第一篇：美術(shù)課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的搖籃

美術(shù)課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的搖籃

在新的世紀(jì)中，美術(shù)教育戰(zhàn)略有了新的改變，創(chuàng)新意識逐漸受到空前的重視和關(guān)注，這種意識通常被認(rèn)為是開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生創(chuàng)造力的最有效的途徑。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個民族源源不絕的創(chuàng)新能力是其生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。在21世紀(jì)這個知識經(jīng)濟(jì)時代其核心就是知識創(chuàng)新。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中我們的重點始終圍繞“培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能”這一基本素質(zhì)，努力把學(xué)生塑造成為創(chuàng)造型的人才?？梢哉f創(chuàng)造對人的發(fā)展，對社會的貢獻(xiàn)，對人類的進(jìn)程都有極大的影響。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑很多，其中尤以美術(shù)教育較為特殊。比如，一個小孩剛剛來到人世他是什么也不懂的，由于小孩的天性好動、好問，因此，我們可以通過繪畫來培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力提高孩子的素質(zhì)，這也是為什么許多孩子喜歡畫畫的原因。再如世界上許多科學(xué)家的發(fā)明都得力于形象思維的啟迪：阿基米德從浴盆水的溢出，悟出了浮力定律；牛頓從蘋果的墜落，推導(dǎo)出萬有吸引力等等。美術(shù)教育就是這樣一門偏向形象思維的學(xué)科，當(dāng)人的頭腦中存在了多種形象思維語言，就會激發(fā)思維的飛躍，產(chǎn)生新的思想，這個過程就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程。

要在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，作為美術(shù)工作者，我們不僅需要努力傳播美術(shù)文化、思想，同時需要身體力行，在各種美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以下是筆者在教學(xué)過程中的一點心得：

一、改變教學(xué)模式，給學(xué)生一片自由的天空。

隨著科技的發(fā)展，學(xué)生的思想也有了質(zhì)的飛躍。我們美術(shù)工作者已不能用老的眼光、舊的技能來指導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)該有意識地吸收外界現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)代教學(xué)觀念，以此開闊學(xué)生視野，給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮想象力的表現(xiàn)空間。以往，受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生自由支配的時間很少，特別是中學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響就如小鳥關(guān)在籠子里，雖然有吃有喝，但是不能自由飛翔。在課堂中，我給學(xué)生講愛迪生等發(fā)明家、科學(xué)家的故事，鼓勵學(xué)生不斷嘗試。我們甚至把課堂設(shè)在教室以外，以便創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自由發(fā)揮，由此改變了古老、傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法。例如，初中教材中的家具設(shè)計、服裝設(shè)計等實用美術(shù)都需要學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在美術(shù)課上我們以舉辦的服裝設(shè)計大賽的形式讓學(xué)生自由發(fā)揮，結(jié)果，學(xué)生的積極性出奇的高，作品出人意料。學(xué)生所有的作品都是他們自己分組合作，自己收集材料，自己構(gòu)思設(shè)計，自己制作而成的，教師只起著引導(dǎo)和點撥的作用?？粗约旱淖髌罚@些孩子們自己都不敢相信自己竟有那么大的創(chuàng)造力。確實，在新的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已顯得不堪一擊，新的教學(xué)模式的產(chǎn)生，大大吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力提供了一個廣闊的空間，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下得到充分發(fā)展。

二、發(fā)展個性，因材施教。

學(xué)生是千變?nèi)f化的，每一個學(xué)生都有自己的興趣愛好、性格

特點。特別是美術(shù)方面，如果我們用同一個規(guī)格去要求學(xué)生的話，則犯了創(chuàng)造的大忌，學(xué)生該有的一些創(chuàng)造意識就會被我們扼殺掉。其實，每一位學(xué)生都有求知探索的愿望，都有一定的創(chuàng)造能力。作為美術(shù)教師，我們就有責(zé)任在美術(shù)教學(xué)中注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，根據(jù)學(xué)生不同的素質(zhì)要求，給予營造不同的空間和環(huán)境，為每一位學(xué)生提供創(chuàng)造、表現(xiàn)的機會。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須創(chuàng)設(shè)一定的情境和氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生身心狀態(tài)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生更好的創(chuàng)造發(fā)揮。因此，在教學(xué)過程中，我們挑選素材一般都選用學(xué)生感興趣的內(nèi)容。例如，初三的美術(shù)課，由于學(xué)生已具有初步的電腦知識，因此，在選材上就讓學(xué)生學(xué)以致用，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。有一節(jié)課，我讓學(xué)生創(chuàng)作一張心意卡，結(jié)果，全班五十幾位同學(xué)竟沒有相同的作品。有人用WORD繪畫，有人用畫圖工具繪畫，有人用POWERPOINT制作了一組幻燈片，也有人用FLASH制作動畫……可見，在這里學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)作靈感得到了激發(fā)。正是這一幅幅張揚個性的繪畫作品，使學(xué)生驚奇、快樂，使他們感受到了成功的喜悅。

三、發(fā)展多種思維，求異創(chuàng)新。

在美術(shù)教育中，需要各種思維結(jié)合起來，才能取得一定的效果，我們做教師的就應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，精心設(shè)計各種思維相結(jié)合。如：形象思維、發(fā)散思維、想象思維等，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，開發(fā)學(xué)生智力。美術(shù)活動中既有逆向思維和發(fā)

散思維又有邏輯思維，但不管何種思維方式都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)、去嘗試。經(jīng)實踐，在課堂教學(xué)中“嘗試性課堂教學(xué)模式”有利于發(fā)展創(chuàng)造思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。大家都說“美術(shù)的生命在于創(chuàng)造”。觀察生活，感受自然，了解社會，是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。作為美術(shù)教師，可利用當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文資源等可利用性資源有意識地引導(dǎo)鼓勵學(xué)生以自己的視角去觀察自然，感悟生活。教師也可以經(jīng)常給學(xué)生講述家鄉(xiāng)變遷的故事，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史，小鎮(zhèn)的變化。比如，在我們家鄉(xiāng)有一座吼山，學(xué)生非常熟悉。在上寫生課時，我就讓學(xué)生先描繪吼山風(fēng)貌，然后再創(chuàng)作一幅建設(shè)后的吼山風(fēng)貌圖。在學(xué)生的描述下，一幅幅作品是那么的朝氣蓬勃?？傊?，教師應(yīng)不斷變換教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，解放學(xué)生的口、手、腦，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次，用多種方法去思考，用不同材料去創(chuàng)作，不斷顯示創(chuàng)造性能力

四、把握心理，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

課改后的美術(shù)課是一門綜合的課程，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有

著很大的作用。中學(xué)生是一群大孩子，他們天真爛漫，求知欲強。教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點，起推波助瀾的作用?？鬃釉唬骸爸?，不如好知者；好知者，不如樂知者。”此名言道出了興趣是激發(fā)學(xué)生思維，探求知識的內(nèi)動力，對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生個性起著促進(jìn)作用。我們

傳統(tǒng)的教學(xué)注重技能、技法訓(xùn)練，缺乏審美情趣，更無創(chuàng)造性可言，這就挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使他們感覺到上美術(shù)課實在太無聊了。著名語言學(xué)家喬姆斯基說過：“教學(xué)成功于否，９０％是如何使學(xué)生感興趣，１０％是教學(xué)?！笨梢?，興趣是一切教學(xué)成功的前提，俗話說良好的開端是成功的一半，在教學(xué)中，我往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課題注重在課的一開始設(shè)計一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容來抓住學(xué)生的心。如故事導(dǎo)入，圖片、聲音導(dǎo)入，游戲?qū)搿⒈硌輰?dǎo)入等導(dǎo)入方法，也經(jīng)常采用情境教學(xué)法或形象生動的多媒體課件來吸引學(xué)生的注意力。教師必須讓學(xué)生有愉快的心情，強烈的欲望，堅定的信心，自覺自愿地去主動學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的體驗，美的創(chuàng)造。如教學(xué)中，教師滿懷熱情，有意識去引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生扮演角色再現(xiàn)生活，展示生活原色，體驗生活真實情感。如：在一次制作拼貼畫的課上，我首先讓學(xué)生欣賞有關(guān)菊花的多媒體課件（菊花有整體和局部，主要以學(xué)校種植的菊花為主），我還把一盆盆菊花搬到教室里讓學(xué)生自由欣賞，感受菊花清香的氣味，觀察菊花的外形、色彩。這樣一來就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。種身臨其境的引導(dǎo)方式使學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力得到發(fā)展，遠(yuǎn)勝于教師的填鴨灌輸。教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該抓住學(xué)生對美術(shù)活動的這種體驗，多角度、全方位給予學(xué)生美術(shù)需要的空間，發(fā)揮其主體意識和創(chuàng)造才能，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

著名美術(shù)教育家羅·菲爾德指出：“藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人

在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力?！蔽覀兊乃刭|(zhì)教育正是強調(diào)了這一點，通過美術(shù)教學(xué)實踐，以訓(xùn)練學(xué)生打破常規(guī)，并在這基礎(chǔ)上創(chuàng)造出想象中的具有現(xiàn)實意義的東西。

參考文獻(xiàn)

全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社

第二篇：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識實質(zhì)就是一種靈感思維和發(fā)現(xiàn)精神，或者是一種思維模式，是一種基于數(shù)學(xué)理論和方法產(chǎn)生的思考再現(xiàn)。表現(xiàn)為：“為什么”“是什么”“怎么樣”“能不能不這樣”“那樣做是不是更好些”等認(rèn)知的不斷沖突和平衡。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨立思考和學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心，歸納概括得到猜想和規(guī)律并加以驗證是創(chuàng)新的方法。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)注意以下幾點：

1.激發(fā)問題意識。教師從學(xué)生的視角設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生直觀的提出問題，在解疑的過程中提出解決問題的策略。

2.注重合情推理。教師啟發(fā)學(xué)生思考知識的來龍去脈，在觀察、類比、歸納、抽象、概括中學(xué)會推理思考。

3.發(fā)展自己的數(shù)學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己解讀數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展，反思數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的思想方法，形成自己的個性化思維。

第三篇：美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試

在人類所有活動中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)了，而從屬于藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨到的功效。那么，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？下面就我近幾年在從事美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試談幾點粗淺認(rèn)識。

一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會

教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機會。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動。如“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動。這些活動給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會。

二、突出主體地位 營造創(chuàng)新氛圍

在美術(shù)教學(xué)中，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。

傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式。現(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學(xué)過程中去，使他們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。

藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚個性，有時候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，時時為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點，張揚自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、鼓勵學(xué)生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維

愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識更重要，因為相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進(jìn)步。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。

培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。有些教師在教學(xué)中條條框框太多，不讓學(xué)生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，這樣學(xué)生作畫緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，頗有弗感越雷池一步之感。這樣就限制了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我認(rèn)為，有時候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。

在美術(shù)教學(xué)實踐中，我體會到：

十一、二歲的孩子，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，如我讓學(xué)生展開豐富的想象，畫一幅《未來的學(xué)校》，多數(shù)學(xué)生畫出了自己理想中的美麗學(xué)校，但有一個學(xué)生把未來的學(xué)校建在了月球上。我問他為什么要把學(xué)校建到月球上，他理直氣壯的說：“人類只有一個地球，隨著世界人口急劇的增加，地球有一天會承受不了……”我首先肯定了這個學(xué)生的想法，表揚了他敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。我認(rèn)為只要學(xué)生的作品能夠和他們對于事物的認(rèn)識達(dá)到統(tǒng)一，即只要學(xué)生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結(jié)果。對于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個性，實踐證明：積極鼓勵學(xué)生大膽想象，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。

四、科學(xué)評價 鼓勵創(chuàng)新

“贊許猶如陽光”。的確，每一位學(xué)生，不論其品質(zhì)好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。學(xué)生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。教學(xué)中，我既熱情鼓勵繪畫好的學(xué)生，更要想法對繪畫基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，決不能簡單的批評責(zé)備，更不能把其說的一無是處，學(xué)生的錯誤中往往有合理成分，教師應(yīng)滿腔熱情的給予肯定，以保護(hù)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造欲。

教學(xué)論文

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試

河南省黃泛區(qū)農(nóng)場初級中學(xué)

梁永紅

第四篇：美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

初探美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？美術(shù)創(chuàng)作是形象思維，應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個過程，重要的是對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生對美的興趣和感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象力的創(chuàng)造力。尊重學(xué)生神奇的幻想。開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是教師的職責(zé)，而美術(shù)學(xué)科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，因 此美術(shù)教師要把培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。在美術(shù)課中除了創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，激勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造，在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外，我們還應(yīng)該注意以下兩個方面的問題：

一、是在美術(shù)課中，在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給學(xué)生必要的知識和技能。知識和技能是進(jìn)行創(chuàng)作活 動的一項基礎(chǔ)，在體現(xiàn)創(chuàng)造思維方面起到了舉足輕重的作用。在美術(shù)教學(xué)中，提倡發(fā)揮學(xué)生的主動性，可采用一個問題多種答案或多種解釋的做法；允許學(xué)生自由表現(xiàn)，同時鼓勵敢想勤思；培養(yǎng)創(chuàng)造性思維首先因該解放學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維定式并且對新思維給予及時肯定、鼓勵和正確引導(dǎo)。知識越豐富，技能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機會。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動，號召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些美術(shù)活動。這些活動給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會。

二、在美術(shù)教學(xué)中，通過師生的雙邊活動，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。要使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師則要開展創(chuàng)造性的教學(xué)。因此美術(shù)教學(xué)要符合學(xué)生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，善于接受和吸收新生事物。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長，促進(jìn)發(fā)展。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。創(chuàng)造性的富有魅力的課，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力 有著重大的作用。傳統(tǒng)教育是以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生的“接受、模仿、繼承”為基本模式。現(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學(xué)過程中去，使他們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動所必需的。室內(nèi)、外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生具有一雙畫家的眼睛，善于觀察，提高創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點”，出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。評價的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。

藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚個性，有時候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，時時為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點，張揚自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

縱觀當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教育，正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段。此時的孩子，由于生理和心理雙重因素的制約，往往在學(xué)習(xí)過程中，一碰到困難和挫折，便會產(chǎn)生低落的情緒，對美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些，使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍

在人類所有活動中，最能體現(xiàn)創(chuàng)造性的莫過于藝術(shù)了，而藝術(shù)種類中的美術(shù)教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨到的功效。因此在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動，通過師生的雙

邊活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系，時時為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點，張揚自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品必須與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，情緒愉快、觀察靈敏、能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、鼓勵學(xué)生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)實踐中，我體會到：小學(xué)階段的孩子，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用

紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。小學(xué)階段兒童對藝術(shù)偶像是很崇拜的。我順其童心，充分利用藝術(shù)偶像的力量為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生都很喜歡齊白石的畫，他們說，一只小雞，一對小蝦，在其筆下都特別的有趣?！豆旁娕洚嫛芬徽n中，我便抓住這一點來啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象：“齊白石爺爺曾經(jīng)畫過這樣的一幅畫：《蛙聲十里出山泉》。意思是說，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現(xiàn)。這聲音要畫出來可就麻煩了?！蔽蚁茸寣W(xué)生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現(xiàn)的：幾只小蝌蚪從山泉里流出來。聽到這里，學(xué)生己是恍然大悟了。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。

三、用信心架起成功創(chuàng)新的橋梁

我們在指導(dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。

作為學(xué)生走上人生之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們在人生的這段行程中，獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學(xué)過程中去，使他們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個性。