第一篇：《列方程解稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題例5》教學(xué)反思

大部分學(xué)生會(huì)解這樣的題目了。這節(jié)課還能上成新授課嗎？批改預(yù)習(xí)作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)新授的內(nèi)容還是有的。譬如“如何正確設(shè)未知數(shù)X的問題以及如何正確設(shè)另一個(gè)未知數(shù)的問題”,譬如，如何利用結(jié)果和條件中的數(shù)量關(guān)系來檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確；當(dāng)然，還有一個(gè)重點(diǎn)是如何尋找“可以依據(jù)它列方程的等量關(guān)系式”。我就是圍繞這三點(diǎn)展開教學(xué)的。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)書面檢驗(yàn)“練一練”第2題，有的只寫了一個(gè)檢驗(yàn)式，有的不動(dòng)腦筋地寫“8463=147(棵)”——事實(shí)上題目中根本沒有“種蓖麻和向日葵一共147棵”這樣的條件，學(xué)生根本沒有弄懂檢驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。種種現(xiàn)象表明：學(xué)生沒有養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣以及掌握合適的檢驗(yàn)方法。養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的。

關(guān)于練習(xí)四的第4題，由于我沒有作出統(tǒng)一的作業(yè)要求，所以有學(xué)生用算式方法解來解決。我要求他們?cè)儆梅匠虂斫?。這道比較題還沒來得及比較——依據(jù)的數(shù)量關(guān)系式相同，但設(shè)未知數(shù)的方法不同——就已經(jīng)下課了。

課前，還想到讓學(xué)生把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，再一題多解，這個(gè)念頭被自己否決了。如果那樣做，就沖淡列方程的主體了。

教學(xué)效果：一般。

遺憾之處：對(duì)個(gè)別學(xué)困生的當(dāng)堂輔導(dǎo)只有三四個(gè)，面不廣。

第二篇：列方程解稍復(fù)雜應(yīng)用題教學(xué)反思

《列方程解稍復(fù)雜應(yīng)用題》教學(xué)反思

越秀區(qū)中星小學(xué)

楊春暉

《列方程解稍復(fù)雜應(yīng)用題》人教課標(biāo)版五年數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元內(nèi)容。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，會(huì)解稍復(fù)雜方程，并學(xué)習(xí)了列方程解簡(jiǎn)單應(yīng)用題的步驟的基礎(chǔ)下，學(xué)習(xí)今天的新課。本課例讓學(xué)生通過分析關(guān)鍵句，列出等量關(guān)系式，根據(jù)關(guān)系式構(gòu)建方程模式，能正確列方程解決問題，同時(shí)能感受到列方程解決問題的優(yōu)越性。

我認(rèn)為在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)了這以下三個(gè)特點(diǎn)：

一、分析好關(guān)鍵句，等于成功了一半。

做好應(yīng)用題的一個(gè)突破口就是分析好關(guān)鍵句，本節(jié)課的引入以及鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)都加強(qiáng)根據(jù)關(guān)鍵句列好等量關(guān)系式的教學(xué)設(shè)計(jì)?！扒笠粋€(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）多少”這樣的應(yīng)用題，找準(zhǔn)題目中相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，根據(jù)這兩個(gè)量的關(guān)系列出等量關(guān)系式，通常都會(huì)把一份的這個(gè)量作為標(biāo)準(zhǔn)量，用字母表示。另一個(gè)和它相關(guān)聯(lián)的量用字母式表示它們之間的關(guān)系。如本節(jié)其中一題“長(zhǎng)比寬的2倍少6.4米”，這句關(guān)鍵句，我們習(xí)慣把一倍量寬用字母a表示，根據(jù)他們的關(guān)系可以用2a—6.4含有字母的式子表示長(zhǎng)。

二、用等式原理構(gòu)建方程模式

“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）多少？（一倍量不知道）”，這樣的應(yīng)用題，打破以前習(xí)慣用找好三個(gè)量，然后用大數(shù)—小數(shù)=相差數(shù)，或大數(shù)—相差數(shù)=小數(shù)，或小數(shù)+相差數(shù)=大數(shù)，這樣的關(guān)系式，從而列方出方程進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課著重讓學(xué)生用字母表示一倍量，另一個(gè)量用含有字母的式子表示它們的關(guān)系。如本課的例題“白色皮有20塊，比黑色皮的2倍少4塊，求黑色皮有多少塊？可以設(shè)一倍量黑色皮有X塊，根據(jù)它們的關(guān)系可以用2X—4表示白色皮的數(shù)量，列出方程2X—4=20，等號(hào)左邊是白色數(shù)量的式子，右邊20是表示白色皮的數(shù)量，都可以表示白色皮，根據(jù)等式原理，可以用等號(hào)連起來，從而列出方程。

三、靈活運(yùn)用方程和算術(shù)解決問題

在學(xué)習(xí)了用方程解應(yīng)用題后，學(xué)習(xí)都習(xí)慣看到“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）多少？”都用方程解，沒有分析好兩個(gè)量的已知與未知的關(guān)系。本節(jié)課的其中一個(gè)環(huán)節(jié)就是針對(duì)這樣的問題，在能力拓展練習(xí)里面出了一個(gè)這樣的一個(gè)習(xí)題?！白雷颖纫巫拥?倍少3張。椅子有20張，桌子有多少張？” 學(xué)生分析先列出等量關(guān)系式，椅子×2—3=桌子，一倍量知道直接用算術(shù)更簡(jiǎn)便。然后回顧今天學(xué)習(xí)的列方程解決問題的題目，都是一倍量不知道才用方程解答簡(jiǎn)便。讓學(xué)生靈活與方程或算術(shù)解決實(shí)際問題。

第三篇：列方程解稍復(fù)雜應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)

《列方程解稍復(fù)雜應(yīng)用題》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)69頁的內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、通過聯(lián)系熟悉的購買水果的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的問題進(jìn)行探討和研究，學(xué)會(huì)用方程的思維解決問題。

2、借助找關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞、畫線段圖或示意圖等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確找出題中的等量關(guān)系，列出方程。

3、感受列方程解題與日常生活的密切聯(lián)系。

（二）能力目標(biāo)：

1、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及用方程思維解決問題的能力。

（三）情感目標(biāo)：

1、使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到有效發(fā)展。

2、在分析應(yīng)用題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神。感知數(shù)學(xué)與生活問題的密切聯(lián)系，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

能正確找出題中的等量關(guān)系，列出方程解決問題。

四、教具準(zhǔn)備：小研究（自學(xué)卷）、畫圖用的尺子

五、教學(xué)過程：

（一）激發(fā)興趣，自然引入

1、課前互動(dòng)，輕松談話 師：今天，有那么多老師和我們班的同學(xué)一起上課，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎他們。（掌聲）看到那么多的老師，你們心情怎樣？ 生：興奮、激動(dòng)、緊張。

師：老師也一樣很緊張。要不我提議：讓我們用掌聲為自己打打氣、加加油，告訴自己，我是最棒的?。ㄕ坡暎┖茫F(xiàn)在不緊張了。我們可以上課了吧！

2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

讓學(xué)生回憶購買水果的生活情境，問：同學(xué)們有沒有買過水果？在購買水果的過程中，會(huì)出現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？（生答）

師：這不，家里來客人了，于是“媽媽買了2千克蘋果和2千克梨子，已知梨子每千克2.8元，蘋果每千克2.4元，媽媽一共要付出多少元？”（請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一算，說出數(shù)量關(guān)系并列出算式解答）生：我的列式是：2.4×2 + 2.8×2 = 10.4 師：能不能說說本題的數(shù)量關(guān)系？

生補(bǔ)充：蘋果的總價(jià) + 梨子的總價(jià) = 總錢數(shù) 師：很棒。還有不同的方法嗎？

生：我的列式是：（2.4+2.8）×2 = 10.4 師：能補(bǔ)充說說數(shù)量關(guān)系嗎？

生：我找的數(shù)量關(guān)系是：（蘋果的單價(jià) + 梨子的單價(jià)）×2 = 總錢數(shù)，請(qǐng)問我說對(duì)了嗎？（其他同學(xué)均用掌聲表示贊同）

師：，好！今天，我們就在這個(gè)基礎(chǔ)上，研究用方程的方法來解決購買水果的實(shí)際問題。

（二）積極探索，合作交流

1、理解圖意，提取信息

結(jié)合書本的圖提供的信息，編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

師：看了書本提供的信息，你能編一道應(yīng)用題嗎？（生匯報(bào)師補(bǔ)充完成）板書：媽媽買了蘋果和梨子各2千克，共付出10.4元。已知梨子每千克2.8元，蘋果每千克多少元？

2、初步感知，理解題意

讀題，師：你從題中知道了什么信息？要求什么？ 生答，要求重點(diǎn)理解“各”是什么意思。

師：對(duì)照復(fù)習(xí)題，看看例題與復(fù)習(xí)題有什么不同？

生：復(fù)習(xí)題只要求用算術(shù)方法解決，而例題則要求用方程的方法解決。兩道題的已知數(shù)和未知數(shù)的位置變化了，但數(shù)量關(guān)系沒有變化。

3、小組交流，探索方法

（說明：上課前一天先發(fā)給學(xué)生自學(xué)完成前置小研究，具體設(shè)計(jì)附后面）A：交流想法，碰撞思維

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)小研究，說說自己對(duì)題目的理解和分析。要求說說：（1）你是怎樣分析的？（2）你找的等量關(guān)系式是怎樣的？（3）你是怎樣找到等量關(guān)系式的？ B、小組匯報(bào)，落實(shí)方法

師：“哪個(gè)小組的代表愿意上臺(tái)匯報(bào)自己的方法？”（學(xué)生說自己的方法，教師相機(jī)板書）小組匯報(bào)要求：

（1）組長(zhǎng)分好工：1人主講、2人補(bǔ)充，1人評(píng)價(jià)。

（2）注意組織好語言：先齊讀題目，再說說讀完題目后你知道了什么？求什么？把要求的設(shè)為未知數(shù)X。

（3）重點(diǎn)分析：你是怎樣找出等量關(guān)系式的？說說自己的分析過程。（4）匯報(bào)完畢再問問：誰對(duì)我們小組的匯報(bào)有補(bǔ)充？誰還有別的方法？

組1：我是這樣分析的：題目中說共付10.4元，就是說2千克蘋果和2千克梨子一共的價(jià)錢是10.4元。根據(jù)這句話,我找的等量關(guān)系式： 2千克蘋果的價(jià)錢 + 2千克梨子的價(jià)錢 = 總價(jià)錢 方程為： 2X + 2×2.8 = 10.4 誰還有別的方法來找等量關(guān)系式？

組2：我們組是畫示意圖幫助分析，找到等量關(guān)系式的。請(qǐng)看我的圖：

我把1千克蘋果和1千克梨子看成一份，2X元（2×2.8）元 有這樣的有兩份，所以等量關(guān)系式列為：（蘋果單價(jià) + 梨子單價(jià)）×2 = 總價(jià) 10.4元

組3：我用的是畫線段圖的方法找到等量關(guān)系式的： C、教師補(bǔ)底，點(diǎn)撥提升：

注意結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)點(diǎn)撥，最后總結(jié)提升：

（1）對(duì)比上面的兩種等量關(guān)系，它們有什么聯(lián)系和區(qū)別？

（2）列方程解應(yīng)用題特別需要提醒同學(xué)注意什么？

4、看書質(zhì)疑，提高認(rèn)識(shí)

看書本69頁，看看還有什么不明白的或者不懂的地方？有什么疑問？

【設(shè)計(jì)理念：通過看書回顧，讓學(xué)生進(jìn)一步理解解題思路和方法，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力】

（三）鞏固練習(xí)，提高能力（練習(xí)的具體內(nèi)容如下）

1、看圖列出方程，不用計(jì)算。2、6個(gè)易拉罐、9個(gè)飲料瓶，每個(gè)的價(jià)錢都一樣，一共是1.5元。每個(gè)多少錢？（列方程解）

3、小紅買了《科學(xué)家》和《發(fā)明家》叢書各一套，兩套叢書的本數(shù)相同，共花了22元。已知《科學(xué)家》叢書每本2.5元，《發(fā)明家》叢書每本3元，問：每套叢書有多少本？（列方程解）

4、編題目：根據(jù)方程5（X+8）= 400，編一道用方程解決的應(yīng)用題。

5、趣味數(shù)學(xué)——雞兔同籠問題：小敏的媽媽去姥姥家了，走的時(shí)候把家里的雞和兔子放到一個(gè)籠子里，然后告訴小敏：雞有2只腳，兔有4只腳?；\子里現(xiàn)在共有42只腳，有11個(gè)頭。猜一猜，雞和兔子各有幾只？

（四）全課小結(jié)，暢談收獲

今天你有什么收獲？你覺得哪些同學(xué)表現(xiàn)最棒，值得學(xué)習(xí)？

第四篇：列方程解稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)

青年教師教育教學(xué)技能評(píng)賽教案

教學(xué)內(nèi)容：列方程解稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，并學(xué)會(huì)用方程法解答。

過程與方法：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。情感與態(tài)度：通過自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究新知的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，掌握解題思路和方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，掌握解題思路和方法。

教學(xué)方法：自主探究、合作交流、講練結(jié)合。

教學(xué)思路：鋪墊孕伏→探究新知→練習(xí)鞏固→歸納總結(jié)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施：個(gè)別輔導(dǎo)、適時(shí)鼓勵(lì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏。

1、判斷單位“1”（教師口述）。

2、導(dǎo)入新課，板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

二、探究新知。

1、出示例7。

2、學(xué)生讀題，理解題意。

3、課件出示自學(xué)提示。

4、學(xué)生自學(xué)，師巡視面輔學(xué)困生（學(xué)生可以2人或4人為一組，討論完成自學(xué)提示）。

5、反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果，板書等量關(guān)系式。

6、課件出示線段圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解等量關(guān)系。

7、師生共同解答例題。

8、小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、鞏固練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成課本73頁“做一做”后，集體訂正。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固新知，使學(xué)生進(jìn)一步掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。

四、課堂總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】重溫此類應(yīng)用題的解題方法，幫助學(xué)生形成解題策略。

五、作業(yè)布置：練習(xí)十八的6、7、8、10、11題。板書設(shè)計(jì)：

列方程解稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

例7（略）

計(jì)劃用水的噸數(shù)-節(jié)約的噸數(shù)=實(shí)際用水的噸數(shù)

X

9X 480噸

解答過程略。教后反思：

第五篇：《列方程解稍復(fù)雜應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)

列方程解稍復(fù)雜應(yīng)用題》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)69頁的內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、通過聯(lián)系熟悉的購買水果的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的問題進(jìn)行探討和研究，學(xué)會(huì)用方程的思維解決問題。

2、借助找關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞、畫線段圖或示意圖等方法，引導(dǎo)學(xué)生正確找出題中的等量關(guān)系，列出方程。

3、感受列方程解題與日常生活的密切聯(lián)系。

（二）能力目標(biāo)：

1、通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及用方程思維解決問題的能力。

（三）情感目標(biāo)：

1、使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到有效發(fā)展。

2、在分析應(yīng)用題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神。感知數(shù)學(xué)與生活問題的密切聯(lián)系，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

能正確找出題中的等量關(guān)系，列出方程解決問題。

四、教具準(zhǔn)備：小研究（自學(xué)卷）、畫圖用的尺子

五、教學(xué)過程：

（一）激發(fā)興趣，自然引入

1、課前互動(dòng)，輕松談話

師：今天，有那么多老師和我們班的同學(xué)一起上課，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎他們。（掌聲）看到那么多的老師，你們心情怎樣？ 生：興奮、激動(dòng)、緊張。

師：老師也一樣很緊張。要不我提議：讓我們用掌聲為自己打打氣、加加油，告訴自己，我是最棒的?。ㄕ坡暎┖茫F(xiàn)在不緊張了。我們可以上課了吧！

2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

讓學(xué)生回憶購買水果的生活情境，問：同學(xué)們有沒有買過水果？在購買水果的過程中，會(huì)出現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？（生答）

師：這不，家里來客人了，于是“媽媽買了2千克蘋果和2千克梨子，已知梨子每千克2.8元，蘋果每千克2.4元，媽媽一共要付出多少元？”（請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一算，說出數(shù)量關(guān)系并列出算式解答）生：我的列式是：2.4×2 + 2.8×2 = 10.4 師：能不能說說本題的數(shù)量關(guān)系？

生補(bǔ)充：蘋果的總價(jià) + 梨子的總價(jià) = 總錢數(shù) 師：很棒。還有不同的方法嗎？ 生：我的列式是：（2.4+2.8）×2 = 10.4 師：能補(bǔ)充說說數(shù)量關(guān)系嗎？

生：我找的數(shù)量關(guān)系是：（蘋果的單價(jià) + 梨子的單價(jià)）×2 = 總錢數(shù)，請(qǐng)問我說對(duì)了嗎？

（其他同學(xué)均用掌聲表示贊同）

師：，好！今天，我們就在這個(gè)基礎(chǔ)上，研究用方程的方法來解決購買水果的實(shí)際問題。

（二）積極探索，合作交流

1、理解圖意，提取信息

結(jié)合書本的圖提供的信息，編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

師：看了書本提供的信息，你能編一道應(yīng)用題嗎？（生匯報(bào)師補(bǔ)充完成）板書：媽媽買了蘋果和梨子各2千克，共付出10.4元。已知梨子每千克2.8元，蘋果每千克多少元？

2、初步感知，理解題意

讀題，師：你從題中知道了什么信息？要求什么？ 生答，要求重點(diǎn)理解“各”是什么意思。師：對(duì)照復(fù)習(xí)題，看看例題與復(fù)習(xí)題有什么不同？

生：復(fù)習(xí)題只要求用算術(shù)方法解決，而例題則要求用方程的方法解決。兩道題的已知數(shù)和未知數(shù)的位置變化了，但數(shù)量關(guān)系沒有變化。

3、小組交流，探索方法

（說明：上課前一天先發(fā)給學(xué)生自學(xué)完成前置小研究，具體設(shè)計(jì)附后面）A：交流想法，碰撞思維

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)小研究，說說自己對(duì)題目的理解和分析。要求說說：（1）你是怎樣分析的？（2）你找的等量關(guān)系式是怎樣的？（3）你是怎樣找到等量關(guān)系式的？ B、小組匯報(bào)，落實(shí)方法

師：“哪個(gè)小組的代表愿意上臺(tái)匯報(bào)自己的方法？”（學(xué)生說自己的方法，教師相機(jī)板書）小組匯報(bào)要求：

（1）組長(zhǎng)分好工：1人主講、2人補(bǔ)充，1人評(píng)價(jià)。

（2）注意組織好語言：先齊讀題目，再說說讀完題目后你知道了什么？求什么？把要求的設(shè)為未知數(shù)X。

（3）重點(diǎn)分析：你是怎樣找出等量關(guān)系式的？說說自己的分析過程。（4）匯報(bào)完畢再問問：誰對(duì)我們小組的匯報(bào)有補(bǔ)充？誰還有別的方法？ 組1：我是這樣分析的：題目中說共付10.4元，就是說2千克蘋果和2千克梨子一共的價(jià)錢是10.4元。根據(jù)這句話,我找的等量關(guān)系式： 2千克蘋果的價(jià)錢 + 2千克梨子的價(jià)錢 = 總價(jià)錢 方程為： 2X

+

2×2.8 = 10.4 誰還有別的方法來找等量關(guān)系式？

組2：我們組是畫示意圖幫助分析，找到等量關(guān)系式的。請(qǐng)看我的圖：

我把1千克蘋果和1千克梨子看成一份，2X元（2×2.8）元 有這樣的有兩份，所以等量關(guān)系式列為：

（蘋果單價(jià) + 梨子單價(jià)）×2 = 總價(jià)

10.4元

組3：我用的是畫線段圖的方法找到等量關(guān)系式的： C、教師補(bǔ)底，點(diǎn)撥提升：

注意結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)點(diǎn)撥，最后總結(jié)提升：

（1）對(duì)比上面的兩種等量關(guān)系，它們有什么聯(lián)系和區(qū)別？

（2）列方程解應(yīng)用題特別需要提醒同學(xué)注意什么？

4、看書質(zhì)疑，提高認(rèn)識(shí) 看書本69頁，看看還有什么不明白的或者不懂的地方？有什么疑問？ 【設(shè)計(jì)理念：通過看書回顧，讓學(xué)生進(jìn)一步理解解題思路和方法，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力】

（三）鞏固練習(xí)，提高能力（練習(xí)的具體內(nèi)容如下）

1、看圖列出方程，不用計(jì)算。2、6個(gè)易拉罐、9個(gè)飲料瓶，每個(gè)的價(jià)錢都一樣，一共是1.5元。每個(gè)多少錢？（列方程解）

3、小紅買了《科學(xué)家》和《發(fā)明家》叢書各一套，兩套叢書的本數(shù)相同，共花了22元。已知《科學(xué)家》叢書每本2.5元，《發(fā)明家》叢書每本3元，問：每套叢書有多少本？（列方程解）

4、編題目：根據(jù)方程5（X+8）= 400，編一道用方程解決的應(yīng)用題。

5、趣味數(shù)學(xué)——雞兔同籠問題：小敏的媽媽去姥姥家了，走的時(shí)候把家里的雞和兔子放到一個(gè)籠子里，然后告訴小敏：雞有2只腳，兔有4只腳?；\子里現(xiàn)在共有42只腳，有11個(gè)頭。猜一猜，雞和兔子各有幾只？

（四）全課小結(jié)，暢談收獲

今天你有什么收獲？你覺得哪些同學(xué)表現(xiàn)最棒，值得學(xué)習(xí)？

板書設(shè)計(jì)

列方程解應(yīng)用題

例：媽媽買了蘋果和梨子各2千克，共付出10.4元。已知梨子每千克2.8元，蘋果每千克多少元？ 解：設(shè)蘋果每千克X元。

蘋果的總價(jià) + 梨子的總價(jià)= 總錢數(shù)

（蘋果單價(jià)+梨子單價(jià)）×數(shù)量=總錢數(shù) 2x + 2×2.8 = 10.4

(x + 2.8)×2 = 10.4

2x + 5.6 = 10.4

(x + 2.8)×2÷2=10.4÷2

2x+ 5.6－5.6 = 10.4－5.6

x + 2.8=5.2

2x = 4.8

x=2.4

x = 2.4

答：蘋果每千克2.4元。

教學(xué)反思：

一、課前自學(xué)，促進(jìn)研究

課前設(shè)計(jì)小研究，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。因?yàn)橛行⊙芯孔鳛閷W(xué)生課前自學(xué)的依據(jù)，學(xué)生呈現(xiàn)了分析問題的各種不同的方法和思路。比如：畫示意圖、線段圖和找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞等方法來理解。理解應(yīng)用題三種不同的思維方法在本節(jié)課中都呈現(xiàn)出來了，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的研究精神，也呈現(xiàn)出學(xué)生解題思維的靈活性。

二、課中交流、促進(jìn)合作

在課堂教學(xué)中，開展了有效的小組合作活動(dòng)。同學(xué)們?cè)谙嗷ヌ接懪c研究中，明白了列方程解應(yīng)用題的思路和方法。課堂交流熱烈、有效。許多學(xué)生在與同伴的交流過程中，思維變得更開闊了，方法變得更多了。記得蕭伯納說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀桓饔幸粋€(gè)蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！庇纱丝梢姡献鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)重要而有效的途徑。

三、課后總結(jié)、促進(jìn)提升

應(yīng)用題的教學(xué)，應(yīng)該注重總結(jié)和提升。解決完一種類型的題目，就應(yīng)該讓學(xué)生回顧總結(jié)解決問題的方法以及提醒同學(xué)注意的地方。總結(jié)用算術(shù)方法解決問題和用方程的思維解決問題的聯(lián)系和區(qū)別，總結(jié)和評(píng)價(jià)自己與同伴上課的表現(xiàn)，這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)?？傊?，本課我利用我?？偨Y(jié)的應(yīng)用題教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，收到了非常好的效果。