第一篇：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式淺析

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式淺析

自1999年我國高等院校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招以來，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育由精英化向大眾化快速推進(jìn)。與此同時(shí)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來與中國加入世貿(mào)組織，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為繼計(jì)算機(jī)學(xué)科之后第二大規(guī)模的重要學(xué)科，相關(guān)院校多達(dá)1300余所，全年在校生高達(dá)120萬余人。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過去實(shí)行的師徒承傳的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。因此，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式必將大大提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升中國整體設(shè)計(jì)水平與全民審美能力。

開展高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索，我們必須對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)目標(biāo)影響著培養(yǎng)模式的執(zhí)行，良好的培養(yǎng)模式更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與完善。結(jié)合國外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育先進(jìn)思想與中國特色國情，筆者將高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在：注重培養(yǎng)高端復(fù)合型人才和順應(yīng)社會(huì)需求的專才，注重技術(shù)與藝術(shù)的融合，注重培養(yǎng)具有時(shí)代精神的設(shè)計(jì)師，為各省市乃至全國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，培養(yǎng)模式必將緊緊圍繞該定位展開改革與探索。

一、實(shí)行兩段式教學(xué)改革，倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式重大突破

適應(yīng)高等美術(shù)院校擴(kuò)招后所面臨的新形勢(shì)，中國美術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)上提出了“厚基礎(chǔ)，寬口徑”全新的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：從年級(jí)制向兩段式教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的導(dǎo)師制向工作室制教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，建立寬而厚的基礎(chǔ)教學(xué)，與特而專的工作室訓(xùn)練相結(jié)合。

所謂兩段式教學(xué)，即學(xué)生在一年級(jí)階段實(shí)施基礎(chǔ)課教學(xué)，在二年級(jí)以后實(shí)施工作室制教學(xué)或?qū)I(yè)方向教學(xué)。兩段式教學(xué)是中國美術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的產(chǎn)物，是中國美術(shù)學(xué)院辦學(xué)的一大特色，符合國際藝術(shù)教育發(fā)展的潮流與趨勢(shì)。中國美術(shù)學(xué)院自2002年成立設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部（由于系部調(diào)整，現(xiàn)更名為專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)部設(shè)計(jì)分部）以來，集中了藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)資源，模糊了一年級(jí)學(xué)生的專業(yè)界限，淡化了各門專業(yè)的界限和技能，在全面梳理藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)現(xiàn)有課程和共有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建多元、多維、多向的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系，該體系包含設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)、造型基礎(chǔ)教學(xué)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)三大教學(xué)模塊，為實(shí)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生從“自然人”到“設(shè)計(jì)人”的過渡做積極準(zhǔn)備。

在集中教學(xué)資源、一年級(jí)學(xué)生生源的基礎(chǔ)教學(xué)過程中，采用主講教師大課制、任課教師小班教學(xué)相結(jié)合的模式，既保證了授課質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，又充分發(fā)揮任課教師的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)既統(tǒng)一又多樣，既有共性又有個(gè)性。教師通過基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生在有限的一年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，不僅學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的技能，更重要的是學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)思維去尋找問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生不僅注重知識(shí)的接受和積累，更注重知識(shí)的合理運(yùn)用和創(chuàng)造性發(fā)揮。

二、實(shí)行工作室制教學(xué)改革，倡導(dǎo)教學(xué)、科研、實(shí)踐一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)需求的提前接軌

“工作室制”的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲，在歐洲的設(shè)計(jì)藝術(shù)院?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)中非常注重與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，在教學(xué)過程中由專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)，學(xué)生有相對(duì)獨(dú)立的工作室。在中國，受中國學(xué)生人數(shù)多、“雙師型”師資隊(duì)伍（同時(shí)具備教師資格與實(shí)驗(yàn)師資格）參差不齊、教學(xué)模式單一等條件限制，我們的工作室承擔(dān)了教學(xué)、科研、實(shí)踐的重要任務(wù)，關(guān)于學(xué)生技術(shù)方面的學(xué)習(xí)主要在實(shí)驗(yàn)室由實(shí)驗(yàn)師指導(dǎo)完成。

工作室主要以現(xiàn)有師資隊(duì)伍為依托（學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)整體工作，老、中、青教師傳幫帶），以新時(shí)期社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求為引領(lǐng)，通過對(duì)研究方向的整合、梳理，成立若干平行并舉的工作室，每個(gè)工作室有一定的研究方向的定位，不同工作室根據(jù)不同定位制定不同的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱，并承接相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐課題。學(xué)生通過一年的基礎(chǔ)教學(xué)，根據(jù)自己的興趣、能力及社會(huì)的需求，選擇進(jìn)入不同的工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工作室與學(xué)生有機(jī)的雙向選擇。在工作室教學(xué)中，課題制教學(xué)特點(diǎn)顯著，導(dǎo)師根據(jù)承接的課題開展由淺入深、由小到大的專業(yè)教學(xué)，導(dǎo)師將與該課題相關(guān)的知識(shí)核塊、知識(shí)點(diǎn)與能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)成統(tǒng)一的訓(xùn)練課題，通過課題研究使學(xué)生主動(dòng)掌握與應(yīng)用各專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本技能。按照重思維、重動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。不同工作室在編制上雖然互相獨(dú)立、互不影響，但當(dāng)今社會(huì)所面臨的問題錯(cuò)綜復(fù)雜，面對(duì)龐大的社會(huì)課題，不同工作室應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同應(yīng)對(duì)解決。

工作室制的建立與執(zhí)行，有利于各工作室教師團(tuán)隊(duì)對(duì)本研究方向開展深入的探索、剖析，以帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展，縮小藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與西方發(fā)達(dá)國家間的差距。工作室制有利于提升學(xué)生研究水平與實(shí)踐能力，擺脫了以往不同研究方向同一教學(xué)體系的局面，教學(xué)內(nèi)容、體系不再是理論知識(shí)與技能的羅列，而是更有針對(duì)性、啟發(fā)性、研究性。同時(shí)，工作室往往承接了來自社會(huì)各界的課題與項(xiàng)目，學(xué)生可以在藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)歷練中提升實(shí)踐能力，擺脫以往只會(huì)“紙上談兵”的被動(dòng)、落伍局面，讓學(xué)生想起來、動(dòng)起來、活起來，以滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才高標(biāo)準(zhǔn)的需求，提高人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)“藝術(shù)與技術(shù)并舉”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)從本源上來說，旨在解決“造物”問題，在培養(yǎng)學(xué)生全新設(shè)計(jì)觀念的同時(shí)，通過新材料、新技術(shù)、新工藝來實(shí)現(xiàn)“造物”的根本目的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)擁有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源十分匱乏，設(shè)計(jì)理念與作品的實(shí)現(xiàn)主要通過傳統(tǒng)的手工藝和校企結(jié)盟來實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占份額有限。進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透，原有格局被打破，全新格局在逐漸形成，藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益凸顯其重要性，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的高科技含量和使用率越來越高，藝術(shù)設(shè)計(jì)與高科技的有機(jī)融合已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要任務(wù)之一。

為滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)和高端科研的需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于采用分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式，由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、課內(nèi)外結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，與專業(yè)課程教學(xué)大綱緊密結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系上，可分為三個(gè)層次：（1）為理論教學(xué)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)從來不是純理論性質(zhì)的學(xué)科，而是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一大亮點(diǎn)。（2）獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程。該些課程主要是為了讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，是相對(duì)純實(shí)驗(yàn)的課程培訓(xùn)，當(dāng)然，其中也不乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及理論知識(shí)講授的成分。（3）開放性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也為學(xué)生參加專業(yè)展覽、專業(yè)比賽等課外科技創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)的空間。

現(xiàn)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已非單純的技能培訓(xùn)或?qū)嵺`操作，更多的是理論與實(shí)踐的結(jié)合、技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合、傳統(tǒng)與時(shí)尚的結(jié)合、課內(nèi)與課外的結(jié)合、教學(xué)與科研的結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有鮮明的時(shí)代性、國際性。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位對(duì)教師隊(duì)伍提出了要求與挑戰(zhàn)，而現(xiàn)今教師隊(duì)伍中“雙師型”人才卻相對(duì)缺乏。“雙師型”一詞最早提出在原國家教委印發(fā)的《國家教委關(guān)于高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置問題的幾點(diǎn)意見》之中，對(duì)“雙師型”教師的界定雖各有不同，但從標(biāo)準(zhǔn)上來看，“雙師型”教師應(yīng)具備教師系列職稱和本專業(yè)的相應(yīng)技能、技術(shù)應(yīng)用能力的職業(yè)資格證書。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育由規(guī)模擴(kuò)展到內(nèi)涵發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊(duì)伍的建立必將推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

以上是筆者對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的幾點(diǎn)觀察，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深度發(fā)展和多元文化的交流融合，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式必將與時(shí)俱進(jìn)、與國際接軌，為中國培養(yǎng)更多的具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才。

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（責(zé)任編輯：軒蕾）

第二篇：高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式

關(guān)于加強(qiáng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的建議

高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式

校企緊密合作，以公司“定單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，探索和實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)院免費(fèi)提供場(chǎng)地引進(jìn)廣告設(shè)計(jì)公司，給予一定的優(yōu)惠政策，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中來，真正實(shí)現(xiàn)校企深度合作，達(dá)到校企雙贏的目的。在企業(yè)定“需求”的前提下，企業(yè)參與定人才規(guī)格，提出課程計(jì)劃建議。企業(yè)“定單”，不僅僅是一張“用人”的預(yù)定單，而是包含著從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評(píng)估方法在內(nèi)的一整套培養(yǎng)計(jì)劃，是一組廣義“定單”的集合。成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)是四定機(jī)制有效運(yùn)作的組織基礎(chǔ)。學(xué)校聘請(qǐng)“定單”企業(yè)或與學(xué)校專業(yè)對(duì)口、合作密切的多家企業(yè)的經(jīng)理、主管等資深學(xué)者、技術(shù)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這個(gè)委員會(huì)有專門的章程，明確的規(guī)范、職責(zé)與義務(wù)等，定期和不定期地開展活動(dòng)。委員會(huì)的專家參與研討學(xué)校的重要教學(xué)改革方案，協(xié)助確定專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整，審定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，專家們背靠的企業(yè)向?qū)W校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，反饋對(duì)實(shí)習(xí)生（畢業(yè)生）的評(píng)價(jià)，錄用合格的畢業(yè)生等等。通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)生能力和素質(zhì)得到提高，學(xué)生與行業(yè)和社會(huì)進(jìn)行零距離接觸，專業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)，專業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和提高；師資隊(duì)伍建設(shè)也得到加強(qiáng)，培養(yǎng)一批“雙師型”教師；社會(huì)資源得到充分利用，降低了教學(xué)成本。對(duì)企業(yè)而言，無須付出員工的前期培訓(xùn)費(fèi)用即可獲得高質(zhì)量、高素質(zhì)的一線人員，提高了企業(yè)聲譽(yù)，降低了用人風(fēng)險(xiǎn)和人工費(fèi)用，提高了企業(yè)效益和競(jìng)爭(zhēng)能力。高職院校以企業(yè)“定單”為導(dǎo)向確定教育目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，有利于做到教學(xué)過程的三個(gè)協(xié)調(diào)，即：專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。這三個(gè)協(xié)調(diào)奠定了高職院校實(shí)現(xiàn)其技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

為了把教學(xué)過程與工作過程結(jié)合起來，在組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)過程中。在企業(yè)每年接納我院學(xué)生參加為期一個(gè)多月的生產(chǎn)實(shí)踐期間，企業(yè)指派一名設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)對(duì)一名或幾名實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，企業(yè)和學(xué)校共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。圍繞工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式對(duì)本專業(yè)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)

習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行論證與劃分，制定各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)手冊(cè)，進(jìn)行工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，課程能力為項(xiàng)目導(dǎo)向，改進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容、方法、手段以及考核辦法等，提高實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)逐步由被動(dòng)式形式化向主動(dòng)式實(shí)質(zhì)化方向轉(zhuǎn)變，努力建立獨(dú)立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤?shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，目的是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)的教育，強(qiáng)化實(shí)際操作和技能訓(xùn)練。以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)課程體系，以校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)等多方面的整改，使得專業(yè)教學(xué)計(jì)劃更加科學(xué)、規(guī)范，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性、適應(yīng)性，更適合社會(huì)變化和行業(yè)需求。通過系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)用課程學(xué)習(xí)和在校內(nèi)、外企業(yè)、設(shè)計(jì)公司的實(shí)戰(zhàn)演練，形成學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)。

以“崗位能力為核心，實(shí)際項(xiàng)目為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為形式”進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)按照地方電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按崗位、能力、課程的流程，確立課程模塊，以電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位能力為目標(biāo),以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體,通過單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練、專項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，按設(shè)計(jì)定位構(gòu)思、設(shè)計(jì)表現(xiàn)的工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。課程體系主要體現(xiàn)了突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、行動(dòng)導(dǎo)向的課程組織方式以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多元參與的考核方式。突出了融職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)養(yǎng)成于一體。

按“以職業(yè)崗位能力為核心，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為組織形式”進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)項(xiàng)目的情況，在企業(yè)指導(dǎo)教師和課程任課教師共同指導(dǎo)下，組成師生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，融合校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地、教師工作室等，共同進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，探索課程學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性以及課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，并在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)項(xiàng)目運(yùn)作的全流程能力。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)融入教學(xué)這是教師必須遵循的原則，使教學(xué)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、融入社會(huì)、作用社會(huì)。在主干的課程中把獨(dú)具特色的“項(xiàng)目課題設(shè)計(jì)”帶入課堂，教師根據(jù)項(xiàng)目需求組織學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，提出項(xiàng)目要求并制定詳實(shí)的訓(xùn)練實(shí)施方案與課題?！绊?xiàng)目課題設(shè)計(jì)”的教學(xué)方法靈活多樣，把企業(yè)明確的設(shè)計(jì)目的和產(chǎn)品定位作為課程目的融合教學(xué)。企業(yè)和設(shè)計(jì)教育作為一門產(chǎn)業(yè)和學(xué)科教育，與企業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)有著極大的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和合作開發(fā)的潛力。我們始終堅(jiān)持“以質(zhì)量為主，特色取勝”的教學(xué)理念以及“技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)于一體”為核心的教學(xué)方位。把新觀念、新思維、新知識(shí)帶入教學(xué)中，培養(yǎng)具有獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)性的設(shè)計(jì)人才。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，以科研和市場(chǎng)項(xiàng)目帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)，使教學(xué)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、融入社會(huì)、作用社會(huì)。

加強(qiáng)各課程的銜接，注重實(shí)踐和課程的聯(lián)系，形成教學(xué)上的實(shí)用性、崗位性、操作性的特點(diǎn)。

在教學(xué)中，應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與基礎(chǔ)課、專業(yè)課與專業(yè)課的銜接，對(duì)各課程有一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)崗位與課堂的重合、實(shí)踐與教學(xué)的零距離，使技能與審美和諧統(tǒng)一，使畢業(yè)生充分具備上崗的各項(xiàng)條件，保證他們能適應(yīng)崗位，站穩(wěn)崗位，立足于崗位。

注重學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與電腦制作課程之間的關(guān)系，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新思維能力。從各類院校相同專業(yè)的教學(xué)交流與比較中來看，無論繪畫基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)手法、表現(xiàn)能力等方面還是普遍比較接近，但在專業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方面就有很大差距，學(xué)生的思維方式，創(chuàng)新能力，有的學(xué)生在設(shè)計(jì)中照搬模仿現(xiàn)象就很明顯。設(shè)計(jì)缺乏獨(dú)特的創(chuàng)新，作品千篇一律，平淡無趣，跳不出別人設(shè)計(jì)的圈子，真正具有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)作品不多。當(dāng)然，并不反對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)或別人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，但主要是學(xué)會(huì)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，融入自己的構(gòu)思，轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)語言等。

在電腦設(shè)計(jì)教學(xué)中，低年級(jí)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用程序操作學(xué)習(xí)為主，高年級(jí)應(yīng)開網(wǎng)絡(luò)搜索和下載、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和圖形的創(chuàng)意與處理內(nèi)容。在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)意階段應(yīng)堅(jiān)持手繪草圖為主，在正稿制作時(shí)可以充分運(yùn)用電腦軟件技術(shù)，提高設(shè)計(jì)效果與設(shè)計(jì)效率，并可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)手繪創(chuàng)意草稿有一定數(shù)量的要求。

通過上述人才培養(yǎng)模式，學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力可以大大提高。本專業(yè)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位，以及先進(jìn)培養(yǎng)模式和科學(xué)培養(yǎng)方案的確立，保證了學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以鼓勵(lì)部分學(xué)生進(jìn)行了自己創(chuàng)業(yè),創(chuàng)造屬于自己的未來。

第三篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式改革初探（定稿）

藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式改革初探

藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性有很高的要求。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要真正培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)和國家有用的人才，就必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。特別是在教學(xué)改革浪潮中，為了實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，高校必須深化人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。由于多種因素的影響，中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革發(fā)展已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際教育的要求，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的設(shè)計(jì)人才是社會(huì)的需要，因此加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式的研究越來越重要。

新時(shí)期，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步發(fā)展。目前，社會(huì)上的一些用人單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生存在一些偏見，造成這種現(xiàn)象的主要原因是我國的藝術(shù)教育培訓(xùn)模式不夠科學(xué)。因此，有必要對(duì)培訓(xùn)模式進(jìn)行全面的探討，教學(xué)模式是實(shí)踐課程的重要組成部分，為了提升學(xué)生素質(zhì)，要不斷完善人才培養(yǎng)模式。

一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）專業(yè)設(shè)置隨意

作為當(dāng)前最受歡迎的專業(yè)之一，藝術(shù)設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步發(fā)展，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。然而，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)過程中，部分高校沒有嚴(yán)格控制教學(xué)質(zhì)量，課程設(shè)置不能完全植根于人才培養(yǎng)的需要。根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和自身特點(diǎn)，高校應(yīng)建立符合自身特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。受各種問題制約，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量往往不達(dá)標(biāo)，辦學(xué)后勁不足，最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

社會(huì)需求是高等教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，高校應(yīng)立足市場(chǎng)，以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的人才為教學(xué)目標(biāo)，否則人才就會(huì)脫離社會(huì)實(shí)際需求?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高校人才培養(yǎng)并不理想，高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，只有大力培養(yǎng)人才，才能滿足社會(huì)發(fā)展需要。

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提倡以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，但應(yīng)以社會(huì)需要為基礎(chǔ)。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施不理想，形式實(shí)踐普遍，缺乏對(duì)社會(huì)需求的深入調(diào)查研究，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)模糊。

（三）缺乏科學(xué)的教學(xué)方法

缺乏科學(xué)的教學(xué)方法已成為影響藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的主要因素。首先，理論教學(xué)比重過大，實(shí)踐教學(xué)比例不高，實(shí)際效果不好。這使學(xué)生將大部分時(shí)間花在枯燥的理論學(xué)習(xí)上，即使有時(shí)間參與實(shí)踐教學(xué)，也不夠全面。此外，教學(xué)方法不夠新穎，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法枯燥乏味，使學(xué)生長(zhǎng)期處于低效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)教學(xué)方法的缺失，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了學(xué)習(xí)效率。許多高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心開展課堂教學(xué)。教師不能及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往也不重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)校作業(yè)太多，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式改革探索

高校專業(yè)理論教育的主要目的是給社會(huì)提供更多的優(yōu)秀人才，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，藝術(shù)?O計(jì)也是如此。隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，教育改革已然成了一種趨勢(shì)。但如今，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式依舊比較落后，存在很多不足。所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，高校必須進(jìn)一步完善教學(xué)手段、優(yōu)化課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，加快對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)度。

（一）市場(chǎng)導(dǎo)向?qū)I(yè)的科學(xué)性與規(guī)范性

專業(yè)設(shè)置必須遵循科學(xué)性和專業(yè)性原則。所謂科學(xué)就是高校要處理好教學(xué)資源與市場(chǎng)需求的關(guān)系。創(chuàng)辦專業(yè)時(shí)，高校不僅要考慮市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)的需求，還要充分測(cè)試自身教學(xué)資源是否可以滿足相應(yīng)的教學(xué)需求。如果教學(xué)資源有限，盲目開設(shè)相關(guān)專業(yè)，以迎合市場(chǎng)需求，將導(dǎo)致人才素質(zhì)的提高受阻，學(xué)生畢業(yè)難找工作。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須準(zhǔn)確定位，在專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)充分考慮專業(yè)的科學(xué)性和規(guī)范性。

（二）確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)在人才培養(yǎng)模式中起著關(guān)鍵作用。人員培養(yǎng)目標(biāo)的模糊性將大大降低人才培養(yǎng)模式的重要作用。因此，高校要對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)查和研究，深化校企合作。同時(shí)，高校要按照全面發(fā)展的原則培育和推廣優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式，提升人才的綜合素質(zhì)。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)

創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法是提高人才培養(yǎng)模式功能的關(guān)鍵?？茖W(xué)的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。因此，教師應(yīng)積極探索實(shí)踐性教學(xué)，采用分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境模擬教學(xué)法等教學(xué)模式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這也是教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要改革措施。

三、結(jié)語

改革和創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，有助于高校更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，高校應(yīng)構(gòu)建一個(gè)綜合性體系，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，高校要建立有效的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估機(jī)制，大力培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才，從而促進(jìn)自身發(fā)展，滿足社會(huì)不斷變化的人才需求。

（廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：郭婉怡（1984-），女，廣東廣州人，助教，研究方向：動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)。

第四篇：高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式

高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探討

摘要：隨著電子商務(wù)快速發(fā)展，企業(yè)人才需求與高校人才輸出產(chǎn)生巨大差距，表露出高校當(dāng)前的電子商務(wù)實(shí)人才培養(yǎng)模式的諸多問題，本文就電子商務(wù)人才培養(yǎng)相關(guān)問題進(jìn)行了探討，并提出幾點(diǎn)改革建議。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；人才培養(yǎng)模式；

一、引言

隨著信息化普及和經(jīng)濟(jì)全球化縱深發(fā)展，我國電子商務(wù)近幾年高速成長(zhǎng)，電子商務(wù)改善人們生活方式的同時(shí)，其交易模式正逐漸步入主流模式，具備較大的市場(chǎng)發(fā)展?jié)摿?。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到2010年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.57億，網(wǎng)絡(luò)購物用戶年增長(zhǎng)48.6%，電子商務(wù)成為了用戶增長(zhǎng)最快的應(yīng)用。根據(jù)《2010年中國電子商務(wù)發(fā)展報(bào)告》顯示，中國電子商務(wù)市場(chǎng)交易額已逾4.5萬億，同比增長(zhǎng)22%。今年，發(fā)改委等9部委聯(lián)合制定的《電子商務(wù)“十二五”規(guī)劃》（初稿）已經(jīng)草擬完成，根據(jù)《規(guī)劃》，電子商務(wù)被列入國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。2011年，我國電子商務(wù)將步入大規(guī)模發(fā)展、應(yīng)用和運(yùn)營(yíng)的階段。

二、電子商務(wù)人才需求情況

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)下，電子商務(wù)提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。據(jù)中國電子商務(wù)研究中心監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，截止2010年12月，電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過160萬人。目前由電子商務(wù)間接帶動(dòng)的就業(yè)人數(shù)，已超過1200萬人。未來5年，在中國3000多萬家中小企業(yè)中，將有半數(shù)企業(yè)將在經(jīng)營(yíng)中嘗試或運(yùn)用電子商務(wù)工具，國內(nèi)對(duì)電子商務(wù)人才的需求量將達(dá)到300萬以上。

三、電子商務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2001年國家教育部首批批準(zhǔn)13所院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，經(jīng)歷了從無到有、從小到大，從掛靠在其他專業(yè)下的方向向獨(dú)立的學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)模式發(fā)展，到橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、信息、法律等多學(xué)科，覆蓋博士、碩士和本科三個(gè)層次的交叉型一體化培養(yǎng)模式，截止到2010年6月已有375所院校經(jīng)過教育部批準(zhǔn)或備案開設(shè)本科層次的電子商務(wù)專業(yè)，在校學(xué)生約10萬人。每年畢業(yè)生約有10萬余人。盡管如此，高校電子商務(wù)培養(yǎng)的人才仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了電子商務(wù)人才的需求，未來十年，我國電子商務(wù)人才需求的缺口達(dá)200 萬。如何培養(yǎng)出滿足電子商務(wù)市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才，已成為我國高等院校亟待解決的重要問題。

四、企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的要求

企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才需求主要分為三類：

1、商務(wù)型人才，具備對(duì)電子商務(wù)活動(dòng)全局性了解，熟悉各階段活動(dòng)實(shí)施流程及

相關(guān)技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)；主要從事電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷業(yè)務(wù)、決策支持等工作。

2、技術(shù)型人才，要求能夠把握技術(shù)實(shí)現(xiàn)框架，精通各種電子商務(wù)技術(shù)，熟練操

作。主要從事電子商務(wù)平臺(tái)開發(fā)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站維護(hù)等相關(guān)工作。

3、綜合型人才，具有豐富的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，前瞻性和創(chuàng)造性思維，順應(yīng)市場(chǎng)，把握

企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略和趨勢(shì)。主要從事企業(yè)電子商務(wù)整體規(guī)劃和綜合管理。

五、高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題

目前，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)簽約率僅為30%到40%之間，大量的畢業(yè)生未能找到專業(yè)對(duì)口的工作崗位。可見，高校培養(yǎng)出來的電子商務(wù)人才不能完全滿足企業(yè)的需求。高校電子商務(wù)專業(yè)的低就業(yè)率和企業(yè)大量的電子商務(wù)人才渴求度產(chǎn)生了巨大矛盾，電子商務(wù)人才供應(yīng)落差十分顯著。這些無不反映出高校在電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程中存在著一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在:

1、專業(yè)定位模糊,就業(yè)去向不清晰

大部分的院校在沒有對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研, 就籠統(tǒng)的確定了專業(yè)培養(yǎng)方案,造成培養(yǎng)的方向和課程設(shè)置沒有針對(duì)性,也沒有明確的目標(biāo)。技術(shù)多而不精，將現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與商務(wù)、管理方面的課程簡(jiǎn)單的揉合在一起，缺乏系統(tǒng)的有機(jī)組合。導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)幾年幾乎什么也沒有學(xué)到；或者學(xué)的太多，一無所長(zhǎng)。最終造成就業(yè)信心不夠。就業(yè)方向模糊的問題。

2、師資力量薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前，我國電子商務(wù)專業(yè)方向的教師多數(shù)為半路出家，多是從計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營(yíng)銷等專業(yè)轉(zhuǎn)移而來的，在授課過程中，體現(xiàn)出將電子技術(shù)和商務(wù)知識(shí)的簡(jiǎn)單和隨意組合的現(xiàn)象，多數(shù)教師通過自學(xué)，研討會(huì)和培訓(xùn)來獲取知識(shí)，沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其知識(shí)面不系統(tǒng)、不全面、不扎實(shí)。授課自然就不能結(jié)合企業(yè)實(shí)際應(yīng)用，產(chǎn)生理論和實(shí)踐的脫節(jié)。

3、實(shí)踐環(huán)境不理想，與社會(huì)聯(lián)系不夠

多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)方式主要以學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)為主，通過引進(jìn)一些模擬教學(xué)軟件，開展實(shí)踐教學(xué)。但因?yàn)槟M軟件的更新?lián)Q代不夠及時(shí)，企業(yè)真實(shí)操作之于學(xué)校模擬軟件的不可替代性，以及學(xué)校軟硬件與企業(yè)相關(guān)設(shè)備的巨大

差距，都不同程度的影響了實(shí)踐的效果，造成高校培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)實(shí)際人才需求較大的差距。

六、高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)建議

1、針對(duì)市場(chǎng)需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯培養(yǎng)特色

根據(jù)企業(yè)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求，比較適合在應(yīng)用本科層次培養(yǎng)條件的是技術(shù)型和商務(wù)型人才。這就要求，高校在專業(yè)建設(shè)過程中，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重定位在這兩個(gè)層次之上。同時(shí)，為了確保畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，專業(yè)定位還應(yīng)該體現(xiàn)差異化和特色化。針對(duì)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，將電子商務(wù)與某一個(gè)具體的特色行業(yè)或領(lǐng)域結(jié)合，比如，旅游電子商務(wù)、移動(dòng)電子商務(wù)等等。這樣有針對(duì)性的差異化培養(yǎng)，更容易突出畢業(yè)生就業(yè)針對(duì)性和優(yōu)勢(shì)。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視雙師型教師培養(yǎng)

優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，將企業(yè)中高層管理人員、具有實(shí)踐經(jīng)歷的從業(yè)人員納入教學(xué)隊(duì)伍，聘請(qǐng)企業(yè)電子商務(wù)管理運(yùn)作和開發(fā)人員作為兼職教師,來指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，推廣來自企業(yè)生產(chǎn)科研第一線的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，校企共同制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，保持教學(xué)科研始終與地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，形成良性循環(huán)。

3、校企合作，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐模式

學(xué)?？梢詮V泛開展與企業(yè)的合作，建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。電子商務(wù)專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)在實(shí)踐中幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)主題化、系統(tǒng)化、綜合化的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到知識(shí)、技能。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。使學(xué)生具備一定的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李健，熊紅紅 淺談高校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式［J］.中國管理信息化，2010，1（2）.［2］ 王嘵紅.高職高專電子商務(wù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探討［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008（9）.［3］ 2010年中國電子商務(wù)發(fā)展報(bào)告［J］2011.1

作者：唐岫 成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院助教

第五篇：論高校旅游管理人才培養(yǎng)模式

論高校旅游管理人才培養(yǎng)模式

摘要：旅游業(yè)發(fā)展極其迅速，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，為滿足社會(huì)需求，提高高校旅游管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和就業(yè)率，需超越傳統(tǒng)的教育思想和管理理念，走多渠道、全方位的培養(yǎng)模式之路。培養(yǎng)和提高旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是以課程體系、教學(xué)方式和教學(xué)管理體制的革新為重點(diǎn)，以全面塑造旅游管理職業(yè)能力體系為特色，突出課程內(nèi)容的模塊化、考評(píng)方式的多樣化、教學(xué)管理的科學(xué)化為手段的系統(tǒng)革新。實(shí)施旅游人才戰(zhàn)略，大力開發(fā)旅游人才資源，全面提高旅游隊(duì)伍素質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)旅游業(yè)持續(xù)快速健康發(fā)展，推動(dòng)旅游業(yè)積極參與國際競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)世界旅游強(qiáng)國的目標(biāo)具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。Extremely rapid development of the tourism industry, the talent market more competitive, colleges and universities to improve tourism management students of the quality and the employment rate, need to go beyond the traditional educational ideas and management concepts and take the multi-channel, omni-directional path of training model.Developing and enhancing tourism management students innovative spirit and practical ability is based on curriculum, teaching methods and teaching management system focusing on innovation to create a comprehensive system of vocational ability tourism management features, highlighting the modular curriculum, evaluation approach diversification of teaching management system as a means of scientific innovation.Travel talent strategy, vigorously develop tourism human resources, and comprehensively improve the quality of tourism, to promote sustained, rapid and healthy development of the tourism industry to promote the tourism industry to participate actively in international competition, to achieve the objectives of the World Tourism power is very important and far-reaching significance.關(guān)鍵詞：旅游管理

人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)狀分析

對(duì)策

Tourism Management、Personnel training mode、Analysis、Countermeasures

隨著兩會(huì)的召開，面對(duì)黨的十七大對(duì)人才提出的新要求，最根本的還是要更加自覺地堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)人才發(fā)展戰(zhàn)略地位的落實(shí)，我國旅游業(yè)要想在激烈的國際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須把握機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，加快改革，加強(qiáng)創(chuàng)新，深化人才培養(yǎng)，造就一大批高素質(zhì)的旅游人才，進(jìn)而推動(dòng)我國旅游業(yè)持續(xù)快速健康地發(fā)展。我國高等旅游教育是與旅游業(yè)的發(fā)展同時(shí)起步的，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，但我國高等旅游教育一

直走的是外延擴(kuò)張式的發(fā)展之路，人才培養(yǎng)模式仍然是傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式，已不能適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要，造成了高等旅游教育發(fā)展相對(duì)滯后旅游業(yè)發(fā)展的局面，很多高校針對(duì)旅游管理專業(yè)具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，建立了旅游管理專業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力型、復(fù)合型的旅游管理高級(jí)專門人才，適應(yīng)了旅游業(yè)發(fā)展的需要。

目前第三產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)的蓬勃發(fā)展，旅游服務(wù)業(yè)以其就業(yè)容量大、可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)性強(qiáng)等特征而備受推崇。在這種形勢(shì)下，歐、美國家早已針對(duì)本國的實(shí)際情況，對(duì)旅游管理專業(yè)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討與研發(fā)，同時(shí)，我國一些高校也就這一問題做了研究和探索，并在一定程度上改善了旅游管理專業(yè)的教學(xué)效果，但就總體而言仍存在著諸多空白領(lǐng)域。這些問題如不解決，將不僅制約了我國旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神的塑造，而且也影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更嚴(yán)重地束縛了我國旅游業(yè)的國際競(jìng)爭(zhēng)的提升。

一、旅游管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

(一)課程設(shè)置方面

絕大多數(shù)高校把旅游管理專業(yè)課程分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)課和通識(shí)課等六部分，旅游管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但從目前高校的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐課與理論課的比例相差十分懸殊，課程比例嚴(yán)重失調(diào)是導(dǎo)致學(xué)生操作能力不強(qiáng)、實(shí)踐能力差的主要因素之一。在新世紀(jì)，旅游業(yè)迅猛發(fā)展，旅游管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力嚴(yán)重滯后已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。(二)教師教學(xué)方面

教書育人是教師的使命，但不少高校在旅游管理教學(xué)中采取的是灌輸?shù)姆绞剑⑽床扇∑渌`活的方式，沒有把學(xué)生的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來：教學(xué)環(huán)節(jié)單一，使學(xué)生不能更深刻地理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。有些教師普通話差，板書不規(guī)范，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)方面

旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)、知識(shí)面的能力。但事實(shí)并非如此，部分學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，在課堂上說話、睡覺、玩手機(jī)、吃東西、看閑書的比比皆是，上晚自習(xí)的也不多，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)了：許多學(xué)生知識(shí)面狹窄，只是一味地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，對(duì)其他課外知識(shí)了解甚少。這樣的學(xué)生是不能勝任未來的旅游業(yè)工作的。

二、高校對(duì)旅游管理人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

從目前我校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)模式來看，已經(jīng)不符合未來旅游業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求了。只有進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，進(jìn)行培養(yǎng)模式的改革，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，使旅游管理教育與旅游業(yè)發(fā)展同步進(jìn)行，才能使我校的旅游管理教育得到不斷壯大，才能提高學(xué)生的素質(zhì)和就業(yè)率。(一)課程改革

課程是高校實(shí)施教育的核心，課程建設(shè)與改革是高校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的重要工作。教學(xué)結(jié)果顯示，學(xué)生的適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力在很大程度上取決于寬厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。只有掌握本專業(yè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識(shí)，才能更好地從事本專業(yè)的科研、教學(xué)和工作。根據(jù)旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)，我們應(yīng)該采用自上而下的方法，使單個(gè)課程之間既相互獨(dú)立，又相互銜接，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。課程之間表現(xiàn)出先后順序的關(guān)系，課程內(nèi)容應(yīng)按照人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律組織，體現(xiàn)出知識(shí)的連續(xù)性和漸進(jìn)性規(guī)律。

現(xiàn)存高校旅游管理專業(yè)的教學(xué)模式大部分沿襲了傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程，形成了以課堂理論教學(xué)為主、專業(yè)實(shí)踐為輔的教學(xué)模式。它在教學(xué)過程中不單只是采用了本專科通用教學(xué)計(jì)劃和理論教材，而且本該尊崇的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)，也按照常規(guī)理論教學(xué)的邏輯

來講授，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會(huì)所需發(fā)生錯(cuò)位，從而造成了旅游管理學(xué)生高分低能、創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問題，最終必將影響我國旅游業(yè)國際競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

1、突出“四性”，做到“三個(gè)融合”。課程改革要整體設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣。要突出基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、先進(jìn)性的特點(diǎn)。力求做到“三個(gè)融合”：融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體；融人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為一體：融教學(xué)、科研和實(shí)踐為一體。努力達(dá)到“學(xué)時(shí)少”、“內(nèi)容新”、“水平高”、“效果好”的目的。

2、優(yōu)化整合課程門類，構(gòu)建合理的課程體系。根據(jù)“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)選修課”的課程設(shè)置原則，整合課程門類，突出專業(yè)特色，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。要壓縮和精簡(jiǎn)理論教學(xué)課時(shí)，改變課程的內(nèi)容過舊和簡(jiǎn)單拼湊的情況，避免課程布局脫節(jié)和重復(fù)，防止“因人設(shè)課”和“無師不設(shè)課”的情況，應(yīng)該開設(shè)與旅游管理專業(yè)緊密相關(guān)的旅游會(huì)計(jì)學(xué)、旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)、旅游應(yīng)用文寫作等課程。努力形成結(jié)構(gòu)全面、科學(xué)合理、與時(shí)俱進(jìn)的課程體系。

3、注重專業(yè)課設(shè)置的靈活性，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。專業(yè)選修課設(shè)置要根據(jù)人才市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，確定體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的配套課程。酒店管理方向應(yīng)以前廳客房服務(wù)與管理、餐廳服務(wù)與管理、飯店?duì)I銷、飯店公關(guān)、酒店英語口語等課程為重點(diǎn)。旅行社管理方向應(yīng)以旅行社業(yè)務(wù)、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、導(dǎo)游英語、旅游口才、旅游公共關(guān)系、旅游應(yīng)用文寫作等課程為重點(diǎn)。旅游管理是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，它要求從業(yè)人員既要有一定的理論知識(shí)，更要有實(shí)際操作技能。這就要求在課程設(shè)置中開設(shè)一定課時(shí)的實(shí)踐課(比如參觀、考察、實(shí)習(xí)等)。至少每學(xué)期進(jìn)行一周的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中掌握工作的本領(lǐng)，從一開始就注重培養(yǎng)自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力。(二)改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

旅游管理教學(xué)要樹立以學(xué)生為主體的觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，推行啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法。突出課堂教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。我校旅游管理專業(yè)要在加深理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，抓好實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1、采用綜合集成、面向?qū)ο蟮亩嘣虒W(xué)方式。教師在授課時(shí)應(yīng)注意處理好灌輸和引導(dǎo)，講授與討論，理論與實(shí)踐的關(guān)系。一方面要增加課程教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，嘗試多種教學(xué)方式的交叉應(yīng)用，如課堂討論、網(wǎng)上論壇、專題報(bào)告、案例分析等：另一方面要探索其它教學(xué)方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，如進(jìn)一步完善導(dǎo)師制，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫專業(yè)論文和旅游產(chǎn)品營(yíng)銷策劃，進(jìn)行實(shí)地考察等。

2、提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化和信息化水平。旅游管理專業(yè)教學(xué)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)要求較高。它需要教學(xué)內(nèi)容做到“圖文并茂”。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地使用CAI課件。將課程理論、景區(qū)狀況和企業(yè)案例結(jié)合起來，進(jìn)行全方位、互動(dòng)式教學(xué)。大力使用校園網(wǎng)絡(luò)信息資源，節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。

3、加強(qiáng)師生聯(lián)系，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)。應(yīng)該經(jīng)常組織教學(xué)座談會(huì)，傾聽學(xué)生對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的意見和建議；組織學(xué)生參加旅游市場(chǎng)調(diào)研和各種專業(yè)講座與報(bào)告。教師要密切關(guān)注旅游業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握社會(huì)對(duì)旅游管理人才的需求狀況，并把這些最新情況告訴學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。(三)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，是一所學(xué)校辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)精神的綜合反映，也是學(xué)生自身成才的需要。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以促使學(xué)生樹立崇高的理想和明確的目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，在開放式的大學(xué)教學(xué)體系中，我們必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

l、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)院成立學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，各班成立學(xué)風(fēng)督察小組：學(xué)院對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)統(tǒng)一組織、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，制定學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施意見。各班輔導(dǎo)員為督察小組組長(zhǎng)，班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員和紀(jì)檢委員為組員，負(fù)責(zé)檢查本班的學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)習(xí)情況。嚴(yán)格上課紀(jì)律，保證正

常的教學(xué)秩序：學(xué)生必須按時(shí)上課，保證出勤；學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部要經(jīng)常對(duì)全院學(xué)生的上課情況進(jìn)行抽查考勤，并將檢查結(jié)果及時(shí)(每周定期)(四)提高學(xué)生的理論素質(zhì)和科研能力

旅游管理專業(yè)是個(gè)要求理論素質(zhì)較好，科研水平較高的專業(yè)。這就要求我們需進(jìn)一步落實(shí)我校旅游管理專業(yè)學(xué)生的科研工作，活躍學(xué)術(shù)科研氛圍，提高學(xué)生的理論素質(zhì)和科研能力?？稍鲈O(shè)“旅游管理專業(yè)論文的閱讀與寫作”課程，由學(xué)院科研成就突出的教師開設(shè)此課程，并將自己的科研經(jīng)驗(yàn)、治學(xué)。方法和科研成果介紹給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研和撰寫論文。要鼓勵(lì)學(xué)生組織學(xué)術(shù)興趣小組和科研課題小組，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)院可創(chuàng)辦院刊，(如《旅游論壇》)，給學(xué)生發(fā)表論文創(chuàng)造有利條件。凡在重要刊物上發(fā)表優(yōu)秀論文和文章的，應(yīng)給以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生的科研積極性。(五)加強(qiáng)思想建設(shè)，提高就業(yè)能力

旅游管理專業(yè)應(yīng)該建立傳授知識(shí)、掌握方法、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)四位一體的教育框架。讓學(xué)生走出課堂，走出校門，了解社會(huì)，了解國情，了解自己肩負(fù)的使命和責(zé)任。以便學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)才干，服務(wù)社會(huì)。使學(xué)生形成敬業(yè)愛崗、不斷進(jìn)取、熱愛勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，具備良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德。引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度了解自己，了解行情，樹立正確的職業(yè)理想。增強(qiáng)學(xué)生提高素質(zhì)和能力的自覺性，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以提高學(xué)生的工作能力和就業(yè)率。

總之，優(yōu)秀的旅游管理人才在很大程度上取決于合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。目前，大多數(shù)高校旅游專業(yè)仍然困于統(tǒng)培養(yǎng)模式，進(jìn)行的是以學(xué)歷教育為本位的理論化教育模式。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，造成了理論性知識(shí)偏多，實(shí)踐性知識(shí)偏少；基礎(chǔ)性知識(shí)偏多，應(yīng)用性知識(shí)偏少的不良局面。教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，與用人單位的要求存在著一定的著距，這迫使我們必須進(jìn)行培養(yǎng)模式的改革，通過調(diào)整人才培養(yǎng)模式，旅游管理教育將會(huì)改變目前這一局面。

學(xué)生應(yīng)遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽課，做好筆記，保持課堂安靜。不能在上課時(shí)說閑話，吃東西，玩手機(jī)等。加大宣傳力度，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍：應(yīng)充分利用各種班會(huì)、簡(jiǎn)報(bào)等形式討論學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)中的先進(jìn)人物和事跡。把學(xué)生的精力和注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的深入開展。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。調(diào)整學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念：學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和任務(wù)，積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，．堅(jiān)持利用一切可利用的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，完善自己。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生要在學(xué)習(xí)之前制定一份計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控，自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。一步一個(gè)腳印地完成每一個(gè)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。要從事學(xué)生管理友學(xué)生思想政治教育．

三、結(jié)論

培養(yǎng)和提高旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是以課程體系、教學(xué)方式和教學(xué)管理體制的革新為重點(diǎn)，以全面塑造旅游管理職業(yè)能力體系為特色，突出課程內(nèi)容的模塊化、考 評(píng)方式的多樣化、教學(xué)管理的科學(xué)化為手段的系統(tǒng)革新。它突破了普通高等教育的人才培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力同社會(huì)發(fā)展需要、企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、學(xué)生個(gè)性特質(zhì)三個(gè)因素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，克服了理論與實(shí)踐相互脫節(jié)、學(xué)校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)缺乏關(guān)聯(lián)的弊端。這一培養(yǎng)模式必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)管理三個(gè)方面進(jìn)行探索，真正發(fā)揮其功能提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)型、復(fù)合型高級(jí)旅游管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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