第一篇：魯班和櫓板教學(xué)反思

現(xiàn)代教學(xué)媒體不但能展示圖像，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)豐富的知識(shí)世界，而且可以將抽象的事物通過(guò)多媒體輔助手段，形象地表現(xiàn)出來(lái)。妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕學(xué)生的認(rèn)知難度。

《魯班和櫓板》課文很長(zhǎng)，雖然課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，還是花了整整一節(jié)課時(shí)間讀通課文，如果說(shuō)正確連貫地讀課文可以通過(guò)反復(fù)讀生字讀句子來(lái)達(dá)到目的的話(huà)，那么讓學(xué)生依靠自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解一些生詞就顯得困難多了。學(xué)生對(duì)于“竹篙、腳蹼、櫓板、老艄公”等詞很是陌生。僅僅依靠教材學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)，因?yàn)檫@些離學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)了，這些概念對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)又抽象又遙遠(yuǎn)。所以最好的辦法是讓學(xué)生能親眼看一看這些圖片，幫助他們更好地理解。當(dāng)學(xué)生親眼看到那又粗又長(zhǎng)的竹篙時(shí)，對(duì)課文中的句子“等把船撐到對(duì)岸，老艄公已經(jīng)累得滿(mǎn)頭大汗了?！币簿筒蛔銥槠媪耍弧澳_蹼”是什么呢？給鴨子的腳來(lái)個(gè)特寫(xiě)，無(wú)需教師多言學(xué)生就全明白了；這幅畫(huà)上，一位老爺爺正搖著一只小船，他就是“老艄公”，那搖船的工具自然就是“櫓板”了。尤其是當(dāng)學(xué)生讀到“他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼?！边@一句學(xué)生不太容易理解，通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這一過(guò)程演示給學(xué)生看一下，不光吸引了學(xué)生的注意力，文字所表達(dá)的內(nèi)容也就一目了然了。

第二篇：《魯班和櫓板》教學(xué)反思

《魯班和櫓板》教學(xué)反思1

《魯班和櫓板》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考，能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、緊扣字詞，理解文本

復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩道填充題，讓學(xué)生填出帶拼音的字，并讀通句子，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個(gè)生字，又回顧了全文的主要內(nèi)容，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣“十分吃力”、“滿(mǎn)頭大汗”，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿(mǎn)頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”，“默默地想”，讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)做“兩眼盯著”的動(dòng)作，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí)，讓學(xué)生抓住“往后撥水，身子向前”來(lái)明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過(guò)程。

二、演讀重點(diǎn)段

課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的'手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩?”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì)游得更快些，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

三、通過(guò)視頻解讀文本，化難為易

課文的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的過(guò)程用視頻動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程。

另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解，這兩種場(chǎng)景學(xué)生在生活中幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，同樣通過(guò)視頻的演示，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。

當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低年級(jí)的生字教學(xué)是非常重要的，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

《魯班和櫓板》教學(xué)反思2

課文講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀能夠讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

在課堂上我抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“默默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫(xiě)魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀(guān)察、比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點(diǎn)，知道了鴨子腳趾不是分開(kāi)的，中間有薄膜連著，叫‘蹼’。這種形狀的.腳非常適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì)那么輕快，魯班做的櫓板也是這個(gè)道理。明白了魯班不僅是個(gè)愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的人，而且說(shuō)做就做，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的人。

后來(lái)，我又補(bǔ)充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，讓學(xué)生用“讀讀想想，畫(huà)畫(huà)比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì)魯班善于觀(guān)察思考，勤于動(dòng)手的優(yōu)秀品質(zhì)。

《魯班和櫓板》教學(xué)反思3

《魯班和櫓板》是一篇傳說(shuō)故事，講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過(guò)程。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個(gè)過(guò)程，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式：

一、先畫(huà)腳蹼，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會(huì)魯班的困惑。學(xué)習(xí)第三自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀(guān)察圖，并結(jié)合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn)，通過(guò)交流，我在黑板上畫(huà)下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，顯然覺(jué)得很有趣。畫(huà)好了腳蹼，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水，感受鴨子游水的輕快。

二、在腳蹼外圍畫(huà)上櫓板的樣子，清晰記住櫓板的成形過(guò)程

學(xué)習(xí)第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的.整個(gè)形成過(guò)程。還是采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過(guò)程。重點(diǎn)出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫(huà)櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的出現(xiàn)，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說(shuō)：好像啊！我問(wèn)：像什么？他們齊聲說(shuō)：像鴨子的腳。接著，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話(huà)，記著櫓板的樣子。

《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。這篇課文沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，也沒(méi)有優(yōu)美的意境，學(xué)生對(duì)這樣的文章一般都不太感興趣。但這樣的文章最能培養(yǎng)學(xué)生靜思默想的好習(xí)慣，我們教師一定要好好把握。

魯班如何發(fā)明了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第3、4自然段，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞好句：“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“馬上找來(lái)”，然后讓學(xué)生做動(dòng)作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會(huì)魯班愛(ài)觀(guān)察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的美好品質(zhì)。接著我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文；可以讀讀課文，再動(dòng)手畫(huà)畫(huà)魯班發(fā)明的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏；可以同桌互當(dāng)講解員，以講解介紹的方式來(lái)讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動(dòng)手，這樣學(xué)生在寬松、民主、合作的空間里，帶著好奇心自主探究，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。

教學(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展，由課堂向課外延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究：

1、魯班是一名能工巧匠，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。

2、魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板，你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來(lái)的嗎？可以去查查資料，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的知識(shí)，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

《魯班和櫓板》教學(xué)反思4

《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。 讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導(dǎo)讀好這段話(huà)。學(xué)生們把十分吃力和滿(mǎn)頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。 在處理第二自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，我先把“盯”換成了“看”，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀，感覺(jué)一樣嗎？學(xué)生都說(shuō)不好。為什么？盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說(shuō)到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時(shí)就感覺(jué)特別省力。 第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒(méi)有講，把時(shí)間全給了學(xué)生，我讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，能畫(huà)出來(lái)嗎？出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫(huà)得非常像。當(dāng)問(wèn)他們?cè)趺串?huà)得這么像時(shí)，好多孩子都說(shuō)在電視上看過(guò)，在書(shū)上看過(guò)……就這樣不講，他們也明白了鴨子為什么會(huì)在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段，讀得特別生動(dòng)。 當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個(gè)詞難住了孩子們，沒(méi)有一個(gè)回答的.。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感興趣的事物，你看得怎樣？有個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？說(shuō)明他想出辦法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：“為什么要馬上去做？”“他怕忘記了，想趕快試試行不行？” “老師我知道他為什么找的是粗木棍？因?yàn)榧?xì)的會(huì)斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀?！?是呀，學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽想象。 最后，為什么稱(chēng)這個(gè)工具為“櫓板”？學(xué)生說(shuō)得更是精彩。人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著發(fā)明它的人，所以起了和人的名字同音的字來(lái)命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班發(fā)明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。 學(xué)完了全文，我問(wèn)他們，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎？留給他們一個(gè)小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事。

回想這節(jié)課，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受了知識(shí)。

《魯班和櫓板》教學(xué)反思5

《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請(qǐng)楚，我立足于利用朗讀、觀(guān)察、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、利用插圖認(rèn)識(shí)櫓板

認(rèn)識(shí)櫓板首先肯定是從課文中的插圖開(kāi)始的，我利用插圖讓學(xué)生看看櫓板，而后從櫓板遷移到老艄公的表情，猜猜用這樣的櫓板來(lái)?yè)u船輕松嗎？孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了！我就要求孩子找出課文寫(xiě)船走得快的句子進(jìn)行朗讀。

二、關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀

在這之前，老艄公并沒(méi)有這么輕松的，他用什么搖船呢？搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比，怎么樣呢？讓學(xué)生從課文中找出句子來(lái)讀讀。學(xué)生又進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)，我抓住“十分吃力”“滿(mǎn)頭大汗”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)老艄公的累。魯班的愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣我是從兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的，“盯著”“出神”通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的表演與舉例，告訴學(xué)生只有動(dòng)腦筋思考才會(huì)學(xué)好知識(shí)，才會(huì)有新創(chuàng)造。從“出神”再引出“眼睛一亮”，讓學(xué)生懂得是什么東西讓魯班有了新的`想法，有了新的發(fā)明的，學(xué)生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。

三、通過(guò)表演、化難為易

第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩?！”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì)游得更快些（撥與劃的區(qū)別），學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

第四自然段是全文的重點(diǎn)。我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎？學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過(guò)讀、說(shuō)（先……然后……再……）做等手段認(rèn)識(shí)“櫓板”的樣子、體驗(yàn)魯班制作的過(guò)程。（魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程。接著我又安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”。力力求通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀，體會(huì)制作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作、創(chuàng)作的興趣。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會(huì)魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在每一課時(shí)都應(yīng)有寫(xiě)字教學(xué)，因此我在教學(xué)生字時(shí)盡量注意做到加強(qiáng)板書(shū)示范，端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，加強(qiáng)基本筆畫(huà)教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和寫(xiě)字的積極性。當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足，今后還須多多努力，提高教學(xué)質(zhì)量。

《魯班和櫓板》教學(xué)反思6

本篇課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。你讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？

學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導(dǎo)讀好這段話(huà)。學(xué)生們把十分吃力和滿(mǎn)頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個(gè)此難住了孩子們，沒(méi)有一個(gè)回答的'。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感興趣的事物，你看得怎樣？有個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？學(xué)生說(shuō)：眼前一亮，說(shuō)明他想出辦法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：“為什么要馬上去做？”劉靜玲：他怕忘記了，想趕快試試行不行？”張晨：“老師我知道他為什么找的是粗木棍？因?yàn)榧?xì)的會(huì)斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀?！?/p>

是呀，學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽想象。

《魯班和櫓板》教學(xué)反思7

《魯班和櫓板》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

處理第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，指導(dǎo)讀好。這里我應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)想像訓(xùn)練：想像老艄公滿(mǎn)頭大汗是怎樣的情景？從而來(lái)體會(huì)魯班對(duì)艄公的.同情。

在處理第二自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些詞語(yǔ)也是表示“看”的意思？然后出示了一個(gè)相關(guān)的練習(xí)：用“看、望、盯、瞧”填空。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，可是這樣一來(lái)，就把學(xué)生從課文中拉了出來(lái)，等到練習(xí)完成了，還要再把學(xué)生拉進(jìn)來(lái)，就比較麻煩?？梢园堰@個(gè)練習(xí)放到課堂結(jié)束的時(shí)候，這樣會(huì)更好一些。

第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。

第四自然段重點(diǎn)是抓住“出神”和“眼睛一亮”來(lái)體會(huì)魯班思考的認(rèn)真。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？同時(shí)如果能抓住前文中的“盯”來(lái)理解，進(jìn)行比較，學(xué)生的理解會(huì)更深刻一些。

最后，為什么稱(chēng)這個(gè)工具為“櫓板”？可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。人們?yōu)榱思o(jì)念魯班發(fā)明了這樣一個(gè)省力的工具，所以起名叫“櫓板”。

總結(jié)這節(jié)課，我應(yīng)該把重點(diǎn)放在理解課文上。課文是由詞語(yǔ)和句子組成的，光理解詞語(yǔ)還不行，還要把詞語(yǔ)放到特定的語(yǔ)文環(huán)境中，為以后的語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《魯班和櫓板》教學(xué)反思8

現(xiàn)代教學(xué)媒體不但能展示圖像，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)豐富的知識(shí)世界，而且可以將抽象的事物通過(guò)多媒體輔助手段，形象地表現(xiàn)出來(lái)。妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕學(xué)生的認(rèn)知難度。

《魯班和櫓板》課文很長(zhǎng)，雖然課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，還是花了整整一節(jié)課時(shí)間讀通課文，如果說(shuō)正確連貫地讀課文可以通過(guò)反復(fù)讀生字讀句子來(lái)達(dá)到目的的話(huà)，那么讓學(xué)生依靠自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解一些生詞就顯得困難多了。學(xué)生對(duì)于“竹篙、腳蹼、櫓板、老艄公”等詞很是陌生。僅僅依靠教材學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)，因?yàn)檫@些離學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)了，這些概念對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)又抽象又遙遠(yuǎn)。所以最好的辦法是讓學(xué)生能親眼看一看這些圖片，幫助他們更好地理解。當(dāng)學(xué)生親眼看到那又粗又長(zhǎng)的'竹篙時(shí)，對(duì)課文中的句子“等把船撐到對(duì)岸，老艄公已經(jīng)累得滿(mǎn)頭大汗了。”也就不足為奇了；“腳蹼”是什么呢？給鴨子的腳來(lái)個(gè)特寫(xiě)，無(wú)需教師多言學(xué)生就全明白了；這幅畫(huà)上，一位老爺爺正搖著一只小船，他就是“老艄公”，那搖船的工具自然就是“櫓板”了。尤其是當(dāng)學(xué)生讀到“他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼?！边@一句學(xué)生不太容易理解，通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這一過(guò)程演示給學(xué)生看一下，不光吸引了學(xué)生的注意力，文字所表達(dá)的內(nèi)容也就一目了然了。

《魯班和櫓板》教學(xué)反思9

課文《魯班和櫓板》講的是魯班發(fā)現(xiàn)了鴨子的腳蹼與櫓板的相似點(diǎn)，從而模仿鴨子的腳發(fā)明了搖船工具——櫓板。鴨子游水是我們生活中再平常不過(guò)的事情了，為什么在魯班眼里竟能成為發(fā)明的源泉呢？我想，正是因?yàn)轸敯嗌朴谟^(guān)察，勤于動(dòng)腦，勇敢地嘗試，才能有所創(chuàng)造。如何讓學(xué)生讀懂課文，明白“要有所發(fā)現(xiàn)，必須要學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)思考、動(dòng)手嘗試”這個(gè)道理呢？

藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！被蛟S這句話(huà)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)深?yuàn)W了一些，我們也不必在課堂上這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)，但我們應(yīng)該在課堂上抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。

一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“默默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫(xiě)魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鴨子的“腳蹼”及根據(jù)第四自然段畫(huà)一畫(huà)“櫓板”的樣子，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點(diǎn)，明白只有自己敢于動(dòng)手試一試，才能夠真正有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。

課堂上鬧了這么一個(gè)小笑話(huà)，全班學(xué)生在畫(huà)“鴨腳”的時(shí)候竟然都畫(huà)成了“雞爪”，或許現(xiàn)在的農(nóng)村家庭由于怕臟很少養(yǎng)雞鴨的緣故吧，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼觀(guān)察到“鴨腳”的.樣子，所以不知該怎樣畫(huà)了。于是我在黑板上邊教學(xué)生畫(huà)邊講解：“鴨子腳趾不是分開(kāi)的，中間有薄膜連著，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì)那么輕快?！?/p>

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“腳蹼”圖和“櫓板”圖，能直觀(guān)地感受到魯班發(fā)明“櫓板”的過(guò)程。我又補(bǔ)充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，同樣讓學(xué)生用“讀讀想想，畫(huà)畫(huà)比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì)魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想、積極動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。

《魯班和櫓板》教學(xué)反思10

《魯班和櫓板》一課主要寫(xiě)的是魯班怎樣從鴨子的腳蹼受到啟發(fā)而發(fā)明櫓板的。

用了三課時(shí)的時(shí)間終于把這篇課文講完了，總的上下來(lái)感覺(jué)就是不輕松，可能這篇課文的內(nèi)容對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，不那么熟悉，和孩子的`實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，他們對(duì)課文中的多處地方都不了解，以致有些地方上下來(lái)都是我在說(shuō)，他們?cè)诼?tīng)，孩子和老師互動(dòng)的地方很少，孩子們也沒(méi)碰撞出思維的火花。因此，之后我又對(duì)這篇課文不如意的地方進(jìn)行了一些補(bǔ)充、調(diào)整，當(dāng)孩子們?cè)俅魏臀颐鎸?duì)面交流時(shí)，我覺(jué)得好了很多。首先，從故事出發(fā)，想想為什么魯班要發(fā)明櫓板？學(xué)生很快便從課文的第一自然段里面找到了答案，說(shuō)搖船的人很吃力，抓住“滿(mǎn)頭大汗”這一詞來(lái)體會(huì)搖船人的辛苦。接著，我又問(wèn)，“那魯班是怎么發(fā)明櫓板的呢？”顯然孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有些難度，不能一下子回答出來(lái)，但是有了前面的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，引起了孩子們對(duì)閱讀的興趣，激起了他們強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，能找到課文中的關(guān)鍵處。并且在理解課文的第二、三自然段的時(shí)候，抓住一些重點(diǎn)詞句，“盯”、“輕快”“出神”和“眼睛一亮”等詞語(yǔ)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，以便使學(xué)生更好地理解魯班做櫓板的過(guò)程，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊做，適時(shí)的進(jìn)行分析，這樣學(xué)生看的仔細(xì)，聽(tīng)得明白。由抽象為形象，學(xué)生很快便理解了課文內(nèi)容，教學(xué)效果也為此好了很多。

《魯班和櫓板》教學(xué)反思11

《魯班和櫓板》這篇課文敘事具體明白，我從“你能說(shuō)一說(shuō)櫓板和櫓板之間的關(guān)系嗎”導(dǎo)入新課，然后抓住兩個(gè)主要問(wèn)題“櫓板為什么要發(fā)明櫓板？魯班是怎樣發(fā)明櫓板的”引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找答案并展開(kāi)討論。我利用以下幾點(diǎn)，突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生在具體形象的環(huán)境中很快理解了課文。

一、圖文結(jié)合，突破重點(diǎn)

課文第四自然段寫(xiě)魯班受鴨子撥水滑行的啟示，終于造出了搖船的新工具，這一段是文章的重點(diǎn)。可是，我們?cè)S多學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，也不知道鴨子的腳有什么特別的。于是，我找來(lái)鴨子的圖片，并且放大它的腳蹼，讓學(xué)生觀(guān)察鴨子的.腳有什么特別之處，從而幫助學(xué)生理解腳蹼的作用。然后我又出示鴨子在河里輕快地游泳的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察：鴨子是怎樣游泳的？它游得怎么樣？此時(shí)，把鴨子輕快游泳與老艄公吃力地?fù)u船相比較，讓學(xué)生產(chǎn)生與魯班類(lèi)似的想法：要是能讓老艄公搖船也像鴨子一樣輕快就好了。站在魯班的角度體會(huì)他的心路歷程，更便于理解課文內(nèi)容。在魯班發(fā)明了櫓板后，我又通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出櫓板的大體形狀，又把櫓板和鴨子的腿進(jìn)行了逐一的對(duì)照，使學(xué)生更清楚地明白魯班是根據(jù)鴨子的什么發(fā)明了櫓板，體會(huì)魯班的聰明、能干。

二、前后對(duì)比，深入體會(huì)

在魯班發(fā)明了櫓板后，我又把前后文聯(lián)系起來(lái)，抓住“十分吃力”、“累得滿(mǎn)頭大汗”、“一搖……嗬……”、“不光……也……”，進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)這種新工具給艄公帶來(lái)的好處，感悟魯班“善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)。

三、講講故事，拓展積累

在課文學(xué)完后，通過(guò)結(jié)合上學(xué)期《人有兩個(gè)寶》的學(xué)習(xí)，以及視頻《魯班發(fā)明鋸子》理解魯班的愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)造。我又讓學(xué)生講講你還知道關(guān)于魯班或其他人的發(fā)明小故事，進(jìn)一步地體會(huì)魯班等發(fā)明家善于觀(guān)察、善于聯(lián)想、積極動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。教育學(xué)生從小就要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。

《魯班和櫓板》教學(xué)反思12

《魯班和櫓板》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元第23課。故事講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請(qǐng)楚，我立足于利用朗讀、觀(guān)察、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、緊扣字詞，理解文本

第二課時(shí)復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩道選字填空題，讓學(xué)生進(jìn)行同音異形、形似字的比較，并學(xué)會(huì)使用。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣“十分吃力”、“滿(mǎn)頭大汗”，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿(mǎn)頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，又讓學(xué)生體會(huì)到隱含的魯班的要發(fā)明“櫓板”的原因。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”,“默默地想”,讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)做“兩眼盯著”的動(dòng)作,幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí)，讓學(xué)生抓住“往后撥水，身子向前”來(lái)明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過(guò)程。

二、利用倒敘、抓重點(diǎn)段

課文第4自然段是本文的重點(diǎn)。為了能抓住重點(diǎn)我并沒(méi)有采用學(xué)生習(xí)慣的順序?qū)W習(xí)的思路。我采用倒敘的方法：

1、復(fù)習(xí)第一自然段后提出魯班最終有沒(méi)有想出好辦法，設(shè)計(jì)出省力的工具？這個(gè)工具叫什么？學(xué)生自然會(huì)想到到課文的最后去找答案。并給這樣的答案：想出好辦法，這個(gè)工具叫“櫓板”。

2、我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎？學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過(guò)讀、說(shuō)（先……然后……再……）做等手段認(rèn)識(shí)“櫓板”的樣子、體驗(yàn)魯班制作的過(guò)程。（強(qiáng)調(diào)制作與創(chuàng)作的區(qū)別）。

3、我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會(huì)魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

三,通過(guò)表演、制作解讀文本，化難為易

第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩桑　睂W(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì)游得更快些（撥與劃的區(qū)別），學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的'過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程。接著我又安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”。力力求通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀，體會(huì)制作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作、創(chuàng)作的興趣。

四,狠抓字詞,讀中感悟

朗讀教學(xué)是貫穿始終的,一開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)看圖片讀出老艄公的累,通過(guò)朗讀感受魯班在想辦法,通過(guò)朗讀感受魯班的“眼睛一亮”,想出了辦法,通過(guò)朗讀感受一個(gè)“嗬”字,體會(huì)老艄公搖櫓的輕松。

五,創(chuàng)設(shè)情境,線(xiàn)索清晰

全文抓住魯班的看——想——看——做展開(kāi),在講解文本中,我在每個(gè)小節(jié)的過(guò)渡時(shí)都抓住了這條線(xiàn)索，循循善誘，層層推進(jìn)，最后到“做”，順理成章，水到渠成。

當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低年級(jí)的生字教學(xué)是非常重要的。同時(shí)練習(xí)量的不足，沒(méi)有很好的鞏固過(guò)程。

《魯班和櫓板》教學(xué)反思13

《魯班和櫓板》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

你讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導(dǎo)讀好這段話(huà)。學(xué)生們把十分吃力和滿(mǎn)頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

在本課的`生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分相信孩子，大膽放手，讓孩子們以小組合作交流的形式來(lái)自學(xué)生字。在小組學(xué)習(xí)中，孩子們交流了四個(gè)生字的讀音，互相提醒“等、往”是后鼻音，不要發(fā)錯(cuò)音；有的孩子用對(duì)比記憶法，找到“往”和“住”的區(qū)別，學(xué)會(huì)了“往”；還有的孩子通過(guò)細(xì)心觀(guān)察，提醒小伙伴寫(xiě)“忽”時(shí)，“心”的部分要鋪開(kāi)，三個(gè)點(diǎn)的高低分布要注意；有的孩子通過(guò)找反義詞的方式，知道了“前”的反義詞是“后”。這個(gè)環(huán)節(jié)，如果單純是完全靠老師來(lái)講，一方面老師會(huì)感到特別疲憊，另一方面學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很沒(méi)意思。一年級(jí)的孩子表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，特別想把他們知道的東西都展示出來(lái)，特別希望得到別人的認(rèn)可。在小組交流之后，他們就更有信心表現(xiàn)了。所以在，在小組合作學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)非常有效的。

在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

《魯班和櫓板》教學(xué)反思14

課文《魯班和櫓板》講的是魯班發(fā)現(xiàn)了鴨子的腳蹼與櫓板的相似點(diǎn)，從而模仿鴨子的腳發(fā)明了搖船工具——櫓板。鴨子游水是我們生活中再平常不過(guò)的事情了，為什么在魯班眼里竟能成為發(fā)明的源泉呢？我想，正是因?yàn)轸敯嗌朴谟^(guān)察，勤于動(dòng)腦，勇敢地嘗試，才能有所創(chuàng)造。如何讓學(xué)生讀懂課文，明白“要有所發(fā)現(xiàn)，必須要學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)思考、動(dòng)手嘗試”這個(gè)道理呢？我在課堂上抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“默默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫(xiě)魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鴨子的“腳蹼”及根據(jù)第四自然段畫(huà)一畫(huà)“櫓板”的樣子，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點(diǎn)，明白只有自己敢于動(dòng)手試一試，才能夠真正有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。有的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼觀(guān)察到“鴨腳”的樣

子，所以不知該怎樣畫(huà)了。于是我在黑板上邊教學(xué)生畫(huà)邊講解：“鴨子腳趾不是分開(kāi)的`，中間有薄膜連著，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì)那么輕快。”

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“腳蹼”圖和“櫓板”圖，能直觀(guān)地感受到魯班發(fā)明“櫓板”的過(guò)程。后來(lái)，我又補(bǔ)充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，同樣讓學(xué)生用“讀讀想想，畫(huà)畫(huà)比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì)魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想、積極動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。

第三篇：魯班和櫓板教學(xué)反思

魯班和櫓板教學(xué)反思

魯班和櫓板教學(xué)反思1

《魯班和櫓板》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

你讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎?學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力?學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最后指導(dǎo)讀好這段話(huà)。學(xué)生們把十分吃力和滿(mǎn)頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

在處理第二自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，我先把“盯”換成了“看”，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀，感覺(jué)一樣嗎?學(xué)生都說(shuō)不好。為什么?郝子龍馬上站起來(lái)說(shuō)：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說(shuō)到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時(shí)就感覺(jué)特別省力。

第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒(méi)有講，把時(shí)間全給了學(xué)生，我讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，能畫(huà)出來(lái)嗎?出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫(huà)得非常像。當(dāng)問(wèn)他們?cè)趺串?huà)得這么像時(shí)，好多孩子都說(shuō)在電視上看過(guò)，在書(shū)上看過(guò)，在奶奶家看過(guò)……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會(huì)在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段，讀得特別生動(dòng)。

當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個(gè)此難住了孩子們，沒(méi)有一個(gè)回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感興趣的事物，你看得怎樣?有個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢?再回到前文，他又會(huì)想些什么呢?學(xué)in生說(shuō)：眼前一亮，說(shuō)明他想出辦法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：“為什么要馬上去做?”田炎生：他怕忘記了，想趕快試試行不行?”胡從政：“老師我知道他為什么找的是粗木棍?因?yàn)榧?xì)的會(huì)斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀?！?是呀，學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽想象。

最后，為什么稱(chēng)這個(gè)工具為“櫓板”?學(xué)生說(shuō)得更是精彩。鐘文昊：人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著發(fā)明它的人，所以起了和人的名字同音的字來(lái)命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班發(fā)明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。

學(xué)完了全文，我問(wèn)他們，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎?孩子們小手紛紛舉起，他們情不自禁喊出來(lái)：傘、鉅、云梯、刨子等等。當(dāng)我問(wèn)他們?cè)趺粗赖臅r(shí)，他們有的說(shuō)從課外書(shū)上，有的說(shuō)是從網(wǎng)上，有的說(shuō)是爸爸媽媽告訴他們的。我真為孩子們學(xué)習(xí)的積極性叫好。最后我又留給他們一個(gè)小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事，下節(jié)課我們來(lái)交流?？吹贸鏊麄兪窍矚g這樣的作業(yè)。

回想這節(jié)課的得失，遺憾的是讀書(shū)還少，給孩子的機(jī)會(huì)還是不能照顧到學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。這是我以后應(yīng)該注意的，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

魯班和櫓板教學(xué)反思2

《魯班和櫓板》是一篇傳說(shuō)故事，講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過(guò)程。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個(gè)過(guò)程，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式：

一、先畫(huà)腳蹼，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會(huì)魯班的困惑。學(xué)習(xí)第三自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀(guān)察圖，并結(jié)合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn)，通過(guò)交流，我在黑板上畫(huà)下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，顯然覺(jué)得很有趣。畫(huà)好了腳蹼，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水，感受鴨子游水的輕快。

二、在腳蹼外圍畫(huà)上櫓板的樣子，清晰記住櫓板的成形過(guò)程

學(xué)習(xí)第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個(gè)形成過(guò)程。還是采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過(guò)程。重點(diǎn)出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫(huà)櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的出現(xiàn)，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說(shuō)：好像啊!我問(wèn)：像什么?他們齊聲說(shuō)：像鴨子的腳。接著，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話(huà)，記著櫓板的樣子。

《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。這篇課文沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，也沒(méi)有優(yōu)美的意境，學(xué)生對(duì)這樣的文章一般都不太感興趣。但這樣的文章最能培養(yǎng)學(xué)生靜思默想的好習(xí)慣，我們教師一定要好好把握。

魯班如何發(fā)明了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第3、4自然段，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞好句：“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“馬上找來(lái)”，然后讓學(xué)生做動(dòng)作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會(huì)魯班愛(ài)觀(guān)察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的美好品質(zhì)。接著我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文;可以讀讀課文，再動(dòng)手畫(huà)畫(huà)魯班發(fā)明的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏;可以同桌互當(dāng)講解員，以講解介紹的方式來(lái)讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動(dòng)手，這樣學(xué)生在寬松、民主、合作的空間里，帶著好奇心自主探究，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。

教學(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展，由課堂向課外延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究：

1.魯班是一名能工巧匠，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。

2.魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板，你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來(lái)的嗎?可以去查查資料，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的知識(shí)，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

魯班和櫓板教學(xué)反思3

《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請(qǐng)楚，我立足于利用朗讀、觀(guān)察、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、利用插圖認(rèn)識(shí)櫓板

認(rèn)識(shí)櫓板首先肯定是從課文中的插圖開(kāi)始的，我利用插圖讓學(xué)生看看櫓板，而后從櫓板遷移到老艄公的表情，猜猜用這樣的櫓板來(lái)?yè)u船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫(xiě)船走得快的句子進(jìn)行朗讀。

二、關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀

在這之前，老艄公并沒(méi)有這么輕松的，他用什么搖船呢?搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比，怎么樣呢?讓學(xué)生從課文中找出句子來(lái)讀讀。學(xué)生又進(jìn)入了第一自然段的'學(xué)習(xí)，我抓住“十分吃力”“滿(mǎn)頭大汗”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)老艄公的累。魯班的愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣我是從兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的，“盯著”“出神”通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的表演與舉例，告訴學(xué)生只有動(dòng)腦筋思考才會(huì)學(xué)好知識(shí)，才會(huì)有新創(chuàng)造。從“出神”再引出“眼睛一亮”，讓學(xué)生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法，有了新的發(fā)明的，學(xué)生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。

三、通過(guò)表演、化難為易

第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩?”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì)游得更快些(撥與劃的區(qū)別)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

第四自然段是全文的重點(diǎn)。我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎?學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過(guò)讀、說(shuō)(先……然后……再……)做等手段認(rèn)識(shí)“櫓板”的樣子、體驗(yàn)魯班制作的過(guò)程。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程。接著我又安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”。力力求通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀，體會(huì)制作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作、創(chuàng)作的興趣。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會(huì)魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在每一課時(shí)都應(yīng)有寫(xiě)字教學(xué)，因此我在教學(xué)生字時(shí)盡量注意做到加強(qiáng)板書(shū)示范，端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，加強(qiáng)基本筆畫(huà)教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和寫(xiě)字的積極性。當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足，今后還須多多努力，提高教學(xué)質(zhì)量。

魯班和櫓板教學(xué)反思4

本篇課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。你讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？

學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導(dǎo)讀好這段話(huà)。學(xué)生們把十分吃力和滿(mǎn)頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個(gè)此難住了孩子們，沒(méi)有一個(gè)回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感興趣的事物，你看得怎樣？有個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？學(xué)生說(shuō)：眼前一亮，說(shuō)明他想出辦法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：“為什么要馬上去做？”劉靜玲：他怕忘記了，想趕快試試行不行？”張晨：“老師我知道他為什么找的是粗木棍？因?yàn)榧?xì)的會(huì)斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀?！?/p>

是呀，學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽想象。

魯班和櫓板教學(xué)反思5

課文《魯班和櫓板》講的是魯班發(fā)現(xiàn)了鴨子的腳蹼與櫓板的相似點(diǎn)，從而模仿鴨子的腳發(fā)明了搖船工具——櫓板。鴨子游水是我們生活中再平常不過(guò)的事情了，為什么在魯班眼里竟能成為發(fā)明的源泉呢？我想，正是因?yàn)轸敯嗌朴谟^(guān)察，勤于動(dòng)腦，勇敢地嘗試，才能有所創(chuàng)造。如何讓學(xué)生讀懂課文，明白“要有所發(fā)現(xiàn)，必須要學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)思考、動(dòng)手嘗試”這個(gè)道理呢？我在課堂上抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“默默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫(xiě)魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鴨子的“腳蹼”及根據(jù)第四自然段畫(huà)一畫(huà)“櫓板”的樣子，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點(diǎn)，明白只有自己敢于動(dòng)手試一試，才能夠真正有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。有的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼觀(guān)察到“鴨腳”的樣

子，所以不知該怎樣畫(huà)了。于是我在黑板上邊教學(xué)生畫(huà)邊講解：“鴨子腳趾不是分開(kāi)的，中間有薄膜連著，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì)那么輕快?！?/p>

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“腳蹼”圖和“櫓板”圖，能直觀(guān)地感受到魯班發(fā)明“櫓板”的過(guò)程。后來(lái)，我又補(bǔ)充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，同樣讓學(xué)生用“讀讀想想，畫(huà)畫(huà)比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì)魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想、積極動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。

魯班和櫓板教學(xué)反思6

《魯班和櫓板》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考，能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、緊扣字詞，理解文本

復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩道填充題，讓學(xué)生填出帶拼音的字，并讀通句子，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個(gè)生字，又回顧了全文的主要內(nèi)容，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣“十分吃力”、“滿(mǎn)頭大汗”，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿(mǎn)頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”，“默默地想”，讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)做“兩眼盯著”的動(dòng)作，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí)，讓學(xué)生抓住“往后撥水，身子向前”來(lái)明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過(guò)程。

二、演讀重點(diǎn)段

課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩?”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì)游得更快些，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

三、通過(guò)視頻解讀文本，化難為易

課文的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的過(guò)程用視頻動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程。

另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解，這兩種場(chǎng)景學(xué)生在生活中幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，同樣通過(guò)視頻的演示，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。

當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低年級(jí)的生字教學(xué)是非常重要的，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

魯班和櫓板教學(xué)反思7

《魯班和櫓板》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

你讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導(dǎo)讀好這段話(huà)。學(xué)生們把十分吃力和滿(mǎn)頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

在本課的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分相信孩子，大膽放手，讓孩子們以小組合作交流的形式來(lái)自學(xué)生字。在小組學(xué)習(xí)中，孩子們交流了四個(gè)生字的讀音，互相提醒“等、往”是后鼻音，不要發(fā)錯(cuò)音；有的孩子用對(duì)比記憶法，找到“往”和“住”的區(qū)別，學(xué)會(huì)了“往”；還有的孩子通過(guò)細(xì)心觀(guān)察，提醒小伙伴寫(xiě)“忽”時(shí)，“心”的部分要鋪開(kāi)，三個(gè)點(diǎn)的高低分布要注意；有的孩子通過(guò)找反義詞的方式，知道了“前”的反義詞是“后”。這個(gè)環(huán)節(jié)，如果單純是完全靠老師來(lái)講，一方面老師會(huì)感到特別疲憊，另一方面學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很沒(méi)意思。一年級(jí)的孩子表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，特別想把他們知道的東西都展示出來(lái)，特別希望得到別人的認(rèn)可。在小組交流之后，他們就更有信心表現(xiàn)了。所以在，在小組合作學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)非常有效的。

在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

魯班和櫓板教學(xué)反思8

《魯班和櫓板》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

處理第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，指導(dǎo)讀好。這里我應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)想像訓(xùn)練：想像老艄公滿(mǎn)頭大汗是怎樣的情景？從而來(lái)體會(huì)魯班對(duì)艄公的同情。

在處理第二自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些詞語(yǔ)也是表示“看”的意思？然后出示了一個(gè)相關(guān)的練習(xí)：用“看、望、盯、瞧”填空。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，可是這樣一來(lái)，就把學(xué)生從課文中拉了出來(lái)，等到練習(xí)完成了，還要再把學(xué)生拉進(jìn)來(lái)，就比較麻煩?？梢园堰@個(gè)練習(xí)放到課堂結(jié)束的時(shí)候，這樣會(huì)更好一些。

第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。

第四自然段重點(diǎn)是抓住“出神”和“眼睛一亮”來(lái)體會(huì)魯班思考的認(rèn)真。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？同時(shí)如果能抓住前文中的“盯”來(lái)理解，進(jìn)行比較，學(xué)生的理解會(huì)更深刻一些。

最后，為什么稱(chēng)這個(gè)工具為“櫓板”？可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。人們?yōu)榱思o(jì)念魯班發(fā)明了這樣一個(gè)省力的工具，所以起名叫“櫓板”。

總結(jié)這節(jié)課，我應(yīng)該把重點(diǎn)放在理解課文上。課文是由詞語(yǔ)和句子組成的，光理解詞語(yǔ)還不行，還要把詞語(yǔ)放到特定的語(yǔ)文環(huán)境中，為以后的語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

魯班和櫓板教學(xué)反思9

《魯班和櫓板》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元第23課。故事講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請(qǐng)楚，我立足于利用朗讀、觀(guān)察、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、緊扣字詞，理解文本

第二課時(shí)復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩道選字填空題，讓學(xué)生進(jìn)行同音異形、形似字的比較，并學(xué)會(huì)使用。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣“十分吃力”、“滿(mǎn)頭大汗”，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿(mǎn)頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，又讓學(xué)生體會(huì)到隱含的魯班的要發(fā)明“櫓板”的原因。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”,“默默地想”,讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)做“兩眼盯著”的動(dòng)作,幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí)，讓學(xué)生抓住“往后撥水，身子向前”來(lái)明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過(guò)程。

二、利用倒敘、抓重點(diǎn)段

課文第4自然段是本文的重點(diǎn)。為了能抓住重點(diǎn)我并沒(méi)有采用學(xué)生習(xí)慣的順序?qū)W習(xí)的思路。我采用倒敘的方法：

1、復(fù)習(xí)第一自然段后提出魯班最終有沒(méi)有想出好辦法，設(shè)計(jì)出省力的工具？這個(gè)工具叫什么？學(xué)生自然會(huì)想到到課文的最后去找答案。并給這樣的答案：想出好辦法，這個(gè)工具叫“櫓板”。

2、我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎？學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過(guò)讀、說(shuō)（先……然后……再……）做等手段認(rèn)識(shí)“櫓板”的樣子、體驗(yàn)魯班制作的過(guò)程。（強(qiáng)調(diào)制作與創(chuàng)作的區(qū)別）。

3、我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會(huì)魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

三,通過(guò)表演、制作解讀文本，化難為易

第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩?！”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì)游得更快些（撥與劃的區(qū)別），學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程。接著我又安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”。力力求通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀，體會(huì)制作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作、創(chuàng)作的興趣。

四,狠抓字詞,讀中感悟

朗讀教學(xué)是貫穿始終的,一開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)看圖片讀出老艄公的累,通過(guò)朗讀感受魯班在想辦法,通過(guò)朗讀感受魯班的“眼睛一亮”,想出了辦法,通過(guò)朗讀感受一個(gè)“嗬”字,體會(huì)老艄公搖櫓的輕松。

五,創(chuàng)設(shè)情境,線(xiàn)索清晰

全文抓住魯班的看——想——看——做展開(kāi),在講解文本中,我在每個(gè)小節(jié)的過(guò)渡時(shí)都抓住了這條線(xiàn)索，循循善誘，層層推進(jìn)，最后到“做”，順理成章，水到渠成。

當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低年級(jí)的生字教學(xué)是非常重要的。同時(shí)練習(xí)量的不足，沒(méi)有很好的鞏固過(guò)程。

魯班和櫓板教學(xué)反思10

《魯班和櫓板》一課主要寫(xiě)的是魯班怎樣從鴨子的腳蹼受到啟發(fā)而發(fā)明櫓板的。

用了三課時(shí)的時(shí)間終于把這篇課文講完了，總的上下來(lái)感覺(jué)就是不輕松，可能這篇課文的內(nèi)容對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，不那么熟悉，和孩子的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，他們對(duì)課文中的多處地方都不了解，以致有些地方上下來(lái)都是我在說(shuō)，他們?cè)诼?tīng)，孩子和老師互動(dòng)的地方很少，孩子們也沒(méi)碰撞出思維的火花。因此，之后我又對(duì)這篇課文不如意的地方進(jìn)行了一些補(bǔ)充、調(diào)整，當(dāng)孩子們?cè)俅魏臀颐鎸?duì)面交流時(shí)，我覺(jué)得好了很多。首先，從故事出發(fā)，想想為什么魯班要發(fā)明櫓板？學(xué)生很快便從課文的第一自然段里面找到了答案，說(shuō)搖船的人很吃力，抓住“滿(mǎn)頭大汗”這一詞來(lái)體會(huì)搖船人的辛苦。接著，我又問(wèn)，“那魯班是怎么發(fā)明櫓板的呢？”顯然孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有些難度，不能一下子回答出來(lái)，但是有了前面的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，引起了孩子們對(duì)閱讀的興趣，激起了他們強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，能找到課文中的關(guān)鍵處。并且在理解課文的第二、三自然段的時(shí)候，抓住一些重點(diǎn)詞句，“盯”、“輕快”“出神”和“眼睛一亮”等詞語(yǔ)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，以便使學(xué)生更好地理解魯班做櫓板的過(guò)程，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊做，適時(shí)的進(jìn)行分析，這樣學(xué)生看的仔細(xì)，聽(tīng)得明白。由抽象為形象，學(xué)生很快便理解了課文內(nèi)容，教學(xué)效果也為此好了很多。

魯班和櫓板教學(xué)反思11

《魯班和櫓板》這篇課文敘事具體明白，我從“你能說(shuō)一說(shuō)櫓板和櫓板之間的關(guān)系嗎”導(dǎo)入新課，然后抓住兩個(gè)主要問(wèn)題“櫓板為什么要發(fā)明櫓板？魯班是怎樣發(fā)明櫓板的”引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找答案并展開(kāi)討論。我利用以下幾點(diǎn)，突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生在具體形象的環(huán)境中很快理解了課文。

一、圖文結(jié)合，突破重點(diǎn)

課文第四自然段寫(xiě)魯班受鴨子撥水滑行的啟示，終于造出了搖船的新工具，這一段是文章的重點(diǎn)?？墒?，我們?cè)S多學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，也不知道鴨子的腳有什么特別的。于是，我找來(lái)鴨子的圖片，并且放大它的腳蹼，讓學(xué)生觀(guān)察鴨子的腳有什么特別之處，從而幫助學(xué)生理解腳蹼的作用。然后我又出示鴨子在河里輕快地游泳的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察：鴨子是怎樣游泳的？它游得怎么樣？此時(shí)，把鴨子輕快游泳與老艄公吃力地?fù)u船相比較，讓學(xué)生產(chǎn)生與魯班類(lèi)似的想法：要是能讓老艄公搖船也像鴨子一樣輕快就好了。站在魯班的角度體會(huì)他的心路歷程，更便于理解課文內(nèi)容。在魯班發(fā)明了櫓板后，我又通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出櫓板的大體形狀，又把櫓板和鴨子的腿進(jìn)行了逐一的對(duì)照，使學(xué)生更清楚地明白魯班是根據(jù)鴨子的什么發(fā)明了櫓板，體會(huì)魯班的聰明、能干。

二、前后對(duì)比，深入體會(huì)

在魯班發(fā)明了櫓板后，我又把前后文聯(lián)系起來(lái)，抓住“十分吃力”、“累得滿(mǎn)頭大汗”、“一搖……嗬……”、“不光……也……”，進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)這種新工具給艄公帶來(lái)的好處，感悟魯班“善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)。

三、講講故事，拓展積累

在課文學(xué)完后，通過(guò)結(jié)合上學(xué)期《人有兩個(gè)寶》的學(xué)習(xí)，以及視頻《魯班發(fā)明鋸子》理解魯班的愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)造。我又讓學(xué)生講講你還知道關(guān)于魯班或其他人的發(fā)明小故事，進(jìn)一步地體會(huì)魯班等發(fā)明家善于觀(guān)察、善于聯(lián)想、積極動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。教育學(xué)生從小就要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。

魯班和櫓板教學(xué)反思12

課文講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀能夠讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

在課堂上我抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“默默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫(xiě)魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀(guān)察、比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點(diǎn)，知道了鴨子腳趾不是分開(kāi)的，中間有薄膜連著，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì)那么輕快，魯班做的櫓板也是這個(gè)道理。明白了魯班不僅是個(gè)愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的人，而且說(shuō)做就做，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的人。

后來(lái)，我又補(bǔ)充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，讓學(xué)生用“讀讀想想，畫(huà)畫(huà)比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì)魯班善于觀(guān)察思考，勤于動(dòng)手的優(yōu)秀品質(zhì)。

魯班和櫓板教學(xué)反思13

課文《魯班和櫓板》講的是魯班發(fā)現(xiàn)了鴨子的腳蹼與櫓板的相似點(diǎn)，從而模仿鴨子的腳發(fā)明了搖船工具——櫓板。鴨子游水是我們生活中再平常不過(guò)的事情了，為什么在魯班眼里竟能成為發(fā)明的源泉呢？我想，正是因?yàn)轸敯嗌朴谟^(guān)察，勤于動(dòng)腦，勇敢地嘗試，才能有所創(chuàng)造。如何讓學(xué)生讀懂課文，明白“要有所發(fā)現(xiàn)，必須要學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)思考、動(dòng)手嘗試”這個(gè)道理呢？

藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！被蛟S這句話(huà)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)深?yuàn)W了一些，我們也不必在課堂上這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)，但我們應(yīng)該在課堂上抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。

一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“默默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫(xiě)魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鴨子的“腳蹼”及根據(jù)第四自然段畫(huà)一畫(huà)“櫓板”的樣子，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點(diǎn)，明白只有自己敢于動(dòng)手試一試，才能夠真正有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。

課堂上鬧了這么一個(gè)小笑話(huà)，全班學(xué)生在畫(huà)“鴨腳”的時(shí)候竟然都畫(huà)成了“雞爪”，或許現(xiàn)在的農(nóng)村家庭由于怕臟很少養(yǎng)雞鴨的緣故吧，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼觀(guān)察到“鴨腳”的樣子，所以不知該怎樣畫(huà)了。于是我在黑板上邊教學(xué)生畫(huà)邊講解：“鴨子腳趾不是分開(kāi)的，中間有薄膜連著，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì)那么輕快?！?/p>

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“腳蹼”圖和“櫓板”圖，能直觀(guān)地感受到魯班發(fā)明“櫓板”的過(guò)程。我又補(bǔ)充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，同樣讓學(xué)生用“讀讀想想，畫(huà)畫(huà)比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì)魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想、積極動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。

魯班和櫓板教學(xué)反思14

現(xiàn)代教學(xué)媒體不但能展示圖像，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)豐富的知識(shí)世界，而且可以將抽象的事物通過(guò)多媒體輔助手段，形象地表現(xiàn)出來(lái)。妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕學(xué)生的認(rèn)知難度。

《魯班和櫓板》課文很長(zhǎng)，雖然課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，還是花了整整一節(jié)課時(shí)間讀通課文，如果說(shuō)正確連貫地讀課文可以通過(guò)反復(fù)讀生字讀句子來(lái)達(dá)到目的的話(huà)，那么讓學(xué)生依靠自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解一些生詞就顯得困難多了。學(xué)生對(duì)于“竹篙、腳蹼、櫓板、老艄公”等詞很是陌生。僅僅依靠教材學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)，因?yàn)檫@些離學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)了，這些概念對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)又抽象又遙遠(yuǎn)。所以最好的辦法是讓學(xué)生能親眼看一看這些圖片，幫助他們更好地理解。當(dāng)學(xué)生親眼看到那又粗又長(zhǎng)的竹篙時(shí)，對(duì)課文中的句子“等把船撐到對(duì)岸，老艄公已經(jīng)累得滿(mǎn)頭大汗了?！币簿筒蛔銥槠媪耍弧澳_蹼”是什么呢？給鴨子的腳來(lái)個(gè)特寫(xiě)，無(wú)需教師多言學(xué)生就全明白了；這幅畫(huà)上，一位老爺爺正搖著一只小船，他就是“老艄公”，那搖船的工具自然就是“櫓板”了。尤其是當(dāng)學(xué)生讀到“他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。”這一句學(xué)生不太容易理解，通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這一過(guò)程演示給學(xué)生看一下，不光吸引了學(xué)生的注意力，文字所表達(dá)的內(nèi)容也就一目了然了。

魯班和櫓板教學(xué)反思15

《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。 讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導(dǎo)讀好這段話(huà)。學(xué)生們把十分吃力和滿(mǎn)頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。 在處理第二自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，我先把“盯”換成了“看”，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀，感覺(jué)一樣嗎？學(xué)生都說(shuō)不好。為什么？盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說(shuō)到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時(shí)就感覺(jué)特別省力。 第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒(méi)有講，把時(shí)間全給了學(xué)生，我讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，能畫(huà)出來(lái)嗎？出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫(huà)得非常像。當(dāng)問(wèn)他們?cè)趺串?huà)得這么像時(shí)，好多孩子都說(shuō)在電視上看過(guò)，在書(shū)上看過(guò)……就這樣不講，他們也明白了鴨子為什么會(huì)在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段，讀得特別生動(dòng)。 當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個(gè)詞難住了孩子們，沒(méi)有一個(gè)回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感興趣的事物，你看得怎樣？有個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？說(shuō)明他想出辦法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：“為什么要馬上去做？”“他怕忘記了，想趕快試試行不行？” “老師我知道他為什么找的是粗木棍？因?yàn)榧?xì)的會(huì)斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀?！?是呀，學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽想象。 最后，為什么稱(chēng)這個(gè)工具為“櫓板”？學(xué)生說(shuō)得更是精彩。人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著發(fā)明它的人，所以起了和人的名字同音的字來(lái)命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班發(fā)明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。 學(xué)完了全文，我問(wèn)他們，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎？留給他們一個(gè)小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事。

回想這節(jié)課，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受了知識(shí)。

第四篇：魯班和櫓板教學(xué)反思

魯班和櫓板教學(xué)反思

魯班和櫓板教學(xué)反思1

課文《魯班和櫓板》講的是魯班發(fā)現(xiàn)了鴨子的腳蹼與櫓板的相似點(diǎn)，從而模仿鴨子的腳發(fā)明了搖船工具——櫓板。鴨子游水是我們生活中再平常不過(guò)的事情了，為什么在魯班眼里竟能成為發(fā)明的源泉呢？我想，正是因?yàn)轸敯嗌朴谟^(guān)察，勤于動(dòng)腦，勇敢地嘗試，才能有所創(chuàng)造。如何讓學(xué)生讀懂課文，明白“要有所發(fā)現(xiàn)，必須要學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)思考、動(dòng)手嘗試”這個(gè)道理呢？我在課堂上抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“默默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫(xiě)魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鴨子的“腳蹼”及根據(jù)第四自然段畫(huà)一畫(huà)“櫓板”的樣子，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點(diǎn)，明白只有自己敢于動(dòng)手試一試，才能夠真正有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。有的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼觀(guān)察到“鴨腳”的樣

子，所以不知該怎樣畫(huà)了。于是我在黑板上邊教學(xué)生畫(huà)邊講解：“鴨子腳趾不是分開(kāi)的，中間有薄膜連著，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì)那么輕快?！?/p>

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“腳蹼”圖和“櫓板”圖，能直觀(guān)地感受到魯班發(fā)明“櫓板”的過(guò)程。后來(lái)，我又補(bǔ)充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，同樣讓學(xué)生用“讀讀想想，畫(huà)畫(huà)比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì)魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想、積極動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。

魯班和櫓板教學(xué)反思2

《魯班和櫓板》是一篇傳說(shuō)故事，講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過(guò)程。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個(gè)過(guò)程，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式：

一、先畫(huà)腳蹼，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起朗讀課文，一起體會(huì)魯班的困惑。學(xué)習(xí)第三自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀(guān)察圖，并結(jié)合生活記憶，想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn)，通過(guò)交流，我在黑板上畫(huà)下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的成型，孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音，顯然覺(jué)得很有趣。畫(huà)好了腳蹼，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水，感受鴨子游水的輕快。

二、在腳蹼外圍畫(huà)上櫓板的樣子，清晰記住櫓板的成形過(guò)程

學(xué)習(xí)第四自然段，先讓孩子們讀課文，了解櫓板的整個(gè)形成過(guò)程。還是采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子，并記住它的成形過(guò)程。重點(diǎn)出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。先讀，再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫(huà)櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的出現(xiàn)，孩子們的眼睛發(fā)亮，他們說(shuō)：好像啊!我問(wèn)：像什么?他們齊聲說(shuō)：像鴨子的腳。接著，我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話(huà)，記著櫓板的樣子。

《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。這篇課文沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，也沒(méi)有優(yōu)美的意境，學(xué)生對(duì)這樣的文章一般都不太感興趣。但這樣的文章最能培養(yǎng)學(xué)生靜思默想的好習(xí)慣，我們教師一定要好好把握。

魯班如何發(fā)明了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第3、4自然段，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞好句：“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“馬上找來(lái)”，然后讓學(xué)生做動(dòng)作，發(fā)揮想象，身臨其境地體會(huì)魯班愛(ài)觀(guān)察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的美好品質(zhì)。接著我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段，可以邊讀邊看圖，借助插圖讀懂課文;可以讀讀課文，再動(dòng)手畫(huà)畫(huà)魯班發(fā)明的櫓板，也可以用橡皮泥捏一捏;可以同桌互當(dāng)講解員，以講解介紹的方式來(lái)讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦，發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動(dòng)手，這樣學(xué)生在寬松、民主、合作的空間里，帶著好奇心自主探究，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。

教學(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展，由課堂向課外延伸，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究：

1.魯班是一名能工巧匠，收集一些有關(guān)他的資料，為大家講一講有關(guān)他的故事。

2.魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板，你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來(lái)的嗎?可以去查查資料，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的知識(shí)，打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

魯班和櫓板教學(xué)反思3

《魯班和櫓板》這篇課文敘事具體明白，我從“你能說(shuō)一說(shuō)櫓板和櫓板之間的關(guān)系嗎”導(dǎo)入新課，然后抓住兩個(gè)主要問(wèn)題“櫓板為什么要發(fā)明櫓板？魯班是怎樣發(fā)明櫓板的”引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找答案并展開(kāi)討論。我利用以下幾點(diǎn)，突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生在具體形象的環(huán)境中很快理解了課文。

一、圖文結(jié)合，突破重點(diǎn)

課文第四自然段寫(xiě)魯班受鴨子撥水滑行的啟示，終于造出了搖船的新工具，這一段是文章的重點(diǎn)?？墒?，我們?cè)S多學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，也不知道鴨子的腳有什么特別的。于是，我找來(lái)鴨子的圖片，并且放大它的腳蹼，讓學(xué)生觀(guān)察鴨子的腳有什么特別之處，從而幫助學(xué)生理解腳蹼的作用。然后我又出示鴨子在河里輕快地游泳的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察：鴨子是怎樣游泳的？它游得怎么樣？此時(shí)，把鴨子輕快游泳與老艄公吃力地?fù)u船相比較，讓學(xué)生產(chǎn)生與魯班類(lèi)似的想法：要是能讓老艄公搖船也像鴨子一樣輕快就好了。站在魯班的角度體會(huì)他的心路歷程，更便于理解課文內(nèi)容。在魯班發(fā)明了櫓板后，我又通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出櫓板的大體形狀，又把櫓板和鴨子的腿進(jìn)行了逐一的對(duì)照，使學(xué)生更清楚地明白魯班是根據(jù)鴨子的什么發(fā)明了櫓板，體會(huì)魯班的聰明、能干。

二、前后對(duì)比，深入體會(huì)

在魯班發(fā)明了櫓板后，我又把前后文聯(lián)系起來(lái)，抓住“十分吃力”、“累得滿(mǎn)頭大汗”、“一搖……嗬……”、“不光……也……”，進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)這種新工具給艄公帶來(lái)的好處，感悟魯班“善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)。

三、講講故事，拓展積累

在課文學(xué)完后，通過(guò)結(jié)合上學(xué)期《人有兩個(gè)寶》的學(xué)習(xí)，以及視頻《魯班發(fā)明鋸子》理解魯班的愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)造。我又讓學(xué)生講講你還知道關(guān)于魯班或其他人的發(fā)明小故事，進(jìn)一步地體會(huì)魯班等發(fā)明家善于觀(guān)察、善于聯(lián)想、積極動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。教育學(xué)生從小就要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。

魯班和櫓板教學(xué)反思4

《魯班和櫓板》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

你讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導(dǎo)讀好這段話(huà)。學(xué)生們把十分吃力和滿(mǎn)頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

在本課的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分相信孩子，大膽放手，讓孩子們以小組合作交流的形式來(lái)自學(xué)生字。在小組學(xué)習(xí)中，孩子們交流了四個(gè)生字的讀音，互相提醒“等、往”是后鼻音，不要發(fā)錯(cuò)音；有的孩子用對(duì)比記憶法，找到“往”和“住”的區(qū)別，學(xué)會(huì)了“往”；還有的孩子通過(guò)細(xì)心觀(guān)察，提醒小伙伴寫(xiě)“忽”時(shí)，“心”的部分要鋪開(kāi)，三個(gè)點(diǎn)的高低分布要注意；有的孩子通過(guò)找反義詞的方式，知道了“前”的反義詞是“后”。這個(gè)環(huán)節(jié)，如果單純是完全靠老師來(lái)講，一方面老師會(huì)感到特別疲憊，另一方面學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很沒(méi)意思。一年級(jí)的孩子表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，特別想把他們知道的東西都展示出來(lái)，特別希望得到別人的認(rèn)可。在小組交流之后，他們就更有信心表現(xiàn)了。所以在，在小組合作學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)非常有效的。

在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

魯班和櫓板教學(xué)反思5

《魯班和櫓板》一課主要寫(xiě)的是魯班怎樣從鴨子的腳蹼受到啟發(fā)而發(fā)明櫓板的。

用了三課時(shí)的時(shí)間終于把這篇課文講完了，總的上下來(lái)感覺(jué)就是不輕松，可能這篇課文的內(nèi)容對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，不那么熟悉，和孩子的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，他們對(duì)課文中的多處地方都不了解，以致有些地方上下來(lái)都是我在說(shuō)，他們?cè)诼?tīng)，孩子和老師互動(dòng)的地方很少，孩子們也沒(méi)碰撞出思維的火花。因此，之后我又對(duì)這篇課文不如意的地方進(jìn)行了一些補(bǔ)充、調(diào)整，當(dāng)孩子們?cè)俅魏臀颐鎸?duì)面交流時(shí)，我覺(jué)得好了很多。首先，從故事出發(fā)，想想為什么魯班要發(fā)明櫓板？學(xué)生很快便從課文的第一自然段里面找到了答案，說(shuō)搖船的人很吃力，抓住“滿(mǎn)頭大汗”這一詞來(lái)體會(huì)搖船人的辛苦。接著，我又問(wèn)，“那魯班是怎么發(fā)明櫓板的呢？”顯然孩子們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有些難度，不能一下子回答出來(lái)，但是有了前面的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，引起了孩子們對(duì)閱讀的興趣，激起了他們強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，能找到課文中的關(guān)鍵處。并且在理解課文的第二、三自然段的時(shí)候，抓住一些重點(diǎn)詞句，“盯”、“輕快”“出神”和“眼睛一亮”等詞語(yǔ)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，以便使學(xué)生更好地理解魯班做櫓板的過(guò)程，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊做，適時(shí)的進(jìn)行分析，這樣學(xué)生看的仔細(xì)，聽(tīng)得明白。由抽象為形象，學(xué)生很快便理解了課文內(nèi)容，教學(xué)效果也為此好了很多。

魯班和櫓板教學(xué)反思6

現(xiàn)代教學(xué)媒體不但能展示圖像，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)豐富的知識(shí)世界，而且可以將抽象的事物通過(guò)多媒體輔助手段，形象地表現(xiàn)出來(lái)。妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕學(xué)生的認(rèn)知難度。

《魯班和櫓板》課文很長(zhǎng)，雖然課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，還是花了整整一節(jié)課時(shí)間讀通課文，如果說(shuō)正確連貫地讀課文可以通過(guò)反復(fù)讀生字讀句子來(lái)達(dá)到目的的話(huà)，那么讓學(xué)生依靠自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解一些生詞就顯得困難多了。學(xué)生對(duì)于“竹篙、腳蹼、櫓板、老艄公”等詞很是陌生。僅僅依靠教材學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)，因?yàn)檫@些離學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)了，這些概念對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)又抽象又遙遠(yuǎn)。所以最好的辦法是讓學(xué)生能親眼看一看這些圖片，幫助他們更好地理解。當(dāng)學(xué)生親眼看到那又粗又長(zhǎng)的竹篙時(shí)，對(duì)課文中的句子“等把船撐到對(duì)岸，老艄公已經(jīng)累得滿(mǎn)頭大汗了?！币簿筒蛔銥槠媪耍弧澳_蹼”是什么呢？給鴨子的腳來(lái)個(gè)特寫(xiě)，無(wú)需教師多言學(xué)生就全明白了；這幅畫(huà)上，一位老爺爺正搖著一只小船，他就是“老艄公”，那搖船的工具自然就是“櫓板”了。尤其是當(dāng)學(xué)生讀到“他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼?！边@一句學(xué)生不太容易理解，通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這一過(guò)程演示給學(xué)生看一下，不光吸引了學(xué)生的注意力，文字所表達(dá)的內(nèi)容也就一目了然了。

魯班和櫓板教學(xué)反思7

課文講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀能夠讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

在課堂上我抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“默默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫(xiě)魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀(guān)察、比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點(diǎn)，知道了鴨子腳趾不是分開(kāi)的，中間有薄膜連著，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì)那么輕快，魯班做的櫓板也是這個(gè)道理。明白了魯班不僅是個(gè)愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的人，而且說(shuō)做就做，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的人。

后來(lái)，我又補(bǔ)充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，讓學(xué)生用“讀讀想想，畫(huà)畫(huà)比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì)魯班善于觀(guān)察思考，勤于動(dòng)手的優(yōu)秀品質(zhì)。

魯班和櫓板教學(xué)反思8

課文《魯班和櫓板》講的是魯班發(fā)現(xiàn)了鴨子的腳蹼與櫓板的相似點(diǎn)，從而模仿鴨子的腳發(fā)明了搖船工具——櫓板。鴨子游水是我們生活中再平常不過(guò)的事情了，為什么在魯班眼里竟能成為發(fā)明的源泉呢？我想，正是因?yàn)轸敯嗌朴谟^(guān)察，勤于動(dòng)腦，勇敢地嘗試，才能有所創(chuàng)造。如何讓學(xué)生讀懂課文，明白“要有所發(fā)現(xiàn)，必須要學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)思考、動(dòng)手嘗試”這個(gè)道理呢？

藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！被蛟S這句話(huà)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)深?yuàn)W了一些，我們也不必在課堂上這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)，但我們應(yīng)該在課堂上抓住一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)。

一方面，我抓住了“兩眼盯著”、“默默地想”、“出神地看著”、“眼睛一亮”等描寫(xiě)魯班的詞語(yǔ)通過(guò)朗讀重點(diǎn)感悟魯班“善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)；另一方面，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)鴨子的“腳蹼”及根據(jù)第四自然段畫(huà)一畫(huà)“櫓板”的樣子，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)比較“腳蹼”和“櫓板”的相似點(diǎn)，明白只有自己敢于動(dòng)手試一試，才能夠真正有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。

課堂上鬧了這么一個(gè)小笑話(huà)，全班學(xué)生在畫(huà)“鴨腳”的時(shí)候竟然都畫(huà)成了“雞爪”，或許現(xiàn)在的農(nóng)村家庭由于怕臟很少養(yǎng)雞鴨的緣故吧，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼觀(guān)察到“鴨腳”的樣子，所以不知該怎樣畫(huà)了。于是我在黑板上邊教學(xué)生畫(huà)邊講解：“鴨子腳趾不是分開(kāi)的，中間有薄膜連著，叫‘蹼’。這種形狀的腳非常適合用來(lái)在水里撥水，所以鴨子游水會(huì)那么輕快。”

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“腳蹼”圖和“櫓板”圖，能直觀(guān)地感受到魯班發(fā)明“櫓板”的過(guò)程。我又補(bǔ)充了《魯班造鋸》《魯班造傘》等故事材料，同樣讓學(xué)生用“讀讀想想，畫(huà)畫(huà)比比”的方法來(lái)閱讀，進(jìn)一步地體會(huì)魯班善于觀(guān)察、善于聯(lián)想、積極動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。

魯班和櫓板教學(xué)反思9

《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請(qǐng)楚，我立足于利用朗讀、觀(guān)察、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、利用插圖認(rèn)識(shí)櫓板

認(rèn)識(shí)櫓板首先肯定是從課文中的插圖開(kāi)始的，我利用插圖讓學(xué)生看看櫓板，而后從櫓板遷移到老艄公的表情，猜猜用這樣的櫓板來(lái)?yè)u船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫(xiě)船走得快的句子進(jìn)行朗讀。

二、關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀

在這之前，老艄公并沒(méi)有這么輕松的，他用什么搖船呢?搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比，怎么樣呢?讓學(xué)生從課文中找出句子來(lái)讀讀。學(xué)生又進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)，我抓住“十分吃力”“滿(mǎn)頭大汗”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)老艄公的累。魯班的愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣我是從兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的，“盯著”“出神”通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的表演與舉例，告訴學(xué)生只有動(dòng)腦筋思考才會(huì)學(xué)好知識(shí)，才會(huì)有新創(chuàng)造。從“出神”再引出“眼睛一亮”，讓學(xué)生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法，有了新的發(fā)明的，學(xué)生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙。

三、通過(guò)表演、化難為易

第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩?”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì)游得更快些(撥與劃的區(qū)別)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

第四自然段是全文的重點(diǎn)。我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎?學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過(guò)讀、說(shuō)(先……然后……再……)做等手段認(rèn)識(shí)“櫓板”的樣子、體驗(yàn)魯班制作的過(guò)程。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程。接著我又安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”。力力求通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀，體會(huì)制作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作、創(chuàng)作的興趣。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會(huì)魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在每一課時(shí)都應(yīng)有寫(xiě)字教學(xué)，因此我在教學(xué)生字時(shí)盡量注意做到加強(qiáng)板書(shū)示范，端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，加強(qiáng)基本筆畫(huà)教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和寫(xiě)字的積極性。當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足，今后還須多多努力，提高教學(xué)質(zhì)量。

魯班和櫓板教學(xué)反思10

《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。 讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導(dǎo)讀好這段話(huà)。學(xué)生們把十分吃力和滿(mǎn)頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。 在處理第二自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，我先把“盯”換成了“看”，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀，感覺(jué)一樣嗎？學(xué)生都說(shuō)不好。為什么？盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說(shuō)到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時(shí)就感覺(jué)特別省力。 第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒(méi)有講，把時(shí)間全給了學(xué)生，我讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，能畫(huà)出來(lái)嗎？出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫(huà)得非常像。當(dāng)問(wèn)他們?cè)趺串?huà)得這么像時(shí)，好多孩子都說(shuō)在電視上看過(guò)，在書(shū)上看過(guò)……就這樣不講，他們也明白了鴨子為什么會(huì)在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段，讀得特別生動(dòng)。 當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個(gè)詞難住了孩子們，沒(méi)有一個(gè)回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感興趣的事物，你看得怎樣？有個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？說(shuō)明他想出辦法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：“為什么要馬上去做？”“他怕忘記了，想趕快試試行不行？” “老師我知道他為什么找的是粗木棍？因?yàn)榧?xì)的會(huì)斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀?！?是呀，學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽想象。 最后，為什么稱(chēng)這個(gè)工具為“櫓板”？學(xué)生說(shuō)得更是精彩。人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著發(fā)明它的人，所以起了和人的名字同音的字來(lái)命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班發(fā)明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。 學(xué)完了全文，我問(wèn)他們，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎？留給他們一個(gè)小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事。

回想這節(jié)課，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受了知識(shí)。

魯班和櫓板教學(xué)反思11

《魯班和櫓板》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考，能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、緊扣字詞，理解文本

復(fù)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩道填充題，讓學(xué)生填出帶拼音的字，并讀通句子，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個(gè)生字，又回顧了全文的主要內(nèi)容，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣“十分吃力”、“滿(mǎn)頭大汗”，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿(mǎn)頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的“想”作鋪墊。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”，“默默地想”，讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)做“兩眼盯著”的動(dòng)作，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí)，讓學(xué)生抓住“往后撥水，身子向前”來(lái)明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過(guò)程。

二、演讀重點(diǎn)段

課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩?”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì)游得更快些，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

三、通過(guò)視頻解讀文本，化難為易

課文的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的過(guò)程用視頻動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程。

另外，用“竹篙撐船“的.吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解，這兩種場(chǎng)景學(xué)生在生活中幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，同樣通過(guò)視頻的演示，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。

當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低年級(jí)的生字教學(xué)是非常重要的，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

魯班和櫓板教學(xué)反思12

本篇課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。你讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？

學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導(dǎo)讀好這段話(huà)。學(xué)生們把十分吃力和滿(mǎn)頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個(gè)此難住了孩子們，沒(méi)有一個(gè)回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感興趣的事物，你看得怎樣？有個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？學(xué)生說(shuō)：眼前一亮，說(shuō)明他想出辦法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：“為什么要馬上去做？”劉靜玲：他怕忘記了，想趕快試試行不行？”張晨：“老師我知道他為什么找的是粗木棍？因?yàn)榧?xì)的會(huì)斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀?！?/p>

是呀，學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽想象。

魯班和櫓板教學(xué)反思13

《魯班和櫓板》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）

處理第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”，指導(dǎo)讀好。這里我應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)想像訓(xùn)練：想像老艄公滿(mǎn)頭大汗是怎樣的情景？從而來(lái)體會(huì)魯班對(duì)艄公的同情。

在處理第二自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些詞語(yǔ)也是表示“看”的意思？然后出示了一個(gè)相關(guān)的練習(xí)：用“看、望、盯、瞧”填空。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的，可是這樣一來(lái)，就把學(xué)生從課文中拉了出來(lái)，等到練習(xí)完成了，還要再把學(xué)生拉進(jìn)來(lái)，就比較麻煩?？梢园堰@個(gè)練習(xí)放到課堂結(jié)束的時(shí)候，這樣會(huì)更好一些。

第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。

第四自然段重點(diǎn)是抓住“出神”和“眼睛一亮”來(lái)體會(huì)魯班思考的認(rèn)真。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？同時(shí)如果能抓住前文中的“盯”來(lái)理解，進(jìn)行比較，學(xué)生的理解會(huì)更深刻一些。

最后，為什么稱(chēng)這個(gè)工具為“櫓板”？可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。人們?yōu)榱思o(jì)念魯班發(fā)明了這樣一個(gè)省力的工具，所以起名叫“櫓板”。

總結(jié)這節(jié)課，我應(yīng)該把重點(diǎn)放在理解課文上。課文是由詞語(yǔ)和句子組成的，光理解詞語(yǔ)還不行，還要把詞語(yǔ)放到特定的語(yǔ)文環(huán)境中，為以后的語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

魯班和櫓板教學(xué)反思14

《魯班和櫓板》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元第23課。故事講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請(qǐng)楚，我立足于利用朗讀、觀(guān)察、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀(guān)察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、緊扣字詞，理解文本

第二課時(shí)復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)了兩道選字填空題，讓學(xué)生進(jìn)行同音異形、形似字的比較，并學(xué)會(huì)使用。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我緊扣“十分吃力”、“滿(mǎn)頭大汗”，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿(mǎn)頭大汗”，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，又讓學(xué)生體會(huì)到隱含的魯班的要發(fā)明“櫓板”的原因。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”,“默默地想”,讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)做“兩眼盯著”的動(dòng)作,幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí)，讓學(xué)生抓住“往后撥水，身子向前”來(lái)明白鴨子撥水的輕快，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過(guò)程。

二、利用倒敘、抓重點(diǎn)段

課文第4自然段是本文的重點(diǎn)。為了能抓住重點(diǎn)我并沒(méi)有采用學(xué)生習(xí)慣的順序?qū)W習(xí)的思路。我采用倒敘的方法：

1、復(fù)習(xí)第一自然段后提出魯班最終有沒(méi)有想出好辦法，設(shè)計(jì)出省力的工具？這個(gè)工具叫什么？學(xué)生自然會(huì)想到到課文的最后去找答案。并給這樣的答案：想出好辦法，這個(gè)工具叫“櫓板”。

2、我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎？學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過(guò)讀、說(shuō)（先……然后……再……）做等手段認(rèn)識(shí)“櫓板”的樣子、體驗(yàn)魯班制作的過(guò)程。（強(qiáng)調(diào)制作與創(chuàng)作的區(qū)別）。

3、我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會(huì)魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

三,通過(guò)表演、制作解讀文本，化難為易

第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來(lái)?yè)芩?！”學(xué)生用手做撥水的樣子，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì)游得更快些（撥與劃的區(qū)別），學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著提高難度，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié)，一次，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮，馬上找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程。接著我又安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”。力力求通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀，體會(huì)制作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作、創(chuàng)作的興趣。

四,狠抓字詞,讀中感悟

朗讀教學(xué)是貫穿始終的,一開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)看圖片讀出老艄公的累,通過(guò)朗讀感受魯班在想辦法,通過(guò)朗讀感受魯班的“眼睛一亮”,想出了辦法,通過(guò)朗讀感受一個(gè)“嗬”字,體會(huì)老艄公搖櫓的輕松。

五,創(chuàng)設(shè)情境,線(xiàn)索清晰

全文抓住魯班的看——想——看——做展開(kāi),在講解文本中,我在每個(gè)小節(jié)的過(guò)渡時(shí)都抓住了這條線(xiàn)索，循循善誘，層層推進(jìn)，最后到“做”，順理成章，水到渠成。

當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字，低年級(jí)的生字教學(xué)是非常重要的。同時(shí)練習(xí)量的不足，沒(méi)有很好的鞏固過(guò)程。

第五篇：《魯班和櫓板》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思

《魯班和櫓板》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思

一、復(fù)習(xí)字、詞、句。

師：小朋友們，上節(jié)課我們一起讀了一個(gè)有趣的故事（手勢(shì)）讀生：魯班和櫓板。

師：你們喜歡這個(gè)故事嗎？

生：喜歡。

師：故事里的生字寶寶也很喜歡你們，想和你們做游戲呢，你們?cè)敢鈫幔壳?，誰(shuí)來(lái)了？點(diǎn)擊：往、前

生齊讀

師：剛才是小小的熱身，下面游戲正式開(kāi)始。

生：搶讀第一輪

師：生字寶寶跑得挺快的，要不我們坐上小火車(chē)追一追它們吧。哪列火車(chē)快又好？

生：我們的火車(chē)快又好。生開(kāi)火車(chē)讀

師：開(kāi)得真不錯(cuò)，還想玩嗎？別急，詞語(yǔ)寶寶們來(lái)了。哪列火車(chē)快又好？生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

師：誰(shuí)能一行一行地讀。

生1：竹篙吃力老艄公

生2：鴨子輕快向前滑

生3：魯班櫓板好辦法

師：多好聽(tīng)呀，咱們拍著手讀一讀吧。

生拍手讀。

師：這個(gè)有趣的故事說(shuō)了什么？你能用上一個(gè)或兩個(gè)或更多的詞語(yǔ)寶寶說(shuō)一句完整的話(huà)嗎？

生1：老艄公用竹篙撐船十分吃力。

生2：魯班看到了鴨子想到了好辦法。

生3：魯班發(fā)明了櫓板。

生4：鴨子輕快地向前滑行。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：?jiǎn)眩瞎?jié)課里小朋友的收獲真不少，魯班是看到鴨子發(fā)明了櫓板。我們也去看看吧。請(qǐng)小朋友們讀讀第3自然段，想想鴨子游得怎么樣。

生讀第三自然段。

（一）讀“輕快地向前滑行”

師：鴨子游得怎樣？

生：鴨子游得很快。

生：鴨子游得很輕松。

師：你從哪個(gè)詞看出來(lái)？

生：輕快。

師：你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？

生：輕快（評(píng)：多輕快呀）（評(píng)：我聽(tīng)出了你的輕松）

師：把這個(gè)詞放到句子里再讀。

生：身子輕快地向前滑行。

師：這句話(huà)里還有哪個(gè)詞也能讓你覺(jué)得鴨子游得輕松呢？

生：滑行。

師：滑行是一種什么感覺(jué)？咱們?nèi)タ匆豢窗?。（欣賞冰上芭蕾片段）生：啊！太快了，太輕松了。

師：這就是滑行的感覺(jué)，你能讀出來(lái)嗎？

生1讀（師評(píng)：嗯，有輕快的感覺(jué)，誰(shuí)再來(lái)試試。）

生2讀（師評(píng)：游得更輕快了。）

生3讀（師評(píng)：好一只輕快的小鴨子呀！）

師：咦，小鴨子為什么能游得這么輕快呀，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)讀讀。生（讀）因?yàn)轼喿佑媚_蹼往身后撥水。

出示小雞的爪子和鴨子的腳蹼。

師：考考你，哪幅圖是鴨子的腳蹼？

生：第一幅。

師：有什么不同？

生：鴨子的腳是連在一起的，雞爪是分開(kāi)來(lái)的。

師：把腳趾連起來(lái)的部分是蹼，這可是撥水的好工具呀。出示第三小節(jié)。發(fā)現(xiàn)了鴨子游得輕快的秘密，相信小朋友會(huì)讀得更好。

生讀

師：嘎嘎，嘎嘎，小鴨子們?cè)谡f(shuō)什么？

生：我要洗澡。

生：我要捉魚(yú)吃

師：是啊，有了腳蹼，下河多方便呀。你的心情怎樣？

生：我很高興。

師：請(qǐng)你高興地讀一讀。

生：一群鴨子嘎嘎叫著，撲通撲通跳下水。只見(jiàn)它們用腳蹼往身后撥水，身子輕快地向前滑行。

師：撲通撲通，好一只急著去洗澡的小鴨子。誰(shuí)還想讀？

生：讀

師：瞧，它們游得多歡快呀！小鴨子們，咱們也用這游水的好工具痛快地游一游吧。

三、邊讀邊悟，理解讀第四自然段。

師：知道嗎？魯班也在看呢，他是怎么看的？讀一讀第四自然段。

1、出示第四自然段。

2、交流：

師：魯班是怎么看的？

生：出神地看著

師：（板書(shū)：出神）你能讀出魯班出神的樣子嗎？

生1評(píng)：看得多認(rèn)真呀！

生2評(píng)：看得多專(zhuān)心呀！

生3評(píng)：通過(guò)你的朗讀，我看到了一個(gè)聚精會(huì)神的魯班。

3、師：仔細(xì)看圖，你還看到什么？

生：我看到了魯班用手比劃著什么。

師：看來(lái)，魯班一邊看，還一邊——

生：魯班一邊看，一邊想。

師：他在想什么呢？你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示句式：魯班一邊出神地看著，一邊想。

生

師：你們真是一群愛(ài)動(dòng)腦的小魯班，魯班就是想到這兒，忽然——。生：眼睛一亮。

師：出示卡片：眼睛一亮

你能帶著表情讀一讀嗎？

生1、2：眼睛一亮。

師：想到好辦法的魯班，心里怎么樣？

生：心里很高興。

師：你能高興地讀一讀嗎？

生讀：忽然眼睛一亮。

師：魯班不光看到了，想到了，還——

生：馬上找來(lái)一根粗木棍。

師：你能讀出一個(gè)馬上就去做的魯班嗎？

生讀

師：真是動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。咱們?nèi)タ纯此窃趺醋龅陌?！出示第二句，生自由讀。

師：你讀懂了嗎？能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？

生回答

師：魯班就是這樣做的。細(xì)細(xì)看，待會(huì)兒我要考考你們。（欣賞課件，制作櫓板的過(guò)程。）

出示題目：他把木棍上半截削成，就像，把木棍下半截削成，就像。

生答（略）

師：魯班做的這個(gè)東西好用嗎？

生：好用。

師：你從課文哪里讀出來(lái)的？

生：不光省力，船也行得快多了。

師：你能讀出它的好用嗎？

生1讀（評(píng)：真的挺省力的）板書(shū)：省力

生2讀（評(píng)：船行得真快呀!）板書(shū)：快多了

師: 還記得以前用竹篙撐船的日子嗎？

生：等把船撐到對(duì)岸，老艄公已經(jīng)累得滿(mǎn)頭大汗了。

師：可現(xiàn)在有了這搖船的工具就好了，生：老艄公拿去安在船尾，一搖，嗬，不光省力，船也行得快多了。師：嗬，聽(tīng)出來(lái)老艄公的心情——

生：很高興 開(kāi)心

師：你能高興地讀一讀嗎？

生讀

師：高興的老艄公想對(duì)魯班說(shuō)什么？

生：魯班，你做的這種工具真好，謝謝你！

生：魯班，你真了不起！

師：魯班了不起的事多呢。你瞧：

生欣賞課件：《魯班發(fā)明鋸子的故事》

師：魯班還發(fā)明了傘呢，簡(jiǎn)介傘的發(fā)明過(guò)程

出示：圖和填空

魯班看到，發(fā)明了。

生練習(xí)說(shuō)話(huà)。

師：學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么？

生：魯班真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的人。

生：魯班觀(guān)察真仔細(xì)呀！

生：魯班不光愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)觀(guān)察，還愛(ài)動(dòng)手呢。

師：你們呢？準(zhǔn)備怎么做？

生：我也要做一個(gè)像魯班一樣愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)手的人。

師：現(xiàn)在我就給你們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，瞧，生字寶寶又來(lái)了。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

出示：等安

1、說(shuō)一說(shuō)什么結(jié)構(gòu)的字

2、描一描想一想寫(xiě)的時(shí)候要注意什么

3、說(shuō)一說(shuō) 注意點(diǎn)

4、師示范寫(xiě)

5、生練習(xí)臨寫(xiě)，師巡視，糾正坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)。

6、評(píng)講

五、總結(jié)

今天，唐洋小學(xué)一（1）班的小朋友們給張老師留下了非常美好的印象，你們上課時(shí)專(zhuān)注的表情，動(dòng)腦筋的樣子，有感情的朗讀……已經(jīng)深深地留在老師的心里，謝謝你們！

教學(xué)反思

5月20 日～5月22日，在活力四射的東臺(tái)唐洋小學(xué)，我有幸作為一名執(zhí)教者參加了鹽城市農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”的觀(guān)摩研討活動(dòng)。從16日上午知道課題至21日下午第三節(jié)課結(jié)束，當(dāng)幾天以來(lái)通宵達(dá)旦的準(zhǔn)備在課堂上得以精彩呈現(xiàn)的時(shí)候，我深深地體味出“一份耕耘，一份收獲”這句話(huà)背后沉甸甸的份量。

本次活動(dòng)的主題為“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”，何為“有效”，我想是將教師與文本、學(xué)生與文本進(jìn)行真切、扎實(shí)的對(duì)話(huà)，而有效教學(xué)關(guān)鍵在于教師對(duì)文本的正確的把握。一年級(jí)的孩子是天真活潑的，愛(ài)玩的天性讓課堂來(lái)不得半點(diǎn)虛假，如何營(yíng)造充滿(mǎn)兒童味的課堂氛圍呢？在課堂前5分鐘，我和孩子們一起欣賞了《來(lái)了一群小鴨子》的動(dòng)畫(huà)視頻，在舒緩課前緊張氣氛的同時(shí)，引領(lǐng)他們進(jìn)入情境；上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了和生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶玩游戲的情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中有效地進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練；轉(zhuǎn)而我以“去看看鴨子游得怎么樣？“，這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的話(huà)題，讓學(xué)生用喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)他們與文本進(jìn)行有效的對(duì)話(huà)。孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接下來(lái)就有好戲看嘍。

因?yàn)槭堑湍昙?jí)的孩子，自主解讀文本的能力還有所欠缺，我在引導(dǎo)學(xué)生與文

本進(jìn)行有效對(duì)話(huà)的時(shí)候注重以讀為本，有目的地讀、有層次地讀、有韻味地讀，從而讓課堂豐富生動(dòng)起來(lái)。

一、帶疑讀文，讀有目的。

在課堂上，讓學(xué)生每一次朗讀都有明確的目標(biāo)。例如：鴨子們游得怎么樣？小朋友快去看看吧。自由讀第三自然段。在第四自然段以魯班看得怎么樣？魯班是怎么做的？做的東西好用嗎？這三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行目的性對(duì)話(huà)。

二、點(diǎn)面結(jié)合，讀有層次。

第三自然段的中心詞為“輕快”，我以游得怎么樣為切入點(diǎn)。一讀，讀出輕快；二讀滑行，感受輕快；三再讀發(fā)現(xiàn)輕快的原因；四讀，感受腳蹼的作用，感受輕快時(shí)高興的心情。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生在讀中循序漸進(jìn)，逐層深入。

三、以評(píng)帶引，讀有韻味。

語(yǔ)感是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地吟誦，誦出氣勢(shì)、韻味和技巧來(lái)，直到悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真切理解的思想內(nèi)容，把作品蘊(yùn)含的情感通過(guò)有聲的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教者用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，便為學(xué)生理解文本提供幫助，為學(xué)生思維的發(fā)展留下空間，為學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話(huà)搭建了平臺(tái)。

第四自然段中“出神”既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是處理中的難點(diǎn)，讓一年級(jí)學(xué)生僅憑既有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)，有一定的難度，可它確實(shí)體現(xiàn)魯班愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)觀(guān)察的關(guān)鍵詞。為此我采用以評(píng)帶引的方式，在拋出“魯班看得怎么樣？”的問(wèn)題后，接著引導(dǎo)學(xué)生“你能讀出魯班出神的樣子嗎？”當(dāng)學(xué)生動(dòng)情地讀“魯班出神地看著?！睍r(shí)，適時(shí)地評(píng)價(jià)：看得多認(rèn)真呀！看得多專(zhuān)注呀！我好像看到了一個(gè)聚精會(huì)神的魯班！再聯(lián)系圖畫(huà)，你還看到了魯班好像在干什么？（關(guān)注到細(xì)節(jié)，手好像在比劃著什么，引出魯班的出神，不光在看，還在于想。緊接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)：魯班一邊出神地看著，一邊想。如此一來(lái)，就能很好地詮釋 “出神”的內(nèi)涵。

四、適度拓展，讀有余味。

在故事的末尾，我以看動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《魯班發(fā)明鋸子的故事》，再簡(jiǎn)單介紹傘的發(fā)明的過(guò)程，然后用“魯班看到，發(fā)明

?！钡木涫礁爬敯嗟陌l(fā)明。一直到這兒，我才拋出問(wèn)題“學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么？”學(xué)生的回答精彩紛呈：魯班你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人！魯班你太了不起了!魯班你觀(guān)察得真仔細(xì)?！疫m時(shí)激發(fā)學(xué)生：你打算怎么做呢？學(xué)生立刻活躍起來(lái)：我也想做一個(gè)像魯班一樣愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)觀(guān)察的人……我想正是因?yàn)橹安粩嗟匦顒?shì)，才有現(xiàn)在的精彩呈現(xiàn)。

課堂上演繹的精彩讓人回味無(wú)窮，可留下的遺憾卻折射出我教學(xué)上一些不足之處。在最后的寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我著重于寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，卻忽略了對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的具體要求，倘若根據(jù)低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)在寫(xiě)字前出示寫(xiě)字姿勢(shì)圖，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生在無(wú)形中頭正肩寬腳放平，達(dá)到事半功倍的效果。

雖然活動(dòng)已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)星期，可卻留給我更多的思索，如何扎實(shí)有效地推進(jìn)有效教學(xué)我還有很長(zhǎng)的路要走。