第一篇：關于一年級《丁丁冬冬學識字》的教學反思

教學本課，首先由談話導入新課，通過提問我國的首都在哪里來簡單介紹下北京，由此引入北京的風景名勝。

通過出示天安門、人民英雄紀念碑、故宮等圖片，讓學生通過觀察形成感性認識，師相機解說幫助了解中華民族歷史文化。

接著，讓生借助圖片自由認讀詞語，并通過開火車讀、齊讀、男女生賽讀等多種形式的讀鞏固識字;通過擴詞訓練讓生積累詞語。

最后是指導書寫環(huán)節(jié)，先讓學生觀察田字格中的生字，說說字的結(jié)構及書寫時應注意的事項，然后教師進行范寫點撥，接著讓學生自由練習，師巡視指導。

本節(jié)課，時間上的把握還是不錯的，也能較好地完成教學目標，但是，授課節(jié)奏有些過快，學習步驟也較單調(diào)，學生的熱情不夠，如果能穿插一些游戲識字的環(huán)節(jié)就好多了。

第二篇：《丁丁冬冬學識字》教學反思

《帶草字頭的字》教學設計

——北師大版小學語文學科一年級上冊第十四主題單元《丁丁冬冬學識字》

【教材分析】

《帶草字頭的字》是一個開放性的實踐活動，主要是引導學生觀察各種植物，認識帶草字頭的字組成的詞語。目的是促使學生觀察生活，了解社會，形成在生活中識字的習慣和能力。【學情分析】

學生們?nèi)雽W已經(jīng)有一個學期了，基本上掌握了拼讀識字、聽讀識字等識字方法，也具有了一定的閱讀興趣，養(yǎng)成了一些閱讀習慣。但是由于學生現(xiàn)在還是一年級學生，學習習慣還要不斷強化。學生的學習興趣較高，但注意力保持時間不夠長，易分散。因此課堂教學中應采用多種形式的教學活動調(diào)動學生的學習興趣，集中學生的注意力?！驹O計理念】

課標要求小學低段最主要的任務之一就是要讓孩子喜歡祖國的語言文字，并且要掌握一些基本的適合實際生活需要的識字方法。本課重在讓學生運用看圖識字讀詞等方法進行自主識字練習，感受漢字的形體美、音韻美?！窘虒W時間】 一課時 【教學目標】

1.學習和掌握草字頭，明白草字頭表示的意思。2.認字8個，在生活中發(fā)現(xiàn)和認識一些帶草字頭的字。3.能按筆順寫5個字并且寫正確、端正。

【教學重難點】看圖、聽讀學詞；學寫“菜、茶”等5個生字?！窘虒W過程】

一、開門見山，直接導入

同學們咱們的好朋友丁丁跟著媽媽來到了菜市場，咱們也跟著他去看看，那里都有什么？

學習新詞

1.出示蔬菜詞語，指名帶讀。

2.出示象形字“草”，猜一猜這是什么字？（“一”表示大地，左邊一點表示左邊的小草，右邊一點表示右邊的小草。）看看，你認識這個朋友嗎？（草字頭）它表示和什么有關？（蔬菜）

3.丁丁在菜市場還看到了什么? 4.（出示水果圖片和詞語）指名帶大家讀一讀。

5.快看，誰來了？（水果詞語全部集合起來）你們吃過草莓嗎？香蕉像什么？（草字頭它表示和什么有關？水果）

6.老師今天也帶來了香蕉、蘋果，請小朋友聞聞，你聞到它們的香味一樣嗎？不僅水果有芬芳的香味，還有許多花有香味。教師出示詞卡。認讀“菊花”、“荷花”。

7.今天咱們和好多植物交了朋友，植物王國的國王請我們?nèi)プ隹?。我們先它家去看看。出示詞語，學生認讀，這是誰的家?。课覀冞€去誰的家。

8.出示分好類的詞語，學生認讀。玩摘蘋果的游戲鞏固字詞。

三、學寫生字

1.“草字頭”的朋友們想去同學們的生字本上跳舞了，請大家翻開生字本，咱們來寫一寫，看看哪個小朋友生字本上的舞姿最美。

2.指導寫字“菜”。提醒學生草字頭書寫時要寫得扁一點。

【教學反思】

《帶草字頭的字》是一個開放性的實踐活動，主要是引導學生觀察各種植物，認識帶草字頭的字組成的詞語，從而促使學生觀察生活，形成在生活中識字的習慣和能力。我在這節(jié)課的課堂教學中，有成功之處，亦有不足。在識字方面，我采取了多種游戲形式讓學生開口讀。不過這次備課中沒有落實寫字，識字教學用時過長，孩子對詞語的掌握不是很熟練，導致部分孩子沒能準確地把詞語讀出來。改進措施：教學時要落實十分鐘的寫字時間，目標設定不能過多，要分散識字，利于學生記憶。

第三篇：一年級下冊《丁丁冬冬學識字》

一年級下冊《丁丁冬冬學識字》 第一課時教學設計

識字是低年級語文學習的重要內(nèi)容。識字教學，不僅要使學生能認讀，還要培養(yǎng)學生識字的愿望和逐步學會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學，使學生感悟到漢字表意的特點，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生識字的積極性。在識字教學中，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，養(yǎng)成善于思考的好習慣。依據(jù)新的教學理念和本課的教學目標，我設計了如下教學活動：

一、讀一讀。

1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。

2、指名讀。指名較優(yōu)秀學生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學生正確的評價，特別是生字的發(fā)音。如：案板、休息等。

[從學生的實際出發(fā)，依據(jù)本課的特點（生字詞語有很多是常見的、學生容易理解的），放手讓學生充分的自由讀，并培養(yǎng)學生讀書就動筆，讀書就思考的好習慣。]

二、說一說，議一議。

1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的生字、詞語在小組內(nèi)交流，有利于相互學習，共同解決困難。教師要注意觀察學生的表現(xiàn)，留給他們充分的時間。

2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內(nèi)切菜是在什么東西上面？等等。

[在這項活動中，培養(yǎng)學生在學習中善于合作、探究的學習意識和習慣，能尊重他人，善于傾聽別人的建議。同時教師的啟發(fā)提問，有利于引導學生學習聯(lián)系生活實際解決困難的方法。]

三、想一想。

1、（出示第一組詞語：樹木森林樹枝樹根柏樹梨樹桃樹柳樹木材木板木棍木桶休息）小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“木”？ 生：“柏樹梨樹桃樹柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。

生：“樹枝樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。生；“木板木棍木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！

[學生的感悟是非常真實的，發(fā)自內(nèi)心的，無需教師再作評價。]

2、（出示第二組詞語：桌椅木床衣柜書架案板門框梳子棚子）小聲讀一讀，想一想，再跟同桌說一說：這些字為什么都帶“木”字？

3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。

[在教學實踐中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生已有的生活儲備感悟漢字，讓學生充分的感悟漢字表意的特點，學生的積極性特別高漲，為學生應用所感悟的漢字表意的特點來指導自己的閱讀實踐奠定了基礎。]

四、寫一寫。

1、引導學生觀察“根材板”，木字做偏旁時有什么變化呢？ 生：“木”做偏旁時捺變成點。生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。

2、學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。

3、建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。

[在書寫活動中，既有重點的引導，同時又放手讓學生自己練習；既有對所有學生的要求，又有對學有余力的學生的建議和引導。這樣即能尊重學生，同時又使所有的學生都能得到滿足。]

五、讀一讀，背一背。

1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。

2、（教師和學生）齊讀。

3、背一背（自由背、齊背、指名背）

[教師能參與學生的讀、背古詩活動，既能調(diào)動學生的積極性，又能引導學生感受古詩的音韻美。]

六、找一找。作業(yè)設計：

1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找?guī)咀峙缘淖?，也可問問家長?？梢詫懸粚?，也可做成粘貼畫的形式。

2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。

[本項活動有兩個，是學生學習課文的延伸，也體現(xiàn)了生活中處處能學到語文的教學理念?；顒右唬處熃o學生提出了查找資料的途徑，同時又引導學生去尋找更多的途徑?；顒佣?，教師尊重了學生的差異，可以讀一讀，也可以背一背，使學生都能在良好的學習心態(tài)下，把作業(yè)處理得更好。]

教學要求：

1、會認9個字，會寫3個帶木字旁的字，初步感知漢字是有規(guī)律的。

2、培養(yǎng)學生視察分析能力及生活識字能力，教會學生會發(fā)現(xiàn)總結(jié)簡單的識字方法。

3、體會學習漢字的樂趣，培養(yǎng)學生樂于學習祖國語言文字。

教學重點：著眼于對“木”字旁的認識和運用。

2、培養(yǎng)學生自主識字的能力。

教學難點：會意字“休”的懂得。

教學預備：

相關課件（創(chuàng)設情景）圖片一幅家中帶木字旁的家具如：桌椅、木床、書架等，生字卡片，詞語卡片。

教學課時安排：兩課時

第一課時

教學要求：

1、認識9個與“木”有關的字，會寫“板”字。

2、探究或?qū)W習方法的滲透，培養(yǎng)學生視察分析能力及生活識字能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，聽讀認字（出示相關課件）

1、小孩們，瞧！誰來了！（出示丁丁冬冬圖片、貼圖）和他們打打招呼，今天，丁丁冬冬也來到教室里和我們一起學識字（板書：學識字），那今天畢竟學哪些字呢？別著急，咱們一起到綠色的大森林（出示多媒體）相關詞語森林走走就明白了。

森林里長著許許多多茂盛的樹木，瞧！有的樹枝長得多粗壯，有的連樹根都露出來了，丁丁冬冬，這個地點的樹可真多呀！這是啥樹？桃樹（出示桃樹圖及詞語閃），那這棵呢？梨樹，還有這棵是我們常見的？（生答：柳樹）森林里，還有一種樹直直的、高高的，一年四季綠綠的，有誰明白它的名字柏樹。

這些樹可有用了，假如它砍下來一定是木材，通過工人叔叔的加工，鋸成一塊一塊的，就成了木板，這些木材、木板能做成木棍、木桶好多東西呢！

看了那樣多的樹，丁丁冬冬也累了，他們靠在一棵大樹下休息了一下。

[開課時，邀請丁丁冬冬這兩個學習伙伴隨我們一起到“大森林”邊走邊看，營造愉悅的學習氣氛，在情景中激發(fā)內(nèi)在的學習動力，將所學詞語與實景聯(lián)系起來，豐富學生認知。]

2、小孩們，我們今天要學的字都在里面了，咱們再和它們見見面P83。

注意聽老師讀這些詞，留心紅色的字，老師讀到哪，你的眼睛就看到哪。

（師讀完后生評價）

3、現(xiàn)如今請小朋友自個兒讀讀，那遇到了不認識的字如何辦呢？

（問、猜、看、查……）

4、讀給同桌聽聽，特別要留心紅色的字都讀準了嗎？

5、我們請了一個能干的小孩上臺領著同學讀第一排的詞語，假如他讀得特別精確，咱們就跟他一起讀。

△第一排：“森林”

老師聽同學們讀“森林”這個詞特別好聽，我們用“森林”說句話。

那樣好的森林，為我們奉獻了那樣多的森林，我們應當（愛護、愛護）他們，再讀讀。

△第四排：我們讀的有點累了，趴在桌上休息一下。

感受怎么樣？想想如何讀。

6、詞語會讀了，那生字會認嗎？我們一起開火車。

（訓練學生聽、讀）

7、小火車開得真好！哪些小孩原意做猜字游戲。

抽查：柳、桶、棍、板

8、那樣難的字都會認，丁丁冬冬夸你們真能干，給你們加上一顆星，現(xiàn)如今丁丁冬冬想考考你們，從這些字中你發(fā)現(xiàn)了啥？

9、想想這些紅色的字為啥都有木?

小結(jié)：小朋友真能干，想的頂有道理，古時候木是這樣寫的ж，看它像啥？ж古人說的木，一定是樹的意思。

咱們今天要學的字，都和樹有關，所以大都有木字旁。

二、拓展識字：

冬冬說：“小月友，我們在學校里學了那樣多帶木字旁的字真高興，我邀請你們到我家來做客（貼圖）這一定是我的家，告訴你們我家有好多東西寫出來帶木字旁呢？明白是啥嗎？趕快讀讀課本中帶拼音的詞語，只要你讀準了，就明白了。

1、生讀帶拼音詞語。

2、給詞語找家“游戲”（抽8名學生拿詞語貼與之相對應的圖）。

3、小組匯報，（“我給桌椅找個家”，生齊讀：桌椅、桌椅）

4、擴展小孩們，事實上在我們家里還有許多東西寫出來帶木字旁的，你們明白嗎？

三、寫字

讀一讀今天我們要學的3個字。

1、看看這些中有啥雷同的地點？（左窄右寬，左右結(jié)構）

2、認真視察田字格，選一個你感到最難的字，想想先寫啥，再寫啥，特別要提示小朋友注意些啥？

（學生自由學習）

師：剛不久同學們學習的過程中，我發(fā)現(xiàn)好多學生感到“板”字特別難。

請小老師教寫，小朋友可自主提問。

3、書寫“板”

假如你感到今天的字有進步，在自個兒的本上加個小五星，能夠上展臺來觀賞，或者拿給同桌的小朋友看看，聽聽他的評價。

四、課外延展

這節(jié)課我們一起學習了特別多帶木字旁的字，事實上漢字中這樣的字還有特別多，回家以后，請你們找出更多帶“木”字學一學，認一認，或描一描，明日帶到學校教給其他同學。

第四篇：一年級下冊《丁丁冬冬學識字》教學設計

一年級下冊《丁丁冬冬學識字》教學設

計

一年級下冊《丁丁冬冬學識字》

第一課時教學設計

識字是低年級語文學習的重要內(nèi)容。識字教學，不僅要使學生能認讀，還要培養(yǎng)學生識字的愿望和逐步學會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學，使學生感悟到漢字表意的特點，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生識字的積極性。在識字教學中，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，養(yǎng)成善于思考的好習慣。依據(jù)新的教學理念和本課的教學目標，我設計了如下教學活動：

一、讀一讀。、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。

2、指名讀。指名較優(yōu)秀學生讀，起帶頭和示范的作用。要引導學生正確的評價，特別是生字的發(fā)音。如：案板、休息等。

[從學生的實際出發(fā)，依據(jù)本課的特點（生字詞語有很多是常見的、學生容易理解的），放手讓學生充分的自由讀，并培養(yǎng)學生讀書就動筆，讀書就思考的好習慣。]

二、說一說，議一議。、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的生字、詞語在小組內(nèi)交流，有利于相互學習，共同解決困難。教師要注意觀察學生的表現(xiàn)，留給他們充分的時間。

2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內(nèi)切菜是在什么東西上面？等等。

[在這項活動中，培養(yǎng)學生在學習中善于合作、探究的學習意識和習慣，能尊重他人，善于傾聽別人的建議。同時教師的啟發(fā)提問，有利于引導學生學習聯(lián)系生活實際解決困難的方法。]

三、想一想。、（出示第一組詞語：樹木森林樹枝樹根柏樹梨樹桃樹柳樹木材木板木棍木桶休息）小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“木”？

生：“柏樹梨樹桃樹柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。

生：“樹枝樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。

生；“木板木棍木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。

生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！

[學生的感悟是非常真實的，發(fā)自內(nèi)心的，無需教師再作評價。]

2、（出示第二組詞語：桌椅木床衣柜書架案板門框

梳子棚子）小聲讀一讀，想一想，再跟同桌說一說：這些字為什么都帶“木”字？

3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學生一邊說，教師可直接把同學的回答板書在黑板上。

[在教學實踐中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生已有的生活儲備感悟漢字，讓學生充分的感悟漢字表意的特點，學生的積極性特別高漲，為學生應用所感悟的漢字表意的特點來指導自己的閱讀實踐奠定了基礎。]

四、寫一寫。、引導學生觀察“根材板”，木字做偏旁時有什么變化呢？

生：“木”做偏旁時捺變成點。

生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。

2、學生觀察生字在田字格中的位置，自己練習寫2遍。

3、建議學生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習寫一寫。

[在書寫活動中，既有重點的引導，同時又放手讓學生自己練習；既有對所有學生的要求，又有對學有余力的學生的建議和引導。這樣即能尊重學生，同時又使所有的學生都能得到滿足。]

五、讀一讀，背一背。、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。

2、（教師和學生）齊讀。

3、背一背（自由背、齊背、指名背）

[教師能參與學生的讀、背古詩活動，既能調(diào)動學生的積極性，又能引導學生感受古詩的音韻美。]

六、找一找。

作業(yè)設計：、從課外書、廣告紙等資料上，找一找?guī)咀峙缘淖?，也可問問家長?？梢詫懸粚?，也可做成粘貼畫的形式。

2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。

[本項活動有兩個，是學生學習課文的延伸，也體現(xiàn)了生活中處處能學到語文的教學理念?；顒右?，教師給學生提出了查找資料的途徑，同時又引導學生去尋找更多的途徑。活動二，教師尊重了學生的差異，可以讀一讀，也可以背一背，使學生都能在良好的學習心態(tài)下，把作業(yè)處理得更好。]

第五篇：一年級語文《丁丁冬冬學識字》教學設計

丁丁冬冬學識字

第一課時

教學目標:

知識目標:會認讀9個木字旁的生字及新詞。

能力目標:能說出家里帶木字旁的家具名稱。

情感目標:激發(fā)學生的識字興趣,使學生樂于識字。

教學重點難點:認識“木字旁”的9個生字及詞語。

教學措施:小組合作,互相幫助,教師指導來解決生字。

教學策略:

采用自學,小組合作學習的辦法,讓學生主動學習。

教具準備:多媒體,課件

教學過程:

一、創(chuàng)設情景,導入新課。

出示掛圖,一棵枝葉茂盛的大樹。讓學生欣賞,激發(fā)學生學習興趣。

二、新授

1、出示帶木字旁的生詞,讓學生認讀,看看這些字與什么有關?

第一冊已經(jīng)學過帶木字旁的字詞?？梢越Y(jié)合第一行的字復習。“木”的木又是樹(不是木頭)。“森、樹、枝、根”都與木的本義有關。第二行列出了各種樹,前兩字“柏、梨”根據(jù)另一個偏旁可以讀出字音,后兩個“桃、柳”在前面的課文里已經(jīng)見過。第三行用木的引伸義,木材、木板都源自樹。第四行“休”是會意字。教師引導學生去發(fā)現(xiàn)這些字與什么有關。提醒學生注意,“木”做了偏旁,捺變形為點。

2、讓學生自己讀這些詞語。

3、小組互讀

4、指名讀

5、集體讀:出示生字讓學生認讀

(1)指名讀

(2)小組讀

(3)開火車讀

(4)集體讀

三、課堂小結(jié):讓學生談收獲。

板書設計:

丁丁冬冬學識字

柏

梨

桃

柳

材

板

棍

桶

休

教學反思:

第二課時

教學目標:

知識目標:會寫3個生字及詞語。

能力目標:會讀白居易的詩句。

情感目標:激發(fā)學生的識字興趣,使學生樂于識字。

教學重點難點:會寫3個生字及詞語。

教學措施:小組合作,互相幫助,教師指導來解決生字。

教學策略:

采用自學,小組合作學習的辦法,讓學生主動學習。

教具準備:小黑板,生字卡片

教學過程:

一、復習上堂課學習的內(nèi)容。

1、指名讀帶“木”字旁的詞語。

2、小組內(nèi)互相讀“木”字旁的詞語。

3、出示生字卡片讓學生認讀生字。

4、指名說家里有什么東西的名字帶“木”字旁。

二、新授

1、剛才我們根據(jù)字意學習了很多詞語,你們看這些字會不會寫,哪個字的筆順有困難?哪個字的哪一筆容易寫錯(同桌或者小組內(nèi)互相交流)

2、教師強調(diào):“木”在左右結(jié)構的字中,捺變形為點。

3、在寫這幾個字的時候,要仔細觀察每個字在田字格中的位置,看準把字寫的正確、規(guī)范、整潔。

4、學生在田字格本上規(guī)范書寫。

5、教師檢查書寫情況。

6、師生評價。

三、課堂小結(jié):讓學生談談這節(jié)課的收獲。

板書設計:

丁丁冬冬學識字

根(樹根、草根、根本)

材(材料、木材、鋼材、教材)

板(黑板、木板、鐵板、菜板)

教學反思:

第三課時

教學目標:

知識目標:學生會認讀帶“草字頭”7個生字及詞語。

能力目標:學生能夠說出課本以外帶草字頭得字。

情感目標:激發(fā)學生的識字興趣,使學生樂于識字。

教學重點難點:學生會認讀帶草字頭的字及詞語。

教學措施:小組合作,互相學習,教師指導來掌握生字。

教學策略:

小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養(yǎng)學生自主學習的意識。

教具準備:教學掛圖,生字卡片,詞語卡片。

教學過程:

一、創(chuàng)設情景,導入新課。

1、出示掛圖讓學生欣賞,激發(fā)學生學習的興趣。

2、提問:圖上畫著什么?

(草)

3、讓學生看一看“草”字的寫法“

”。在很早的時候就是“

”草字。

二、新授

1、出示帶草字頭的詞語,讓學生認讀。

2、小組內(nèi)互讀帶草字頭的詞語。

3、指名讀。

4、教師指名說第一行三個詞語是什么類?(草類)第二行三個詞語是什么類?(蔬菜類)第三行三個詞語是什么類?(水果類)

5、誰知道哪些帶草字頭的字或詞?請說一說。

蔬菜、蓮藕、菠菜、大蔥、茄子、茶花、菠蘿、草莓、芬芳

6、出示生字卡片,讓學生認讀。

7、指名讀生字。

8、小組內(nèi)互讀,互相學習,掌握生字。

9、指名學生組詞造句。

三、課堂小結(jié):讓學生談談這節(jié)課的收獲。

板書設計:

丁丁冬冬學識字

藥

蘿

蘋

茶

芬

芳

教學反思:

第四課時

教學目標:

知識目標:學生會寫6個帶“草字頭”的字及詞語。

能力目標:

學生能夠說出菜市場里哪些東西的名稱帶草字頭。

情感目標:激發(fā)學生的識字興趣,使學生樂于識字。

教學重點難點:學生會寫6個帶草字頭的字及詞語。

教學措施:

小組合作,討論,探究,教師指導來突破難點。

教學策略:

小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養(yǎng)學生自主學習的意識。

教具準備:教學掛圖,生字卡片,詞語卡片。

教學過程:

一、復習上堂課學習的內(nèi)容。

1、出示生字卡片和詞語卡片,分別讓學生讀生字和詞語。

2、指名學生說說日常生活中吃的蔬菜的名稱中帶草字頭的字。

3、教師板寫學生說的字、詞。

二、新授

1、教師出示田字格里的生字,讓學生認真觀察。

看看這些字有什么特點?有什么偏旁?就很容易記住這些字。

2、學生試著寫。

3、小組討論,田字格里的字的結(jié)構偏旁。

4、教師抽查小組同學的寫字情況。

5、集體評價寫字情況。

6、學生練習書寫生字。

7、教師檢查書寫生字的情況。

8、對個別后進生進行輔導。

三、課堂小結(jié):讓學生談談這節(jié)課的收獲。

板書設計:

丁丁冬冬學識字

草

藥

菜

茶

芬

芳

教學反思:

第五課時

教學目標:

知識目標:學生會認讀6個帶“竹字頭”的生字及詞語。

能力目標:能夠比較和區(qū)分竹字頭和草字頭的字。

情感目標:激發(fā)學生的識字興趣,使學生樂于識字。

教學重點難點:

學生會認讀6個帶竹字頭的生字及詞語,培養(yǎng)學生的識字能力。

教學措施:小組合作,討論,探究,教師指導等。

教學策略:

小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養(yǎng)學生自主學習的意識。

教具準備:教學掛圖,生字卡片,詞語卡片,竹竿。

教學過程:

一、創(chuàng)設情景,導入新課

1、出示掛圖,讓學生欣賞竹林,激發(fā)學生的學習興趣。

2、教師拿一根竹竿讓學生認這是什么?

學生回答:竹竿。

3、教師板書“竹”,學生齊讀竹。

二、新授

1、同學們,仔細觀察這些字與什么有關?

學生回答與“竹”有關。

2、好,我們來讀一讀這三組詞語。

(1)同桌互讀

(2)小組互讀

(3)教師指導讀音

3、指名讀,其他同學認真聽,把讀錯的地方畫出來,等他讀完后指正。

全班齊讀。

4、同學們想一想:竹子還能用來做什么?還有哪些字與竹子有關?指2---3名同學回答為什么這些字都帶竹子頭?學生可自愿說,教師把學生回答的板書到黑板上。

5、比一比:

讓學生自己比一比,看看字形上有什么不同?想一想字義上有什么不同?(學生有不懂得地方,教師加以指導)

三、課堂小結(jié):讓學生談談這節(jié)課的收獲。

板書設計:

丁丁冬冬學識字

筷

箱

籃

笛

算

管

教學反思:

第六課時

教學目標:

知識目標:學生會寫帶“竹字頭”的三個生字及詞語。

能力目標:

學生能夠說出日常生活中帶竹子頭的字、詞,能區(qū)分竹子頭與草字頭。

情感目標:培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

教學重點難點:學生會寫三個生字及詞語。

教學措施:小組合作,討論,探究,教師指導等。

教學策略:小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養(yǎng)學生自主學習的意識。

教具準備:生字卡片,詞語卡片,小黑板。

教學過程:

一 復習上堂課學習的內(nèi)容。

1、指名讀詞語

2、小組讀詞語

3、集體讀詞語

二、新授

1、教師引導學生嘗試運用學過的偏旁知識,比如“藍”原來是一種草“,春來江水綠如藍”,古人用它的葉子作染料,染成的顏色為藍,而籃子,是用竹子編的,所以是竹子頭。

2、形近字比較組詞語。

籃（）籮（）笛()

藍（）蘿（）苗()

(1)小組內(nèi)互讀

(2)指名讀

(3)集體讀

3、學習寫帶竹子頭的字及詞語。

(1)出示田字格里的生字,讓學生認真觀察在田字格里的位置。

小組討論這些字該怎樣書寫?

(2)教師指導這些字的寫法。

學生把每個字描2遍,同桌交流,互教互學。

學生練習寫田字格里的生字。

(3)教師檢查書寫情況。

師生評價。

三、課堂小結(jié):讓學生談談這節(jié)課的收獲。

板書設計:

丁丁冬冬學識字

笛(笛子)

算(算帳)

籃(籃子)

教學反思:

第七課時

教學目標:

知識目標:

學生會認讀帶禾木旁的8個生字及詞語,進一步感知漢字表意的特點。

能力目標:

學生能夠積累詞語句。理解字的本義與引申義的聯(lián)系,提高概括能力和推理能力。

情感目標:

培養(yǎng)學生獨立識字的能力。感悟漢字表意的特點。

教學重點難點:會認讀帶禾木旁和木字旁的8個生字及詞語。

教學措施:小組合作,討論,探究,教師指導等。

教學策略:

小組合作學習,鞏固識字和朗讀,培養(yǎng)學生自主學習的意識。

教具準備:生字卡片,詞語卡片,小黑板。

教學過程:

一

創(chuàng)設情景,導入新課

1、教師出示高粱掛圖,讓學生觀察,說說以前學過的禾木旁的字,教師板書

2、今天我們來學習禾木旁的字,板書帶禾木旁的詞語。

二、新授

1、讓學生自由讀第一組詞語,看一看與掛圖有沒有關系。

2、指名說說這些詞語。

3、集體評價。

4、教師示范讀詞語。

5、學生練習讀詞語,想一想,它們?yōu)槭裁炊紟А昂獭弊峙?(學生理解不透的,教師加以補充,如:“禾”表示植物在地里的名稱,由于古時是農(nóng)業(yè)社會,歷法根據(jù)農(nóng)事計算,所以,季節(jié)的“季”字也是“禾”字旁)

6、學習帶“米”旁的字。

出示“米”字旁的一組字。

想一想,這組字詞和什么有關?

師:對著一些帶米字旁的字都和糧食有關“米”表示植物(谷物)作為糧食的名稱。還有哪些字與糧食有關?(學生說,教師板書。)

7、想一想,還有哪些字帶有“禾”“米”偏旁?學生說,教師把學生回答的板書出來。

8、學生齊讀黑板上的詞語。

三、課堂小結(jié),讓學生說說這節(jié)課的收獲。

板書設計:

丁丁冬冬學識字

稻

季

糧

食

粉

糕

糖

料

教學反思:

第八課時

教學目標:

知識目標:會寫帶禾字旁和米字旁的四個生字反義詞。

能力目標:

通過學習禾字旁和米字旁的字詞,理解字本義和引申義的聯(lián)系,提高概括能力和推薦能力。

情感目標:

培養(yǎng)學生獨立識字的能力,注意在日常生活中識字。

教學重點難點:會寫帶禾字旁和米字旁的4個字及詞語。

教學措施:小組合作,探究,討論,教師指導等。

教學策略:

小組合作學習,鞏固識字,培養(yǎng)學生自主學習的意識。

教具準備:生字卡片,詞語卡片,小黑板。

教學過程:

一、復習上堂所學內(nèi)容。

1、指名讀詞語。

2、學生開火車讀詞語,并口頭組詞。

二、新授

1、出示86頁田字格中的四個字。

2、同學們,要求認識的字我們都會認了,大多數(shù)同學還多認識了一些字。大家來看看這四個字怎么寫。

3、小組討論這四個字的寫法。

4、教師指導這四個字的寫法。

5、學生練習寫這四個字。

6、師檢查學生書寫情況。

7、師生評價。

三、課堂小結(jié),讓學生談談這節(jié)課的收獲。

板書設計:

丁丁冬冬學識字

季

糧

食

粉

教學反思: