第一篇：心理輔導課《自信不倒翁》教學反思

心理輔導課《自信不倒翁》教學反思

陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！鄙钪袩o時無地不充滿著創(chuàng)造的機會。我的課堂也無時無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。根據(jù)我1個月來對我們班同學的接觸，發(fā)現(xiàn)雖然班級的底子較差，但學生的思維相當活躍，創(chuàng)造欲望非常強烈。

于是在心理輔導活動課中我將講學情節(jié)改演成課本劇，自己覺得好象是很好的一個想法，為什么實施起來卻還不如中規(guī)中矩上課來的好呢？表演者是很賣力，可是觀看者更是賣力地討論，嬉笑。到后來，自己連上課的信心都沒有了。針對這樣的一個情況，我進行了反思，當我在讓一部分學生進行表演時，其他同學的任務是什么？他們該在這個觀賞的過程中扮演什么角色呢？課堂上，應該讓每個學生都有事可做，別人在發(fā)言的時候，要學會傾聽，別人在表演的時候要學會欣賞，并從中找到閃光點和不足。作為教師的我，應及時給他們安排好任務，讓他們知道這個觀看不是一笑了之就行了，而是親身參與，幫助點評，幫助改正。雖然這樣的一次表演經(jīng)歷并不成功，但是我并不放棄這樣的一個學習形式，還因為是符合學生的年齡特點的。

因此，在今后的教學中，要注意呵護學生的心理，課堂上，多給孩子們創(chuàng)造表演和發(fā)言的機會，并且鼓勵他們積極發(fā)言，不要緊張，也不要害怕，要勇敢地回答，發(fā)表自己的見解。即使回答錯了，也沒有人會嘲笑你，對自己有信心，充滿自信，做一個生活的強者。

我堅信：愛可以溝通一切，可以融化一切，可以喚醒一切，可以改變一切。愿我們老師的愛像陽光雨露一樣灑向每一個孩子心靈的每一個角落，給他們帶來自信，獲得成功。

第二篇：心理輔導活動課教學反思(自信不倒翁)

心理輔導活動課《自信不倒翁》教學反思

我多年任五年級的教學工作，在工作中我發(fā)現(xiàn)很多孩子缺乏自信心。課堂上會的問題卻不敢發(fā)言，就連上臺唱首歌這樣簡單的事，也有很多同學往后縮，針對這些情況，我設計了自信“不倒翁”這堂課，讓學生通過對“不倒翁”的觀察，通過游戲活動，獲得啟示，培養(yǎng)他們的自信品質(zhì)。

課的伊始，用“不倒翁”來引導學生體會擁有自信，永遠不倒。緊接著對同學們進行了一個心理測試，對著鏡子說“我真帥！”或者“我真漂亮”。在這個環(huán)節(jié)中，剛開始沒有一個同學敢上臺說，于是我就不斷地鼓勵，“老師也覺得你們長得很好看，老師看看誰是最勇敢的孩子?！痹谖业膯l(fā)下幫長武子琳首先上臺，但聲音很小，于是我讓同學們討論一下，為什么武子琳的聲音這么小呢？原因是什么？討論的結果是缺乏自信。

緊接著我就安排了一個環(huán)節(jié)，讓孩子們找到自信。首先從互相找優(yōu)點開始，這個環(huán)節(jié)進行的很熱烈，同學們都紛紛說出了自己的小伙伴身上的優(yōu)點，有的說某某熱愛勞動，有的說某某講衛(wèi)生，還有的同學說某某是個熱心腸。這時我發(fā)現(xiàn)被別人說出優(yōu)點的同學眼睛都發(fā)出了光，這時課堂氣氛活躍了起來，同學們有了一定的自信。

然后我安排了模擬練習競選班干部模擬演講，同學們先自己打草稿，每個同學先在自己的小組內(nèi)競職演講，然后再由小組推薦在班上演講，這次演講的效果很好，同學們與一開始上課之前的狀態(tài)相比大有不同，自信了很多。課后我請大家繼續(xù)收集有關自信的格言，把它制作成卡片放在教室的魔法盒里，還可以放在自己家的寫字臺上，時刻提醒自己。一各月后我們來一次“自信”大比拼。

此次心理輔導活動課效果很好，學生在輕松愉悅的學習氣氛中，體會到了成功的喜悅，樹立了自信心，相信孩子們以后會越來越自信。

張燕妮

第三篇：不倒翁教學反思

不倒翁教學反思

篇一：不倒翁>教學反思

在教學的時候，首先復習上節(jié)課的內(nèi)容。復習的目的是幫助學生掌握上節(jié)課的內(nèi)容。通過提問，掌握學生的掌握的情況，隨時調(diào)整自己的授課。教學時先引導學生在玩中發(fā)現(xiàn)、提出問題“不倒翁為什么不倒？”讓學生從外部對不倒翁進行觀察并提出自己的猜想和假設，“動手之前先動腦”先展開思維化的活動。在此基礎上再讓學生拆開不倒翁，研究不倒翁內(nèi)部結構，大部分學生能在教師引導下參與到學習中去。

本節(jié)課開始是以謎語開始。學生已經(jīng)知道課題，似乎現(xiàn)在看來，這個謎語是多余的。然后對于不倒翁，學生能夠較為輕易的提出問題。這個問題是否讓學生進行猜測，是否有必要，現(xiàn)在可以考慮。

在上課的過程中，學生攜帶的不倒翁，有一部分是可以拆開的，一部分是不可以或者是不容易拆的。這在上課的過程中就為學生探究出了一個障礙。怎樣能夠幫助學生更好的探究本節(jié)課，并且感受到解暗箱的妙處呢？我其中一個方法是要求學生準備能夠拆的不倒翁，提前更長的時間進行準備。還有就是學生在上課的過程中將自己的玩具完全進行拆解。這個過程有可能是破壞性的拆解。有可能不是很安全。

怎樣去處理呢。是一個問題。需要思考。

篇二：不倒翁教學反思

愛玩是小學生的天性，本課就是針對學生的年齡及興趣特點，讓學生盡情地玩不倒翁，以此為契機，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后解決問題，最后得出結論。>科學課最重要的學習手段是觀察，只有作好觀察指導，科學科才可以成功。

在導入部分時，當學生觀察到不倒翁除了外形以外，在沒有可探究的價值，我引導學生，除了觀察外形，還可以觀察研究物體的哪一部分？個別學生就馬上想到還可以研究內(nèi)部特征。通過本課的學習，學生意識到還可以通過對物體內(nèi)部的研究認識物體，認識到“解暗箱”也是認識物體本質(zhì)特征的一種有效的科學探究方法。

在本科的學習中，學生掌握了不倒翁不倒的秘密就是上輕下重，底部是半球狀的。學生還發(fā)現(xiàn)了生活中不容易倒的物體有籃球架、地球儀等，找到了這些物體的共同特征那就是重心偏低，擺放穩(wěn)定。本次學習達到學習目標。

當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，如：有些學生在活動中只覺著好玩，不用心思考；最后的作品展示環(huán)節(jié)效率較低，應讓學生從欣賞作品的角度，進一步理解鞏固“上輕下重，重心低的物體不容易倒”這一原理。今后還要精心備課，增強組織活動、調(diào)控課堂的能力，使課堂教學不斷完善。

篇三：不倒翁教學反思

“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊含著力的方面的科學道理，怎樣讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這些科學現(xiàn)象，并理解加以應用呢？

本課的教學中，我采用了如下措施：

一、根據(jù)學生年齡特點 巧設問題情景，引導學生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題。

好動愛玩是低年級孩子的特點，根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律，我們只有尊重這種發(fā)展規(guī)律，才能真正促進發(fā)展。因此，在活動安排上、教法與學法設計上采取了猜謎導入、玩中思考、大膽猜測、動手實踐等方式，尋求學生感興趣的切入點，讓學生喜歡探究，主動學習。即從孩子的特點出發(fā)，僅僅圍繞孩子的特點設計、展開、推進，學生能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗“解暗箱”探究活動的過程；能夠運用“打開不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步體驗到“解暗箱”是研究事物的一種方法；教學環(huán)節(jié)的設計基于學生的已有認知基礎之上，能讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。

二、尊重學生認知結構，引導學生合理探究。三年級的學生由于對于問題的研究還沒有形成一個系統(tǒng)的認識，認識事物的層面上需要老師的正確、有效的引導。本節(jié)課在探究不倒翁不倒的秘密一環(huán)節(jié)，就考慮到學生這一認知水平，采取了探究問題的基本程序，即引導學生由發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽猜想、研究問題、驗證結論、最后得出結論。學生有了初步的研究問題的方式，為今后的探究提供了方法。

三、探究為主，促進發(fā)展 教學過程中，我給學生提供了充分的科學探究機會，學生們在探究中像科學家那樣進行科學探究，體驗到了探究的樂趣，增長了科學探究的能力。在實踐過程中很自然地提高了學生多方面的能力，如觀察能力、動手實踐能力、合作能力、表達能力、創(chuàng)新能力等。在這些能力發(fā)展的基礎上，學生的知識、情感、態(tài)度、價值觀也相應得到一定的發(fā)展。努力培養(yǎng)學生的探究意識，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。也是我不斷追求的課堂目標。通過教學，我感覺到教師必須在課前為學生準備豐富實用的教學資源，只有這樣才能在課堂教學中讓學生充分參與實踐，得以發(fā)展。例如，在教學探究不倒翁不倒的原因時，為學生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的，學生操作起來有很大的難度，影響了學生探究的興趣，如果提供一些容易拆卸的不倒翁，并多考慮幾種情況，提供豐富的不倒翁材料供學生反復驗證，教學效果會更好一些。教學效果沒有達到理想的要求。今后需要注意改進。另外，對于教學時間把握的也不是很好。需要根據(jù)內(nèi)容做適當?shù)恼{(diào)整。篇二：做不倒翁教學反思

《做不倒翁》教學反思 [案例] 小學三年級語文有篇《做不倒翁》的習作訓練，要求學生自己動手用蛋殼做不倒翁，并把過程有順序地寫下來。我是這樣指導學生寫作的：

師：同學們，請你們把自己親手做的不倒翁擺在桌上，讓我們一起來欣賞你的作品。（學生從抽屜里拿出不倒翁放在桌上，并互相欣賞各自不倒翁。）

師：哪位同學愿意給我們介紹你親手做的不倒翁？

生：我做的不倒翁圓圓的大肚皮，扁扁的小腦袋，細細的尖帽子，臉上長著粗胡子，模樣真可愛。

生：瞧，我做的不倒翁是一位運動健將，輕輕拔它一下，它就一搖一擺地晃動，像是在做操，鍛煉身體呢！

生：我做的不倒翁整天笑容滿面，我還給它取了一個好聽的名字——開心果。?? 師：聽了大家的介紹，我更加喜歡你們做的不倒翁了。誰能告訴大家你是怎么做不倒翁的嗎？

生：我找來雞蛋，先在雞蛋小的一頭敲一個小洞，用筷子掏出蛋黃和蛋清，再把蛋殼洗干凈。

生：我在蛋殼里輕輕地放入一些泥丸，然后用紙給它做了一頂漂亮的小紅帽。生：最后無拿出畫筆給不倒翁畫上眼睛、鼻子、嘴、胡子。

??

師：在制作不倒翁過程中，你印象最深刻的是什么？

生：無做不倒翁時，敲破了好幾個蛋殼，媽媽怪心疼的。后來我想了一個辦法，用釘子輕輕地敲了幾下，終于成功了。看來做任何事情都要動腦筋，想辦法。

生：我做了兩個不倒翁，其中一個不倒翁無法豎起來，只能斜斜地躺著。我細細地比較了一下，發(fā)現(xiàn)在雞蛋小的一頭敲一個洞，做的不倒翁才會豎起來。

生：我和欽欽、杭杭二位好朋友一起做不倒翁，我做身子，欽欽做帽子，杭杭畫眼睛、鼻子、嘴、胡子等。我們合作非常愉快。

生：不倒翁為什么不倒呢？我去問爸爸，爸爸告訴我是因為不倒翁的重心在最底下，所以不管它怎么左右前后搖晃，都不會倒。師：做不倒翁還能學到不少知識，你們真了不起，讓我們提起筆，把做不倒翁的過程寫下來吧。（學生自由作文，教師個別輔導。）[反思] 《語文課程標準》特別強調(diào)學生“寫自己想說的話”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。然而在傳統(tǒng)作文教學中，學生作文或為應試要求的得分而編，或為應試要求的得分而作，或為印證某種高尚的思想而編，或為體現(xiàn)某項章法技巧而寫，或為迎合教師的某種所好而撰??在忙于代他人立言的過程中，卻失落了最重要的東西——學生個性話的真話、真情、真體驗和真感受。失落了學生個性的作文，是沒有靈魂的作文。

小學生作文做到個性化，應當不是一件十分艱難的事。因為每個孩子本來就有著獨特的個性，有豐富的內(nèi)心世界，有獨特的生活體驗。

在制作不倒翁的過程中，每位學生的體驗和感受是不同的，所以寫作文時都有自己想寫的話。教學中教師鼓勵學生大膽地暢談自己的感悟，引導他們寫自己的真實感受，學生才可

能寫出這樣異彩紛呈、充滿生氣的作文。

鳳起校區(qū) 馬忱篇三：心理輔導活動課教學反思(自信不倒翁)心理輔導活動課《自信不倒翁》教學反思

我多年任五年級的教學工作，在工作中我發(fā)現(xiàn)很多孩子缺乏自信心。課堂上會的問題卻不敢發(fā)言，就連上臺唱首歌這樣簡單的事，也有很多同學往后縮，針對這些情況，我設計了自信“不倒翁”這堂課，讓學生通過對“不倒翁”的觀察，通過游戲活動，獲得啟示，培養(yǎng)他們的自信品質(zhì)。

緊接著我就安排了一個環(huán)節(jié)，讓孩子們找到自信。首先從互相找優(yōu)點開始，這個環(huán)節(jié)進行的很熱烈，同學們都紛紛說出了自己的小伙伴身上的優(yōu)點，有的說某某熱愛勞動，有的說某某講衛(wèi)生，還有的同學說某某是個熱心腸。這時我發(fā)現(xiàn)被別人說出優(yōu)點的同學眼睛都發(fā)出了光，這時課堂氣氛活躍了起來，同學們有了一定的自信。

然后我安排了模擬練習競選班干部模擬演講，同學們先自己打草稿，每個同學先在自己的小組內(nèi)競職演講，然后再由小組推薦在班上演講，這次演講的效果很好，同學們與一開始上課之前的狀態(tài)相比大有不同，自信了很多。課后我請大家繼續(xù)收集有關自信的格言，把它制作成卡片放在教室的魔法盒里，還可以放在自己家的寫字臺上，時刻提醒自己。一各月后我們來一次“自信”大比拼。

此次心理輔導活動課效果很好，學生在輕松愉悅的學習氣氛中，體會到了成功的喜悅，樹立了自信心，相信孩子們以后會越來越自信。張燕妮篇四：有趣的不倒翁教學設計

《有趣的不倒翁》教學設計

教學目標：

1、讓學生在生動、活潑的情境中通過觀察、實驗、猜測、驗證等活動發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密。

2、培養(yǎng)學生實踐能力、自主探究能力。

3、讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)科學、在實踐中學會生活、在自主中學會合作。教學重、難點

1、通過探究不倒翁不倒的秘密，知道上輕下重的物體不容易倒。認識到解暗箱是研究事物的一種方法。

2、在實踐活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的自主探究意識。教學策略： 本課的教學思路是讓學生在玩不倒翁的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，經(jīng)歷“解暗箱”的探究活動，讓學生體驗到合作學習的樂趣，注重培養(yǎng)學生動手能力和科學探究意識。教學媒體：

課件

教學過程：

一、導入新課

1、教師談話并提出比賽要求：很高興今天能和咱班的同學一起研究問題。我聽說呀咱班的同學特聰明，今天我就看看你們表現(xiàn)如何。表現(xiàn)最好的老師還有獎勵呢！

首先，我和大家來一次放礦泉水瓶比賽。比賽前，老師還有幾個要求呢：（師手拿瓶子）1.請把瓶口朝下，我喊開始，我們就把瓶子同時放到桌子上，2.認真觀察思考看看你們有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）預備開始——放

師：同學們可以再輪者試一試。（可以讓學生多做幾次）

（2）哪個小組先來說說你們的發(fā)現(xiàn)?(小組代表：我們發(fā)現(xiàn)空瓶子一放就倒了，有水的沒倒；

那個小組發(fā)現(xiàn)了問題？小組代表：??；

（至少3——4個小組發(fā)言。）

師：為什么一個放不穩(wěn)或者一放就倒，一個卻放的比較穩(wěn)?誰知道其中的原因？

生：比較穩(wěn)的那個是因為里面放了水，下面重上面輕，這樣就不容易倒；師：誰還想說？

（至少4——6名發(fā)言。)（3）師小結：同學們說的真好！你們看，老師這里也是這樣：裝水的瓶子沒有倒，而沒裝水的放不穩(wěn)倒了。這就是因為瓶子里有水，瓶口朝下時，水流到瓶口處，使瓶子上輕下重，這樣放起來就比較穩(wěn)當。

（4）師述：不過，這里還有一個問題呢：（生看著老師）雖然裝水的瓶子放穩(wěn)了，可是被我輕輕一推還是倒了（師推倒瓶子）。那你們能不能給老師找一個怎么推也推不倒的東西呢？”

學生會回答：“能”

師：“是什么??？”

“不倒翁?！?/p>

師：“不倒翁為什么不倒呢？我也想知道這是為什么，同學們就幫我解開這個秘密吧”。（板書：有趣的不倒翁）

（課件出示不倒翁圖片）

師：這么可愛有趣的不倒翁,你們想不想玩?（生：想）

二、“玩”不倒翁，產(chǎn)生疑惑

師：好啊，請把你們桌洞里藏著的不倒翁拿出來！和小伙伴一起盡情地玩吧！可以交換著玩。玩前老師還有要求呢：在玩的過程中遇到什么問題組長要記下

來，一會兒在班上作匯報，看看哪個小組在玩的過程中發(fā)現(xiàn)能更多的問題。)（1）學生盡情的玩不倒翁。

（這時再出示課件）：播放音樂“大家一起喜羊羊”。(2)各小組匯報玩出來的疑問．

師:同學們玩得真開心！誰來說說是怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：不倒翁為什么推不倒? 生：我們在桌子上推不倒翁，不倒翁都能自己站起來，這是為什么呢？

生：我們不不倒翁的頭朝下倒過來，它馬上又正過來，為什么會這樣？ ?? 不倒翁為什么推不倒呢? 師：遇到同樣問題的請舉手。

三、再“玩”不倒翁，尋找根源(1)談話：同學們在玩的過程中都能發(fā)現(xiàn)和提出問題，真了不起，科學家們的研究活動也是從問題開始的。不倒翁為什么不倒呢？這里面到底藏著一個怎樣的小秘密呢？這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒。（學生積極性不高

時，可以鼓勵）同學們，科學家在研究問題之前都要進行大膽地猜想，然后通過實驗，得出結論，看看哪個同學像個小科學家，老師先給你點時間獨立思考一下。

師：誰來說說你的猜測？

生說?? 師：猜想的不錯；誰還想說？

生??師：真愛東動腦筋。那位同學再說說你的猜測：

生??(學生猜: 底部是半球形,里面有東西等等??)師：我們班的同學還真的非常聰明呢！剛才的這些都只是大家的猜測,是對是錯，誰也說不準,怎樣做才能證明自己的猜想是正確的? 生：打開看看,做實驗。

師：好辦法,同學們可以大膽地按照自己喜歡的方式，去尋找答案?？纯茨膫€小組能找到證據(jù)證明自己的猜測是正確的,揭開不倒翁推不倒的秘密。

（要求：小組長要記錄好得出的結論和研究的方法，一會兒匯報，看看那個小組的同學表現(xiàn)最棒?。?/p>

學生拆不倒翁探究秘密，教師巡視指導，參與其中。(2)各小組匯報不倒原因。

交流：

師：哪個小組能把你們的發(fā)現(xiàn)跟大家談談? 小組代表匯報??，那個小組再談談你們的見解？??那個小組再挑戰(zhàn)他們小組，把你們的實驗過程的方法和得出的結論都說說。（注意要讓生把你設計到的方法說出）

師那個小組還想補充：

小組代表?? 師：為什么要加上這些東西呢？（學生思考匯報）

師：上輕下重是不倒翁不倒的原因，剛才有的同學還提到了不倒翁不倒與底面的形狀有關，哪個小組證明這個觀點了？(小組匯報)(3)師小結：你們真不愧是小小的科學家，真了不起！我們拆開觀察不倒翁，發(fā)現(xiàn)不倒的原因是上輕下重，底下是半球形的。這種研究不倒翁過程的方法在科學上被稱為“解暗箱”，它是進行科學研究的重要方法之一。

板書：（課件出示：是上輕下重，底下是半球形的）

四、探究不倒翁在生活中的應用(1)談話：這節(jié)課，同學們玩的都很開心，更重要的是大家能在玩中發(fā)現(xiàn)秘密，學到知識，生活中有很多物品是根據(jù)不倒翁的原理制作出來的，你能根據(jù)這節(jié)課學到的知識，談談生活中哪些物品應用了不倒翁的原理嗎？(2)學生自由地匯報。(3)師小結：邊出示一些圖片邊說：電話、臺燈、花瓶、各種容器、地球儀、沙發(fā)、搖椅、飲料瓶架、沙袋、等等

五、課堂評價(1)談話：這節(jié)課，你覺得自己的表現(xiàn)如何？下面請你自己評價一下：拿出老師課前發(fā)給你的評價表（課件出示）。認為表現(xiàn)好的畫三個☆,較好的畫二個

獎品）

六、課堂小結：

生活中的很多事物都存在著小秘密，只要大家課下多觀察，多思考，多動手實驗，相信你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，堅持下去，你將有可能成為科學家，同學們對自己有信心嗎？(有)老師也相信你們。

七、課下拓展，開闊視野：在這里老師還給大家準備了豐盛的晚餐呢：課后請同學們在家找一些材料，來做一個會翻跟頭的不倒翁、大熊貓、小和尚等。下節(jié)課我和大家來共同展示一下我們的作品。

八、板書設計：

內(nèi)部 上輕下重

解暗箱

外觀 底部是半球形的教學反思：

1、在教學中，從學生熟悉的物體出發(fā)導入新課。礦泉水瓶是學生熟悉的物體，裝了水的礦泉水瓶，重心變低，比較穩(wěn)，這和不倒翁差不多，通過放礦泉水瓶的比賽，還能激發(fā)學生參與探究的積極性，而是學生體會到了重心低，能使物（2）這是獎勵給你們小組表現(xiàn)好的同學的，課后組長替他們領下去。（出示

體保持平衡。由外部到內(nèi)部的探究過程。不倒翁的外觀特點學生很容易看出來，內(nèi)部構造卻需要拆開草能看見，我就引導學生從外部觀察做出猜測，再從內(nèi)部入手探究。

2、好動愛玩是低年級孩子的特點，根據(jù)這一規(guī)律，在教學過程中，我采用游戲?qū)?、情境?chuàng)設、動手實踐這樣的教學方式，尋求學生感興趣的切入點，使學生喜歡去探究，樂于去學習。

３、尊重學生認知特點。

三年級的學生對于問題的研究還沒有形成一個系統(tǒng)的認識，在認識事物的層面上需要老師的正確、有效的引導。本節(jié)課的教學就充分考慮到學生這一認知特點，引導學生由發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽猜想、研究問題、驗證結論、最后得出結論的方法。學生有了初步的研究問題的方式，為今后的探究提供了方法。篇五：中班音樂活動《不倒翁》課后點評

作者: 重慶南路幼兒園

發(fā)布時間: 2010年12月24日

盧灣區(qū)“十一五”首批骨干教師“課堂教學與研究”任期展示活動

中班音樂活動《不倒翁》課后點評

盧灣區(qū)重慶南路幼兒園 吳超倫

以往我們看到的音樂教學活動多以復習為主，而“新授課”還能不能進行？這是新課程擺在我們教師面前的又一挑戰(zhàn)。本活動中，教師大膽嘗試、積極探索讓我們感受到一個青年教師勇于實踐的精神。以下我圍繞目標制定、方法選擇、過程實施等方面做一點評。

一、教學目標的制定

1、目標的適宜性：

中班音樂活動《不倒翁》這一活動的目標是：能大膽的說、唱“不倒翁”，并嘗試用肢體予以表現(xiàn)，體驗在活動中表現(xiàn)“不倒翁”的樂趣。目標的制定符合中班幼兒的認知水平并與這一年齡段藝術領域的具體要求相一致。

2、目標的操作性： 通過目標我們可以明確的看到幼兒通過這一教學活動要達到的學習結果，就是說、唱這首歌并能表現(xiàn)。

3、目標中關鍵詞的演繹：

簡單明了，突出了音樂活動中的情感特點——“趣”，因為有趣，所以感到樂趣。

4、目標對象統(tǒng)一

兩條目標都指向孩子。

一、教學方法的選擇

根據(jù)中班幼兒的年齡特點，從猜——玩——說——唱——學，充分運用了示范、討論、講解、表演等方法，并借助快板等手段，十分有效，在層層互動中推動孩子的理解，為目標的達成起到了關鍵作用。

二、教學過程的實施

在教學過程中，教師充分利用每一次對話、每一個細節(jié)，讓幼兒在與教師互動中，進行有意義的學習。整個活動中，反映了教師駕馭教學過程的能力，以及游刃有余的師幼互動能力。教學過程結構清晰，逐步推進。有效地運用了多種方法使孩子在不知不覺中主動學會了歌詞，教師的“教”在不著痕跡中完成。同時教師在整個活動中體現(xiàn)出作為區(qū)級骨干教師自身的教 學機智與專業(yè)底氣，在發(fā)生不倒翁漏水時，能利用這點意外為己所用，使活動有序開展。而教師優(yōu)美的舞姿在示范時給了孩子們美的享受，從孩子們身上也能看出平時在音樂素養(yǎng)方面的積累。另外師生關系的融洽，在老師與孩子的交流、眼神、動作中都能讓我們作為旁觀者深受感染。

三、教學效果

整個活動全班孩子都積極參與，非常專注，基本達成了教學目標。

四、建議：

1、在孩子創(chuàng)編動作的過程中，可以多為孩子提供自己嘗試的機會，如改為兩人一組，進行模仿扮演不倒翁。

2、第一條目標針對性可更強些，突出重點。

第四篇：心理輔導課教學設計

心理輔導課教學設計

心理輔導課教學設計1

教育目的：

1。通過舉例讓學生明白體會心理健康的重要，并且引起學生對心理健康課的興趣

2。通過講述使學生知道心理健康的標準

3。通過寫名片的形式達到教師對學生初步了解的目的，且讓他們提出建議

重點：

讓學生體會到心理健康的重要，知道心理健康的標準

難點：

能夠讓學生切實體會到心理健康的重要

教學過程：

（一）簡單介紹心理活動課及自我介紹

首先說明本課無教材，指出無教材的好處。這是一節(jié)心理活動課，本來不同的人就有不同的關于心理方面的問題，不必按照教材按部就班。但同時，這要求師生之間有更多的互動，讓老師及時了解學生想要學習什么，由此安排好適合這個班級的課程。隨后，自我介紹及留下聯(lián)系方式。

師：簡單介紹心理健康課的特點?；?，體驗與參與

本課不同于其它課，更注重學生自己的體驗，幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預防和心理治療中，很注重當事人自己的想法，通過談話等手段可以獲得比心理測驗多無數(shù)倍的資料。許多心理學家想了很多方法讓當事人表達自己的想法，舉例：如箱庭療法？？在一個盒子里，由當事人自己放玩具進去，看他們放的玩具和放的方式來了解他們的內(nèi)心。所以，在這堂課中也需要學生更主動積極的表現(xiàn)自己。

心理活動課是一節(jié)相對輕松的課，但是為什么要上這節(jié)課呢，引入心理健康的重要。

（二）心理健康的重要

1。講述心理健康對生活態(tài)度及身體的影響

（1）以張國榮為例說明對生活態(tài)度的影響

師：同學們知道幾年前的愚人節(jié)那天，發(fā)生了張國榮跳樓自殺事情嗎？

師：因為他承受了太大的`心理壓力，心理素質(zhì)沒有強到可以抵抗這些壓力。有一個世界性的研究，發(fā)現(xiàn)城市里的自殺率高于農(nóng)村的，男性的高于女性的。這說明隨著壓力的增大，心理素質(zhì)差的人更有可能選擇極端。

（2）說明心理對生理的影響

舉例：有一個死刑犯人，聽說自己會被割腕而死，行刑那天，他被帶到了一個小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開，隨后聽到了“滴答，滴答”的聲音，感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實際上，他的手只是被輕輕的劃開，而他所聽到的只是滴自來水的聲音，但他認為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說明，心理對客觀的生理也有著影響。

2。指出良好的心理，會幫助人們做出準確的應對

師：天堂和地獄的例子

地獄中，人人拿著長勺企圖喂飽自己，因為其不可能而使生活十分痛苦。在天堂中，人人拿著長勺互相喂食，所以這是天堂。

這個小故事中包含著許多哲理，我想說的是：

生活中，人們往往面對一樣的困境，重要的是你的選擇，怎樣的心態(tài)想法，決定了你的生活道路。

3?？偨Y心理健康的重要

師：由此可見人的心理健康是十分重要的，尤其是在現(xiàn)代。

有位教授曾經(jīng)指出心理健康在貧困時代是奢侈品，在發(fā)展中國家是點綴品，在發(fā)達國家是必需品。為什么會是這樣呢？

學生：物質(zhì)是精神的基礎

在貧窮的時候，人和人之間都差不多，到富裕的時候，人與人之間的差距拉大，競爭更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。

師：有一個參考的理論，心理學家馬斯洛提出的需要層次理論。

師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國心理學家，提倡人文主義。同學們對他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學，弗洛伊德注重本能，認為人只是動物的簡單進化，人所做的一切事都是出于本能的驅(qū)使。而馬斯洛反對這個觀點，認為人不同于動物，本能的需要只是較為低級的需要，人還受其它需要的驅(qū)使。需要是有不同的層次的，于是提出了需要層次理論。

師：介紹需要層次理論。馬斯洛提出人有安全需要，歸屬與愛的需要，自我實現(xiàn)的需要，生理需要，及尊重的需要。請大家思考一下，哪一個是是最基本的，需要首先被滿足的需要？

自我實現(xiàn)的需要

尊重的需要

歸屬和愛的需要

安全需要

生理需要

生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續(xù)的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬于心理需要。這也就解釋了，為什么隨著時代的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，心理健康也日益重要。

（三）心理健康的標準

師：那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個比較抽象的概念，因此有許多標準，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標準：

1、充分的適應力；

2、充分了解自己，并對自己的能力作適度的估價；

3、生活的目標能切合實際；

4、與現(xiàn)實環(huán)境保持接觸；

5、能保持人格的完整與和諧；

6、具有從經(jīng)驗中學習的能力；

7、能保持良好的人際關系；

8、適當?shù)那榫w發(fā)泄與控制；

9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個人發(fā)揮；

10、在不違背社會規(guī)范的情況下，對個人基本需求作恰當?shù)臐M足。

認識自己

人貴有自知之明。一個人如果只看到自己的短處與缺點，就會喪失信心、缺乏朝氣；如果只看到自己的長處和優(yōu)點，又會自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負皆不利于自我成長，只有正確認識自己，才能算是心理健康。

悅納自己

自己對自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又一條標準。心理健康不僅要求自己能如實了解自己，而且要對自己愉快地接納。悅納自己不是說要寬容或欣賞自己的缺點和錯誤，而是說自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，并設法使自己發(fā)展得更好。每個人要懂得正確的揚長避短。尤其在青春期的時候，生理上的發(fā)育和心理上的發(fā)展不協(xié)調(diào)，會產(chǎn)生很多的矛盾。

調(diào)適自己：

個人的行為總是受社會的規(guī)范和環(huán)境的約束，兩個人的需求又往往與規(guī)范和環(huán)境不符，并發(fā)生沖突。因此，個人必須經(jīng)常調(diào)適自己，以使個人和環(huán)境保持和諧的關系。不能或不會調(diào)適自己的人，就會經(jīng)常產(chǎn)生心理問題，只有經(jīng)常很好地調(diào)適自己的人，才是一個心理健康的人。

最后，還有一個小內(nèi)容，希望大家做一張名片。

（四）小活動做名片

1。講述名片的目標為了彼此交流

2。告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你對課的提議。

3。收齊名片

聽課教師反饋：：

1。同學們在聽到例子的時候，都顯得很有興趣。應該注意例子的安排。

2。馬斯洛關于心理健康的十條標準，盡管很有用，但是相對比較枯燥，只撿幾條相關的講一下，效果比較好。

對這堂課，應該加入一個關于心理健康的小測試，能引起學生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料。可以就心理健康的一方面，來給他們做一下測試。

心理輔導課教學設計2

一，教學目標：

通過看課件和錄像、講故事、討論等方式，使學生理解、掌握挫折的概念并能夠認識到“每個人在成長中都會經(jīng)歷挫折、成功必然經(jīng)受挫折、挫折對人們的影響具有‘雙重性‘的特點，從而激發(fā)學生增強自我抗挫的愿望”。

二，教學重點：

1。追求與挫折的辯證關系。

2。聯(lián)系實際、聯(lián)系自我，建立起正確的“挫折觀”。

（一）教學過程

一、導人

1。播放“命運交響曲”簡介貝多芬的追求與挫折

二、講授新課

了解關于“追求與挫折”的基本知識

1。提問：用自己的語言說出“什么是追求，挫折”

2。電腦幻燈出示“追求”和“挫折”的概念

追求是指用積極的行動，爭取實現(xiàn)某個目標；挫折是指人們在造求某種目標的活動中，遇到干擾、障礙，遭受到損失或失敗時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。

（二）追求與挫折的關系

1。觀看錄像：“我們的桑蘭”（帶著問題觀看思考）

2。同學討論一一

1）“桑蘭的追求與挫折”

2）出示電腦幻燈片“桑蘭的追求與挫折”

3）討論歸納“追求與挫折”的關系

3。出示電腦幻燈片一—成長必須追求：挫折往往會伴隨著追求；不怕挫折，勇于追求。

（三）面對挫折

1。觀看錄像“同學的故事”

2。小記者談采訪感受

3。電腦幻燈出示：對我們的啟示“追求往往隨著挫折的戰(zhàn)勝而實現(xiàn)”

（四）挫折的影響

1。配樂幻燈“一封沒有發(fā)出的信”

2。討論寫信人遇到什么挫折？

帶給她什么影響？如何幫助她擺脫

消極的影響？

3。配樂幻燈一一

當今的愛因斯坦《斯蒂芬·霍金》

4。為“挫折”作新的詮釋

（五）總結升華

1、電腦幻燈：“首席科學家”一一嚴純?nèi)A

2、小結全課

1）電腦幻燈一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，戰(zhàn)勝挫折！不斷追求，挑戰(zhàn)挫折！

2）mtv十電腦幻燈一一歌曲“未來的未來”

3）伴隨著歌聲，滾動播放

課后作業(yè)

作文：“心靈的撞擊”一一記自己追求中遇到的挫折

（重點：遇到挫折時的想法、采取的.對策、產(chǎn)生的影響）

學會傾聽

活動目的：

1、讓學生明白聽到并不代表是正確的，要小心地聽話，正確及謹慎地解讀明白地表達才不至于產(chǎn)生誤會。

2、使學生掌握傾聽的正確方法。

適用對象：班級全體成員

活動場地：教室

活動時間：45分鐘

活動準備：心理情景劇，沒有五官的人頭像

活動程序

一．熱身引入

播放優(yōu)美音樂創(chuàng)設情景，聽后設問：你們覺得這音樂好聽嗎？聽后有什么感受呢？你們是從什么時候?qū)W會傾聽的呢？

談話：是的我們從嬰兒開始就在學著傾聽，聽親人的呼喚，聽自然界的風雨聲，聽優(yōu)美動聽的音樂。傾聽是人最基本的品質(zhì)。但是有的人可能一生，都沒能學會如何傾聽。他可以聽到兒童的笑聲，可他感受不到兒童的純真，他可以聽到旁人的哭聲，可他感受不到他人的悲苦。聽是人類不學就會的本能，但是在實際生活中，傾聽往往是所有溝通技巧中最被我們忽視的部分，當我們急于表達，各說各話的時候，傾聽就往往被忽略了。

二．游戲：《悄悄話》

每10人一組，全班分成4組，老師給每組第一個同學看一句語音類似又富有意義的話，由第一個同學往后傳話，傳話過程中不能與其他人聽到內(nèi)容，請最后一位同學說出他聽到的話。傳話速度快而準確的小組獲勝。

交流與分享：

1、你們小組成功或失敗的經(jīng)驗是什么？

2、做完這個游戲你有什么感受？

三。小組活動：《你畫我說》

四個同學上臺表演，兩人一組，其他同學在臺下兩人一組

活動規(guī)則：

1、一個扮演盲人，一個扮演明眼人。

交流與分享：1。通過這個活動你有什么感受呢？

2．做完這個游戲大家得到了什么啟示呢？

四。情景劇表演

在日量常的人際交往過程中，常常需要有人充當傾聽者，“聽”似乎是件簡單不過的事了，但果真如此嗎？看看下面的情形，在你的身上是否也發(fā)生過？

（劇情內(nèi)容：在課堂上，老師正在組織學生討論問題。一個同學在發(fā)言，有兩個同學不斷的插嘴，爭先恐后急于表達自己的意見，不讓對方把話說完，在課堂上就和發(fā)言的學生發(fā)生爭吵；同時，對待他人的發(fā)言，有一個同學，面無表情，看起來好象很認真，其實卻沒有任何反應；有一個同學手里轉著鋼筆，臉朝窗外；有一個學生面帶微笑，搖頭晃腦，還輕聲哼著歌，不斷地翻書，看手表。）

學生表演情景劇，表演完后學生談談：上面的情景中，作為傾聽者在哪些方面做得不好？你還知道哪些不好的傾聽表現(xiàn)？你是否有過劇中相似的經(jīng)歷？你有什么損失嗎？結合實際生活談談。

五．學生談談

如何做一個合格的傾聽者，如：態(tài)度自然、友好、真誠、目光接觸、不隨便插嘴等。

六。學生練習

跟小組同學講“一件讓我難忘的事”。在你說時，體驗一下良好的傾聽方式帶給你的感受；在你聽時，別忘了提醒自己做個合格的傾聽者。

學生談談學會傾聽的好處，如：增長知識、得到別人的尊重、取長補短等。

七．教師總結歸納

當人們深刻地明白了傾聽的道理，我們就會發(fā)現(xiàn)傾聽無處不在，與我們的生活息息相關。學習離不開傾聽，工作離不開傾聽，生活也離不開傾聽。借助傾聽，你可以知道智者的教誨，你可以領略文化的精髓，你可以享受生活的美好。

同學們，讓我們學會傾聽吧，當我們能夠沉靜地坐下來，目光清澈地注視著對方，拋棄我們的傲慢和虛榮，微微前傾你的身姿，向?qū)Ψ酵度ス膭畹哪抗?，那么你就會有意外的收獲。

心理輔導課教學設計3

教學目標：

1、意識到游戲成癮的危害性

2、正確認識電子游戲的利與弊

3、初步掌握去除游戲成癮的方法

教學重點：

初步掌握去除游戲成癮的方法

教學形式：

游戲、調(diào)查、辯論、討論

課前準備：

1、調(diào)查學生中有關有游戲成癮的同學

2、要求學生查閱資料，準備辯論資料

教學過程

一、資料導入

同學來信《初中生的困惑》引入問題：電子游戲是有益還是有害?

二、辯論：正方：電子游戲利大于弊

反方：電子游戲弊大于利

(同學自由發(fā)表自己的意見，提出相應的證據(jù))

教師作相應的總結與點題：總的來說電子游戲成癮，不僅身心健康帶來危害，甚至讓很多的'同學走上違法反犯罪的道路。那么是什么原因?qū)е履敲炊嗟娜讼萑胗螒虺砂a的怪圈呢?

三、資料解析：游戲成癮的心理原因

學生閱讀書上資料，并總結

四、心理調(diào)查

了解了游戲成癮的心理原因和危害之后，那么你想知道你是不是容易游戲成癮呢?下面我們來完成一個小測試：學生完成書上小測試。

五、案例分析尋找方法：

出示游戲成癮的相關案例(可根據(jù)事先的調(diào)查，作適當?shù)母倪M，選取同學們生活中的實際例子)

學生討論：請你想想辦法，幫助這位同學，有哪些好的方法呢?

學生討論發(fā)言

教師適當點撥最后總結

1、時間管理

2、警示卡

3、自我目錄

4、尋求支持

5、家庭療法

……

六、實際操作課后作業(yè)(重點關注調(diào)查存在此類問題的學生)

制定我的計劃(參考書上P39)

心理輔導課教學設計4

教學目標：

讓學生了解青春期性心理特點、怎樣正確對待性心理的萌動，從而健康正確地走過人生旅途中的“花季”。

教學過程：

活動一：結合自身青春期變化及其從其他渠道獲得的知識，了解青春期生理上的最顯著特征，（性器官發(fā)育，第二性征出現(xiàn)）

活動二：

1、學生結合性器官發(fā)育，談談自己在心理方面的感受。

2、師生一起總結（四個階段）（閉鎖性占主導地位）

第一階段----性（心理）意識朦朧階段，此時是一種本能感覺，開始注意男女之間的差異，兩小無猜的單純消失了，與同性的伙伴來往多起來，對異性則采取疏遠的態(tài)度，出現(xiàn)“三八線”出現(xiàn)男女陣營，男孩成高傲的小公雞，女孩表現(xiàn)為羞澀，他們對異性有一種神秘的新奇感，表面疏遠，心中不斷比較，評估差異性，滋長對異性的.好感。

第二階段----牛犢的意識階段，更加注意兩性之間的特殊感情和關系，尤其是對成年異性產(chǎn)生朦朧的愛戀，女意父，男意母（好奇心占主導地位）。

第三階段----主動接近異性階段（青春期）（性心理大門終于開啟）

身心逐步走向成熟，年輕人對異性的追求也由內(nèi)心的向往逐漸轉化為外在的行動。常以各種方式主動接近異性，并希望得到對方積極的反應。表現(xiàn)：注意自身在異性心目中的地位和形象，打扮儀表體型美，愛照鏡子，為缺魅力而苦惱，羨慕成年男女，嫉妒周圍的青年，男女的交往對所喜歡的`異性開始留意觀察，積極交往。

第三階段----心理成熟階段。隨著知識增多，青年男女逐步形成自己的性道德觀和戀愛觀，開始思考戀愛，婚姻家庭等問題。

活動三：討論如何對待性心理的萌動？有強烈的性騷動該怎么辦呢？

1、了解性生理、性心理的知識，懂得性生理和性心理發(fā)展的必然性，減少好奇心。

2、培養(yǎng)自我控制能力，將注意力從對性的關注轉移到其它有益活動上，如遠走、踏青閱讀、交友、鉆研課本，避免不良刺激。

教后記：青春期的性生理和性心理變化，使少男少女的感情世界經(jīng)歷大起大落的巨變，充滿了希望、驚喜和平安。走過這一人生旅程的人，當他回顧的時候，總留戀這一花季。

心理輔導課教學設計5

活動目標：

1。讓學生們對心理健康有初步了解和認識；

2。掌握一些培養(yǎng)心理健康的手段和方法；

3。提高主動注重心理健康的積極性；

4。確立自我心理保健的意識，達到一種健康的心理狀態(tài)。

活動過程：

（一）健康兩個字很簡單，我們都會寫也都認識，但你們知道“什么是健康嗎？標志是什么呢？”如果你知道請舉手。————————學生回答——————————————————大家說得很好。我這里有一個參考答案，請大家看一下。

下面我們來討論幾個問題：

1。什么樣的心理狀態(tài)是不健康的？

2。那么不健康的心理狀態(tài)又是怎樣的呢？說說你的看法，也可以舉例子。

（二）試舉例說說我們身邊的成功者的心理狀況又是怎樣的呢？

大家回答的很好。下面我們一起看看

總結心理健康的幾個標準：

1、智力正常。

2、情緒穩(wěn)定，心境愉快。

3、反應適度，行動有序。

4、樂于交往，人際關系和諧。

5、自我意識良好，個性品質(zhì)健康。

6、良好的社會適應能力。

總之：心理健康的人能充分發(fā)揮自己的潛能，能妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環(huán)境之間的相互關系。即包含兩層意思：

1、無心理疾病

2、具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)

（三）下面是我們中小學生常見的幾種心理疾病

中小學生常見的幾種心理疾病――任性、以自我為中心、注意力不集中、侵犯行為、說臟話、逃學、偷竊、說謊、厭學、敏感多疑、依賴、報復、享受、心理異常、自卑、、神經(jīng)癥、精神。

（四）我們應該如何遠離這些心理疾病呢？

最健康心里狀態(tài)：積極樂觀的心理狀態(tài)。所以我們要保持一顆積極向上的心

請同學們看下面一個小故事

案例1：據(jù)說在推銷員中流傳著這樣一個小故事，兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋，第一個推銷員看到非洲人都打赤腳，立刻失望地說：“這些人都習慣打赤腳，怎么能買我們皮鞋呢！于是沮喪而回。另一個推銷員看到非洲人打赤腳、驚喜萬分：“這些人都沒有鞋穿，看來皮鞋市場大的很呀”。于是想方設法，向非洲人推銷自己的皮鞋，最后發(fā)了大財，這就是心態(tài)導致的天壤之別。

請問同學們你怎么看待這個問題（思考片刻）。

案例2：拿破侖。希爾曾經(jīng)講過一個令人醒悟的故事：賽爾瑪陪丈夫駐扎在一個沙漠中的陸軍基地里，丈夫經(jīng)常外出演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，奇熱無比，又沒有人和她聊天，周圍都是不懂英語的墨西哥人和印第安人，她很難過地寫信對父母說：“一心想回家去……”她的父親給她回了一封信，信中只有兩行字，但這兩行字卻永遠留在她的心中，并改變了她的生活，這兩行字是什么呢？

“兩個人，從牢中的鐵窗望去，一個看到泥土，一個卻看到了星星?！?/p>

從此，賽爾瑪決定在沙漠中找到自己的星星，她觀看沙漠的日落，尋找到幾萬年前留下的海螺殼，她和當?shù)厝私慌笥眩ニ投Y物，她研究沙漠中的植物、動物，又學習有關土撥鼠的知識，她把原來認為最惡劣的環(huán)境，變成了一生中最有意義的冒險，并出版了一本書《快樂的城堡》，她從自己的牢房中望去，終于望到了自己的星星。

是什么讓她發(fā)生了如此大的.轉變呢？

案例3：龍哈迪是美國歷最偉大教練之一，在皮爾博士所寫的一本小說《熱忱――它能為你做什么？》一文中這樣敘述：

龍哈迪在達綠灣的時候，他面對著一支屢遭敗績而失去戰(zhàn)斗力的球隊，他站在他們面前，靜靜地看著他們，過了一段很長的時間，他以沉默但很有力量的聲音說：各位，我就要有一支偉大的球隊了，我們要戰(zhàn)無不勝，聽到了沒有！你們要學習防守，你們要學習奔跑，你們要學習攔截，你們要進攻，你們要勝過同你們對抗的球隊，聽到了沒有？

如何做到呢？他繼續(xù)說：你們要相信我，你們要熱衷我的方法，一切的秘訣都在這里（他敲著自己的印堂），從此以后，我要你們只想這件事，你們的家庭，你們的宗教和達綠灣包裝者隊，要按這個次序讓熱忱充滿你人全身。

隊員們?nèi)紡囊巫由险玖⒘似饋?，并記下了自己的感覺，覺得自己熱血沸騰，雄心萬丈，那一年他們打贏了七十場球，成為區(qū)冠軍、全國冠軍、世界冠軍。

一個球隊的根本轉變，不只是球員的辛苦學習、技巧和對運動的喜愛，更重要的是有了熱忱才造成了這種不同的結果，我想對同學們講，每一個偉大的人都產(chǎn)生于平凡，我也想讓你們記住三件事：你的責任、你的使命、你的追求，同學們，你們聽到了沒有！

（五）結束語（評述）

我們每個人都有一個快樂的童年，現(xiàn)在我們每一個人都有著同樣的感受，同樣的渴望。在這陽光燦爛的日子里，讓我們手拉手去迎接明天的到來，去擁抱美好的未來。下面我們一起齊唱班歌《同一首歌》

鮮花曾告訴我你怎樣走過，/大地知道你心中地每一個角落。/甜蜜的夢啊，誰都不會錯過。/終于迎來今天這歡聚時刻。/水千條山萬座我們曾走過。/每一次相逢的笑臉都彼此銘刻。/在陽光燦爛歡樂的日子里。/我們手拉手啊想說的太多。/星光撒滿了所有的童年。/風雨走遍了每一個角落，/同樣的感受給了我們同樣的渴望，/同樣的歡樂給了我們同一首歌。/—————陽光像滲透所有的語言。/春天把友好的故事傳送。/同樣的感受給了我們同樣的渴望，/同樣的歡樂給了我們同一首歌。/同一首歌。

心理輔導課教學設計6

一、教學目標

1、通過游戲，認識情緒。

2、通過交流，明白情緒與健康的關系。

3、學會調(diào)節(jié)不良情緒的方法。

4、能以良好的情緒學習，生活。

二、教學重點

明白情緒與健康的關系，學會調(diào)節(jié)不良情緒。

三、教學程序

(一)音樂導入，調(diào)整情緒

1、欣賞音樂。

2、說說聽了這段音樂，你的心情怎樣

3、以輕松愉快的心情學習這一課。

4、板書課題：情緒與健康

(為了使學生能以良好的心態(tài)進入學習狀態(tài)，在歡樂的心境中獲取知識，特別選擇了一段輕松愉悅的音樂，讓學生們欣賞。這樣有利于學習目標的完成。)

(二)導學達標

1，游戲活動，體驗情緒。

(1)講游戲規(guī)則。

(2)指導，參與游戲。

(3)說出你在游戲時的心情。

(4)同學們談到的我們表現(xiàn)出來的內(nèi)心的狀況以及表情上的變化，就是情緒。

(5)區(qū)分良好情緒與不良情緒。

(6)貼良好情緒圖與不良情緒圖。

(情緒無時無刻不圍繞著我們，為了讓學生們充分體驗情緒，我設計了猜詞游戲的情境。全體學生參與游戲活動，有的猜，有的做動作提示，緊張，興奮，擔心，高興，失望，難過等等的情緒圍繞著學生。經(jīng)過教師的引導，同學們知道了什么是情緒以及情緒的種類。)

2，交流傾訴，明白道理。

明白情緒與健康的關系：不良情緒危害人們的身心健康。

(1)長期被不良情緒困擾，對人們的身心健康有什么影響請同學們把你感受到的

或者了解到的事例說出來。

(2)聽了同學們談的事例，你明白了什么

(3)板書：不良情緒危害健康。

(在認知的基礎上設計交流活動，談談不良情緒危害健康的事例。學生們通過具體的事例明白了不良情緒危害人們的身心健康，激起他們排斥不良情緒的愿望。)

3，錄像共鳴，學習方法。

(1)放錄像(三名學生分別因班長落選，家長星期天為自己安排了很多興趣班，考試成績差而產(chǎn)生不良情緒)

(2)錄像中的同學應該怎么做

(3)放錄像(三位同學用與同學交談，聽音樂，看書，進行體育活動等方法調(diào)解了自己的情緒)

(4)錄像中的同學是用什么辦法調(diào)節(jié)了自己的情緒，使自己快樂的

(5)大屏顯示調(diào)節(jié)情緒的方法。

今后誰再遇到不順心的事，就用這些方法，來調(diào)節(jié)自己的情緒。

(錄像中的情節(jié)是學生在學習，生活中經(jīng)常發(fā)生的`典型事例。常識告訴我們，如果一種見解于自己“同病相憐”，那么，這種見解對當事人的影響，很可能比老師的說教更起作用。)

4，小組交流，激情導行。

明白良好情緒利于人們的身心健康，能以良好的情緒學習，生活。

(1)小組同學互說快樂的事以及快樂給人們帶來的好處。

(2)你從同學們那學到了哪些調(diào)節(jié)情緒的方法

(3)說說快樂給人們帶來了哪些好處

(4)板書：良好情緒利于健康。

(為了激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生傾訴快樂的愿望，我特別設計了“快樂娃娃”交朋友的情境。同學們通過情感的交流，用自己的感受，體會，方法去幫助，指導其他同學，他們在完善自己最佳心理品質(zhì)的同時，會主動的是其他學生糾正心理偏差。同學們在共同分享快樂的同時，自覺自愿的以良好的情緒學習，生活。)

(三)達標測評，適時反饋。

在答題紙上寫出自己的做法。

今后，遇到不順心的事，你將會怎么做

1、考試成績不好，受到了批評，心里很難過。我將會

2、我想要的東西沒有得到，非常生氣。我將會

3、明明是小明撞壞了小芳的東西，小芳卻責怪我，我很氣憤。我將會

4、父母吵架，我心里很煩，無法安心學習。我將會

(四)邊歌邊舞，鞏固目標。

加深對情緒與健康的關系的理解，快樂

健康地成長。在歡樂的氣氛中結束這節(jié)課。

邊歌邊舞：健康歌

(通過“健康歌”的歌舞，加深學生對情緒與健康的關系的理解，再次體驗快樂情緒，并在歡樂的氣氛中結束這次教學活動。)

第五篇：《探究不倒翁》教學反思

九年義務教育六年制小學自然（人教版）第三冊第二課是《探究不倒翁》的秘密，第三課是制作不倒翁。編者的意圖是讓學生在玩不倒翁時發(fā)現(xiàn)不倒翁扳不倒的特點，激發(fā)興趣，進而探究其秘密，再應用所學知識做一個不倒翁。去年，在教這個內(nèi)容時，我在課前自己做了十幾個可以拆開的不倒翁，課堂上給每個實驗小組一個不倒翁，讓學生先玩一玩，然后再讓學生探究不倒翁扳不倒的原因。但是在教學中，學生探究的不倒翁，是老師的準備，每組只有一個，不可能為每一位學生準備一個，課堂上學生也沒有足夠的時間去玩不倒翁，積累感性認識，因而，學生對不倒翁扳不倒的原因的認識基本上是由老師牽著，按老師的設計一點一點來認識的。

雖然學生都認識了不倒翁扳不倒的原因，但是，學生的學習是被動的，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性。再有學生動手的機會也不是人人都有。怎樣讓學生主動、直接參與到探究活動中來，為每個學生提供動手實踐的機會呢？要是每個學生都有一個不倒翁那該多好呀。我想能不能先教學生做不倒翁呢？這樣一來不是人人都有不倒翁了嗎？不就人人都動手實踐的機會了嗎？于是，這個學期我大膽嘗試，調(diào)整了教學順序，先教學生做不倒翁，再教探究不倒翁的秘密。上課時，當我演示了不倒翁后，學生馬上迫不及待地說：老師，教我們做一個吧。于是，我順其自然地揭示課題，教給制作方法，然后，我利用學具中的材料，讓學生人人動手，放手讓學生做。絕大部分學生在二十分鐘左右完成了制作。當學生做好不倒翁后就饒有興趣地玩了起來。有的推，有的扳，有的甚至把上部朝下地丟下來。不管怎么弄，不倒翁都筆直地站立著。于是學生產(chǎn)生了疑問：為什么總是扳不倒呢？我就自然地布置他們課后利用自己已做好的不倒翁探究它為什么扳不倒？為下節(jié)課的探究不倒翁的秘密做準備。

第二周上課了，一開始我就問學生：你在玩不倒翁時有什么發(fā)現(xiàn)？學生紛紛舉手回答。有的說，發(fā)現(xiàn)不倒翁怎么也推不倒，有的說發(fā)現(xiàn)不倒翁的底下重些，有的說發(fā)現(xiàn)不倒翁的上面輕些，還有的學生興奮地告訴我，他發(fā)現(xiàn)了一個推倒不倒翁的方法，就是把一個物體放在不倒翁的上面，并繪聲繪色地表現(xiàn)給我看。馬上有另一個學生接著說他發(fā)現(xiàn)了推倒不倒翁的第二個方法，就是把底下的半球形換成平底的。不一而足，學生的發(fā)現(xiàn)真多，由此可見，課后他們是怎樣探究的。在此基礎上，我讓學生猜測不倒翁扳不倒的原因。有了自己的感性積累在前，學生紛紛猜測，有的說可能是因為底下重，有的說是因為上面輕，有的說是因為底下是半球形，還有的說可能是因為地球的引力。學生的思維之門一下打開了。于是我又讓學生想辦法證明自己的猜想。學生馬上想到把橡皮泥放在上面或別的部位，把半球形底換成平底。這時，再讓學生動手實驗。當學生看到自己的猜想被實驗證明，得到肯定之后，興奮之情，溢于言表。一節(jié)課下來，很多同學急切地問我：下節(jié)課要準備什么材料。看來對自然課的學習、科學探究已產(chǎn)生了濃厚的興趣。我的調(diào)整教學順序這步棋沒走錯。