第一篇：鋼琴教學(xué)聽覺訓(xùn)練策略分析論文

1引言

鋼琴是一種腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合的復(fù)雜的活動(dòng)，在視覺的感知下，將音樂進(jìn)入大腦，通過雙手和腳的協(xié)調(diào)，形成一種特殊的聲音。不可否認(rèn)的事實(shí)是，在練習(xí)鋼琴的過程中，一氣呵成地完成這些動(dòng)作組合是非常艱巨的挑戰(zhàn)，所以這也是許多鋼琴練習(xí)者的最終目標(biāo)。但是最為重要的一步他們忽略了，那就是對于內(nèi)心聽覺的加強(qiáng)訓(xùn)練。所以，在練習(xí)鋼琴的過程中，必須要不斷地調(diào)整內(nèi)心聽覺，才能夠達(dá)到最好的演奏效果。

2內(nèi)心聽覺的主要內(nèi)涵

內(nèi)心聽覺是和外部聽覺有著很大差異的具備獨(dú)特特征的一種音樂形式，主要是通過長期的音樂訓(xùn)練所得到的一種具有較高鑒賞力的音樂素養(yǎng)。外耳或正常的外部聽覺系統(tǒng)是指在日常生活中直接感知和記憶的所有物理噪聲信號，內(nèi)耳聽覺是建立在內(nèi)部或外部的聽覺系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對意識活動(dòng)感知的心理技能。內(nèi)耳聽覺不是一種存在于表面，而是不依附于其他形式而獨(dú)立存在的一種獨(dú)特的音樂鑒別能力。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，通過一系列的音樂訓(xùn)練或者音樂活動(dòng)，比如說唱歌，在練習(xí)場上，對于音色、速度、力度進(jìn)行感知，在演奏者的聽覺經(jīng)驗(yàn)逐步積累的基礎(chǔ)上，對沉默的想象、音樂特征形式的直覺，然后用音樂思維、音樂創(chuàng)作與表演表現(xiàn)出來。

3鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽覺的聯(lián)系

3.1內(nèi)心聽覺可以提高鋼琴教學(xué)效果。鋼琴音樂對于人們來說是一場氣勢恢弘的聽覺盛宴，這就需要人們具有充分的聽覺能力來鑒賞?？陀^聽覺在主觀心理感受過程中有著客觀的評價(jià)。接受外界的聲音不僅僅是通過聽覺能力來實(shí)現(xiàn)的，而是通過對于音樂的審美感知等過程來實(shí)現(xiàn)的。內(nèi)心聽覺是一種非常細(xì)膩的心理活動(dòng)過程，對人們欣賞音樂起著潛移默化的作用，是鋼琴音樂作品創(chuàng)作的源泉。3.2鋼琴教學(xué)可以促進(jìn)內(nèi)心聽覺。閱讀音樂是鋼琴教學(xué)中進(jìn)行的一項(xiàng)基本的技能訓(xùn)練，通過這項(xiàng)訓(xùn)練可以訓(xùn)練學(xué)生在訓(xùn)練過程中提高內(nèi)心聽覺的能力。通過對內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀音樂。閱讀音樂常常因?yàn)楹軣o聊，使得學(xué)生在訓(xùn)練的過程中不太認(rèn)真，或者是過于注重對學(xué)生鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練，忽略了對于歌曲本身的研究。使得很多學(xué)生在彈鋼琴前，不懂音樂在創(chuàng)作時(shí)要表達(dá)的情感，在自己的主觀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮，以背道而馳的感知來表達(dá)作品的情感。所以，音樂不單單是一個(gè)個(gè)具體而簡單的作品，它更是作者通過作品來表達(dá)自己情感的一種方式，這就要求每一位鋼琴演奏者在演奏鋼琴曲目時(shí)一定要仔細(xì)品味音樂的聲音，真正做到把握音樂內(nèi)在的情感，不斷地提高自己的內(nèi)心聽覺鑒賞能力。從研究結(jié)果來看，鋼琴演奏者通過不斷地錄音練習(xí)的方式，可以解決演奏過程中節(jié)奏不穩(wěn)定的問題。同時(shí)演奏者普遍感覺，在自己的演奏錄音中可以聽到節(jié)奏是否是穩(wěn)定的，運(yùn)用這種方式練習(xí)音樂演奏不僅提高了音樂節(jié)奏的穩(wěn)定性，也提高了演奏的整體的邏輯結(jié)構(gòu)。這種鍛煉方法可以幫助演奏者的關(guān)注更有焦點(diǎn)，有更清晰的感覺和持續(xù)的節(jié)奏控制能力，盡可能減少因?yàn)榍榫w太高的原因而對音樂本身失去有效的把握，使得在演奏中對于整體演奏的處理不合乎應(yīng)有的邏輯的要求。黑暗練習(xí)可以擋住視覺對于音樂演奏的干擾，使演奏者對聲音和觸覺的感知更加的具體有效，更容易使得演奏者快速深入地進(jìn)入音樂場景，感受音樂內(nèi)在的無窮的魅力，幫助開發(fā)音樂情感和控制音樂的能力。

4培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的方法

4.1加強(qiáng)學(xué)生的傾聽練習(xí)。傾聽是加強(qiáng)內(nèi)心聽覺訓(xùn)練的最為重要的前提以及基礎(chǔ)，這里所說的傾聽并不是僅僅單純的聽取外部的聲音，而是從一個(gè)有著內(nèi)在意識和審美感受的音樂評價(jià)。養(yǎng)成聽的習(xí)慣，對于提高鋼琴的音準(zhǔn)是非常重要的。鋼琴音樂風(fēng)格是多種多樣的，旋律變化也通常是以迅雷不及掩耳之勢進(jìn)行的，只有在認(rèn)真的內(nèi)心傾聽的過程中，才能夠做到準(zhǔn)確把握音樂所帶的情感并與音樂作品產(chǎn)生共鳴，可以了解到作者在音樂創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景以及時(shí)代的特征。音樂教師可以合理地利用多媒體如大型演唱會(huì)和音樂劇，使得學(xué)生享受激情的鋼琴作品，了解藝術(shù)表現(xiàn)和國家的鋼琴大師的高超演奏技巧。聽覺與視覺相結(jié)合，使學(xué)生在聽力訓(xùn)練中可以充分感受到音樂的情感，為以后可以做到獨(dú)立演奏各種鋼琴曲目奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.2提高學(xué)生的專業(yè)音樂素養(yǎng)。提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)對于鋼琴教學(xué)中的聽覺訓(xùn)練具有非常重要的作用，想要加強(qiáng)演奏者的內(nèi)心聽覺能力，具有一定的專業(yè)音樂素養(yǎng)是牢固的根基。所以，音樂教師在鋼琴教學(xué)中的加強(qiáng)內(nèi)心聽覺的基礎(chǔ)上一定要使得演奏者首先具備一定的專業(yè)音樂素養(yǎng)，這樣才會(huì)使得鋼琴教學(xué)訓(xùn)練的效果更加的突出，更加的切實(shí)有效。4.3教師加強(qiáng)鋼琴視譜演奏指導(dǎo)。正確有效的視覺視譜用來幫助在鋼琴學(xué)習(xí)中快速入門。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，依靠視譜想象有助于提升學(xué)生內(nèi)在的聽力水平。在面對聲音的情況下，學(xué)生在獲得音樂后，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的音樂和旋律的視覺觀察結(jié)構(gòu)認(rèn)知與訓(xùn)練，用低沉的聲音唱，讓學(xué)生可以全面地分析和理解自己所演奏的音樂，然后在這一基礎(chǔ)上不斷地引導(dǎo)學(xué)生在音樂記憶的基礎(chǔ)之上在腦中產(chǎn)生聲與情的新思維，強(qiáng)化學(xué)生對演奏樂曲的理解，同時(shí)形成自己的獨(dú)特的內(nèi)心聽覺。通過這樣獨(dú)特訓(xùn)練的方式使得學(xué)生的音樂閱讀能力以及音樂演奏的內(nèi)心聽覺能力在逐漸的滲透作用中得到了提高。

5結(jié)語

本文主要是基于演奏者的自我反思，依據(jù)聽覺訓(xùn)練方法強(qiáng)化自我監(jiān)督，訓(xùn)練學(xué)生的心理能力，激發(fā)內(nèi)心聽覺的能力，使得表演者的情緒與作品之間的情緒，保持在適當(dāng)?shù)木嚯x，真正提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐媛媛.論內(nèi)心聽覺在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐[D].天津音樂學(xué)院,2014.[2]牛春雨.試論鋼琴教學(xué)中“內(nèi)心聽覺”的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育,2015,(8).[3]盛躍明.淺論鋼琴教學(xué)中的內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(4).

第二篇：內(nèi)心聽覺與鋼琴教學(xué)關(guān)系探討論文

摘要：本文將內(nèi)心聽覺訓(xùn)練融入到鋼琴教學(xué)中，首先闡述了內(nèi)心聽覺的含義，內(nèi)心聽覺在鋼琴教學(xué)中的作用，以及鋼琴教學(xué)對內(nèi)心聽覺能力的影響；最后提出了在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的具體策略，意在培養(yǎng)學(xué)生的聽覺記憶和音樂想象能力。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；內(nèi)心聽覺；關(guān)系；方法

我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展使人們的生活水平明顯提高，這也推動(dòng)了對文化生活的需求增加，很多家庭非常重視子女接受藝術(shù)教育，鋼琴成為了熱門音樂樂器，并逐漸普及開來。但是無論是業(yè)余學(xué)員，還是高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，在彈奏鋼琴過程中偏重背譜與彈奏技巧的學(xué)習(xí)，而忽視了內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在彈奏技巧上已經(jīng)駕輕就熟，但是在音樂效果上火候不夠，彈奏給人以機(jī)械與可以模仿的感覺，缺乏演奏的靈魂應(yīng)有的感召力，沒有演奏出屬于自己的東西。內(nèi)心聽覺貫穿鋼琴演奏的始終，可以說是鋼琴演奏的靈魂，這是需要加以重視的。

一、內(nèi)心聽覺的內(nèi)涵

內(nèi)心聽覺的產(chǎn)生與人的大腦是密切相關(guān)的，當(dāng)音樂進(jìn)入大腦后，人通過外界的聲音產(chǎn)生了某種聲音的感性認(rèn)識和記憶，并逐漸影響到自己的心理活動(dòng)，產(chǎn)生特殊的心理反應(yīng)。首先人通過聽覺接收到來自外界的音樂，對這些聲音產(chǎn)生聽覺意向，以不同的生活閱歷通過人腦產(chǎn)生不同的形象，再通過自己的審美觀對聲音進(jìn)行評價(jià)，最后把這種評價(jià)和感受儲(chǔ)存在大腦中。而聲音意象不是簡單地通過人的聽覺來接受和評價(jià)外界的聲音，更重要的是通過自己的情感來體會(huì)，是感性和理性認(rèn)識相互作用的結(jié)果。

二、鋼琴教學(xué)與內(nèi)心聽覺的關(guān)系

（一）內(nèi)心聽覺培養(yǎng)提高鋼琴教學(xué)效果

鋼琴演奏的音樂是人們的聽覺盛宴，需要人的完整的聽覺功能來鑒別和審美。內(nèi)心聽覺是把客觀的聲音評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^的心理感受的過程。內(nèi)心聽覺不是簡單地通過聽覺能力來接收外界的聲音，而是對音樂產(chǎn)生的審美認(rèn)知以及情感體會(huì)。內(nèi)心聽覺是一種比較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，把聽覺意象變?yōu)樾睦硪庀蟮倪^程，在音樂欣賞過程中起到了微妙的作用，是音樂作品創(chuàng)造力產(chǎn)生的源泉。舉個(gè)例子，優(yōu)秀電影大片的創(chuàng)作過程中，往往宏大壯觀的場面會(huì)搭配背景音樂，如果這時(shí)背景音樂所表達(dá)的情感能夠與情節(jié)所表現(xiàn)的氣場相符合，就會(huì)讓聽眾記憶猶新，內(nèi)心產(chǎn)生與影片場景同樣的情感，這就是音樂的內(nèi)心聽覺在起作用。內(nèi)心聽覺的作用體現(xiàn)在鋼琴音樂的創(chuàng)作、彈奏和體會(huì)的全過程，所以作為鋼琴演奏的學(xué)員，要加強(qiáng)對內(nèi)心聽覺能力的訓(xùn)練。著名的鋼琴教育家周廣仁曾經(jīng)這樣評價(jià)內(nèi)心聽覺的作用，內(nèi)心聽覺就是在內(nèi)心中提前默唱，在彈奏鋼琴曲之前，在心中產(chǎn)生聲音意象，并把這種完整的聲音儲(chǔ)存在大腦里，在彈奏過程中把心理意象與彈奏技巧結(jié)合起來，或者說是用心來彈奏鋼琴的過程。

（二）鋼琴教學(xué)促進(jìn)內(nèi)心聽覺

1.鋼琴讀譜與內(nèi)心聽覺的關(guān)系

讀譜是鋼琴教學(xué)的基本技能，在讀譜的過程中就能訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心聽覺。通過內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)又反過來指導(dǎo)讀譜的過程。讀譜往往因?yàn)楸容^枯燥而讓學(xué)生不太重視，或者說學(xué)生側(cè)重于鋼琴彈奏技藝的訓(xùn)練，忽視了對曲譜的研究。有些學(xué)生在彈奏鋼琴之前，沒有領(lǐng)會(huì)樂譜在創(chuàng)作之時(shí)所要表達(dá)的情感，以自己的主觀體會(huì)為基礎(chǔ)進(jìn)行演奏，導(dǎo)致與作品所要表達(dá)的情感背道而馳。假如演奏者所要表達(dá)的情感與作品在創(chuàng)作之初的情感表達(dá)背道而馳，就造成了原本有著較為明顯的社會(huì)背景的音樂作品，變得沒有時(shí)代感了。所以樂譜不僅僅是簡單的五線譜，而是表達(dá)作品情感的詩歌，這需要每個(gè)鋼琴演奏愛好者去詳細(xì)品味，把握樂譜的情感，提高自己的內(nèi)心聽覺能力。

2.鋼琴背譜與內(nèi)心聽覺的關(guān)系

背譜和讀譜相比，在心理活動(dòng)方面基本如出一轍，唯一的區(qū)別在于背譜是讀譜基礎(chǔ)上的加強(qiáng)記憶過程。而記憶過程分為外顯的記憶和內(nèi)隱的記憶，這兩種記憶都是內(nèi)心聽覺訓(xùn)練過程中必須使用的方法。領(lǐng)悟性和音樂素養(yǎng)比較出眾的學(xué)生，對作品曲譜的記憶大多是長時(shí)記憶的，包括聽覺和視覺的記憶，所謂的“背”，指的是以抽象為特點(diǎn)的邏輯記憶。不論音樂素養(yǎng)的高低，聽覺記憶應(yīng)該主導(dǎo)鋼琴背譜的過程，因此直接影響學(xué)生的內(nèi)心聽覺。

三、鋼琴教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生對鋼琴音樂的傾聽訓(xùn)練

學(xué)會(huì)傾聽是培養(yǎng)內(nèi)心聽覺的前提和基礎(chǔ)，傾聽不是簡單地通過人的聽覺來接收來自外界的聲音過程，而是通過內(nèi)心的感知和審美觀來感受和評價(jià)音樂。養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣能提高鋼琴彈奏的音準(zhǔn)，在音調(diào)彈奏失準(zhǔn)的瞬間能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)。鋼琴曲的風(fēng)格是多樣的，旋律變化很快，只有在不斷傾聽的過程中，才能準(zhǔn)確地把握作品誕生時(shí)的情感流露，對作品產(chǎn)生共鳴，了解作品產(chǎn)生的社會(huì)背景和時(shí)代特點(diǎn)。同時(shí)傾聽?wèi)?yīng)該配有相應(yīng)的畫面，教師可以通過多媒體給學(xué)生觀看大型音樂會(huì)和音樂劇等，欣賞鋼琴演奏名家的激情表演，洞察鋼琴藝術(shù)名家在彈奏時(shí)的表情和狀態(tài)，聽覺與視覺相結(jié)合，使學(xué)生的傾聽訓(xùn)練更能完整地感受曲目所表達(dá)的情感，為今后獨(dú)立演奏各種鋼琴曲目打下基礎(chǔ)。學(xué)生以自己傾聽鋼琴音樂為主，教師要通過不同演奏風(fēng)格之間的對比，來培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺。比如說，教師可以作出示范性彈奏，或者是多媒體中播放的鋼琴資料，然后讓每個(gè)學(xué)生彈奏一遍相同的曲目，通過錄音播放給大家傾聽，學(xué)生在聽到自己彈奏的音樂時(shí)，與教師的示范或音頻資料作對比，找出自己在彈奏過程中出現(xiàn)的問題，教師作進(jìn)一步的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，并總結(jié)問題產(chǎn)生的根源，然后讓學(xué)生再次演奏一遍，反復(fù)作對比直至基本相同為止。這種反復(fù)對比的方式雖然比較耗時(shí)間，但效果是很明顯的。教師也可以鍛煉學(xué)生的音樂鑒別能力，用多媒體播放一些音準(zhǔn)有誤的鋼琴作品，讓學(xué)生自己去揣摩和辨別，豐富學(xué)生的聽覺閱歷，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和欣賞鑒別能力。

（二）提高學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，提高音樂專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。教師在鋼琴教學(xué)過程中，當(dāng)彈奏某音樂作品時(shí)，并不是馬上教授彈奏的技巧，而應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)介紹作品的時(shí)代背景和作者的真實(shí)目的，這樣有助于學(xué)生順利地運(yùn)用演奏技巧，彈奏出符合作品風(fēng)格的音樂來，也能讓聽眾感受到作品創(chuàng)作的真實(shí)意圖和目的。音樂作品往往是作曲者的精神食糧，音樂作品的情感表達(dá)會(huì)受到國度風(fēng)俗、民俗特色以及流派的影響而不盡相同，因此只有具備一定的音樂理論知識，才能提高學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，最終有助于內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)和提高。

（三）教師加強(qiáng)正確的鋼琴視譜演奏指導(dǎo)

視譜是鋼琴教學(xué)中內(nèi)心聽覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)，正確的有效視譜習(xí)慣有助于鋼琴學(xué)習(xí)快速入門。在教學(xué)過程中，視譜想象有助于內(nèi)心聽覺水平的提升。在沒有外界音效的情況下，學(xué)生拿到樂譜后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間樂譜和旋律結(jié)構(gòu)的視覺觀察并通過低聲哼唱等方式，讓學(xué)生對樂曲有一個(gè)全面分析和認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生在視覺記憶的基礎(chǔ)上在腦中對樂譜音響和情感進(jìn)行新的思考，加強(qiáng)學(xué)生對樂譜以及對所要表演的音樂深入理解，并形成自己的內(nèi)心聽覺。通過這樣一個(gè)內(nèi)心思考和歌唱的過程，學(xué)生讀譜和內(nèi)心聽覺能力在潛移默化中得到了提升。

四、結(jié)語

綜上所述，內(nèi)心聽覺應(yīng)貫穿于鋼琴教學(xué)的全過程，它是把作品所表達(dá)的真實(shí)情感變成彈奏者自身內(nèi)心體驗(yàn)的過程。學(xué)生在彈奏鋼琴作品之前，應(yīng)先學(xué)會(huì)怎樣去傾聽音樂，并注重音樂理論知識的學(xué)習(xí)，以提高自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)；教師要改變傳統(tǒng)的側(cè)重于鋼琴技巧而忽視內(nèi)心體驗(yàn)的教學(xué)模式，只有做到以上這些才能提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，在今后的音樂道路上，創(chuàng)作出帶有自身情感烙印的鋼琴音樂作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐媛媛.論內(nèi)心聽覺在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐[D].天津：天津音樂學(xué)院,2014.[2]牛春雨.試論鋼琴教學(xué)中“內(nèi)心聽覺”的培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育,2010(08).[3]盛躍明.淺論鋼琴教學(xué)中的內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(04).

第三篇：聽覺——鋼琴教學(xué)中的必備條件

摘 要：音樂是聲音的藝術(shù)，所以在鋼琴教學(xué)中尤為重要，所有技法都應(yīng)該為聲音服務(wù)。但是聽覺與聲音是密切相關(guān)、不可分割的，我們只有用“聽”來辨別技法的科學(xué)性、合理性，用“聽”指導(dǎo)技法的進(jìn)步，使“聽”作為我們提高彈奏鋼琴技術(shù)的支點(diǎn)，才能使掌握技術(shù)有的放矢，才能使枯燥的技術(shù)練習(xí)變得生動(dòng)。關(guān)鍵詞：聲音聽覺 鋼琴音響 內(nèi)在聽覺 音點(diǎn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們越來越重視素質(zhì)教育，我們的小琴童們也日益增多。而在我們現(xiàn)階段的鋼琴教育中卻存在一些不足的地方，比如說許多教師往往只注重訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)、技巧，而忽略了音樂中最美好的東西——聲音以及如何辨別聲音等。今天就這個(gè)問題發(fā)表一下我個(gè)人的一些看法和建議。

一、正確看待聲音在音樂中的重要地位

音樂是聲音的藝術(shù)也是聽覺的藝術(shù)，它沒有看得見的形象，也不是用文字和概念來表達(dá)的，它只用聲音來表達(dá)，可是聲音也像文字、概念和可見的形象一樣，能夠表達(dá)得清楚易懂。既然音樂是聲音的藝術(shù)，那么每一個(gè)教師首先應(yīng)當(dāng)關(guān)心的是聲音的訓(xùn)練，他的最重要的任務(wù)也在于此。但有些教師總是把注意力放在狹義的技術(shù)、華麗的快速上，而把最重要的聲音訓(xùn)練擠掉了，或者把它放在次要的地位上。

一些教師對于如何感受聲音和在鋼琴上表達(dá)聲音這一問題有著不正確的看法：對聲音不夠重視。他們對于鋼琴上特別豐富多彩的力度變化和聲音變化不加思考和鉆研，一味地追求前面講過的狹義的“技術(shù)”，這樣導(dǎo)致孩子們的聽覺缺乏訓(xùn)練，想象力也不夠，更不善于傾聽自己的聲音。然而聲音是學(xué)琴之人應(yīng)當(dāng)掌握的全部手段中最重要的一個(gè)。我經(jīng)常聽到一些鋼琴老師談?wù)摬⑶易约阂哺惺艿?，教?huì)學(xué)生彈好聽的聲音比什么都難，因?yàn)閹缀跻磺卸伎繉W(xué)生本人。這里指出的并不是這項(xiàng)工作的困難程度，而是它的重要性和盡可能完善地解決這問題的必要性。當(dāng)然，訓(xùn)練聲音是一件最困難的工作，它和學(xué)生的聽覺稟賦以及精神品質(zhì)有著密切的關(guān)系，聽覺越是遲鈍，聲音也就越是呆板，因此聲音聽覺成了一個(gè)必不可少的訓(xùn)練課題。

二、怎樣教學(xué)生從“聽好”到“好聽”

聲音聽覺是什么呢?它是一個(gè)復(fù)雜的概念，它本身包括許多組成因素，其中最重要的有音高聽覺、調(diào)式聽覺、色彩力度變化聽覺與內(nèi)在聽覺，這四種聽覺中每一種對學(xué)習(xí)鋼琴都有重大意義。

分析了什么是聲音聽覺，那我們又應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽覺呢?我認(rèn)為聽覺和其他能力一樣是在要求它參與活動(dòng)的過程中培養(yǎng)起來的，必須首先做到整個(gè)鋼琴彈奏都是在不斷的聽覺控制的條件下進(jìn)行的。有時(shí)我詢問一些學(xué)生，應(yīng)不應(yīng)該在彈奏時(shí)一直傾聽自己的演奏，他們的回答都是肯定的，可惜的是實(shí)際情況完全不同。他們在彈奏上最普遍的一個(gè)缺點(diǎn)恰巧是很少用聽覺參加彈奏，在學(xué)習(xí)作品的最初階段，總是不注意聽聲音，把自己的注意力完全花在視譜、節(jié)奏和“手指”上，而在學(xué)習(xí)作品的中期階段，學(xué)生又特別熱衷于技術(shù)鍛煉，拼命“死摳”一些難彈的地方。長時(shí)間的這樣練習(xí)，最后就導(dǎo)致了用粗糙而過急的觸鍵“硬擠出”每一個(gè)音，聲音平淡而無表情，更可怕的是學(xué)生自己并沒有意識到這是在殘害自己的聽覺。

我們可以回憶一下，在上個(gè)世紀(jì)R.H.伊古姆諾夫的《鋼琴演奏原則和教學(xué)原則》中提到：“在彈鋼琴技術(shù)練習(xí)時(shí)，哪怕是最簡單的練習(xí)，康士坦丁·尼古拉耶維奇沒有一刻不考慮到聲音的處理是否合適，他所彈奏的一切無論如何都是極具音響色彩性的，他曾那么坦誠地承認(rèn)：‘對我來說，除了具體真實(shí)的聲音就沒有音樂?！?/p>

第四篇：聽覺訓(xùn)練

聽力語言康復(fù)

聽力語言康復(fù)的內(nèi)容和方法

第一節(jié)聽障兒童的聽覺訓(xùn)練

“聾”即聽力出現(xiàn)障礙，就是聽不見或者聽不清聲音。既然雖聽力出現(xiàn)問題，對于聽障兒童來說怎么可能學(xué)習(xí)聆聽呢？事實(shí)上聽障兒童是可以學(xué)會(huì)聆聽，并且可以通過聽來學(xué)習(xí)語言。一方面，讓聽障兒童學(xué)會(huì)聆聽是有可能的。絕大多數(shù)聽障兒童仍具有不同程度的殘余聽力，在一般情況下，雖然聽不到正常人的言語，但絕非一點(diǎn)聽力也沒有，通過助聽器將聲音擴(kuò)大，聽障兒童可以得當(dāng)適當(dāng)?shù)穆犛X補(bǔ)償，為其學(xué)習(xí)聆聽提供物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著當(dāng)代助聽技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，即便是深度聾或全聾的孩子，也可以通過植入人工耳蝸重建聽覺通路，使得更多的聽障兒童可以有條件通過聽覺來學(xué)習(xí)語言。另一方面，聆聽是需要學(xué)習(xí)的。聽障兒童通過助聽設(shè)備進(jìn)行聽力補(bǔ)償，雖然具備了對聲音的感受能力，但并不能表示他就能聽懂聲音，這種對聲音的聽覺能力，是后天學(xué)習(xí)的，它包括對聲音的感知，搜尋，分析，綜合，辨別，鑒賞，評價(jià)，回味，聯(lián)想，儲(chǔ)存等方面的能力，需要在訓(xùn)練和使用過程中獲得并提高。這種聽覺能力與人的大腦有緊密聯(lián)系，與人們的知識和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也與人的智力發(fā)展水平有關(guān)。因此，通過有針對性的聽覺訓(xùn)練，聽障兒童是可以學(xué)會(huì)聆聽的，其聽覺能力也能夠得到提高。

兒童的聽覺發(fā)育

人在出生時(shí)就已經(jīng)具備明顯的聽覺能力，有研究表明，尚未出生的胎兒就有了明顯的聽覺反應(yīng)。新生兒不僅能夠聽見聲音，還能區(qū)分聲音的高低，強(qiáng)弱，品質(zhì)和持續(xù)時(shí)間。還有人發(fā)現(xiàn)，新生兒在聽成人說話時(shí)，能準(zhǔn)確地使自己的身體運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作的節(jié)律與成人語言的節(jié)奏相吻合，這種對人類語言的同步反應(yīng)能力能夠激發(fā)父母與嬰兒進(jìn)行“語言交往”的興趣和熱情，從而為其學(xué)習(xí)和掌握語言提供良好環(huán)境。隨著年齡的增長，兒童聽覺的敏感性，語音聽覺功能以及音樂感知能力也就不斷提高。研究表明，在12-13歲以前，兒童聽覺的敏感性一直在增長，成年以后聽力就逐漸下降，年老時(shí)，高頻部分的呼力逐漸喪失。

心理學(xué)家在研究的基礎(chǔ)上把嬰幼兒聽覺發(fā)展能力描述為以下過程：

1-2月：在睡眠中突然聽到聲音會(huì)出現(xiàn)驚跳反射，上下肢抖動(dòng)。

3個(gè)月：開始出現(xiàn)區(qū)別不同聲音的能力和情緒反應(yīng)。如喜歡聽音樂，對媽媽的聲音特別敏感。

4個(gè)月：開始尋找聲源，出現(xiàn)聽覺注意。

5個(gè)月：能感知熟悉的聲音，習(xí)慣言語聲。

6個(gè)月：呼喚時(shí)能面向發(fā)聲發(fā)向，出現(xiàn)聽覺定向。

7個(gè)月：開始注意說話者的口型，有了言語聽覺。

8個(gè)月：開始對聲音進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

9個(gè)月：開始”懂話“。

10個(gè)月：能利用聽覺模仿學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)說話。

11個(gè)月：可以隨著音樂擺手，出現(xiàn)對音樂的欣賞能力。

12個(gè)月：能尋找視野以外的聲音，主動(dòng)聽取聲音的能力大大增強(qiáng)。

1歲-1歲半：能尋找隔壁房間的聲音，詢問熟悉的畫面名稱，對語言的理解逐漸增多，從聽詞和短語發(fā)展到聽簡單句和較長的句子，并開始喜歡聽有簡單情節(jié)的故事。

2歲：理解語言記憶進(jìn)一步增多，表達(dá)能力有了發(fā)展，開始有簡單的對話能力，能按要求干力所能及的事。

3-4歲：聽覺記憶增強(qiáng)，能依次說出物體的名稱開始學(xué)習(xí)簡單的常見字詞。

5歲：聽覺的理解能力及語言能力大大提高，為6歲讀書，識字，進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。

聽覺對聲音的認(rèn)識是有一定規(guī)律的。可以分為聽覺察知，聽覺注意，聽覺定向，聽覺辨別，聽覺記憶，聽覺選擇和聽覺反饋，最后形成聽覺概念，對聲音信息做出正確的反應(yīng)，這幾個(gè)階段是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的。

1，聽覺察知：就是判斷聲音的有無，是人耳對不同頻率，不是音強(qiáng)，不同音色聲音的感受能力。

2，聽覺注意：是一種與聽覺有關(guān)的心理活動(dòng)，是人們?yōu)榱藵M足某種心理需要而對聲音傾注，聆聽的活動(dòng)，它建立在聽覺察知的基礎(chǔ)之上，并且這種聲音對聽者還是具有某種程度的意義，才會(huì)產(chǎn)生聽覺注意。聽障兒童因?yàn)閷β曇糁跎?，而且缺乏對聲音意義的認(rèn)識，因此常常是聽而不聞，需要訓(xùn)練者將聲音與其意義聯(lián)系起來，有意識地培養(yǎng)他們聆聽的興趣和習(xí)慣。

3，聽覺定向：就是辨別聲音的方向，即尋找聲源的一種能力，雙耳聽力的存在聽聽覺定向有很大作用。這種能力需要建立在聽覺感知和聽覺注意的基礎(chǔ)之上。

4，聽覺識別：是區(qū)別聲音異同的一種能力。它需要有關(guān)感官的參與和大腦分析綜合作用的參與。聽障兒童聽覺識別能力的提高，有賴于聽覺察知，注意，定向等能力的培養(yǎng)，有利于豐富聽障兒童的聽覺經(jīng)驗(yàn)。幫助聽障兒童學(xué)會(huì)把生活中不同的聲音及其代表的不同的事物聯(lián)系起來，建立的聽覺不同表象，是培養(yǎng)聽覺識別能力的基本任務(wù)。

5，聽覺記憶：是在辨別聲音的基礎(chǔ)上，聲音信號在大腦中的儲(chǔ)存。

6，聽覺選擇：是在兩種以上的聲音中，或者在噪音環(huán)境中選擇性聽取自己需要的，或感興趣的，有吸引力的聲音的一種能力。

7，聽覺反饋：是人們聽到聲音或語言后出現(xiàn)的一種自我調(diào)節(jié)反應(yīng)，例如：在聲音環(huán)境中提高嗓門說話模仿發(fā)音時(shí)，不斷通過聽覺反饋?zhàn)晕艺{(diào)節(jié)，直好準(zhǔn)確無誤地發(fā)音為止。聽障兒童聽覺反饋對于學(xué)習(xí)有聲語言，克服言語發(fā)音不清等具有極為重要的作用。8，聽覺概念：是在以上各個(gè)階段熟練的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大腦的思維活動(dòng)，對聲音信號所反映出的事物本質(zhì)的認(rèn)識。

以上八個(gè)階段是相互聯(lián)系，互相依存的。在對聽障兒童進(jìn)行聽覺訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循這個(gè)由易到難，由簡單到復(fù)雜的過程，采取特殊的途徑進(jìn)行專門的聽覺訓(xùn)練。同時(shí)，不能忽視讓聽障兒童在生活中通過自然途徑獲得聽覺概念的過程，要善于引導(dǎo)聽障兒童在生活當(dāng)中學(xué)會(huì)聆聽。

聽覺訓(xùn)練的意義和目的

（一）聽覺訓(xùn)練的意義

1，聽覺訓(xùn)練可以促進(jìn)聽覺功能的發(fā)展。人的各器官功能是“用進(jìn)廢退”的，聽障兒童也是如此。聽覺訓(xùn)練，是對聽障兒童的聽覺器官進(jìn)行有計(jì)劃的聲響刺激，并建立刺激聯(lián)系，從而逐漸形成聽覺概念的一種訓(xùn)練。它可以刺激聽障兒童意識到聲音的存在及其重要性，越來越習(xí)慣于使用聽覺去感知，認(rèn)識周圍事物，從而促進(jìn)聽覺功能的發(fā)展。

2，聽覺訓(xùn)練是聽障兒童形成和發(fā)展有聲語言的必要基礎(chǔ)。

3，聽覺訓(xùn)練能幫助聽障兒童全面，正確地認(rèn)識周圍世界。

4，聽覺訓(xùn)練對豐富和陶冶聽障兒童的情感具有不可忽視的作用。

（二）聽覺訓(xùn)練的目的

聽覺訓(xùn)練的目的是在配戴助聽器或人工耳蝸的情況下，通過有目的有計(jì)劃的聽覺功能訓(xùn)練，讓聽障兒童最大限度地開發(fā)利用自己的殘余聽力或重建聽覺系統(tǒng)，培養(yǎng)聽障兒童良好的聆聽習(xí)慣，以及其感受，辨別，記憶和理解聲音的能力，從而培養(yǎng)他們的言語聽覺，進(jìn)而獲得有聲語言。

具體的說，聽覺訓(xùn)練的目的包括以下幾個(gè)方面：

1，幫助聽障兒童建立音響的概念，使其認(rèn)識生活環(huán)境中的各種聲音。

2，提高聽障兒童利用殘余聽力鑒別不同聲音能力。

3，配合言語訓(xùn)練，讓聽障兒童在開始學(xué)習(xí)說話或與周圍人交往時(shí)使用聽覺。

4，幫助聽障兒童建立有聲語言，養(yǎng)成聆聽習(xí)慣，并學(xué)會(huì)利用聽覺反饋進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言。

聽覺訓(xùn)練的內(nèi)容

對聽障兒童聽覺訓(xùn)練，首先應(yīng)了解對于聽障兒童來說哪些聽覺技能是應(yīng)該掌握的，然后要知道選擇哪些聲音信息對他們進(jìn)行訓(xùn)練。聽覺言語治療專家把聽障兒童應(yīng)該掌握的聽覺技能歸納為以下四個(gè)水平的不同技能：第一是察知水平，培養(yǎng)聽障兒童有聲音時(shí)能注意聽，能尋找聲源，在特定條件下對聲音有反應(yīng)，自然地察知聲音的存在等能力。第二是區(qū)分水平，使聽障兒童獲得能夠區(qū)分相同和不同的聲音的能力。第三是識別水平，能夠識別超音段音位，包括識別語音韻律，例如聲音的大小，長短，高低，快慢，節(jié)律，語調(diào)等，并能識別男女聲和小孩子聲音，能夠識別音段音位，包括識別擬聲詞，識別不同音節(jié)的詞匯，識別音節(jié)相同，聲韻不同的詞匯，識別輔音相同，元音不同的詞匯，以及元音相同，輔音不同的詞匯，能聽辨短語中的兩個(gè)關(guān)鍵成分，并利用聽覺反饋指導(dǎo)言語語音的能力。第四是理解水平，包括聽辨熟悉的表達(dá)方式或日常用語，理解含有單一或兩項(xiàng)內(nèi)容的短語，教室中常用的短語，理解多項(xiàng)內(nèi)容的指令，聽覺描述的能力，故事中邏輯排序的能力，主題對話，聽懂問題并回答問題，轉(zhuǎn)述能力，選擇聽取能力，描述周圍環(huán)境的聲音-象聲詞的能力，為書面語學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

應(yīng)選擇哪些聲音進(jìn)行聽覺訓(xùn)練呢？一般來說，生活中的所有聲音都可以作為聽覺訓(xùn)練的內(nèi)容。包括環(huán)境聲，如自然界的聲音，動(dòng)物叫聲，交通工具，物品聲，人體聲，音樂聲，如不同節(jié)奏，旋律的音樂，語言聲，如音單節(jié)詞，雙音節(jié)詞，句子，段落，音素等。由于聽覺訓(xùn)練的最終目的是幫助聽障兒童獲得有聲語言，關(guān)鍵是讓聽障兒童獲得對語音的察知，區(qū)分，辯認(rèn)和理解的技能，因此語言聲是聽覺訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。

第五篇：聽覺注意力訓(xùn)練題

聽覺注意力訓(xùn)練題

時(shí)間:____月____日 第一周 星期一 學(xué)生姓名__________

訓(xùn)練目的:訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力,能使學(xué)生上課專心聽講,認(rèn)真寫作業(yè),考試不粗心,提高學(xué)習(xí)成績

訓(xùn)練要求:每天訓(xùn)練10分鐘,放學(xué)后在家里寫作業(yè)前訓(xùn)練,由家長監(jiān)督訓(xùn)練情況,必須每天堅(jiān)持訓(xùn)練,效果明顯

第一關(guān) 聽課不走神題

訓(xùn)練目的:提高聽課注意力和聽課效率

數(shù)字傳真

訓(xùn)練方法：家長將下列電話號碼讀一遍，孩子在紙上寫下聽到的電話號碼。

例如：家長讀：8378893 孩子就馬上在紙上寫：8378893

***60***9

825******8793

聽字訓(xùn)練

訓(xùn)練方法：家長讀下列短文，孩子認(rèn)真聽，聽后孩子背誦出來

草坪上站著一只既美麗又威武的大公雞。

大公雞的嘴尖尖的，象老鷹的嘴一樣尖銳；它的眼睛圓圓的，又黑又亮象黑珍珠；眼睛后面是它的耳朵，被絨毛遮住了，不管有多大的風(fēng)沙和多大的雨都進(jìn)不去一粒沙一滴水；它的頭上有火紅火紅的雞冠，看上去仿佛象給它一頂紅色的小

帽子；它的嘴巴下面有一個(gè)半圓型的肉片，那就是它的雞墜；它的脖子油亮油亮的，五顏六色真可愛；它的翅膀張開時(shí)象兩把羽毛扇；它的尾巴高高的翹著，象五彩散金的彩虹；走起路來尾巴一翹一翹地，可有趣了；它有一雙金黃色的爪子，又長又硬，很銳利，一會(huì)兒就可以刨一個(gè)坑。

大公雞每天早上催人們早早起，我喜歡這只美麗又威武的大公雞

詞語思維

訓(xùn)練方法：家長每念一個(gè)詞語，孩子認(rèn)真聽，當(dāng)聽到地名就馬上舉起右手，當(dāng)聽到動(dòng)物就馬上舉起左手。

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