第一篇：關(guān)于“人才培養(yǎng)模式改革”、“高校專業(yè)建設(shè)”的文獻摘錄

“人才培養(yǎng)模式改革”、“高校專業(yè)建設(shè)”文獻摘編

●目前高校人才培養(yǎng)模式中所存在的問題與人才培養(yǎng)模式運作邏輯上的缺陷有關(guān)，這些缺陷可以歸結(jié)為四個相互關(guān)聯(lián)的“脫節(jié)”現(xiàn)象，即培養(yǎng)目標與實現(xiàn)培養(yǎng)目標的手段脫節(jié)，評價與目標脫節(jié)，單門課程與課程總體的脫節(jié)，教學方式方法與培養(yǎng)方案脫節(jié)。其根源在于：對人才整體素質(zhì)要求的細節(jié)不清楚，對培養(yǎng)目標如何轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的課程和教育教學活動的程序不清楚，對單門課程和教育教學活動如何進行評價不清楚，對課程如何進行科學的組織不清楚。解決的辦法就是將人才培養(yǎng)模式提煉出一些基本范疇：人才培養(yǎng)的價值層面和技術(shù)層面、人才培養(yǎng)的教育教學活動層面與體制機制層面以及人才培養(yǎng)模式的內(nèi)核與外殼，用這些基本范疇來揭示人才培養(yǎng)模式的性質(zhì)、矛盾和統(tǒng)一性。——王偉廉.提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵：深化人才培養(yǎng)模式改革[J].教育研究，2009.9

●高校人才培養(yǎng)模式是關(guān)于人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)機制等四大人才培養(yǎng)要素在實施人才培養(yǎng)任務(wù)時相互關(guān)系的“范型”和“式樣”。高校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)重點考慮的四個問題是：1.科學地確定人才培養(yǎng)目標；2.合理地設(shè)置人才培養(yǎng)體系；3.精心地設(shè)計人才培養(yǎng)過程；4.與時俱進地建立人才培養(yǎng)機制?！獎⒂?高廣君.高校人才培養(yǎng)模式的改革及其策略[J].黑龍江高教研究，2011.1

●構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式,是高校為實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)這一目的的關(guān)鍵所在。構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式,必須處理好五個關(guān)系。即處理好人文教育與科學教育的關(guān)系、學術(shù)性與職業(yè)性的關(guān)系、專才教育與通才教育的關(guān)系、理論教育與實踐教育的關(guān)系、共性(統(tǒng)一性)與個性(靈活性)的關(guān)系。

實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革,首先必須從更新教學內(nèi)容、優(yōu)化課程體系入手,打破學科課程間的壁壘,加強課程與課程體系間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合。要精選經(jīng)典教學內(nèi)容,不斷充實反映科學技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果,注重教給學生科學的思維方法,為學生探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。教學方法和教學手段改革也是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一。在教學中,教師要重視學生在教學活動中的主體地位,充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。要進一步精減課堂教學時間,為學生創(chuàng)造更多的自學成才條件。要根據(jù)學生的特點和需要,因材施教。要改革“灌輸式”以及在教學中過分偏重講授的教學方法,積極實踐啟發(fā)式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法。要重視綜合性實踐教學環(huán)節(jié), 1 更加密切教學與科學研究、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系?！熨恢?21世紀中國高等學校的人才培養(yǎng)模式改革[J].西南民族大學學報〃人文社科版，2003.10

●傳統(tǒng)的、單一的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式,已遠遠不能適應(yīng)時代發(fā)展要求,這就要求地方綜合性大學根據(jù)自身人才培養(yǎng)目標的定位,進行人才培養(yǎng)模式改革。

（1）加強學科交叉滲透,形成綜合優(yōu)勢。（2）深化教學改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）大力發(fā)展應(yīng)用性專業(yè),培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。試行“拓寬基礎(chǔ),淡化專業(yè),分流培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式,即按院(系)或?qū)I(yè)二級類進行招生、培養(yǎng),強化基礎(chǔ),采取“2+2”的培養(yǎng)模式——在一、二年級學習公共必修課和學科基礎(chǔ)課,三年級在院(系)內(nèi)或?qū)I(yè)二級類范圍內(nèi)自主選擇專業(yè),以拓寬基礎(chǔ),最大限度地滿足社會需求和學生的個人興趣?！臐汕?葉蘊珊,楊巧.地方綜合性大學理科人才培養(yǎng)模式改革思路[J].揚州大學學報(高教研究版)，2004.6

●當前理工科人才培養(yǎng)模式改革的主要特點： 1.以精英人才培養(yǎng)為目標,突出專業(yè)辦學特色；

2.理論、實踐和科研訓練三結(jié)合,構(gòu)建立體化人才培養(yǎng)方案。理論課程體系突出綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng),不斷優(yōu)化與完善,打通基礎(chǔ)平臺,整合優(yōu)化學科基礎(chǔ)課程群,及時引入科研最新成果,更新教學內(nèi)容,建立了“套餐”與“零點”相結(jié)合的模塊化課程,完成學科交叉和綜合背景下的寬口徑專業(yè)教育和個性化培養(yǎng);實踐教學體系以工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)為主線,統(tǒng)籌安排各項實踐教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容,進行集成化設(shè)計;科研訓練體系突出學生實踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng),以科研訓練相關(guān)課程為指導(dǎo),以“大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”為主要訓練載體,以學科競賽為支撐與展示平臺,使大學生科研訓練和創(chuàng)新實踐貫穿了人才培養(yǎng)的全過程。

3.依托學科建設(shè),以高水平科研促進高水平教學。各專業(yè)依托國家重點學科建設(shè)、科研項目攻關(guān)和重大工程建設(shè),培養(yǎng)并形成了一支老中青結(jié)合且身居教學、科研和重大工程第一線的師資隊伍,以高水平教學團隊建設(shè)促進高水平本科教學。在教學過程中注意教學與科研的有機結(jié)合,使前沿理論與先進技術(shù)及時融入教學,推進科研成果進教材、進課堂、進實驗項目、進畢業(yè)設(shè)計,及時將高水平的科學研究成果轉(zhuǎn)化為高水平的教學資源。

4.營造創(chuàng)新教育環(huán)境,促進學生自主學習與個性發(fā)展。課堂教學進一步從以教師為中心向以學生為主體、以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變,開展以問題為導(dǎo)向,以探索和研 2 究為主導(dǎo)的教學,激發(fā)學生的求知欲、好奇心和學習興趣,培養(yǎng)學生主動學習、自主學習與基本研究的能力。

5.開放辦學,加強校企聯(lián)合與國際交流合作。普遍開展校企深層次合作,企業(yè)參與到人才培養(yǎng)全過程。為適應(yīng)行業(yè)人才培養(yǎng)需要,各高校與企業(yè)建立了長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。從及時了解人才需求狀況,實行訂單式培養(yǎng)、聘請企業(yè)教師授課、聯(lián)合企業(yè)共建實驗室和實踐基地,發(fā)展到企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定、參與教學活動、實行校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙導(dǎo)師制等,實現(xiàn)了企業(yè)對人才培養(yǎng)全過程的廣泛參與。注重國際交流與合作,培養(yǎng)學生跨文化交流能力。各高校大力開展雙語課程建設(shè),努力營造國際化教學環(huán)境;積極拓展國際交流與合作、加強國際聯(lián)合培養(yǎng)和國際高校間的師生互訪;通過引進國際師資、國外教授講學、參與國際學科競賽,主辦或參與國際會議等多種方式,開拓學生的國際視野,搭建了推進人才培養(yǎng)國際化的教學平臺?！獜垯?高水平大學理工科人才培養(yǎng)模式改革的趨勢和特點——對近三屆國家教學成果獎部屬院校理工科專業(yè)獲獎項目的研究[J].清華大學教育研究，2010.6

●工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革可從以下幾方面突破:一是增加學生參與社會實踐的機會;二是吸引學生參與教師科研活動;三是采取“走出去，請進來”的措施，選派教師到相關(guān)企業(yè)兼職、蹲點，提高專業(yè)教師的管理實踐經(jīng)驗，或者聘請有關(guān)企業(yè)管理人員作為兼職教師，為學生擔任一定的授課任務(wù);四是適當控制公共基礎(chǔ)課程比重，適當增加專業(yè)課程比重;五是建立教材動態(tài)評價體系，積極使用優(yōu)秀教材;六是激勵教師采用切實有效的授課方法?！獜垯?工商管理類人才培養(yǎng)模式改革的認知和滿意度調(diào)查[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2007.（11）

●我們將機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)工程應(yīng)用型人才的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架設(shè)計為：一條主線——工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力；兩根支柱——機、電；四個模塊——設(shè)計、制造、電工電子、測控；五種素質(zhì)——道德、技術(shù)、工程、人文、身心；六塊基石——數(shù)理、力學、人文思政、經(jīng)濟管理、計算機、外語；十種能力——計算機操作能力、信息文獻利用能力、工程制圖能力、產(chǎn)品分析計算能力、典型機電產(chǎn)品設(shè)計能力、機電產(chǎn)品測試能力、制造技術(shù)工藝操作能力、學習能力、協(xié)作能力、技術(shù)交流能力。

依照培養(yǎng)規(guī)格要求，設(shè)計人才培養(yǎng)方案。1．“兩分三強四平臺多模塊”的理論教學體系。理論教學體系采用專業(yè)方向分流、課程模塊分組方法，用“四平臺+多模塊+系列課程”的方式實現(xiàn)，在課程設(shè)置中，注意強化學科基礎(chǔ)、強化專業(yè) 3 能力、強化創(chuàng)新精神和工程實踐能力的培養(yǎng)。四個平臺為：通識基礎(chǔ)平臺、學科基礎(chǔ)平臺，專業(yè)教育平臺和實踐教學平臺。2．“一核兩線四層面九環(huán)節(jié)”的實踐教學體系，即：以工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，分為課內(nèi)和課外兩條線，形成基本操作技能訓練、專業(yè)綜合技能訓練、工程綜合訓練、工程素質(zhì)訓練四個層面和實驗、實訓、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐、學科競賽、資質(zhì)認證、科技計劃九個環(huán)節(jié)，組織實施由課內(nèi)到課外、由初級到高級、由分立到綜合、由技術(shù)到工程的遞進式實踐教學體系。3．基于課程的教師教法、學生學法、教學內(nèi)容與目標“三位一體”教學方案體系。教學方案中，把教師“講解、示范、身行”教學方法“六字訣”，細化為 25 種教授法；把學生“聽、說、讀、寫、化、練、思、用”學習方法“八字法”，針對具體對象綜合成 25 種學習方法。4．機械類專業(yè)工程應(yīng)用型本科人才質(zhì)量評價體系。培養(yǎng)質(zhì)量評價體系由人才設(shè)計、人才培養(yǎng)過程和用戶評價等 3 個一級指標、9 個二級指標及 34 個觀測點組成，模擬了企業(yè)全面質(zhì)量管理中產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和最終檢驗的全過程，便于對學生質(zhì)量作出全面綜合評價。

工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須改變實踐教學長久以來的附屬地位，以強化培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用和解決實際問題的能力為中心，建設(shè)工程實踐能力培養(yǎng)平臺。1．實驗與實訓并重的校內(nèi)實踐教學平臺；2．實習基地與產(chǎn)學研結(jié)合示范基地并重的校外實踐教學平臺；3．校企深度融合，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力?！獎⒂?，熊志卿，寧立偉，傅彩明，魏克湘，謝琪.機械類應(yīng)用工程師人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].中國大學教學，2010.（8）

●高校應(yīng)解放思想，大膽探索，加快人才培養(yǎng)模式改革的步伐，為我國實現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變貢獻力量。

一、提高隊伍整體紊質(zhì)，解決好培養(yǎng)人的“人才”問題。

二、實現(xiàn)學科集群發(fā)展理念，更好地促進科研教學互動培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

三、夯實甚礎(chǔ)面向?qū)嵺`，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、解放思想，采取多元開放合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?！芗覀?加快人才培養(yǎng)模式改革的若干探索[J].中國高等教育，2009.（3、4）

●2006 年，陜西師范大學按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的理念，在全校推廣實施“2 + 2”本科教師教育人才培養(yǎng)模式，即原則上前兩年按一級學科為基礎(chǔ)的大類進行培養(yǎng)，學生主要學習通識課程模塊、學科基礎(chǔ)課程模塊;后兩年分專業(yè)進行培養(yǎng)，學生主要學習專業(yè)課程模塊、教師教育模塊(專業(yè)技能模塊)、實踐教學模塊。學生入學一年后實行一次專業(yè)分流，可在學科之間和學科內(nèi)部重新選擇專業(yè)，以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教師。“2 + 4 2”本科教師教育人才培養(yǎng)模式的主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面: 一是根據(jù)人才培養(yǎng)理念，設(shè)置本科培養(yǎng)階段；二是構(gòu)建模塊化課程體系，將通識教育與專業(yè)教育有機結(jié)合。三是強化了通識教育。四是構(gòu)建了專業(yè)分流機制。五是設(shè)置了開放的教師教育課程模塊。六是強化實踐教學環(huán)節(jié)。——李鐵繩，黨懷興，趙彬.師范院校教師教育人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐——以陜西師范大學為例[J].當代教師教育，2012.06

●忻州師范學院為改變教師教育實踐環(huán)節(jié)薄弱、師范生教學實踐能力差的狀況，將原來 6～8 周在城市地區(qū)的“跟崗”教育實習改為 20～22 周到農(nóng)村中小學的“頂崗”教育實習并及時對本科人才培養(yǎng)方案和教學計劃進行了大幅度調(diào)整。第一，校內(nèi)總課程模塊、總課時及總學分不減少，以確保學生扎實的學科專業(yè)基礎(chǔ)和全面素質(zhì)培養(yǎng)；第二，實行“512”人才培養(yǎng)方案，即安排5 個學期校內(nèi)學習（理論課程），1 個學期實習支教（實踐課程），回校后再安排 2 學期的針對性培養(yǎng)提高和發(fā)展課程；第三，優(yōu)化整合、適當前移教師教育類課程，增設(shè)“中小學教育教學管理”、“新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育”、“基礎(chǔ)教育案例研究”等內(nèi)容，實習支教前對學生進行教學能力考核，教師教育的實踐內(nèi)容和案例研究則安排在實習支教和本科論文期間完成；第四，更新教學理念，改革方法手段，建設(shè)學生充分參與和實踐的大學課堂，大幅度提高教學效率。學院實施 45 分鐘課時制改革，學生在校內(nèi) 7 個學期期間可增加大約 500 個課時，部分用于安排實習支教期間的課程，部分用于延長本科論文實踐時間；第五，將學生第二課堂活動、校園文化活動、教師教育全程教學實踐、社會調(diào)查及科技創(chuàng)新活動統(tǒng)一納入人才培養(yǎng)方案，使實踐教育思想貫穿課內(nèi)外和校內(nèi)外?！钏嫉?實習支教：一舉雙贏的教師教育改革舉措——地方師范院校人才培養(yǎng)模式改革的實踐和理論探索[J].中國大學教學，2009.（5）

●校地“三層對接”推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革：1.對接地方產(chǎn)業(yè),校地互動促進合作機制和合作平臺的建設(shè)。走進產(chǎn)業(yè)發(fā)展綜合部門,研究和把握地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，建立校地產(chǎn)業(yè)合作委員會,形成長效合作機制，建設(shè)市級公共實訓基地,搭建校地緊密合作的基礎(chǔ)平臺。2.專業(yè)對接行業(yè)企業(yè),校企合作推進專業(yè)建設(shè)。制訂符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立基于工作過程的課程體系，細化專業(yè)的“校企合作、工學結(jié)合”實施方案。3.師生對接職業(yè)崗位,工學結(jié)合深化人才培養(yǎng)模式改革。深化工作任務(wù)導(dǎo)向的課程教學改革，提高教師的專業(yè)實踐能力，扎實組織實施學生專業(yè)實踐。——李起潮.校地“三層對接”,系統(tǒng)推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革[J].高等工程教育研究，2010.（6）

●貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)要明確專業(yè)定位、課程與教學方法、人才培養(yǎng)質(zhì)量等問題。目前,保留貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的十幾所高?；久鞔_了各自學校該專業(yè)的類型層次,大致分為理論型、應(yīng)用型和技能型三類。對于后兩種層次來說,課程設(shè)置應(yīng)考慮學生未來的職業(yè)及職業(yè)轉(zhuǎn)換,將就業(yè)導(dǎo)向結(jié)合起來,它應(yīng)是掌握一定信息技術(shù)的商業(yè)經(jīng)營管理人才。就業(yè)導(dǎo)向要有不同的定位,可以考慮物流管理、銷售代理、批發(fā)經(jīng)營管理、零售經(jīng)營管理及市場研究與策劃等,以此設(shè)計的課程體系更像管理學類的課程體系。要注重專業(yè)與專業(yè)之間的復(fù)合性,應(yīng)恰當設(shè)計通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,如果片面追求專業(yè)的深化和細化是沒有出路的;要進行教學方法改革,推進實踐教學的改革。信息化社會出現(xiàn)了大量的需要人們學習的東西,而擴招后面對大量的學生,傳統(tǒng)的集中性實習難以為繼,需要我們探索實驗教學。為此,要創(chuàng)新和完善一些實驗軟件。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)成效的重要標志。要形成合力培養(yǎng)高素質(zhì)人才。這就要優(yōu)化培養(yǎng)方案,具體講,要根據(jù)社會需要制訂和實施科學與合理的教學計劃,這是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根據(jù);還要建設(shè)豐富多彩的校園文化,造就濃厚的學術(shù)氛圍;要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),調(diào)動學生學習與創(chuàng)新的積極性。——高覺民.信息化、大眾化背景下貿(mào)易經(jīng)濟學科與專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 ——全國高校貿(mào)易經(jīng)濟教學研究會2007年年會會議紀要[J].南京財經(jīng)大學學報，2007.（5）

●特色專業(yè)建設(shè)是高校在高等教育大眾化新形勢下進一步發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。要使這一舉措落實到實處，我們不但要從“特色”本身含義的角度認識特色專業(yè)中“特色”的基本特征，還應(yīng)該從“專業(yè)”的角度來深入認識特色專業(yè)中“特色”的基本特征。從“專業(yè)”的角度來看，特色專業(yè)中的“特色”具有教育實踐性、專業(yè)培養(yǎng)性的內(nèi)涵特征和項目多樣性、系統(tǒng)層級性的外延特征。深入認識這些特征，有利于消除特色專業(yè)建設(shè)中的一些誤解，有利于構(gòu)建特色專業(yè)建設(shè)中的特色系統(tǒng)項目?！x奇勇.從專業(yè)出發(fā)認識特色的基本特征 促進特色專業(yè)建設(shè)——以漢語言文學（師范）專業(yè)為例[J].中國大學教學，2012.（3）

●根據(jù)國內(nèi)高校特色專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗和結(jié)果分析，要建立一個科學、規(guī)范、合理、具有特色的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，必須從以下幾方面著手：

（一）以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展所需人才。要面向市場設(shè)置與調(diào)整優(yōu)化專業(yè)，要面向崗位設(shè)置課程，要注重實踐推行教改。

（二）以品牌為驅(qū)動力，打造精品課程。學校工作的核心是教學，教學最基本的載體是專業(yè)，而專業(yè)特色建設(shè)最重要的環(huán)節(jié)之一就 6 是打造精品課程。要樹立品牌意識，要注重實踐教學。

（三）以重點和特色專業(yè)建設(shè)為主線，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。要優(yōu)先發(fā)展重點特色專業(yè)，科學規(guī)劃專業(yè)布局，要以市場為導(dǎo)向增設(shè)特色專業(yè)。

（四）以師資隊伍建設(shè)為契機，打造一支優(yōu)良的教學團隊。要堅持人才強校的理念，要培養(yǎng)雙師型教師，要建立配套制度。

（五）借力科研項目研究，營造濃厚學術(shù)氛圍?！w品華.高等學校特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗研究[J].中國成人教育：117-119

●目前高校特色專業(yè)建設(shè)存在的主要問題是1.特色專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系還沒有完全理順；2.特色專業(yè)建設(shè)與專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)系還沒有得到較好的處理；3.特色專業(yè)建設(shè)與專業(yè)認證的關(guān)系還沒有得到較好的處理；4.特色專業(yè)的形成與培育的關(guān)系還沒有完全理順。

為做好下一步特色專業(yè)建設(shè)，具體政策建議如下。第一，建議組織有關(guān)力量，對已經(jīng)審批通過的特色專業(yè)進行跟蹤研究，量化分析特色專業(yè)所產(chǎn)生的效益和應(yīng)發(fā)揮的作用，為今后特色專業(yè)建設(shè)提供科學數(shù)據(jù)和理論支撐。第二，建議教育主管部門進行系統(tǒng)思考，跳出教育的視角，加強對以專業(yè)建設(shè)為核心的經(jīng)濟發(fā)展要求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求的預(yù)測和研究，為高校設(shè)置專業(yè)提供信息依據(jù)。第三，加強政策引導(dǎo)，建立分類指導(dǎo)高等學校專業(yè)設(shè)置的良性機制。建議把高校注重申報特色專業(yè)的熱情逐步引導(dǎo)到培育更多適銷對路專業(yè)的軌道上來，形成高校自主設(shè)置、政府備案、社會淘汰的機制。第四，通過一定形式的認可機制讓具有一定資質(zhì)和公信力的第三方機構(gòu)承擔行業(yè)的專業(yè)認證工作，逐步實現(xiàn)高等教育事務(wù)管理的科學化和民主化?！獜堟?高校特色專業(yè)建設(shè)：現(xiàn)實與前瞻[J].教育研究，2011.（5）

●高校的定位與特色要體現(xiàn)在學科專業(yè)的建設(shè)上。學科與專業(yè)是兩個不同的概念,在高等教育里面,這兩個概念有著很密切的關(guān)系。學科是科學的分類,屬于學術(shù)的范疇;專業(yè)是社會分工,屬于生產(chǎn)、生活的范疇。在培養(yǎng)人才上,學科是專業(yè)的基礎(chǔ),專業(yè)是學科的依存。在高等教育的建設(shè)上,學科、專業(yè)的構(gòu)建是密切相關(guān)的:要構(gòu)建學科,就必須構(gòu)建專業(yè);要構(gòu)建專業(yè),就必須構(gòu)建學科。在培養(yǎng)人才方面,我們往往統(tǒng)稱為“學科專業(yè)”。

當前,我國的學科專業(yè)設(shè)置存在著一些問題。一是盲目跟風,發(fā)展無序。有些學科專業(yè)奇缺,有些學科專業(yè)太多,形成浪費。如20世紀80年代以來主要是發(fā)展財經(jīng)、管理、外語、法律以及信息、計算機等專業(yè),而近幾年的大學生就業(yè)情況表明:這些熱門專業(yè)的畢業(yè)生反而不好就業(yè)。與此同時,有些專業(yè)人才又奇缺,主要是工業(yè)化所需的工程技術(shù)人才奇缺。當前,面臨著世界性的金融危機,美國等國 7 外高校以及中國香港的高校,均傳來金融財經(jīng)招生不足的問題,正在調(diào)整專業(yè)的信息。中國也應(yīng)及時應(yīng)對這一挑戰(zhàn),適度調(diào)整這些以往的熱門專業(yè),增設(shè)工業(yè)現(xiàn)代化所需的專業(yè)?！隧?，董立平.關(guān)于高等學校分類、定位、特色發(fā)展的探討[J].教育研究，2009.（2）

●從學校的角度來看，專業(yè)是為學校承擔人才培養(yǎng)的職能而設(shè)置的。從社會的角度來看，專業(yè)是為滿足從事某類或者某種社會職業(yè)必須接受的訓練需要而設(shè)置的。專業(yè)處于學科體系和社會需求的交叉點之上，包含人才培養(yǎng)目標、課程體系以及專業(yè)教育中的教育者和受教育者三大基本要素。這其中，專業(yè)培養(yǎng)目標規(guī)定了各專業(yè)所要培養(yǎng)的人才應(yīng)達到的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格，是專業(yè)的靈魂；課程與課程體系是專門化知識的教與學的活動系統(tǒng)，是學科、職業(yè)與專業(yè)間的聯(lián)系的橋梁；教育者和受教育者則分別是人才培養(yǎng)的主體和客體。

與專業(yè)的基本構(gòu)成要素對應(yīng)，專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容幾乎囊括了人才培養(yǎng)的各個重要環(huán)節(jié)，具體包括:專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定、人才培養(yǎng)方案的制定、課程與課程體系的建設(shè)、師資隊伍的建設(shè)以及教學管理制度的建立健全等。其中，人才培養(yǎng)目標的確定是專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的前提；人才培養(yǎng)方案的制定是專業(yè)建設(shè)的首要環(huán)節(jié)；課程的設(shè)置與教學是人才培養(yǎng)的基本途徑；師資隊伍建設(shè)和教學管理制度的建立健全則是專業(yè)建設(shè)的重要保障?！我悖Y達勇.加強特色專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)適應(yīng)社會需求人才[J].中國高等教育，2008.（13、14）

●課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，它把高校的人才培養(yǎng)目標落實到具體的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)之中，從而對專門人才的培養(yǎng)產(chǎn)生著現(xiàn)實的定向和規(guī)范作用。若干門相關(guān)聯(lián)的課程組合成課程體系，任何專業(yè)的課程體系大致分為三個層次：基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課。我國現(xiàn)行的課程模式是“專業(yè)→課程→就業(yè)”形式，即把學生的就業(yè)放在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的最后一環(huán)，這樣就很難適應(yīng)市場對人才培養(yǎng)的要求。為了提升人才的市場適應(yīng)力，高校必須盡快建立主動適應(yīng)社會變革需求的“就業(yè)→課程→專業(yè)”模式。這是因為高校專業(yè)學科發(fā)展和人才培養(yǎng)具有周期性和長期性的規(guī)律，即專業(yè)和學科是不能輕易地隨市場需求隨意變動的，這也是高校在進行專業(yè)建設(shè)時無法避免的一個難題。但相對來說，課程卻相對容易變動，且事實上專業(yè)教育優(yōu)勢是通過課程教育來實現(xiàn)的。因此課程建設(shè)可以說是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高教學質(zhì)量的根本途徑?？v觀國外高校的發(fā)展，他們通常是根據(jù)科技文化的發(fā)展調(diào)整其課程為改革主線，而不是改換專業(yè)名稱或院系去適應(yīng)市場發(fā)展。——李明，熊曉熙.人才需求與高校專業(yè)建設(shè)的研究文獻述評[J].中國電力教育，2012.（1）

第二篇：高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐淺談

高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐淺談 摘要：針對高校應(yīng)用型軟件培養(yǎng)動手能力弱和職業(yè)素養(yǎng)差的問題，重慶文理學院大膽改革應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式，融合計算機科學與技術(shù)專業(yè)規(guī)范和Aptech課程體系，將目前軟件企業(yè)中應(yīng)用最為廣泛的軟件開發(fā)技術(shù)植入課程體系，有效地提升了學生專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高了應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的針對性和時效性。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)；課程體系

高校人才培養(yǎng)不能脫離市場需求，我校從2007年開始，對計算機軟件人才培養(yǎng)模式進行改革，根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和面向企業(yè)需求走校企合作之路，探索出一條應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的新模式。校企合作辦學兩年來，我校軟件工程專業(yè)的辦學實力不斷增強，師資隊伍水平不斷提高，應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)效果凸顯。

改革背景目前我國軟件人才不僅數(shù)量不足，而且結(jié)構(gòu)失衡，具體表現(xiàn)在缺乏軟件開發(fā)職業(yè)崗位的實踐能力，導(dǎo)致軟件企業(yè)從高校招聘的人才必須經(jīng)過幾個月的職業(yè)崗位培訓，才能真正勝任工作。畢業(yè)學生到軟件開發(fā)工作崗位上要經(jīng)歷適應(yīng)期，說明高校培養(yǎng)的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距，其根本原因是軟件人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)軟件市場發(fā)展所致。應(yīng)用型本科院校的軟件人才培養(yǎng)模式一般追隨研究型大學人才培養(yǎng)模式的指揮棒，因此在應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)過程中存在以下問題。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位不準在研究型大學的指揮棒下，現(xiàn)有應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標趨同且泛化，重視學科理論知識而淡化項目實踐能力的培養(yǎng)，與應(yīng)用型本科院校的定位不吻合，無法真正培養(yǎng)“實戰(zhàn)型人才”，技術(shù)步伐也無法跟上高速發(fā)展的軟件業(yè)，因此固有的人才培育模式難以滿足軟件產(chǎn)業(yè)快速增長的需求。

對應(yīng)用型本科院校開辦的軟件工程專業(yè)，其教學內(nèi)容的設(shè)計和人才培養(yǎng)模式不應(yīng)照搬全國示范性軟件學院辦學模式，而是應(yīng)該切合自身發(fā)展定位形成具有特色的應(yīng)用型軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，力求在遵循統(tǒng)一指導(dǎo)性方案的同時應(yīng)突出與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)特色以及課程體系，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型軟件專業(yè)人才。

教育內(nèi)容與軟件企業(yè)需求脫節(jié)國內(nèi)高校的教育內(nèi)容與軟件企業(yè)的實際崗位技能需求存在著差距，畢業(yè)生操作水平低，不熟悉軟件行業(yè)國際標準，外語能力不夠，職業(yè)素養(yǎng)差，導(dǎo)致每年軟件專業(yè)的畢業(yè)生中只有20％的人能夠直接進入企業(yè)工作，而大部分學生進入軟件企業(yè)前必須經(jīng)過相當長一段時間的適應(yīng)期或必須經(jīng)過軟件企業(yè)的職業(yè)崗位培訓才能適應(yīng)軟件開發(fā)崗位工作。

職業(yè)素養(yǎng)低現(xiàn)有軟件人才培養(yǎng)的課程體系中只涉及學生學科知識和專業(yè)操作技能的“硬”能力培養(yǎng)，而缺乏培養(yǎng)學生的非技能層面的“軟” 能力，“軟”能力是職業(yè)人在職業(yè)生涯中取得成功的不可或缺的重要因素，即職業(yè)化能力。學

生進入工作崗位以后，無法適應(yīng)軟件開發(fā)工作崗位，具體表現(xiàn)在主人翁意識和責任 感不強、語言表達能力弱、不善于溝通與協(xié)作、心不足等。

應(yīng)用型軟件人才的能力要求要想解決上述問題，一方面需要強化學校與軟件企業(yè)間的合作，提升課程體系的企業(yè)需求針對性和實用性，使我們培養(yǎng)的應(yīng)用型軟件人才學科知識扎實、專業(yè)操作技能強，而且具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，具備軟件開發(fā)工作崗位要求的職業(yè)化能力。

模式改革我校應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式改革總體思路是在計算機科學與技術(shù)(軟件工程方向)專業(yè)植入Aptech課程體系，以軟件工程師培養(yǎng)為目標，以軟件工程師職業(yè)崗位就業(yè)為導(dǎo)向，以課程開發(fā)和師資隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學科專業(yè)基礎(chǔ)扎實、軟件工程技術(shù)能力強、技能熟練、職業(yè)素養(yǎng)高的實用性軟件人才，實現(xiàn)學生畢業(yè)即就業(yè)的目標，走出一條適合我校發(fā)展定位的實用性、應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)新模式。

植入Aptech課程體系，構(gòu)建應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)新模式重慶文理學院為探索應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)新模式，從2007年開始與軟件企業(yè)合作，引入Aptech課程體系植入計算機科學與技術(shù)(軟件工程方向)的課程體系，探索并踐行面向職業(yè)崗位需求的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式改革，以此增強學生的軟件工程師職業(yè)崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時為了使畢業(yè)學生具備軟件企業(yè)招聘的一年項目工作經(jīng)驗需求，課程體系中設(shè)置了26個項目，其中包括2個中型項目和一個畢業(yè)設(shè)計實踐，在項目實踐過程中，學生將完成近30000行代碼，通過大量的、反復(fù)的動手實踐，學生具備熟練、規(guī)范的編碼和調(diào)試能力，真正成為有項目開發(fā)經(jīng)驗的人。軟件企業(yè)對軟件人才的能力要求可以概括為硬能力、軟能力和發(fā)展?jié)摿?。其中發(fā)展?jié)摿κ侵笇W生必須具備扎實的學科知識基礎(chǔ)，能夠在職業(yè)崗位上保持較強的學習后勁；硬能力是指學生必須具備熟練的專業(yè)技術(shù)和技能，能勝任職業(yè)崗位的技術(shù)要求；軟能力是指學生必須具有敬業(yè)精神、持續(xù)學習能力、溝通合作能力和寫作表達能力。軟件企業(yè)對軟件人才的能力要求如圖1所示。

職業(yè)素養(yǎng)課程(敬業(yè)精神、持續(xù)學習能力、溝通合作能力)圖1 企業(yè)對軟件人才的能力要求,應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式課程體系根據(jù)軟件企業(yè)對軟件人才的能力要求，我們將課程體系分成學科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)素養(yǎng)課程等三部分，注重學生發(fā)展?jié)摿?、硬能力和軟能力的培養(yǎng)。學科專業(yè)基礎(chǔ)課程包括計算機數(shù)學基礎(chǔ)課程和計算機學科核心基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學生的后續(xù)學習的發(fā)展?jié)摿?；專業(yè)技術(shù)課程包括植入的Aptech課程，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)和技能等“硬”能力；職業(yè)素養(yǎng)課程主要培養(yǎng)學生等“軟”能力。

課程體系的實施

(1)改革教學模式。專業(yè)技術(shù)課程實施案例教學模式，讓學生在“做中學”，將案例貫穿整個課程(群)，加強學生對課程體系的整體認識，將項目實踐同課程教學緊密結(jié)合起來，通過項目實踐整合課程，堅持理論與實驗融為一體，即理論融入實驗、實驗融入理論。

（2）改革項目技能訓練模式。項目技能訓練培養(yǎng)學生兩方面能力：項目實戰(zhàn)能力和非技能能力。項目實戰(zhàn)能力是通過項目開發(fā)實訓，參加軟件項目開發(fā)，積累項目開發(fā)經(jīng)驗，提升軟件開發(fā)經(jīng)驗。課程小項目由學生1人完成1項；階段性項目由5～7人組成的項目組完成，項目組成員分工實行階段性的動態(tài)調(diào)整，保證項目組成員能在不同的崗位上體驗自身的工作職責。項目實訓過程中的非技能能力主要是通過學生在項目過程中的合作、協(xié)調(diào)、溝通、編寫文檔、崗位責任等強化學生的職業(yè)化能力培養(yǎng)，即責任意識、溝通意識、協(xié)作意識、文檔規(guī)范意識以及學習意識。

改革考核評價機制。考核評價機制實行課程性考核和階段性考核相結(jié)合。課程性考核評價包括過程評價和結(jié)業(yè)考試，過程評價是課程性考核的重點，包括課堂測試成績、項目案例完成成績、出勤率、課堂表現(xiàn)成績、職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)和階段項目完成成績；結(jié)業(yè)考試即某課程群學完以后進行的階段性考試，考試范圍融課程群的所有知識點，分為操作技能考試和理論知識考試。

改革成效,形成有利于實踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)新模式融合計算機科學與技術(shù)專業(yè)規(guī)范和Aptech課程體系，將目前軟件企業(yè)中應(yīng)用最為廣泛的軟件開發(fā)技術(shù)植入課程體系，有效地提升了學生專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)的針對性和時效性。人才培養(yǎng)方案遵循“需求牽引，技術(shù)推動”的新模式，根據(jù)軟件市場對軟件人才需求規(guī)格的變化，動態(tài)調(diào)整植入的技術(shù)課程，解決課程滯后問題，使培養(yǎng)的應(yīng)用型軟件人才緊隨當前技術(shù)主流平臺。

形成雙師型隊伍訓練和培養(yǎng)的有效機制雙師型教師隊伍和實訓基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的瓶頸和關(guān)鍵。學校通過送培教師到軟件企業(yè)頂崗實踐的長效機制，保證了雙師型隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展；而且作為雙師型教師隊伍建設(shè)的補充，我校建立了SOVO實訓中心，要求雙師型教師進入SOVO實訓中心承接商用項目，并指導(dǎo)學生參加實際項目，作為雙師型教師考核指標，保證了雙師型教師的可持續(xù)地發(fā)展，有效地解決了雙師型教師后續(xù)培養(yǎng)的可持續(xù)問題。

提升了學生能力和質(zhì)量經(jīng)過人才培養(yǎng)模式的孵化，培養(yǎng)的學生具有如下特點：

1)軟件工程師崗位的職業(yè)素養(yǎng)。較強的責任感、職場溝通、團隊合作能力、語言表達、適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。

2)扎實的學科專業(yè)基礎(chǔ)知識。較好地掌握計算機專業(yè)領(lǐng)域的基本理論和基本知識，了解學科前沿和發(fā)展動態(tài)，較強的后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3)夯實的專業(yè)技術(shù)。熟練掌握軟件市場上流行的主流技術(shù)，接受軟件工程項目實踐的訓練，豐富的項目實訓經(jīng)驗，熟悉行業(yè)規(guī)范，實踐動手能力強，適應(yīng)IT行業(yè)技術(shù)需求。

我校構(gòu)建的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式特色鮮明、實用性強，經(jīng)過近兩年的建設(shè)實踐，培養(yǎng)的學生專業(yè) 勁、職業(yè)素養(yǎng)以及軟件企業(yè)的適應(yīng)性能力，使其能較興趣更濃，普遍認為收獲大，不僅注重學生的動手能 快地融入軟件企業(yè)。構(gòu)建的人才培養(yǎng)新模式才實施兩力和項目實踐經(jīng)驗培養(yǎng)，而且注重培養(yǎng)學生發(fā)展后 年，培養(yǎng)效果還需要我們進一步探索和實踐。

第三篇：人才培養(yǎng)模式改革

惠州學院2012教學研究與教學改革立項選題指南

本課題指南為選題的大體范圍，申請者可以在本選題指南的指導(dǎo)下，根據(jù)學校和個人的實際情況確定申報選題。重點資助項目主要在立項項目中擇優(yōu)選擇。

項目立項起始時間可從本項目實際研究的開始時間算起。教學研究項目的研究周期通常為一年，重點項目的研究周期可適當延長；教學改革項目可以按實際見效時間設(shè)計周期，通常為兩年。

教學研究項目結(jié)項至少應(yīng)提交項目研究報告和在正式刊物上發(fā)表的1篇以上相關(guān)教研論文（增刊除外）；教學改革項目結(jié)項需要提交教學改革項目完成與績效評價報告、在正式刊物上發(fā)表的1篇以上相關(guān)教改論文（增刊除外）。

一、人才培養(yǎng)模式改革與實踐

人才培養(yǎng)模式改革是教學改革的切入點，是直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要方面，構(gòu)建先進的人才培養(yǎng)模式是教育強國的普遍經(jīng)驗。本類選題側(cè)重于對人才培養(yǎng)模式進行綜合研究與實踐，突出創(chuàng)新特色與推廣應(yīng)用，注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立一流人才培養(yǎng)的優(yōu)越環(huán)境或基地。重點研究我?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)的特點、問題，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和資源配置，提出集教育理念、人才培養(yǎng)目標與層次結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案等為一體的提出人才培養(yǎng)的新思路。

參考選題方向包括：

1-1.我?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的特點、問題及對策研究

1-2.我校人才培養(yǎng)社會評價研究（畢業(yè)生社會需求及適應(yīng)性情況）※1-3.人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究與實踐

※1-4.基于職業(yè)化、專業(yè)化、個性化、多樣化等某個視角的人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

1-5.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)與實踐 1-6.多學科滲透交叉的人才培養(yǎng)模式研究與實踐 1-7.中文專業(yè)寫作能力培養(yǎng)模式研究 1-8.服裝專業(yè)校企合作的實踐與模式研究 1-9.人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實踐與模式研究

二、課程與教學資源建設(shè)

本類選題主要側(cè)重于：第一，推進本校課程體系及教學內(nèi)容的創(chuàng)新，調(diào)整課程體系和結(jié)構(gòu)，進一步加大課程整合的力度；第二，以國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求為導(dǎo)向，依托我校的學科優(yōu)勢，努力促進我校優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)，在課程體系、課程設(shè)置等方面突出品牌和特色；第三，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，建設(shè)高水平、立體化的教育教學資源庫，并提高教學資源的共享程度，更好的滿足教師教學及學生學習的需求。

參考選題方向包括：

※2-1.課程體系、教學內(nèi)容優(yōu)化與改革的研究與實踐 2-2.跨學科綜合課程開發(fā)及課程群的建設(shè)與研究 2-3.學科基礎(chǔ)課程的建設(shè)與研究

2-4.公共系列（如：大學英語系列、兩課系列、公體課系列、公選課系列等）課程優(yōu)化，教學內(nèi)容、教學方法改革的研究與實踐

※2-5.精品開放課程、雙語示范課程、自主學習課程的建設(shè)與研究 2-6.教材建設(shè)、管理的研究與實踐 2-7.課程與教材一體化研究

2-8.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)規(guī)范與應(yīng)用研究

三、教學方法與手段改革

本類選題側(cè)重于以一門或數(shù)門課程為對象，以落實課程的教學目標為核心，對課程的教學方法與手段、學生作業(yè)以及考核與成績評定方法等進行改革，探索教學新方法，進一步完善課程改革方案，促進學生學習能力和創(chuàng)新能力提高。

參考選題方向包括：

※3-1.教學方法和手段的創(chuàng)新研究與實踐（包括以學生為中心的研討式、案例式、項目式、啟發(fā)式、小組學習等教育教學方法在不同學科、專業(yè)教學中的應(yīng)用）

3-2.小班型、研討式教學模式的研究與實踐 3-3.數(shù)字化學習港與終身學習社會的建設(shè)與示范 3-4.學生自主學習能力培養(yǎng)的研究與實踐

※3-5.現(xiàn)代信息技術(shù)與課程、學科教學整合的研究與實踐 3-6.基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教學模式創(chuàng)新與實踐

3-7.適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試內(nèi)容與方法的改革與實踐 3-8.大學生素質(zhì)考核方法的研究與實踐

3-9.高等學校圖書文獻信息綜合服務(wù)體系建設(shè)的研究與實踐

四、專業(yè)與學科建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是高等學校最重要的教學基本建設(shè)，專業(yè)建設(shè)的狀況從根本上反映和體現(xiàn)了學校的辦學水平、辦學特色、學術(shù)地位和競爭力，為促進我校專業(yè)發(fā)展，本類選題可以重點關(guān)注專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，某學科新專業(yè)建設(shè)，專業(yè)教學內(nèi)容、手段和方法的改革與創(chuàng)新，品牌、特色專業(yè)建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)保障機制的構(gòu)建等相關(guān)問題。此外，本類選題不僅要關(guān)注某學科專業(yè)建設(shè)的問題，還要服從學校整體專業(yè)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃以及教育教學改革的總體要求。

參考選題方向包括：

4-1.適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整研究 4-2.品牌、特色專業(yè)（群）建設(shè)研究與實踐 4-3.重點（優(yōu)勢）學科建設(shè)的研究與實踐

4-4.跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才改革研究與實踐 4-5.以培養(yǎng)社會緊缺人才為導(dǎo)向的新設(shè)專業(yè)建設(shè)與研究 4-6.專業(yè)英語課程的建設(shè)與研究

五、實踐教學體系的建設(shè)與實踐

實踐教學體系（包括實驗課程、課程內(nèi)實驗、實習實訓、社會實踐、課程設(shè)計、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)設(shè)計（論文）、科技活動以及知識競賽等環(huán)節(jié)）是當前本科人才培養(yǎng)中需不斷建設(shè)的重要內(nèi)容。本類選題提倡以培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力為目標，著重探索改革實踐教學體系的途徑，通過更新實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學模式，改革完善實踐教學體系，制定相關(guān)政策等途徑，提升學生創(chuàng)新實踐能力。

※5-1.實驗教學內(nèi)容（軟件）、方法及手段、課程體系、教學評價和管理模式、體系等的改革與創(chuàng)新

※5-2.專業(yè)實踐教學體系、評價標準與評估體系的改革研究與實踐 ※5-3.實驗室建設(shè)、實踐基地建設(shè)、開放實驗室的研究與實踐 5-4.大學生課外競賽專題改革與創(chuàng)新研究

※5-5.畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)與質(zhì)量保障體系的教學改革與實踐 5-6.大學生參與科研項目的研究與實踐

5-7.大學生創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力和科研能力培養(yǎng)的研究與實踐 5-8.學術(shù)報告、學術(shù)講座的學分化管理問題研究

六、教學管理與教學質(zhì)量保障體系研究

教學管理與教學質(zhì)量保障體系對于教學規(guī)范的落實、人才培養(yǎng)目標的明確、人才培養(yǎng)規(guī)格的落實具有系統(tǒng)的引導(dǎo)作用。本類選題應(yīng)以管理科學和質(zhì)量評估為基礎(chǔ)，遵循教育教學和大學生成才規(guī)律，以培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)新性人才為核心，對人才培養(yǎng)過程的管理與控制、開展學校內(nèi)部的教學評估和教學評價、構(gòu)建教學質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系，從而有助于我校建立保證教學質(zhì)量提高的長效機制和符合本校實際實際的質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、制度化、正規(guī)化。

參考選題方向包括：

6-1.適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)需要的教學管理體制和運行機制的改革與研究 6-2.高校資源建設(shè)與優(yōu)化模式的研究 6-3.信息化教學服務(wù)體系的構(gòu)建研究與實踐

6-4.提高課堂教學效果的模式、措施、方案的研究與實踐 6-5.考試制度的改革與實踐

6-6學校教學基層組織形式及其管理的改革與實踐

※6-7.高等學校內(nèi)部教學質(zhì)量標準、評價體系與監(jiān)控機制的建設(shè)研究與實踐 6-8.學生評教體系改進研究

6-9.學分制條件下學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與管理體系的研究與實踐

七、師資隊伍建設(shè)

著力建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，是推進人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的必然選擇，是更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是教育工作的重要任務(wù)。本類選題側(cè)重于在對我校師資隊伍現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，分析我校師資隊伍建設(shè)中存在的問題，找出制約師資數(shù)量增加的因素，明確提升師資水平和調(diào)動教師教學積極性的激勵政策和措施，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

參考選題方向包括： 7-1.師德建設(shè)機制研究與實踐

7-2.教師評價與管理機制創(chuàng)新研究與實踐 7-3.提高高等學校教師教學能力的研究與實踐 7-4.教學團隊建設(shè)的研究與實踐

7-5.與學科、專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)教師培訓機制的研究與實踐 7-6.教師教學激勵機制和教學獎勵制度的設(shè)計與實踐

八、其他

項目指南中尚未涉及，但具有較高應(yīng)用價值和研究價值的其它選題也可以申請立項。

8-1.其他選題

第四篇：市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)

市場營銷專業(yè)建設(shè)與改革方案

一、前言

為貫徹落實全國和全省職業(yè)教育工作會議精神，深入實施《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（即教育部16號文件）和“廣東省職業(yè)技術(shù)教育課程改革行動計劃”的要求，推動和深化教育教學改革的部署，結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的新情況、新要求和新趨勢，深入分析我校市場營銷專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展中存在的問題，推動我校市場營銷專業(yè)的更進一步發(fā)展也就勢在必行。

該方案的制動過程中，我們通過現(xiàn)場調(diào)研，深入訪談以及收集整理二手資料等方法，在充分參考了社會用人單位對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的意見和要求，吸納和分析了我校畢業(yè)生的反饋信息，就業(yè)去向和崗位分布等數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上整理完成的。

二、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位與目標

1.人才需求的特點。有關(guān)學者和相關(guān)部門、媒體對市場進行了調(diào)查，結(jié)果表明，市場對人才的選擇，簡要地歸納起來是“五項基本能力”和“三種基本素質(zhì)”，這較全面地反映了人才市場的需求情況?！拔屙椈灸芰Α卑ǎ阂皇呛侠砝门c支配各類資源的能力，以求最小的投入，獲取最大的效用；二是處理人際關(guān)系的能力，以求和諧發(fā)展；三是獲取信息并利用信息的能力，為企業(yè)發(fā)展決策提供有效的依據(jù)；四是綜合與系統(tǒng)分析能力，面對復(fù)雜變化的環(huán)境，能從宏觀和微觀進行系統(tǒng)地分析；五是運用專業(yè)技術(shù)的能力，即掌握與職業(yè)相關(guān)的基本專業(yè)技術(shù)，以滿足崗位的需求。“三種基本素質(zhì)”包括：一是基本技能；二是思維能力；三是個人品質(zhì)。當然，僅有這些還遠遠不夠，在全球經(jīng)濟一體化的環(huán)境下，競爭尤為激烈，其顯著特點是人才的培養(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境日新月異的變化及管理理念不斷地創(chuàng)新。因此，市場營銷類人才必須要有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力，能夠用創(chuàng)造性思維去分析和解決所面臨的各種問題。

2.市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立。社會上要求市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才，不僅要有豐富的理論知識，而且要具備較強的實踐能力，需要的是適應(yīng)性、創(chuàng)新意識、綜合能力、接受挑戰(zhàn)性工作能力、知識更新能力、終生學習能力和基礎(chǔ)素質(zhì)都較強的人才。每年有大量畢業(yè)生涌入市場，同時，在我國沿海地區(qū)出現(xiàn)的用工荒現(xiàn)象和“求職就業(yè)難”與“企業(yè)難以找到合適的人才”的呼聲同時響遍市場。其本質(zhì)是人才結(jié)構(gòu)的失調(diào)，其根源之一是作為培養(yǎng)人才的主要陣地的高等院校人才培養(yǎng)模式與市場存在脫節(jié)，有待于重新審視與改進。針對新的經(jīng)濟市場對市場營銷類人才需求的特點，齊凱琴院長院長提出了“兩基一技能”，兩基一能”即把教學分成基本理論、基本功和基本技能三個層次來安排，圍繞這三個層次和企業(yè)的實際需求，進行課程改革、教材編寫。對于市場營銷類專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)選擇“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)寬厚、實用能力強、綜合素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)人才”的培養(yǎng)模式。

三、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)工作的階段性成果

我校市場營銷專業(yè)自開設(shè)以來，堅持立足于廣東，服務(wù)于廣東的培養(yǎng)宗旨，我校在吸收和借鑒國內(nèi)外同類院校辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東地區(qū)經(jīng)濟外向型發(fā)展的特點以及我系自身實際情況，在市場營銷專業(yè)課程體系設(shè)置和改革、教學效果和教學質(zhì)量建設(shè)、師資力量建設(shè)、校內(nèi)外實訓實習(實踐)基地建設(shè)等方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得了一定的成果。

1、專業(yè)課程體系設(shè)置和改革。我校市場營銷專業(yè)已經(jīng)形成了理論知識和專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、專業(yè)選修課和頂崗實習為一體的系統(tǒng)化專業(yè)課程體系。在具體課程的設(shè)置上，在保證教學內(nèi)容完整的基礎(chǔ)上，增加實踐或?qū)嵱栒n程的教學比重，先后開設(shè)了第三方物流軟件、ERP實訓軟件、國際物流軟件等實訓課程，著力培養(yǎng)學生的動手能力和專業(yè)操作技能。另一方面，根據(jù)專業(yè)教學計劃和學院的統(tǒng)一安排，開設(shè)了一些通識課程和跨專業(yè)選修課程，如市場營銷、企業(yè)管理案例分析，辦公自動化、電子商務(wù)等課程，著眼于培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，拓展專業(yè)知識，擴大學生的視野。

2、教學效果和教學質(zhì)量建設(shè)。市場營銷教研室定期開展教研室活動，如公開說課活動、互相聽課，專業(yè)知識討論等，加強老師之間的交流，通過以老帶新等方式提高教師的專業(yè)知識水平和教學水平。同時，實時跟蹤和收集學生的課堂反饋信息，有針對性的進行課程教學設(shè)計，構(gòu)建老師和學生之間信息交流的平臺，通過QQ群、電話、E-mail等方式加強對學生的課后輔導(dǎo)。在教學方法上，采取多種教學方式，如情景模擬、企業(yè)仿真、案例分析、小組討論與競賽、視頻演示、多媒體教學等方式方法,豐富課程教學內(nèi)容，加強教學互動，提高學生的積極性和主動性，形成教學做一體化，增強了課程的教學效果和教學質(zhì)量。

3、師資力量建設(shè)。我校市場營銷專業(yè)經(jīng)過近幾年的積淀，已經(jīng)形成了一個以中青年教師為主，年富力強的教學團隊。團隊內(nèi)有專業(yè)帶頭人1名，校骨干教師2名，雙師型教師3名。定期選派相關(guān)老師，參加物流學術(shù)交流活動，加強與相關(guān)兄弟院校之間的交流。如封智勇老師和何金梅老師，就參加了廣東省物流協(xié)會舉辦的暑期交流會。同時，我校還聘請了一批有豐富教學經(jīng)驗和社會實踐經(jīng)驗的專家，企業(yè)管理者和企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔任市場營銷專業(yè)的兼職或兼課教師，增添了物流教研室的教學活力和提升了教學水平。

4、校內(nèi)外實訓實習(實踐)基地建設(shè)。為了滿足高職教育培養(yǎng)專業(yè)技能人才的需要，結(jié)合社會用人單位的人才需求特點，市場營銷專業(yè)已經(jīng)建成了一批校內(nèi)和校外實訓基地。校內(nèi)實訓建設(shè)方面，市場營銷專業(yè)，已經(jīng)先后建成了第三方物流軟件、ERP實訓軟件、國際物流軟件等課程的專門實訓場所，可以同時滿足50人以上的實訓教學。校外實習（實踐）基地建設(shè)方面，2008年，我校市場營銷專業(yè)成為廣東物流協(xié)會會員，為我校市場營銷專業(yè)對外交流和合作，提供了一個良好的平臺。我們還定期組織市場營銷專業(yè)學生進行現(xiàn)場教學，參觀和學習相關(guān)物流企業(yè)，提供學生接觸物流社會實踐的機會。不定期邀請物流企業(yè)的一線業(yè)務(wù)骨干和知名院校的物流專家來我校開展講座和交流活動。同時，成立專門的頂崗實習領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，設(shè)立校企合作專員，全面協(xié)調(diào)頂崗事宜；為頂崗實習學生配備專門的校內(nèi)指導(dǎo)老師，全程跟蹤和指導(dǎo)學生的實習工作。

四、市場營銷專業(yè)建設(shè)存在的問題和改進思路與措施

（一）市場營銷專業(yè)建設(shè)存在的問題

市場營銷專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀國際激烈競爭的專業(yè)人才，改善我國市場營銷的落后水平，其要求學生不僅具有豐富的理論知識，還應(yīng)具有較強的實踐技能和良好的綜合素質(zhì)，從而使學生跨出校門走向工作崗位的時候，能盡快適應(yīng)崗位，并發(fā)揮才干。但是，現(xiàn)階段我國大專院校市場營銷專業(yè)教育還存在以下幾方面的不足：

1.重理論，輕實踐。由于市場營銷屬于一個新興學科，其知識和理論體系還處在不斷發(fā)展完善的過程中，其教學注重知識的灌輸，一味強調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)性地位，教學方法主要還是沿用教師教、學生學、重理論、輕實踐——學生被動學習的傳統(tǒng)教學方法，其中存在的最大問題是重理論、輕實踐，培養(yǎng)出的學生理論知識較扎實，但對現(xiàn)場實際了解甚少，嚴重欠缺實際知識與操作能力，難以盡快勝任現(xiàn)場工作。

2.教與學矛盾突出。由于經(jīng)費少、實習時間短，沒能從根本上解決教與學兩個方面“空對空”的問題。教學基本上采用教師教學生學的“說教式”，忽視了學生的主動參與。教學方法的單一與教學觀念的陳舊客觀上導(dǎo)致了市場營銷專業(yè)教學效果不佳，從而導(dǎo)致難以激發(fā)學生發(fā)散性思維，不利于學生創(chuàng)造能力和實踐能力培養(yǎng)的結(jié)果。

3.重專業(yè)，輕素質(zhì)。在教學實踐中，普遍存在著重視專業(yè)知識教育、忽視人文社科知識的教育，導(dǎo)致了 “高學歷，低素質(zhì)”的存在，導(dǎo)致市場中出現(xiàn)了數(shù)量上“供大于求”、結(jié)構(gòu)上“供小于求”之現(xiàn)象。

4、課程教學與學生就業(yè)矛盾突出?，F(xiàn)有的教學計劃課程體系設(shè)置，重點在教授學生基本的現(xiàn)代市場營銷理論和方法，培養(yǎng)一定物流操作技能，主要是面向國內(nèi)物流企業(yè)，從事國內(nèi)物流工作，如工業(yè)企業(yè)倉儲管理、第三方物流等工作。但是，廣東省是一種外向型的經(jīng)濟，其經(jīng)濟活動的很大一部分比例都是與國際貿(mào)易活動有關(guān)，與之相對應(yīng)的國際物流活動，如國際貨代，海運業(yè)務(wù)、國際航空業(yè)務(wù)等高技術(shù)含量，良好就業(yè)前景的要求具備一定外語水平的工作，是我校市場營銷專業(yè)畢業(yè)學生的薄弱環(huán)節(jié)。尤其是對選擇市場營銷作為專業(yè)學習的女性同學，由于自身生理條件和國內(nèi)物流工作的特點，很難找到一份專業(yè)對口的工作，大部門學生都選擇放棄市場營銷本專業(yè)工作，進行跨專業(yè)就業(yè)。

（二）市場營銷專業(yè)建設(shè)的改進思路和措施

在明確人才培養(yǎng)模式和市場營銷專業(yè)建設(shè)存在的問題之后，應(yīng)以教育部16號文件和“廣東省職業(yè)技術(shù)教育課程改革行動計劃”的精神為指南，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要和院校及專業(yè)自身的特點，重新修訂教學計劃，對市場營銷專業(yè)課程體系進行整體優(yōu)化，對教學方法與手段進行改革與實踐，并形成一定的特色。主要措施如下：

1.專業(yè)設(shè)置應(yīng)與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，按市場需求與就業(yè)狀況動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新經(jīng)濟的人才需要。細化市場營銷的專業(yè)方向，研究市場營銷專業(yè)設(shè)置市場營銷（企業(yè)物流方向）、市場營銷（第三方物流方向）、市場營銷（國際物流方向）的可行性，增強市場營銷專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

2.建立健全實訓（實踐）課程體系。增加實訓（實踐）課程的教學比重，對現(xiàn)有的實訓（實踐）課程進行系統(tǒng)化。重點做好以下幾個方面的工作：首先總結(jié)和分析現(xiàn)有實訓課程的經(jīng)驗和教訓，充實和完善課程的教法和學法。

選擇ERP實訓軟件作為實訓課程教改的試點，制定教改計劃，建立保障課程改革的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，明確責任人，做好工作分工和監(jiān)督工作。其次是對現(xiàn)有課程進行課程優(yōu)化，編制實訓指導(dǎo)大綱和實訓課程標準，編制實訓課程的實習報告，形成制度化和體系化，規(guī)范實訓課程的教學活動。最后是根據(jù)學院和系部的統(tǒng)一安排和部署，盡快推進相關(guān)課程教學講義和教材的編寫工作以及其他實訓課程教學資料的完善工作。

3.擴大和完善校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，將實訓活動常態(tài)化，具體化。適當提高活動的規(guī)模和范圍，擴大市場營銷專業(yè)的影響力。

4.注重學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學歷與證書教育并重，鼓勵學生參與各類資格考試，形成“學歷+職業(yè)資格證書”的雙證書培養(yǎng)模式。對此，應(yīng)采取切實可行的措施，可在院系設(shè)立培訓部，組織學生參與行業(yè)資格認證考試，開展專業(yè)技能比賽，增強參與市場競爭的能力。主要類型有助理物流師、高級物流員、單證員、國際貨運代理從業(yè)員、報關(guān)員等國家級職（從）業(yè)資格證書培訓和考試，這不僅可以大大提高學生的實踐能力，同時，也使畢業(yè)生在嚴峻的市場競爭中，能有一技防身，增強學生的就業(yè)信心，增加學生的就業(yè)競爭力。許多院校的實踐證明，持“雙證”的畢業(yè)生一次性就業(yè)率高于普通畢業(yè)生，這一模式的推行，深受學生、用人單位和社會的好評。

5.注重對學生外語綜合能力及計算機操作能力的培養(yǎng)。第一，在制訂教學計劃時，應(yīng)按專業(yè)要求，有針對性地開設(shè)外語和計算機相關(guān)課程與實踐，并制定相應(yīng)的考核標準，如規(guī)定?？粕厴I(yè)時，外語、計算機必須取得省二級證書，超過者予以相應(yīng)的獎勵；第二，課外開展相關(guān)培訓、講座及活動，如口語培訓班、外語演講比賽、計算機平面設(shè)計大賽等形式多樣的輔助教學或活動，以激發(fā)學生的學習興趣，最終達到提高學生綜合操作能力的目的。

6.注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求。第一，廣泛組織高學歷、高職稱及具備豐富實踐經(jīng)驗的校內(nèi)、外教師或有關(guān)專家學者開展專題學術(shù)講座，以追蹤學術(shù)前沿動態(tài)，增進文理滲透與交融；第二，有計劃地舉辦如“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等活動，以達到學以致用，同時，也激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)激情；第三，開展輔修第二專業(yè)和第二學位教育，鼓勵學生實現(xiàn)文理學科的交叉，經(jīng)考試合格，發(fā)放不同的專業(yè)證書。

7.教學與社會掛鉤，全程跟蹤學生。從學生入校開始，對大學二年級以上的學生可實行“導(dǎo)師制”，選擇一些經(jīng)驗豐富、能力強的優(yōu)秀老師，負責學生的后期學習和實踐及實習與畢業(yè)實習報告寫作。同時，不定期地舉辦供需見面洽談會，開辟就業(yè)市場，拓寬就業(yè)渠道，逐步建立就業(yè)基地，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，使學生有準備、有目的地進入社會和服務(wù)社會。促進市場營銷專業(yè)教育教學與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合，積極開展訂單培養(yǎng)，加強職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動物流專業(yè)教育教學更好地面向社會、面向市場。

8.大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學生實習的制度。

9.把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。要發(fā)揮學校教育、家庭教育和社會教育的作用，為學生健康成長創(chuàng)造良好社會環(huán)境。

10.加強教學管理。主要是重視教研活動，提倡教學競賽；重視多媒

體教學，創(chuàng)造良好的教學條件；重視課堂氛圍，探索師生互動模式。如：積極提倡和引用案例教學，輔導(dǎo)學生在社會實踐中搜集案例，再由老師組織討論、分析，并予以點評，從而激發(fā)學生的求知欲和學習的主動性，提高教學效果，保證教學質(zhì)量。

11.加強師資隊伍建設(shè)。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師深入企業(yè)一線，加強與企業(yè)的交流和合作。

第五篇：高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革文件

錦州師范高等專科學校 高職專業(yè)建設(shè)實施方案（試行）

專業(yè)建設(shè)是高校教學的基本建設(shè)，為了加快專業(yè)建設(shè)步代，推進我校專業(yè)教學改革與教學改革與教學建設(shè)，全面提高我校教育質(zhì)量和學術(shù)水平，形成辦學特色與辦學優(yōu)勢，以適應(yīng)用國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

1、全面貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。

2、要結(jié)合我校的實際情況，始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為建設(shè)的核心，以培養(yǎng)出能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的技能型人才。

3、專業(yè)建設(shè)要全面促進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容、教學管理、教學方法和手段的整體改革。

4、專業(yè)建設(shè)采取整體規(guī)劃與分步實施相結(jié)合；專業(yè)建設(shè)與高職特色相結(jié)合；專業(yè)建設(shè)與學校教學改革相結(jié)合；教學與科研結(jié)合；學校重點支持與普遍加大投入相結(jié)合。通過重點建設(shè)，切實突出優(yōu)勢和特色專業(yè)。對個別專業(yè)重新進行調(diào)整，使其與學校的總體發(fā)展和布局相適應(yīng)。

5、強化各系部在專業(yè)建設(shè)中的主體作用。

二、組織機構(gòu)

1、專業(yè)建設(shè)是一項探索性系統(tǒng)工程，涉及到學校工作的各個方面，為加強領(lǐng)導(dǎo)，有效協(xié)調(diào)，學校成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌該項工作，各系部設(shè)立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組實施。

2、專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組人員組成：學校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由分管教學副校長、教務(wù)處長和有關(guān)專家組成；系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組由系部主任任組長，主管教學副主任任副組長，其成員由教研室主任、專業(yè)骨干教師4－6人組成。

3、黨校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組職責：

（1）對學校重點專業(yè)建設(shè)進行總體規(guī)劃，明確專業(yè)建設(shè)目標和專業(yè)建設(shè)近、中、遠期目標規(guī)劃，并分解為課程教學改革的具體目標。制定或調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)社會需求進行專業(yè)建設(shè)調(diào)整，根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)置調(diào)整專業(yè)課程體系。

（2）努力創(chuàng)造條件，逐步抓落實，不斷探索科學的、具有高職特色的教學模式。

（3）對專業(yè)建設(shè)文件（檔案）材料進行建檔管理。

（4）組織專家對系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的工作進行檢查和評估。

4、系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組職責：

（1）貫徹落實學校有關(guān)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和具體工作。

（2）負責制定和實施專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃，對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行全面總結(jié)，并結(jié)合實際情況，修改完善建設(shè)方案。

（3）在專業(yè)建設(shè)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時開展教學研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時完善。

三、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)方案

1、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)的基本原則：

（1）堅持優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)質(zhì)量相結(jié)合的原則，加強專業(yè)建設(shè)。（2）以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為切入口，以專業(yè)課程群建設(shè)為核心，以加強教學基本條件建設(shè)為保障，提高專業(yè)教學質(zhì)量。

（3）重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，必須與黨校整體專業(yè)建設(shè)與發(fā)展及學校的整體改革與發(fā)展相結(jié)合。

（4）重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)堅持重點與普及相結(jié)合的原則，在學校專業(yè)整體現(xiàn)劃、改造、發(fā)展的基礎(chǔ)上有重點的建設(shè)。

2、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)目標：

（1）在我校高職現(xiàn)有重點專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2007年和2008年分別將數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)、對外漢語專業(yè)列為我校重點發(fā)展專業(yè)。

（2）通過重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)，進一步優(yōu)化我校專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)建設(shè)整體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學效益的競爭力。

3、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)標準 重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)標準

重點發(fā)展專業(yè)是指學術(shù)水平高、師資力量強、教學質(zhì)量高、教學基礎(chǔ)條件好、具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。它應(yīng)符合下列標準要求：

（1）師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，建設(shè)單位師資隊伍滿足教學要求，綜合素質(zhì)水平較高，年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)較為合理；

（2）有較好的辦學條件和先進的教學手段；（3）有較好的辦學條件和先進的教學手段；（4）學術(shù)水平較高，學生創(chuàng)新能力強，教學質(zhì)量高；（5）專業(yè)特色鮮明，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽好。

4、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)內(nèi)容：

（1）能夠提高專業(yè)水平的教改項目，包括專業(yè)核心課程建設(shè)、重點教材的建設(shè)和教學方法與培養(yǎng)模式的改革。

專業(yè)核心課程建設(shè)：能納入學校重點課程建設(shè)計劃，最終能夠達到校級以上精品課程標準。

重點教材的建設(shè)：能納入校重點教材建設(shè)計劃，最終能夠取得校級以上優(yōu)秀教材獎。

教學方法與培養(yǎng)模式的改革：能夠取得校級以上優(yōu)秀教學成果獎。（2）引進高水平原版教材和自編學生參考學習材料；

（3）開展實踐教學基地建設(shè)，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習實訓或?qū)嶒灮?；?）承擔結(jié)合專業(yè)建設(shè)的科學和教學研究，組織高水平學術(shù)講座；（6）課堂教學設(shè)備購置；（7）其他項目。

5、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)的管理

（1）凡重點發(fā)展的專業(yè)，除正常的教學投入外，學校每年撥付一定經(jīng)費，主要用于該專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式研究、專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學改革等相關(guān)研究費用。

（2）重點發(fā)展專業(yè)在建設(shè)過程中，每年學校將組織專家進行檢查，在檢查中如發(fā)現(xiàn)該專業(yè)建設(shè)與改革進展緩慢，學校將予以警告，或取消重點專業(yè)建設(shè)資格。

（3）被已確定為重點專業(yè)的專業(yè)，學校將每年進行一次考核，對考核不合格的項目將限期整改，整改仍不達標的中止項目建設(shè)。

四、示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)方案

1、標范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的原則：

以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能型人才為宗旨，以大力加強教學工作、切實提高教育教學質(zhì)量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段為重點，強化品牌意識、特色意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。在不斷加強專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新辦專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，遴選部分辦學條件好、教學質(zhì)量高、社會聲譽佳、發(fā)展?jié)摿Υ?、特色較為鮮明的優(yōu)勢專業(yè)重點加以培育和建設(shè)，逐步建成品牌和特色專業(yè)，以品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)推動我校各項教學基本建設(shè)。

2、標范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的目標：

（1）在我校高職現(xiàn)有示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2007、2008、2009和2010年分別將計算機應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)與維護）專業(yè)、市場開發(fā)與營銷專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)和裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)具有較高水平的較強示范性的專業(yè)。

（2）按照“思想先進、目標明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學優(yōu)秀”的要求，開展示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)工作。進一步優(yōu)化學校的學科（專業(yè)）結(jié)構(gòu)，提升學校專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使示范性（品牌）專業(yè)在教學條件、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學內(nèi)容、教學方法與教學手段等方面形成優(yōu)勢和特色，促進教學改革的不斷深化，帶動我校專業(yè)建設(shè)整體水平的不斷提高。

3、示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)標準：