第一篇：淺談中學(xué)唱歌教學(xué)中的聽覺訓(xùn)練

淺談中學(xué)唱歌教學(xué)中的聽覺訓(xùn)練

摘要：中學(xué)唱歌課中，學(xué)生走調(diào)的現(xiàn)象非常普遍，這嚴(yán)重影響了正常的歌唱教學(xué)，更阻礙了他們感受歌曲情感，表達(dá)內(nèi)心情感的途徑。本文從對學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過對學(xué)生進(jìn)行視唱歌譜、音高比較及形象化音高等練習(xí)，以更好的鍛煉學(xué)生的音高聽覺，從而提高歌唱中音高的把握能力。

關(guān)鍵詞：音高聽覺 音程 音高比較

全日制初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱中提出：通過音樂課的教學(xué)，對學(xué)生實(shí)施美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生學(xué)會感受美、理解美、表現(xiàn)美。而中學(xué)音樂課中的唱歌教學(xué)無疑成為學(xué)生表現(xiàn)美的最主要的途徑。

我國古代的音樂文獻(xiàn)中也有“絲不如竹，竹不如肉“的說法，人聲是最好的樂器，能夠最直接，最真切地表達(dá)歌者的心聲。然而，在我們的中學(xué)音樂課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：很多學(xué)生唱歌會走掉。有些學(xué)生怕出錯(cuò)，不敢放聲歌唱；還有一部分學(xué)生，唱錯(cuò)曲調(diào)，渾然不知，還能自創(chuàng)曲調(diào)，很流暢的唱下去；更有甚者，自己給自己扣上“五音不全”的帽子，拒絕唱歌，在音樂課上沉默不語。

以上這些現(xiàn)象在日常的教學(xué)中再常見不過，充分體現(xiàn)了一個(gè)歌唱音準(zhǔn)的問題。歌唱的音準(zhǔn)主要指音高的準(zhǔn)確與否，它是唱好歌的最基

本要求。對于音高的感應(yīng)及判斷能也是唱歌應(yīng)具備的能力，也就是靈敏的音高聽覺?！奥犑莾?nèi)心唱，唱是內(nèi)心聽”，音高聽覺和發(fā)聲唱歌有著緊密的聯(lián)系。演唱一首歌曲，唱出來的音高其實(shí)也是聽覺的體現(xiàn)。而聽老師的范唱然后小聲的跟唱，同樣依賴于耳朵的感應(yīng)。

聽覺能力的大小，無論對學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識和形成基本技能，感受音樂、創(chuàng)造音樂，都有著主要的影響。一個(gè)音高聽覺不好的人是不能唱準(zhǔn)確歌曲的曲調(diào)的，更不用說表達(dá)歌曲的情緒了。所以，音高聽覺訓(xùn)練對于中學(xué)生來說至關(guān)重要！

那么，在唱歌課上怎么對學(xué)生進(jìn)行音高聽覺的訓(xùn)練，筆者在教學(xué)中，積累了一些自己的一些心得體會。

一、加強(qiáng)視唱歌譜的練習(xí)

視唱是一門基礎(chǔ)課程，有人曾經(jīng)把視唱比作建筑音樂大廈的基石。對于中學(xué)生而言，視唱能力的高低，直接決定了他們學(xué)唱歌曲的速度及準(zhǔn)確性。

由于中學(xué)生的視唱水平有限，而且絕大部分并沒有形成穩(wěn)定的音程感。所以，在歌唱教學(xué)中更應(yīng)該加入視唱歌譜的環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生唱譜子的能力，從而更近一步提高音高聽覺能力。

在教學(xué)中，立足教材，對學(xué)生進(jìn)行歌譜的視唱會起到不錯(cuò)的效果，特別是在視唱一些原本學(xué)生就比較熟悉的歌曲，更容易使他們建立音程的感覺及音高概念。在學(xué)習(xí)七年級第13冊第一課的《七子之歌——澳門》時(shí)，很多學(xué)生都非常熟悉這首歌，基本上都會唱，而且曲調(diào)唱得很準(zhǔn)確，筆者在糾正了他們幾個(gè)容易出錯(cuò)的音程之后，要求學(xué)生

視唱這首歌曲的歌譜。雖然歌曲唱的很好，可是唱譜子卻難住了他們，大家主要是不熟悉音名，反映有些遲鈍，于是我?guī)е麄冇寐偈煜ち藘杀槌?，因?yàn)樗麄冊臼菚@首歌的，憑著對歌曲曲調(diào)的記憶來帶歌譜，很快就可以很準(zhǔn)確地視唱。在視唱之后，我讓他們記憶了一個(gè)最簡單易唱易聽的音程——小三度，也就是第一句的樂譜，讓他們在理論上認(rèn)識了小三度的距離。接下來我在琴上彈出了兩個(gè)旋律音程，讓他們辨認(rèn)那個(gè)是小三度，諸如此類的練習(xí)，始終遵循著由簡單到難的原則。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生從理論上認(rèn)識了小三度的定義，也基本上能夠辨認(rèn)出其音響效果，音高的聽覺得到了訓(xùn)練。

當(dāng)然，小三度的音程是所有音程中最好唱的，由一些最簡單的音程入手，每節(jié)課堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行歌譜視唱及聽覺的訓(xùn)練，講解一些音程知識。也可以根據(jù)每首歌曲的特點(diǎn)選擇特定的音程讓學(xué)生記憶，例如：歌曲中出現(xiàn)較多的音程或者是大家最熟悉的樂句的音程，都可以讓學(xué)生記憶。長期對學(xué)生進(jìn)行這樣的聽覺訓(xùn)練，學(xué)生的音高聽覺會漸漸提高，這樣才能準(zhǔn)確地唱好歌曲。

二、比較性的音高辨別訓(xùn)練

在教學(xué)中，遇到一些比較難唱的樂句時(shí)，很多學(xué)生會跑調(diào)，有的還會自創(chuàng)曲調(diào)。這個(gè)時(shí)候，如果教師一味批評是不可取的，光指出其錯(cuò)誤也還是不夠的，筆者在教學(xué)中經(jīng)常會和學(xué)生一起把正確和錯(cuò)誤的曲調(diào)進(jìn)行對比，并進(jìn)行一些針對性的對耳朵的訓(xùn)練，有了對比，一切復(fù)雜難唱的樂句就變得簡單多了。筆者以第13冊書上的歌曲《雪絨花》為例，談一下個(gè)人的心得。這首歌曲其實(shí)也是大家較

為熟知的，但是，仔細(xì)聽他們唱，卻發(fā)現(xiàn)有的樂句唱得并不準(zhǔn)確，例如：

在這一句中，學(xué)生往往忽視小二度音程，不小心就唱高了，后面的幾個(gè)音隨著也唱高了。一方面，小二度相對其他音程來說，比較難唱，它需要一定的控制能力；另一方面，也說明學(xué)生對音高的聽辨和模范還不夠精確。在糾正學(xué)生唱這一句的時(shí)候，我將兩個(gè)旋律音程板書到黑板：

因?yàn)橹耙呀?jīng)熟悉了小三度，所以學(xué)生對“mi—sol”這個(gè)音程是比較熟悉的，我隨后又講解小二度“mi—fa”，我用最形象的方式，緊貼的兩個(gè)手掌來表示小二度音程。讓學(xué)生意識到他們的距離非常得貼近，與小三度分開。之后，在鋼琴上分別彈出兩種音程，讓學(xué)生進(jìn)行辨別，因?yàn)閷W(xué)生抓住了小二度距離比較窄的特點(diǎn)，所以他們能夠很快的分辨出來，采用搶答的形式更調(diào)動起他們的積極性。最后我在琴上彈出了《雪絨花》這一樂句，讓學(xué)生去仔細(xì)聽當(dāng)中的小二度，然后模仿跟琴唱，脫離鋼琴，直到準(zhǔn)確地唱出了這一句。很多人認(rèn)為這種對比聽辨的方法過于簡單，不屑于嘗試，其實(shí)對于中學(xué)生來說是非常受用的。

三、形象的視覺分析

直觀教學(xué)是通過活生生的視覺形象給人印象的，因而教學(xué)效果顯著。在對學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練上如果能輔以直觀的方式，會達(dá)到很好的效果。因?yàn)橐魳樊吘共煌谄渌麑W(xué)科，對于樂音的感知完全來自于聽覺。但是，如果用視覺的方式將音高直觀地體現(xiàn)出來，那么對于學(xué)生來說，聽辯音高將不再是難事！心理學(xué)研究結(jié)果也證明：人獲得外界信息約83℅靠視覺，11℅靠聽覺，對一件事件的認(rèn)識如耳目并用就會受到90℅的效果。

柯達(dá)伊教學(xué)體系中就充分運(yùn)用這一點(diǎn)，科爾文手勢將抽象的音高關(guān)系用形象的手勢表示出來，更易于學(xué)生唱歌時(shí)找到準(zhǔn)確的音高，形成良好的聽覺。

它用七個(gè)手勢來表示常用到的七個(gè)自然音級。七個(gè)手勢的位置因音高的不同而位置也不同，很形象地讓學(xué)生感受到相對的高音和低音；另外，手勢的形狀也充分地表現(xiàn)出各個(gè)音級之間的關(guān)系，非常易于學(xué)生掌握那些不太容易唱的樂句。例如：很多歌曲中出現(xiàn)小二度，對很多學(xué)生來說，總是把小二度的音程唱寬，而科爾文手勢中兩個(gè)小二度“mi—fa”、“si—do”則是用向上、向下傾向的手勢，明顯地告訴學(xué)生兩個(gè)不穩(wěn)定音向穩(wěn)定音的靠近，是他們唱歌時(shí)更好地把握音準(zhǔn)。另外在教唱歌曲《桑塔·露琪亞》時(shí)，第一二樂句中間出現(xiàn)了增四度音程，第二句的“fa”音學(xué)生總是唱的很低，我用鋼琴反復(fù)彈，他們還是唱不準(zhǔn)，我干脆用科爾文手勢給學(xué)生作示范，提示他們上面的si往上走，下面的fa往下走，中間的距離很寬，所以唱fa的時(shí)

候，一定要往下一點(diǎn)，并用很夸張的手勢做出來很寬的距離，最終使學(xué)生唱準(zhǔn)確這一句。科爾文手勢能夠鍛煉學(xué)生唱歌時(shí)對音高的控制能力，這種能力的形成，最終提高了他們耳朵的靈敏性。當(dāng)然，筆者在運(yùn)用科爾文手勢時(shí)，會用形象的語言加以解釋，使學(xué)生更好的理解手勢及音程。

另外，教材上的圖形譜也是一個(gè)不容忽視的練習(xí)音樂聽覺的手段。圖形譜用一條簡單的線來表示旋律的走向，也是將聽覺化為視覺的印象。筆者在課上也對學(xué)生進(jìn)行過如下的訓(xùn)練：學(xué)習(xí)新歌曲之前，讓學(xué)生盯著圖形譜，教師進(jìn)行范唱，學(xué)生熟悉歌曲曲調(diào)的同時(shí)，也訓(xùn)練了音高聽覺；另外還有一種方法，教師在琴上彈單音或唱單音，讓學(xué)生用高低不同，距離不同的短線條來表示每個(gè)音，學(xué)生在畫線的高度，斟酌短線之間的距離時(shí)，已經(jīng)進(jìn)行了音高聽辨的練習(xí)。

四、中學(xué)生音高聽覺訓(xùn)練的注意問題

中學(xué)生畢竟不同于成人及專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的群體，鑒于其身心特點(diǎn)，在教學(xué)中對他們進(jìn)行聽覺訓(xùn)練時(shí)，必須要遵循以下原則：

（一）循序漸進(jìn)的原則

無論是對任何知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)先易后難，循序漸進(jìn)。音準(zhǔn)聽覺的訓(xùn)練也一樣，應(yīng)該先讓學(xué)生做難度較小的訓(xùn)練，聽一些較為簡單的，讓學(xué)生在成功的經(jīng)驗(yàn)中建立自信，然后再加深難度，練習(xí)一些稍有難度的。這樣可使學(xué)生在潛移默化中逐步提高自己的音準(zhǔn)概念。如在進(jìn)行視唱歌譜的訓(xùn)練中，剛開始時(shí)，可選擇學(xué)生熟悉的歌曲，先讓學(xué)生自己演唱。這些歌曲同學(xué)們大多是聽會的，“耳熟能詳”，但往往只會

唱歌詞，而曲譜則從沒有唱過或唱得不準(zhǔn)確。由于選擇的曲調(diào)大家較熟悉，所以學(xué)起來既有興趣，也較容易。通過練習(xí)，使一些常用的音程、節(jié)奏、讀譜知識得到練習(xí)、鞏固，為唱準(zhǔn)新的歌曲打好基礎(chǔ)。

（二）趣味性原則

以上提到的幾種練習(xí)方法，有些是借鑒專業(yè)的訓(xùn)練方法，難免有些枯燥、機(jī)械。所以在教學(xué)中，要盡量做到將這些比較枯燥的練習(xí)融入生動的唱歌教學(xué)中，充分發(fā)掘其中的趣味，讓學(xué)生樂于參與，愿意接受，遵循趣味性原則，否則，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并產(chǎn)生壓力，使原本活潑輕松的音樂課變得沉悶，這樣對于唱歌課是非常不利的。

（三）滲透性原則

要將聽覺訓(xùn)練滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在音樂課上無時(shí)無刻不在進(jìn)行耳朵的訓(xùn)練。如八年級十六冊欣賞民族樂曲《春江花月夜》時(shí)，給學(xué)生講到“魚咬尾”這種作曲方法，我將幾個(gè)樂句的譜子寫到黑板上，并播放音樂，讓學(xué)生聽聲音自己找出規(guī)律，從而更深入的理解了何謂“魚咬尾”。

中學(xué)音樂課上的唱歌走調(diào)問題是非常普遍的，它直接影響著孩子們表達(dá)自己的心聲，而解決這樣一個(gè)問題，也不是一朝一夕的事情，以上只是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及能力的限制，可能還存在一些不足之處。筆者也會在之后的教學(xué)中，帶著這個(gè)問題，繼續(xù)鉆研，希望以自己的微薄之力，讓更多的孩子享受歌唱的樂趣！

參考文獻(xiàn)：

【1】《音樂教學(xué)法》 廖乃雄 中央音樂學(xué)院出版社 2005.7 【2】《培養(yǎng)學(xué)生一雙“音樂的耳朵”》 潘海萍 《中小學(xué)音樂教育》

（作者： 石佳川

淇濱區(qū)湘江中學(xué) ***）全文字?jǐn)?shù)：3850字

第二篇：聽覺訓(xùn)練

聽力語言康復(fù)

聽力語言康復(fù)的內(nèi)容和方法

第一節(jié)聽障兒童的聽覺訓(xùn)練

“聾”即聽力出現(xiàn)障礙，就是聽不見或者聽不清聲音。既然雖聽力出現(xiàn)問題，對于聽障兒童來說怎么可能學(xué)習(xí)聆聽呢？事實(shí)上聽障兒童是可以學(xué)會聆聽，并且可以通過聽來學(xué)習(xí)語言。一方面，讓聽障兒童學(xué)會聆聽是有可能的。絕大多數(shù)聽障兒童仍具有不同程度的殘余聽力，在一般情況下，雖然聽不到正常人的言語，但絕非一點(diǎn)聽力也沒有，通過助聽器將聲音擴(kuò)大，聽障兒童可以得當(dāng)適當(dāng)?shù)穆犛X補(bǔ)償，為其學(xué)習(xí)聆聽提供物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著當(dāng)代助聽技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，即便是深度聾或全聾的孩子，也可以通過植入人工耳蝸重建聽覺通路，使得更多的聽障兒童可以有條件通過聽覺來學(xué)習(xí)語言。另一方面，聆聽是需要學(xué)習(xí)的。聽障兒童通過助聽設(shè)備進(jìn)行聽力補(bǔ)償，雖然具備了對聲音的感受能力，但并不能表示他就能聽懂聲音，這種對聲音的聽覺能力，是后天學(xué)習(xí)的，它包括對聲音的感知，搜尋，分析，綜合，辨別，鑒賞，評價(jià)，回味，聯(lián)想，儲存等方面的能力，需要在訓(xùn)練和使用過程中獲得并提高。這種聽覺能力與人的大腦有緊密聯(lián)系，與人們的知識和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也與人的智力發(fā)展水平有關(guān)。因此，通過有針對性的聽覺訓(xùn)練，聽障兒童是可以學(xué)會聆聽的，其聽覺能力也能夠得到提高。

兒童的聽覺發(fā)育

人在出生時(shí)就已經(jīng)具備明顯的聽覺能力，有研究表明，尚未出生的胎兒就有了明顯的聽覺反應(yīng)。新生兒不僅能夠聽見聲音，還能區(qū)分聲音的高低，強(qiáng)弱，品質(zhì)和持續(xù)時(shí)間。還有人發(fā)現(xiàn)，新生兒在聽成人說話時(shí)，能準(zhǔn)確地使自己的身體運(yùn)動或動作的節(jié)律與成人語言的節(jié)奏相吻合，這種對人類語言的同步反應(yīng)能力能夠激發(fā)父母與嬰兒進(jìn)行“語言交往”的興趣和熱情，從而為其學(xué)習(xí)和掌握語言提供良好環(huán)境。隨著年齡的增長，兒童聽覺的敏感性，語音聽覺功能以及音樂感知能力也就不斷提高。研究表明，在12-13歲以前，兒童聽覺的敏感性一直在增長，成年以后聽力就逐漸下降，年老時(shí)，高頻部分的呼力逐漸喪失。

心理學(xué)家在研究的基礎(chǔ)上把嬰幼兒聽覺發(fā)展能力描述為以下過程：

1-2月：在睡眠中突然聽到聲音會出現(xiàn)驚跳反射，上下肢抖動。

3個(gè)月：開始出現(xiàn)區(qū)別不同聲音的能力和情緒反應(yīng)。如喜歡聽音樂，對媽媽的聲音特別敏感。

4個(gè)月：開始尋找聲源，出現(xiàn)聽覺注意。

5個(gè)月：能感知熟悉的聲音，習(xí)慣言語聲。

6個(gè)月：呼喚時(shí)能面向發(fā)聲發(fā)向，出現(xiàn)聽覺定向。

7個(gè)月：開始注意說話者的口型，有了言語聽覺。

8個(gè)月：開始對聲音進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

9個(gè)月：開始”懂話“。

10個(gè)月：能利用聽覺模仿學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)說話。

11個(gè)月：可以隨著音樂擺手，出現(xiàn)對音樂的欣賞能力。

12個(gè)月：能尋找視野以外的聲音，主動聽取聲音的能力大大增強(qiáng)。

1歲-1歲半：能尋找隔壁房間的聲音，詢問熟悉的畫面名稱，對語言的理解逐漸增多，從聽詞和短語發(fā)展到聽簡單句和較長的句子，并開始喜歡聽有簡單情節(jié)的故事。

2歲：理解語言記憶進(jìn)一步增多，表達(dá)能力有了發(fā)展，開始有簡單的對話能力，能按要求干力所能及的事。

3-4歲：聽覺記憶增強(qiáng)，能依次說出物體的名稱開始學(xué)習(xí)簡單的常見字詞。

5歲：聽覺的理解能力及語言能力大大提高，為6歲讀書，識字，進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。

聽覺對聲音的認(rèn)識是有一定規(guī)律的?？梢苑譃槁犛X察知，聽覺注意，聽覺定向，聽覺辨別，聽覺記憶，聽覺選擇和聽覺反饋，最后形成聽覺概念，對聲音信息做出正確的反應(yīng)，這幾個(gè)階段是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的。

1，聽覺察知：就是判斷聲音的有無，是人耳對不同頻率，不是音強(qiáng)，不同音色聲音的感受能力。

2，聽覺注意：是一種與聽覺有關(guān)的心理活動，是人們?yōu)榱藵M足某種心理需要而對聲音傾注，聆聽的活動，它建立在聽覺察知的基礎(chǔ)之上，并且這種聲音對聽者還是具有某種程度的意義，才會產(chǎn)生聽覺注意。聽障兒童因?yàn)閷β曇糁跎?，而且缺乏對聲音意義的認(rèn)識，因此常常是聽而不聞，需要訓(xùn)練者將聲音與其意義聯(lián)系起來，有意識地培養(yǎng)他們聆聽的興趣和習(xí)慣。

3，聽覺定向：就是辨別聲音的方向，即尋找聲源的一種能力，雙耳聽力的存在聽聽覺定向有很大作用。這種能力需要建立在聽覺感知和聽覺注意的基礎(chǔ)之上。

4，聽覺識別：是區(qū)別聲音異同的一種能力。它需要有關(guān)感官的參與和大腦分析綜合作用的參與。聽障兒童聽覺識別能力的提高，有賴于聽覺察知，注意，定向等能力的培養(yǎng)，有利于豐富聽障兒童的聽覺經(jīng)驗(yàn)。幫助聽障兒童學(xué)會把生活中不同的聲音及其代表的不同的事物聯(lián)系起來，建立的聽覺不同表象，是培養(yǎng)聽覺識別能力的基本任務(wù)。

5，聽覺記憶：是在辨別聲音的基礎(chǔ)上，聲音信號在大腦中的儲存。

6，聽覺選擇：是在兩種以上的聲音中，或者在噪音環(huán)境中選擇性聽取自己需要的，或感興趣的，有吸引力的聲音的一種能力。

7，聽覺反饋：是人們聽到聲音或語言后出現(xiàn)的一種自我調(diào)節(jié)反應(yīng)，例如：在聲音環(huán)境中提高嗓門說話模仿發(fā)音時(shí)，不斷通過聽覺反饋?zhàn)晕艺{(diào)節(jié)，直好準(zhǔn)確無誤地發(fā)音為止。聽障兒童聽覺反饋對于學(xué)習(xí)有聲語言，克服言語發(fā)音不清等具有極為重要的作用。8，聽覺概念：是在以上各個(gè)階段熟練的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大腦的思維活動，對聲音信號所反映出的事物本質(zhì)的認(rèn)識。

以上八個(gè)階段是相互聯(lián)系，互相依存的。在對聽障兒童進(jìn)行聽覺訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循這個(gè)由易到難，由簡單到復(fù)雜的過程，采取特殊的途徑進(jìn)行專門的聽覺訓(xùn)練。同時(shí)，不能忽視讓聽障兒童在生活中通過自然途徑獲得聽覺概念的過程，要善于引導(dǎo)聽障兒童在生活當(dāng)中學(xué)會聆聽。

聽覺訓(xùn)練的意義和目的

（一）聽覺訓(xùn)練的意義

1，聽覺訓(xùn)練可以促進(jìn)聽覺功能的發(fā)展。人的各器官功能是“用進(jìn)廢退”的，聽障兒童也是如此。聽覺訓(xùn)練，是對聽障兒童的聽覺器官進(jìn)行有計(jì)劃的聲響刺激，并建立刺激聯(lián)系，從而逐漸形成聽覺概念的一種訓(xùn)練。它可以刺激聽障兒童意識到聲音的存在及其重要性，越來越習(xí)慣于使用聽覺去感知，認(rèn)識周圍事物，從而促進(jìn)聽覺功能的發(fā)展。

2，聽覺訓(xùn)練是聽障兒童形成和發(fā)展有聲語言的必要基礎(chǔ)。

3，聽覺訓(xùn)練能幫助聽障兒童全面，正確地認(rèn)識周圍世界。

4，聽覺訓(xùn)練對豐富和陶冶聽障兒童的情感具有不可忽視的作用。

（二）聽覺訓(xùn)練的目的

聽覺訓(xùn)練的目的是在配戴助聽器或人工耳蝸的情況下，通過有目的有計(jì)劃的聽覺功能訓(xùn)練，讓聽障兒童最大限度地開發(fā)利用自己的殘余聽力或重建聽覺系統(tǒng)，培養(yǎng)聽障兒童良好的聆聽習(xí)慣，以及其感受，辨別，記憶和理解聲音的能力，從而培養(yǎng)他們的言語聽覺，進(jìn)而獲得有聲語言。

具體的說，聽覺訓(xùn)練的目的包括以下幾個(gè)方面：

1，幫助聽障兒童建立音響的概念，使其認(rèn)識生活環(huán)境中的各種聲音。

2，提高聽障兒童利用殘余聽力鑒別不同聲音能力。

3，配合言語訓(xùn)練，讓聽障兒童在開始學(xué)習(xí)說話或與周圍人交往時(shí)使用聽覺。

4，幫助聽障兒童建立有聲語言，養(yǎng)成聆聽習(xí)慣，并學(xué)會利用聽覺反饋進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言。

聽覺訓(xùn)練的內(nèi)容

對聽障兒童聽覺訓(xùn)練，首先應(yīng)了解對于聽障兒童來說哪些聽覺技能是應(yīng)該掌握的，然后要知道選擇哪些聲音信息對他們進(jìn)行訓(xùn)練。聽覺言語治療專家把聽障兒童應(yīng)該掌握的聽覺技能歸納為以下四個(gè)水平的不同技能：第一是察知水平，培養(yǎng)聽障兒童有聲音時(shí)能注意聽，能尋找聲源，在特定條件下對聲音有反應(yīng)，自然地察知聲音的存在等能力。第二是區(qū)分水平，使聽障兒童獲得能夠區(qū)分相同和不同的聲音的能力。第三是識別水平，能夠識別超音段音位，包括識別語音韻律，例如聲音的大小，長短，高低，快慢，節(jié)律，語調(diào)等，并能識別男女聲和小孩子聲音，能夠識別音段音位，包括識別擬聲詞，識別不同音節(jié)的詞匯，識別音節(jié)相同，聲韻不同的詞匯，識別輔音相同，元音不同的詞匯，以及元音相同，輔音不同的詞匯，能聽辨短語中的兩個(gè)關(guān)鍵成分，并利用聽覺反饋指導(dǎo)言語語音的能力。第四是理解水平，包括聽辨熟悉的表達(dá)方式或日常用語，理解含有單一或兩項(xiàng)內(nèi)容的短語，教室中常用的短語，理解多項(xiàng)內(nèi)容的指令，聽覺描述的能力，故事中邏輯排序的能力，主題對話，聽懂問題并回答問題，轉(zhuǎn)述能力，選擇聽取能力，描述周圍環(huán)境的聲音-象聲詞的能力，為書面語學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

應(yīng)選擇哪些聲音進(jìn)行聽覺訓(xùn)練呢？一般來說，生活中的所有聲音都可以作為聽覺訓(xùn)練的內(nèi)容。包括環(huán)境聲，如自然界的聲音，動物叫聲，交通工具，物品聲，人體聲，音樂聲，如不同節(jié)奏，旋律的音樂，語言聲，如音單節(jié)詞，雙音節(jié)詞，句子，段落，音素等。由于聽覺訓(xùn)練的最終目的是幫助聽障兒童獲得有聲語言，關(guān)鍵是讓聽障兒童獲得對語音的察知，區(qū)分，辯認(rèn)和理解的技能，因此語言聲是聽覺訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。

第三篇：談視唱練耳教學(xué)中的聽覺訓(xùn)練

談視唱練耳教學(xué)中的聽覺訓(xùn)練

音樂藝術(shù)建立在以聲音為物質(zhì)材料的基礎(chǔ)之上，因?yàn)橹挥型ㄟ^聽覺器官，聲音的振動才能傳遞到人的主體意識中去，所以音樂是聽覺的藝術(shù)。聽覺是感受、欣賞、理解音樂之美的先決條件，開發(fā)和訓(xùn)練聽覺器官，能有效提高人對音樂的欣賞和理解的感知力以及對各種復(fù)雜音響的辨別能力。馬克思曾說過，“對于不辨音律的耳朵，最美的音樂也毫無意義。”德國著名音樂家舒曼在《音樂家守則》中寫到：“發(fā)展聽覺是最重要的事情，要早點(diǎn)學(xué)會辨別調(diào)性和個(gè)別的音?！笨梢娐犛X能力的訓(xùn)練是使人獲得音樂感知的重要前提，是培養(yǎng)音樂人才必備的音樂基本素質(zhì)。

視唱練耳課作為一門音樂理論的基礎(chǔ)學(xué)科擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任和義務(wù)，它通過對聽、寫、唱等基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對音準(zhǔn)、節(jié)奏具備敏銳的音樂聽覺和對音樂中各個(gè)要素的記憶能力，從而熟練掌握讀譜的技能和豐富的音樂語匯，為學(xué)生進(jìn)一步的專業(yè)音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造必要的條件。因此，須在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，運(yùn)用科學(xué)的方法并加之巧妙的藝術(shù)手段，使學(xué)生從必然王國走向自由王國。

視唱練耳課堂訓(xùn)練包括聽覺訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練。筆者從聽覺訓(xùn)練這一角度詳細(xì)闡述包括單音、音程、和弦、和弦連接,以及單聲部旋律聽記等項(xiàng)目的訓(xùn)練方法。希望能給藝術(shù)類院校的同行們提供可以參考的教學(xué)方法。

一、關(guān)于聽覺訓(xùn)練的有效方法

在視唱練耳教學(xué)中聽覺訓(xùn)練是整個(gè)視唱練耳課的重中之重，因?yàn)榧幢闶蔷邆淞艘欢ㄒ魳仿犛X的人，如果不進(jìn)行相當(dāng)時(shí)間的科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，真正掌握聽的技術(shù)與藝術(shù)還將是一團(tuán)霧水。教會學(xué)生懂得怎樣聽，掌握聽的有效方法是非常關(guān)鍵的。

音樂藝術(shù)是靠聽覺來感知的，聲音卻是沒有形狀、沒有實(shí)體、在時(shí)間運(yùn)動過程中流動的一種表象。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，它以運(yùn)動的形式為主要特征，在時(shí)間運(yùn)動過程中實(shí)現(xiàn)，因此美學(xué)家叔本華稱：“音樂是活的時(shí)間?！币魳冯S著時(shí)間的延續(xù)，同時(shí)也隨著時(shí)間運(yùn)動瞬間消逝，又由于聽覺訓(xùn)練中使用的鋼琴這種樂器本身的特點(diǎn)，要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的旋律或節(jié)奏并非一件容易的事情，因此加強(qiáng)聽覺有效訓(xùn)練與音樂記憶力的培養(yǎng)是十分必要的。

培養(yǎng)內(nèi)心聽覺和大腦記憶速度以及手指迅速在紙上反映的能力是聽覺訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)離不開平時(shí)大量視唱的練習(xí)，對聽覺訓(xùn)練中的每個(gè)小課題，都應(yīng)該相應(yīng)地以唱為根本進(jìn)行練習(xí)。其中內(nèi)心的默唱練習(xí)更顯重要，那就是內(nèi)心應(yīng)有聲音存在，即平時(shí)所說的內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)。在平時(shí)視唱訓(xùn)練教學(xué)中，要求學(xué)生用心不用口，這種不發(fā)聲而用心唱的形式就是默唱，默唱是培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)及音高記憶的有效手段。默唱練習(xí)可以從一些簡單的音程、和弦開始到一句完整的旋律，用眼睛看的同時(shí)在心里按照譜面要求的節(jié)奏速度進(jìn)行默唱。開始時(shí)教師可以給主音和主和弦予以提示，默唱到一個(gè)樂句結(jié)束應(yīng)用鋼琴進(jìn)行校對，到后期訓(xùn)練時(shí)則要求學(xué)生在心里唱完全部，最后教師給出結(jié)束音進(jìn)行校對；若是旋律較長，還可以在默唱結(jié)束時(shí)把整個(gè)旋律彈一遍，讓學(xué)生在心里把每個(gè)音進(jìn)行對照。這樣練習(xí)的好處是同學(xué)之間可以不受各自聲音的干擾。默唱便于自我檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)視唱中的難點(diǎn)或錯(cuò)誤，默唱是經(jīng)過思考，有理解的視唱。通過默唱能使學(xué)生具備想象旋律和預(yù)知音高的能力，也能起到熟悉樂譜和增強(qiáng)視譜能力的作用。

當(dāng)默唱練習(xí)基本穩(wěn)定時(shí)就要解決記憶問題。人的記憶力具有很強(qiáng)的選擇性,有些人對記憶人名、數(shù)字、詞語等有突出的能力，有人擅長記憶形態(tài)、容貌、地貌等特征。而有些人對記憶抽象概念和邏輯規(guī)則特別敏感。經(jīng)過專業(yè)化的訓(xùn)練,一個(gè)本來不具備快速音樂記憶能力的人也會獲得明顯的長進(jìn)。人的耳朵是自己最好的老師，耳朵的傾聽是聽覺訓(xùn)練中至關(guān)重要的中介環(huán)節(jié)，音樂通過聲音而實(shí)現(xiàn)的全部實(shí)際效果只有通過耳朵的傾聽來鑒別和分析。要分辨準(zhǔn)確無誤的音高、絲毫不差的時(shí)值、清晰平衡的聲部，以及重音、特殊節(jié)奏等都需要一雙靈敏的耳朵。

記憶的種類很多，它分瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。聽覺記憶的訓(xùn)練主要是訓(xùn)練短時(shí)記憶，短時(shí)記憶的容量較小，保持時(shí)間短，要靠重復(fù)來完成。匈牙利著名音樂學(xué)家薩波奇·本采曾說過：“重復(fù)是延長和保存旋律思維生命的自然方法，對原始社會或高度發(fā)達(dá)的文化同樣適用。”記憶訓(xùn)練時(shí)每次聽記的音樂片斷不要太長，重復(fù)的遍數(shù)也要從多遍逐漸減少。記憶訓(xùn)練中另一個(gè)重要的方面是平時(shí)注意盡量儲存音響的大量信息，為了擴(kuò)大音樂聽覺的信息儲備量，要求課下多下工夫汲取各類音樂藝術(shù)的養(yǎng)料，瀏覽各個(gè)時(shí)期、各種體裁、各種民族風(fēng)格的音樂作品。隨著增加聽覺儲備量的不斷擴(kuò)大，當(dāng)學(xué)生聽到熟悉的風(fēng)格和體裁時(shí)，就能從他的聽覺信息庫中提取相應(yīng)的信息，這樣聽起來會更加得心應(yīng)手。

當(dāng)學(xué)生在聽覺與記憶兩方面都有了一定基礎(chǔ)時(shí)，還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容是訓(xùn)練記譜速度的問題。為了達(dá)到得心應(yīng)手的目標(biāo)，平時(shí)布置一些抄寫著名視唱旋律、音樂作品片段的作業(yè)是非常有效的方法。記得京劇藝術(shù)家荀慧生先生對藝術(shù)規(guī)律總結(jié)了四個(gè)字：“會、好、精、絕”，視唱練耳的訓(xùn)練隨著難度的不斷加深當(dāng)然也離不開這四個(gè)字的規(guī)律。

二、聽覺訓(xùn)練的主要內(nèi)容及訓(xùn)練步驟

本文涉及的聽覺訓(xùn)練主要包括單音與音組的聽寫、音程、和弦與和弦連接，調(diào)式調(diào)性的聽寫，單聲部旋律聽記。

在聽覺訓(xùn)練過程中，要保持注意力集中，不能有絲毫的走神。要求學(xué)生在練唱過程中做到五個(gè)到位：一要聽到（聽鋼琴的聲音，聽自己的聲音）；二要想到（如是二度還是四度）；三要知道（如性質(zhì)是大的還是小的）；四要唱到（唱到真正的音高位置，不能少一點(diǎn)或多一點(diǎn)）； 五要做到（再次思考判斷分析自己的答案正確與否）。當(dāng)然要做到這五個(gè)到位，還要有嫻熟的基本樂理的基礎(chǔ)。練習(xí)聽記應(yīng)重視質(zhì)量和效果，要達(dá)到理想的效果，必須經(jīng)過“千錘百煉”。

1.單音與音組的聽寫訓(xùn)練

單音訓(xùn)練是聽覺訓(xùn)練各個(gè)項(xiàng)目中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)訓(xùn)練。主要目的是使學(xué)生在較短時(shí)間里對每個(gè)個(gè)體單音的具體音高位置不僅在聽覺上產(chǎn)生一定的認(rèn)識，而且在心理上產(chǎn)生一定的反映，即讓每個(gè)音在聽者心中產(chǎn)生共鳴。怎樣做到這一點(diǎn)呢？關(guān)鍵是唱。教師在鋼琴上彈奏從C自然大調(diào)的七個(gè)基本音級開始逐步擴(kuò)展到帶變化音的各個(gè)大小調(diào),學(xué)生可以用“啦啦”來模唱，可以不必唱出音名來。模唱每個(gè)音速度的快慢由教師掌握，練習(xí)采用由慢到快的方式以提高學(xué)生的反映速度。學(xué)生可跟隨教師進(jìn)行練習(xí)，也可以課后自行完成練習(xí)。通過用“啦啦”模唱單音后，再嘗試唱出音名進(jìn)行練習(xí)，這個(gè)練習(xí)開始是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音帶一個(gè)要唱的音，就是平時(shí)所說的“一帶一”，然后可進(jìn)行“一帶二”“一帶三”“一帶四”等逐漸增加單音數(shù)量的方法，這種方式能提高對單音的快速記憶能力。通過這種練習(xí)就可以引入音組的練習(xí)，音組練習(xí)由四音開始直至八音。在這種唱音名的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)唱錯(cuò)音的現(xiàn)象，教師應(yīng)給予立即的糾正。這種練習(xí)方式對沒有進(jìn)行過系統(tǒng)訓(xùn)練的各個(gè)專業(yè)學(xué)生是非常有效的。

2.音程、和弦以及和弦連接的訓(xùn)練

音程訓(xùn)練分為旋律音程與和聲音程的練習(xí)。訓(xùn)練開始階段，以旋律音程開始，先要重點(diǎn)練習(xí)旋律音程的模唱與構(gòu)唱。在練習(xí)首調(diào)唱名法的班里，一般以性質(zhì)為主導(dǎo)，要求學(xué)生先掌握性質(zhì)的特點(diǎn)，練習(xí)所有的音程在不同的音區(qū)位置上的各種對比，比如大二度與小二度、大三度與小三度音響色彩上的對比，二度與七度、三度與六度距離上的對比，以及讓學(xué)生感受在構(gòu)唱、模唱過程中嗓子的疲勞程度的感覺。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)二度是最為關(guān)鍵的音程，只有熟練掌握二度后才可以真正深入了解其他音程，教師不妨在二度上多下些工夫。

和弦訓(xùn)練采用先聽性質(zhì)再聽音的方法，以分解和弦開始，然后加入縱向和弦。三和弦聽辨訓(xùn)練中因?yàn)橛星捌诘囊舫套鳛榛A(chǔ)比較容易掌握，但進(jìn)到七和弦聽辨訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生往往還沒有聽就已經(jīng)有了畏難情緒，因?yàn)樵S多學(xué)生入學(xué)前接觸鋼琴少，甚至沒有接觸過鋼琴,學(xué)習(xí)七和弦聽辨時(shí)，這些學(xué)生由于基礎(chǔ)較弱明顯感到吃力。針對這種情況，必須設(shè)法使學(xué)生克服自身心理因素,發(fā)自內(nèi)心地接受這項(xiàng)訓(xùn)練，這個(gè)階段對學(xué)生心理上的引導(dǎo)是上好這段課程的重要一環(huán)，如果學(xué)生情緒抵觸就無法展開正常教學(xué)。進(jìn)行多次反復(fù)的練習(xí)是使學(xué)生接受七和弦的前提。訓(xùn)練中的七和弦原轉(zhuǎn)位一共大約有二十個(gè)和弦，在實(shí)際教學(xué)中筆者都會請男生組和女生組（每組四人分唱四個(gè)聲部）為全班同學(xué)做示范表演，反復(fù)唱出和弦的四個(gè)音，通過感性認(rèn)識讓學(xué)生先認(rèn)識這五大類七和弦（包括大小

七、小小

七、減小

七、減減

七、大大七及它們的轉(zhuǎn)位共二十個(gè)），每一個(gè)的“模樣”。學(xué)生樂于接受這種方式,由于幾個(gè)同學(xué)一同練習(xí),他們的心理得到一定程度的放松,感到七和弦并不是難以掌握。但要每個(gè)同學(xué)都得到練習(xí)，課堂時(shí)間顯然是不夠的，教師應(yīng)有針對性地布置課下練習(xí)的作業(yè)，同學(xué)們在一起不僅練習(xí)了各個(gè)聲部也增加了彼此協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)精神，教學(xué)效果也非常明顯。

在訓(xùn)練和弦連接時(shí)，如屬七和弦與減七和弦的解決，一般先讓學(xué)生從樂理分析上入手。要想聽屬七和弦與減七和弦及其轉(zhuǎn)位的解決，關(guān)鍵是先掌握各個(gè)不同的大小調(diào)中的解決；有了這個(gè)基礎(chǔ)，再讓學(xué)生用逆向思維的方法進(jìn)行聽辨。如聽寫屬七和弦轉(zhuǎn)位解決時(shí)，若聽到解決后的和弦是分解的縱向和弦可以判斷為前面是屬三四和弦，聽到一個(gè)六和弦可推斷前面為屬二和弦，聽到一個(gè)原位的三和弦可以推斷前面為一個(gè)屬五六和弦等等。實(shí)踐表明，經(jīng)過這3.調(diào)式調(diào)性的訓(xùn)練

調(diào)式調(diào)性在聽覺訓(xùn)練中占重要的地位，調(diào)式調(diào)性分大小調(diào)的聽辨、五聲性五聲調(diào)式與七聲調(diào)式的聽辨，其中五聲性五聲調(diào)式的聽辨一直作為課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)。在聽辨初期，可以讓學(xué)生熟悉并掌握同宮系統(tǒng)各調(diào)與同主音五聲調(diào)式的構(gòu)成，待熟練后，再讓學(xué)生練習(xí)聽調(diào)式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

五聲調(diào)式由宮、商、角、徵、羽五個(gè)音構(gòu)成五聲音階。五聲音階中，除了特有的“羽”“宮”之間與“角”“徵”之間的小三度，其余相鄰各音之間為大二度。音階中的每個(gè)音都可以成為一個(gè)調(diào)式的主音，構(gòu)成同宮系統(tǒng)的五個(gè)調(diào)式。按照音程的關(guān)系，五聲音階由兩個(gè)相同或不同的“三音組”構(gòu)成。三音組共有三類，它們是： 宮角三音組（宮商角）、商徵三音組（商角徵與徵羽宮）、角羽三音組（角徵羽與羽宮商），見下面結(jié)構(gòu)：

宮調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（2+2）+（2+3）即（大二度+ 大二度）+（大二度+小三度）；商調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（2+3）+（3+2）即（大二度+小三度）+（小三度+大二度）；角調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（3+2）+（2+2）即（小三度+ 大二度）+（大二度+大二度）；徵調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（2+3）+（2+3）即（大二度+ 小三度）+（大二度+小三度）；羽調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（3+2）+（3+2）即（小三度+大二度）+（小三度+大二度）。

聽辨五聲調(diào)式結(jié)構(gòu)過程中，只要分辨出是哪種結(jié)構(gòu)組合，就可以確定為哪種調(diào)式了。對于該結(jié)構(gòu)聽辨的方法，還可以將其進(jìn)一步細(xì)化，如宮調(diào)式由于結(jié)構(gòu)特殊故只有一種可能，當(dāng)聽到（2+2）開始時(shí)，就直接判斷為宮調(diào)式；角調(diào)式和羽調(diào)式都是（3+2）起，要細(xì)聽后面區(qū)別；商調(diào)式和徵調(diào)式都是（2+3）開始，確定是商徵類還是角羽類再聽調(diào)式后面的結(jié)構(gòu)區(qū)別，就能達(dá)到基本正確了。此外，還可以練習(xí)聽色彩，如宮調(diào)式與徵調(diào)式是大調(diào)的色彩，商調(diào)式、羽調(diào)式與角調(diào)式是小調(diào)色彩。

聽辨訓(xùn)練初期，可以練習(xí)三升三降之內(nèi)的五聲調(diào)式聽辨，經(jīng)過兩周左右的練習(xí)后即可在四升四降乃至五升五降等多調(diào)號中進(jìn)行訓(xùn)練了。練習(xí)時(shí)首先從結(jié)構(gòu)上確認(rèn)是哪種調(diào)式，其次要依據(jù)給出的標(biāo)準(zhǔn)音確定開始的起音或最后的落音，以辨別主音的音高位置從而確定調(diào)式主音，最后運(yùn)用所學(xué)調(diào)式知識進(jìn)行書寫。有五聲性五聲調(diào)式聽辨作為基礎(chǔ)，到后面學(xué)習(xí)的五聲性七聲調(diào)式聽覺訓(xùn)練就會比較順利地得以進(jìn)行了。

4.單聲部旋律聽記的訓(xùn)練

旋律聽記在整個(gè)聽覺訓(xùn)練中是一項(xiàng)綜合的訓(xùn)練，對于各個(gè)專業(yè)的學(xué)生來說，旋律聽記訓(xùn)練無論在課堂上還是將來的工作實(shí)踐中無疑都是極為重要的。旋律聽記分單聲部旋律聽記與二聲部旋律聽記，單聲部旋律又分簡單調(diào)式調(diào)性的旋律、變化音旋律、轉(zhuǎn)調(diào)的旋律等。

教師進(jìn)行單聲部旋律聽記訓(xùn)練時(shí)，在每次課堂練習(xí)中不要拘泥于一兩條內(nèi)容，筆者通常選擇有各種風(fēng)格或節(jié)奏特點(diǎn)的五六條旋律，第一遍訓(xùn)練可以讓學(xué)生先聽旋律全貌，確定調(diào)號和拍號并找到相關(guān)重點(diǎn)節(jié)奏,或說出是哪種類型的樂段結(jié)構(gòu)，如是否是基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的中小型樂段或衍生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜樂段等。當(dāng)然在聽記的初期也不妨先請一位學(xué)生盡量完整地唱出旋律，其間可以請其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這要求每個(gè)學(xué)生都非常用心，從而鍛煉了學(xué)生的記憶能力。教師應(yīng)該在聽辨之前強(qiáng)調(diào)，第一遍必須確定調(diào)式調(diào)性,目的是因?yàn)椴糠诌\(yùn)用首調(diào)唱名法記譜的學(xué)生必須先確定好調(diào)號和起落音，這樣在他們首調(diào)聽辨過程中才能順利進(jìn)行，因此第一遍對于首調(diào)同學(xué)更顯重要。

除了教師要提示學(xué)生在第一遍就注意標(biāo)準(zhǔn)音與起落音的關(guān)系外，從第二遍起,教師要對每一遍有明確的要求，對這段旋律在音區(qū)，力度、節(jié)奏、風(fēng)格、調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)特征等方面要提出相應(yīng)的問題。如第二遍必須明確幾個(gè)特殊節(jié)奏型的記法；第三遍重點(diǎn)是樂段結(jié)構(gòu)的前半部分和整個(gè)旋律的最后一小節(jié)；第四遍確定曲式結(jié)構(gòu)是否有相似處，即平行樂句或引申發(fā)展；第五遍完整檢查核對等。教師對學(xué)生每一遍的聽寫都有明確的目的任務(wù)作為指導(dǎo)原則，使他們在聽記過程中能抓住重點(diǎn)，層層攻破。

聽記旋律時(shí)要強(qiáng)調(diào)記譜必須在教師每遍彈奏的間隙進(jìn)行，不要養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣, 一定仔細(xì)傾聽牢記然后再寫下來。用腦子記的過程是一個(gè)分析的過程，要聽出分句在哪，兩個(gè)分句之間的聯(lián)系，因?yàn)榻處熢诰毩?xí)聽記之前已給學(xué)生提示了這個(gè)旋律的一些曲式句法與節(jié)奏特征的問題，使學(xué)生在聽記之前做到心中有數(shù)。聽記的單旋律曲目很多，針對不同學(xué)生特點(diǎn)，筆者盡量以民族民間音樂和戲曲音樂的各種唱腔旋律為基礎(chǔ)，再加入一些自己編寫的單聲部旋律。此外，為了提高學(xué)生的整體聽覺水平，在課堂中除了練習(xí)單旋律聽記外，還可以練習(xí)帶鋼琴伴奏的樂曲單聲部旋律的聽記，要求學(xué)生聽出拍子與調(diào)式，并跟隨教師的彈奏進(jìn)行拍擊練習(xí)，達(dá)到一邊擊拍一邊唱出單聲部直至默寫出旋律來。

音樂以聲音鑄造了特殊的音樂語言，音樂所表達(dá)的意境是其他藝術(shù)所不及的，在音樂訓(xùn)練中，我們要把科學(xué)方法與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)全方位立體型合格人才。音樂基礎(chǔ)課中聽覺訓(xùn)練的重要意義，已經(jīng)為國內(nèi)外各種教學(xué)體系所認(rèn)同。以聽覺訓(xùn)練為主線，貫穿在視唱練耳各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這種教學(xué)方式，能夠有效而全面地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。視唱練耳課堂訓(xùn)練包括很多項(xiàng)目，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的知識涵蓋面很廣，要詳細(xì)探討還需要較多篇幅，在本文中只探討了聽覺訓(xùn)練中的幾個(gè)問題，而對多聲部旋律聽覺訓(xùn)練以及四部和聲聽覺訓(xùn)練等問題還將專門進(jìn)行深入研究探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉弈乾主編.心理學(xué).中央人民廣播電視大學(xué)出版社，1994年.[2]徐民奇，周小靜編著.音樂審美與西方音樂.高等教育出版社，1990年.[3]（匈）薩波奇·本采著，司徒幼文譯.旋律史.人民音樂出版社，1983年.[4]張前，王次炤著.音樂美學(xué)基礎(chǔ).人民音樂出版社，1992年.[5]樊祖蔭編著.傳統(tǒng)大小調(diào)五聲性調(diào)式和聲寫作教程.中國人民大學(xué)出版社，1999年.種反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生們都會有不同程度的進(jìn)步，與此同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)新知識的信心。

第四篇：聽覺注意力訓(xùn)練題

聽覺注意力訓(xùn)練題

時(shí)間:____月____日 第一周 星期一 學(xué)生姓名__________

訓(xùn)練目的:訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力,能使學(xué)生上課專心聽講,認(rèn)真寫作業(yè),考試不粗心,提高學(xué)習(xí)成績

訓(xùn)練要求:每天訓(xùn)練10分鐘,放學(xué)后在家里寫作業(yè)前訓(xùn)練,由家長監(jiān)督訓(xùn)練情況,必須每天堅(jiān)持訓(xùn)練,效果明顯

第一關(guān) 聽課不走神題

訓(xùn)練目的:提高聽課注意力和聽課效率

數(shù)字傳真

訓(xùn)練方法：家長將下列電話號碼讀一遍，孩子在紙上寫下聽到的電話號碼。

例如：家長讀：8378893 孩子就馬上在紙上寫：8378893

***60***9

825******8793

聽字訓(xùn)練

訓(xùn)練方法：家長讀下列短文，孩子認(rèn)真聽，聽后孩子背誦出來

草坪上站著一只既美麗又威武的大公雞。

大公雞的嘴尖尖的，象老鷹的嘴一樣尖銳；它的眼睛圓圓的，又黑又亮象黑珍珠；眼睛后面是它的耳朵，被絨毛遮住了，不管有多大的風(fēng)沙和多大的雨都進(jìn)不去一粒沙一滴水；它的頭上有火紅火紅的雞冠，看上去仿佛象給它一頂紅色的小

帽子；它的嘴巴下面有一個(gè)半圓型的肉片，那就是它的雞墜；它的脖子油亮油亮的，五顏六色真可愛；它的翅膀張開時(shí)象兩把羽毛扇；它的尾巴高高的翹著，象五彩散金的彩虹；走起路來尾巴一翹一翹地，可有趣了；它有一雙金黃色的爪子，又長又硬，很銳利，一會兒就可以刨一個(gè)坑。

大公雞每天早上催人們早早起，我喜歡這只美麗又威武的大公雞

詞語思維

訓(xùn)練方法：家長每念一個(gè)詞語，孩子認(rèn)真聽，當(dāng)聽到地名就馬上舉起右手，當(dāng)聽到動物就馬上舉起左手。

飛機(jī) 北京 青蛙 美國 籃球 猴子 日本 書包 電冰箱 公雞 葡萄 鴨子

廣州 電話機(jī) 被子 兔子 深圳手機(jī) 烏龜 羽毛球 東京 飛機(jī) 黑板刷

第五篇：聽覺——鋼琴教學(xué)中的必備條件

摘 要：音樂是聲音的藝術(shù)，所以在鋼琴教學(xué)中尤為重要，所有技法都應(yīng)該為聲音服務(wù)。但是聽覺與聲音是密切相關(guān)、不可分割的，我們只有用“聽”來辨別技法的科學(xué)性、合理性，用“聽”指導(dǎo)技法的進(jìn)步，使“聽”作為我們提高彈奏鋼琴技術(shù)的支點(diǎn)，才能使掌握技術(shù)有的放矢，才能使枯燥的技術(shù)練習(xí)變得生動。關(guān)鍵詞：聲音聽覺 鋼琴音響 內(nèi)在聽覺 音點(diǎn)

隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視素質(zhì)教育，我們的小琴童們也日益增多。而在我們現(xiàn)階段的鋼琴教育中卻存在一些不足的地方，比如說許多教師往往只注重訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)、技巧，而忽略了音樂中最美好的東西——聲音以及如何辨別聲音等。今天就這個(gè)問題發(fā)表一下我個(gè)人的一些看法和建議。

一、正確看待聲音在音樂中的重要地位

音樂是聲音的藝術(shù)也是聽覺的藝術(shù)，它沒有看得見的形象，也不是用文字和概念來表達(dá)的，它只用聲音來表達(dá)，可是聲音也像文字、概念和可見的形象一樣，能夠表達(dá)得清楚易懂。既然音樂是聲音的藝術(shù)，那么每一個(gè)教師首先應(yīng)當(dāng)關(guān)心的是聲音的訓(xùn)練，他的最重要的任務(wù)也在于此。但有些教師總是把注意力放在狹義的技術(shù)、華麗的快速上，而把最重要的聲音訓(xùn)練擠掉了，或者把它放在次要的地位上。

一些教師對于如何感受聲音和在鋼琴上表達(dá)聲音這一問題有著不正確的看法：對聲音不夠重視。他們對于鋼琴上特別豐富多彩的力度變化和聲音變化不加思考和鉆研，一味地追求前面講過的狹義的“技術(shù)”，這樣導(dǎo)致孩子們的聽覺缺乏訓(xùn)練，想象力也不夠，更不善于傾聽自己的聲音。然而聲音是學(xué)琴之人應(yīng)當(dāng)掌握的全部手段中最重要的一個(gè)。我經(jīng)常聽到一些鋼琴老師談?wù)摬⑶易约阂哺惺艿剑虝W(xué)生彈好聽的聲音比什么都難，因?yàn)閹缀跻磺卸伎繉W(xué)生本人。這里指出的并不是這項(xiàng)工作的困難程度，而是它的重要性和盡可能完善地解決這問題的必要性。當(dāng)然，訓(xùn)練聲音是一件最困難的工作，它和學(xué)生的聽覺稟賦以及精神品質(zhì)有著密切的關(guān)系，聽覺越是遲鈍，聲音也就越是呆板，因此聲音聽覺成了一個(gè)必不可少的訓(xùn)練課題。

二、怎樣教學(xué)生從“聽好”到“好聽”

聲音聽覺是什么呢?它是一個(gè)復(fù)雜的概念，它本身包括許多組成因素，其中最重要的有音高聽覺、調(diào)式聽覺、色彩力度變化聽覺與內(nèi)在聽覺，這四種聽覺中每一種對學(xué)習(xí)鋼琴都有重大意義。

分析了什么是聲音聽覺，那我們又應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的聽覺呢?我認(rèn)為聽覺和其他能力一樣是在要求它參與活動的過程中培養(yǎng)起來的，必須首先做到整個(gè)鋼琴彈奏都是在不斷的聽覺控制的條件下進(jìn)行的。有時(shí)我詢問一些學(xué)生，應(yīng)不應(yīng)該在彈奏時(shí)一直傾聽自己的演奏，他們的回答都是肯定的，可惜的是實(shí)際情況完全不同。他們在彈奏上最普遍的一個(gè)缺點(diǎn)恰巧是很少用聽覺參加彈奏，在學(xué)習(xí)作品的最初階段，總是不注意聽聲音，把自己的注意力完全花在視譜、節(jié)奏和“手指”上，而在學(xué)習(xí)作品的中期階段，學(xué)生又特別熱衷于技術(shù)鍛煉，拼命“死摳”一些難彈的地方。長時(shí)間的這樣練習(xí)，最后就導(dǎo)致了用粗糙而過急的觸鍵“硬擠出”每一個(gè)音，聲音平淡而無表情，更可怕的是學(xué)生自己并沒有意識到這是在殘害自己的聽覺。

我們可以回憶一下，在上個(gè)世紀(jì)R.H.伊古姆諾夫的《鋼琴演奏原則和教學(xué)原則》中提到：“在彈鋼琴技術(shù)練習(xí)時(shí)，哪怕是最簡單的練習(xí)，康士坦丁·尼古拉耶維奇沒有一刻不考慮到聲音的處理是否合適，他所彈奏的一切無論如何都是極具音響色彩性的，他曾那么坦誠地承認(rèn)：‘對我來說，除了具體真實(shí)的聲音就沒有音樂?！?/p>