第一篇：生命有多長愛情就有多長紀(jì)實(shí)故事

1980年初夏，我接到電話，一聽就是張瑞芳的聲音?！按螂娫捓险也坏侥?，忙什么吶！有空來一下?！蔽抑浪齽倧谋本┗貋?，以為有什么新聞要說說，連忙趕到她家。只見瑞芳老師坐在飯桌旁邊，她的丈夫嚴(yán)勵窩在靠窗的單人沙發(fā)里。瑞芳老師笑嘻嘻地說．“也沒有什么大事，把你作為朋友，隨便聊聊?！?p>“隨便”聊的，是一曲埋藏在心靈深處的初戀往事，雖然經(jīng)過了那么漫長的歲月，但還是那么清晰。

他叫鄭曾祜，兩人當(dāng)年同在北平國立藝專讀書，同在西洋畫系。張瑞芳的畫室在樓上，小鄭的畫室在樓下。他倆同進(jìn)食堂用餐，放學(xué)一人一輛小單車肩并肩地騎著回家。他們的家不在同一方向，小鄭總是繞上一大圈將她送到家再掉頭騎回家。節(jié)假日的北海、頤和園、香山……無不留下他們的身影。劃船、散步、繪畫、吟詩、談藝術(shù)、談理想，但就是沒有談情說愛——十六七歲的少男少女，感情是那么的純潔，那最多只是朦朧的愛情萌芽吧。

輕松、浪漫的日子是那么短暫。其時，日本對華北虎視眈眈，少年人平靜的學(xué)習(xí)環(huán)境徹底被攪亂。張瑞芳受母親、姐姐的影響，很快融入抗日的洪流，走上街頭參加一二·九運(yùn)動，并參加了民族革命先鋒隊。后來，張瑞芳決心取道武漢，南下重慶，徹底地投入到革命的懷抱。她并沒有忘記鄭曾祜，也曾動員他和自己一起南下……

聊到此，瑞芳老師嘆息了一聲：“我們道不同，各自的選擇有了分歧，他受父親的影響，堅持學(xué)生應(yīng)該好好求學(xué)，或者到香港繼續(xù)讀書，還要說服我和他一起去……”

分離于是在所難免。離別的前夜，兩人最后一次晚餐，他一口菜也沒有吃，只是哭得淚人似的。瑞芳老師說她沒怎么抹淚傷感，還以為很快趕走日本鬼子，就能重聚。但是，命運(yùn)無常，這一分手，兩個人再無續(xù)緣的機(jī)會。

一腔熱血的瑞芳老師到了重慶，整日沐浴在革命文藝的激流中，全身心地獻(xiàn)給了話劇藝術(shù)，《北京人》《棠棣之花》《大雷雨》《屈原》《安魂曲》……她在舞臺上光彩奪目，被媒體和觀眾譽(yù)為“四大名旦”之一。風(fēng)風(fēng)火火的生活，也沖淡了她對鄭曾祜的思念。

但是，癡情的鄭曾祜一日也沒有淡忘張瑞芳。數(shù)年苦熬之后，他輾轉(zhuǎn)來到重慶。但是，再次相見時，心中的戀人已為他人之妻。等到張瑞芳的那段婚姻發(fā)生變故，恢復(fù)自由之身時，他卻又已為人夫。

鄭曾祜去了臺灣，成了臺灣大學(xué)的教授，后來也做生意。他雖為人夫，也明白此生再無和張瑞芳接續(xù)前緣的可能，但此情綿綿難割舍——在臺灣的家里，有一個房間專門擺放著張瑞芳的各種照片，有劇照，也有生活照，都是他千方百計從香港報刊上或托朋友覓來的。

1987年，臺灣開放居民到大陸探親，鄭曾祜利用到國外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，轉(zhuǎn)道來到離開了30多年的魂牽夢繞的北京。他迫不及待地通過各種渠道找到當(dāng)年的同學(xué)，又通過他們找到了張瑞芳，大家在北京聚會。席間，老同學(xué)們?yōu)樗麄z的重逢笑著、鬧著，硬是把他們推在一起照了一張合影。瑞芳老師動情地說：“這是我們一生中唯一的一張合影?！?/p>

我曾委婉地問她：“快半個世紀(jì)了，還能找到當(dāng)年的感覺嗎？”瑞芳老師的回答是．“人世間，有著太多太多的陰差陽錯，但是生命有多長，愛情就有多長。”

后來，鄭曾祜再次來大陸上門看望瑞芳和嚴(yán)勵，細(xì)心而多情的他給瑞芳老師帶來整整一大箱衣服，也給嚴(yán)勵訂制了兩套西裝。所有的衣服尺寸都挺合身、有品位。

1999年，嚴(yán)勵因患胃癌去世了。只差兩年就是他們夫妻的金婚紀(jì)念日。這對瑞芳老師是一個非常大的打擊。又過了一段時間，鄭曾祜的夫人也在臺灣病逝了。

每逢除夕之夜，張瑞芳第一個接到的，總是“小鄭”從臺灣打來的祝福電話。又一個除夕之夜，電話鈴照例響了。但電話那頭只有唔唔的聲音，伴隨嗯嗯的哭聲。他中風(fēng)了，再也不能對她問候，說一句“你好嗎”。

再后來，他也走了。

滄海桑田，物是入非。瑞芳老師說，唯有心中的那份牽掛，始終沒變過。

第二篇：生命有多長

生命有多長

——讀《斑羚飛渡》有感

銅陵師范附小校園小記者 唐雯婧

讀完了這篇故事，閉上眼，斑羚那跳躍的一幕幕還緩緩出現(xiàn)在我的眼前。

這是一個感動的，悲壯的故事。一群獵人正追趕著一群羚羊，羚羊們被獵人追趕到了懸崖邊，眼看獵人慢慢逼近，而它們的腳下卻是萬丈深淵，以羚羊的跳躍能力根本達(dá)不到懸崖對面，并且稍一有不慎，便會墜落在眼望無盡的深谷之中。

看到了這兒，我的心也被揪緊。誰知，在這危急關(guān)頭，羚羊們排成兩道隊伍。老羚羊騰空奮力地躍起，一頭年輕羚羊也緊跟著躍起，躍到了老羚羊的身上，腳下一蹬，劃出了一道弧線，躍到了對岸。而老羚羊卻在年輕羚羊蹬開的一瞬間，頓時墜落而下，消失在深谷之中，后面的老羚羊個個前仆后繼，壯烈犧牲……獵人們驚呆了，被羚羊的舉動驚呆了。

我的眼眶濕潤了。我的心里充滿了驚訝與感動。在這危急關(guān)頭，獵人們隨時會發(fā)出射擊的槍口早已逼到了羚羊的頭邊，深淵與槍火都在威脅著羚羊的生命?？闪缪騻兡?？它們臨危不懼，反倒有序，冷靜的排成了兩道縱隊來渡涯。老羚羊在這危機(jī)的時候，已下定了決心，將自己的生命獻(xiàn)出，去換回那些正處于風(fēng)華正茂的年輕羚羊的生命——老羚羊用自己住起了一座橋，那，是愛的生命橋！每一頭老羚羊的犧牲，都代表著一頭年輕羚羊的生存。

到底是什么力量，是老羚羊如此堅定地去犧牲自己？其實(shí)，它們心里很坦然，為了下一代，必須墜下懸崖！也許，在十幾年之后，當(dāng)這些年輕羚羊長大成家，也許，他們也會堅定的昂起頭，為他們的子孫筑起一架生命橋，再度劃出那美麗、壯觀的一瞬間；躍出那美麗的死亡彩虹！這，是生命的長度，更是愛的長度！你問我，生命的長度是多少。我也會堅定地昂起頭回答，是無限付出的愛！羚羊的那一躍，讓我記住，生命需付出，需奉獻(xiàn)，只有那樣的人生，才精彩，動人！

第三篇：愛有多長愛情詩歌

窗外深邃的夜空

端端地高懸著一輪皎潔的月亮

此時不知遠(yuǎn)方的你

是否也在把我念想

盡管你我只是匆匆的一見

而那三百六十五個夜啊

卻比那無邊的天涯還長、、還長

忘不了與你的相遇

也忘不了和你擦肩時那不舍的目光

就在你我轉(zhuǎn)身的回眸中

卻留下了來世的渴望

沒有高山流水

也沒有千古絕唱

只有那心與心的相邀

不時地交熾出綿綿的柔香

你說你愿化作一只彩蝶

起舞飄飛在我的夢鄉(xiāng)

而我卻愿化作一潭湖水

給你一個溫潤如玉的碧浪

你說你愿化作一支牧笛

讓我的快樂在你的唇邊宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)

而我卻愿化作一片草原

讓你的心在這里盡情的徜徉

就這樣

就這樣

我們把所有的美好和祝福

彼此都留給了對方

天有多長

思念就會有多長

思念有多長

愛就會有多長

第四篇：一分鐘有多長教案

一分鐘有多長

活動目標(biāo)：

1、體驗(yàn)一分鐘的長短。

2、懂得參與各項(xiàng)活動都要抓緊時間、珍惜時間，為入小學(xué)作準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備：

1、多媒體課件“一分鐘能干什么”。

2、幼兒操作材料若干，如珠子和繩子，套環(huán)，彈珠和筷子。

活動過程：

一、交流：一分鐘有多長

師：不久我們就要從幼兒園畢業(yè)，成為一名小學(xué)生了，大家都覺得要抓緊在幼兒園的每一分鐘，那么你覺得一分鐘有多長呢?(幼兒可能會回答“60秒”。)

師：60秒又有多長呢?

師：我們請時鐘走一分鐘吧。

二、體驗(yàn)：一分鐘能干什么

1、一分鐘有多長?

(播放多媒體課件)幼兒觀察時鐘畫面，體驗(yàn)一分鐘的長短。

(1)(教師出示鐘面)我們都認(rèn)識鐘，請問哪一根針轉(zhuǎn)一圈就告訴我們一分鐘到了?(秒針。)

(2)如果有的鐘只有兩根針，沒有秒針，我們怎么知道一分鐘到了呢?

(3)教師小結(jié)：秒針走一圈或分針走一小格都表示過了一分鐘。

(4)現(xiàn)在我們讓秒針走一圈，請大家體驗(yàn)一下一分鐘究竟有多長。

教師小結(jié)：秒針走了60秒，也就是一分鐘。

2、一分鐘能做什么?

師：人們在一分鐘里能做些什么事呢?老師上網(wǎng)查了資料，我們一起來看看吧。

(教師邊播放多媒體課件邊解釋：)

●一分鐘人能跑200米。

師：你們知道200米有多遠(yuǎn)嗎?(AY~JL園出發(fā)到伊勢丹商廈。)

●一分鐘人騎自行車能騎700米。

師：你們猜猜700米有多遠(yuǎn)?如果從幼兒園出發(fā)到哪里有700米?(幼兒園總部到分部一個來回。)

3、我們一分鐘能做些什么?

(1)我們一分鐘能做些什么呢?你們想不想動手試試?

(2)教師介紹操作內(nèi)容，讓幼兒知道每組的材料都是不同的。

(3)秒針開始走時，大家要一起動手，一分鐘到時立刻停下來，看看大家一分鐘里能干些什么。

(4)幼兒操作。

(5)交流匯總，教師記錄結(jié)果。

A、請你數(shù)一下在一分鐘里夾了幾粒彈珠(穿了幾粒珠子、幾個套環(huán))。

B、請幼兒分組介紹一分鐘的成果，方法是：一組幼兒依次報數(shù)，另一組幼兒仔細(xì)傾聽，說出一分鐘內(nèi)誰做得最多。(教師記錄幼JL的報數(shù)。)

C、同樣花了一分鐘時間，為什么每組的結(jié)果不一樣?

結(jié)論：雖然時間相同，但每組做的事情不同，有的比較難，有的比較容易，所以結(jié)果也不同。

D、我剛才發(fā)現(xiàn)穿珠子小組的小朋友雖然做的事情相同，可他們的結(jié)果也不一樣，為什么?(當(dāng)場讓該組幼兒再次報數(shù)驗(yàn)證。)

結(jié)論：在相同的時間里做同樣的事情，因?yàn)槊總€人的動作有快有慢，所以結(jié)果也會不同。

三、討論：如何珍惜時間

1、前些日子，我們每個人對自己起床、刷牙、洗臉、吃早餐所。花費(fèi)的時間進(jìn)行了統(tǒng)計，結(jié)果怎樣呢?

2、幼兒說說自己花費(fèi)的時間。

3、誰花的時間最長?誰花的時間最短?

4、為什么大家都做了四件事，但花費(fèi)的時間會相差那么大呢?

5、做同樣的事情時間花得多結(jié)果會怎樣?時間花得少結(jié)果又會怎樣?

6、小學(xué)生每天要自己安排時間，比如安排課間十分鐘。誰知道課間十分鐘要完成哪些事情?如果你拖拖拉拉結(jié)果會怎樣?如果你抓緊時間結(jié)果又會怎樣?

延伸活動：

在區(qū)角投放操作材料，讓幼兒在規(guī)定時間內(nèi)操作，看誰做得又快又好。

評析／上海靜安區(qū)教育學(xué)院吳月萍

幼小銜接教育非常重要。在這兩個活動中．陳老師認(rèn)真分析了幼兒從“小朋友”到“小學(xué)生”角色轉(zhuǎn)換過程中的問題．依據(jù)“我要上小學(xué)”的主題目標(biāo)．充分考慮幼小銜接階段幼兒的學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣培養(yǎng)的需要．力圖在這一重要的過渡期給予幼兒一些必要的支持。

立足問題，遵循需要

幼兒園有序而寬松的生活節(jié)奏．使幼兒對時間意義的理解和時間長短的體驗(yàn)較少；幼兒園、小學(xué)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求．使幼兒面臨著種種入學(xué)適應(yīng)問題的考驗(yàn)。陳老師在“我要上小學(xué)”的主題活動背景下．設(shè)計了“一分鐘有多長”“整理書包”等系列活動，以幫助幼兒熟悉小學(xué)生活．萌發(fā)對當(dāng)小學(xué)生的向往之情。

重視認(rèn)知．整合實(shí)施

“認(rèn)識時鐘．逐步建立時間概念”是上學(xué)之所需，“利用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)學(xué)看課程表，并嘗試整理書包”是入學(xué)之所急。陳老師順應(yīng)情景需要．導(dǎo)入了對“時間”的感知．運(yùn)用問題引導(dǎo)．展開了對“課程表”的認(rèn)識，通過兩次操作讓幼兒經(jīng)歷了“書包整理”中的問題。體現(xiàn)了在主題背景下整合幼兒各種經(jīng)驗(yàn)、豐富體驗(yàn)、積累新知的思想。

設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)．層層推進(jìn)

時間的長短必須通過比較來感受．書包整理應(yīng)該親歷而為．形式化的比較和操作往往不能使幼兒留下深刻的印象。因此，陳老師在設(shè)計時力求邏輯嚴(yán)密、環(huán)節(jié)相扣、步步推進(jìn)。例如，為使幼兒懂得“在擁有同等時間的情況下．抓緊時間者完成的任務(wù)就多”，陳老師安排了如下環(huán)節(jié)：一分鐘能做些什幺事的資料分享—+一分鐘做事的操作體驗(yàn)—，一分鐘可做不同事的交流了解一一分鐘所做相同事的數(shù)量比較，等等，使幼兒初步理解了影響單位時間辦事效率有多種因素(是否抓緊時間、動作快慢等)．從而引發(fā)幼兒思考“如何安排課間十分鐘”等問題，幫助他們克服過渡期中的時間運(yùn)用障礙。

設(shè)計意圖：

在假期，我們讓幼兒統(tǒng)計自己每天起床、刷牙、洗臉、吃早餐等環(huán)節(jié)所花的時間。結(jié)果孩子們所花費(fèi)的時間最長為90分鐘，最短的為12分鐘，大部分幼兒需要 60分鐘左右。從統(tǒng)計表上可以看出，幼兒的時間觀念比較淡薄，做事拖拉的情況比較普遍。如何增強(qiáng)孩子的時間觀念，改變他們做事拖拉的習(xí)慣，提高做事的效率，為他們?nèi)胄W(xué)奠定基礎(chǔ)呢?為此我設(shè)計了本次活動，目的是想讓幼兒通過體驗(yàn)，知道一分鐘雖然短，但只要珍惜也能做很多事情，并逐步懂得參與各項(xiàng)活動都必須抓緊時間．珍惜時間。

大班數(shù)學(xué)《體驗(yàn)一分鐘》教學(xué)設(shè)計方案 省委機(jī)關(guān)幼兒園 郝璇

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及新《綱要》里科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，幼兒在大班期間對時鐘應(yīng)該有一定的認(rèn)識，同時，我認(rèn)為幼兒對時鐘不僅僅要認(rèn)識，還要有感知、有體驗(yàn)，否則，時、分、秒三者的關(guān)系對幼兒來說將是非常抽象和陌生的。而曹老師所定的課——《體驗(yàn)一分鐘》就恰恰符合了這一點(diǎn)。我認(rèn)為要設(shè)計好這節(jié)活動，最主要的就是“體驗(yàn)”二字，把握好“體驗(yàn)”，相信其真正目標(biāo)也就完成了。因此，我在設(shè)計的時候也是把幼兒自身的感知與體驗(yàn)放在第一位的，活動中不但讓幼兒再次學(xué)習(xí)、鞏固了對時鐘的認(rèn)識，同時，還通過各種方式讓幼兒感受一分鐘，這一點(diǎn)就相對比較直觀。同時，本課題更加符合了新的教育教學(xué)理念，即幼兒自身的感知與體驗(yàn)，這一點(diǎn)和我們教師與幼兒口頭上的教與學(xué)就有著本質(zhì)上的區(qū)別，幼兒從中所領(lǐng)悟的所得到的也將是大不相同的。通過對課題的認(rèn)識與理解，我對本次活動做了兩次設(shè)計與調(diào)整：

一、第一次設(shè)計

1、目標(biāo)的設(shè)計

我的目標(biāo)是以幼兒為主體，從情感、知識、技能三大點(diǎn)出發(fā)。第一、知道時間的寶貴，懂得要珍惜時間，做事不拖拉；第二、鞏固對時鐘的認(rèn)識，了解時鐘的基本用途；第三、感知時間，體驗(yàn)一分鐘的長短。

2、重、難點(diǎn)的設(shè)計

在本次活動中，我的重點(diǎn)是感知、體驗(yàn)一分鐘的長與短。為了讓幼兒有更深刻的感知，在活動的第三個環(huán)節(jié)中的就通過讓幼兒前后兩次玩桌面玩具，第一次是無意識，第二次則是在有時間限制情況下，有意識地讓幼兒邊玩玩具邊感知一分鐘，兩種情況相對比，相信更能使幼兒對一分鐘有深刻的體驗(yàn)。

難點(diǎn)是進(jìn)一步認(rèn)識時鐘，了解時、分、秒三者的關(guān)系，尤其是分針與秒針的關(guān)系。這一知識點(diǎn)對大班幼兒來說還是很難掌握的，因此，雖然課前有預(yù)埋教授，在活動的第二環(huán)節(jié)中，我仍然帶幼兒鞏固、認(rèn)識。盡管如此，幼兒的接受能力有限，在以后的日常生活中還是需要繼續(xù)觀察、練習(xí)才能很好的完成這一難點(diǎn)。

3、環(huán)節(jié)的設(shè)計

我以先認(rèn)識后感知的規(guī)律將本活動的環(huán)節(jié)設(shè)計為三個部分，第一個環(huán)節(jié)是出示模擬時鐘課件，在教師的引導(dǎo)下鞏固對時鐘的認(rèn)識，主要就是再重新認(rèn)識分針和秒針的關(guān)系，并通過數(shù)數(shù)的方式相對直觀的感知六十秒。第二個環(huán)節(jié)是讓幼兒通過幾種不同的方式感知、體驗(yàn)一分鐘的長與短，并鼓勵他們大膽的說出來在一分鐘里做了些什么。第三個環(huán)節(jié)是情感教育，讓幼兒了解要珍惜分分秒秒，最后，再請幼兒用一秒種的時間收拾整理剛才玩的桌面玩具，即把時間與我們的生活更加聯(lián)系在了一起，同時也提醒了幼兒做事的完整性。.說課后的反思

作為一個參加工作時間不長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的我，通過專家的指導(dǎo)和各位老師的說課啟發(fā)，使我首先對說課應(yīng)有的程序和幾大部分有了深刻的了解，其次，就我設(shè)計的這節(jié)活動而言，總體來說是圍繞著幼兒的體驗(yàn)，但是幼兒的體驗(yàn)并不深刻，對一分鐘的長短仍然還是比較模糊。體驗(yàn)是來自于幼兒的自身的感受，而并非是教師強(qiáng)加給幼兒的長或是短，因此，只要幼兒對一分鐘有體驗(yàn)，能環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固，先是讓幼兒自由選擇自己喜歡做的事，當(dāng)感覺到了一分鐘后就回到老師的身邊，再請小朋友們說一說你覺得一分鐘能做什么，例如記錄紙上的：拼多少雪花片、寫多少拼音、貼多少張貼畫等，讓幼兒先說一說老師可以幫助他們記錄，然后再讓他們自己去實(shí)踐并再次記錄。相信通過幼兒相對準(zhǔn)確的說出來在一分鐘里能做哪些事情或是能記錄下來與大家分享就可以了，要注意活動中教師本身的位置，教師不是主體，教師應(yīng)該是活動的幫助者、支持者、引導(dǎo)者，并且要容入和參與到幼兒中間。同時，專家指出，我所設(shè)計的體驗(yàn)方式相對單一，可以是多方面的體驗(yàn)，例如，看動畫片的時候一分鐘是長還是短，寫字的時候一分鐘又是長或是短等等。

二、第二次設(shè)計

1、目標(biāo)的設(shè)計

根據(jù)科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)，我將目標(biāo)改為：

一、對活動感興趣，并從活動中感受到快樂；

二、能較準(zhǔn)確的記錄出一分鐘里可以完成的事情；

三、體驗(yàn)一分鐘的長短。

2、重、難點(diǎn)的設(shè)計

重點(diǎn)仍然是體驗(yàn)和感知一分鐘，難點(diǎn)是讓幼兒能夠較準(zhǔn)確的記錄自己在一分鐘里完成的事情。把鞏固對時鐘的認(rèn)識去掉是因?yàn)樵诒竟?jié)活動前應(yīng)有此準(zhǔn)備活動，而這節(jié)活動主要的還是讓幼兒感知一分鐘并通過自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)感知一分鐘能完成哪些事。

3、環(huán)節(jié)的設(shè)計

我將活動設(shè)計為四個部分，首先是看模擬時鐘課件導(dǎo)入，在教師引導(dǎo)下鞏固幼兒對分針秒針的認(rèn)識，以及二者之間的關(guān)系，并伴隨著時鐘的滴答聲，數(shù)數(shù)六十秒，讓幼兒先有一個直觀的感知。第二個環(huán)節(jié)是讓幼兒感知一分鐘的長短，我通過兩個游戲，一個是一分鐘木頭人的游戲，另一個是請小朋友們看動畫片，讓幼兒感受不同的一分鐘，并鼓勵他們大膽的說出來。第三個環(huán)節(jié)是對上一自己的實(shí)踐與嘗試，他們對一分鐘的感知可能又近了一步。最后的一個環(huán)節(jié)我的設(shè)計方案基本沒變，仍然是情感教育。

4、教法的設(shè)計

本次活動中我運(yùn)用了直觀法、嘗試法、交流討論法。直觀法是指讓幼兒通過數(shù)數(shù)和兩次游戲，直觀的感知一分鐘；嘗試法是讓幼兒自己嘗試這用一分鐘做事情，并嘗試去實(shí)踐自己的猜測；交流討論法是指在教師的鼓勵引導(dǎo)下讓幼兒大膽的與同伴和老師說出自己的感受與猜測。三種教法循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使得整個活動環(huán)節(jié)清晰有序?；顒有Ч胺此?/p>

通過兩次設(shè)計方案對比，以及活動效果，我覺得在第二個設(shè)計方案中，我的一些教育理念和教學(xué)方式得到了更新，更加注重了幼兒的主體性，整個活動動中有靜，靜中有動，讓幼兒在玩中學(xué)，輕松而又豐富，尤其是讓幼兒自己去實(shí)踐記錄自己的猜測的時候，他們每個人都很積極與投入，整個活動活躍有序，得到了聽課老師的好評。

第五篇：《鉛筆有多長》說課稿

《鉛筆有多長》說課稿

《鉛筆有多長》說課稿1

一、說教材

1、出處：《鉛筆有多長》是小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第五單元第一節(jié)內(nèi)容。

2、重難點(diǎn)確立：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識長度單位分米和毫米，結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷測量物體長度的過程。由于學(xué)生空間觀念比較薄弱，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受出1分米、1毫米有多長是重點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系是難點(diǎn)。

二、說教法

教學(xué)本節(jié)內(nèi)容主要以動手操作、親自感受的實(shí)踐為主，輔以談話、練習(xí)、游戲等方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又調(diào)動了學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性。如量一量、想一想、說一說、玩一玩、練一練等。

三、說學(xué)法

1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分的動起來，動腦思考、動手操作、動筆練習(xí)。總之，能讓學(xué)生做的、想的盡量讓學(xué)生自己做、自己想，最終將所學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)化。

2、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，使所學(xué)知識得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸，促進(jìn)學(xué)生的探索意識、發(fā)現(xiàn)問題意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和空間觀念。

3、讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，體會數(shù)學(xué)的作用和價值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

四、說過程

1、引入階段盡量用現(xiàn)實(shí)生活中的具體事物，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、游戲環(huán)節(jié)是為了緩解學(xué)生在接受新知過程中的疲勞感。

3、第一個教學(xué)活動是讓學(xué)生認(rèn)識1分米有多長這個知識點(diǎn)。讓學(xué)生先估計再進(jìn)行測量那根10厘米左右的鉛筆，當(dāng)學(xué)生測量出鉛筆有10厘米左右時，順勢引出分米與厘米的關(guān)系。

4、第二個教學(xué)活動是讓學(xué)生認(rèn)識1毫米有多長這個知識點(diǎn)。讓學(xué)生測量6厘米多一點(diǎn)的小木棒，當(dāng)學(xué)生對“多一點(diǎn)”都說不出所以然時，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個小格，當(dāng)學(xué)生說是10小格時，我給學(xué)生介紹每個小格就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米。

5、為了讓學(xué)生加深對1分米、1毫米的認(rèn)識，我又讓學(xué)生實(shí)際測量生活中常見的一些物體，有的測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，有的測量自己文具盒的長、寬、高，還有的測量硬幣的厚度等等，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對長度單位的感性認(rèn)識，同時使長度單位得到了應(yīng)用。

《鉛筆有多長》說課稿2

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時，我努力為學(xué)生提供學(xué)生所熟悉的情境，把測量與學(xué)生的實(shí)踐活動緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要；同時拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時，我先讓學(xué)生回憶一年級學(xué)習(xí)過的米和厘米這兩個長度單位。讓他們說一說米和厘米分別用什么英文字母表示，用手勢表示一下1米和1厘米的長度，并在自己的本子上分別畫出一條1米長和1厘米長的線段，再說一說米與厘米之間的關(guān)系。然后創(chuàng)設(shè)了估計、測量鉛筆長度的情境，引出分米這個長度單位及米、分米、厘米之間的關(guān)系：我事先準(zhǔn)備55根長約10厘米長的.樹枝和55根6厘米多一些的小棒依次分給班上的55位同學(xué)，讓他們先估計樹枝的長度再進(jìn)行實(shí)際測量，當(dāng)學(xué)生說出測量的結(jié)果是10厘米時，我就直接告訴他們，10厘米就是1分米，讓他們看一看1分米到底有多長，再者讓學(xué)生用手勢表示一下1分米的長度，用鉛筆畫一畫1分米的長度，然后讓學(xué)生閉上眼睛想一想1分米有多長，從而使學(xué)生逐漸建立“分米”這個概念。最后通過學(xué)生已有的知識：1米=100厘米，推出1米=10分米。

這一課的第二個教學(xué)活動是讓學(xué)生認(rèn)識1毫米有多長這個知識點(diǎn)。我也是讓學(xué)生先估計再進(jìn)行測量那根6厘米多一點(diǎn)的小棒，當(dāng)學(xué)生測量出那根小棒有6厘米多一點(diǎn)時，我說：“多一點(diǎn)，你們能不能用一個具體數(shù)字來表示呢？”同學(xué)們都說不出所以然，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個小格，當(dāng)學(xué)生說是10小格時，我給學(xué)生介紹每個小格就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米。

為了讓學(xué)生加深對1分米、1毫米的認(rèn)識，緊接著，我又讓學(xué)生實(shí)際測量生活中自己喜歡物體的長、寬、高等，有的同學(xué)測量數(shù)學(xué)書的長、寬、高，自己文具盒的長、寬、高，硬幣的厚度等，他們不僅能準(zhǔn)確進(jìn)行測量，并且能恰當(dāng)?shù)厥褂瞄L度單位，進(jìn)一步加深了對長度單位的感性認(rèn)識，同時使長度單位應(yīng)用得更加靈活。

引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識、發(fā)現(xiàn)問題意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和空間觀念。

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問題，把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，體會數(shù)學(xué)的作用和價值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

《鉛筆有多長》說課稿3

設(shè)計理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，依據(jù)這一理念，本課設(shè)計側(cè)重從以下兩個方面開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動：

1、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情景中生疑探究

學(xué)生“已有的知識經(jīng)驗(yàn)”應(yīng)包括“已有的知識經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和方法經(jīng)驗(yàn)”等。新課程改變單純利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學(xué)生進(jìn)行富有個性的探究學(xué)習(xí)。本課針對學(xué)生對1分米、1毫米長度的無意識感知狀態(tài)，利用學(xué)生已掌握的米、厘米等有關(guān)知識，運(yùn)用估計與測量等方法，讓學(xué)生在兩次測量不同長度鉛筆的活動中產(chǎn)生內(nèi)需，萌發(fā)探究動機(jī)，教師在課堂上讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)從而引導(dǎo)學(xué)生主動探索，體驗(yàn)成功。

2、遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)感悟

低年級小學(xué)生的認(rèn)知還處于初級階段，是以具體形象思維為主，認(rèn)識事物注重整體感知。遵循這一特點(diǎn)，本設(shè)計以學(xué)生活動為主線，讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動中體驗(yàn)1分米、1毫米的長度，初步建立分米與毫米的長度觀念。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位的形成過程，有充分的感知基礎(chǔ)，印象深刻。本課還通過學(xué)生喜愛游戲的特點(diǎn)，利用游戲激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對已學(xué)長度單位米、分米、厘米和毫米進(jìn)行再認(rèn)識，從而促使知識之間的聯(lián)系。設(shè)計有梯度的課堂練習(xí)，使學(xué)生逐步的把所學(xué)的知識靈活運(yùn)用，從而拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。感受數(shù)學(xué)的價值，提高解決實(shí)際問題的能力。

教材處理

本節(jié)課是北師大版第五單元《測量》的第一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、畫一畫、說一說、做一做等使其建立起分米和毫米的概念，初步形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教學(xué)中，教師盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中，形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，我從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感態(tài)度幾方面出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、在實(shí)踐活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的概念。

2、通過實(shí)際測量，學(xué)會正確運(yùn)用長度單位，掌握長度單位之間的進(jìn)率，并提高估測能力。

3、通過動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

教法設(shè)計

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。依據(jù)這一理念，教師利用學(xué)生已有的米、厘米經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時，以操作活動為主線，使每個學(xué)生都能主動的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

設(shè)計估一估、量一量的活動，讓學(xué)生在情景中生疑從而激起學(xué)生自主探究的欲望，讓學(xué)生通過估一估、比一比、量一量、找一找等操作感知1分米、1毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。

學(xué)法指導(dǎo)

本課設(shè)計側(cè)重從以下兩個方面開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動：

（1）利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情景中生疑探索。

（2）遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)感悟。

教學(xué)過程設(shè)計

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，教師對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

（二）動手操作，探究新知；

（三）鞏固反饋，學(xué)以致用；

（四）全課小結(jié)，交流評價。

具體的教學(xué)過程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。

有一次課間，幾個小朋友在一起討論什么兵器最厲害。明明說：“我覺得寶劍最厲害。”紅紅說：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害，你看它能伸縮，可長可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸長到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”

在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的長度單位嗎？（米、厘米）

2、你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？

另一方面復(fù)習(xí)了長度單位“米”和“厘米”，為探究新知識做好鋪墊。然后教師再出示謎語：“身體細(xì)又長，身穿花衣裳，要想寫好字，請我來幫忙”，讓學(xué)生猜出“今天的學(xué)習(xí)伙伴”――鉛筆，這時請他們拿出自己最喜歡的鉛筆，問：你知道自己的鉛筆有多長嗎，進(jìn)而揭示課題。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，激發(fā)了學(xué)生探究新知識的積極性，將學(xué)習(xí)用品帶入學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊”。

（二）動手操作，探究新知。

活動一、建立1分米的表象

教師拿出一枝10厘米長的鉛筆，請學(xué)生也來估一估老師的鉛筆的長度，接著請學(xué)生拿出來量一量它的長度，同時讓學(xué)生到展示臺前實(shí)際測量。當(dāng)量出是10厘米后，教師告訴學(xué)生10厘米還可以用1分米來表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm來表示，1分米=10厘米還可以寫1dm=10cm。然后感知1分米的長度，要求學(xué)生找一找尺子上從哪到哪之間的長度是1分米，身邊哪些物體的長度接近1分米。最后引導(dǎo)同桌研究、討論米、分米和厘米之間的關(guān)系，討論的目的是讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭論、補(bǔ)充、交流中找到正確的答案。教師配合課件展示：1米＝100厘米 1分米=10厘米 1米=（）分米加以引導(dǎo)。

利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗(yàn)，以活動為主線，設(shè)計了估一估，量一量，說一說、認(rèn)一認(rèn)、畫一畫、數(shù)一數(shù)等活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正體會到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。這時數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識的堆積，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。

活動二、建立1毫米的表象

用課件出示不是整厘米的鉛筆讓學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不是整厘米數(shù)時，引導(dǎo)其說出具體是幾厘米多幾小格，并問每一小格是多長。有的學(xué)生可能懂得每1小格的長度是1毫米，及時給予表揚(yáng)，同時告訴全班學(xué)生毫米用字母mm表示，1毫米還可以寫成1mm。讓學(xué)生拿出自己的鉛筆實(shí)際測量進(jìn)一步認(rèn)識毫米，讓學(xué)生親身體驗(yàn)1毫米的長度。然后請學(xué)生在自己身上或身邊尋找長度是1毫米的物體。這樣把毫米與這些熟悉的物品聯(lián)系起來，毫米這樣一個抽象的長度單位就變得具體了。

活動三、了解毫米和厘米的關(guān)系。

先讓學(xué)生觀察直尺并思考：1厘米中間有幾個小格，1厘米等于幾毫米？然后通過多媒體課件模擬放大鏡把尺子放大，使學(xué)生清楚地看到在1厘米的中間有10個1毫米的小格，引導(dǎo)學(xué)生說出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

（三）鞏固反饋，學(xué)以致用。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里教師設(shè)計了不同層次的三道練習(xí)題：

1、小馬虎日記（找錯糾錯）

小馬虎的日記

20xx年3月10日 星期一 天氣：晴

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

2、完成填一填（進(jìn)行簡單的單位換算）

7m=( )dm 3cm=( )mm 90dm=( )m

60cm=( )dm 2m=( )cm 800cm=( )m

3、填合適的單位名稱

練習(xí)本長約2（ ）。 小明身高是135（ ）。

一棟樓高約24（ ）。 數(shù)學(xué)書厚約5（ ）。

課桌寬約4（ ）。 一拃長約15（ ）。

有梯度的練習(xí)設(shè)計，使學(xué)生逐步的把所學(xué)的知識靈活運(yùn)用，從而拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）全課小結(jié)，總結(jié)評價

今天我們利用好朋友鉛筆學(xué)到了哪些知識？你都知道些什么？你認(rèn)為自己表現(xiàn)怎么樣？（學(xué)生交流）