第一篇：《一加一大于二》讀后感600字

今天，我看了一篇名為《一加一大于二》的文章，我想：一加一怎么會大于二，于是，我便讀了起來：

一個猶太人對他的兒子說：“我們現(xiàn)在唯一的財富就是智慧，當(dāng)別人說一加一等于二的時候，你應(yīng)該想到大于二。一磅銅值35美分，但如果把他做成一個門把，那么它就值3.5美元?！盭X年，美國政府為了清理從自由女神像翻新扔下的垃圾，廣泛招標(biāo)。正在旅游的他聽說后，立即去看過垃圾，二話沒說就簽了字。他吩咐工人開始改造。不到3個月，他就把垃圾變成了350萬美元。

看完這個故事后，我的感觸很深：智慧就是財富，有了智慧，就有了財富。文章中猶太人的兒子，正是利用智慧，使自己揚名萬里，還賺了一大筆。從這篇文章我們可以看出智慧的力量是強大的，它不僅可以賺錢，還可以用各種方式把反目成仇的敵人變成朋友；在自己的事業(yè)上有重大的收獲……標(biāo)題“一加一大于二”，只要是要讓我們知道，當(dāng)智慧加上另外一種物品，那么物品的價錢就會有所提高。

當(dāng)我們可以用智慧來獲取財富的時候，那么我們就能夠理解“一加一大于二”的含義。

第二篇：一加一大于二,高中并校之啟示

“一加一大于二”，團隊匯聚優(yōu)勢，創(chuàng)新鑄就輝煌

學(xué)校合并不是簡單地“一加一等于二”，實際是一種教育資源的重組，是聯(lián)合辦學(xué)、優(yōu)化資源配置的最高形式，是體制改革中體制變動最深、涉及各方利益最廣的一種形式。按照上級工作部署，今年六月中旬開始全面啟動縣高級中學(xué)和縣三中的資源整合。這次整合應(yīng)謀求縣域教育資源的最優(yōu)化、辦學(xué)效益的最大化這一終極目標(biāo)。然而，由于兩校歷史淵源不同、教師年齡結(jié)構(gòu)不同、教學(xué)理念存在差異，如何實現(xiàn)兩校整體融合，是擺在校長面前的頭等難題。

第一、深挖細(xì)訪，查擺糾偏，著力剖析三個問題：

首先是教師心理沖突問題。合并后，教師一般都不愿意主動接近領(lǐng)導(dǎo)，不愿意引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，但又怕受到領(lǐng)導(dǎo)的冷淡與歧視。比如學(xué)校教師的“紅白事”隨禮習(xí)俗就非常明顯，分析這些心理沖突不外乎有這些原因：一是合并后，學(xué)校內(nèi)原有的各種關(guān)系被打破，新的關(guān)系尚未確立，教師處于復(fù)雜的人際群體之中。二是對切身利益的高度關(guān)注，也易引發(fā)教師產(chǎn)生心理沖突。領(lǐng)導(dǎo)是否公平、公正，自己的付出與獲取是否等價，自己能否被新的領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生所接受與認(rèn)可，幾乎是人人關(guān)注的焦點問題。

其次是隊伍建設(shè)問題。一方面是干部隊伍問題。合并后，為了保持平穩(wěn)過渡和學(xué)校工作的順利開展，對干部任用一般都采取對位入崗的方式，雙方學(xué)校的干部基本上全部原職留用。隨之而來，在干部管理工作中，校長就面臨到了如下問題：

一、來自不同學(xué)校的多位同一崗的干部如何協(xié)調(diào)一致，互相配合的問題。

二、來自不同學(xué)校的多位同一崗的干部在管理思想、管理方法、管理模式、管理風(fēng)格等方面存在較大的差異。

三、干部之間如何相互認(rèn)同、共同發(fā)展的問題。另一方面是教師隊伍問題。一是兩校教師隊伍間存在校際差異，既有顯性的，也有隱性的。二是來自不同學(xué)校的教師對學(xué)校發(fā)展理念、目標(biāo)、制度、文化等缺乏共同的認(rèn)識，難以統(tǒng)一的行動。

再次是組織文化問題。要使兩校的優(yōu)勢得到繼承和發(fā)揚，而不是簡單粗糙的組合。前不久縣委王書記蒞臨我校調(diào)研指導(dǎo)時就清晰地指出癥結(jié)瓶頸。而組織文化在學(xué)校管理中又被稱為“學(xué)校的精神命脈”，組織文化為管理活動的開展提供了有效的框架和支撐；優(yōu)秀的組織文化對所有組織成員都有較強的約束力和使命感；“組織文化的重要任務(wù)是增強群體凝聚力”，助力實現(xiàn)本校的跨越晉位，圓夢師生、家長的教育理想。

第二、突破瓶頸、逆襲僵局，審慎采取若干對策：

首先，要穩(wěn)妥地解決教師心理沖突問題。應(yīng)從以下兩個方面解決：一方面要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的氛圍，召開教師談話交心會。以實際行動減輕被合并方、即原三中教職工對新環(huán)境的陌生感。另一方面是創(chuàng)建有效溝通的渠道。校委會班子成員率先“自我亮牌”開展工作，推門進班，校園拉話，親切深入到教師群體之中。建立教師與領(lǐng)導(dǎo)溝通的多種渠道。如設(shè)置校長信箱，公布校長等領(lǐng)導(dǎo)的若干聯(lián)系方式，編輯發(fā)放各類通訊錄，更便捷周到地“聯(lián)圈建群”增進互通，包括各處室、級組間及學(xué)校外圍事務(wù)的軟著陸、緩銜接、慢過渡等。

其次，切實加強制度管理，狠抓教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，做到“三個統(tǒng)一”、“兩個提高”?！叭齻€統(tǒng)一”，即統(tǒng)一思想認(rèn)識，統(tǒng)一制度管理，統(tǒng)一教學(xué)常規(guī)。學(xué)校全局統(tǒng)一思想認(rèn)識，形成共同的令人振奮的發(fā)展目標(biāo)。統(tǒng)一制度管理，以調(diào)整后的管理制度為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)實施管理，多向征求教師意見，緊密結(jié)合師生實際。統(tǒng)一教學(xué)常規(guī)，學(xué)校年級組、教研組等各中層領(lǐng)導(dǎo)在管理責(zé)任分工清晰明確的前提下，由兩校干部或教師共同擔(dān)任?！皟蓚€提高”，即大力提高師德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在合并方案中積極開展“人人講師德，處處表師德，事事為師德”活動，堅決杜絕體罰侮辱學(xué)生和節(jié)假日有償補課等違規(guī)敗紀(jì)行為，大力推進“獲高功勛教師”“黨員先鋒崗”等師德創(chuàng)建活動。

再次，強力推進共同價值觀、先進管理理念的認(rèn)同。合并后，不能簡單機械地“亂世當(dāng)用重典”，一本制度、一臺指紋儀、一套監(jiān)控草草了事。結(jié)合兩校情況求同存異，廣泛征求兩校學(xué)生、教師意見建議，通過召開多次會議，多次修改，目前各項規(guī)章制度修訂稿均已完成，開始全面執(zhí)行。傾情打造一種以待遇留人、以情誼留人、以制度留人、以事業(yè)留人、以魅力留人的校長文化理念和治校風(fēng)格特色。

另外，還需特別關(guān)注校園平安建設(shè)、黨團工婦及社團公益組織的扎實建設(shè)工程……當(dāng)然，更多經(jīng)費的后續(xù)投入才是這一切工作的根本保障，如我校二期亟需上馬，兩棟學(xué)生寢室、綜合辦公樓、運動場館、會議室、實驗室、多功能報告廳、車棚及南大門等。

“火車跑得快，全靠車頭帶”，一位好校長就是一所好學(xué)校。全局中強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)班子思想統(tǒng)一，形成一整套民主公正務(wù)實高效的議事制度，要求領(lǐng)導(dǎo)班子在整合過程中講團結(jié)、顧大局、勇挑重?fù)?dān)、勤政廉潔、實現(xiàn)初衷、踐行承諾，把獲高新班子建設(shè)成為有凝聚力、有戰(zhàn)斗力的集體。最后我們堅定相信在縣委縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教體局的科學(xué)安排下，通過二至三年的奮斗努力，全新實現(xiàn)獲高的華麗轉(zhuǎn)身，踐諾“一加一大于二”的教育理想，給全縣人民交上一份滿意的答卷。

第三篇：二加一活動實施方案

“體育、藝術(shù)2+1項目”實施方案

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質(zhì)教育；以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，加強教師隊伍建設(shè)，合理配置體育和藝術(shù)活動器材，以“2+1項目”為依托，發(fā)展學(xué)生的體育運動技能，進一步彰顯符家川初級中學(xué)以藝術(shù)教育為突破口、全面實施素質(zhì)教育的的辦學(xué)特色。

以“2+1工程項目”建設(shè)為平臺，進一步增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)健康、樂觀的生活情趣，形成健全人格，讓每一位學(xué)生都快樂幸福地成長。

二、實施項目及目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)校實際，安排班主任配合體育、藝術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生在這些項目中任選體育2項和藝術(shù)2項作為活動內(nèi)容：

（一）體育類項目

1、體操類項目：藝術(shù)體操（形體練習(xí)）、武術(shù)、體育舞蹈、輕器械體操（跳繩）、雙杠、單杠；

2、田徑類項目：耐久跑（800米跑、1000米跑）、100米跑、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球、200米跑、400米跑、三級跳遠(yuǎn)；

3、球類項目：籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球；

4、棋類項目：象棋、圍棋、國際數(shù)棋。

（二）藝術(shù)類項目

1、音樂表演類：鋼琴、電子琴、中華民族樂器、聲樂等；

2、美術(shù)類項目：中國畫、版畫、水彩（水粉）畫、硬筆書法等。

（三）我校開展體育、藝術(shù)“2+1項目”的總目標(biāo)是：

（1）培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、審美意識和科技意識，增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對藝體科技活動的向往之情，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

（2）讓每個孩子都學(xué)有所長，通過體育藝術(shù)教育，努力培養(yǎng)自己的一技之長，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。

（3）塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，較強的動手實

踐能力，讓學(xué)生體驗藝體學(xué)習(xí)的快樂，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂

地生活。

三、組織機構(gòu)與管理分工：

組織機構(gòu)：

組長：陳宗

副組長：楊天禎張官福趙艷玲閆海龍

成員：楊德剛裴志剛夏佳琪各班班主任

體育、藝術(shù)2+1項目是一個系統(tǒng)工程，需要建立一個自上而下合理、科學(xué)的管理、協(xié)調(diào)和評估，形成校長室、教導(dǎo)處掛帥、班主任主抓、任課教師輔助、學(xué)

生主體人人參與的良好局面，層層落實，齊抓共管。

具體分工：

校長室：全面負(fù)責(zé)。

教導(dǎo)處：落實教學(xué)計劃，保證活動時間，安排管理人員，落實管理措施。

班主任：進入到本班，實地指導(dǎo)本班學(xué)生，組織活動和管理。

體育專職教師：負(fù)責(zé)場地器材，培訓(xùn)學(xué)生的技能技巧，并對各年級大課間活

動情況進行檢查評價。

美術(shù)、音樂專職教師具體負(fù)責(zé)個人相關(guān)工作。

四、實施辦法：

（一）時間保障：

1、開足體、音、美、綜合實踐等課程，并盡可能安排專職教師，嚴(yán)禁擠占

體、音、美、綜合實踐等課的現(xiàn)象發(fā)生，保障開足率。

2、每天保證師生體育活動時間，校長室加強督查，防止該時段集體補文化

課現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3、體育、音樂、美術(shù)老師等自覺把“體育、藝術(shù)2+1項目”作為主要教學(xué)

內(nèi)容之一，納入日常教學(xué)計劃中去。

4、對于下午沒有體育課的班級，在課外活動應(yīng)由班主任統(tǒng)一安排，開展形

式多樣、豐富有趣的體育健身活動，加強對學(xué)生的指導(dǎo)與督促。

（二）設(shè)施保障：

1、體育場地：小田徑場1個，籃球場2片，排球場1個，乒乓球場，羽毛

球場地1個，器材場1個，立定跳遠(yuǎn)場地1個。

2、體育器材：籃球架3付，羽毛球架1付，排球架1付，乒乓球桌12張，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試儀齊全，單杠、雙杠、山羊、羽毛球拍、排球、籃球、足球、實心球等其它器材都按要求配備的。

3、藝術(shù)場地：音樂教室1間、美術(shù)室1間、閱覽室1間。

4、學(xué)生用的跳繩、樂器等以學(xué)生自備為原則。

（三）活動保障：

美術(shù)、音樂活動：

在學(xué)校統(tǒng)一組織下，各課任教師密切配合，由專（兼）職教師組織實施，以

專用教室為活動主陣地，依據(jù)學(xué)生個人的興趣愛好，教師予以有計劃的指導(dǎo)，切

實保證活動如實進行。

體育活動：

專（兼）職教師牽頭開展，班主任密切配合，依據(jù)各班級學(xué)生個性發(fā)展的需

要，自主選擇適合的體育活動項目，教師有計劃的指導(dǎo)。

五、工作設(shè)想：

我們要精心策劃、開發(fā)、挖掘、整合新的教育資源，加強校園文化氛圍的建

設(shè)，提升學(xué)校的體、藝工作水平，在響應(yīng)號召的同時，扎實開展“2+1”活動，努力讓每一位學(xué)生都能做到興趣廣泛、“一專多能”，增強體質(zhì)、拓展愛好。培

養(yǎng)學(xué)生不僅要有一個強健的體魄，更要有一個健康的心態(tài)。

為進一步扎實推進素質(zhì)教育工作，我們須認(rèn)真對待、認(rèn)真落實，監(jiān)督每一位

課任教師樹立正確的認(rèn)識，橫向積極配合“2+1”活動的順利、有效開展，培養(yǎng)

出更多的道德高尚、愛好廣泛的德智體美均衡發(fā)展的好學(xué)生！

二〇一三年九月

附：階段工作安排：

1、準(zhǔn)備發(fā)動階段（2013年8月——10月）

著手制定各項實施計劃，發(fā)動全校師生積極參與，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、制定實施規(guī)劃階段（2013年11月——12月）

根據(jù)體藝活動的實踐性、靈活性、綜合性原則，結(jié)合本校特色，按要求制定出不同水平的“體育、藝術(shù)2+1項目”，為下階段實施操作作具體、明確的部署。

3、實施操作實踐階段（2014年1月——6月）

全面啟動具有符家川初級中學(xué)特色的“體育、藝術(shù)2+1項目”運行體系，并通過實踐對方案進行修改、落實、評價、推廣。

4、總結(jié)推廣階段（2014年7月——）

對一學(xué)期以來實施的“體育、藝術(shù)2+1項目”落實情況作階段性的總結(jié)，提優(yōu)補缺，形成文字，促使“體育、藝術(shù)2+1項目”運行進入良性循環(huán)。

第四篇：二加一活動實施方案

體育、藝術(shù)二加一活動實施方案

興隆中心小學(xué) 2013.2.28

“體育、藝術(shù)2+1項目”實施方案

一、指導(dǎo)思想：

以教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育青少年體質(zhì)的意見》為指針，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質(zhì)教育；以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，加強教師隊伍建設(shè)，合理配置體育和藝術(shù)活動器材，以“2+1工程項目”為依托，發(fā)展學(xué)生的體育運動技能，進一步彰顯沙河三小以藝術(shù)教育為突破口、以寫字教育為切入點、全面實施素質(zhì)教育的的辦學(xué)特色。

以“2+1工程項目”建設(shè)為平臺，進一步增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)健康、樂觀的生活情趣，形成健全人格，讓每一位學(xué)生都快樂幸福地成長。

二、實施項目及目標(biāo)：

結(jié)合學(xué)校實際，各完小安排班主任配合體育、藝術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生在這些項目中任選體育2項和藝術(shù)2項作為活動內(nèi)容：

（一）體育類項目

1、田徑類項目：耐久跑（800米跑、1000米跑）、100米跑、200米跑、400米跑。

3、球類項目：跳繩、小籃球、足球、羽毛球等。

（二）藝術(shù)類項目

1、音樂表演類：器樂（豎笛為主）、聲樂。

2、美術(shù)類項目：繪畫（素描等）、手工制作。

（三）我校開展體育、藝術(shù)“2+1項目”的總目標(biāo)是：

（1）培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、審美意識和科技意識，增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對藝體科技活動的向往之情，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

（2）讓每個孩子都學(xué)有所長，通過體育藝術(shù)教育，努力培養(yǎng)自己的一技之長，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。（3）塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，較強的動手實踐能力，讓學(xué)生體驗藝體學(xué)習(xí)的快樂，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。

三、組織機構(gòu)與管理分工： 組織機構(gòu)：

組 長：常青

副組長：陳衛(wèi)功 張廣林 賀忠寶

組 員：田文浩 劉 強 王淑秀 曹桂慧 張艷君 李義梅 體育、藝術(shù)2+1項目是一個系統(tǒng)工程，需要建立一個自上而下合理、科學(xué)的管理、協(xié)調(diào)和評估，形成校長室、教導(dǎo)處掛帥、班主任主抓、任課教師輔助、學(xué)生主體人人參與的良好局面，層層落實，齊抓共管。具體分工：

校長室：全面負(fù)責(zé)。

教導(dǎo)處：落實教學(xué)計劃，保證活動時間，安排管理人員，落實管理措施。

班主任：進入到本班，實地指導(dǎo)本班學(xué)生，組織活動和管理。體育專職教師：負(fù)責(zé)場地器材，培訓(xùn)學(xué)生的技能技巧，并對各年級大課間活動情況進行檢查評價。集合和解散口令以音樂鈴聲為準(zhǔn)，器材收發(fā)由徐連何老師具體負(fù)責(zé)。

美術(shù)、音樂專職教師具體負(fù)責(zé)個人相關(guān)工作。

四、實施辦法：

（一）時間保障：

1、開足體、音、美、綜合實踐等課程，并盡可能安排專職教師，嚴(yán)禁擠占體、音、美、綜合實踐等課的現(xiàn)象發(fā)生，保障開足率。

2、每天保證師生體育活動時間，校長室加強督查，防止該時段集體補文化課現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3、體育、音樂、美術(shù)老師等自覺把“體育、藝術(shù)2+1項目”作為主要教學(xué)內(nèi)容之一，納入日常教學(xué)計劃中去，保證課堂自選項目活動時間不少于10分鐘。

4、對于下午沒有體育課的班級，在第三節(jié)課應(yīng)由班主任統(tǒng)一安排，開展形式多樣、豐富有趣的體育健身活動。課外活動上，班主任更要加強對學(xué)生的指導(dǎo)與督促。

（二）設(shè)施保障：

1、體育場地：田徑場，籃球場。

2、體育器材：羽毛球拍、籃球、足球等其它器材都按要求配備的。

3、藝術(shù)場地：音樂教室

1、美術(shù)室1。（以教室為主）

4、學(xué)生用的跳繩、樂器等以學(xué)生自備為原則。

（三）活動保障： 美術(shù)、音樂活動：

在學(xué)校統(tǒng)一組織下，各課任教師密切配合，由專（兼）職教師組織實施，以專用教室為活動主陣地，依據(jù)學(xué)生個人的興趣愛好，教師予以有計劃的指導(dǎo)，切實保證活動如實進行。體育活動：

專（兼）職教師牽頭開展，班主任密切配合，依據(jù)各班級學(xué)生個性發(fā)展的需要，自主選擇適合的體育活動項目，教師有計劃的指導(dǎo)。具體的活動項目參照《“2+1”推進意見》中規(guī)定的相關(guān)年級段的活動安排。

五、工作設(shè)想：

我們要精心策劃、開發(fā)、挖掘、整合新的教育資源，加強校園文化氛圍的建設(shè)，提升學(xué)校的體、藝工作水平，在響應(yīng)號召的同時，扎實開展“2+1”活動，努力讓每一位學(xué)生都能做到興趣廣泛、“一專多能”，增強體質(zhì)、拓展愛好。培養(yǎng)學(xué)生不僅要有一個強健的體魄，更要有一個健康的心態(tài)。

為進一步扎實推進素質(zhì)教育工作，我們須認(rèn)真對待、認(rèn)真落實，監(jiān)督每一位課任教師樹立正確的認(rèn)識，橫向積極配合“2+1”活動的順利、有效開展，培養(yǎng)出更多的道德高尚、愛好廣泛的德智體美均衡

發(fā)展的好學(xué)生！

第五篇：朝花夕拾讀后感(一)(二)

朝花夕拾讀后感

魯迅的名字，是家喻戶曉的。讀到他的文章，卻是在課本里，課文叫做《從百草園到三味書屋》，是散文集《朝花夕拾》中的一篇文章。

魯迅在我的心目中，一直以來都是高不可攀的偶像，加上他是“家喻戶曉”的世界上都有名氣的大作家，更是有點恐懼，不敢輕易讀他的書。怕讀不懂，自己太俗了。但自從讀過魯迅那《閏土》，《從百草園到三味書屋》，一下子，似乎把我和偶像的距離拉近了。樸實的文筆，細(xì)膩的情感，使我感到像在一位和藹慈祥，平易近人的爺爺交談。

首次捧起魯迅的《朝花夕拾》，從目錄，細(xì)細(xì)品讀下去......魯迅的文筆綿密細(xì)膩、真摯感人，猶如小橋流水，沁人心脾。它真實地紀(jì)錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，追憶那些難以忘懷的人和事，抒發(fā)了對往日親友和師長的懷念之情，生動地描繪了清末民初的生活風(fēng)俗畫面。

與我們的生活相比，私塾里的生活，又或許要難過上許多倍。能在百草園爛漫多年，也許是好事，但是突然有一天，一天的大多時只能呆在書院里讀書，會覺得多少的失落呢？其實，相對于以前的孩子，我們已經(jīng)是站在金字塔的較上方了，無論是生活質(zhì)量，還是思想品質(zhì)。有朦朧的思想，看著事實的動蕩，體味著生活給予我們的甘甜，我們的生命里也有無數(shù)的活力。又相對于那個封建的年代，現(xiàn)在生活是多么的寬松?？墒?，也不得不說，以孩子們當(dāng)事人的眼光來看，中國的教育，仍然讓人快樂不起來。我正接受，所謂更加“全面”的教育但沒有一點興趣，很累，很累。我不再能夠體會，究竟什么才是我們的快樂。

《朝花夕拾》的原名是叫做《舊事重提》，是對逝去歲月的回憶，有真摯的情懷，有無奈的感傷。歡快的時候，我感到有沁人心脾的馨香襲來；郁悶不樂的時候，我感到無名的寂寞前來吞噬。這一切，確實是能真切的感受得到的。

參考二

回到家，從書架里拿出從未看過一眼的的《朝花夕拾》，對著那個書名發(fā)呆。這本書是魯迅先生晚年的作品，而這部散文集中所寫的，又全是先生幼年時期的事情。幼年的事情到了晚年再去回想，猶如清晨開放的鮮花到傍晚去摘取，雖然失去了盛開時的艷麗和芬芳，但夕陽的映照卻使它平添了一種風(fēng)韻，而那若有若無的清香則更令人浮想連翩、回味無窮。

《朝花夕拾》原本叫做“舊事重提”，收錄了魯迅先生記述他童年和青年生活片段的10篇文章。在《朝花夕拾》中，魯迅大量使用了對比和諷刺的手法。如在《從百草園到三味書屋》中，魯迅首先使用了許多鮮亮的文字記敘在百草園無憂無慮的生活，接著再寫道“我”不得不告別百草園去三味書屋上學(xué)。前邊寫的百草園很好地反襯了后來在三味書屋讀書的乏味生活，體現(xiàn)了魯迅對舊社會私塾的不滿。在《藤野先生》中，魯迅日本的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認(rèn)真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了；血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫出了魯迅對他的景仰。另外，藤野先生對中國留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對學(xué)生的一視

同仁，這與日本學(xué)生對中國學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對比，體現(xiàn)出藤野先生是個真正的君子?！冻ㄏκ啊酚闷綄嵉恼Z言，鮮活的人物形象，豐富而有內(nèi)涵的童年故事，抨擊了囚禁人的舊社會，體現(xiàn)了魯迅先生要求“人的解放”的愿望。

雖然在魯迅的童年中有一些不愉快的事情，但不時從字里行間中透露出來的那份天真燦漫的感情，讓人眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。

我讀魯迅先生這些對童年回憶的散文，正如讀著發(fā)自迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣。我仿佛看到了幼年的魯迅，趁大人不注意，鉆進了百草園，他與昆蟲為伴，有采摘野花野果。在三味書屋，雖然有壽先生的嚴(yán)厲教誨，卻仍耐不過學(xué)生們心中的孩子氣。

一切感受都是那么天真爛漫，令人回味，也學(xué)就引起了我心中的共鳴吧，因此我才會那樣喜愛，尤其是作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到異常的親切，充滿激情。

小時侯，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我住在一起，那時我時常和樓道里的一些小伙伴們一起玩耍，一起嬉戲，每次都玩的很開心，以至于每次都忘了時間的匆匆流去，每次都要大人在窗口大喊一聲才會依依不舍的結(jié)束游戲回家。每逢佳節(jié)，吃完團圓飯，我們又會聚集在那一片屬于我們自己的空地上，點燃我們早就準(zhǔn)備好的小煙花，在火光中，盡情的奔跑著，歡笑著，舞蹈著，體驗著前所未有的快樂。如今，我搬了新家，不在出門和其他伙伴們嬉戲了，而是不停的為學(xué)業(yè)操勞。每封佳節(jié)，也不在出去和伙伴們一起放煙花了，而是站在窗口凝視著那些在漆黑的天空中綻放的五彩繽紛的“鮮花”，獨自享受著……

童年已漸漸遙遠(yuǎn),留下的只是些散瑣的記憶,倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》,體會一下那個不同年代的童年之夢,和魯迅一起熱愛自然,向往自由

參考三

讀《朝花夕拾》有感

我喜歡的中國作家，除去朱自清三毛，就是魯迅先生了。這本書當(dāng)年出版時擬訂的名字是《舊事重提》，想來是魯迅先生嫌題目太直白，便改成了《朝花夕拾》，在此書中，當(dāng)然也有魯迅先生一貫的諷刺辛辣，但更多的，卻是一種老年人回憶往事時的脈脈溫情。

書中的十則故事，給我印象最深刻的是《藤野先生》，這故事，當(dāng)時，中國在鄰邦日本的心中的確是一個弱國，可是，當(dāng)我看到《藤野先生》中的那一段話，便沒有來由地心痛起來——“中國是弱國，所以中國人自然是低能兒……” 讓我想起在郁達夫先生的《沉淪》中，那個在心中默默呼喚著“祖國啊，你怎么不快點強大起來，你的兒女在這里受苦那！”的留日少年。這種國人，希望祖國強大而不去努力，只是無助地祈禱，讓人不僅憐憫他。但是那些看著自己的同胞在影片里被殺頭，而且還與日本人一同歡呼的國人，那種骨子里的麻木不仁，不僅可憐，而且，可恨！

但是，日本人，也不是全部都不知道“尊重”二字為何意，作者在此則中更著力描寫的，是藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，對作者真誠的關(guān)懷，還有，對于中國，對于“人”的熱愛。作品的字里行間，無不洋溢著作者對這位恩師的贊揚與牽掛。

藤野先生對魯迅的耐心輔導(dǎo)，是希望將日本精湛的醫(yī)學(xué)技術(shù)傳入中國，為中國的人們治療身體上的疾病（事實上，魯迅先生留日學(xué)醫(yī)的目的，也是如此），在此，藤野先生將醫(yī)術(shù)還原到了它本來面目——為著所有人的健康而學(xué)醫(yī)，而不是以自己個人的利益為目標(biāo)，著實可敬！

在文章的末尾，魯迅先生寫他至今，仍然被藤野先生的影子鞭策著不斷地“寫為?正人君子?所厭惡的文字”，又一次表達了作者對藤野先生的懷念和敬佩。

其次，《朝花夕拾》中的《二十四孝圖》，也在我心中留下了深深的烙印。

原本培養(yǎng)孩子孝心的《二十四孝圖》，竟然在孩子心中留下可怕的陰影，使其覺得“白發(fā)的祖母，是和我不兩立的人”！嗚呼，封建禮教毒害少年，何其之深！

《二十四孝圖》，和《風(fēng)箏》（《吶喊》魯迅）所想表達的實際大同小異，這可以說是舊中國教育制度上的欠缺，但是，這難道不是中國的弱點所在嗎！

魯迅先生，是我們“民族的脊梁”，以筆作槍，字字?jǐn)S地有聲，這本《朝花夕拾，雖是回憶性的散文集子，但絲毫不改其風(fēng)貌，對于作品中所指出的舊中國的弊端，我看過后猶觸目驚心，一面慶幸自己出生在了祖國富強的年代，一面又下定決心，盡我所能不讓悲劇重演。

在過往的日子里，我們偉大的祖國，有著太多屈辱的歷史，而如今，在祖國繁榮富強的今天，身為未來棟梁的我們，怎能不為了中國而去努力呢？從《朝花夕拾》中，我驚見自己的影子，那么單薄，那么堅定的影子！

魯迅先生，中國正在崛起！

參考四

《朝花夕拾》讀后感

《朝花夕拾》原本叫做“舊事重提”，收錄了魯迅先生記述他童年和青年生活片段的10篇文章。本應(yīng)該快樂美麗的童年，因為籠罩在那個封建社會，時不時透出些迂腐的氣息，所以魯迅要罵，罵那個半封建半殖民地的社會。從文章表面看，魯迅似乎都是用了些溫情的文字，其實，他把憤怒藏得更深。有人說柔軟的舌頭是最傷人的武器，也許魯迅先生正是想達到這個目的吧！

在《朝花夕拾》中，魯迅大量使用了對比和諷刺的手法。如在《從百草園到三味書屋》中，魯迅首先使用了許多鮮亮的文字記敘在百草園無憂無慮的生活，接著再寫道“我”不得不告別百草園去三味書屋上學(xué)。前邊寫的百草園很好地反襯了后來在三味書屋讀書的乏味生活，體現(xiàn)了魯迅對舊社會私塾的不滿。在《藤野先生》中，魯迅日本的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿

著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認(rèn)真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了；血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫出了魯迅對他的景仰。另外，藤野先生對中國留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對學(xué)生的一視同仁，這與日本學(xué)生對中國學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對比，體現(xiàn)出藤野先生是個真正的君子。魯迅在《朝花夕拾》中對一個人用了相當(dāng)多的筆墨，那便是魯迅的保姆“長媽媽”，她是個需要一分為二看待的人。因為社會的影響，“阿長”保留了許多迂腐的習(xí)俗，像在新年的早晨要吃福橘，喜歡切切察察，喜歡告狀，還盲目地對“長毛”的故事妄加評論，甚至還踩死了“我”喜愛的隱鼠。因此，“我”對她懷恨在心?？吹竭@，讀者在腦子里勾勒出的是一個活脫脫粗俗、守舊的婦女形象。然而，魯迅對她的印象遠(yuǎn)不止這些。她有可愛的一面?！鞍㈤L”知道“我”喜歡《山海經(jīng)》，跑了許多路，幫“我”買來了《山海經(jīng)》。由此，“我”又認(rèn)為她“有偉大的神力”。在《阿長與山海經(jīng)》的結(jié)尾，魯迅表達了他對阿長的愛，他希望仁慈的地母能讓阿長安息。還有幾個人物，我對他們的印象也是極深的。一位是范愛農(nóng)先生，魯迅一開始對他的印象是不好的。原因是范愛農(nóng)的老師徐錫麟被殺害后，范愛農(nóng)竟?jié)M不在乎。魯迅對他的看法幾乎是漸漸改變的，直至范愛農(nóng)就義，魯迅開始變得景仰他了。另一位是衍太太，她在《父親的病》中出場。在“父親”臨終前，她讓魯迅叫父親，結(jié)果讓父親“已經(jīng)平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些痛苦?！焙髞怼案赣H”死了，這讓“我”覺得是“?我?對于父親最大的錯處”。衍太太對別的孩子們“很好”：慫恿他們吃冰，給魯迅看不健康的畫，唆使魯迅偷母親的首飾變賣。而衍太太自己的孩子頑皮弄臟了自己的衣服，衍太太卻是要打罵的。魯迅表面上贊揚她，實際心中卻是鄙視衍太太的。因為這是個自私自利，多嘴多舌，喜歡使壞的婦人?！冻ㄏκ啊酚闷綄嵉恼Z言，鮮活的人物形象，豐富而有內(nèi)涵的童年故事，抨擊了囚禁人的舊社會，體現(xiàn)了魯迅先生要求“人的解放”的愿望。

《朝花夕拾》原本叫做“舊事重提”，收錄了魯迅先生記述他童年和青年生活片段的10篇文章。在《朝花夕拾》中，魯迅大量使用了對比和諷刺的手法。如在《從百草園到三味書屋》中，魯迅首先使用了許多鮮亮的文字記敘在百草園無憂無慮的生活，接著再寫道“我”不得不告別百草園去三味書屋上學(xué)。前邊寫的百草園很好地反襯了后來在三味書屋讀書的乏味生活，體現(xiàn)了魯迅對舊社會私塾的不滿。在《藤野先生》中，魯迅日本的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認(rèn)真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了；血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫出了魯迅對他的景仰。另外，藤野先生對中國留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對學(xué)生的一視同仁，這與日本學(xué)生對中國學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對比，體現(xiàn)出藤野先生是個真正的君子。《朝花夕拾》用平實的語言，鮮活的人物形象，豐富而有內(nèi)涵的童年故事，抨擊了囚禁人的舊社會，體現(xiàn)了魯迅先生要求“人的解放”的愿望。

雖然在魯迅的童年中有一些不愉快的事情，但不時從字里行間中透露出來的那份天真燦漫的感情，讓人眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。

我讀魯迅先生這些對童年回憶的散文，正如讀著發(fā)自迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣。我仿佛看到了幼年的魯迅，趁大人不注意，鉆進了百草園，他與昆蟲為伴，有采摘野花野果。在三味書屋，雖然有壽先生的嚴(yán)厲教誨，卻仍耐不過學(xué)生們心中的孩子氣。

一切感受都是那么天真爛漫，令人回味，也學(xué)就引起了我心中的共鳴吧，因此我才會那樣喜愛，尤其是作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到異常的親切，充滿激情。

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小時侯，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我住在一起，那時我時常和樓道里的一些小伙伴們一起玩耍，一起嬉戲，每次都玩的很開心，以至于每次都忘了時間的匆匆流去，每次都要大人在窗口大喊一聲才會依依不舍的結(jié)束游戲回家。每逢佳節(jié)，吃完團圓飯，我們又會聚集在那一片屬于我們自己的空地上，點燃我們早就準(zhǔn)備好的小煙花，在火光中，盡情的奔跑著，歡笑著，舞蹈著，體驗著前所未有的快樂。如今，我搬了新家，不在出門和其他伙伴們嬉戲了，而是不停的為學(xué)業(yè)操勞。每封佳節(jié)，也不在出去和伙伴們一起放煙花了，而是站在窗口凝視著那些在漆黑的天空中綻放的五彩繽紛的“鮮花”，獨自享受著……

童年已漸漸遙遠(yuǎn),留下的只是些散瑣的記憶,倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》,體會一下那個不同年代的童年之夢,和魯迅一起熱愛自然,向往自由

回答者： 火影654258388-門吏 二級 8-23 22:24

魯迅的名字，是家喻戶曉的。讀到他的文章，卻是在課本里，課文叫做《從百草園到三味書屋》，是散文集《朝花夕拾》中的一篇文章。魯迅在我的心目中，一直以來都是高不可攀的偶像，加上他是“家喻戶曉”的世界上都有名氣的大作家，更是有點恐懼，不敢輕易讀他的書。怕讀不懂，自己太俗了。但自從讀過魯迅那《閏土》，《從百草園到三味書屋》，一下子，似乎把我和偶像的距離拉近了。樸實的文筆，細(xì)膩的情感，使我感到像在一位和藹慈祥，平易近人的爺爺交談。

首次捧起魯迅的《朝花夕拾》，從目錄，細(xì)細(xì)品讀下去......魯迅的文筆綿密細(xì)膩、真摯感人，猶如小橋流水，沁人心脾。它真實地紀(jì)錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，追憶那些難以忘懷的人和事，抒發(fā)了對往日親友和師長的懷念之情，生動地描繪了清末民初的生活風(fēng)俗畫面。

魯迅與閏土的童年，可以說是人間比地獄。因為是當(dāng)時社會的黑暗，政治的腐朽，使得平民老百姓的孩子從小就要受苦受難。而魯迅正家境不錯，所以過上了相對比較幸福的生活，但卻不及閏土的生活有鄉(xiāng)土樂趣。而今，我們生活的21世紀(jì)。再與魯迅的生活相比，可謂是天上人間?。∩顥l件好了，不用在下雪天受凍，有暖氣；不用在大熱天流汗，有空調(diào)?？梢猿缘胶芏圄斞改膫€時候有的人一輩子也無法吃到的東西。但想一想，比起《百草園》的生活，我們的生活真是毫無樂趣可言??！沒有端詳過麻雀，不知道什么是叫天子，何首烏似乎聽說過……被嚇唬到的神話故事總算是聽到過幾個，但是卻再也想不起來。至于雪天中的“拍人印”。更是連想都不敢想。即使有紛飛的大雪，也是不敢“妄想”的。我們南方現(xiàn)在是難得看到飄雪的。記得小時候，上海的某一年冬天，下過一場大雪，一場有積雪的大雪。能想象得

到當(dāng)時出家門的時候，一定是手上戴著手套，頭上頂著帽子，裹得嚴(yán)嚴(yán)實實的。那年，抵抗不了上海的寒冷，生病了，要去醫(yī)院。卻似乎沒有沾到半點雪。印象里是出租車窗外綠化帶上的一層雪。還有初次見到的雪花，只是不能碰，剛快碰到就被一旁的大人攔下來。這是“不乖”的表現(xiàn)?；叵肫饋恚绻F(xiàn)在的我，仍能想起當(dāng)年的冰涼，哪怕是透過手套得來的濕嗒嗒的冰涼，或許也能像魯迅先生一樣，成為落筆的資本。只是現(xiàn)在，倒寧愿忘記那場雪了呢，因為沒有樂趣，只有被約束的難受！

與我們的生活相比，私塾里的生活，又或許要難過上許多倍。能在百草園爛漫多年，也許是好事，但是突然有一天，一天的大多時只能呆在書院里讀書，會覺得多少的失落呢？其實，相對于以前的孩子，我們已經(jīng)是站在金字塔的較上方了，無論是生活質(zhì)量，還是思想品質(zhì)。有朦朧的思想，看著實事的動蕩，體味著生活給予我們的甘甜，我們的生命里也有無數(shù)的活力。又相對于那個封建的年代，現(xiàn)在生活是多么的寬松?？墒牵膊坏貌徽f，以孩子們當(dāng)事人的眼光來看，中國的教育，仍然讓人快樂不起來。我正接受，所謂更加“全面”的教育但沒有一點興趣，很累，很累。我不再能夠體會，究竟什么才是我們的快樂。

《朝花夕拾》的原名是叫做《舊事重提》，是對逝去歲月的回憶，有真摯的情懷，有無奈的感傷。歡快的時候，我感到有沁人心脾的馨香襲來；郁悶不樂的時候，我感到無名的寂寞前來吞噬。這一切，確實是能真切的感受得到的。

（修改后作品：-））

今年暑假，我讀了《朝花夕拾》這本書，對魯迅先生的寫作手法感到十分佩服。《朝花夕拾》原本叫做“舊事重提”，為魯迅先生一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，收錄了他童年和青年生活片段的10篇文章。

“三一八”慘案后，魯迅先生憤怒聲政府的無恥行徑，遭到政府的迫害，過起顛沛流離的生活。同年9月魯迅先生接受了廈門大學(xué)的聘請，南下教書四個多月,發(fā)現(xiàn)了這里知識分子的丑惡嘴臉，毫不留情地進行抨擊。在此期間,他完成了朝花夕拾幾篇文章的創(chuàng)作。

《朝花夕拾》中我影象很深的是《無?！泛汀抖男D》這兩個故事。《無?！分械臒o常是個具有人情味的鬼，去勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無常的時候，通過無常和閻羅王這兩個人物的鮮明對比，諷刺了現(xiàn)實一些所謂的正人君子。所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚封建的孝道。魯迅先生在這篇文章中，重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，尤其是“郭巨埋兒”這個故事，自己明明有些錢，卻全給了自己的兄弟，后來家里窮得吃不起飯了，卻想到家里的兒子會“搶”老母的食物而決定犧牲自己的兒子，十分的迂腐，且多多少少有點欺世盜名之意，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。

在《朝花夕拾》中，魯迅先生大量使用了對比和諷刺的手法,用平實的語言，鮮活的人物形象，有趣的童年故事，抨擊了囚禁人的舊社會，體現(xiàn)了魯迅先生希望能讓國人思想解放的愿望。