第一篇：博士后質(zhì)量管理評價及后效作用論文

摘要：博士后過程質(zhì)量管理評價是博士后管理的核心，科學(xué)合理的管理制度及有效實施有利于提高博士后的培養(yǎng)質(zhì)量。建立適合國情的博士后質(zhì)量管理模式和質(zhì)量控制機制，能夠提高博士后培養(yǎng)的質(zhì)量。按照過程質(zhì)量管理體系，以先進的理論為指導(dǎo)，以科學(xué)的方法為手段，以合理的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建博士后質(zhì)量目標的評價體系。通過進站質(zhì)量評價、在站質(zhì)量評價、出站質(zhì)量評價過程控制及數(shù)據(jù)分析，有效地促進博士后人才培養(yǎng)水平的提高，使博士后管理工作健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量管理；博士后；評價；后效作用

博士后培養(yǎng)制度是借鑒國外高層次人才培養(yǎng)經(jīng)驗，結(jié)合我國國情創(chuàng)立的一項人才培養(yǎng)制度，是我國人事人才工作的重點。我國的博士后事業(yè)經(jīng)過近30多年的發(fā)展，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)復(fù)合創(chuàng)新型科研人才，為推動我國人才強國戰(zhàn)略方面發(fā)揮了重要作用。博士后管理工作應(yīng)按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，以適應(yīng)博士后事業(yè)的新形勢和新特點，不斷創(chuàng)新管理理念、創(chuàng)立管理機制、創(chuàng)造管理氛圍，激發(fā)博士后人才的創(chuàng)造活力和熱情，促進博士后事業(yè)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。隨著博士后規(guī)模的擴大和管理模式的多元化，博士后的進站選拔、在站出站質(zhì)量、科研管理和出站后效將成為博士后管理工作的重要內(nèi)容[1]。因此，建立建全符合學(xué)術(shù)規(guī)范的科學(xué)高效管理機制及評價方式將成為當前博士后管理工作的核心。

一、博士后質(zhì)量管理

教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心問題，《面向21世紀教育振興行動計劃》提出高等教育要“瞄準國家創(chuàng)新體系的目標，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”，創(chuàng)新教育成為高等教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵。高等教育質(zhì)量是一個多層面的概念，要考慮多方面、多樣性來衡量高等教育質(zhì)量，以滿足需求對象的不同品味和需要。此外，還要滿足社會對高級專門人才的需要，滿足對高等教育科技的需要，滿足社會對高等教育服務(wù)的需要。中國博士后確立了“培養(yǎng)和使用相結(jié)合，在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)和使用中發(fā)現(xiàn)更高層次的人才”的具有中國特色的博士后制度。堅持博士后培養(yǎng)的質(zhì)量建設(shè)是博士后各項工作的關(guān)鍵點、生命線，特別是在招生規(guī)模不斷擴大的情況下，抓博士后培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。博士后教育質(zhì)量方針是博士后管理服務(wù)的發(fā)展宗旨和方向，是建立和實施博士后質(zhì)量管理體系的根本原則，是實施質(zhì)量管理體系的推動力[2]。從事博士后質(zhì)量管理活動，要明確組織目標，準確定位，提出質(zhì)量方針，展現(xiàn)特色，使管理者明確自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，不斷理解質(zhì)量方針，增強質(zhì)量意識，并使質(zhì)量方針能有一定的穩(wěn)定性和適宜性。博士后教育質(zhì)量的質(zhì)量管理和質(zhì)量控制有自己的特殊性，沒有十分明確的質(zhì)量評價指標來衡量和控制，不能完全照搬博士生的教育質(zhì)量管理和質(zhì)量控制方法。為了保證博士后教育質(zhì)量，需要建立適合我國國情的博士后質(zhì)量管理模式和質(zhì)量控制機制，通過科學(xué)的過程管理、質(zhì)量監(jiān)控、后效作用評估，使質(zhì)量成為保障博士后事業(yè)發(fā)展的原動力。

二、博士后過程質(zhì)量管理體系

按照質(zhì)量管理體系標準基本思想就是要控制博士后培養(yǎng)中所有過程的質(zhì)量，從而保證博士后培養(yǎng)的質(zhì)量。對于高校，博士后培養(yǎng)是所有博士后教育服務(wù)活動的核心過程，是質(zhì)量管理體系所要關(guān)注的管理對象[3]。從培養(yǎng)的角度來看，管理質(zhì)量取決于博士后導(dǎo)師能否向博士后提供合理的導(dǎo)向、知識、信息、技能和手段掌握科學(xué)發(fā)展方向；通過恰當?shù)呐囵B(yǎng)管理機制推動服務(wù)管理質(zhì)量的提升；通過優(yōu)質(zhì)的教育培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)的素質(zhì)和潛能，從而使博士后在科學(xué)研究中提高自己的創(chuàng)新意識和研究技能，迅速成長為具有交叉融合、高層次的創(chuàng)新人才[4]。這些都是博士后培養(yǎng)質(zhì)量管理中提供的過程，是質(zhì)量管理體系中應(yīng)該進行監(jiān)控、管理和評價的過程。在博士后質(zhì)量管理體系中，博士后管理職責(zé)包括管理承諾、制定培養(yǎng)方針質(zhì)量目標、進行過程策劃、實施管理評審等；博士后資源管理包括提供人力資源、管理資源、項目資源和工作環(huán)境等；博士后管理實現(xiàn)包括制定培養(yǎng)方案、策劃階段考核實施、研究設(shè)計開發(fā)過程、提供項目服務(wù)等；博士后管理監(jiān)控、分析和改進包括實施過程監(jiān)控、內(nèi)部審核、數(shù)據(jù)定性定量分析、管理持續(xù)改進等。

三、博士后質(zhì)量目標評價體系

目前，博士后培養(yǎng)在高校性質(zhì)、培養(yǎng)目標、管理體制、專業(yè)特點等方面存在差異，博士后培養(yǎng)質(zhì)量目標的評價體系也不盡相同。博士后質(zhì)量目標評價體系屬于綜合評價類型，是由多維度、多層次、多樣化的指標結(jié)合形成的一個有機整體，不存在一個既定的、永恒的質(zhì)量評價標準[5]。評價指標體系是根據(jù)不同的評價目的，圍繞預(yù)定的目標，以預(yù)期的目標為導(dǎo)向，以先進的理論為指導(dǎo)，以科學(xué)的方法為手段，以合理的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，它是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。科學(xué)的質(zhì)量目標評價體系，既能反映博士后流動站的工作績效，并又能通過數(shù)據(jù)分析找出差距，促進博士后管理工作良性發(fā)展[6]?？傮w上來說，博士后質(zhì)量管理目標評價主要有以下的作用：1.科學(xué)的評價將有效地促進博士后人才培養(yǎng)水平的提高；2.客觀的評價將為改進和完善博士后制度提供事實依據(jù)；3.公正的評價將直接影響博士后管理工作的健康發(fā)展；4.合理的評價可以為不同學(xué)科、不同區(qū)域博士后培養(yǎng)質(zhì)量提出比較的策略。評價體系的構(gòu)建過程中遵循定性與定量相結(jié)合、全面與重點相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、穩(wěn)定與發(fā)展相結(jié)合原則[7]。博士后培養(yǎng)質(zhì)量評價體系主要包括以下幾個階段：進站質(zhì)量評價、在站質(zhì)量評價、出站質(zhì)量評價。

（一）進站質(zhì)量評價

作為培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才的博士后制度，是通過設(shè)置獨立研究能力的職位，選拔獲得博士學(xué)位的優(yōu)秀博士后進一步從事科研工作，把博士后進站與立足科學(xué)創(chuàng)新研究結(jié)臺起來作為選拔的原則。將博士后進站與推進學(xué)科創(chuàng)新、優(yōu)化師資隊伍結(jié)合起來，做好進站人員選拔工作，才能為提高博士后培養(yǎng)質(zhì)量打下基礎(chǔ)[8]。為保證選拔工作的制度化建設(shè)，需制定出符合學(xué)術(shù)規(guī)范的遴選原則和實施辦法，并結(jié)合我校專業(yè)的特點，對博士學(xué)位論文、科研成果、綜合素質(zhì)等進行全面綜合評價，將博士論文水平、論文發(fā)表、科研能力等列為“出站評估指標體系”二級評價指標，博士后進站選拔評價指標體系如表1所示。

（二）在站質(zhì)量評價

博士后進站后由流動站管理辦公室組織中期考核，聽取博士后研究工作進展匯報，對博士后的科研能力、學(xué)術(shù)道德、業(yè)務(wù)能力、獲取成效等進行全面考核。通過在站評價，可以檢驗博士后進站后科研工作進展情況、檢驗博士后的科研潛力和水平，檢驗培養(yǎng)工作中的不足與問題并能及時地解決問題。對考核優(yōu)秀的人員，在科研經(jīng)費和崗位津貼上予以傾斜；對考核不佳的人員，找出原因并解決問題。通過建立博士后在站過程質(zhì)量管理，能夠加強對博士后和項目進行宏觀過程調(diào)控，并對項目、經(jīng)費等方面進行動態(tài)管理。

（三）出站質(zhì)量評價

經(jīng)過博士后工作站的研究實踐，博士后的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)多發(fā)生了變化，博士后期滿出站考核要根據(jù)進站協(xié)議規(guī)定的內(nèi)容對博士后研究人員的研究成果、研究水平、經(jīng)濟效益、綜合素質(zhì)等進行全面綜合評價，并做出書面評價[9]。將科研項目申請完成情況、論文發(fā)表、科研能力等列為“出站評估指標體系”二級評價指標。

四、博士后質(zhì)量管理監(jiān)控

為保障博士后管理工作質(zhì)量與成效，遵循質(zhì)量管理系統(tǒng)和基本原理，構(gòu)建以“目標合理、體系完整、階段控制、實時響應(yīng)、反饋提升、持續(xù)改進”為特征的基于PDCA循環(huán)的博士后過程質(zhì)量管理監(jiān)控與保障體系[10]。以全面質(zhì)量管理原理的科學(xué)程序構(gòu)建PDCA循環(huán)，如圖2所示。針對博士后過程質(zhì)量管理，PDCA循環(huán)是將其過程抽象為規(guī)劃、執(zhí)行、檢查、處理四個階段，每個階段都有階段任務(wù)和目標，四個階段為一個循環(huán)，通過這樣一個持續(xù)的循環(huán)，使過程的目標成效持續(xù)改進，從而形成閉環(huán)管理。其特點是：1.PDCA循環(huán)的四個過程不是進行一次就完結(jié)，而是周而復(fù)始地進行；2.大環(huán)套小環(huán)，一環(huán)扣一環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，推動大循環(huán)；3.PDCA循環(huán)不是在同一水平上循環(huán)，是階梯式循環(huán)上升。通過PDCA循環(huán)的實施，博士后質(zhì)量管理可以實現(xiàn)服務(wù)質(zhì)量的提高和不斷改進。博士后質(zhì)量管理具體監(jiān)控過程如下：1.規(guī)劃———學(xué)校成立博士后管理領(lǐng)導(dǎo)小組和博士后管理辦公室（掛靠人事處），加強博士后建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，制定建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)計劃，并建立質(zhì)量目標評價體系，如博士后進站、在站、出站考核評價等；2.執(zhí)行———學(xué)校、學(xué)院實施二級管理，各博士后流動站發(fā)展均有建設(shè)計劃，各博士后流動站按建設(shè)計劃實施；3.檢查———學(xué)校、學(xué)院成立博士后領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立專家組與督導(dǎo)組，對質(zhì)量管理過程的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和檢查，并及時反饋結(jié)果；4.處理———根據(jù)反饋的質(zhì)量監(jiān)控檢查信息采取有效措施進行處理，促進過程質(zhì)量管理的持續(xù)改進。

五、博士后后效作用

博士后制度為博士生提供一個研究的科研平臺及人才的交流平臺，從而提高博士的科研水平和創(chuàng)新能力，在推動科學(xué)發(fā)展事業(yè)等方面起到積極的作用。博士后制度有力地推動了科研的發(fā)展，促進了科技自主創(chuàng)新和學(xué)科建設(shè)，有利于開展交叉學(xué)科的研究[11]。特別是在高校，還補充了高水平師資，促進了隊伍建設(shè)整體水平的提高。一直以來，對博士后質(zhì)量進行評價，總體結(jié)論是肯定的。但從后效分析來看，有值得改進和提高的地方。以我校為例，我們從博士與博士后兩個階段對比了論文發(fā)表數(shù)量、質(zhì)量和項目申請三個方面，總的來看博士階段發(fā)表的文章數(shù)量一直呈上升趨勢，而博士后階段卻持平或有下降趨勢，相應(yīng)地人均發(fā)表文章的走勢與文章總數(shù)的變化趨勢一致。在論文質(zhì)量方面，博士后階段略強于博士階段，但沒有明顯差距，其中，博士后階段論文影響力遠遠比不上博士階段。在項目申請方面，博士階段以參與項目為主申請項目為輔，博士后階段獨立申請項目明顯高于博士階段呈上升趨勢[12]。綜上所述，博士后階段的科研能力與博士階段相比沒有明顯提高，但在協(xié)同創(chuàng)新、社會效益等方面作用有提升。

六、結(jié)束語

博士后過程的質(zhì)量管理評價研究是高等教育服務(wù)質(zhì)量管理的理論與應(yīng)用研究的一部分。為保證博士后培養(yǎng)質(zhì)量，需要建立符合學(xué)術(shù)規(guī)范、健全科學(xué)高效管理機制及評價方式，是博士后管理部門提高管理層次和水平的重要工作。

參考文獻

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第二篇：博士后自我評價

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遼 寧 大 學(xué)

學(xué)后日時日

院： 聯(lián)

系

電

話：

期： 間： 期： 說明：

1、中期考核小組由研究所專家構(gòu)成（不少于5人）；

一、政治思想小結(jié)。

二、科學(xué)研究工作概況：包括在站期間所從事的科研項目名稱、經(jīng)費情況、課題來源，本人在課題中所起作用（獨立承擔(dān)、主要承擔(dān)、參加人員），研究工作的主要突破有哪些？ 研究成果簡況：包括成果鑒定級別、時間、經(jīng)濟效益、社會效益；第一作者并以華中科技大學(xué)作為第一作者單位的論文發(fā)表情況（發(fā)表時間、發(fā)表論文的刊物或會議名稱）；

三、何時獲得何種獎勵或?qū)＠?/p>

四、教學(xué)工作情況：在站期間所承擔(dān)哪些教學(xué)工作（包括講課、指導(dǎo)研究生、本科生等工作）。

五、在站期間從事了哪些社會活動，有何兼職工作。

第三篇：博士后論文致謝

博士后論文致謝

從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)?？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐氖敲枋鰧W(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的博士后論文致謝，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

博士后論文致謝1

光陰荏苒，碩士研究生的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，三年的學(xué)習(xí)生活使我受益匪淺。經(jīng)歷大半年時間的磨礪，碩士畢業(yè)論文終于完稿，回首大半年來收集，整理，思索，停滯，修改直至最終完成的過程，我得到了許多的關(guān)懷和幫助，現(xiàn)在要向他們表達我最誠摯的謝意。

首先，我要深深感謝我的導(dǎo)師xxx老師。x老師為人謙和，平易近人。在論文的選題，搜集資料和寫作階段，x老師都傾注了極大的關(guān)懷和鼓勵。在論文的寫作過程中，每當我有所疑問，x老師總會放下繁忙的工作，不厭其煩地指點我；在我初稿完成之后，x老師又在百忙之中抽出空來對我的論文認真的批改，字字句句把關(guān)，提出許多中肯的指導(dǎo)意見，使我在研究和寫作過程中不致迷失方向。他嚴謹?shù)闹螌W(xué)之風(fēng)和對事業(yè)的孜孜追求將影響和激勵我的一生，他對我的關(guān)心和教誨我更將永遠銘記。

借此機會，我謹向x老師致以深深地謝意。其次，我還要感謝xx大學(xué)xx系xxx，xxx等老師，正是因為有了他們嚴格，無私，高質(zhì)量的教導(dǎo)，我才能在這幾年的學(xué)習(xí)過程中汲取專業(yè)知識和迅速提升能力；我還要感謝我的班主任xx老師這幾年來對我的關(guān)心，幫助與支持；同時也感謝這三年來與我互勉互勵的諸位同學(xué)，在各位同學(xué)的共同努力之下，我們始終擁有一個良好的生活環(huán)境和一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，能在這樣一個團隊中度過，是我極大的榮幸。

同時也感謝xx人，他們以極大的熱情，幫助我完成了第一手語料的收集，感謝他們對本文調(diào)查工作所提供的大力幫助與支持。我還要感謝我的家人，我的父母和我的愛人，他們給我極大的鼓勵與樸素的幫助。最后，我要感謝參與我論文評審和答辯的各位老師，他們給了我一個審視幾年來學(xué)習(xí)成果的機會，讓我能夠明確今后的發(fā)展方向，他們對我的幫助是一筆無價的財富。我將在今后的工作，學(xué)習(xí)中加倍努力，以期能夠取得更多成果回報他們，回報社會。再次感謝他們，祝他們一生幸福，安康！

博士后論文致謝2

本篇論文是在我的導(dǎo)師邵兵教授的指導(dǎo)和關(guān)懷下完成的。博士學(xué)習(xí)期間，邵教授不論在生活還是學(xué)業(yè)上都給了我很多指導(dǎo)和啟發(fā)，幾年來跟老師的相處就像是朋友一樣，老師總能以過來人的身份給我提醒指點，讓我少走了很多彎路，也讓我更加認識自己，認識自己的人生路。

導(dǎo)師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的科學(xué)思維、踏實勤奮的工作作風(fēng)給我留下了深刻的印象，也是我今后學(xué)習(xí)和工作上努力的方向。

在我論文選題和撰寫過程中，得到了地測學(xué)院曹代勇教授、唐躍剛教授、劉欽甫教授、胡社榮教授、王延斌教授、李賢慶教授、代世峰教授、魯靜副教授等的幫助和指導(dǎo)，他們對我論文的研究思路、研究方法等方面給予了大量的啟迪、指導(dǎo)和建議;實驗部分得到了侯慧敏老師、代紀民師傅和黃曼老師的熱情指導(dǎo)和幫助，在此一并表示衷心感謝。

此外還特別感謝云南省煤炭地質(zhì)勘查院周義平高工對我論文以及野外地質(zhì)工作等各方面給予的詳細指導(dǎo)，周先生一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度非常令人敬佩;實驗過程中還得到了華中科技大學(xué)張軍營教授以及河南理工大學(xué)宋黨育教授的支持和幫助;英國自然歷史博物館 Baruch Spiro 教授和英國諾丁漢大學(xué)David Large 博士在論文的整個構(gòu)思和數(shù)據(jù)分析中均給予了具體的指導(dǎo)和建議，在數(shù)據(jù)解譯方面還得到了中國地質(zhì)大學(xué)(北京)邱亮博士后和邱駿挺碩士的無私幫助和指導(dǎo)，在此向他們一并表示誠摯的謝意!

學(xué)習(xí)期間，我曾多次赴云南宣威和昆明進行野外地質(zhì)工作和收集資料，非常感謝云南省煤田地質(zhì)局羅俊副局長、林玉成處長及云南省煤炭地質(zhì)勘察院張名泉院長、王巨民總工和重慶 136 地質(zhì)隊劉勇、趙運新等給予的大力支持和無私幫助。

博士學(xué)習(xí)過程中，還得到了很多同學(xué)無私的支持和幫助，感謝蔡厚安、汪浩、高迪、樊景森、張超、邵凱、李猛、李英嬌、李柱、王明明、高彩紅、楊雯、王洋、侯海海、王學(xué)天、胡穎、侯聰、劉磊、閆志明和趙存良等，他們給予的無私幫助使我順利度過了博士期間的學(xué)習(xí)生活;感謝在學(xué)習(xí)和生活上都始終給予我很大幫助和精神鼓勵的高彩霞同學(xué)，我們相互學(xué)習(xí)，彼此鼓勵，最終得以順利完成學(xué)業(yè)，這段學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷終身難忘，也祝愿同學(xué)們未來的工作和生活更美好!

特別感謝我的父母家人，感謝他們對我求學(xué)期間的理解支持和默默奉獻，使我能安心完成學(xué)業(yè)，給予我繼續(xù)向前的勇氣和力量!

最后，衷心感謝各位專家在百忙中評閱本文，期待您的指正與啟迪。

博士后論文致謝3

感謝我的導(dǎo)師劉海濱教授。本研究是劉老師近些年重點關(guān)注領(lǐng)域之一，在我的科研能力不是很強的情況下，是劉老師不斷鼓勵我、指導(dǎo)我，孜孜不倦，給予我最大可能的幫助，促使我論文的完成，真心感謝劉老師的師德與師恩。

感謝在博士學(xué)習(xí)期間指導(dǎo)和幫助過我的各位師長，特別感謝寧云才教授、安景文教授、丁日佳教授、王立杰教授，在他們生動的課堂上我學(xué)到知識以及做人的道理。尤其是在論文選題過程中，給予了我不同的意見，促使我不斷完善論文內(nèi)容及創(chuàng)新性。

感謝在數(shù)據(jù)收集過程中支持和幫助過我的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同事。特別感謝神東煤炭集團安全監(jiān)察局張惠處長、設(shè)備管理中心劉國智處長以及保德煤礦安全管理辦公室的劉波、白振禾。他們不惜寶貴時間幫助我完成調(diào)研問卷的發(fā)放與收集，我才能夠獲得如此珍貴的調(diào)研數(shù)據(jù)，為論文的完成打下堅實的基礎(chǔ)。

感謝在博士學(xué)習(xí)期間給予我支持的同學(xué)和朋友們，特別感謝李文瓊博士、張志強博士、陳沖博士、李金三博士、李春賀博士、陶帥碩士對我在學(xué)習(xí)生活中的照顧，為我打造了一個五彩的生活。

感謝論文的評閱老師，他們嚴謹?shù)乃季S、高超的學(xué)術(shù)能力，使我論文不斷的完善付出了辛苦，由衷感謝。

博士后論文致謝4

本研究及學(xué)位論文是在我的`導(dǎo)師xxx老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴肅的科學(xué)態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵著我。x老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹向x老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。我還要感謝在一起愉快的度過畢業(yè)論文小組的同學(xué)們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們！

最后，再次對關(guān)心、幫助我的老師和同學(xué)表示衷心地感謝！

博士后論文致謝5

***年 * 月博士入學(xué)時，導(dǎo)師侯運炳教授曾經(jīng)對我說過，博士生期間做什么方向的科研并不要緊，關(guān)鍵是做科研的態(tài)度和掌握科研的方法。我對這句話印象深刻，導(dǎo)師不僅是教給我們一種做事的態(tài)度，也是一種做人的態(tài)度，在使我深受觸動的同時，也使我更加嚴謹認真地對待研究和學(xué)習(xí)，這些都將對我未來的人生具有一定的導(dǎo)向性和啟發(fā)性。借此機會，我謹向?qū)煂ξ叶嗄甑闹笇?dǎo)和幫助表示最由衷的謝意。

同時，我也要感謝資源與安全工程學(xué)院其他的老師，正是老師們對我們的培養(yǎng)和教導(dǎo)，使我能夠較好地完成我的學(xué)業(yè)。

在論文寫作及資料查詢過程中，得到國務(wù)院經(jīng)濟發(fā)展研究中心周健奇同志及中國礦業(yè)大學(xué)(北京)張浩、于輝同志的幫助和支持，在此一并表示感謝。

還想感謝的是實驗室的各位同門，博士研究生期間，與大家一起相互學(xué)習(xí)，共同進步，收獲了很多，沒有大家的支持與鼓勵，很難順利度過博士生期間的學(xué)習(xí)，向同門表示感謝。

在這篇論文研究和寫作過程中，參考了相關(guān)領(lǐng)域的文獻資料，尤其是理論闡述部分。這些文獻資料的作者們研究的結(jié)果對本論文的研究起了舉足輕重的作用，在這里，我向他們表示誠摯的謝意。

另外，感謝各位評審老師在百忙之中對本文進行評閱。作者衷心希望得到老師及評委的大力指導(dǎo)和幫助。

最后，感謝一直陪在我身邊給我支持、鼓勵、安慰的家人、愛人以及朋友們，是你們給了我生活及精神上的支持，為我順利的完成學(xué)業(yè)提供了堅強的后盾。愛你們。

博士后論文致謝6

歲月如歌，光陰似箭，兩年的研究生生活即將結(jié)束。經(jīng)歷了找工作的喧囂與坎坷，我深深體會到寫作論文時的那份寧靜與思考。回首兩年的求學(xué)歷程，對那些引導(dǎo)我、幫助我、激勵我的人，我心中充滿了感激。

首先要感謝導(dǎo)師許鵬教授，論文定題到論文寫作定稿，傾注了許老師大量的心血。在我攻讀碩士研究生期間，深深受益于許老師的關(guān)心、愛護和諄諄教導(dǎo)。他作為老師，點撥迷津，讓人如沐春風(fēng)；作為長輩，關(guān)懷備至，讓人感念至深。能師從許老師，我為自己感到慶幸。在此謹向許老師表示我最誠摯的敬意和感謝！

還要感謝李正輝副教授。李老師在論文的論文寫作中給予了許多指導(dǎo)與建議，謹在此表示衷心的感謝。

同時，我要感謝所有教導(dǎo)過我、關(guān)心過我的老師。特別是統(tǒng)計學(xué)院的宋光輝教授、胡宗義教授、朱慧明教授、王亞雄教授、曾昭法副教授、周四軍副教授、張立軍副教授、蔡曉春副教授、王瑛副教授、陳黎明副教授、譚德俊副教授、劉再華副教授、胡榮才副教授、馬守榮老師、譚朵朵老師、孔志周老師、任英華老師、倪青山老師。你們?yōu)槲业膶W(xué)業(yè)傾注了大量心血，你們?yōu)槿藥煴淼娘L(fēng)范令我敬仰，嚴謹治學(xué)的態(tài)度令我敬佩。還要感謝感謝劉志云老師、陳方軍老師、張芝元老師、夏浩老師和統(tǒng)計學(xué)院的其他各位老師對我的一貫幫助！

感謝一直關(guān)心與支持我的同學(xué)和朋友們！我的朋友，郭倩、符嫻、張一川，感謝你們的鼓勵和幫助。還要感謝的是我寢室的姐妹鄒琦、劉斌，師兄王一以及統(tǒng)計學(xué)院xx級全體研究生同學(xué)。兩年來，我們朝夕相處，共同進步，感謝你們給予我的所有關(guān)心和幫助。同窗之誼，我將終生難忘！

在此要感謝我生活學(xué)習(xí)了六年的母?！洗髮W(xué)，母校給了我一個寬闊的學(xué)習(xí)的平臺，讓我不斷吸取新知，充實自己。

需要特別感謝的是我的父母。父母的養(yǎng)育之恩無以為報，他們是我十多年求學(xué)路上的堅強后盾，在我面臨人生選擇的迷茫之際，為我排憂解難，他們對我無私的愛與照顧是我不斷前進的動力。

第四篇：表現(xiàn)性評價特點及作用

表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價的特點:程繼來（1）表現(xiàn)性評價

表現(xiàn)性評價是通過完成一些實際的任務(wù)，誘導(dǎo)出學(xué)生的真實表現(xiàn)，以此評價學(xué)生掌握和運用知識和能力的方法。具體來說，就是運用真實的任務(wù)或模擬的練習(xí)來引發(fā)學(xué)生真實的反應(yīng)，由教師或高水平評定者按照一定標準進行直接的觀察、評判。表現(xiàn)性評價的形式可以有多種，主要有反應(yīng)題、書面報告、作文、演說、操作、實驗、資料收集、作品展示等。表現(xiàn)性評價的特點如下：

①有助于闡明學(xué)習(xí)目標

真實的表現(xiàn)任務(wù)與復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標匹配的程度比較高。當把實際的任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生或者告知學(xué)生家長時，會使學(xué)習(xí)目標更為清晰。

②可以評價學(xué)生“做”的能力

學(xué)校教育的一個重要結(jié)果是學(xué)生運用知識與技能解決問題的能力。表現(xiàn)性評價將學(xué)生置于真實的任務(wù)情境中，要求其執(zhí)行一定過程或創(chuàng)造出產(chǎn)品，這就可以對這種“做”的能力做出評價。

③注重知識技能的整合與綜合運用

復(fù)雜的任務(wù)表現(xiàn)，特別是那些持續(xù)時間比較長的任務(wù)，通常要求學(xué)生使用許多不同的技能與能力。表現(xiàn)性評價往往要求學(xué)生運用幾個不同學(xué)科領(lǐng)域的知識及許多不同的能力。（2）過程性評價

作為新課程的評價理念而提出的過程性評價，其“過程”是相對于“結(jié)果”而言的，具有導(dǎo)向性，過程性評價不是只關(guān)注過程而不關(guān)注結(jié)果的評價，更不是單純地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。相反，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實問題的能力等，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內(nèi)容。

過程性評價的功能主要不是體現(xiàn)在評價結(jié)果的某個等級或者評語上，更不是要區(qū)分與比較學(xué)生之間的態(tài)度和行為表現(xiàn)。從教學(xué)評價標準所依據(jù)的參照系來看，過程性評價屬于個體內(nèi)差異評價，亦即“一種把每個評價對象個體的過去與現(xiàn)在進行比較，或者把個體的有關(guān)側(cè)面相互進行比較，從而得到評價結(jié)論的教學(xué)評價的類型”。評價的功能主要在于及時地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學(xué)生下一個結(jié)論。

過程性評價有如下特點：

①關(guān)注學(xué)習(xí)過程

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會采取不同的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)方式又會導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。過程性評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方式，通過對于學(xué)習(xí)方式的評價，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)到深層式的方向上來。比如，過程性評價中的學(xué)生自評、互評的方法，可以使學(xué)生逐步把握正確的學(xué)習(xí)方式，樹立正確的學(xué)習(xí)動機，掌握適合于自己的學(xué)習(xí)策略，從而真正提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。其結(jié)果是形成“深層式學(xué)習(xí)方式——高層次學(xué)習(xí)結(jié)果——深層式學(xué)習(xí)方式”的良性互動。

②重視非預(yù)期結(jié)果

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是豐富多樣的，不同的學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。過程性評價則將評價的視野投向?qū)W生的整個學(xué)習(xí)經(jīng)驗領(lǐng)域，認為凡是有價值的學(xué)習(xí)結(jié)果都應(yīng)當?shù)玫皆u價的肯定，而不管這些學(xué)習(xí)結(jié)果是否在預(yù)定的目標范圍內(nèi)。其結(jié)果是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)經(jīng)驗的豐富性大大增強。應(yīng)當指出的是，過程性評價也會對學(xué)習(xí)的結(jié)果進行評價，與傳統(tǒng)評價所不同的是，這里的結(jié)果是過程中的結(jié)果，并且其評價標準不是預(yù)設(shè)的，而是目標游離和價值多元的。比如，學(xué)生自己的一些非正式的學(xué)習(xí)活動，如與人談話、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、看電視或者閱讀一些教師所列書單上沒有的書籍，等等，都可能引發(fā)新的思考，這些新思考往往成為新思想、新發(fā)現(xiàn)的重要來源。

（3）發(fā)展性評價

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了發(fā)展性教育評價的理念。發(fā)展性評價是指依據(jù)一定的教學(xué)目標和教育價值觀，評價者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，共同制定雙方認可的發(fā)展目標，運用適當?shù)脑u價技術(shù)和方法，對學(xué)生的發(fā)展進行價值判斷，使學(xué)生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標的過程。它的核心思想在于促進學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，評價標準、內(nèi)容、過程、方法和手段都要有利于學(xué)生的發(fā)展。

新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念具體到學(xué)生評價上，便集中體現(xiàn)為發(fā)展性學(xué)生評價的理念和方法。這一評價理念和評價體系有以下突出特點。

①發(fā)展性評價應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標，并在實施中制訂明確、具體的階段性發(fā)展目標 ②發(fā)展性評價的根本目的是促進學(xué)生達到目標，而不是檢查和評比

③發(fā)展性評價是注重過程的④發(fā)展性評價關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性

⑤發(fā)展性評價倡導(dǎo)評價方法的多元化

⑥發(fā)展性評價關(guān)注個體差異

⑦發(fā)展性評價注重學(xué)生本人在評價中的作用

表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價的作用:

表現(xiàn)性評價

現(xiàn)性評價不但在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在這個過程中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了有益的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生表現(xiàn)性評價從發(fā)展的角度，注意了不同學(xué)生之間的個別差異，注意挖掘每一個學(xué)生身上的潛力，發(fā)展他們的個性，展示他們的才能，使幾乎每一位學(xué)生都能得到進步。由于評價的多元性，使得每位學(xué)生從不同方面得到了激勵，從而使他們在整個實驗過程中能夠持久的保持對物理學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對物理知識深層理解的能力和解決實際問題的能力。表現(xiàn)性評價的及時反饋功能更是使教師和學(xué)生都能從中獲益，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)通過它得到了溝通和改進。最后由于表現(xiàn)性評價的系統(tǒng)性，使得一些新的教學(xué)方式，如研究性學(xué)習(xí)、探究性實驗、課外小實驗等得以順利開展，并收到意想不到的效果。

過程性評價

1、終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合終結(jié)性評價通常用來總結(jié)一個較長階段的已告段落的教育活動，而過程性評價則伴隨著教育活動進行，兩者功能各異。由于教育評價本身也是一種教育手段，而不是教育過程的結(jié)束，過程評價因為具有反饋及時，提出問題及時，調(diào)控管理及時等優(yōu)勢而顯得特別重要。在“重結(jié)果更重過程”的新課程理念指導(dǎo)下，我們在采用兩種評價方式的同時，更加注重過程性評價。

2、定性評價與定量評價相結(jié)合在過程性評價中，我們應(yīng)用較多的是定性評價，絕大多數(shù)學(xué)生也希望用較多的定性評價去取代大量的定量評價，它有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)理想，而定量評價則容易使學(xué)生為分數(shù)而學(xué)，成為分數(shù)的奴隸。為了追求高分，學(xué)生勢必陷人“題海戰(zhàn)術(shù)”而不能自拔，但它卻能在一定程度上增進學(xué)生的競爭意識，形成一種追求“完美”的良好的學(xué)習(xí)心理態(tài)勢，能比較客觀地反映教師教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。使我們對教育教學(xué)效果有一個清醒的認識。所以這兩種評價方式只是側(cè)重點不同，卻分別具有各自的優(yōu)勢。所以我覺得應(yīng)該減少對學(xué)生的定量評價，除了半期考試和期末考試仍采用定量評價外，平時的過程性評價基本上都采用定性評價。

3、教學(xué)生正確評價自己和他人

采用學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合，是為了鍛煉學(xué)生的自我評價及批評能力，使學(xué)生學(xué)會自己教育自己，全面、公正地認識自己和他人；同時發(fā)揚教學(xué)民主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，互相激勵，不斷上進。

發(fā)展性評價

1、發(fā)展性評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣

發(fā)展性評價幫助學(xué)生認識自我，讓學(xué)生不斷嘗試到“成功的喜悅”，因而使他們主動學(xué)習(xí)的積極性大大增強。例如不少學(xué)生在小結(jié)中寫道：“‘我的作品’這個項目能夠讓我知道自己原來有那么多的優(yōu)秀作業(yè)。”； “我發(fā)現(xiàn)物理實驗其實是一個很有趣、很有成功感的學(xué)習(xí)過程?！??另外，學(xué)生在進行評價時，看到自己在不斷進步，以及同學(xué)、家長和老師寫上的贊賞、鼓勵的字句，都能夠使他們形成一股強大的學(xué)習(xí)動力，激勵他們繼續(xù)前進。

2、發(fā)展性評價促進學(xué)生思維發(fā)展

關(guān)注學(xué)生的思維過程，就是要關(guān)注學(xué)生是否積極地、獨立地思考問題，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的物理思維策略和良好的思維品質(zhì)是否具有靈活性、批判性和獨創(chuàng)性。是否能夠從不同的角度、采用不同的方法分析和解決問題，能否與同伴合作解決問題，能否對解決問題的過程進行反思并獲得解決問題的經(jīng)驗等。

3、發(fā)展性評價促進學(xué)生人格和諧發(fā)展

教師在引導(dǎo)學(xué)生參與評價的過程中，通過組織學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、老師與學(xué)生之間的多方面評價，激活了學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)交往的能力，激勵了學(xué)生奮發(fā)向上、互相合作與競爭，從而促進人格的健康發(fā)展。尤其促進了學(xué)生正確認識自我、評價自我，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的個性化品質(zhì)，促使師生之間、同學(xué)之間學(xué)會合作與交往，促進學(xué)生在新型的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)交往中得到和諧發(fā)展。

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第五篇：質(zhì)量管理論文

遼寧工業(yè)大學(xué)食堂質(zhì)量管理中存在的問題及對策

食堂，我們已經(jīng)是再熟悉不過了，是作為在校學(xué)生不可或缺的一部分，在日常的學(xué)校生活中起著舉足輕重的作用。不單單只是吃飯的事情，還有很多，比如安全、進貨、流程，正好應(yīng)了“民以食為天，食以安為先”這句話。學(xué)校食堂質(zhì)量管理工作是學(xué)校工作的重點部分，這不但關(guān)系到廣大師生的身體健康和生命安全，而且直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)工作能否順利進行。學(xué)校應(yīng)該以安全為主線，嚴抓食堂日常管理，保證安全每一天，將食堂方方面面的工作做好，讓師生都能吃到放心飯；不斷加強食堂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為師生提供更好的就餐環(huán)境；加大監(jiān)督檢查力度，更好的為師生服務(wù)。

我們學(xué)校食堂質(zhì)量管理中存在的問題主要有以下幾個方面：

1、目前學(xué)校食堂衛(wèi)生現(xiàn)狀不容樂觀，雖然清潔工很多，可是在就餐桌上隨處可以看見剩飯剩菜，我認為主要是管理上的問題；

2、衛(wèi)生設(shè)施及用品用具消毒設(shè)施配備不完善，就餐時餐具不干凈，筷子湯勺上總是可以看見殘渣等物質(zhì)；

3、在出售飯菜的窗口有時可以見到菜、湯，讓人看著不舒服；遇到高峰期站在窗口前的同學(xué)，可能還會弄臟衣服；

4、出售的菜中，有時還可以看到“野生動物”，以及頭發(fā)等“非食用”物質(zhì)，收拾的不太干凈；

5、有時一些窗口出售的米飯或者菜已經(jīng)完全變涼，甚至有時會有異味。

6、就餐位置較少，不能夠滿足大家同時進餐，而學(xué)校又是禁止在教室進餐的，導(dǎo)致大家耽誤正常吃飯時間。

針對以上各個問題我認為解決方案如下：

一、食堂工作流程管理：

1、采購。食堂采購實行招標定點采購制，采購點由教育局招標決定和學(xué)校協(xié)議決定。副食協(xié)議供貨點必須具備相應(yīng)資格，并交付校方十萬押金。供貨價格為當?shù)厥袌雠l(fā)價，每周學(xué)校指派教師進行市場調(diào)查，若發(fā)現(xiàn)供貨方價格高于市場批發(fā)價，以當?shù)厥袌雠l(fā)價結(jié)算，發(fā)生三次類似事件，校方終止與供貨方合同；供貨方每天七點前將貨送到食堂，交食堂主任和值日教師驗貨，做好三查工作：查數(shù)（要過磅）、查質(zhì)（有無霉變）、查賬（有無差錯），食堂主任記錄，值日教師監(jiān)督并簽名。采購物品進校后交食堂保管員驗收簽名，采購單一式三份，供貨方、食堂主任及炊事班長各一份，食堂主任于周五盤點，供貨方每兩周結(jié)帳一次。

2、制訂菜單。食堂炊事員實行炊事班長負責(zé)制，炊事班長根據(jù)市場、季節(jié)、營養(yǎng)等綜合因素制定下周食譜及菜單，交膳管會審批后，交供貨方按計劃供貨；每天早點必須有稀飯、饅頭、包子，品種不得少于六種，中、晚餐有三葷四素，售菜窗口品種在學(xué)生餐廳外公示。3.、飯菜加工。每餐飯菜必須在就餐前10分鐘準備好。整個加工過程由炊事班長統(tǒng)一分工調(diào)配廚房職工。加工后的飯菜要注意保熱、保潔。

4、就餐。就餐期間食堂內(nèi)部事務(wù)統(tǒng)一由炊事班長進行協(xié)調(diào)。負責(zé)打菜的職工要固定窗口。炊事班長要根據(jù)就餐情況及時調(diào)配飯菜，如有飯菜不足情況要及時采取措施。

6、餐后清洗、清理與打掃。餐后，食堂主任組織分工，對餐桌、廚具、餐具進行清洗，并分類放在固定位置，廚房、餐廳進行打掃、沖洗；對剩余飯菜進行處理。

5、每周五要進行廚具、餐具的清洗及廚房、餐廳及周邊環(huán)境的大掃除。每月底要對采購原料及使用原料進行盤點，并列出當月庫存物品清單及數(shù)量；每月底膳管會要和食堂管理員進行當月成本核算和帳務(wù)整理。

二、食堂工作制度 ：

1、食堂工作人員按規(guī)范程序招聘、錄用，按時上、下班，堅守工作崗位，服從管理員安排，遇事要請假。

2、樹立全心全意為師生服務(wù)的思想，講究職業(yè)道德。文明服務(wù)，態(tài)度和藹，主動熱情，禮貌待人，熱愛本職，認真負責(zé)。不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平。

3、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，各種廚具、餐具要固定放置，使用完畢后及時放回原處，各種物品不隨處亂放。

4、愛護公物。使用鍋爐、壓面機等械具要嚴格遵守操作規(guī)程，清洗餐具、廚具要細心細致。

5、食堂主任、值日教師、炊事班長要把好采購品質(zhì)量關(guān)和成本關(guān)。嚴禁腐爛、變質(zhì)食物進入學(xué)校；食堂主任要做到物品進出帳目清楚，程序分明；炊事班長要不斷鉆研業(yè)務(wù)，多動腦筋，做到飯熟菜香，味美可口。并根據(jù)季節(jié)及飯菜特點、準備足夠的飯菜，一方面使飯菜浪費度降低到最小，又不會使飯菜不夠吃。

6、做好食堂安全工作。鍋爐操作要嚴守操作規(guī)程，生熟食品及加工用具要分類置放，防止污染；食堂無關(guān)人員嚴禁進入廚房及保管室；易燃易爆物品要按規(guī)定放置，杜絕意外事故的發(fā)生，食堂工作人員離開廚房前，必須將廚房各種食品放置好，關(guān)好門窗，檢查各類電源開關(guān)、設(shè)備、爐灶等，做好防火、防盜、防毒工作。

7、做好食堂衛(wèi)生工作。工作期間必須穿工作服，注意做好食品衛(wèi)生，餐具衛(wèi)生，環(huán)境衛(wèi)生，個人衛(wèi)生工作，如有咳嗽、腹瀉、發(fā)燒、嘔吐等疾病，應(yīng)向食堂主任請假，離開食堂工作崗位。

8、食堂工作人員既要分工負責(zé)，又要團結(jié)協(xié)作，真誠待人，語言文明，工作期間不爭吵，不打鬧。

三、食堂衛(wèi)生制度 ：

1、不購買不新鮮食品，嚴禁購買及使用腐爛變質(zhì)的食物，以及其他感官性狀異常食物。

2、要做到生品與成品、熟品相隔離，成品與半成品相隔離，食品與雜物相隔離。冷藏時要做到葷腥類食品與其他食品相隔離。隔餐食物如可食用，必須經(jīng)過回鍋加熱 3.食物制作及銷售過程中要注意防蠅、防灰塵，以避免雜物混入食品。

4、各種調(diào)料不宜久置，裝盛調(diào)料各種器具應(yīng)經(jīng)常洗滌。

5、刀、墩、板、桶、盆、筐、灶、鍋、抹布等廚具要每餐清洗，保持廚具的清潔。餐具用后要一洗二刷三沖四消毒四類,要經(jīng)常性打掃和清洗食堂地面，做到地面無雜物和積水

6、儲藏室要保持干凈、干燥和通風(fēng)，儲藏間不得存放其他雜物及個人物件，物品存放要離地，隔墻，分類。對食堂周圍的陰溝、角落、泔水桶，垃圾堆要經(jīng)常性清理，預(yù)防細菌感染食物

4、對存放廚具，餐具的各個角落要經(jīng)常抹洗。

（四）食堂工作人員個人衛(wèi)生

7、食堂工作人員要做到“四勤”勤洗手，剪指甲；勤洗衣服，被褥；勤洗澡，理發(fā)；勤換工作服。在工作前及處理食品原料后、便后要用肥皂及流動清水洗手，直接用手接觸入口食品之前（如抓粉條，切菜，加工面粉等）應(yīng)用熱水消毒。

8、不得在食品加工期間及銷售食品前抽煙，不正對食品咳嗽、打噴嚏，不隨處吐痰。

四、食堂的實物出庫管理 食堂食品、物品，設(shè)專人管理，領(lǐng)用食品，物品出庫要登記，并隨時接受檢查。

9、食堂食品、物品為集體財產(chǎn)，食堂管理人員，員工應(yīng)力求節(jié)約，不得浪費，不得將食堂的食品，物品變賣，轉(zhuǎn)移為已有，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將嚴肅處理。對食堂食品、物品實行“采購、入庫、使用”三分離原則。建立三本賬，做到采購、入庫、使用三個數(shù)據(jù)基本一致，誤差控制在1%以內(nèi)，食堂主任要認真把關(guān)，分管領(lǐng)導(dǎo)要認真督查。

以上就是我對學(xué)校食堂質(zhì)量管理提出的建議和意見，希望可以盡快得到改善。