第一篇：培養(yǎng)學生自主意識，推進課堂教學改革論文

摘 要：語文教學應遵循學生學習知識的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學生通過實踐、探索和體會來獲取新知。課堂上教師應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，要讓學生唱主角，積極有效地參與到教學活動中。

關鍵詞：自主學習參與意識 課堂教學改革

《語文課程標準》在實施建議中強調(diào)：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“學生是語文學習的主人”。語文教學應遵循學生學習知識的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學生通過實踐、探索和體會來獲取新知。課堂上教師應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，要讓學生唱主角，積極有效地參與到教學活動中來。

一、善于創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的參與意識

興趣是學生主動學習最好的老師，而創(chuàng)設情境正是引發(fā)學生的學習興趣、促使兒童發(fā)展的前提。孩子們的心靈恰如一灣明靜的湖水，需要教師投入一顆激情的石子以激起感情的漣漪，喚起學生求知的探索、創(chuàng)新的欲望，從而促使學生以最佳的情緒狀態(tài)主動投入、主動參與，獲得主動發(fā)展。如《豐碑》一課：“風更狂、雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！边@一節(jié)是全文的中心段，也是教學的難點，如何突破、解決這個難點呢？可以運用信息技術制作三幅連續(xù)的動感畫面：第一幅即書中原圖；第二幅是疊加風的聲音，疊加大雪的畫面，同時放大軍需處長在風雪中的形象，以體現(xiàn)“風更大了，更狂了，軍需處長被封雪覆蓋顯得更加高大了”的內(nèi)蘊；第三幅則是軍需處長的形象淡化，而后出現(xiàn)一座晶瑩的豐碑，并在豐碑上刻上軍需處長的名字。學生看著一幅幅生動直觀的畫面，聽著教師動情的朗讀，把句子意思及作者所要表達的思想感情體會得更加透徹。這樣自然激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)了角色轉換，喚起了學生的參與意識。

二、善于提供探索機會，激活學生的參與意識

學生是學習的主體、成長的主體、發(fā)展的主體。課堂上要引導學生用已掌握的知識和方法進行自主學習，自行突破重點、難點。教師做幕后導演，做學習的參與者，把時間交給學生，啟發(fā)全班學生積極參與、認真思考、大膽質疑，讓學生通過動腦、動手、動口，讀中思、演中說，直觀、形象、深刻地了解教學內(nèi)容。如在學習《第一場雪》這篇課文時，因為學生已養(yǎng)成課前搜集資料、自學的習慣，所以對課文的寫作背景（1962年饑荒時期的第一場雪）已有了充分的了解。因此在講課時，我讓學生分組討論，自由提問，學生提出了很多有價值的問題，諸如：課文是按什么順序寫的？作者為什么會聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”？作者是懷著什么樣的感情來寫這第一場雪的？我充分尊重學生的意見，讓他們緊緊圍繞這些問題，反復誦讀課文，自主處理課文信息，在感受語言文字和聯(lián)系生活積淀中去主動探究，學生不但迅速地把握了課文是按“下雪前——下雪時——下雪后——聯(lián)想”的順序來寫的，而且抓住了重點語句，領會了作者對這場可以“兆豐年”的大雪的喜悅、贊美之情。有的小組還發(fā)現(xiàn)了課文中擬聲詞、重疊詞的巧妙運用，還有的學生補充講解了雪的其他作用。我覺得這堂課的收效，比任何一節(jié)有老師設計問題、引導領會的課的收效都要好。我想：只有在激發(fā)學生參與的過程中，文本內(nèi)容才能進駐到學生的心田里。他們用多種感官去感受，用心靈去碰撞，所學到的知識才是影響最深的，才是實實在在的。

三、善于創(chuàng)設選擇空間，增強學生的參與意識

面對這紛繁復雜的現(xiàn)實世界，每個人都面臨著各種各樣的選擇。培養(yǎng)學生的參與意識和選擇能力，對學生以后適應社會甚為重要。在這一層面，教師為學生創(chuàng)設選擇的空間，讓學生體味自由選擇的輕松和快樂，是增強“主體”意識的有效方式。在一年級識字教學時，教師要給學生提示一些識字的方法，如拼音識字、編字謎識字、編兒歌識字、加減法識字等，讓學生選擇自己喜歡的方法去識字，學生可以獨立做，也可以合作完成，然后把自己認為最好的方法介紹給大家，讓學生在快樂的學習情境下識字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，學生學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。

在課堂教學中，教師必須依據(jù)學生的心理規(guī)律，對學生進行科學的引導，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用的能力，養(yǎng)成自主探索的學習習慣。我們期盼著我們所思、所做的能使學生“學會學習、學會做事、學會相處、學會發(fā)展”，得到充分的“自主發(fā)展”，達到良好的教學效果，推進課堂教學改革，實施素質教育。

第二篇：一培養(yǎng)學生自主學習的意識

一、培養(yǎng)學生自主學習的意識

素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

（一）激發(fā)學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

(二）建立和諧融洽的師生關系

教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。

二、積極引導學生自主學習

現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。

（一）、創(chuàng)設情景，形成問題，使學生愿意學。

情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情景的巧妙刺激，學習熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉。例如，教學分數(shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜……“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學生心中的疑團：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分數(shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設的情境下，學生心里想提的問題就多了。又如，教學“圓的認識”時，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學叫起來：“這樣不公平。”為什么這樣做游戲不公平？（因為有的同學離中心近，有的同學離中心遠）那應該怎么站才公平？（圍成一個圓）為什么？那圓究竟有什么特征？這樣，學生就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了。

（二）大膽質疑，樂于思考 ,獨立自學

在教學中創(chuàng)設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑敶逃龑W家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任?！笨梢姡己玫慕虒W氣氛對教學活動的開展非常重要。在信息技術課堂中應營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學期剛開學，筆者就把這個學期的教學安排，包括計劃、進度和課時都告訴學生，讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學生，在完成相應階段教學內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學習要求。筆者鼓勵學生獨立自學，實施個別輔導。

心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！苯處熞膭顚W生勇于質疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學內(nèi)容本身的矛盾與學生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學生去探究 “為什么”，使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學習。

三、分層指導，靈活訓練，使學生善學。

在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應該引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。應對處于不同層次的學生進行指導；對中等生，指導他們鞏固所學新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學習問題；對于學困生，則指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導下，學生分層各自練習，全班學生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就進入一個新的良性心理循環(huán)過程。例如：在教學“分數(shù)除法應用題”時，可出示以下兩個條件：五年級有學生111人，相當于四年級學生人數(shù)的3/4，再給3個問題：（1）四年級有學生多少人？（2）

四、五年級有學生多少人？（3）三年級學生人數(shù)是四年級的3/2倍，三年級有學生多少人？這道題有3個問題，可采用分層練習：學困生做第1題；中等生做第2題；優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學生實際水平與學習要求標準，設計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學生對知識進行不同層次的概括，增強學習信心，提高學生素質。

四、評價分析，內(nèi)化新知，使學生變學會為會學。

教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，教學評價注意應讓學生對學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化。教師要根據(jù)學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發(fā)言質量進行引導評價。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。這樣，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。例如：在教學加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結果大部分學生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一個同學卻是做6×4。我高興地表揚他的大膽創(chuàng)新，同學們卻馬上反對。這樣，同學們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。

教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。學習績效受到肯定，學生的信心大大增強，自主參與學習的動機也增加了。總之，在實施素質教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

第三篇：推進課堂教學改革實施方案

推進課堂教學改革實施方案

益陽市十七中學

加快推進課堂教學改革，全面提高教育教學質量，是我校教育當前的一項重要任務。為把課堂教學改革抓到實處，提升我校教育教學整體水平，經(jīng)過分析總結近幾年來我校教學改革實踐經(jīng)驗，借鑒教改先進學校的做法，根據(jù)《關于加快推進課堂教學改革的意見》(益赫教[2 01 2]2 2號)要求，特制定本方案。

一、指導思想

以全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，以提高課堂教學效益為目標，以課堂教學從教師如何“教”轉變?yōu)閷W生如何“學”為出發(fā)點和著力點，注重因材施教、進一步深化課堂教學改革，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，為學生一生的成長、發(fā)展奠定基礎，全面提升我校教育教學質量。

二、組織領導

為確保課堂教學改革的有效、穩(wěn)步推進，我校成立：

1、課改領導小組，名單如下：

組 長：夏毅波 吳 軍

副組長：劉新華 熊旭術 任清明 申智明

成 員：蔡星燎 陳雄輝 蔡鵬飛 李能智 胡志軍 胡雙喜 徐有田 王國棟 余立華曾艷 陳雄毅 曹谷香 魯可楨 彭桂芳 各教研組長 2．高中課程改革辦公室

辦公室設在學校教科室，由由蔡星燎主任負責。3．高中課程改革師資培訓組

組 長：劉新華 成 員：蔡星燎 陳新輝

師資培訓組負責教師、行政人員培訓工作； 4．高中課程改革專家指導組 組 長：蔡奇文

成 員：夏劍良 張?zhí)m中 徐署泉 曾鳳嬌 賀樂安 歐立耕 肖孟夫 謝樂根 李迎春

三、工作重點

1．踐行新的教學理念。實現(xiàn)課堂教學的六個轉變。一是要樹立以人為本的理念，實現(xiàn)教學價值觀從“教育是為了升學”向“以人為本，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)教育的最大價值“的轉變。二是要樹立以學生為主體的理念，實現(xiàn)課堂教學從“以教為主”向“以學為主”的轉變。三是要樹立面向全體的理念，實現(xiàn)課堂教學從“面向少數(shù)尖子生”向“降低重心，面向全體、重視學困生”的轉變。四是要樹立全面發(fā)展的理念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)“知識課堂”向現(xiàn)代“生命課堂”的轉變。五是要樹立在生活中學習的理念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)“封閉課堂”向現(xiàn)代“開放課堂”的轉變。六是要樹立向課堂要效益的理念，實現(xiàn)課堂教學從“無效教學”、“低效教學”向“有效教學”、“高效教學”的轉變。

2．把握課堂教學改革核心內(nèi)涵。深化課堂教學改革的核心內(nèi)涵是真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優(yōu)化課堂教學結構，堅決杜絕“滿堂灌”、“單邊主義”?；疽笫牵郝鋵崱叭鳌埃航虨橹鲗?、學為主體、練為主線；倡導“三自”：自主學習、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”：動腦、動手、動口；實現(xiàn)“三會”：會學、學會、會用；發(fā)展“三維”：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

3．構建高效的課堂教學模式。課堂教學要徹底改變學生被動學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、善于交流、勤于動手的學習方式。要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調(diào)查、探究、交流，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，切實形成各學科自主高效、多維互動的教學模式。以學習任務引領學生參與教學活動，通過學生自主學、合作探究，師生共同構建高效課堂，實現(xiàn)教學目標。課堂教學建模的基本原則是：先學后教、以學定教、不學不教、多學少教、以學評教。外地名校在課程改革中探索出了許多成功的課堂教學新模式，可供我們借鑒，但不能盲目模仿、生搬硬套，而要善于揚棄，與時俱進。上級教育主管部門不統(tǒng)一規(guī)定某個課堂教學模式，只要能體現(xiàn)新課程理念，達到新課程教學目標的教學模式都是可取的。我?？筛鶕?jù)本校實際，結合杜郎口中學、洋恩中學、東廬中學、建平中學、昌樂二中、鳳鳴山中學以及我校赫山中學、赫山實驗等學校課堂教學改革的經(jīng)驗，根據(jù)不同學段、不同學科、不同教學內(nèi)容、不同課型，創(chuàng)造性開展課堂教學改革，走有本校特色的課改之路。

4．改革備課方式。我們要不斷完善集體備課制度。學科備課組要集中集體智慧，在理解課標和研究教材的基礎上，整合有關資料，結合學生實際，設計教學過程，定講稿、做課件。要強化集體研討，通過“分塊備課一一集體研討一一個人修訂一一教學反思”的二次備課方式，整合優(yōu)質資源，形成集體攻關的合力，提高教學的實效性和科學性。在課改起步階段，我?？梢越梃b“導學案”的成功之處，編定類似教案學案，喚起學生主體意識，發(fā)揮學生主動性、積極性，促進學生學習方式轉變。當我們把握課改的真諦后，再脫離“導學案”，達到更高層次的水準。

5．調(diào)控課堂訓練和作業(yè)設置。我們要加大課堂訓練和作業(yè)設置的調(diào)控力度。布置發(fā)展性的作業(yè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)、開拓思維的作業(yè)，不布置重復機械性的作業(yè)、懲罰性的作業(yè)、繁難偏舊的作業(yè)，堅決制止以犧牲學生的身心健康為代價機械重復訓練的行為。

6．以課堂文化建設、班級文化建設和學校文化建設為突破口，培養(yǎng)學生良好的思維方式、道德情操和行為習慣，使學生形成正確的人生觀和價值觀。

五、具體步驟

課堂教學改革是一項系統(tǒng)工程，既要積極推進，又不能急于求成。為鞏固我校已有的改革成果，扎實有效地全面推進課堂教學改革，需要全體教職工根據(jù)校情大膽改革，確保完成課改任務。

我校課堂教學改革推進分四個階段進行：

第一階段(2014年2月)班級小組建設創(chuàng)建。

學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。各班于開學前兩周依照下列原則創(chuàng)建班級小組，制定班級小組評價方案。

1、小組組建的原則

①、小組都有名稱、活動口號、組徽、組牌，小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成 績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當?shù)膶W習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。②、學生性格搭配要互補。分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，要讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內(nèi)向的同學，從而得到更好的提升。③、座位的安排要合理。

兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創(chuàng)設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規(guī)劃，從而讓學生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。④、階段性隨機調(diào)整。

小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應該考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

2、評價方案的原則 任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關鍵環(huán)節(jié)?？陀^準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。評價制度遵循以下原則：

①、及時性 最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要第二天早讀前公布，一周的評比在下周周一早晨公布。

②、客觀性 一般情況，加扣分的標準是統(tǒng)一的，不能隨便加大或降低標準。

③、公正性 安排值周班長進行值周，組長和所有的組員要加強督查，記分員要確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由值周班長裁決。

3、賦分內(nèi)容及標準

①、預習檢查，預習自測及當堂檢測劃等賦分。A等（認真完成、全對，積3分）B等（大部分對，積2分）C等（小部分對，積1分）D等（未做，全錯，積0分）

②、課堂展示、點評

主動起來展示、點評，回答錯誤不積分。

主動起來展示、點評，回答不完全積1-2分。主動起來展示、點評，回答全面積3分。

③、其他課堂優(yōu)秀或違紀表現(xiàn)，每次酌情加或扣1-2 分。

4、小組賦分標準 得分：

①、按照小組成員上課表現(xiàn)，老師對小組予以適當加分；

②、凡有好人好事或其他事情被學校表揚者，對其小組加2分；

③、作業(yè)被老師表揚者，對其小組加0.5分；

④、對班級爭得榮譽或有貢獻者，對其小組加2分；

⑤、對團隊意識強、展示積極者，對其小組加1分；

⑥、教師檢查導學案得分：前2名積3分；中間2-4名積2分;后2名積1分?？鄯郑?/p>

①、上課期間，任何人對任意小組不滿意，扣該小組1分（紀律方面）；

②、每天7:00未到的同學，將對其所在的小組每人次扣0.5分；

③、預習案完成情況分A、B、C三等，分別積3、2、1，小組長記錄；

④、課堂展示、點評表現(xiàn)情況分A、B、C三等，分別積3、2、1，學科組長記錄；

⑤、每天作業(yè)未完成者，每人次扣1分； ⑥、不服從班干部管理者，每人次扣1分；

⑦、上課看小說、玩手機者，每人次對其小組扣0.5分；

⑧、在教室吃東西、說臟話者，每人次對其小組扣1分；

⑨、有損班級形象，讓班級受辱者扣小組3分；

⑩、在教室玩體育器材、追逐打鬧者、損壞公物對其小組扣1分

5、小組評價的監(jiān)督

①、教導室在每天課一前檢查各班小組成員展示積分表，每天不及時公布數(shù)據(jù)的班級要給予批評。

②、教導室在每周班會前檢查各班小組競爭龍虎榜，沒有及時貼上小紅旗的班級，扣班級分5分。

③、班級每周評選一次星級學生，每月30日前各班上報1-2人星級學生于教導室給予表彰。沒評選的、上報的班級扣班級量化5分。

第二階段(2 0 14年3月一2 01 4年4月)為高效課堂推行階段。我校高效課堂指導模式采取六三問題導入式魅力課堂

六：

課堂六個環(huán)節(jié)

問題導入→預習定標→合作達標→互動展示→小結強化→反饋矯正。

六個轉變（見上面的三、1）三： 自主實踐三行：第一行，課前預習，自學互學，預習先行 第二行，課中研習示學助學，師生同行 第三行，課后練習用學驗學，合格放行

落實“三主”；倡導“三自”;鼓勵“三動”;實現(xiàn)“三會”；發(fā)展“三維”。

學校、家庭、社會三維一體教育模式 自身、文化、德育三位一體教育模式

課堂45分鐘是實現(xiàn)高效課堂主體，任課教師要遵循以下每個環(huán)節(jié)的原則要求，認真落實課堂六個環(huán)節(jié)。

1、問題導入：

。即圍繞教學目標，設計能力應用性問題。通過生生合作、師生合作等形式對零散知識進行整合、梳理。該環(huán)節(jié)要做到如下幾點。

①首先公布學習目標。通過認定目標使學生獲得兩種情感體驗。一方面體驗由于預習已經(jīng)完成了很多任務，獲得成功的快感，另一方面知道還有更高水平的問題需要學習探究，激發(fā)其求知的欲望。

②、題目設計必須對準學習目標，必須體現(xiàn)知識的完整性和系統(tǒng)性。

③、題目的分配不一定每組一個問題，多數(shù)情況下各個小組應對所有問題都要學習。

④、題目難度要有層次性，以適用不同層次學生的需要。要明確規(guī)定某些題目必須由其它小組的組長點名讓學生展示，以激發(fā)學困生學習熱情，促進小組內(nèi)的互幫互助。

2、預習定標：

在教師創(chuàng)設的情境目標的指引下，學生自主學習教材，確定本節(jié)學習目標，較復雜的課可由教師和學生共同確認目標。教師編制自學預習題，學生獨立完成。在這個環(huán)節(jié)中要做到以下幾點：

①、預習題的內(nèi)容要針對教學的基本目標、基礎性的知識設計。

②、題目要具體明確，可操作性強，保證學生自主預習時能夠獨立完成。

③、預習題的類型要全面，要有識記性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根據(jù)教學要求靈活處理。

④、預習題的形式以自學提綱為宜，可結合備課刻印在導學提綱前面也可以刻在上節(jié)導學提綱后面，或根據(jù)教學內(nèi)容采用其他形式。

⑤、題目難度要有層次性，要適當設計部分選擇性題目，以適用不同層次學生的需要。

⑥、預習的時間可安排在每一節(jié)課開始，也可在上節(jié)課末布置成預習性作業(yè)讓學生課外完成，但必須有充足的時間。若內(nèi)容較多可單獨安排預習課。

3、合作達標： 在學生自主學習、獨立思考的基礎上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。

小組交流，合作提高。即以組為單位交流檢查預習情況。該環(huán)節(jié)要做到如下幾點。

①、充分發(fā)揮小組長指導、檢查、督促作用。②、充分發(fā)揮優(yōu)生的小師傅作用，積極鼓勵兵教兵，兵強兵。

③、本環(huán)節(jié)以小組內(nèi)活動為主，一般不要每組分別重復呈現(xiàn)預習結果，以免浪費時間。

④、為保證學生預習效果，可部分采取小組之間互相抽查的方法使其形成競爭，但時間不要太長。

⑤、對預習中小組內(nèi)不能解決的個別疑問，要鼓勵學生提出來，由其他小組幫助解決，集中的問題可由教師統(tǒng)一講解。但是要作到有問題解決問題，沒問題盡快進入下一個環(huán)節(jié)，不要浪費時間。

4、互動展示：

學生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時進行引導、點撥、強調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。在此過程中，應及時對學生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強學生的學習信心。展示交流，體驗成功。即各小組展示學習研究成果，獲得成功情感體驗。該環(huán)節(jié)注意以下幾個方面。

①、各小組展示學習討論成果，教師及時點評歸納，落實“三講三不講”的要求。指導學生歸納、總結方法規(guī)律，形成知識結構。需要記筆記的要做明確強調(diào)。避免學生自學的知識片面、零碎、殘缺。

②、要采取措施鼓勵各層次的學生必須都要參與展示，要落實上環(huán)節(jié)中規(guī)定的部分簡單題目由其它小組點名展示的要求，避免優(yōu)生獨霸課堂。

③、各組展示的問題可以是學習任務的一部分，以節(jié)約展示的時間。但任務的分配不要事先告訴學生，以督促各小組在上環(huán)節(jié)中全面完成學習任務，避免只為展示而學。

④、展示的方式應不拘一格，多種多樣。板書、講解是展示，英語、語文等文科類中背誦、會話也是展示。表演、比賽、小品等等也都可以作為展示的方式。

⑤、要記錄各小組和學生的表現(xiàn)情況，展開生生、組組之間的競爭，要面向全體開展學生之間評價和教師對學生的評價，使各層次學生獲得成功體驗。

⑥、特別注意該環(huán)節(jié)中展示是促進學生學習的手段，絕對不是目的，要走出為活動而活動的的誤區(qū),要不高熱鬧的假問題、假活動。絕對不要為快樂而快樂、為展示而展示。

5、小結強化：

教師用簡短的語言對一節(jié)課所學知識概括總結，形成知識框架，強化學習目標。

6、反饋矯正：

教師針對當堂所學內(nèi)容和目標設置鞏固性練習題，由學生獨立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機制應用其中，并盡量做到當堂完成，當堂反饋。該環(huán)節(jié)做到以下幾方面。

①、檢測題要對教學目標全面檢查，不要隨便出幾個題目，要切實注重雙基。

②、檢測題的形式也應不拘一格，可以結合導學提綱刻印，可以小黑板示出，可以教師提前準備好進行課堂提問，也可以布置當堂的書面作業(yè)。

③、檢測題要分層設計，要有學生選擇的余地，允許個別學習目標部分學生達不到。

④、檢測題目一般要保證當堂檢查反饋，不留課堂尾巴。⑤、檢查要面向全體，可采取公布答案，以小組長為首，各小組對換檢查評分的方式進行。教師可重點檢查小組長的，以保證小組互查的質量。

⑥、教師要及時了解檢查的情況，并引導學生或由教師對有關學習漏洞，進行修補。

我校對教學主管科室、年級組長、教研組長、備課組長、課改先鋒、班主任進行培訓，培訓內(nèi)容包括導學案編寫、學習小組建設、班級文化建設、現(xiàn)代教育技術等。學校組織對全體教師以及學生新課程理念的培訓。同時，根據(jù)自愿原則，在高一高二選定試點班級進行改革實踐。

第三階段(2 0 14年5月一2 01 4年6月)為分析總結和逐步推廣階段。對實驗年級或班級進行系統(tǒng)分析、總結，并逐步擴大實驗年級與學科范圍，形成本校課堂教學改革的基本模式和特色。

六、具體措施

為確保改革能取得預期成效，我校將從組織、制度、經(jīng)費等方面采取有力措施，提供切實保障。

1．首先我校成立以“一把手”為組長的課改領導小組，加強對課改工作的領導和管理，確保課改工作健康、持續(xù)進行。

2．我校向區(qū)教育局申報高中課改樣板學校，已得到上級主管部門的指導和經(jīng)費支持。

3．課改按先試點、后推廣、以點帶面的步驟進行。學校確定采用班級自愿申報然后由學校按有關標準和要求考核審批的辦法進行。

4.發(fā)揮學校名師的引領作用。

5．將教師參與課堂教學改革的實績作考核的重要內(nèi)容，并作為教師崗位聘任的重要依據(jù)。

6．制定新的《課堂教學評價標準》，充分體現(xiàn)教師主導和學生主體的“雙主”互動要求。

7．制定學校課堂教學改革先進班級和個人獎勵辦法，每期進行課改優(yōu)質課評比，舉行全員教學比武，召開課改現(xiàn)場會，表彰獎勵先進班級和個人。

8．資金保障。學校設立課堂教學改革專項資金，用于相關培訓工作、教研活動、獎勵課改班級和課改先鋒。

附學校課改先鋒：

根據(jù)老師自愿報名和學校的考核確定首批課改先鋒： 曾 艷 姜志軍 彭月嬌 曾 燁 朱三元 吳玉祥 徐應來 晏佳強 嚴玉婷 何益華 潘訓球 田劍

名師和課改先鋒要發(fā)揮課改引領和示范作用，學校將優(yōu)先提供課改先鋒外出學習的機會，學校每月將組織各課改先鋒進行教研活動2-3次，每次給予勞務補助100元/次。學校每期對課改實驗班進行考核與獎勵。

第四篇：推進課堂教學改革具體措施

莊寨鎮(zhèn)教委

關于推進課堂教學改革實施措施

推進課堂教學改革專家報告會后，大部分學校的教師都積極行動起來，全身心地投入課改之中，但還有部分教師看不清目前全縣教改形勢而遲遲未動，經(jīng)教委研究，就如何全面推進課堂教學改革，制定如下推進教學改革實施措施：

1、召開全體師生會議，全面推行合作、交流、探究的教學模式，首先要消除教師在實施教改中的一些疑慮，如實施教改是否影響“教學質量”、教師應如何掌控課堂、如何實現(xiàn)課堂是學生學習、質疑答疑、理解、消化、應用的課堂，而不是教師的個人展示、如何評價教師與學生，各教學環(huán)節(jié)中師生如何做才能實現(xiàn)課堂的高效等等。消除疑慮，全面展開。

2、學校要繼續(xù)安排“合作、探究”示范課，讓全體教師“改有所學”，盡快掌握高效課堂教學方法。

3、強化備課管理，要求教師在備課中嚴格按照新課堂教學模式進行備課，教導處、備課組認真審查，確保課堂教學的實效性，進一步提高教學成績。

4．采取有力的行政手段和嚴格的管理。

任何新的教學模式要想讓老師們接受，需要我們做大量的工作，僅有思想教育、業(yè)務指導以外，還要有必要的行政手段進行干預。

在課堂教學改革中正面引導和強制管理相結合，教育全體教師進行課改責無旁貸。

在課改這方面沒有年齡區(qū)別、學科區(qū)別。通過督查課堂，沒有進行改革的教師，要在思想上、業(yè)務上等全面幫扶。

5、嚴禁在教改過程出現(xiàn)師生上課無激情，師生配合較差而造成學生學業(yè)成績下滑現(xiàn)象的出現(xiàn)。

6、繼續(xù)搞好課堂評價改革，進一步細化對學生的評價辦法，做到課堂評價、日評價、周評價、月評價、學期評價相結合，激發(fā)學生的學習激情，形成相互督促、互相學習、彼此競爭的良好學習局面。

7、制定教改獎勵辦法，對在推進教改中效果明顯、成績突出的教師進行獎勵。

8、凡在教改中出現(xiàn)不認真學習教改理論、方法，不下功夫培訓學生的教師，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學校要給于嚴厲批評，勸其限期改正。

第五篇：課堂教學改革推進方案

以學定教兩案導學

--蔡甸區(qū)第二中學課堂改革推進方案

一、改革背景

作為教育教學工作的主陣地，課堂決定著教育教學工作的質量和效益；課程改革已經(jīng)成為職業(yè)教育改革的重要抓手，而課程改革的最終落腳點仍是課堂，包括文化課、專業(yè)課課堂或理論課、實踐課課堂。當前，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂教學模式仍占相當比例，其結果是教師累，學生困；普遍存在著低效、無效的課堂；教學目標難于實現(xiàn)，教學質量難于提升?！跋?0分鐘要教學質量”——已經(jīng)迫在眉睫。為此，根據(jù)《蔡甸區(qū)中小學教法創(chuàng)新的指導意見》的有關要求，在認真學習與借鑒“杜郎口中學課堂教學模式”成功經(jīng)驗的基礎上，把“以學定教，兩案導學”的工作轉化為具體的、切實可行的教學行動。特制訂以下推進工作方案，請各有關部門和全體教師貫徹執(zhí)行，并豐富完善、積極創(chuàng)新。

二、領導小組

組長：劉凱，副組長：胡艷林 張緒超，組員：熊愛國、曾慶鋒、曾橋、易繼龍、邵東以及各年級、各科備課組長。

三、改革目標

1、理念成為行動——讓“以生為本”；“一切為學生的成長服務”；“讓學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”；“為教師的專業(yè)發(fā)展鋪路”??等教學理念轉化為具體的課堂教學行動。

2、轉變教學態(tài)度——讓“相信學生，發(fā)動學生，依靠學生，發(fā)展學生”；“相信每一個學生都能成才，面向全體學生，從最后一個學生抓起”；“把課堂的話語權還給學生”等真正成為教師每堂課的教學態(tài)度。

3、探索教學模式——正確理解“以學定教 兩案導學”課堂教學新模式的本質；探索與改進適合我校各學科、專業(yè)的多樣化的課堂教學模式，提升課堂教學的實效性與針對性。

4、構建民主氛圍——形成人人參與，個個展示；嘗試成功，體驗快樂；激活思維，釋放潛能；自主學習，個性發(fā)展的課堂氛圍。讓學生精神煥發(fā)，讓學習的事情變成為學生自己的事情，把每堂課變成班級所有學生爭先恐后的主動參與課。

5、主導主體和諧——教師由主演變?yōu)閷а荩山?jīng)驗變?yōu)榭蒲?，由現(xiàn)成變成生成，由老師變?yōu)閷W生，由師長變?yōu)榕笥眩怀銎渲鲗У匚?；學生在參與中學習，快樂中學習，體驗自信和成功，突出其主體地位。

6、教學評價先導——切實改革對學生學的結果的評價，改革對教師教的質量的評價，特別是改革對一堂課是好是壞的評價。從而引導大家重視課堂教學，改革課堂教學，從根本上提高課堂教學質量，提高教學質量。

7、課堂目標明確——培養(yǎng)學生、探索、創(chuàng)新的精神，團結、合作、服務、奉獻的品質；培養(yǎng)學生使用正確有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

8、用四到五年時間完成我校所有學科的全套教案以及學案的整理結集。

四、改革步驟

第一階段：改革動員、研討、學習，先嘗先試

（2010年11月1日—11月20日）

負責人：劉凱，胡艷林，張緒超

1、全校動員——劉凱

利用開學教學工作會議，以“以學定教、兩案導學”為主線，由劉校長進行行政層面的學習和動員，動員全校教師積極、主動、自覺參與課堂教學改革。

2、制訂方案——張緒超、胡艷林

制訂本推進工作方案，同時要進一步加強宣傳，轉變觀念，認識課堂教學改革的重要性、必要性、迫切性。制訂課堂教學模式：“以學定教，兩案導學”方案（討論稿），發(fā)動全體教師參與討論，提出修改意見。

3、先嘗先試——熊愛國，易繼龍

把推進工作方案的穩(wěn)步實施和教師以提高課堂教學實效的改革嘗試結合起來，在高

一、高二兩個年級先試先嘗。要在備課要求、教學周記、課堂評價、課堂設計、課堂作業(yè)等方面作出一定的要求，制訂一定的原則，不等不靠，通過自身的實踐逐步取得經(jīng)驗和成效。

4、組建推進工作小組，確保工作穩(wěn)步實施。

組建由學校校長、分管校長、教導主任、科研主任和部分教研組長組成的學?！耙詫W定教兩案導學”推進工作小組，穩(wěn)步開展推進工作。

第二階段：嘗試、觀看、研討示范課，完成各學科、專業(yè)課堂教學改革調(diào)研報告（2010年11月23日-12月28日）

負責人：馬志超，邱新庭

1、看示范課——曾橋，易繼龍（文化課）朱本龍（專業(yè)課）

以研討示范課為切入點，組織語文、數(shù)學、英語教師，提前準備，按課堂教學改革的要求和原則進行嘗試。要求相關學科、專業(yè)的教師和各級教學管理領導必須參加聽看課活動，其他教師歡迎參加。課后要進行集體點評、討論、分析，總結經(jīng)驗，提出意見，從示范中有針對性地進行課堂教學改革的培訓學習，讓大家從中得到啟示，并把好的做法和經(jīng)驗應用到每位教師的課改實踐中。

2、各科試行報告小結——備課組長

每個備課組通過聽本學科的4節(jié)隨堂課以及教師座談會、學生訪談、問卷調(diào)查和其它有益形式，完成各學科、專業(yè)的課堂教學改革基本流程。調(diào)研報告由教科室主任組織組內(nèi)教師分別進行，并負責撰寫、修改，完成后將電子稿發(fā)往各備課組長和校長。

第三階段：結合課程改革實際，制定各學科、專業(yè)課堂教學改革實施方案（試行）（2011年1月10日-2月6日）

負責人：張緒超、胡艷林

1、實施方案——熊愛國，曾橋

各學科、專業(yè)課堂教學改革推進工作方案的出臺要組織相關教師進行充分論證和討論。課堂教學改革推進工作方案應結合教室和各具特色的實驗實訓室，結合文化課、專業(yè)課和理論課、實踐課的實際與特點，提出以下內(nèi)容：一是課堂教學環(huán)境的設計方案；二是課堂教學模式的設計方案；三是課堂教學過程中對學生考評體系的設計方案。三個方面的內(nèi)容可以以三個項目研究、實踐的形式組織項目小組分別進行開發(fā)、研制、實踐。

2、課堂評價——熊愛國

要認真研究對一課堂是好是差的評價標準，修訂、公布、實施新的《聽看課評價表》（在1月底完成）；同時，研究、修訂與教師教學績效相掛鉤的規(guī)章制度，把課堂教學的績效與教師的考核、獎懲掛起鉤來，激勵教師重視課堂教學，改革課堂教學。

第四階段：推進課堂教學改革實施，落實檢查、考核與保障措施

（2011年3月6日-2011年5月5日）

負責人：張緒超、胡艷林、熊愛國、曾橋

1、制訂措施——張緒超

要結合前三個階段的推進工作進程和反饋意見，并根據(jù)第四階段的工作要求，調(diào)整課堂教學改革的推進工作方案，進一步出臺課堂教學改革的具體措施、激勵制度，逐項體現(xiàn)在下學期的教學工作意見中。要在機制、規(guī)范方面加大對課堂教學的品質管理，保障課堂教學改革的有效推進。

2、全面推進——領導小組

領導小組組織對全體教師的課堂教學改革的實施情況和各備課組的推進情況進行檢查、考核，進行分析、整改，促使全校真正落實，促使教師全部參與，為下學期的全面實施奠定良好的基礎。

3、立足長期——領導小組

有教學就必有改革。課堂教學改革是一項長期而艱苦的工作，也是一個滾動修改、不斷自我完善的過程。要團結協(xié)助，不怕困難，自我加壓；立足現(xiàn)在，放眼未來；點滴積累，不斷努力，就一定會取得課堂教學改革的實效和成果。

五、工作要求

1、落實集體備課活動，各科、各年級成立備課組、年級組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導性的教學計劃，時度安排表、活動安排表。備課組要開展集體備課活動，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮集體智慧，探索課改的新路

子，備課組還應定期開展看課、說話、評課活動，真正做到取長補短，共同提高，共同進步的目的。

2、健全課改相關制度。推進課改還應從制度方面進行約束，我們決定研究制訂課改學習制度，課堂教學評價制度，課程評價制度等，特別是對兩案的檢查評比工作要落到實處,讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓全校師生能在最短的時限內(nèi)融入課改的洪流。

3、學校領導、中層干部、教研組長、備課組長經(jīng)常進行課堂聽課、研討、研究教師的教學行為、學生的學習行為。加強實驗過程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學方法行為，運用新教材采用老教法的作法。

8、注重資料的整合和成果的總結、轉化。各學科教師在實施中要收集一手資料，盡可能在全校完成一套適合我校實際教學的教案、學案電子檔,以便于改進和提高，爭取用最短的時間完成我校授課方式的改革，讓我校的在課改方面在全區(qū)有一定地位和影響。