第一篇：《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》練習(xí)題

一、拼一拼，再組詞。

zǎi()zhēng()xīng()

載 掙 興

zài()zhèng()xìng()

chōng()qiáng()

沖 強(qiáng)

Chòng()qiǎng()

二、照樣子、寫(xiě)詞語(yǔ)。

急急忙忙()()()()

三、選擇適當(dāng)?shù)囊馑及研蛱?hào)標(biāo)在括號(hào)中。

A 用鼻子嗅 B 聽(tīng) C 有名氣 D 消息

1.我每天晚上都要看電視新聞()

2.搜索犬超強(qiáng)也因此在當(dāng)?shù)芈劽??()

3.我剛一進(jìn)家門(mén)，就聞到了飯菜的香味()

4.聞此言，他的臉一下子紅了()

四、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

()的景象()地捕捉()地搜索()的工作

()地吶喊()地救援()的防彈服

()的時(shí)間()的交流()的因素

五、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞和近義詞。

反義詞: 迅速()悲慘()寒冷()復(fù)雜()

溫和()困難()黑暗()

近義詞: 祝愿()救援()展現(xiàn)()悲慘()搜索()

第二篇：《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》課后反思日照市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 牟海霞本文是由通訊稿改編而成,因此對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)理解上是有難度的。地震距離孩子們較遠(yuǎn)，孩子們很難有切身的感受，如何調(diào)動(dòng)孩子的積極性呢？在備課的時(shí)候，我充分利用了音樂(lè)的渲染和反復(fù)讀課文讓孩子們?nèi)ンw會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)而體會(huì)出救援隊(duì)員的偉大。我在課堂教學(xué)中嘗試著處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

一、整體感知課文首先讓孩子們自由交流了解的中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，并結(jié)合課后的資料袋，充分理解中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的工作，初步感受中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)。接下來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們看看課文寫(xiě)的是何時(shí)、何地、何人、何事。用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，了解課文的大意。

二、充分感受阿爾及利亞震后的悲慘景象。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓孩子們對(duì)于災(zāi)區(qū)的人民的悲慘景象有一個(gè)切身體驗(yàn)，感受救援的急迫，由此渲染中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)工作的重要。在這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)圖片和音樂(lè)讓孩子走進(jìn)地震后的場(chǎng)景。

三、自主探究，合作交流本環(huán)節(jié)重點(diǎn)討論交流：從哪些地方可以看出中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒？用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。確立了探究的問(wèn)題，就要給學(xué)生足夠的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)，讓他們充分地閱讀、探究。在集體交流后再出示現(xiàn)場(chǎng)錄像和圖片來(lái)加深直觀感受。

（一）、地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方。一棒：行動(dòng)速度快。?他們一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布邁爾代斯。?他們一下車(chē)，就迅速投入救援工作。?震后，中國(guó)政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊(duì)。

（二）、在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然投入工作。二棒：不怕困難和危險(xiǎn)。倒塌后的房屋大都呈“疊餅狀”，加上余震還在不斷發(fā)生，給救援工作造成很大困難。有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟發(fā)出的聲音，有的隊(duì)員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存著......（三）、救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩。三棒：救援技術(shù)高超。

（四）、不怕苦不怕累當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)３４攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了。經(jīng)過(guò)14小時(shí)的長(zhǎng)途飛行，中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)到達(dá)阿爾及利亞首都。

三、情感升華通過(guò)對(duì)救援隊(duì)員進(jìn)行救援時(shí)場(chǎng)景的反復(fù)誦讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)救援隊(duì)員的艱辛、努力和大愛(ài)精神，逐漸升華孩子們對(duì)于救援隊(duì)員的感情

四、感情朗讀同學(xué)們的這次朗讀，投入了真情，融入了情境，盡情釋放自己的心情，拉近了與文本的距離，在體驗(yàn)中感悟文本豐富的主題。在小結(jié)時(shí)我深情地說(shuō)：“這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@？”學(xué)生竟然齊聲喊出：中國(guó)救援隊(duì)，真棒！中國(guó)解放軍，真棒！中國(guó)人民，真棒！這節(jié)課我還有一個(gè)很深的感受：多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、資料的使用，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，縮短學(xué)生與文本的距離，補(bǔ)充學(xué)生的認(rèn)知空白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感起了很大的作用

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》效果分析

通關(guān)對(duì)《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》一文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為本課達(dá)到了如下效果：

一、加強(qiáng)了對(duì)于中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)之初，好多孩子對(duì)于中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)一無(wú)所知。課前，我布置了了解中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的 任務(wù)，好多孩子通過(guò)自主學(xué)習(xí)基本了解了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的建立時(shí)間、人數(shù)、搜索犬配置、救援過(guò)

哪些國(guó)家等，加上課本上對(duì)于中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的介紹，孩子們基本了解并且有一定的情感體驗(yàn)。

二、字詞的朗讀和理解。

這一環(huán)節(jié)，我是放在課下讓孩子自主完成的。通過(guò)課上的朗讀和學(xué)習(xí)，看得出孩子們對(duì)于這 一環(huán)節(jié)的掌握是不錯(cuò)的。教學(xué)主要是交給孩子們學(xué)習(xí)的方法，孩子如果自己能完成的，就不要假

手于教師。

三、通過(guò)朗讀體驗(yàn)感情

語(yǔ)文課文中的情感體驗(yàn)有許多方法，朗讀是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)朗讀指導(dǎo)和情景設(shè)置，讓孩子們不斷誦讀去體驗(yàn)出阿爾及利亞人民的不幸和中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的棒！讀是孩子們自主生

成情感的最好方式，我放棄了對(duì)原文的講解，而用讀的方式。

四、合作學(xué)習(xí)出成效

我在這一課的學(xué)習(xí)中多次采用合作的方式：對(duì)于課文主要內(nèi)容的理解上采用了同桌合作的方 式。對(duì)于中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)棒在哪里則采用了小組合作的方式。事實(shí)證明，孩子們的潛力是無(wú)窮的，每個(gè)小組都能積極行動(dòng)，抓住課文的主要內(nèi)容。

五、遷移寫(xiě)作

孩子們充分的想象，還原出當(dāng)時(shí)小男孩被困的情景，內(nèi)心的感受以及對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的感 激之情。這一環(huán)節(jié)，鍛煉了孩子們的寫(xiě)作能力，想象能力并且升華了情感。這一環(huán)節(jié)也因?yàn)闀r(shí)間 的關(guān)系，展示的不夠。

六、情感升華

對(duì)于中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，我們應(yīng)該明白他們的大愛(ài)之心，并且把這種大愛(ài)之心種植到我們孩子 的心上。很遺憾的是這一環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，渲染的不夠。

牟海霞老師這節(jié)課給我一個(gè)很深的感受：多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、結(jié)合課后的資料袋，充分理解中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的工作，初步感受中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，縮短學(xué)生與文本的距離，補(bǔ)充學(xué)生的認(rèn)知空白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感起了很大的作用。這位教師充分利用圖片資料，通過(guò)有感染性的過(guò)度語(yǔ)言和激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，讀中感悟情感，通過(guò)教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，同學(xué)們的朗讀，投入了真情實(shí)感，大家能夠融入了情境，盡情釋放自己的心情，拉近了與文本的距離，在朗讀中體驗(yàn)中感悟到“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)細(xì)心、堅(jiān)持、技術(shù)高、有責(zé)任心等品格?！闭n文教學(xué)中，教師有激情，感染力強(qiáng)的語(yǔ)言，教師在這一課的學(xué)習(xí)中多次采用合作的方式：對(duì)于課文主要內(nèi)容的理解上采用了同桌合作的方式。例：對(duì)于中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)棒在哪里則采用了小組合作的方式。更好的鍛煉了孩子們的合作能力。

第三篇：《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》原文

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！

“中國(guó)萬(wàn)歲！”這是阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的祝愿。

2003年當(dāng)?shù)貢r(shí)間5月21日19時(shí)45分，阿爾及利亞北部地區(qū)發(fā)生里氏6.2級(jí)地震，造成兩千二百多人死亡，一萬(wàn)多人受傷。震后，中國(guó)政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊(duì)。

經(jīng)過(guò)14個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途飛行，中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)到達(dá)阿爾及利亞首都。他們一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布邁爾代斯。來(lái)到這座城市，展現(xiàn)在救援隊(duì)員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌（t?。?，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌（mí）漫著尸體腐（fǔ）爛后散發(fā)的臭（ch?u）氣。倒塌后的房屋大都呈（chéng）“疊餅狀”，加上余震還在不斷發(fā)生，給救援工作造成很大困難。他們一下車(chē)，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜（sōu）索著每一條縫隙（xì），細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊(duì)員操作液壓鉗，剪斷縱（z?ng）橫交錯(cuò)的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢（fèi）墟（xū）下的幸存者??當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。

在這次救援中，有一個(gè)特殊隊(duì)員——搜索犬（quǎn）“超強(qiáng)”，成了人們交口稱贊的“救災(zāi)明星”。5月24日，中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)得到信息：有個(gè)兒童下落不明，可能仍被埋在廢墟里，希望能夠協(xié)（xié）助救援。雖然這個(gè)地方不屬（shǔ）于中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的負(fù)責(zé)范（fàn）圍，但為了搶救孩子的生命，中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)還是派出部分隊(duì)員前往救援。他們帶著搜索犬“超強(qiáng)”在廢墟中來(lái)回搜索。突然，“超強(qiáng)”沖著一條水泥板夾縫狂吠（fèi）不止，大家興奮地喊道：“找到了！找到了！”救援隊(duì)員在“超強(qiáng)”的引導(dǎo)下，看到了廢墟中有一只隱隱活動(dòng)的胳膊。經(jīng)過(guò)一番緊張的援救，在廢墟中掙（zhēng）扎了三天的一名男孩終于被救了出來(lái)。當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激不盡，搜索犬“超強(qiáng)”也因此在當(dāng)?shù)芈劽谶儯è）。

5月29日，中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)圓滿完成了搶險(xiǎn)救援任務(wù)（wù），載（zài）譽(yù)（yù）返回祖國(guó)。

第四篇：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒說(shuō)課稿

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒說(shuō)課稿

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒》是由一篇新聞通訊改寫(xiě)而成的。介紹的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震后，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。文章先寫(xiě)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)救援隊(duì)的感激，再回溯整個(gè)事件的過(guò)程。在整個(gè)事件的報(bào)道中，既有救援工作的總體介紹，也有細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，如搜索犬救出男孩的事。

1、本文的教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

⑵ 感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的`幫助和友誼，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)的人道主義精神。

2、本文的教學(xué)重（難）點(diǎn)：

讓學(xué)生在閱讀中了解整個(gè)救援事件的過(guò)程，體會(huì)我國(guó)人民的偉大人道主義精神。

二、說(shuō)教法

1、學(xué)生以前可能有一些地震方面的知識(shí)，但可能還比較膚淺，所以我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、搜集有關(guān)地震的知識(shí)，了解地震給人類(lèi)社會(huì)造成的巨大災(zāi)難；以及中國(guó)救援隊(duì)方面的材料，為學(xué)習(xí)課文作下良好的鋪墊。

2、利用課件創(chuàng)建多媒體情景，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

三、說(shuō)學(xué)法

1、在閱讀中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、想貫穿全文始終。

2、以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、通過(guò)課外搜集、整理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（本課教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)）

一、導(dǎo)入部分

1、老師用課件出示有關(guān)介紹中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料，學(xué)生閱讀后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

2、指導(dǎo)學(xué)生用驕傲的語(yǔ)氣讀課題，特別是“真棒”兩個(gè)字。

二、整體感知

老師出示獨(dú)立閱讀的要求，學(xué)生按照閱讀提示選擇自己喜歡的方式通讀全文。

包括以下幾個(gè)要求：

1、課文主要講了一件什么事情？

2、你覺(jué)得這樣做表達(dá)了我們中國(guó)人民怎樣的思想感情？

3、你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)？

三、討論與交流

引導(dǎo)學(xué)生交流從哪些方面可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助？用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相交流、補(bǔ)充。其中包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1、地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出了救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方進(jìn)行救援。

（速度快，是救援隊(duì)的第一個(gè)特點(diǎn)。）

2、在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然迅速投入搶救。

（不怕危險(xiǎn)，是救援隊(duì)的第二個(gè)特點(diǎn)。）

3、救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩。

（技術(shù)高超，是救援隊(duì)的又一個(gè)特點(diǎn)。）

四、有感情地朗讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出自己喜歡的地方。

2、小組交流自己喜歡的地方，然后派代表展示自己喜歡的地方，并要求學(xué)生說(shuō)出喜歡的原因。

五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國(guó)人民的人道主義精神

（如學(xué)生有困難，教師就給學(xué)生指出來(lái)）

六、拓展練習(xí)

讓學(xué)生交流、展示課前搜集的有關(guān)地震方面的資料以及有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的一些事情，如：這次的印度洋海嘯等等，老師同時(shí)適當(dāng)給學(xué)生講解一些預(yù)防自然災(zāi)害的知識(shí)，如海嘯和地震。

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

（一）教材特點(diǎn)及編排意圖

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的略讀課文。這個(gè)單元圍繞國(guó)際理解和友誼，側(cè)重從各國(guó)人民之間的和平相處、友好幫助和深情厚誼入手，強(qiáng)調(diào)全球如家的意識(shí)。前兩篇課文《一面五星紅旗》、《賣(mài)木雕的少年》都是寫(xiě)外國(guó)人幫助中國(guó)人的故事，《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》則從另一個(gè)角度詮釋“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)，也積極地參加國(guó)際事務(wù)，盡力幫助其他國(guó)家。本課由一篇通訊改寫(xiě)而成，采用的是通訊報(bào)道的常用寫(xiě)法，按事情發(fā)展的時(shí)間順序安排材料，敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)淖h論。選編本課的目的，一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼，體會(huì)理解和幫助是相互的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）默讀課文，了解阿爾及利亞地震受災(zāi)情況和中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的救援情況。

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。

（2）通過(guò)收集有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。知道各國(guó)人民之間要和平相處,友好幫助。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)對(duì)阿爾及利亞受災(zāi)人民的幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。

（四）課前準(zhǔn)備

1.師生共同收集有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料。

2.制作多媒體教學(xué)課件。

二、說(shuō)教法

1.資料搜集法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集處理信息的能力”。課前我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集相關(guān)材料，既為學(xué)生理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

2.讀書(shū)指導(dǎo)法

“文章思有路，遵路識(shí)其真?！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導(dǎo)非常重要。本課，根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義比較深刻的句子；引導(dǎo)學(xué)生默讀，一邊讀一邊思考，對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，探究熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)多種形式的讀書(shū)指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

3.多媒體輔助法

利用形象直觀的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

三、說(shuō)學(xué)法

陶行知說(shuō)過(guò)，教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，本課中，我主要引導(dǎo)學(xué)生憑借閱讀提示，自讀自悟，再重點(diǎn)探究學(xué)生關(guān)注的或不理解的問(wèn)題。突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，做到自讀為主，略而不簡(jiǎn)，教略而學(xué)豐。

四、多元閱讀說(shuō)教學(xué)程序

（一）交流資料導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在去年5月12日中國(guó)四川遭受了8級(jí)強(qiáng)地震，傷亡很多，損失慘重，引起了全世界各國(guó)的關(guān)注。中國(guó)派出了大量的人員進(jìn)行抗震救害。世界上的其他國(guó)家也紛紛前來(lái)支援，再現(xiàn)了一幕幕的感人的場(chǎng)面。我國(guó)也有一支地震災(zāi)害緊急救援隊(duì)。關(guān)于中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，你還了解什么，誰(shuí)來(lái)把你了解到的內(nèi)容向大家介紹介紹？

2.這支救援隊(duì)也協(xié)助過(guò)其他國(guó)家地震搶險(xiǎn)，他們表現(xiàn)出色，受到了聯(lián)合國(guó)官員的贊揚(yáng)。5月，中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)赴阿爾及利亞，參加國(guó)際地震災(zāi)害搶救任務(wù)，以出色的表現(xiàn)贏得了當(dāng)?shù)厝嗣竦囊黄澴u(yù)。

你知道媒體是怎樣報(bào)道這件事的嗎？下面就讓我們走進(jìn)課文。（二）初讀課文整體感知

1.多媒體出示閱讀提示，指名讀，讓大家明白閱讀要求。

2.分小組讀課文，相互評(píng)價(jià)指正，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.請(qǐng)用跳讀的方法瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、哪些人、主要寫(xiě)了什么事。

[通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大體的了解，并引導(dǎo)學(xué)生用跳讀的方法抓住課文中最主要的信息，潛移默化地學(xué)習(xí)通訊的閱讀方法，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。]

（三）自主探究討論交流

1.再次默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，在不理解的地方做符號(hào)，盡量運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法把它弄明白。

2.你還有哪些不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的？請(qǐng)寫(xiě)在紙條上交給老師。簡(jiǎn)單的立即解決，然后歸納出普遍的問(wèn)題。

3.多媒體出示可能提出的問(wèn)題：從哪些地方看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的.幫助？請(qǐng)四人小組，再讀課文，并討論。

4．分組匯報(bào)，互相補(bǔ)充?？梢詮膰?yán)重的災(zāi)情、艱難的救援、高超的救援技術(shù)等方面適當(dāng)點(diǎn)撥。

①談到嚴(yán)重的災(zāi)情時(shí)播放課件：地震后，殘?jiān)珨啾?，一片廢墟，尸體發(fā)臭，在劫難中逃生的人無(wú)家可歸。通過(guò)真實(shí)的畫(huà)面和哀挽的音樂(lè)，學(xué)生真切地感受到地震的無(wú)情，現(xiàn)實(shí)的殘酷。然后課件出現(xiàn)寫(xiě)災(zāi)情的句子。你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣讀這段話？指導(dǎo)用低沉、舒緩的語(yǔ)氣朗讀：

來(lái)到這座城市，展現(xiàn)在救援隊(duì)員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。倒塌后的房屋大都呈“疊餅狀”，加上余震還在不斷發(fā)生，給救援工作造成了很大困難。

②在這種情況下，我們的隊(duì)員仍然堅(jiān)持工作。請(qǐng)找出兩個(gè)帶有關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的句子：

他們一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布邁爾代斯。

他們一下車(chē)，就迅速投入救援工作。

說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？（為了救災(zāi)，隊(duì)員們分秒必爭(zhēng)，速度快。）

多媒體出示第三自然段的最后一句話：

當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。

你覺(jué)得哪些詞應(yīng)重讀，請(qǐng)注上重點(diǎn)符號(hào)，試著讀一讀。然后指名讀，齊讀，讓學(xué)生從“高達(dá)34攝氏度”、“厚厚的”、“浸透了”等詞語(yǔ)中領(lǐng)會(huì)隊(duì)員不怕困難，不怕危險(xiǎn)，堅(jiān)持戰(zhàn)斗。

③救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“交口稱贊”、“聞名遐爾”的理解。從而了解是高超的救援技術(shù)使救援獲得成功。

5．學(xué)生可能還會(huì)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么中國(guó)要派人援助阿爾及利亞？在以上的學(xué)習(xí)之后，這里可以讓學(xué)生聯(lián)系課文或生活實(shí)際來(lái)談自己的看法。師適時(shí)板書(shū)。

[學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師只是積極的引導(dǎo)者、組織者，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)。在自讀自悟的基礎(chǔ)上提出疑問(wèn)，并根據(jù)問(wèn)題深讀課文，再以重點(diǎn)詞句為突破口理解全文。]

（四）激情朗讀積累語(yǔ)言

1.在阿爾及利亞參加國(guó)際救援工作的38支隊(duì)伍中，只有中國(guó)和法國(guó)救援隊(duì)各救出一名幸存者，得到了阿爾及利亞人民的高度贊揚(yáng)，請(qǐng)你們也來(lái)稱贊我們的國(guó)際救援隊(duì)，請(qǐng)大聲地說(shuō)出來(lái)。對(duì)說(shuō)得好的，全班跟著誦讀。

2.孩子們，請(qǐng)帶著對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的敬佩、贊美之情齊讀課文。

3．自主選擇喜歡的詞語(yǔ)句段，進(jìn)行摘抄。

[讓學(xué)生由衷贊嘆，既是思想感情的升華，也是能力的應(yīng)用和拓展。第二學(xué)段目標(biāo)明確規(guī)定，讓學(xué)生“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段”。我在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。]

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

讓我們最后再回到現(xiàn)實(shí)生活中，在我國(guó)四川5.12大地震中，遇難：69229人，受傷：374643人，失蹤：17923人，經(jīng)濟(jì)損失8451億元人民幣。但是面對(duì)災(zāi)難，我們不必害怕和恐慌，因?yàn)槲覀冇兄鴱?qiáng)大的祖國(guó)做后盾，因?yàn)槲覀冇兄@么一支優(yōu)秀的國(guó)際救援隊(duì)，我們的救援隊(duì)以他們的頑強(qiáng)的毅力，高超的救援技術(shù)拯救了一個(gè)又一個(gè)生命。世界人民的愛(ài)心是相通的，在汶川地震中，日本，韓國(guó)，俄羅斯等很多國(guó)家都派來(lái)了他們國(guó)家的救援隊(duì)，下面讓我們一起來(lái)欣賞他們的風(fēng)采吧。（出示課件，播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》）

同學(xué)們，世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是大家有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛(ài)，讓人間充滿信任。讓我們牢牢地記住這每一個(gè)感人的畫(huà)面，我想此刻，同學(xué)們肯定有很多話要說(shuō)，那就請(qǐng)拿起手中的筆，記下對(duì)他們的祝愿，送上你最真誠(chéng)的祝福吧

六，說(shuō)板書(shū)

本課板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

附：板書(shū)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！

全世界人民是一家

一速度快八

方不怕危險(xiǎn)方

有救援技術(shù)高超支

難援

阿爾及利亞

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒說(shuō)課稿3

第七組課文是圍繞著“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容，感受各國(guó)人民之間的友好情誼?！短?yáng)是大家的》借世界各地兒童共有一個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)對(duì)和平的熱愛(ài)；《一面五星紅旗》和《賣(mài)木雕的少年》是反映外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重；《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》則是中國(guó)人民幫助外國(guó)人民的事，從而引導(dǎo)學(xué)生詮釋“國(guó)際理解和友好”的內(nèi)涵。由于前三篇課文學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以對(duì)于“國(guó)際理解、國(guó)際幫助”的大概念比較模糊，本節(jié)課中試圖通過(guò)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)對(duì)阿爾及利亞的無(wú)私幫助讓學(xué)生明白這就是中國(guó)人民對(duì)外國(guó)人民的友好情誼。

一、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

我們?cè)O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)遵循了略讀課文的兩大特點(diǎn)：一是以學(xué)生的“自讀自悟”為主，教師進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥和幫助；二是“略其所略，重其所重”，教學(xué)中有所側(cè)重，比如文章第3自然段的學(xué)習(xí)就作為一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分。與此同時(shí)，我們也關(guān)注了文本的語(yǔ)言文字和寫(xiě)法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，更注重語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)得，讓語(yǔ)文課更具語(yǔ)文味。

二、說(shuō)教學(xué)理念

1.“學(xué)案導(dǎo)教”的理念。

基于徐老師“學(xué)案導(dǎo)教”的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，我們的教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的起點(diǎn)。字詞教學(xué)中，我沒(méi)有把所有生字全部出示，而是針對(duì)比較難讀或容易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行鞏固朗讀。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樵诒菊n的“閱讀提示”中有這樣一句話：“讓我們默讀下面的課文，想想課文講了一件什么事，表達(dá)了怎樣的感情?！痹诓贾妙A(yù)習(xí)時(shí)，我就提醒學(xué)生關(guān)注“閱讀提示”，課堂上，我也就直接讓學(xué)生嘗試概括，當(dāng)然假如學(xué)生直接說(shuō)有困難的話，也建議學(xué)生可翻開(kāi)書(shū)本看一看再說(shuō)。

2.關(guān)注語(yǔ)言文字。

“學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言?！闭Z(yǔ)言的積累能幫助學(xué)生逐漸達(dá)到學(xué)以致用的目的。在本課的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面關(guān)注了語(yǔ)言的習(xí)得：

一是在詞語(yǔ)教學(xué)中，重點(diǎn)了解了多音字“載”，知道讀“zài”時(shí)，可組成“滿載而歸、裝載、運(yùn)載、超載、載重”等，一般作為動(dòng)詞使用，而在讀“zǎi”時(shí)，可組成“下載、記載、、千載難逢”等，它的意思是“記在書(shū)報(bào)上”。

二是在第3自然段的學(xué)習(xí)中，既關(guān)注關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”“一……就……”的使用，同時(shí)還關(guān)注作者的用詞，如近義詞“仔細(xì)、細(xì)心”“搜索、搜尋”，讓學(xué)生知道當(dāng)我們要表達(dá)相同的意思時(shí)，運(yùn)用近義詞可使語(yǔ)言變得更豐富。

三是在理解文本的過(guò)程中，適時(shí)了解部分詞語(yǔ)的意思，如：感激不盡、聞名遐邇、載譽(yù)。

3.關(guān)注寫(xiě)法的引領(lǐng)。

本文是由一篇通訊改寫(xiě)而成的，這是學(xué)生第一次遇到“通訊”這一體裁，教參上“教學(xué)建議”中是這樣要求的：本課是一篇通訊，教師在教學(xué)時(shí)不必過(guò)多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，但可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。針對(duì)這樣的要求，我們是這樣做的：課一開(kāi)始就告訴學(xué)生“這是一片通訊”；在概括了課文主要內(nèi)容后，再告訴學(xué)生“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果交代得清清楚楚，就是通訊的特點(diǎn)”；結(jié)合第1自然段的`學(xué)習(xí)，在了解為什么把結(jié)果置前時(shí)，再告訴學(xué)生“先介紹最重要的信息”也是通訊的特點(diǎn)。試圖通過(guò)淺顯的話語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)“通訊”這一體裁有一個(gè)初步的了解。而在文本的學(xué)習(xí)中自始至終關(guān)注，利用教師的小結(jié)語(yǔ)讓學(xué)生了解作者是怎么寫(xiě)的。

4.激發(fā)學(xué)生情感。

文以載道，文道結(jié)合。這篇課文從題目開(kāi)始就帶有濃濃的感情色彩——《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》，一讀就讓人產(chǎn)生一種自豪感。那么，到底“棒”在哪里呢？在整個(gè)文本的感悟中，我們始終抓住這條主線，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字和內(nèi)容去感悟和體會(huì)，從而明白我們的救援隊(duì)員不怕困難，不怕危險(xiǎn)，不顧個(gè)人安危，高度的責(zé)任心……他們真的很棒！最后再通過(guò)一組畫(huà)面，讓學(xué)生了解不僅僅在阿爾及利亞，只要世界上哪里有地震或?yàn)?zāi)害，我們的救援隊(duì)員就會(huì)出現(xiàn)在哪里，再一次激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步感受我們的救援隊(duì)員真的是太棒了！

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的打磨，融合了研究小組老師們的意見(jiàn)和建議，得到了學(xué)校何校長(zhǎng)和王主任的指點(diǎn)，特別是教研室徐老師的傾心指導(dǎo)，讓我受益匪淺。但由于自身水平的緣故，課堂演繹中還有著許多不足之處，請(qǐng)老師們多多批評(píng)指正。最后，感謝富亭小學(xué)給了我這樣一個(gè)展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，謝謝！

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒說(shuō)課稿4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：師生共同搜集有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料，通過(guò)資料搜集，拓展延伸，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。

學(xué)情分析：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼哪昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀自悟能力，所以在閱讀教學(xué)中，放手讓學(xué)生自由且充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，自主地參與閱讀實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，再展開(kāi)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生打造自我，做靈魂的游歷者；披文入境，做情感的感悟者；揣度深思，做問(wèn)題的探究者。

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄巍钡男吕砟睿寣W(xué)生讀得正確、讀得流利，讀出神韻、讀出情味。

在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)、揣摩作者的思想感情，深層感悟課文所蘊(yùn)涵的人文精神，即努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。因此，“以讀為本，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本設(shè)計(jì)追求的目標(biāo)。在真情的激蕩下，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成朗讀、品悟、表達(dá)等訓(xùn)練，并獲得思想情感的熏陶、洗禮和升華。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入：

1、板書(shū)：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)”。我們預(yù)習(xí)了課文，能用一個(gè)詞兒來(lái)評(píng)價(jià)一下這支隊(duì)伍嗎？（將課題補(bǔ)充完整“真棒”）

2、地震是最嚴(yán)重的一種自然災(zāi)害，它給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難是具有毀滅性的，請(qǐng)同學(xué)們看——課件

你看到了什么？有什么感受？

（學(xué)貴有疑。課堂教學(xué)伊始教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，突顯學(xué)生的主體地位，促動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知。）

二、（切入）環(huán)境險(xiǎn)惡，感悟隊(duì)員迎難而上之棒。

自由讀課文，找出描寫(xiě)災(zāi)后環(huán)境的語(yǔ)句：“房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。倒塌后的房屋大多呈疊餅狀，加上余震還在不斷發(fā)生，給救援工作造成很大困難?！?/p>

1、指讀。讀得多動(dòng)情，透過(guò)你的聲音，我的腦子在演電影，看到了一些東西，聽(tīng)到了一些聲音，聞到了一些味道。你們呢？ 這樣的場(chǎng)面找個(gè)什么詞來(lái)形容？（景象悲慘）

2、再讀，讀出悲慘的語(yǔ)氣。聽(tīng)了你聲情并茂地讀，我好像就在現(xiàn)場(chǎng)。看看這句“加上余震還在不斷發(fā)生，給救援工作造成了很大困難?！蹦愀惺艿降膬H僅是悲慘嗎？（環(huán)境險(xiǎn)惡）

3、齊讀。中國(guó)是個(gè)大國(guó)，我們?cè)跄芤?jiàn)死不救啊，在這種情況下，誰(shuí)出現(xiàn)了？他們能夠迎難而上，替災(zāi)區(qū)人民用“感謝”的`語(yǔ)氣讀課題：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”

小結(jié)：你們也很棒，你們能調(diào)動(dòng)身體的多種器官，去看，去聽(tīng)，去聞，還動(dòng)腦去想，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的好方法啊！

（據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從直觀、形象入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧美好學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自能探究課文的知識(shí)。 在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，對(duì)課文才會(huì)產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，在此環(huán)節(jié)以情激趣，通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、吸引力強(qiáng)、方法多樣、引人 入勝的導(dǎo)讀方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。）

三、（鋪展）愛(ài)心行動(dòng)，感悟隊(duì)員人道主義之棒。

1、（自主、合作）細(xì)細(xì)品讀2——3自然段：抓住描寫(xiě)隊(duì)員的句子，把你最受感動(dòng)，最有感悟的句子劃下來(lái)，句旁像老師批作文那樣，寫(xiě)寫(xiě)批注。

2、（交流）可能會(huì)有如下句子：

“造成兩千二多人死亡，一萬(wàn)多人受傷。震后，中國(guó)政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊(duì)?！?此處可抓住2200，10000，30，對(duì)比，再結(jié)合詞語(yǔ)“立即”，明確時(shí)間緊，任務(wù)重)

“他們一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布邁爾代斯?！?“他們一下車(chē)，就迅速投入救援工作。”（可比較兩個(gè)句子，抓住“一……就……”這組關(guān)聯(lián)詞，明白救援速度之快，第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)。）

“有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊(duì)員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗?！保ù颂幷n件出示）

1）、抓住兩個(gè)“有的”，感悟分工明確，訓(xùn)練有素，任務(wù)繁重。

2）、找出表示動(dòng)作性的詞：“搜索、捕捉、剪斷、搜尋……”談感受。（人道與犧牲）

3）、根據(jù)課文內(nèi)容填空：（近一步感受人道主義與犧牲精神）

（ ）搜索（ ）捕捉（ ）剪斷 （ ）搜尋

3、課件展示一組真實(shí)的救援圖片

（啟發(fā)談話：扣住人道主義與犧牲精神。延伸課文內(nèi)容，感受救援隊(duì)員對(duì)災(zāi)民無(wú)微不至的愛(ài)，已超越了種族，沒(méi)有了國(guó)界。這就是人道與博愛(ài)。）

4、整合文本，層層深入

默讀《海嘯后的中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)》2——3節(jié)，深入感受救援隊(duì)的英雄事跡。

可結(jié)合語(yǔ)句談新了解，新認(rèn)識(shí)。如：處理遺體，傳染病，吃飯，喝水。

小結(jié)：肯犧牲自己，是由于心中有愛(ài)，愛(ài)能夠戰(zhàn)勝一切！替災(zāi)區(qū)人民用“感激”的語(yǔ)氣讀課題：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”

（語(yǔ)文課堂中如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。教學(xué)當(dāng)中的情感就猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才能在教師的點(diǎn)撥下“漸入佳境”。）

三、（收關(guān)）交口稱贊，感悟隊(duì)員高超技術(shù)之棒。

1、板書(shū)“交口稱贊”請(qǐng)學(xué)生圍繞詞語(yǔ)提問(wèn)，如：詞義，稱贊原因，稱贊的內(nèi)容

2、結(jié)合語(yǔ)句，學(xué)生談稱贊原因，對(duì)“聞明遐邇”稍做了解。

3、交流：人們交口稱贊的僅僅是這條犬嗎？

4、小結(jié)：這條狗是隊(duì)員們的搜索工具，只有這么優(yōu)秀的隊(duì)員才能訓(xùn)練出來(lái)這么優(yōu)秀的狗。讓我們體小男孩的親人用“感恩”的語(yǔ)氣三讀課題：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”

四、（提升）愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題，它超越了國(guó)界，也沒(méi)有了種族，是愛(ài)撫平了傷痛，給了我們?cè)谄D難中繼續(xù)活下去的勇氣。中阿兩國(guó)友誼的使者回來(lái)了！我們都在機(jī)場(chǎng)迎接他們，你們想跟他們說(shuō)些什么，做些什么（寫(xiě)下來(lái)）

五、搜集最近印度尼西亞地震有關(guān)資料，同學(xué)之間課間交流。

（教學(xué)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的精神生活，賦予教材以生活的意義和生命的價(jià)值。我們說(shuō)注重人文滲透的課堂教學(xué)關(guān)注的是人的教育。而這種關(guān)注，不僅僅在于學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，更在于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，是否能夠理解生命的價(jià)值，是否能獲得適應(yīng)社會(huì)生活的各種經(jīng)驗(yàn)和能力，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。實(shí)踐證明，閃耀著人文 精神的課堂充滿了活力。）

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒說(shuō)課稿5

【教材理解】

本課位于本冊(cè)教材的第七單元，主題為“國(guó)際理解和友好”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生感悟各國(guó)人民之間的友誼和理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的感情?！吨袊?guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是一篇略讀課文，寫(xiě)的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼，體會(huì)理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、讀通課文，了解課文主要講了一件什么事。

2、了解中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒的原因。

3、感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家和人民的幫助和友誼。

【說(shuō)教法學(xué)法】

說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。

2、在學(xué)法上，重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。利用教材中特有的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲(chǔ)存寫(xiě)作范例。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生收集的有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的資料，

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、談話揭題，交流資料。二、二讀課文，整體感知，三、細(xì)讀課文，了解原因。四、布置作業(yè)，拓展延伸

第一板塊——談話揭題，交流資料。

第一步，學(xué)生匯報(bào)自己收集的'有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料，再系統(tǒng)地整理出跟課文有關(guān)的資料。接著我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后的“資料袋”幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二步，揭示課題《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》，讓學(xué)生知道今天學(xué)習(xí)的是有關(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的故事。板書(shū)并齊讀課題。

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生交流自己收集的資料，并將課文后的“資料袋”作為教學(xué)課文前的背景來(lái)閱讀中，增加學(xué)生對(duì)這一組織的了解，并初步在學(xué)生的心目中留下中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒的影子。

第二板塊——二讀課文，整體感知

本課雖然是一篇通訊，但在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有過(guò)多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生感受課文，采用多種形式進(jìn)行讀文訓(xùn)練，在讀中悟，在悟中思，引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。

第一步,讓學(xué)生初讀課文，要求生字讀正確，句子讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。然后出示部分難讀的字，學(xué)生試讀。

第二步,再次閱讀課文，邊讀邊想，課文中寫(xiě)的是何時(shí)、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。

【讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課上的主旋律。在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了2個(gè)階梯式的讀訓(xùn)練——一讀掃除閱讀障礙，二讀讀出主要內(nèi)容，讓學(xué)生每一次親近文本都有所收獲。而不同形式的讀書(shū)，同時(shí)，這2次讀書(shū)，也是教給學(xué)生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實(shí)用的?！?/p>

第三版塊，細(xì)讀課文，了解原因

第一步,，學(xué)生再次默讀課文，了解中國(guó)際救援隊(duì)真棒的原因，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓出與問(wèn)題有關(guān)的信息：

首先，地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方(救災(zāi)最重要的就是速度要快)；

其次，在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然迅速投入工作(在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神)；

最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩(高超的救援技術(shù)使得救援成功)。

這些內(nèi)容學(xué)生不一定全部答全，在教學(xué)中我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，想到哪兒就說(shuō)到哪兒，想到什么就說(shuō)什么，以便在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解及鑒賞能力。

這一環(huán)節(jié)我注重引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，然后在班級(jí)內(nèi)組織交流。學(xué)生口述、理解、分析、師生共研，再經(jīng)過(guò)有感情朗讀感悟。如：“來(lái)到這座城市……堅(jiān)持戰(zhàn)斗?！保八麄円幌萝?chē)，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員用聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……”等通過(guò)指名讀——學(xué)生理解分析——指導(dǎo)讀——學(xué)生練讀——齊讀等。讓學(xué)生在閱讀中真切感受到“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”，感受到了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)對(duì)其他國(guó)家和人民的無(wú)私幫助。

第二步，在學(xué)生閱讀完文本后，我利用課下搜集到的有關(guān)這次地震的圖片，并配以歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，制作了一組畫(huà)面供學(xué)生欣賞。學(xué)生從文本走向直觀的圖片，被那一幕幕感人的畫(huà)面所感動(dòng)，在學(xué)生們一遍又一遍對(duì)課文題目的朗讀中，加深了對(duì)課文的理解，更深一層地認(rèn)識(shí)到了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒的原因。

第四版塊——布置作業(yè)，拓展延伸

為了讓學(xué)生養(yǎng)成課外搜集材料的好習(xí)慣，給學(xué)生留下了一道課外作業(yè)，讓他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)包括搜索犬以外的四大秘密武器。這樣，做到課內(nèi)課外的統(tǒng)一，很好地把課堂的教學(xué)做了延伸，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀的教學(xué)思想。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

動(dòng)作迅速

28中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)勇敢堅(jiān)強(qiáng)真棒！

技術(shù)高超

這是一則穿插式板書(shū)，分步板寫(xiě)“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)”“真棒！”，然后由“真棒！”追溯主要內(nèi)容，三個(gè)方面內(nèi)容寫(xiě)在中間。整個(gè)板書(shū)條理清晰，重點(diǎn)突出，一目了然。

【說(shuō)效果】

本課以教學(xué)目標(biāo)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，從導(dǎo)入新課到學(xué)生閱讀理解后的總結(jié)板書(shū)，都讓學(xué)生做到有的放矢，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒說(shuō)課稿6

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第28課，由一篇通訊改寫(xiě)而成。寫(xiě)的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。

進(jìn)行授課之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解教育”這一鮮明的主題。通過(guò)交流資料, 學(xué)生了解地震方面的知識(shí)，以及地震給人類(lèi)社會(huì)造成巨大災(zāi)難的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.課文后的“資料袋”介紹的是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來(lái)閱讀，以增加學(xué)生對(duì)這一組織的了解。

開(kāi)始講課時(shí)由于本課是一篇通訊，在教學(xué)時(shí)沒(méi)有過(guò)多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)課文，采用多種形式進(jìn)行讀文訓(xùn)練，在讀中悟，在悟中思。教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。例如，可以讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)的是何時(shí)、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細(xì)”，鼓勵(lì)學(xué)生用跳著讀的方法。隨文識(shí)字，多種方式再現(xiàn)鞏固生字；結(jié)合語(yǔ)境理解重要的詞句。創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

讓學(xué)生再次默讀課文，教師提問(wèn)，從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助?這個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生通讀全文后，抓出與問(wèn)題有關(guān)的信息：首先，地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方(救災(zāi)最重要的就是速度要快)；其次，在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的'情況下，救援隊(duì)仍然迅速投入工作(在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神)；最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩(高超的救援技術(shù)使得救援成功)。這些內(nèi)容學(xué)生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。

那我們的中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)到底棒在哪里呢？就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，然后在小組內(nèi)解決問(wèn)題。學(xué)生口述、理解分析、師生共同研究。再經(jīng)過(guò)朗讀感悟。如：“來(lái)到這座城市……堅(jiān)持戰(zhàn)斗?！蓖队俺鍪荆骸八麄円幌萝?chē)，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員有聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……”指名讀——學(xué)生練習(xí)讀——小組集中精神誦讀→學(xué)生理解分析→教師小結(jié)過(guò)渡引入圖片→投影出示相關(guān)圖片。同學(xué)們面對(duì)著此情此景，你難道不想說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生暢所欲言）。這時(shí)候回讀：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，那就是“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”又如：“雖然這個(gè)地方不屬于中國(guó)……前往救援。”

學(xué)生理解分析。

由教師點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。

教師小結(jié)：因此，他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚(yáng)?！爸袊?guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”在這時(shí)回顧前文、感悟文情，所以在送別時(shí)，前來(lái)送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠(chéng)的祝愿：投影出示課文第一段：（學(xué)生齊）“‘中國(guó)萬(wàn)歲！’這是阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的祝愿?！卑褜W(xué)生的情緒引向高潮。最后圖片賞析，結(jié)束全文：這就是我們的國(guó)際救援隊(duì)，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險(xiǎn)，哪里就會(huì)有隊(duì)員們的身影出現(xiàn)。下面讓我們一同來(lái)欣賞他們的風(fēng)采吧！→學(xué)生看圖片→此時(shí)此刻，你們一定有很多話想對(duì)這些可親可敬的隊(duì)員們說(shuō)吧？（學(xué)生表述）這時(shí)候教師不失時(shí)機(jī)地小結(jié)：是啊，通過(guò)這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@呢？（學(xué)生齊：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒?。┰谇宄n文內(nèi)容后，體會(huì)一下新聞文體的語(yǔ)言特色。使學(xué)生在入情入境的學(xué)文中，領(lǐng)悟深刻的主題思想，激發(fā)起熱愛(ài)和平感情。教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下新聞文體的語(yǔ)言特色。新聞的語(yǔ)言要求客觀、準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，盡量讓事件本身說(shuō)話，作者的觀點(diǎn)就在事件的敘述當(dāng)中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在事件的客觀報(bào)道中的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中加以體會(huì)，并在平時(shí)閱讀報(bào)紙時(shí)，增加獲取信息的能力。

本篇課文是從另一個(gè)角度詮釋“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)，也積極地參與國(guó)際事務(wù)，盡力幫助其他國(guó)家。本課采用的是通訊報(bào)道的常用寫(xiě)法，按事物發(fā)展的時(shí)間順序安排材料，敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)淖h論。在整個(gè)事件的報(bào)道中，既有救援工作的總體介紹，又有細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，如搜索犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的，一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼，體會(huì)理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生得到美的享受.針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理。圍繞重點(diǎn)，體會(huì)國(guó)際社會(huì)中的理解與幫助。

在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》一書(shū)中曾告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。

結(jié)合《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：在學(xué)習(xí)本課之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解教育”這一鮮明的主題。通過(guò)交流資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)故事的大致內(nèi)容，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，通過(guò)查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師問(wèn)題的提示，在揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。以幾個(gè)淺顯的小問(wèn)題切入，有利于學(xué)生漸入佳境。

板書(shū)是一中不可缺少的有機(jī)組成部分。

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

第五篇：《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)_真棒!》導(dǎo)學(xué)案

《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)科語(yǔ)文

編制人 劉瑞 審核人

時(shí)間 2015.06.09 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、進(jìn)一步提高默讀能力。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

提高默讀能力，初步體會(huì)新聞文體的語(yǔ)言特色。學(xué)法指導(dǎo)

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案、搜集與地震有關(guān)的資料。學(xué)習(xí)時(shí)間

一課時(shí)

課

前

學(xué)案自學(xué)

（一）初讀課文

1、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段

2、大聲讀課文，讀完后概括課文的主要內(nèi)容：本文寫(xiě)的是（）年（）月（）日（）時(shí)（）分，非洲國(guó)家（）發(fā)生（），中國(guó)派出了（）幫助（）的事。

（二）在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行以下自主學(xué)習(xí)：

1、默讀課文，邊讀邊思考：從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助？

2、畫(huà)出給你留下深刻印象或最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，帶著對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的敬佩、贊美之情讀一讀。

課

中

一、小組合作

學(xué)生把自學(xué)所得進(jìn)行小組內(nèi)交流。

1、組內(nèi)檢查讀課文情況

2、交流課文的主要內(nèi)容是什么？

本文寫(xiě)的是（）年（）月（）日（）時(shí)（）分，非洲國(guó)家（）發(fā)生（），中國(guó)派出了（）幫助（）的事。

3、交流自學(xué)提示

1、默讀課文，邊讀邊思考：從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助？

交流自學(xué)提示

2、畫(huà)出給你留下深刻印象或最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，帶著對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的敬佩、贊美之情讀一讀。

二、班級(jí)展示

展示學(xué)習(xí)成果。

1、小組展示讀課文情況

2、展示課文的主要內(nèi)容是什么？

本文寫(xiě)的是（）年（）月（）日（）時(shí)（）分，非洲國(guó)家（）發(fā)生（），中國(guó)派出了（）幫助（）的事。

3、展示自學(xué)提示

1、默讀課文，邊讀邊思考：從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助？

展示自學(xué)提示

2、畫(huà)出給你留下深刻印象或最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，帶著對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的敬佩、贊美之情讀一讀。

三、質(zhì)疑探究

學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問(wèn)題嗎？小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如還有疑問(wèn)及時(shí)提出，大家共同探討。

四、自悟自得

談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

（一）按課文內(nèi)容填空。

2003年____月____日19時(shí)45分，____________北部地區(qū)發(fā)生里氏6.2級(jí)__________，中國(guó)政府立即派出由30人組成的____________。這件事表現(xiàn)了我國(guó)人民的________________精神，對(duì)其他國(guó)家人民的_________。