第一篇：《有趣的不倒翁》教學(xué)反思

在上課的時候，我拿著一個不倒翁放到講桌上，然后將不倒翁左右前后歪倒，但是總能夠站起來。這是什么原因呢？不倒翁不倒啊。學(xué)生進行猜想，他們猜想了各種原因，學(xué)生的猜想給予了肯定?？隙▽W(xué)生的猜想，但是不能說對與錯。然后組織學(xué)生進行進行玩不倒翁，想一想原因。這個時候沒有要求學(xué)生進行拆開?，F(xiàn)在想來主要是要求學(xué)生在外形上找一找不倒翁不倒的原因。在學(xué)生玩的過程中，我對于學(xué)生進行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)。其中一些比較認(rèn)真的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不倒翁的地下重的特點。但是我沒有指出。這樣讓學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)。然后就是學(xué)生匯報。學(xué)生在匯報的過程中，對于不倒翁的外形特征都進行發(fā)現(xiàn)和匯報。然后我又指導(dǎo)學(xué)生進行操作，拆開發(fā)現(xiàn)，看看不倒翁是否底部重呢?學(xué)生在操作之后，發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論。似乎到了這里就該結(jié)束了，但是我又進一步提出問題，我通過觀察發(fā)現(xiàn)的結(jié)論到底對嗎？

第二篇：《有趣的不倒翁》教學(xué)反思

在課堂上，我把一個滾揉到桌子上，然后翻滾，但總是能站起來。這是什么原因？翻滾學(xué)生猜測，他們猜測了各種原因，學(xué)生猜想給出肯定。當(dāng)然學(xué)生猜測，但不能說對與錯。然后組織學(xué)生開展打滾筒，思考原因。這一次沒有要求學(xué)生打開?，F(xiàn)在想來主要是要求學(xué)生找出形狀的原因，秋天不下降。在學(xué)生演奏的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)他們找到。一些更嚴(yán)重的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了滾筒的重的特征。但我沒有指出。讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)。然后是學(xué)生報告。學(xué)生在報告的過程中，對于翻轉(zhuǎn)的外觀特征進行查找和報告。然后我會引導(dǎo)學(xué)生操作，打開發(fā)現(xiàn)，看著滾筒是否底部沉重？學(xué)生在操作中，發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論。

第三篇：不倒翁教學(xué)反思

不倒翁教學(xué)反思

篇一：不倒翁>教學(xué)反思

在教學(xué)的時候，首先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的目的是幫助學(xué)生掌握上節(jié)課的內(nèi)容。通過提問，掌握學(xué)生的掌握的情況，隨時調(diào)整自己的授課。教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)、提出問題“不倒翁為什么不倒？”讓學(xué)生從外部對不倒翁進行觀察并提出自己的猜想和假設(shè)，“動手之前先動腦”先展開思維化的活動。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生拆開不倒翁，研究不倒翁內(nèi)部結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生能在教師引導(dǎo)下參與到學(xué)習(xí)中去。

本節(jié)課開始是以謎語開始。學(xué)生已經(jīng)知道課題，似乎現(xiàn)在看來，這個謎語是多余的。然后對于不倒翁，學(xué)生能夠較為輕易的提出問題。這個問題是否讓學(xué)生進行猜測，是否有必要，現(xiàn)在可以考慮。

在上課的過程中，學(xué)生攜帶的不倒翁，有一部分是可以拆開的，一部分是不可以或者是不容易拆的。這在上課的過程中就為學(xué)生探究出了一個障礙。怎樣能夠幫助學(xué)生更好的探究本節(jié)課，并且感受到解暗箱的妙處呢？我其中一個方法是要求學(xué)生準(zhǔn)備能夠拆的不倒翁，提前更長的時間進行準(zhǔn)備。還有就是學(xué)生在上課的過程中將自己的玩具完全進行拆解。這個過程有可能是破壞性的拆解。有可能不是很安全。

怎樣去處理呢。是一個問題。需要思考。

篇二：不倒翁教學(xué)反思

愛玩是小學(xué)生的天性，本課就是針對學(xué)生的年齡及興趣特點，讓學(xué)生盡情地玩不倒翁，以此為契機，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后解決問題，最后得出結(jié)論。>科學(xué)課最重要的學(xué)習(xí)手段是觀察，只有作好觀察指導(dǎo)，科學(xué)科才可以成功。

在導(dǎo)入部分時，當(dāng)學(xué)生觀察到不倒翁除了外形以外，在沒有可探究的價值，我引導(dǎo)學(xué)生，除了觀察外形，還可以觀察研究物體的哪一部分？個別學(xué)生就馬上想到還可以研究內(nèi)部特征。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到還可以通過對物體內(nèi)部的研究認(rèn)識物體，認(rèn)識到“解暗箱”也是認(rèn)識物體本質(zhì)特征的一種有效的科學(xué)探究方法。

在本科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了不倒翁不倒的秘密就是上輕下重，底部是半球狀的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了生活中不容易倒的物體有籃球架、地球儀等，找到了這些物體的共同特征那就是重心偏低，擺放穩(wěn)定。本次學(xué)習(xí)達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，如：有些學(xué)生在活動中只覺著好玩，不用心思考；最后的作品展示環(huán)節(jié)效率較低，應(yīng)讓學(xué)生從欣賞作品的角度，進一步理解鞏固“上輕下重，重心低的物體不容易倒”這一原理。今后還要精心備課，增強組織活動、調(diào)控課堂的能力，使課堂教學(xué)不斷完善。

篇三：不倒翁教學(xué)反思

“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊含著力的方面的科學(xué)道理，怎樣讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)現(xiàn)象，并理解加以應(yīng)用呢？

本課的教學(xué)中，我采用了如下措施：

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點 巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題。

好動愛玩是低年級孩子的特點，根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律，我們只有尊重這種發(fā)展規(guī)律，才能真正促進發(fā)展。因此，在活動安排上、教法與學(xué)法設(shè)計上采取了猜謎導(dǎo)入、玩中思考、大膽猜測、動手實踐等方式，尋求學(xué)生感興趣的切入點，讓學(xué)生喜歡探究，主動學(xué)習(xí)。即從孩子的特點出發(fā)，僅僅圍繞孩子的特點設(shè)計、展開、推進，學(xué)生能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗“解暗箱”探究活動的過程；能夠運用“打開不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步體驗到“解暗箱”是研究事物的一種方法；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)之上，能讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結(jié)論。

二、尊重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生合理探究。三年級的學(xué)生由于對于問題的研究還沒有形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識，認(rèn)識事物的層面上需要老師的正確、有效的引導(dǎo)。本節(jié)課在探究不倒翁不倒的秘密一環(huán)節(jié)，就考慮到學(xué)生這一認(rèn)知水平，采取了探究問題的基本程序，即引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽猜想、研究問題、驗證結(jié)論、最后得出結(jié)論。學(xué)生有了初步的研究問題的方式，為今后的探究提供了方法。

三、探究為主，促進發(fā)展 教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供了充分的科學(xué)探究機會，學(xué)生們在探究中像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究，體驗到了探究的樂趣，增長了科學(xué)探究的能力。在實踐過程中很自然地提高了學(xué)生多方面的能力，如觀察能力、動手實踐能力、合作能力、表達能力、創(chuàng)新能力等。在這些能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生的知識、情感、態(tài)度、價值觀也相應(yīng)得到一定的發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。也是我不斷追求的課堂目標(biāo)。通過教學(xué)，我感覺到教師必須在課前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富實用的教學(xué)資源，只有這樣才能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分參與實踐，得以發(fā)展。例如，在教學(xué)探究不倒翁不倒的原因時，為學(xué)生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的，學(xué)生操作起來有很大的難度，影響了學(xué)生探究的興趣，如果提供一些容易拆卸的不倒翁，并多考慮幾種情況，提供豐富的不倒翁材料供學(xué)生反復(fù)驗證，教學(xué)效果會更好一些。教學(xué)效果沒有達到理想的要求。今后需要注意改進。另外，對于教學(xué)時間把握的也不是很好。需要根據(jù)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。篇二：做不倒翁教學(xué)反思

《做不倒翁》教學(xué)反思 [案例] 小學(xué)三年級語文有篇《做不倒翁》的習(xí)作訓(xùn)練，要求學(xué)生自己動手用蛋殼做不倒翁，并把過程有順序地寫下來。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫作的：

師：同學(xué)們，請你們把自己親手做的不倒翁擺在桌上，讓我們一起來欣賞你的作品。（學(xué)生從抽屜里拿出不倒翁放在桌上，并互相欣賞各自不倒翁。）

師：哪位同學(xué)愿意給我們介紹你親手做的不倒翁？

生：我做的不倒翁圓圓的大肚皮，扁扁的小腦袋，細(xì)細(xì)的尖帽子，臉上長著粗胡子，模樣真可愛。

生：瞧，我做的不倒翁是一位運動健將，輕輕拔它一下，它就一搖一擺地晃動，像是在做操，鍛煉身體呢！

生：我做的不倒翁整天笑容滿面，我還給它取了一個好聽的名字——開心果。?? 師：聽了大家的介紹，我更加喜歡你們做的不倒翁了。誰能告訴大家你是怎么做不倒翁的嗎？

生：我找來雞蛋，先在雞蛋小的一頭敲一個小洞，用筷子掏出蛋黃和蛋清，再把蛋殼洗干凈。

生：我在蛋殼里輕輕地放入一些泥丸，然后用紙給它做了一頂漂亮的小紅帽。生：最后無拿出畫筆給不倒翁畫上眼睛、鼻子、嘴、胡子。

??

師：在制作不倒翁過程中，你印象最深刻的是什么？

生：無做不倒翁時，敲破了好幾個蛋殼，媽媽怪心疼的。后來我想了一個辦法，用釘子輕輕地敲了幾下，終于成功了?？磥碜鋈魏问虑槎家獎幽X筋，想辦法。

生：我做了兩個不倒翁，其中一個不倒翁無法豎起來，只能斜斜地躺著。我細(xì)細(xì)地比較了一下，發(fā)現(xiàn)在雞蛋小的一頭敲一個洞，做的不倒翁才會豎起來。

生：我和欽欽、杭杭二位好朋友一起做不倒翁，我做身子，欽欽做帽子，杭杭畫眼睛、鼻子、嘴、胡子等。我們合作非常愉快。

生：不倒翁為什么不倒呢？我去問爸爸，爸爸告訴我是因為不倒翁的重心在最底下，所以不管它怎么左右前后搖晃，都不會倒。師：做不倒翁還能學(xué)到不少知識，你們真了不起，讓我們提起筆，把做不倒翁的過程寫下來吧。（學(xué)生自由作文，教師個別輔導(dǎo)。）[反思] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)學(xué)生“寫自己想說的話”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。然而在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生作文或為應(yīng)試要求的得分而編，或為應(yīng)試要求的得分而作，或為印證某種高尚的思想而編，或為體現(xiàn)某項章法技巧而寫，或為迎合教師的某種所好而撰??在忙于代他人立言的過程中，卻失落了最重要的東西——學(xué)生個性話的真話、真情、真體驗和真感受。失落了學(xué)生個性的作文，是沒有靈魂的作文。

小學(xué)生作文做到個性化，應(yīng)當(dāng)不是一件十分艱難的事。因為每個孩子本來就有著獨特的個性，有豐富的內(nèi)心世界，有獨特的生活體驗。

在制作不倒翁的過程中，每位學(xué)生的體驗和感受是不同的，所以寫作文時都有自己想寫的話。教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生大膽地暢談自己的感悟，引導(dǎo)他們寫自己的真實感受，學(xué)生才可

能寫出這樣異彩紛呈、充滿生氣的作文。

鳳起校區(qū) 馬忱篇三：心理輔導(dǎo)活動課教學(xué)反思(自信不倒翁)心理輔導(dǎo)活動課《自信不倒翁》教學(xué)反思

我多年任五年級的教學(xué)工作，在工作中我發(fā)現(xiàn)很多孩子缺乏自信心。課堂上會的問題卻不敢發(fā)言，就連上臺唱首歌這樣簡單的事，也有很多同學(xué)往后縮，針對這些情況，我設(shè)計了自信“不倒翁”這堂課，讓學(xué)生通過對“不倒翁”的觀察，通過游戲活動，獲得啟示，培養(yǎng)他們的自信品質(zhì)。

緊接著我就安排了一個環(huán)節(jié)，讓孩子們找到自信。首先從互相找優(yōu)點開始，這個環(huán)節(jié)進行的很熱烈，同學(xué)們都紛紛說出了自己的小伙伴身上的優(yōu)點，有的說某某熱愛勞動，有的說某某講衛(wèi)生，還有的同學(xué)說某某是個熱心腸。這時我發(fā)現(xiàn)被別人說出優(yōu)點的同學(xué)眼睛都發(fā)出了光，這時課堂氣氛活躍了起來，同學(xué)們有了一定的自信。

然后我安排了模擬練習(xí)競選班干部模擬演講，同學(xué)們先自己打草稿，每個同學(xué)先在自己的小組內(nèi)競職演講，然后再由小組推薦在班上演講，這次演講的效果很好，同學(xué)們與一開始上課之前的狀態(tài)相比大有不同，自信了很多。課后我請大家繼續(xù)收集有關(guān)自信的格言，把它制作成卡片放在教室的魔法盒里，還可以放在自己家的寫字臺上，時刻提醒自己。一各月后我們來一次“自信”大比拼。

此次心理輔導(dǎo)活動課效果很好，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，體會到了成功的喜悅，樹立了自信心，相信孩子們以后會越來越自信。張燕妮篇四：有趣的不倒翁教學(xué)設(shè)計

《有趣的不倒翁》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在生動、活潑的情境中通過觀察、實驗、猜測、驗證等活動發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密。

2、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、自主探究能力。

3、讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、在實踐中學(xué)會生活、在自主中學(xué)會合作。教學(xué)重、難點

1、通過探究不倒翁不倒的秘密，知道上輕下重的物體不容易倒。認(rèn)識到解暗箱是研究事物的一種方法。

2、在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的自主探究意識。教學(xué)策略： 本課的教學(xué)思路是讓學(xué)生在玩不倒翁的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，經(jīng)歷“解暗箱”的探究活動，讓學(xué)生體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)探究意識。教學(xué)媒體：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、教師談話并提出比賽要求：很高興今天能和咱班的同學(xué)一起研究問題。我聽說呀咱班的同學(xué)特聰明，今天我就看看你們表現(xiàn)如何。表現(xiàn)最好的老師還有獎勵呢！

首先，我和大家來一次放礦泉水瓶比賽。比賽前，老師還有幾個要求呢：（師手拿瓶子）1.請把瓶口朝下，我喊開始，我們就把瓶子同時放到桌子上，2.認(rèn)真觀察思考看看你們有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）預(yù)備開始——放

師：同學(xué)們可以再輪者試一試。（可以讓學(xué)生多做幾次）

（2）哪個小組先來說說你們的發(fā)現(xiàn)?(小組代表：我們發(fā)現(xiàn)空瓶子一放就倒了，有水的沒倒；

那個小組發(fā)現(xiàn)了問題？小組代表：??；

（至少3——4個小組發(fā)言。）

師：為什么一個放不穩(wěn)或者一放就倒，一個卻放的比較穩(wěn)?誰知道其中的原因？

生：比較穩(wěn)的那個是因為里面放了水，下面重上面輕，這樣就不容易倒；師：誰還想說？

（至少4——6名發(fā)言。)（3）師小結(jié)：同學(xué)們說的真好！你們看，老師這里也是這樣：裝水的瓶子沒有倒，而沒裝水的放不穩(wěn)倒了。這就是因為瓶子里有水，瓶口朝下時，水流到瓶口處，使瓶子上輕下重，這樣放起來就比較穩(wěn)當(dāng)。

（4）師述：不過，這里還有一個問題呢：（生看著老師）雖然裝水的瓶子放穩(wěn)了，可是被我輕輕一推還是倒了（師推倒瓶子）。那你們能不能給老師找一個怎么推也推不倒的東西呢？”

學(xué)生會回答：“能”

師：“是什么啊？”

“不倒翁?！?/p>

師：“不倒翁為什么不倒呢？我也想知道這是為什么，同學(xué)們就幫我解開這個秘密吧”。（板書：有趣的不倒翁）

（課件出示不倒翁圖片）

師：這么可愛有趣的不倒翁,你們想不想玩?（生：想）

二、“玩”不倒翁，產(chǎn)生疑惑

師：好啊，請把你們桌洞里藏著的不倒翁拿出來！和小伙伴一起盡情地玩吧！可以交換著玩。玩前老師還有要求呢：在玩的過程中遇到什么問題組長要記下

來，一會兒在班上作匯報，看看哪個小組在玩的過程中發(fā)現(xiàn)能更多的問題。)（1）學(xué)生盡情的玩不倒翁。

（這時再出示課件）：播放音樂“大家一起喜羊羊”。(2)各小組匯報玩出來的疑問．

師:同學(xué)們玩得真開心！誰來說說是怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：不倒翁為什么推不倒? 生：我們在桌子上推不倒翁，不倒翁都能自己站起來，這是為什么呢？

生：我們不不倒翁的頭朝下倒過來，它馬上又正過來，為什么會這樣？ ?? 不倒翁為什么推不倒呢? 師：遇到同樣問題的請舉手。

三、再“玩”不倒翁，尋找根源(1)談話：同學(xué)們在玩的過程中都能發(fā)現(xiàn)和提出問題，真了不起，科學(xué)家們的研究活動也是從問題開始的。不倒翁為什么不倒呢？這里面到底藏著一個怎樣的小秘密呢？這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒。（學(xué)生積極性不高

時，可以鼓勵）同學(xué)們，科學(xué)家在研究問題之前都要進行大膽地猜想，然后通過實驗，得出結(jié)論，看看哪個同學(xué)像個小科學(xué)家，老師先給你點時間獨立思考一下。

師：誰來說說你的猜測？

生說?? 師：猜想的不錯；誰還想說？

生??師：真愛東動腦筋。那位同學(xué)再說說你的猜測：

生??(學(xué)生猜: 底部是半球形,里面有東西等等??)師：我們班的同學(xué)還真的非常聰明呢！剛才的這些都只是大家的猜測,是對是錯，誰也說不準(zhǔn),怎樣做才能證明自己的猜想是正確的? 生：打開看看,做實驗。

師：好辦法,同學(xué)們可以大膽地按照自己喜歡的方式，去尋找答案?？纯茨膫€小組能找到證據(jù)證明自己的猜測是正確的,揭開不倒翁推不倒的秘密。

（要求：小組長要記錄好得出的結(jié)論和研究的方法，一會兒匯報，看看那個小組的同學(xué)表現(xiàn)最棒?。?/p>

學(xué)生拆不倒翁探究秘密，教師巡視指導(dǎo)，參與其中。(2)各小組匯報不倒原因。

交流：

師：哪個小組能把你們的發(fā)現(xiàn)跟大家談?wù)? 小組代表匯報??，那個小組再談?wù)勀銈兊囊娊猓??那個小組再挑戰(zhàn)他們小組，把你們的實驗過程的方法和得出的結(jié)論都說說。（注意要讓生把你設(shè)計到的方法說出）

師那個小組還想補充：

小組代表?? 師：為什么要加上這些東西呢？（學(xué)生思考匯報）

師：上輕下重是不倒翁不倒的原因，剛才有的同學(xué)還提到了不倒翁不倒與底面的形狀有關(guān)，哪個小組證明這個觀點了？(小組匯報)(3)師小結(jié)：你們真不愧是小小的科學(xué)家，真了不起！我們拆開觀察不倒翁，發(fā)現(xiàn)不倒的原因是上輕下重，底下是半球形的。這種研究不倒翁過程的方法在科學(xué)上被稱為“解暗箱”，它是進行科學(xué)研究的重要方法之一。

板書：（課件出示：是上輕下重，底下是半球形的）

四、探究不倒翁在生活中的應(yīng)用(1)談話：這節(jié)課，同學(xué)們玩的都很開心，更重要的是大家能在玩中發(fā)現(xiàn)秘密，學(xué)到知識，生活中有很多物品是根據(jù)不倒翁的原理制作出來的，你能根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，談?wù)勆钪心男┪锲窇?yīng)用了不倒翁的原理嗎？(2)學(xué)生自由地匯報。(3)師小結(jié)：邊出示一些圖片邊說：電話、臺燈、花瓶、各種容器、地球儀、沙發(fā)、搖椅、飲料瓶架、沙袋、等等

五、課堂評價(1)談話：這節(jié)課，你覺得自己的表現(xiàn)如何？下面請你自己評價一下：拿出老師課前發(fā)給你的評價表（課件出示）。認(rèn)為表現(xiàn)好的畫三個☆,較好的畫二個

獎品）

六、課堂小結(jié)：

生活中的很多事物都存在著小秘密，只要大家課下多觀察，多思考，多動手實驗，相信你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，堅持下去，你將有可能成為科學(xué)家，同學(xué)們對自己有信心嗎？(有)老師也相信你們。

七、課下拓展，開闊視野：在這里老師還給大家準(zhǔn)備了豐盛的晚餐呢：課后請同學(xué)們在家找一些材料，來做一個會翻跟頭的不倒翁、大熊貓、小和尚等。下節(jié)課我和大家來共同展示一下我們的作品。

八、板書設(shè)計：

內(nèi)部 上輕下重

解暗箱

外觀 底部是半球形的教學(xué)反思：

1、在教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的物體出發(fā)導(dǎo)入新課。礦泉水瓶是學(xué)生熟悉的物體，裝了水的礦泉水瓶，重心變低，比較穩(wěn)，這和不倒翁差不多，通過放礦泉水瓶的比賽，還能激發(fā)學(xué)生參與探究的積極性，而是學(xué)生體會到了重心低，能使物（2）這是獎勵給你們小組表現(xiàn)好的同學(xué)的，課后組長替他們領(lǐng)下去。（出示

體保持平衡。由外部到內(nèi)部的探究過程。不倒翁的外觀特點學(xué)生很容易看出來，內(nèi)部構(gòu)造卻需要拆開草能看見，我就引導(dǎo)學(xué)生從外部觀察做出猜測，再從內(nèi)部入手探究。

2、好動愛玩是低年級孩子的特點，根據(jù)這一規(guī)律，在教學(xué)過程中，我采用游戲?qū)?、情境?chuàng)設(shè)、動手實踐這樣的教學(xué)方式，尋求學(xué)生感興趣的切入點，使學(xué)生喜歡去探究，樂于去學(xué)習(xí)。

３、尊重學(xué)生認(rèn)知特點。

三年級的學(xué)生對于問題的研究還沒有形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識，在認(rèn)識事物的層面上需要老師的正確、有效的引導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)就充分考慮到學(xué)生這一認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽猜想、研究問題、驗證結(jié)論、最后得出結(jié)論的方法。學(xué)生有了初步的研究問題的方式，為今后的探究提供了方法。篇五：中班音樂活動《不倒翁》課后點評

作者: 重慶南路幼兒園

發(fā)布時間: 2010年12月24日

盧灣區(qū)“十一五”首批骨干教師“課堂教學(xué)與研究”任期展示活動

中班音樂活動《不倒翁》課后點評

盧灣區(qū)重慶南路幼兒園 吳超倫

以往我們看到的音樂教學(xué)活動多以復(fù)習(xí)為主，而“新授課”還能不能進行？這是新課程擺在我們教師面前的又一挑戰(zhàn)。本活動中，教師大膽嘗試、積極探索讓我們感受到一個青年教師勇于實踐的精神。以下我圍繞目標(biāo)制定、方法選擇、過程實施等方面做一點評。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定

1、目標(biāo)的適宜性：

中班音樂活動《不倒翁》這一活動的目標(biāo)是：能大膽的說、唱“不倒翁”，并嘗試用肢體予以表現(xiàn)，體驗在活動中表現(xiàn)“不倒翁”的樂趣。目標(biāo)的制定符合中班幼兒的認(rèn)知水平并與這一年齡段藝術(shù)領(lǐng)域的具體要求相一致。

2、目標(biāo)的操作性： 通過目標(biāo)我們可以明確的看到幼兒通過這一教學(xué)活動要達到的學(xué)習(xí)結(jié)果，就是說、唱這首歌并能表現(xiàn)。

3、目標(biāo)中關(guān)鍵詞的演繹：

簡單明了，突出了音樂活動中的情感特點——“趣”，因為有趣，所以感到樂趣。

4、目標(biāo)對象統(tǒng)一

兩條目標(biāo)都指向孩子。

一、教學(xué)方法的選擇

根據(jù)中班幼兒的年齡特點，從猜——玩——說——唱——學(xué)，充分運用了示范、討論、講解、表演等方法，并借助快板等手段，十分有效，在層層互動中推動孩子的理解，為目標(biāo)的達成起到了關(guān)鍵作用。

二、教學(xué)過程的實施

在教學(xué)過程中，教師充分利用每一次對話、每一個細(xì)節(jié)，讓幼兒在與教師互動中，進行有意義的學(xué)習(xí)。整個活動中，反映了教師駕馭教學(xué)過程的能力，以及游刃有余的師幼互動能力。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)清晰，逐步推進。有效地運用了多種方法使孩子在不知不覺中主動學(xué)會了歌詞，教師的“教”在不著痕跡中完成。同時教師在整個活動中體現(xiàn)出作為區(qū)級骨干教師自身的教 學(xué)機智與專業(yè)底氣，在發(fā)生不倒翁漏水時，能利用這點意外為己所用，使活動有序開展。而教師優(yōu)美的舞姿在示范時給了孩子們美的享受，從孩子們身上也能看出平時在音樂素養(yǎng)方面的積累。另外師生關(guān)系的融洽，在老師與孩子的交流、眼神、動作中都能讓我們作為旁觀者深受感染。

三、教學(xué)效果

整個活動全班孩子都積極參與，非常專注，基本達成了教學(xué)目標(biāo)。

四、建議：

1、在孩子創(chuàng)編動作的過程中，可以多為孩子提供自己嘗試的機會，如改為兩人一組，進行模仿扮演不倒翁。

2、第一條目標(biāo)針對性可更強些，突出重點。

第四篇：有趣的不倒翁

有趣的不倒翁

【課題】：有趣的不倒翁

【教學(xué)內(nèi)容】：三年級上冊第二單元第9課 【教材分析】： 《有趣的不倒翁》是青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元 我們怎么知道

第9課，選擇學(xué)生生活中最常見的玩具——不倒翁，作為探究對象，構(gòu)建學(xué)生對不倒翁的認(rèn)識。讓學(xué)生盡情地玩不倒翁，并以次為載體，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題.提出問題，自行設(shè)計探究方法，自主經(jīng)歷探究過程，自行獲得問題結(jié)論，揭開不倒翁不倒的秘密。通過探究使學(xué)生意識到可以通過對物體內(nèi)部的觀察，認(rèn)識物體，意識到“解暗箱”是認(rèn)識物體本質(zhì)特征的科學(xué)探究方法。同時通過探究，進一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，并嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋，讓學(xué)生體會到探究是直接認(rèn)識事物的重要途徑，達到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神目的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識常見的幾種不倒翁，知道不倒翁不倒的科學(xué)原理。

2、能對不倒翁進行比較細(xì)致地觀察；能用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象做合理的解釋；能歸納不倒翁的特征及不倒的原理；能制作簡單的不倒翁。

3、培養(yǎng)學(xué)樂于探究的情感和尊重證據(jù)、愿意與他人合作與交流的價值觀念。找出各類物體的特點，找出辨認(rèn)它們的規(guī)律及方法?！窘虒W(xué)重難點】： 重點：

了解不倒翁扳不倒的秘密

1、上輕下重

2、底部是半球形 難點：

不倒翁重心的位置 【教具 學(xué)具】：

各種不倒翁、相關(guān)課件、圖片等 【教學(xué)過程】： 一．導(dǎo)課 談話：今天，老師帶來了兩個好玩具誰能認(rèn)識它？

教師活動：通過展示幾個不倒翁（激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣）學(xué)生活動：不倒翁

教師活動：同學(xué)們真聰明，這節(jié)課，老師就和大家一起來研究不倒翁。（揭示課題，板書：

9、有趣的不倒翁）

【本節(jié)課開始時，不急于將研究內(nèi)容直接拋給學(xué)生，而是通過玩具展示將研究的內(nèi)容引出來，老師展示可愛的不倒翁，課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生在上課伊始便進入角色?！?二．探究過程

（一）玩不倒翁，提出問題

談話：可愛有趣的不倒翁，同學(xué)們玩過沒有？現(xiàn)在想不想玩？好吧就讓我們一起來玩一玩這有趣的不倒翁吧。玩之前，老師有個要求：同學(xué)們要一邊玩一邊仔細(xì)觀察，思考問題，可以交換著玩，我們比比看哪個小組能發(fā)現(xiàn)更多的問題，開始吧?。▽W(xué)生開始活動）同學(xué)們合作的真不錯，哪個小組能說說你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（學(xué)生根據(jù)自己的研究情況進行匯報交流。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，為什么它不倒呢？我把它倒過來放，結(jié)果它一會兒就正過來了！都有一個“大肚子”。）

【活動中，老師給了學(xué)生充分的時間，使學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，（二）不倒翁的探究活動（為什么不倒？）

談話：請同學(xué)們觀察它們，看到它你會想到什么呢？會提出什么問題呢？ 學(xué)生活動：觀察，用手將不倒翁推倒?；卮穑翰坏刮虨槭裁床坏?？

談話：請同學(xué)們探究不倒翁不倒的原因。玩一玩不倒翁，觀察不倒翁的外表、拆開看看里面的構(gòu)造。

學(xué)生活動：

1、交流匯報你知道的不倒翁的知識。

2、合作探究新知：動腦、動手，不倒翁為什么不倒——拆開探究、交流。

談話：現(xiàn)在，請各小組推選一位代表，上來把你們小組的探究的結(jié)果展示一下，好嗎？（可以是文字資料，也可以展示圖片）。

學(xué)生活動：小組代表展示搜集的有關(guān)不倒翁的圖片和各種資料。談話：誰能將不倒翁不倒的原因簡單的說一說？ 出示圖片：各樣式的不倒翁拆開圖 學(xué)生活動

(1)一邊看，一邊認(rèn)真的各樣式的不倒翁拆開圖的樣子。(2)說一說不倒翁不倒的簡單原理。

談話：老師拆開不倒翁，讓我們一起來觀察一下。通過“解暗箱”來進行科學(xué)探究，歸納不倒翁不倒的原理。學(xué)生活動：學(xué)生歸納，交流。

【評析：猜想是科學(xué)研究中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生主動提出問題并設(shè)計探究方案，尋找證據(jù)，解決、發(fā)現(xiàn)問題?！?/p>

（三）實驗驗證，拆解不倒翁

談話：這些都只是同學(xué)們的猜測，怎樣做才能證明自己的猜想是正確的？ 生活動：（打開看看，做實驗）

談話：好主意，就按你們說的辦法去做，看看哪個小組能找到證據(jù)驗證自己的猜測，揭開不倒翁推不倒的秘密。（學(xué)生探究活動，教師巡視指導(dǎo)）

（四）匯報交流

（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時點撥、指點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出不倒翁推不倒的兩個秘密：上輕下重、底部是半球形。）

談話： 看大家自信的樣子，一定找到不倒翁不倒的原因了，誰先告訴大家呢？ 上輕下重：我們把不倒翁打開，發(fā)現(xiàn)里面最底部有一塊鐵。把這塊鐵拿出來，不倒翁就倒了。說明不倒翁不倒這塊鐵起了重要的作用。把這塊鐵固定在底部，使不倒翁上面輕，下面重。不倒翁就不會被推倒。一個里面裝了一些泥土的酒瓶子，也是上面輕下面重，為什么會被推倒呢？（邊提示邊演示）由此可見，不倒翁推不倒的另一個秘密是：底面半球形。

【讓學(xué)生打開不倒翁看內(nèi)部構(gòu)造，目的是啟發(fā)學(xué)生利用“解暗箱”的方法研究不倒翁，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦研究問題的能力，使學(xué)生加深對不倒翁內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)識，經(jīng)過老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提示，從而揭開不倒翁推不倒的秘密。】

三、了解生活中還有哪些物體像不倒翁那樣不容易倒？（課件展示）（1）酒瓶、花瓶、臺燈、地球儀、電話等物體重心偏低，擺放起來穩(wěn)定；

（2）塔式起重機在底部加很多鐵塊等，使其穩(wěn)定性大大提高；

（3）人走在冰上或其他光滑地面上時，往往彎腰、屈腿以降低重心，避免滑倒。上輕下重的物體比較穩(wěn)定，也就是說重心越低越穩(wěn)定。在生活中為增加物體的穩(wěn)定性，我們常采用加重下面的重量，如電扇底座、話筒架、公共汽車站牌等?！就ㄟ^對一些生活物品的觀察，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識不倒翁的科學(xué)道理在生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，解決生活中的問題，同時，也使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)與生活相結(jié)合，會創(chuàng)造出美好的物質(zhì)世界。】

四、實踐活動，制作不倒翁

1．制作不倒翁：同學(xué)們通過觀察、思考、動手實驗，發(fā)現(xiàn)了不倒翁推不倒的秘密：上輕下重，底部是半球形?，F(xiàn)在，想不想親手制作一個不倒翁？做的時候要注意哪些問題？（1）使用剪刀要注意安全（2）注意不倒翁的重心（3）要做到：上輕下重

2．展示評價：以小組為單位進行展示，可以玩一玩，評一評（由組長組織進行評價，先自評后互評）改一改，相互幫助，改進提高。選出代表上臺交流。（1）你覺得你做的不倒翁成功嗎？為什么？（2）如果讓你再做一次，你將對哪些方面進行改進？（3）鼓勵有點滴進步的每個學(xué)生，同時提出要求，促進發(fā)展。師生一起分享成功的喜悅。

【學(xué)生自由活動，相互協(xié)作，完成制作，老師創(chuàng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生無拘無束。大膽交流，有利于促進學(xué)生個性發(fā)展?！?/p>

五、拓展活動，設(shè)計制作會翻跟頭的熊貓

談話:課后，利用我們所學(xué)的知識，還可以設(shè)計制作一個會翻跟頭的熊貓。課件提示制作方法：制作一個圓柱形圓桶，上下兩面都是半球形，里面放一個鋼珠或玻璃球（鋼珠或玻璃球可以在里面自由滾動），然后把熊貓的身體組裝好。關(guān)于不倒翁，還有許多的秘密，課后希望同學(xué)們繼續(xù)查閱資料，開拓我們的視野。下節(jié)課我們一起看看誰的小熊貓會翻跟頭，好么？

【將探究活動延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生開展進一步思考和研究，使科學(xué)課滲透在今后的學(xué)習(xí)和生活中?！?【使用說明】：

教學(xué)反思：“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊含著力的方面的科學(xué)道理，怎樣讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)現(xiàn)象，并理解加以應(yīng)用呢？三年級的學(xué)生由于對于問題的研究還沒有形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識，認(rèn)識事物的層面上需要老師的正確、有效的引導(dǎo)。本節(jié)課在探究不倒翁不倒的秘密一環(huán)節(jié)，就考慮到學(xué)生這一認(rèn)知水平，采取了探究問題的基本程序，即引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽猜想、研究問題、驗證結(jié)論、最后得出結(jié)論。學(xué)生有了初步的研究問題的方式，為今后的探究提供了方法?！鞠嚓P(guān)鏈接】青島版教學(xué)資源網(wǎng)

市中區(qū)文化路小學(xué) 董曉婕

第五篇：《探究不倒翁》教學(xué)反思

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)自然（人教版）第三冊第二課是《探究不倒翁》的秘密，第三課是制作不倒翁。編者的意圖是讓學(xué)生在玩不倒翁時發(fā)現(xiàn)不倒翁扳不倒的特點，激發(fā)興趣，進而探究其秘密，再應(yīng)用所學(xué)知識做一個不倒翁。去年，在教這個內(nèi)容時，我在課前自己做了十幾個可以拆開的不倒翁，課堂上給每個實驗小組一個不倒翁，讓學(xué)生先玩一玩，然后再讓學(xué)生探究不倒翁扳不倒的原因。但是在教學(xué)中，學(xué)生探究的不倒翁，是老師的準(zhǔn)備，每組只有一個，不可能為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個，課堂上學(xué)生也沒有足夠的時間去玩不倒翁，積累感性認(rèn)識，因而，學(xué)生對不倒翁扳不倒的原因的認(rèn)識基本上是由老師牽著，按老師的設(shè)計一點一點來認(rèn)識的。

雖然學(xué)生都認(rèn)識了不倒翁扳不倒的原因，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。再有學(xué)生動手的機會也不是人人都有。怎樣讓學(xué)生主動、直接參與到探究活動中來，為每個學(xué)生提供動手實踐的機會呢？要是每個學(xué)生都有一個不倒翁那該多好呀。我想能不能先教學(xué)生做不倒翁呢？這樣一來不是人人都有不倒翁了嗎？不就人人都動手實踐的機會了嗎？于是，這個學(xué)期我大膽嘗試，調(diào)整了教學(xué)順序，先教學(xué)生做不倒翁，再教探究不倒翁的秘密。上課時，當(dāng)我演示了不倒翁后，學(xué)生馬上迫不及待地說：老師，教我們做一個吧。于是，我順其自然地揭示課題，教給制作方法，然后，我利用學(xué)具中的材料，讓學(xué)生人人動手，放手讓學(xué)生做。絕大部分學(xué)生在二十分鐘左右完成了制作。當(dāng)學(xué)生做好不倒翁后就饒有興趣地玩了起來。有的推，有的扳，有的甚至把上部朝下地丟下來。不管怎么弄，不倒翁都筆直地站立著。于是學(xué)生產(chǎn)生了疑問：為什么總是扳不倒呢？我就自然地布置他們課后利用自己已做好的不倒翁探究它為什么扳不倒？為下節(jié)課的探究不倒翁的秘密做準(zhǔn)備。

第二周上課了，一開始我就問學(xué)生：你在玩不倒翁時有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生紛紛舉手回答。有的說，發(fā)現(xiàn)不倒翁怎么也推不倒，有的說發(fā)現(xiàn)不倒翁的底下重些，有的說發(fā)現(xiàn)不倒翁的上面輕些，還有的學(xué)生興奮地告訴我，他發(fā)現(xiàn)了一個推倒不倒翁的方法，就是把一個物體放在不倒翁的上面，并繪聲繪色地表現(xiàn)給我看。馬上有另一個學(xué)生接著說他發(fā)現(xiàn)了推倒不倒翁的第二個方法，就是把底下的半球形換成平底的。不一而足，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)真多，由此可見，課后他們是怎樣探究的。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生猜測不倒翁扳不倒的原因。有了自己的感性積累在前，學(xué)生紛紛猜測，有的說可能是因為底下重，有的說是因為上面輕，有的說是因為底下是半球形，還有的說可能是因為地球的引力。學(xué)生的思維之門一下打開了。于是我又讓學(xué)生想辦法證明自己的猜想。學(xué)生馬上想到把橡皮泥放在上面或別的部位，把半球形底換成平底。這時，再讓學(xué)生動手實驗。當(dāng)學(xué)生看到自己的猜想被實驗證明，得到肯定之后，興奮之情，溢于言表。一節(jié)課下來，很多同學(xué)急切地問我：下節(jié)課要準(zhǔn)備什么材料?？磥韺ψ匀徽n的學(xué)習(xí)、科學(xué)探究已產(chǎn)生了濃厚的興趣。我的調(diào)整教學(xué)順序這步棋沒走錯。