第一篇：地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革論文

摘要：該文基于民族文化設(shè)計(jì)理念的角度，探討地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的方法。在民族文化設(shè)計(jì)教學(xué)理念研討、民族特色內(nèi)容挖掘、教學(xué)方式探索、項(xiàng)目引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)地方、本科與碩士培養(yǎng)體系銜接、課程評(píng)價(jià)機(jī)制改進(jìn)等幾方面深入挖掘教學(xué)改革的具體方法，有利于達(dá)到地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)服務(wù)地方、共同促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的教學(xué)改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：民族文化設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)模式；地方高校；改革

截至2016年，全國(guó)開(kāi)設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校超過(guò)300所。近年來(lái)，雖然人才市場(chǎng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才需求量很大，但在就業(yè)問(wèn)題上，環(huán)境設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難度較大。從地方高校來(lái)看，為了滿足地方建設(shè)對(duì)人才的需求，環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)就需要突出地方特色，更好地支持地方發(fā)展建設(shè)。在環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式和體系中引入民族文化設(shè)計(jì)理念，從培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、突出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)的角度重新思考熟知的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，明確人才培養(yǎng)的特色方向。地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，以擁有民族文化設(shè)計(jì)能力的環(huán)境設(shè)計(jì)復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將會(huì)成為必然趨勢(shì)。

一、目前地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式中的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)地方環(huán)境設(shè)計(jì)一線用人需求的調(diào)查，設(shè)計(jì)企業(yè)需要的是真正擁有實(shí)踐性設(shè)計(jì)能力的技術(shù)人才。實(shí)踐性設(shè)計(jì)能力包括基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力與滿足甲方特殊需求的特色性設(shè)計(jì)能力。目前，地方高校培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的部分畢業(yè)生僅僅能完成基礎(chǔ)性環(huán)境設(shè)計(jì)，而不能完成特色性方案設(shè)計(jì)，這導(dǎo)致其進(jìn)入工作單位后只能成為設(shè)計(jì)輔助人員，而不能成為獨(dú)當(dāng)一面的設(shè)計(jì)師。這凸顯出現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)體系存在的不足和缺陷，造成這一結(jié)果的原因有以下幾個(gè)方面。

1.環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特色不突出地方高校在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中突出藝術(shù)理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)創(chuàng)意啟發(fā)，缺乏民族文化設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)。目前的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在偏重基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)、忽視民族特色性設(shè)計(jì)能力的問(wèn)題。由于環(huán)境設(shè)計(jì)是應(yīng)用型、綜合型學(xué)科，人才培養(yǎng)需要從市場(chǎng)需求出發(fā)。地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)需要貼合當(dāng)?shù)氐木唧w需求，培養(yǎng)出具有民族特色設(shè)計(jì)能力的人才。

2.環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式雷同目前，一些院校的環(huán)境專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置雷同，缺乏自己的專(zhuān)業(yè)特色。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)藝術(shù)性、工程技術(shù)性、多學(xué)科交叉的學(xué)科，這要求教育者在教學(xué)內(nèi)容和方法上要打破固有的藝術(shù)類(lèi)教育方式。環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新嘗試。在完成基本設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地導(dǎo)入民族文化與地域文化的教學(xué)模塊，在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中突出設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、融入民族文化，突出環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)，破除雷同的教學(xué)模式。

3.環(huán)境設(shè)計(jì)與民族文化設(shè)計(jì)之間缺乏銜接環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，難以激發(fā)學(xué)生與民族文化相融合的設(shè)計(jì)創(chuàng)造力。環(huán)境設(shè)計(jì)是涉及建筑、規(guī)劃、景觀空間、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，但現(xiàn)有的課程體系缺乏與民族文化之間的相互滲透，學(xué)生掌握的是孤立、片面、零散的知識(shí)，沒(méi)有突出的設(shè)計(jì)主題將這些知識(shí)貫穿起來(lái)。學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)未能形成特色鮮明的體系。

4.環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與地方人才需求脫節(jié)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以往的教學(xué)模式相對(duì)死板，教學(xué)內(nèi)容與地方實(shí)踐性設(shè)計(jì)項(xiàng)目要求脫節(jié)，使其成為高校教育的薄弱環(huán)節(jié)。如果僅僅調(diào)整局部教學(xué)模式和方案，沒(méi)有從具體的教學(xué)內(nèi)容改革出發(fā)，環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)很難滿足廣西地區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

二、民族文化設(shè)計(jì)理念下地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革方法

為了滿足地方性環(huán)境設(shè)計(jì)人才需求，地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育需要積極探索民族文化設(shè)計(jì)理念下的特色型環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而有效保障教學(xué)質(zhì)量。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革可以通過(guò)民族文化設(shè)計(jì)教學(xué)理念研討、民族特色內(nèi)容挖掘、教學(xué)方式探索、項(xiàng)目引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)地方、本科與碩士培養(yǎng)體系銜接、課程評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)換等方面展開(kāi)。

1.在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)上融合民族文化、地域特色設(shè)計(jì)理念在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)理念中融合民族文化設(shè)計(jì)的教學(xué)理念，引導(dǎo)師生拓寬視角，從更高的設(shè)計(jì)層面看待環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，從觀念上打破以往課堂上僅關(guān)注環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力的弊端，而是將民族文化全面引入環(huán)境設(shè)計(jì)的整體教學(xué)，力求從過(guò)去強(qiáng)調(diào)課堂基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒄n堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在不同民族性、地域性特點(diǎn)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)與了解項(xiàng)目文化背景和地方用人單位的針對(duì)性實(shí)際需求，并運(yùn)用到環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)。

2.在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中修訂與之對(duì)應(yīng)的特色教學(xué)方案環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要調(diào)整和修訂原有教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，才能滿足人才培養(yǎng)需求。在原有的教學(xué)課程中適當(dāng)增加民族學(xué)、社會(huì)學(xué)等類(lèi)型的教學(xué)課程，同時(shí)，在傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)課程中增加融合性專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容（如，在教學(xué)內(nèi)容中增加室內(nèi)設(shè)計(jì)與廣西傳統(tǒng)民居室內(nèi)裝飾的關(guān)系、景觀設(shè)計(jì)與特色城市風(fēng)貌的關(guān)系等銜接內(nèi)容），讓環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容層次分明，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面更廣闊。在具體的設(shè)計(jì)教學(xué)模塊中，如園林設(shè)計(jì)、道路景觀設(shè)計(jì)、小型空間設(shè)計(jì)等，以民族文化設(shè)計(jì)作為教學(xué)體系建立的核心，教學(xué)內(nèi)容圍繞如何將地域性、民族性文化特色與環(huán)境設(shè)計(jì)相融合來(lái)安排。教學(xué)方案的修訂，從內(nèi)容優(yōu)化與結(jié)構(gòu)優(yōu)化兩方面同時(shí)入手，讓學(xué)生從單一基礎(chǔ)能力人才向民族文化設(shè)計(jì)特色型人才轉(zhuǎn)化。

3.采用科教協(xié)同的教學(xué)方式與手段，課堂傳授教學(xué)與民族文化設(shè)計(jì)類(lèi)科研項(xiàng)目相結(jié)合地方高校教師的科研項(xiàng)目大多與民族文化研究相關(guān)，橫向設(shè)計(jì)項(xiàng)目亦是如此。環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)采用科教協(xié)同教學(xué)模式，本身就有貼合地方文化特色或者民族特色的先天優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)上，教師要突破以往單一課堂講授教學(xué)方式的束縛，探究如何利用民族文化設(shè)計(jì)類(lèi)科研項(xiàng)目為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生參與地方實(shí)際項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)工作，通過(guò)具體項(xiàng)目的民族文化背景分析、講解、分工、項(xiàng)目小組合作設(shè)計(jì)等步驟，理解民族文化設(shè)計(jì)在項(xiàng)目中的意義，主動(dòng)適應(yīng)地方設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)人才的需求，有效達(dá)到地方高校人才培養(yǎng)服務(wù)地方建設(shè)的目的。

4.課程教學(xué)形式上結(jié)合傳帶教學(xué)模式，民族文化設(shè)計(jì)理念貫穿教學(xué)過(guò)程環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)本身具備模塊化教學(xué)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)一般采用教師理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)課題研究的方式，教師常選用虛擬課題，要求學(xué)生完成相應(yīng)作業(yè)。課程虛擬課題設(shè)置會(huì)出現(xiàn)課題設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)不夠完善、項(xiàng)目設(shè)計(jì)場(chǎng)所環(huán)境背景信息不足、學(xué)生設(shè)計(jì)成果細(xì)節(jié)不夠、完成度不高等問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，學(xué)生研究精神與學(xué)習(xí)興致也有所不足，尤其是民族文化設(shè)計(jì)特點(diǎn)無(wú)法在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。目前，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，教師無(wú)法一對(duì)一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)。此時(shí)，可以將高年級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生尤其是畢業(yè)班的學(xué)生引入低年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)。高年級(jí)學(xué)生選取畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，依據(jù)其具有的民族文化特點(diǎn)，結(jié)合模塊化課程，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。

5.以民族文化設(shè)計(jì)教育為核心，增強(qiáng)本科教育與碩士教育培養(yǎng)體系的銜接環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)涉及內(nèi)容極其豐富的專(zhuān)業(yè)，其包含環(huán)境規(guī)劃、城市區(qū)域規(guī)劃、建筑學(xué)、民俗學(xué)等內(nèi)容。單純四年的本科教育不足以涵蓋所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本科教育中，教師要以民族文化設(shè)計(jì)教育為核心，將其融入專(zhuān)業(yè)課題模塊教學(xué)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)提前指明研究與學(xué)習(xí)方向，做好特色體系培養(yǎng)的銜接工作。

6.以民族文化設(shè)計(jì)教育為引導(dǎo)，建立以學(xué)生為主的新型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制以民族文化設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，將其作為課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。課程成績(jī)?cè)u(píng)定由原來(lái)單純的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生評(píng)價(jià)為主體，結(jié)合傳帶型教學(xué)形式，教師與學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)成果共同完成評(píng)分，達(dá)到評(píng)分更客觀、更公正的目的，從而提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的效果。如，具體評(píng)分構(gòu)成為：高年級(jí)學(xué)生作為項(xiàng)目組長(zhǎng)評(píng)分占40%，小組公開(kāi)答辯成績(jī)占30%，教師評(píng)分占30%。

三、民族文化設(shè)計(jì)理念下地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革意義

基于民族文化設(shè)計(jì)理念下的環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革探索，其價(jià)值在于改變以往環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中僅關(guān)注本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)、忽視民族文化設(shè)計(jì)能力教育、人才缺乏特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)缺乏特色等問(wèn)題。在人才培養(yǎng)層面，從根本上解決人才培養(yǎng)與地方人才需求脫節(jié)的問(wèn)題。以往環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)僅僅從基本設(shè)計(jì)能力的淺層入手，無(wú)民族文化設(shè)計(jì)思維的設(shè)計(jì)教育理念。建立民族文化設(shè)計(jì)特色型人才培養(yǎng)模式，不斷增強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果，突出地方院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，能夠促進(jìn)地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。具體而言，培養(yǎng)具有民族文化設(shè)計(jì)能力的特色型環(huán)境設(shè)計(jì)人才有利于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)當(dāng)前地方環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)的人才需求，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，具有現(xiàn)實(shí)意義；有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)上加強(qiáng)民族文化與設(shè)計(jì)融合的設(shè)計(jì)探究意識(shí)；有利于明確學(xué)科特點(diǎn)和建立地方高校特色專(zhuān)業(yè)。推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與民族文化設(shè)計(jì)能力的特色型環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性改革，為高校服務(wù)地方提供了明確的人才培養(yǎng)方向。

四、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要從市場(chǎng)需求出發(fā)。在教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)地域與民族文化特點(diǎn)，將民族文化設(shè)計(jì)理念貫穿教育內(nèi)容體系的始終。運(yùn)用融合民族文化設(shè)計(jì)的教育創(chuàng)新理論，探索地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，指導(dǎo)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，不斷增強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的效果，最終探索出一套行之有效的民族文化設(shè)計(jì)能力特色型環(huán)境設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式和體系，為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與地方建設(shè)融合發(fā)展、樹(shù)立地方高校專(zhuān)業(yè)特色的目標(biāo)做出積極的改革探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革研究論文

摘要：本文從環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)需求出發(fā)，剖析了高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中融入“創(chuàng)客教育”的戰(zhàn)略意義；提出了創(chuàng)客教育視域下對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的新要求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式；探索“環(huán)境設(shè)計(jì)與市場(chǎng)”實(shí)踐教學(xué)模式；改革考評(píng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)考核方式多元化，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)模式改革

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新已成為當(dāng)前時(shí)代的主題。高校盡可能將“創(chuàng)客教育”納入教學(xué)改革和人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系，將環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)客人才培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合，通過(guò)一系列的教學(xué)改革，探索出適合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思路。

一、創(chuàng)客教育與環(huán)境設(shè)計(jì)

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的就業(yè)方向

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要進(jìn)入設(shè)計(jì)公司、房企、學(xué)校和藝術(shù)機(jī)構(gòu)，從事景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理和教師工作。少數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后從事其他工作。也有少數(shù)專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的畢業(yè)生創(chuàng)辦美術(shù)高考培訓(xùn)班或者工作室，靠培訓(xùn)或承接繪畫(huà)業(yè)務(wù)謀生。更有極少數(shù)者開(kāi)網(wǎng)店承接繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)?？偟膩?lái)說(shuō)，大多數(shù)畢業(yè)生仍然從事與環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。

（二）創(chuàng)客教育對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的新要求

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，引發(fā)新的變革，越來(lái)越多的環(huán)境設(shè)計(jì)從業(yè)者依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，全方位的拓展就業(yè)思路。互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)模式造成巨大影響，使得設(shè)計(jì)的準(zhǔn)入門(mén)檻變得更低，競(jìng)爭(zhēng)變得更大。這要求環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了掌握專(zhuān)業(yè)技能外，還要有創(chuàng)新意識(shí)和營(yíng)銷(xiāo)管理能力。只有這樣，才能適應(yīng)不斷變化發(fā)展的時(shí)代需求。

（三）環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)客教育的體現(xiàn)

創(chuàng)客教育是一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)而言，要體現(xiàn)創(chuàng)客教育的理念和思想，使學(xué)生全方位得到鍛煉與培養(yǎng)。許多大學(xué)生通過(guò)注冊(cè)微型企業(yè)或其他形式的創(chuàng)業(yè)渠道開(kāi)展業(yè)務(wù)，其中有不少人取得了成功。但創(chuàng)客教育并不鼓勵(lì)學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)客教育的本質(zhì)在于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。

（四）創(chuàng)客教育存在的問(wèn)題

目前，許多高校對(duì)創(chuàng)客教育不夠重視，并沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，由專(zhuān)業(yè)部門(mén)管理。無(wú)論是高校就業(yè)辦還是學(xué)工部都不可能完全勝任對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，而專(zhuān)業(yè)教師又對(duì)創(chuàng)客教育的理念和操作流程不是很熟悉，這導(dǎo)致了教育資源的不對(duì)稱(chēng)和極大的浪費(fèi)。此外，創(chuàng)客教育還存在缺乏優(yōu)秀師資、課程體系、配套設(shè)施與多元化的考評(píng)機(jī)制等問(wèn)題。

二、高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“創(chuàng)客教育”教學(xué)模式改革探析

綜上所述，創(chuàng)客教育給高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)許多益處和借鑒，但也存在一定的問(wèn)題。當(dāng)前我們可以將創(chuàng)客教育作為環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充，并通過(guò)以下途徑對(duì)高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

（一）改革教學(xué)模式，突出學(xué)生的中心地位

在新的教學(xué)模式下，依托具體的實(shí)踐項(xiàng)目和校企合作，突出了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將學(xué)生置身于教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的核心位置，突出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)下的新材料新技術(shù)，創(chuàng)作出高水準(zhǔn)的教學(xué)成果與設(shè)計(jì)作品。

（二）加強(qiáng)頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，完善動(dòng)力機(jī)制

“實(shí)用、開(kāi)放和整合”的創(chuàng)客教育理念正好與環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型的教學(xué)理念不謀而合，這就迫切需要相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)造好的條件。首先，盡快出臺(tái)創(chuàng)客教育的頂層戰(zhàn)略規(guī)劃。其次，構(gòu)建高校環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)客教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和內(nèi)容，促進(jìn)高校環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)客教學(xué)模式的帶動(dòng)作用。再次，完善創(chuàng)客教育必須的軟硬件設(shè)施條件，為環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng)造必要條件。

（三）完善創(chuàng)客教育課程體系，融入環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)改革

當(dāng)前高校創(chuàng)客教育無(wú)論是課程設(shè)置還是教學(xué)模式都沒(méi)有形成一個(gè)規(guī)范的體系。因此，必須建立一個(gè)完整的創(chuàng)客教育課程體系。首先，高校環(huán)境設(shè)計(jì)要打造針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)客教育課程，融入多學(xué)科知識(shí)以及創(chuàng)新思維訓(xùn)練。其次，創(chuàng)客教育課程體系要分階段開(kāi)設(shè)。再次，實(shí)踐教學(xué)中增加財(cái)務(wù)、網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)、文案策劃、頭腦風(fēng)暴等創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容，讓不同學(xué)科相互滲透，使創(chuàng)客教育能夠?yàn)閷W(xué)生更好的接受。

（四）探索“環(huán)境設(shè)計(jì)與市場(chǎng)”實(shí)踐教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境設(shè)計(jì)的市場(chǎng)模式前景一直被看好。首先，通過(guò)課堂講授、外出考察調(diào)研，讓學(xué)生直觀了解環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目運(yùn)作。其次，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、微信等方式進(jìn)行線上銷(xiāo)售，將自己的設(shè)計(jì)作品和業(yè)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)出去。再次，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)老總來(lái)講授設(shè)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與管理等方面的知識(shí)和案例。最后，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力。讓學(xué)生充分感受設(shè)計(jì)市場(chǎng)的方方面面。

（五）改革評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)估方法的多樣化

目前高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考評(píng)機(jī)制基本上還是以傳統(tǒng)的期末考試為主，高校可以借鑒創(chuàng)客教育教學(xué)模式，積極探索多元化的考核機(jī)制。首先，教師評(píng)估、學(xué)生自評(píng)和同伴評(píng)價(jià)被用來(lái)全面客觀地評(píng)估學(xué)生的成績(jī)。其次，對(duì)學(xué)生的作品、展評(píng)與答辯等方面進(jìn)行平時(shí)和終期考核。通過(guò)多元考評(píng)機(jī)制，將學(xué)生在課堂上難以量化的創(chuàng)新思維能力、想象力以及表達(dá)能力更好的表現(xiàn)出來(lái)。第三，將教師教改的績(jī)效納入環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)評(píng)估，調(diào)動(dòng)教師的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步催生了創(chuàng)客教育的熱潮，新時(shí)期高校正好借力創(chuàng)客教育模式，為環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革注入新的活力。高校環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)客教育以創(chuàng)新實(shí)踐為核心、以學(xué)生創(chuàng)新思維拓展為主體、以就業(yè)導(dǎo)向?qū)W習(xí)為基礎(chǔ)，積極探索構(gòu)建高校環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高校創(chuàng)新型PHP軟件人才培養(yǎng)模式改革論文

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速進(jìn)步和發(fā)展，PHP軟件已經(jīng)在電子商務(wù)、電子政務(wù)、機(jī)械建筑、金融證券等領(lǐng)域得到了廣泛的普及和使用。高職院校的教學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才，PHP傳統(tǒng)教學(xué)模式集中于理論教學(xué)，與高職院校教學(xué)目的不相符，因此需要?jiǎng)?chuàng)新PHP軟件教學(xué)培養(yǎng)模式，與PHP軟件研發(fā)企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、虛擬教學(xué)、融合教學(xué)、分層教學(xué)和理論實(shí)踐一體化教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高PHP軟件教學(xué)成效。

1高職院校PHP軟件人才培養(yǎng)重要意義

PHP是一種通用的開(kāi)源程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，PHP語(yǔ)法吸收了Java程序、C程序和Perl程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，有利于用戶(hù)使用，可以擴(kuò)大其在分布式管理系統(tǒng)中的應(yīng)用范圍，更加適用于Web軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。與CGI程序語(yǔ)言和Perl程序語(yǔ)言相比，PHP程序開(kāi)發(fā)的軟件可以更快地解析動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)與其他程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言相比，使用PHP做出的動(dòng)態(tài)頁(yè)面能夠?qū)⒊绦蚯度氲紿TML文檔中執(zhí)行，執(zhí)行效率比完全生成HTML標(biāo)記的CGI快很多，另外，PHP還可以執(zhí)行編譯后的代碼，優(yōu)化代碼運(yùn)行。因此，高職院校開(kāi)設(shè)PHP軟件開(kāi)發(fā)語(yǔ)言課程，可以滿足社會(huì)實(shí)際應(yīng)用以及軟件設(shè)計(jì)師的需求，更好地為軟件研發(fā)企業(yè)輸送合格的人才，具有非常重要的意義。

2高職院校PHP軟件人才培養(yǎng)存在問(wèn)題

高職院校PHP軟件人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于軟硬件教學(xué)環(huán)境的制約，許多高職院校沒(méi)有充分的經(jīng)費(fèi)建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)室，只能由教師按照PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教材制作教學(xué)課件，因此學(xué)生無(wú)法得到充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，也不能夠激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，輔導(dǎo)時(shí)也更加吃力。

PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生迫切希望接觸到實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，以便能夠?qū)⒆约涸O(shè)計(jì)的軟件作品及時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，査看自己掌握PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的熟練程度。但是，傳統(tǒng)的理論、實(shí)踐相分離的教學(xué)模式無(wú)法突出計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的特色，不能夠?qū)崟r(shí)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到具體軟件項(xiàng)目中，不能夠從根本上實(shí)時(shí)掌握和獲取PHP應(yīng)用前沿技術(shù)和知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展較快的特點(diǎn)，掌握的知識(shí)比較落后，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)也比較分散，不能夠融會(huì)貫通，不能夠提高程序設(shè)計(jì)能力。

3高職院校PHP軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高職院校傳統(tǒng)PHP軟件人才培養(yǎng)方法脫離實(shí)際應(yīng)用需求，以填鴨式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法滿足現(xiàn)代軟件研發(fā)需求，為了改善高職院校PHP軟件人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)效果，本文基于筆者多年的PHP軟件研發(fā)人才教學(xué)實(shí)踐，提出項(xiàng)目教學(xué)、理論實(shí)踐一體化教學(xué)、融合教學(xué)、虛擬教學(xué)方法、分層教學(xué)方法，并且將這些方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不斷進(jìn)行思考和調(diào)整，完善PHP軟件研發(fā)人才教學(xué)模式。

(1)項(xiàng)目教學(xué)方法。PHP軟件研發(fā)人才教學(xué)和培養(yǎng)過(guò)程中，為了能夠讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的操作技能，扎實(shí)提升學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力，可以采用項(xiàng)目教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)方法來(lái)源于實(shí)際的PHP軟件研發(fā)項(xiàng)目，應(yīng)用背景與現(xiàn)實(shí)一致，并且學(xué)生可以參考相關(guān)軟件作品完成內(nèi)容，提高PHP軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，提高軟件可靠性、實(shí)用性。

(2)理論實(shí)踐一體化PHP教學(xué)。PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，單純的理論教學(xué)無(wú)法滿足PHP軟件設(shè)計(jì)需求，不能夠讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)編程實(shí)踐掌握PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的理論精髓。實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)可以在機(jī)房里講解PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的理論知識(shí)，講練結(jié)合，學(xué)生邊學(xué)邊練，可以將學(xué)到的理論知識(shí)在教授現(xiàn)場(chǎng)理解吃透，能夠?qū)W會(huì)PHP程序設(shè)計(jì)操作技能，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行操作，加深對(duì)PHP程序語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，將其反饋給教師，從而提高教學(xué)效果的針對(duì)性、時(shí)效性。理論實(shí)踐一體化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐檢驗(yàn)理論的正確性，可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，將其應(yīng)用于實(shí)踐中，便于培養(yǎng)拔尖的技能型人才。

(3)融合教學(xué)方法。目前，中國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)舉行多種軟件程序大賽，目的就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更加前沿的程序設(shè)計(jì)技術(shù)。PHP軟件人才培養(yǎng)過(guò)程中，可以融合多種教學(xué)手段，包括社會(huì)職業(yè)能力考試、程序設(shè)計(jì)大賽，成立軟件設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)等，進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)習(xí)PHP語(yǔ)言的氛圍，通過(guò)各種知識(shí)競(jìng)賽了解PHP設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)際需求，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(4)分層教學(xué)方法。PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能的掌握水平采用分層教學(xué)方法，將學(xué)生分為基礎(chǔ)訓(xùn)練層、技能提升層、創(chuàng)新設(shè)計(jì)層，不同的層次教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)不同，逐級(jí)訓(xùn)練學(xué)生的PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言操作能力，滿足高層次、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才需求。

(5)虛擬化創(chuàng)新教學(xué)?；谠鰪?qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)開(kāi)發(fā)虛擬的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)引入云計(jì)算技術(shù)，可以讓學(xué)生通過(guò)云端賬號(hào)登陸云服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生在虛擬化的環(huán)境中進(jìn)行PHP程序設(shè)計(jì)，并且輔以教學(xué)導(dǎo)航解釋功能，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握。

(6)互動(dòng)式學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生和PHP軟件研發(fā)企業(yè)人員組成實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，構(gòu)成互動(dòng)式學(xué)習(xí)小組，定期跟隨企業(yè)人員進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代軟件研發(fā)企業(yè)操作要求，及時(shí)滿足實(shí)踐需求。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上，隨著PHP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的改革和探索，PHP軟件研發(fā)人才培養(yǎng)模式必將得到更好的發(fā)展，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，滿足現(xiàn)代軟件研發(fā)設(shè)計(jì)高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才需求。

第四篇：人才培養(yǎng)模式改革

惠州學(xué)院2012教學(xué)研究與教學(xué)改革立項(xiàng)選題指南

本課題指南為選題的大體范圍，申請(qǐng)者可以在本選題指南的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校和個(gè)人的實(shí)際情況確定申報(bào)選題。重點(diǎn)資助項(xiàng)目主要在立項(xiàng)項(xiàng)目中擇優(yōu)選擇。

項(xiàng)目立項(xiàng)起始時(shí)間可從本項(xiàng)目實(shí)際研究的開(kāi)始時(shí)間算起。教學(xué)研究項(xiàng)目的研究周期通常為一年，重點(diǎn)項(xiàng)目的研究周期可適當(dāng)延長(zhǎng)；教學(xué)改革項(xiàng)目可以按實(shí)際見(jiàn)效時(shí)間設(shè)計(jì)周期，通常為兩年。

教學(xué)研究項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)至少應(yīng)提交項(xiàng)目研究報(bào)告和在正式刊物上發(fā)表的1篇以上相關(guān)教研論文（增刊除外）；教學(xué)改革項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)需要提交教學(xué)改革項(xiàng)目完成與績(jī)效評(píng)價(jià)報(bào)告、在正式刊物上發(fā)表的1篇以上相關(guān)教改論文（增刊除外）。

一、人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

人才培養(yǎng)模式改革是教學(xué)改革的切入點(diǎn)，是直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要方面，構(gòu)建先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式是教育強(qiáng)國(guó)的普遍經(jīng)驗(yàn)。本類(lèi)選題側(cè)重于對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行綜合研究與實(shí)踐，突出創(chuàng)新特色與推廣應(yīng)用，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立一流人才培養(yǎng)的優(yōu)越環(huán)境或基地。重點(diǎn)研究我?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)的特點(diǎn)、問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和資源配置，提出集教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)與層次結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案等為一體的提出人才培養(yǎng)的新思路。

參考選題方向包括：

1-1.我校現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)、問(wèn)題及對(duì)策研究

1-2.我校人才培養(yǎng)社會(huì)評(píng)價(jià)研究（畢業(yè)生社會(huì)需求及適應(yīng)性情況）※1-3.人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究與實(shí)踐

※1-4.基于職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化、多樣化等某個(gè)視角的人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

1-5.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)與實(shí)踐 1-6.多學(xué)科滲透交叉的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 1-7.中文專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力培養(yǎng)模式研究 1-8.服裝專(zhuān)業(yè)校企合作的實(shí)踐與模式研究 1-9.人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐與模式研究

二、課程與教學(xué)資源建設(shè)

本類(lèi)選題主要側(cè)重于：第一，推進(jìn)本校課程體系及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，調(diào)整課程體系和結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加大課程整合的力度；第二，以國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求為導(dǎo)向，依托我校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，努力促進(jìn)我校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，在課程體系、課程設(shè)置等方面突出品牌和特色；第三，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，建設(shè)高水平、立體化的教育教學(xué)資源庫(kù)，并提高教學(xué)資源的共享程度，更好的滿足教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

參考選題方向包括：

※2-1.課程體系、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與改革的研究與實(shí)踐 2-2.跨學(xué)科綜合課程開(kāi)發(fā)及課程群的建設(shè)與研究 2-3.學(xué)科基礎(chǔ)課程的建設(shè)與研究

2-4.公共系列（如：大學(xué)英語(yǔ)系列、兩課系列、公體課系列、公選課系列等）課程優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的研究與實(shí)踐

※2-5.精品開(kāi)放課程、雙語(yǔ)示范課程、自主學(xué)習(xí)課程的建設(shè)與研究 2-6.教材建設(shè)、管理的研究與實(shí)踐 2-7.課程與教材一體化研究

2-8.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)規(guī)范與應(yīng)用研究

三、教學(xué)方法與手段改革

本類(lèi)選題側(cè)重于以一門(mén)或數(shù)門(mén)課程為對(duì)象，以落實(shí)課程的教學(xué)目標(biāo)為核心，對(duì)課程的教學(xué)方法與手段、學(xué)生作業(yè)以及考核與成績(jī)?cè)u(píng)定方法等進(jìn)行改革，探索教學(xué)新方法，進(jìn)一步完善課程改革方案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提高。

參考選題方向包括：

※3-1.教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新研究與實(shí)踐（包括以學(xué)生為中心的研討式、案例式、項(xiàng)目式、啟發(fā)式、小組學(xué)習(xí)等教育教學(xué)方法在不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用）

3-2.小班型、研討式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐 3-3.數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)與示范 3-4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

※3-5.現(xiàn)代信息技術(shù)與課程、學(xué)科教學(xué)整合的研究與實(shí)踐 3-6.基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

3-7.適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試內(nèi)容與方法的改革與實(shí)踐 3-8.大學(xué)生素質(zhì)考核方法的研究與實(shí)踐

3-9.高等學(xué)校圖書(shū)文獻(xiàn)信息綜合服務(wù)體系建設(shè)的研究與實(shí)踐

四、專(zhuān)業(yè)與學(xué)科建設(shè)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的教學(xué)基本建設(shè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的狀況從根本上反映和體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)地位和競(jìng)爭(zhēng)力，為促進(jìn)我校專(zhuān)業(yè)發(fā)展，本類(lèi)選題可以重點(diǎn)關(guān)注專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，某學(xué)科新專(zhuān)業(yè)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革與創(chuàng)新，品牌、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)保障機(jī)制的構(gòu)建等相關(guān)問(wèn)題。此外，本類(lèi)選題不僅要關(guān)注某學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的問(wèn)題，還要服從學(xué)校整體專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃以及教育教學(xué)改革的總體要求。

參考選題方向包括：

4-1.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整研究 4-2.品牌、特色專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)研究與實(shí)踐 4-3.重點(diǎn)（優(yōu)勢(shì)）學(xué)科建設(shè)的研究與實(shí)踐

4-4.跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才改革研究與實(shí)踐 4-5.以培養(yǎng)社會(huì)緊缺人才為導(dǎo)向的新設(shè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與研究 4-6.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的建設(shè)與研究

五、實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)體系（包括實(shí)驗(yàn)課程、課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、科技活動(dòng)以及知識(shí)競(jìng)賽等環(huán)節(jié)）是當(dāng)前本科人才培養(yǎng)中需不斷建設(shè)的重要內(nèi)容。本類(lèi)選題提倡以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，著重探索改革實(shí)踐教學(xué)體系的途徑，通過(guò)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，改革完善實(shí)踐教學(xué)體系，制定相關(guān)政策等途徑，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

※5-1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容（軟件）、方法及手段、課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)和管理模式、體系等的改革與創(chuàng)新

※5-2.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估體系的改革研究與實(shí)踐 ※5-3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的研究與實(shí)踐 5-4.大學(xué)生課外競(jìng)賽專(zhuān)題改革與創(chuàng)新研究

※5-5.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)與質(zhì)量保障體系的教學(xué)改革與實(shí)踐 5-6.大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的研究與實(shí)踐

5-7.大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和科研能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 5-8.學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)講座的學(xué)分化管理問(wèn)題研究

六、教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量保障體系研究

教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量保障體系對(duì)于教學(xué)規(guī)范的落實(shí)、人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確、人才培養(yǎng)規(guī)格的落實(shí)具有系統(tǒng)的引導(dǎo)作用。本類(lèi)選題應(yīng)以管理科學(xué)和質(zhì)量評(píng)估為基礎(chǔ)，遵循教育教學(xué)和大學(xué)生成才規(guī)律，以培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)新性人才為核心，對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的管理與控制、開(kāi)展學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)評(píng)估和教學(xué)評(píng)價(jià)、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系，從而有助于我校建立保證教學(xué)質(zhì)量提高的長(zhǎng)效機(jī)制和符合本校實(shí)際實(shí)際的質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化、正規(guī)化。

參考選題方向包括：

6-1.適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)需要的教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革與研究 6-2.高校資源建設(shè)與優(yōu)化模式的研究 6-3.信息化教學(xué)服務(wù)體系的構(gòu)建研究與實(shí)踐

6-4.提高課堂教學(xué)效果的模式、措施、方案的研究與實(shí)踐 6-5.考試制度的改革與實(shí)踐

6-6學(xué)校教學(xué)基層組織形式及其管理的改革與實(shí)踐

※6-7.高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系與監(jiān)控機(jī)制的建設(shè)研究與實(shí)踐 6-8.學(xué)生評(píng)教體系改進(jìn)研究

6-9.學(xué)分制條件下學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與管理體系的研究與實(shí)踐

七、師資隊(duì)伍建設(shè)

著力建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的必然選擇，是更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是教育工作的重要任務(wù)。本類(lèi)選題側(cè)重于在對(duì)我校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，分析我校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，找出制約師資數(shù)量增加的因素，明確提升師資水平和調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性的激勵(lì)政策和措施，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。

參考選題方向包括： 7-1.師德建設(shè)機(jī)制研究與實(shí)踐

7-2.教師評(píng)價(jià)與管理機(jī)制創(chuàng)新研究與實(shí)踐 7-3.提高高等學(xué)校教師教學(xué)能力的研究與實(shí)踐 7-4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐

7-5.與學(xué)科、專(zhuān)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)制的研究與實(shí)踐 7-6.教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

八、其他

項(xiàng)目指南中尚未涉及，但具有較高應(yīng)用價(jià)值和研究?jī)r(jià)值的其它選題也可以申請(qǐng)立項(xiàng)。

8-1.其他選題

第五篇：高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革論文

一、高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式中現(xiàn)存的問(wèn)題

1.高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系不完善。一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)本科院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系基本包含三個(gè)部分，其中美術(shù)基礎(chǔ)課程和理工知識(shí)課程都被安排在大一及大二兩個(gè)學(xué)期的課程中，而到大三才安排專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)的相關(guān)課程。如果高職類(lèi)院校沿襲采用同本科院校一樣的分段式課程體系設(shè)計(jì)，那么高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)受到很大程度的影響。先從學(xué)制來(lái)看，高職院校大都只有三年的學(xué)制，所以根本沒(méi)有足夠的時(shí)間去完成如此細(xì)化的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，再?gòu)墓I(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)來(lái)看，分段式的課程體系在高職院校中的應(yīng)用往往不能凸顯出工業(yè)設(shè)計(jì)這門(mén)學(xué)科藝術(shù)性和技術(shù)性的緊密結(jié)合，從而也就不能實(shí)現(xiàn)高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和塑造。

2.高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的授課方式不切實(shí)。我國(guó)高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與國(guó)內(nèi)本科院校大有不同，一味地對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)注和深層次的探究并不能夠完全適應(yīng)高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，高職院校在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的過(guò)程中往往更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。但事實(shí)上，國(guó)內(nèi)大部分高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)仍然以一貫的理論講學(xué)授課方式為主，這種授課方式既可能使學(xué)生喪失對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，也更容易造成工業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)狀態(tài)。

3.高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資力量不充足。在我國(guó)高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育及教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用非常關(guān)鍵，但現(xiàn)實(shí)中大部分高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資力量卻有很大程度上的欠缺，而高校內(nèi)已有的專(zhuān)業(yè)課教師在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用方面也缺乏足夠的教學(xué)能力及經(jīng)驗(yàn)。所以，專(zhuān)業(yè)師資力量不充足的因素會(huì)影響高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在我國(guó)的整個(gè)教育體系當(dāng)中，高職教育一直占據(jù)著十分重要的地位。為適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求，我國(guó)高職院校的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式也在不斷地革新和進(jìn)步，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)高職院校也把致力于培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)思維，并能將理論結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)行業(yè)中的工業(yè)設(shè)計(jì)人才作為高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育及教學(xué)的終極目標(biāo)。

三、高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革探究

1.完善高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)課程體系

為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新與進(jìn)步，首要任務(wù)就是要完善高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)課程體系，因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程安排是否科學(xué)合理會(huì)直接關(guān)系到工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成。具體來(lái)講，高職院校在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)安排上應(yīng)該把專(zhuān)業(yè)課程劃分成五個(gè)部分，其中第一個(gè)部分是包含工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)史和基本概論、人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)方法等科目的工業(yè)設(shè)計(jì)理論相關(guān)課程；第二個(gè)部分就是包含設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)表現(xiàn)方法以及設(shè)計(jì)造型方法等科目的工業(yè)設(shè)計(jì)造型相關(guān)課程；第三個(gè)部分的工業(yè)設(shè)計(jì)工程相關(guān)課程則主要包括產(chǎn)品模型設(shè)計(jì)及制造和機(jī)械設(shè)計(jì)工程等科目；此外，還有第四個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)相關(guān)課程的部分和第五個(gè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相關(guān)課程的部分。通過(guò)這五個(gè)部分的課程的安排和設(shè)置，可以很好地將工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的所有教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，建成一套完善的工業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)課程體系。

2.提高高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在我國(guó)高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的革新過(guò)程中，培養(yǎng)高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)人才專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的的培養(yǎng)，作為工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的作畫(huà)能力和模型制作技術(shù)、基本繪圖軟件的掌握、三維造型軟件的基礎(chǔ)操作、設(shè)計(jì)時(shí)間的準(zhǔn)確把握以及較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力等都是必須具備的一些技能。另一方面，學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)也尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有鍛造出自己獨(dú)立的、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維，那么學(xué)生在進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)后也不會(huì)有更好的就業(yè)及發(fā)展前景。綜合上述，通過(guò)高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的分析與探究，我們可以了解到，高職工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和塑造不僅僅決定著高職院校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升，還在很大程度上影響著我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展之路。

作者:姜玉學(xué) 陳思 單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院