第一篇：球優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊(cè)第18~19頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察、討論，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)球的特征，了解球的各部分名稱，發(fā)展空間想像能力。

2.通過(guò)學(xué)生多種感官的參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的研究意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入

前階段學(xué)校搞泥塑大賽，同學(xué)們都踴躍參加了。泥塑有個(gè)基本功，就是要把橡皮泥搓成小球。你能嗎？拿出橡皮泥，看誰(shuí)搓得標(biāo)準(zhǔn)、美觀。相機(jī)揭示課題。

評(píng)析：

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，創(chuàng)造了感興趣的、有結(jié)構(gòu)的觀察材料，使探究活動(dòng)更直接有效。同時(shí)也喚起學(xué)生更直接的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

二、自主探究

1.分小組學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合肓私馇虻哪男┲R(shí)。然后請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想像力，通過(guò)切割、觀察、討論，自主認(rèn)識(shí)關(guān)于球的一些知識(shí)。

評(píng)析：

這里不再是教師手拿學(xué)具按部就班的講解，而是學(xué)生利用搓好的球和其他實(shí)物、學(xué)具帶著問(wèn)題自主求知。課堂是開(kāi)放的，學(xué)生的需要和興趣始終處于核心地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。

2.學(xué)生交流。主要解決以下問(wèn)題:

（1）名稱：球面，球心（o），半徑（r），直徑（d）。

（2）特征：球面是曲面；在同一個(gè)球里，有無(wú)數(shù)條半徑，長(zhǎng)度都相等；有無(wú)數(shù)條直徑，長(zhǎng)度也都相等；直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2 等等。

評(píng)析：

這種設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的靈活性。教學(xué)過(guò)程是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不可能完全按事先設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行。教學(xué)中，學(xué)生能說(shuō)的教師決不包辦代替，當(dāng)學(xué)生回答得不完整時(shí)，教師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或補(bǔ)充。

3.歸納整理。同學(xué)們將剛才研究的知識(shí)寫(xiě)在紙上，并請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)前交流。

評(píng)析：

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不是對(duì)教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所做的主動(dòng)建構(gòu)。通過(guò)歸納，學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)納入到已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中去，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4.質(zhì)疑問(wèn)難。

下面的問(wèn)題如果學(xué)生提出，則靈活解決。如無(wú)學(xué)生提出，前兩個(gè)問(wèn)題教師可直接提出：

（1）怎樣測(cè)量一個(gè)球的直徑？如何證明一個(gè)球的直徑都相等？（先讓學(xué)生說(shuō)方法，引導(dǎo)學(xué)生用兩塊木板夾住演示）

（2）球與圓有什么聯(lián)系與區(qū)別？（先討論，再交流）

（3）如有學(xué)生提出表面積、體積問(wèn)題，則引導(dǎo)：現(xiàn)在解決這個(gè)問(wèn)題難度還很大，回去可以查閱有關(guān)資料，看球的表面積和體積公式是什么。

三、鞏固練習(xí)

1.看書(shū)并完成第19頁(yè)“做一做”第2題。

2.地球的赤道大約是一個(gè)半徑6400千米的圓。如果有一根長(zhǎng)比赤道的周長(zhǎng)多1米的鐵絲圍成一個(gè)與赤道是同一圓心的圓，那么，你的拳頭能否從赤道與鐵絲的空隙處穿過(guò)？

先讓學(xué)生猜一猜，可讓聽(tīng)課教師也參與。再讓學(xué)生說(shuō)解答方法。全班計(jì)算。如有時(shí)間可改成木星（赤道半徑71400千米）等，讓學(xué)生推理得出結(jié)論，評(píng)析：

新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和開(kāi)放性思維的培養(yǎng)。開(kāi)放題的設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

第二篇：《第一千個(gè)球》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

1、本文設(shè)有兩個(gè)小標(biāo)題，層次非常清楚，不必要求學(xué)生劃分文章的段落層次，不必逐段講解。

2、教學(xué)重點(diǎn)定在引導(dǎo)學(xué)生把握文章的思想內(nèi)容，對(duì)文章前后兩部分內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行深人的理解，體會(huì)家庭教育在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，起著十分重要的作用。

3、通過(guò)討論我國(guó)2001年世界杯亞洲預(yù)選賽隊(duì)員們的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)人新課(課前播放《生命之杯》樂(lè)曲，喧染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境)

1、播放《羅納爾多》的光盤(pán)導(dǎo)人本文的學(xué)習(xí)。(創(chuàng)設(shè)情境，51起學(xué)生的共鳴。)

2、學(xué)生交流材料。(貝利的簡(jiǎn)介、插圖;學(xué)生的偶像球星彩色插圖等。)

3、貝利簡(jiǎn)介(展示屏幕，學(xué)生自由閱讀。)

二、整體感知。

沸沸揚(yáng)揚(yáng)朗讀課文，整體感知文章的主要內(nèi)容。

三、突破問(wèn)題(學(xué)生以小組為單位，討論以下問(wèn)題，全班交流。)

1、當(dāng)球迷們?yōu)樨惱哌M(jìn)第一千個(gè)球而歡呼時(shí)，貝利雖然也為創(chuàng)造了千球記錄而感到愉快，但他卻為這件事終于過(guò)去而高興。試從課文中找出他高興的理由，并就此談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、貝利的父親勸貝利不要吸煙，他采取了怎樣的方式?為什么那么有效?

3、從小處就可以看出一個(gè)人是怎樣的人。從這兩個(gè)片斷中你看出貝利是怎樣的A?

四、拓展延伸

1、從課文中可看出:父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視臺(tái)實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目，請(qǐng)你以爸爸、媽媽，我想對(duì)你說(shuō)為主題，談?wù)勀闩c父母相處時(shí)的一些事情。你對(duì)他們的教育方法滿意嗎?

2、中國(guó)足球隊(duì)雖然三戰(zhàn)三敗，但失敗是成功之母，請(qǐng)你對(duì)中國(guó)足球隊(duì)員說(shuō)一句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。(讓同學(xué)張貼他們搜集到的中國(guó)足球隊(duì)全家福的彩照，以此激起他們的愛(ài)國(guó)熱情。)

五、實(shí)踐練習(xí)

寫(xiě)一個(gè)人的傳記，有時(shí)需要敘述對(duì)這個(gè)人產(chǎn)生重大影響的某個(gè)或幾個(gè)生活片斷，如《第一千個(gè)球》就屬于這種情況。試模仿《第一千個(gè)球》，用一兩段文字，敘述對(duì)自己或他人影響深遠(yuǎn)的一兩個(gè)生活片斷。

六、附板書(shū)設(shè)計(jì):

第一千個(gè)球》的教與思

分析教材：

這一七年級(jí)語(yǔ)文課文《第一千個(gè)球》節(jié)選于《貝利自傳》。追星是現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣，體育明星的輝煌可讓學(xué)生炫目。這一課集中地透過(guò)貝利精彩的球技，開(kāi)發(fā)其內(nèi)在美，在精神上洗去了許多浮華的幻想，引導(dǎo)學(xué)生更好地樹(shù)立正確的目標(biāo)。這篇自讀課還談到貝利對(duì)父親的感恩，是很好的教育文。

分析學(xué)生：

七年級(jí)的學(xué)生是追星一族的成員，他們喜歡明星，想知道一切有關(guān)明星的事。對(duì)于是非深淺判斷尚處在朦朧狀態(tài)，有些迷惘。對(duì)于父母，他們既愛(ài)又不想當(dāng)個(gè)十分聽(tīng)話的孩子了，怕埋沒(méi)了自己的個(gè)性。

七年級(jí)的學(xué)生不喜歡抽象的、枯燥的道理。他們的認(rèn)知興趣還停留在感性層面，只有形象的場(chǎng)面、具體的設(shè)想才能激發(fā)內(nèi)心的想法。

設(shè)計(jì)理念：

1、課堂設(shè)想是：感知課文→興趣課文→思考課文→拓展課文

2、以豐富的內(nèi)容、形式多樣的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲同時(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。力求在整修課堂中體現(xiàn)出語(yǔ)文的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解明星，以明星事跡來(lái)激勵(lì)自我。

2、學(xué)習(xí)貝利勝而不驕、實(shí)事求是、有錯(cuò)就改的積極 態(tài)度。

3、促進(jìn)學(xué)生對(duì)父母的理解，對(duì)長(zhǎng)輩的愛(ài)戴。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

討論2002年中國(guó)球出線為導(dǎo)入。

有些學(xué)生對(duì)中國(guó)隊(duì)員表示不滿，認(rèn)為失敗的主要原因是在于隊(duì)員的不團(tuán)結(jié)。

就這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生：中國(guó)足球的出線已是中國(guó)球員與國(guó)人付出極大努力換來(lái)的；在中國(guó)隊(duì)出線后，全國(guó)上上下下球迷和非球迷都 關(guān)注著中國(guó)隊(duì)與世界杯，這體現(xiàn) 出中國(guó)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心；至于中國(guó)隊(duì)在世界杯中的失利，我們應(yīng)客觀 對(duì)待，對(duì)手的強(qiáng)大、我方經(jīng)驗(yàn)的缺乏都 是關(guān)鍵原因，隊(duì)員們的不團(tuán)結(jié)可能也是其中的原因，但我們只需避免這種事發(fā)生在我們身上，而不必去夸大他。接著與學(xué)生探討足球明星，又轉(zhuǎn)到貝利的生平事跡。講述貝利貧窮的出身，對(duì)父親熱愛(ài)的足球的繼承，對(duì)父親的深愛(ài)，人格的不斷完善，及足球生涯的坎坷與輝煌。

我在講述貝利的生平時(shí)，學(xué)生聚精會(huì)神、面露崇拜之色。我也很注重闡述貝利成功背后的不利條件與汗水，以激勵(lì)學(xué)生們的上進(jìn)心。

零零碎碎講了謻，中間如有遇學(xué)生不解之處就當(dāng)場(chǎng)稍做討論、解決。下課鈴響了，故事也講得差不多了，學(xué)生們卻都余意未盡。

第二課時(shí)

這一節(jié)課，我事先排了一個(gè)課本劇。再現(xiàn)課文中的第二部分慈父與恩師。

1、聯(lián)系上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入

提出一個(gè)探索貝利成功因素的等式疑問(wèn)。

一千個(gè)球=？+？+

學(xué)生們反應(yīng)激烈，一個(gè)個(gè)答案隨口而出：

一千個(gè)球=汗水+勤奮+智慧+慈父+

2、課本劇的探討

我先肯定學(xué)生有根據(jù)的回答，并對(duì)貝利成功因素之一的慈父，表示需探究。而拉出課本劇。

課本劇生動(dòng)地再現(xiàn)處于少年叛逆時(shí)期的貝利，與朋友一起而被父親碰見(jiàn)的過(guò)程。

在搖滾音樂(lè)的背景下，演員們非常自然地投入劇中。全班學(xué)生都 被劇中尚有的無(wú)知卻極欲張揚(yáng)個(gè)性的形象惹得哈哈大笑。

劇是以貝利的驚惶失措與猜疑結(jié)束。劇情和書(shū)本都 告訴我們貝利的父親有看 到貝利抽煙。于是，我拋出第二個(gè)問(wèn)題如果你是貝利的父親，你會(huì)怎樣做？這一反生活角色的設(shè)問(wèn)，學(xué)生們非常積極參與。

一生說(shuō)：我會(huì)立刻沖上去，甩他一巴掌。

一生說(shuō)：我會(huì)顧及他的面子，回家后再打他。

一生說(shuō)：我會(huì)慢慢與他講道理，讓他明白吸煙有害健康。

甚至有一女生說(shuō)：我會(huì)買(mǎi)煙給他抽，因?yàn)槟腥顺闊熓钦５?，也是必要的?/p>

3、課本劇的探討

以學(xué)生們充當(dāng)貝利父親的假想又引出了課本劇。

劇的內(nèi)容主要是貝利的父親發(fā)現(xiàn)少年貝利抽煙并不有打罵孩子，而是以朋友的方式勸說(shuō)他，尊重貝利，讓貝利自己選擇，貝利則羞愧難當(dāng)。

作為觀眾的學(xué)生，眼里流露出縷縷的羨慕。因此，學(xué)生不再懷疑貝利成功的必要因素之一是他從小擁有良好的家庭教育。為了避免學(xué)生對(duì)父愛(ài)的誤解，我又進(jìn)一步與學(xué)生探討貝利父親的教育方式與奏效。

4、貝利的形象整理

此時(shí)，我就可以板書(shū)貝利成功的等式。

一千個(gè)球=汗水+智慧+良好的家庭教育

對(duì)于名人，能挖掘出基內(nèi)在美是最有教育意義的。當(dāng)貝利成功地踢進(jìn)第一千個(gè)球時(shí)，全世界的球迷都 為他歡呼，而我讓學(xué)生討論的是貝利自己的態(tài)度。

謙虛不滿足高興一系列答案來(lái)自學(xué)生的口中。這些態(tài)度都是學(xué)生用心去解讀課文，對(duì)貝利在成績(jī)面前不得意忘形的不同表述。

最后，就能概括貝利的形象了。

學(xué)生們從文本出發(fā)，列舉了貝利的技術(shù)高超謙虛愛(ài)國(guó)不得意忘形等等。

我總結(jié)為：貝利不但有出眾的球技，且有良好的心理素質(zhì)。這一切與從小愛(ài)到良好的家庭教育分不開(kāi)。

5、拓展

讓學(xué)生模仿慈父與恩師寫(xiě)自己因年少無(wú)知犯錯(cuò)而被長(zhǎng)輩碰見(jiàn)，長(zhǎng)輩的教育方式及教育的奏效，形成一個(gè)片斷。

課后反思：

在這一自讀課里，我嘗試地拋開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而是培養(yǎng)學(xué)生從整體上去感知課文、理解人物形象。從學(xué)生的反應(yīng)可看出，我的期望基本上已兌現(xiàn)，但這種不注重基礎(chǔ)的授課方式，我還存憂慮。

第一千個(gè)球

一、教學(xué)目標(biāo)

（－）把握文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)，深入理解文章前后兩部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）學(xué)習(xí)在敘事中直抒胸臆，披露人物內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)人物個(gè)性的心理描寫(xiě)方法。

（三）學(xué)習(xí)球王貝利的出色人品并探究其成因。

二、課時(shí)安排正課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

（－）請(qǐng)班上的小球迷介紹球王貝利

可讓學(xué)生在課前找資料，也可提供教參上的有關(guān)資料，要求既能全面展示貝利的綠茵傳奇生涯，又有生動(dòng)形象的小故事。

（二）自讀課文，把握主要內(nèi)容

第一部分可集體朗讀，第二部分可由教師和同學(xué)分角色朗讀 讀完后分別請(qǐng)同學(xué)概括內(nèi)容。

（三）了解前后兩部分內(nèi)容的聯(lián)系

球王貝利不僅球藝精湛，而且心理素質(zhì)良好，為人謙遜，請(qǐng)同學(xué)從第一部分里找出相關(guān)語(yǔ)句。想一想編者把這兩個(gè)片斷放在一起，有什么深意？從貝利的哪句話里我們可以看出他的父親確實(shí)是一位出色的慈父與恩師？

（四）討論回答思考與練習(xí)三。引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)在傳記文章中的作用

（五）心理描寫(xiě)片斷訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)閱讀《毛澤東的少年時(shí)代》的第10段，模仿本課心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法，在這激怒了我和我就要跳下去這兩句話后插寫(xiě)合理的心理描寫(xiě)。

第一千個(gè)球

貝利 慈父與恩師

球藝精湛

出自于良好的家庭教育

人品優(yōu)秀

第三篇：摸球教學(xué)設(shè)計(jì)

摸球游戲

執(zhí)教者：（蓮?fù)猓?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)“猜測(cè)―試驗(yàn)―分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。教學(xué)難點(diǎn)：

利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來(lái)玩摸球游戲。（板書(shū)“摸球游戲”）

把全班學(xué)生分成兩大組比賽，從裝有白球的袋子中摸出1個(gè)球，摸出白球得1分，猜一猜袋子里是什么顏色的球？引導(dǎo)學(xué)生完整表述：袋子里是白球，摸出1個(gè)球一定是白球，不可能是其它顏色的球。（板書(shū)：一定、不可能）

二、自主探究學(xué)習(xí)新知

1、游戲，引出猜想 8個(gè)黃球，2個(gè)白球摸出1個(gè)球。摸出1個(gè)球，可能是什么球？

2、實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想

真的是這樣的嗎？下面我們來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)猜想吧！

出示自學(xué)導(dǎo)航：

1、以4-5人小組為學(xué)習(xí)單位，組長(zhǎng)安排組員輪流摸球，總共摸20次。

2、每摸出一次球，記錄員就及時(shí)記錄，摸

出黃球畫(huà)“√”，摸出白球畫(huà)“×”。摸完后合計(jì)次數(shù)。

3、操作時(shí)聲音要輕，動(dòng)作要迅速，比一比哪組完成好又快。

4、最后記錄員上臺(tái)把小組統(tǒng)計(jì)次數(shù)填在匯總表內(nèi)。

3、匯報(bào)，分析數(shù)據(jù)

仔細(xì)觀察匯總表，你有什么發(fā)現(xiàn)？

完整表述：黃球數(shù)量多摸到的可能性大，白球數(shù)量少摸到的可能性小。

10個(gè)球的總數(shù)不變，要求摸到黃球的可能性大，白球的可能性小，兩種顏色的球還可以怎樣組合？如果要求摸到白球的可能性大，黃球的可能性小，兩種顏色的球又可以怎樣組合？

4、嘗試練習(xí)

8個(gè)白球，4個(gè)黃球，2個(gè)紅球摸出一個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果? 三：綜合運(yùn)用，提高能力

1、課本85練一練第一題

2、用“一定”、“不可能”、“可能”、填一填。（1）4×8=32

（）（2）今天下雨，明天也下雨。（）（3）哈爾濱的冬天下雪。（）

麗水的冬天下雪。（）

海南的冬天下雪。（）

3、數(shù)學(xué)與生活。

某超市舉行了一次促銷活動(dòng)。只要在本超市購(gòu)物滿68元即可參加抽獎(jiǎng)，共設(shè)5個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、四等獎(jiǎng)、紀(jì)念獎(jiǎng)。小明購(gòu)物花了89元，參加了一次抽獎(jiǎng)活動(dòng)。請(qǐng)問(wèn)他可能中什么獎(jiǎng)？中什么獎(jiǎng)的可能性最大？中什么獎(jiǎng)的可能性最?。繛槭裁?？

教學(xué)反思

1、在一開(kāi)課，我通過(guò)讓學(xué)生摸球猜球的游戲，很容易就達(dá)師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中用“一定”、“不可能”、“可能”來(lái)表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導(dǎo)航”的作用。

2、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，概率知識(shí)是很有吸引力的，動(dòng)手收集數(shù)據(jù)的過(guò)程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。沿著學(xué)生對(duì)“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認(rèn)識(shí)，通過(guò)親歷這樣的“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的過(guò)程，學(xué)生就在游戲活動(dòng)中體會(huì)事情發(fā)生的可能性大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。我設(shè)計(jì)了分小組摸球游戲，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂(lè)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。

3、新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)?？赡苄詥?wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲設(shè)計(jì)，三個(gè)城市（哈爾濱、麗水、海南）冬天是否下雪的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)可能性。

4、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，教師引導(dǎo)性的提問(wèn)要設(shè)計(jì)到位。今天我的問(wèn)題：從匯總表中你有什么發(fā)現(xiàn)？問(wèn)題太過(guò)寬泛學(xué)生不知從何回答。開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)還有待推敲，比如：要求摸到白球的可能性大于黃球，黃球、白球的數(shù)量可以怎樣設(shè)計(jì)（總數(shù)為10個(gè)）？問(wèn)題雖然開(kāi)放，但還是給了學(xué)生一個(gè)框框。問(wèn)題改成：要使摸到白球的可能性大于黃球，兩種球的數(shù)量可以怎樣變化？學(xué)生的思維會(huì)更加活躍開(kāi)放。

第四篇：《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“猜測(cè)——實(shí)踐——驗(yàn)證”經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。、引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的知識(shí)面，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到事件發(fā)生存在可能性，并能描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性是大小不同的，能根據(jù)已知條件對(duì)一些簡(jiǎn)單的事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較。

四：教具學(xué)具：白球、黃球若干個(gè)、轉(zhuǎn)盤(pán)

五、教學(xué)過(guò)程

(一)活動(dòng)一：復(fù)習(xí)鋪墊

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們就來(lái)玩摸球游戲。(板書(shū)課題)師：現(xiàn)在老師這里有個(gè)盒子，看看我往盒子里放的球(全是黃球)，猜一猜老師摸出的球會(huì)是什么顏色的?

師：為什么我每次都能摸到黃球呢?

（因?yàn)槟惴胚M(jìn)去的全是黃球，所以每次都能摸到黃球。）師：我可能摸出白球嗎?為什么? 生：不可能。因?yàn)楹凶永餂](méi)有白球。

師：可能摸出紅球、黑球或其他顏色的球嗎?為什么? 生：不可能。因?yàn)楹凶永锔緵](méi)有其他顏色的球。

老師繼續(xù)再摸，想一想老師摸出的一個(gè)球會(huì)是什么顏色的?(說(shuō)話時(shí)放慢速度)猜猜看?

（可能是白球，也可能是黃球。）(師繼續(xù)多次摸球)

師：為什么老師這次既可能摸到黃球又可能摸到白球了呢? 生：因?yàn)楹凶永镉悬S球，也有白球。

師：也就是說(shuō)，這次摸球出現(xiàn)了兩種可能?？赡苁??，也可能是??(生答)。

(設(shè)計(jì)意圖： 一開(kāi)課，通過(guò)“生猜師摸”的摸球游戲，很容易就達(dá)到師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來(lái)表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導(dǎo)航”的作用。)

(二)活動(dòng)二：自主探究

1、師：下面老師再改變盒子里黃球、白球的數(shù)量，變?yōu)?個(gè)白的、1個(gè)黃的。我們看看，摸出其中的一個(gè)球，是摸中黃球的次數(shù)多，還是摸中白球的次數(shù)多?

師：那我們以“4人小組合作”的學(xué)習(xí)形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(出示“小組合作”的游戲規(guī)則)

(1)幾人輪流摸球3次，摸出一個(gè)球記錄一次是什么顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。

(2)統(tǒng)計(jì)時(shí)，白球用“√”表示，黃球用“╳”表示。

(3)小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?師以一小組為例，逐條講解示范，并提出要求：安靜、迅速，按步驟操作。

(各學(xué)習(xí)小組愉快地摸球、統(tǒng)計(jì)，討論。教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)師：誰(shuí)匯報(bào)一下小組交流情況?

生1：我們組摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。生2：我猜對(duì)了，摸出白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。

生3：和我的猜測(cè)一致。因?yàn)楹凶永锇浊蚨?、黃球少，所以摸出的白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。

師：摸中白球的次數(shù)多，說(shuō)明摸中白球的可能性??(生答：大)；反過(guò)來(lái)說(shuō)，摸中黃球的次數(shù)少，說(shuō)明??(生答)

師小結(jié)：這個(gè)游戲告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不能確定，但是可能性是有大有小的。

(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，概率知識(shí)是很有吸引力的，動(dòng)手收集數(shù)據(jù)的過(guò)程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過(guò)程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過(guò)4人小組的合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)诨顒?dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。)

2．試一試。

第84頁(yè)第(1)題——盒子中有14個(gè)球，分別是8個(gè)白球、4個(gè)黃球和2個(gè)紅球。摸出一個(gè)球，會(huì)摸到哪種顏色的球?

(生獨(dú)立完成，師巡堂指導(dǎo)。)

師：從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，哪種球摸到的可能性大，哪種球摸到的可能性小?為什么?

生1：摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。

生2：(補(bǔ)充)因?yàn)楹凶又邪浊蚨?，紅球少，所以摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。

(設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生已有了“可能性大小”的初步認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)，每人再次經(jīng)歷“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”過(guò)程，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深了對(duì)可能性大小的理解。從學(xué)生情感體驗(yàn)看，他們?nèi)詫?duì)小組合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求。)

(三)活動(dòng)三：設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)

1、師：誰(shuí)玩過(guò)搖獎(jiǎng)活動(dòng)?現(xiàn)在我們也來(lái)玩一下。(出示轉(zhuǎn)盤(pán))師：老師搖，大家猜。第一次老師會(huì)轉(zhuǎn)到什么顏色?

(師搖了3次轉(zhuǎn)盤(pán)，生觀察。前兩次都轉(zhuǎn)到藍(lán)色，第三次很幸運(yùn)地轉(zhuǎn)到黃色。)師：老師轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大，哪種顏色的可能性小?為什么?

生：轉(zhuǎn)到藍(lán)色的可能性大，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小。因?yàn)樗{(lán)色的多，黃色的少。師：“如果讓你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)設(shè)計(jì)搖獎(jiǎng)活動(dòng)，你想讓獲獎(jiǎng)的人多一些，怎么設(shè)計(jì)?”

生1：我設(shè)計(jì)三種顏色，顏色所占區(qū)域從小到大分別為一、二、三等獎(jiǎng)。生2：我設(shè)計(jì)兩種顏色所占區(qū)域一樣大，都獲獎(jiǎng)。??

(設(shè)計(jì)意圖： 新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)?？赡苄詥?wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤(pán)游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)可能性。)

2、書(shū)面練習(xí)——第85頁(yè)第1題。從下面的5個(gè)箱子里，分別摸出一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)?連一連。教師巡堂觀察練習(xí)情況，然后組織學(xué)生交流。

(設(shè)計(jì)意圖 ： 由形象的游戲活動(dòng)過(guò)渡到抽象的語(yǔ)言表述，檢測(cè)了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。本題也是《標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合練習(xí)。)

（四）課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了可能性，進(jìn)行了摸球游戲，通過(guò)學(xué)習(xí)知道了某些事件發(fā)生的可能性是確定的，某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。在生活中我們要多觀察，多積累，讓自己變得更聰明！

六、教學(xué)反思：

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。這是一節(jié)游戲課，怎樣使游戲課上得有序、有效，讓學(xué)生在玩中掌握知識(shí)、發(fā)展能力，需要教師有較強(qiáng)的課堂組織能力。本節(jié)課通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性,這些游戲都是經(jīng)過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的探索過(guò)程完成的。

1、學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取以及活動(dòng)的安排應(yīng)當(dāng)充分考慮到趣味性，使他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件有意思的事情。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，從生活中提取源泉，做到了數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真真切切地體驗(yàn)和感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。如摸球游戲、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲等，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活話題。

2、教師教生活中的數(shù)學(xué)。

沿著學(xué)生對(duì)“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認(rèn)識(shí)，教師改變條件，再讓學(xué)生猜測(cè)，然后通過(guò)游戲?qū)嶒?yàn)去驗(yàn)證猜測(cè)，通過(guò)這樣的“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的親歷過(guò)程，學(xué)生就在游戲活動(dòng)中對(duì)事情發(fā)生的可能性大小有了感性的認(rèn)識(shí)?！霸囈辉嚒钡挠螒蜻M(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么情況可能性大，什么情況可能性小。怎樣拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，這就需要教師幫助他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)生利用所學(xué)的概率知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)去理解生活，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，迫切期待著下一堂數(shù)學(xué)課的到來(lái)。

第五篇：第一千個(gè)球教學(xué)設(shè)計(jì)

《第一千個(gè)球》教學(xué)設(shè)計(jì)

太平中學(xué) 鄒翠芬

教學(xué)目標(biāo)

1、把握文章思想內(nèi)容的要點(diǎn)，深入理解文章前后兩部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。

2、學(xué)習(xí)在敘事中直抒胸臆，披露人物內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)人物個(gè)性的心理描寫(xiě)方法。

3、學(xué)習(xí)球王貝利的出色人品并探究其成因。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

教師攜帶足球小跑進(jìn)課室，加上精彩的59秒鐘的經(jīng)典入球視頻導(dǎo)入

二、簡(jiǎn)介球王貝利

老師展示部分簡(jiǎn)介，由學(xué)生補(bǔ)充。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1、全班學(xué)生快速默讀第一部分

2、小組合作討論以下問(wèn)題 問(wèn)題：當(dāng)貝利踢進(jìn)第一千個(gè)球時(shí)，各方面有何反應(yīng)？貝利自己表現(xiàn)如何？（穿插貝利準(zhǔn)備罰點(diǎn)球前的心理想法的作用引導(dǎo)）

3、接著思考：貝利能踢進(jìn)一千個(gè)球，憑的是什么？

四、學(xué)習(xí)第二部分

1、分角色朗讀第二部分

2、說(shuō)一說(shuō)：貝利的父親發(fā)現(xiàn)貝利吸煙，他是怎樣做的？效果怎么樣?

（第一和第二部分的聯(lián)系）

五、找一找，說(shuō)一說(shuō) 找出貝利內(nèi)心感到羞愧、無(wú)地自容的心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)有什么作用。

六、學(xué)生談收獲（情感價(jià)值觀的引導(dǎo)）

學(xué)習(xí)了這一課，看到貝利的成功，你有什么收獲？

七、作業(yè)布置

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一千個(gè)球 貝利

貝利

慈父和恩師

球藝精湛

人品優(yōu)秀

→

良好的家庭教育