第一篇：國際貿(mào)易專業(yè)實施雙語教學(xué)的建議論文大全

【摘要】雙語教學(xué)在高等院校已經(jīng)成為一個耳熟能詳?shù)脑~語，經(jīng)濟全球化必然導(dǎo)致高等教育國際化，這一發(fā)展趨勢客觀上要求培養(yǎng)出大量各學(xué)科的雙語人才，文章從教師、學(xué)生等幾個方面提出見解，希望對國際貿(mào)易專業(yè)實施雙語教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué);國際貿(mào)易專業(yè);建議

隨著我國加人wto，雙語教學(xué)的重要性越來越凸現(xiàn)出來，21世紀的人才條件之一便是無語言障礙，而英語成為世界共通語已是不爭的事實[1]。雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌、迎接新世紀挑戰(zhàn)、培養(yǎng)具有國際競爭力人才的必然要求，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重點和熱點。

1.雙語教學(xué)的含義

雙語最早起源于20世紀初期的美國、加拿大等國家。但真正被各國廣泛運用則是在20世紀60年代?！半p語”的英文是bilingual，直接的意思是two languages(兩種語言)。對于“雙語教學(xué)”，國際社會尚無統(tǒng)一的定義，英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是“the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects”，意思是能在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)。著名語言學(xué)家西格恩和麥基(siguan and mackey)則指出：“使用‘雙語教育’這個術(shù)語是指一個把兩種語言作為教學(xué)媒介語的教育體系。其中的一種語言往往是(但不一定是)學(xué)生的第一語言。004km.cn”目前在我國雙語教學(xué)指的是用英語和漢語講課，本文所指雙語教學(xué)是指在教學(xué)中使用中文的同時，使用英語或使用英語教材進行教學(xué)的一種教學(xué)模式，它不同于純外語教學(xué)，不再是我們以前常說的“用外語上課”，通過雙語教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才是全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

2.國際貿(mào)易專業(yè)實施雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)目標的涉外性和教學(xué)內(nèi)容的國際性，決定了該專業(yè)進行雙語教學(xué)的必要性，在我國高等院校國際貿(mào)易專業(yè)中開展雙語教學(xué)已經(jīng)成為一種有益的嘗試。通過雙語教學(xué)，可以使學(xué)生掌握國際貿(mào)易專業(yè)知識和外語技能，可以把專業(yè)知識與英語訓(xùn)練有機整合，在提供專業(yè)知識的過程中提高國際經(jīng)貿(mào)人才的英語實際應(yīng)用能力，從而有助于培養(yǎng)出既懂國際貿(mào)易實務(wù)知識，又能熟練使用英語的競爭性人才。

目前，很多已經(jīng)開展了雙語教學(xué)的學(xué)校其實施效果并不能令人滿意，存在著諸多令人擔(dān)憂的問題，比如雙語教學(xué)的教學(xué)目標并不明確，學(xué)生的積極性不高，對雙語教學(xué)存在畏懼和排斥心理。從事經(jīng)貿(mào)教學(xué)并能具備雙語教學(xué)能力的教師普遍缺乏，他們大多具有扎實的專業(yè)功底而英文水平有限或英文只具備較強的閱讀能力，口語水平無法滿足教學(xué)需要，而具有較高水平的英文教師則因為缺乏必要的專業(yè)知識，不能準確流暢地表達自己的意思，甚至可能造成學(xué)生誤解，導(dǎo)致不應(yīng)有的教學(xué)上的損失。選擇的教材也不能夠滿足雙語的需要，在課程的設(shè)置上，更多的是考慮教師本身的開課能力，因而忽略學(xué)生的外語基礎(chǔ)和課程難易程度，學(xué)校沒有對雙語教學(xué)引起足夠的重視，這些都影響了雙語教學(xué)的實際效果。

3.針對國貿(mào)專業(yè)雙語教學(xué)的建議

國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要方方面面的配合，針對目前高校在雙語教學(xué)方面存在的問題，并借鑒其他高校雙語教學(xué)的成功經(jīng)驗，本文分別從雙語師資，學(xué)生素質(zhì)，雙語教材，學(xué)校政策四方面提出實施的建議。

3.1培養(yǎng)和引進雙語教師

雙語教學(xué)對教師而言是“通過英文教授學(xué)科知識”。師資是影響雙語教學(xué)的關(guān)鍵，雙語教學(xué)教學(xué)效果的好與壞與教師的教授有直接的關(guān)系。開展雙語教學(xué)，不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識，通曉進出口業(yè)務(wù)的實際操作之外，還要求具備對英語的駕馭能力以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)今現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，知識更新加快，信息容量增大，這就要求教師必須及時地掌握本學(xué)科前沿知識，拓寬知識面，否則難以勝任具有跨學(xué)科特征的雙語教學(xué)。針對目前雙語教師嚴重匱乏的現(xiàn)狀，培訓(xùn)雙語教師勢在必行，一方面對原有的專業(yè)課教師加強英語基礎(chǔ)的培訓(xùn)，英語教師進行國際貿(mào)易專業(yè)課的培訓(xùn)，另一方面還可以引進國內(nèi)外有雙語教學(xué)經(jīng)驗的教師，通過培訓(xùn)和引進來以保證教師資源質(zhì)量，以適應(yīng)雙語的要求，同時經(jīng)常性的開展學(xué)術(shù)交流會，通過聽課、舉辦雙語教師講課大賽等多種形式來提高師資水平。此外為了提高師資水平，還可以實行高校雙語教師資格認證制，為了提高雙語教師的教學(xué)積極性，建立相應(yīng)的激勵措施等。

3.2夯實學(xué)生的英語水平

雙語教學(xué)對學(xué)生而言是“通過英文學(xué)習(xí)學(xué)科知識”，雙語教學(xué)要求中英文同時作為工作語言，要求學(xué)生們在課堂上、平時的作業(yè)中、甚至思考問題中，都能用英語表達自如，因此對于學(xué)生有很高的要求，而目前學(xué)生外語水平較差成為雙語教學(xué)舉步維艱的一個重要原因。要想提升學(xué)生的英語水平，跟得上雙語教學(xué)的步伐，就必須夯實其英語基礎(chǔ)，可以從大學(xué)一年級開始增加國際貿(mào)易英語、商務(wù)英語方面的詞匯量，使用商務(wù)英語方面的教材，比如劍橋商務(wù)英語，可以使學(xué)生從聽、說、讀、寫四方面來提高其英語能力，這將對雙語的實施有很大的幫助，目前部分學(xué)生畏懼雙語教學(xué)乃至失去興趣，不是他們不愿意接觸，而是聽不懂，學(xué)不動，所以還要從提高學(xué)生的積極性著手，嘗試多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，比如情境教學(xué)、舉辦英語演講比賽等，還可以我們從網(wǎng)上獲取一些英語視頻放給學(xué)生，并將一些好的資源通過emai的形式發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生參考只要是行得通的，有益于學(xué)生接受的都可以嘗試。

3.3注重雙語教材的選擇和建設(shè)

合適的教材是實施雙語教學(xué)的一個重要保障。目前在已開展雙語教學(xué)的各大院校中，有的使用的是英文原本教材，他們認為只有這樣才能接觸到原汁原味的東西，才能更好的適應(yīng)國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢。有的學(xué)校使用的是現(xiàn)有的其他高校編寫的教材，比如，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社的《貿(mào)易實務(wù)英語》、華東理工大學(xué)出版社的《進出口實務(wù)英語》、上海外語教育出版社的《進出口業(yè)務(wù)概要(英語)》等，作者認為不宜盲目照搬外文教材，畢竟不適合我國的國情，但是在學(xué)科基本原理的講解上可以參考，比如在講到國際貿(mào)易的理論部分，就可以選擇國外原版教材，使得理論講解更加嚴謹，而在講到國際貿(mào)易實務(wù)，比如國際貿(mào)易的具體做法時，就應(yīng)該使用最貼近于我國實際貿(mào)易做法的國內(nèi)編寫的雙語教材，作為使用其他學(xué)校的雙語教材的教師，還用該積極編寫自己的教材和配套的教學(xué)輔導(dǎo)書，對重點章節(jié)、重點詞匯、常用術(shù)語等加強訓(xùn)練。

3.4加強學(xué)校對雙語教學(xué)支持和引導(dǎo)

雙語教學(xué)的順利開展離不開學(xué)校的政策，目前對教師和學(xué)生來講，雙語教學(xué)還是個新生物，教師會困惑，學(xué)生會盲然，這時學(xué)校的支持和鼓勵會對他們產(chǎn)生積極的效果，要從思想上讓他們感覺到雙語教學(xué)的必要性。學(xué)校還可以邀請其他雙語教學(xué)開展比較好的兄弟院校來校交流經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)雙語環(huán)境，營造雙語氛圍，最大限度地為雙語的實施提供便利。

【參考文獻】

［１］張建子,張曉琴.高校雙語教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析[j].高等建筑教育.2004（3）.［２］曹廷貴,金融專業(yè)推行雙語教學(xué)的意義、困難及對策[j].中國大學(xué)教學(xué),2004（1）.［３］陳翰笙.華工出國史料匯編(第二輯)[c].北京:中華書局,1984.p176～177.

第二篇：國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)研究

國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)研究

摘要:國際貿(mào)易專業(yè)推行雙語教學(xué)是順應(yīng)我國高等教育與國際接軌和改革發(fā)展和培養(yǎng)國際化高級人才的需要。本文從國際貿(mào)易專業(yè)的性質(zhì)出發(fā)，分析了該專業(yè)實施雙語教學(xué)的必要性。同時，對該專業(yè)實施雙語教學(xué)的模式、目標體系以及教學(xué)實踐環(huán)節(jié)進行探討，以期能促進國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易;雙語教學(xué);教學(xué)方法

隨著我國對外開放日益深入, 國際貿(mào)易規(guī)模飛速發(fā)展,市場對國際貿(mào)易的從業(yè)人員提出了更高的要求。從業(yè)人員不但要熟練貿(mào)易業(yè)務(wù), 而且還要會外語。雙語教學(xué)必須從源頭、從學(xué)校抓起。國際貿(mào)易專業(yè)開展“雙語教學(xué)”的目的不在于推進專業(yè)英文教學(xué), 而是要培養(yǎng)學(xué)生成為在應(yīng)用外語中更新知識、開拓視野, 在工作中更好地交流的“ 面向國際市場競爭、具備國際經(jīng)營頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者。

自2004 年大部分開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的高校多在國際貿(mào)易課程中推行雙語教學(xué)改革。在專業(yè)課程中推行雙語教學(xué)，依據(jù)專業(yè)特點，課程在學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的地位與作用，具體結(jié)合課程教學(xué)大綱，設(shè)置雙語教學(xué)這種課堂組織形式的教育教學(xué)目標，從而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與技巧，使系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生英語語言能力提高有機結(jié)合，達到更好的教學(xué)效果，應(yīng)該是可行的思路，本文結(jié)合自己的教學(xué)體會，對這一問題做初步探討。

一、國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性

1.推動“雙語教學(xué)”是國際貿(mào)易專業(yè)適應(yīng)我國教育教學(xué)改革的大環(huán)境的需要

2001年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》(教高字[2001]4號)中就提出，“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、貿(mào)易、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭3年內(nèi),外語教學(xué)課程達到所開課程的5%-10%?！?2005年1月,教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[2005]1號)文件中再一次明確提出“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴大雙語教學(xué)課程的數(shù)量”的要求。

2.國際貿(mào)易專業(yè)課推行雙語教學(xué)是適應(yīng)WTO的要求的需要

隨著世界經(jīng)濟的一體化進程的加快與世界文化的融合,要求通過提高高校國際貿(mào)易學(xué)的雙語教學(xué),培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識,熟悉中國國情,又有較好外語水平,精通WTO規(guī)則和世界經(jīng)濟的國際化的人才。從這個意義上講,國際貿(mào)易專業(yè)課雙語教學(xué)勢在必行。在國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)推行“雙語教學(xué)”的目的不在于推進專業(yè)英文教學(xué),其真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生――未來的商務(wù)人士、創(chuàng)業(yè)者,應(yīng)用外語在工作中交流,或應(yīng)用外語在專業(yè)上學(xué)習(xí),更新知識,自我提高能夠具備同合作伙伴、國際競爭對手溝通和對抗的能力,真正成為“面向國際市場競爭、具備國際經(jīng)營頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者。上述人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),離不開與國際先進教學(xué)模式的接軌,離不開對西方先進管理思想與方法的研究和借鑒,更離不開英語這一國際貿(mào)易通用語言的運用和英語思維能力的培養(yǎng)。

二、國際貿(mào)易實務(wù)開展雙語教學(xué)的主要模式

國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容具有國際性, 其教學(xué)目標具有外向性的特點。國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)目標的涉外性和教學(xué)內(nèi)容的國際性,決定了該課程進行雙語教學(xué)的必要性。同時,國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)不僅是貿(mào)易全球化發(fā)展趨勢的必然要求, 而且也是培養(yǎng)國際性、復(fù)合型經(jīng)濟人才的需要。具體而言,在實踐中, 開展國際貿(mào)易實務(wù)存在三種模式。

1.簡單滲透型

在國際貿(mào)易教學(xué)中以中文授課為主, 用英語講授一些國際貿(mào)易術(shù)語, 并穿插使用一些常規(guī)的課堂用語, 學(xué)生的考試采用中文形式。這種模式對教師的英語水平要求不高, 適合英語基礎(chǔ)和接受能力相對薄弱的學(xué)生。從教學(xué)效果上看, 學(xué)生容易形成系統(tǒng)的以中文為媒介的知識體系,而英文掌握的只是零散的一些專業(yè)詞匯。雙語教學(xué)的最高目標是在專業(yè)文獻的使用上、專業(yè)實務(wù)具體操作上能夠做到雙語自由轉(zhuǎn)換。這種雙語教學(xué)模式由于中英兩種語言的比重十分不平衡,教學(xué)過程中英文信息量不足,所培養(yǎng)的學(xué)生就其專業(yè)的英文知識而言十分有限, 很難達到雙語教學(xué)的真正目標要求。這顯然是簡單滲透型的雙語教學(xué)模式的不足之處。

2.過渡型(混合型)

在雙語教學(xué)中以英語為主,采用英語板書和原版教材, 在英語授課的同時輔以中文解釋和說明,學(xué)生的作業(yè)、考試用英語出題,但用中文回答。這是目前我國國際貿(mào)易雙語教學(xué)中采用最多的一種模式,穿插過渡型雙語教學(xué)模式的優(yōu)點在于雙語的比重趨向均衡,采用這種教學(xué)模式與上種模式相比,教學(xué)過程中的英語信息量有了明顯增加,但是對教師和學(xué)生要求相對提高了,特別是學(xué)生必須具備較高的英文水平,否則很難感知英文教材,更難聽懂英文講授。

3.浸入型(全英語型)

在雙語教學(xué)中基本上使用英語,采用原版專業(yè)教材,課堂板書用英文,學(xué)生的作業(yè)、考試用英文出題, 學(xué)生答題一般用英語。這種模式的特點是對教師和學(xué)生的外文水平都有較高的要求。

以上三種方式各有所長。浸沒式雙語教學(xué)讓學(xué)生有一個很好的語言環(huán)境, 因此教學(xué)效果較好, 但是對老師和學(xué)生的要求都比較高, 尤其是語言環(huán)境的創(chuàng)造有諸多困難。過渡式雙語教學(xué)將第二語言逐步引入教學(xué)全過程維持式雙語教學(xué)則是將第二語言作為教學(xué)語言的同時, 繼續(xù)用母語來維持學(xué)生理解的一種的教學(xué)模式, 這兩種模式比較適合雙語教學(xué)的起始階段, 但母語與非母語的比重難以把握。在我們的教學(xué)實踐中, 主要采用以英語浸沒式教學(xué)法為主, 輔以參與法的教學(xué)模式。

三、國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的目標體系

雙語教學(xué)的目標體系是國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)目標的重要組成部分, 它包括雙語教學(xué)的課程體系、雙語教學(xué)的能力體系兩大部分。雙語教學(xué)的課程體系包括國貿(mào)專業(yè)知識、國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)兩部分。雙語教學(xué)的能力體系包括英語應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力兩部分。

1.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的總目標

通過雙語教學(xué), 不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識和英語技能, 更要重視學(xué)生對專業(yè)知識與英語技能的應(yīng)用。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí), 學(xué)生將提高專業(yè)知識水平, 加深對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的理解；學(xué)會運用外語技能, 增強學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)的實踐能力和創(chuàng)新能力；增強學(xué)生人際交往技能和團隊意識；樹立學(xué)生的自信心, 激發(fā)學(xué)生的潛能, 增強其就業(yè)競爭能力。

2.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)課程目標

雙語教學(xué)課程目標是雙語教學(xué)目標體系的重要組成部分, 包括國貿(mào)專業(yè)知識、國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)兩大部分, 它涵蓋了國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必修的全部專業(yè)知識課程。在雙語教學(xué)安排上從兩大塊來完成這兩部分的教學(xué)任務(wù), 一部分國貿(mào)專業(yè)知識的中文講授包含了五大主干課程, 另一部分國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)的雙語講授包含了四大主干課程。

雙語教學(xué)課程的目標分類方法有利于教師實施課程標準, 使整個課程目標落到實處。雙語教學(xué)的實施是在國貿(mào)專業(yè)知識掌握的基礎(chǔ)上來開展的, 學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行國貿(mào)實務(wù)的雙語學(xué)習(xí), 將有助于學(xué)生的理解, 減少許多國貿(mào)專業(yè)詞匯帶來的學(xué)習(xí)障礙。

雙語教學(xué)課程體系目標兩大部分是互相聯(lián)系的整體,每個部分各有側(cè)重。國貿(mào)專業(yè)知識目標要求學(xué)生熟練掌握貿(mào)易理論、專業(yè)國貿(mào)知識和貿(mào)易慣例, 培養(yǎng)學(xué)生全球貿(mào)易觀念, 掌握基本的國際貿(mào)易技能和方法。

3.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)能力目標

雙語教學(xué)能力體系目標主要指學(xué)生通過雙語的學(xué)習(xí)所獲得的用英語處理國貿(mào)實務(wù)的技能, 它包括英語應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力兩大部分。實現(xiàn)雙語教學(xué)能力體系目標, 一方面可通過校內(nèi)實驗室模擬國貿(mào)實務(wù)操作環(huán)境的測評、模擬國貿(mào)場景交易的測評、單證制作及審核測試、函電寫作測試等來反映學(xué)生雙語學(xué)習(xí)所獲得的能力水平；另一方面也可通過校外的實訓(xùn)實習(xí)基地參與國貿(mào)實際業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的實踐來測評學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

四、國際貿(mào)易專業(yè)課堂雙語教學(xué)的探討

1.在教學(xué)組織中貫徹教育目標

涉外經(jīng)濟活動人才經(jīng)常從事國際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，有更多的時間和機會接觸英語國家的思想觀念，行為方式等。我門常常把培養(yǎng)國際性人才作為國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的高境界，這是因為我們深知，在經(jīng)濟全球化日益形成的今天，以開放的心態(tài)面向世界的重要性。因此，在雙語課教學(xué)中，我們應(yīng)該首先樹立學(xué)生“民族性最鮮明的，也最富有國際性”的觀念，把我們國家處理國際經(jīng)濟、外交關(guān)系的基本原則貫穿于教學(xué)中，講清楚社會、經(jīng)濟、文化進步中的開放與保持民族意識，民族認同感，民族自尊、自豪的關(guān)系，使我們的專業(yè)教育目標通過教學(xué)實現(xiàn)。

2.正確設(shè)立課堂教學(xué)目標，以專業(yè)知識為主線組織英文書面信息呈現(xiàn)，以母語為主，闡釋復(fù)雜深奧觀點

我們知道，課堂教學(xué)是實現(xiàn)課程教育教學(xué)目標的一個環(huán)節(jié)。專業(yè)課的雙語教學(xué)不同于大學(xué)英語等公共英語課教學(xué)，語言只是工具。依據(jù)課程教學(xué)大綱，每一次課堂教學(xué)時間內(nèi)，基本教學(xué)目標是掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，而不是形成英語的聽說讀寫譯等語言能力。為此，宜采用英文呈現(xiàn)有關(guān)專業(yè)知識的書面信息。

3.注意調(diào)動學(xué)生的積極性，破除學(xué)生害怕出錯、不敢自由表達的畏懼心理，樹立學(xué)生表達思想的信心

在第二語言不熟練，或者沒有經(jīng)常性使用時，每要表達一定意思，總會出現(xiàn)先出考慮語法對不對的現(xiàn)象，這樣反而妨礙了思想的表達。為此，課堂上要鼓勵學(xué)生大膽開口，不怕出錯，凡不涉及基本概念，基本理論思想被曲解，就不糾正學(xué)生，盡量避免使用試錯、負強化等教學(xué)手段，而是通過正強化，總結(jié)等方式來傳達正確信息。

4.嚴格使用學(xué)習(xí)評估方法

蘭伯特(Lambert)的態(tài)度/動機模式(attitude/motivation model)認為，在雙語學(xué)習(xí)方面，性向和態(tài)度是兩個重要的、相對獨立的影響因素；雙語學(xué)習(xí)不僅需要某種認知能力，而且需要一種積極的態(tài)度；態(tài)度關(guān)系到動機。因此，雙語能力基于性向、態(tài)度、動機的程度以及態(tài)度與動機之間的關(guān)系。依據(jù)這種理論，雙語教學(xué)應(yīng)該采用英文試題進行考試，這樣不僅能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求的嚴肅性，而且可以利用學(xué)生重視考試的心理，強化課堂學(xué)習(xí)的直接動機。

課堂教學(xué)組織技巧是教師使有組織的教育形式在明確的教學(xué)目標，有重點的內(nèi)容組織，系統(tǒng)并賦予連貫性的師生互動下收到實際效果的主要途徑，也是教師“教育藝術(shù)”的展示平臺，各個教師可能有自己的獨特做法和經(jīng)驗，但是，從整體上把握專業(yè)培養(yǎng)目標，把其作為處理教學(xué)中語言能力形成與系統(tǒng)專業(yè)知識講述的大原則，有助于組織起知識傳授與技能形成相融合的課堂教學(xué)環(huán)境。

參考文獻：

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第三篇：國際貿(mào)易專業(yè)論文

淺論國際貿(mào)易

國際貿(mào)易的概述

1、什么是國際貿(mào)易

國際貿(mào)易（International Trade）是指不同國家（和/或地區(qū)）之間的商品和勞務(wù)的交換活動。國際貿(mào)易是商品和勞務(wù)的國際轉(zhuǎn)移。國際貿(mào)易也叫世界貿(mào)易。國際貿(mào)易由進口貿(mào)易（Import Trade）和出口貿(mào)易(Export Trade)兩部分組成，故有時也稱為進出口貿(mào)易。

從一個國家的角度看國際貿(mào)易就是對外貿(mào)易（Foreign Trade）。

2、國際貿(mào)易是怎樣產(chǎn)生的國際貿(mào)易是在一定的歷史條件下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。形成國際貿(mào)易的兩個基本條件是：

（1）社會生產(chǎn)力的發(fā)展；

（2）國家的形成。

社會生產(chǎn)力的發(fā)展產(chǎn)生出用于交換的剩余商品，這些剩余商品在國與國之間交換，就產(chǎn)生了國際貿(mào)易。

3、國際貿(mào)易與對外貿(mào)易的區(qū)別

對外貿(mào)易是指一國（或地區(qū)）同其他國家（或地區(qū)）所進行的商品、技術(shù)和服務(wù)的交換活動。因此，提到對外貿(mào)易時要指明特定的國家。如中國的對外貿(mào)易等；某些島國如英國、日本等也稱對外貿(mào)易為海外貿(mào)易。

[編輯本段]國際貿(mào)易的分類

一、按商品移動的方向國際貿(mào)易可劃分為

1、進口貿(mào)易（Import Trade）：將外國的商品或服務(wù)輸入本國市場銷售。

2、出口貿(mào)易（Export Trade）：將本國的商品或服務(wù)輸出到外國市場銷售。

3、過境貿(mào)易（Transit Trade）：甲國的商品經(jīng)過丙國境內(nèi)運至乙國市場銷售，對丙國

而言就是過境貿(mào)易。由于過境貿(mào)易對國際貿(mào)易的阻礙作用，目前，WTO成員國之間互不從事過境貿(mào)易。

二、按商品的形態(tài)國際貿(mào)易可劃分為

1、有形貿(mào)易（Visible Trade）：有實物形態(tài)的商品的進出口。

2、無形貿(mào)易（Invisible Trade）：沒有實物形態(tài)的技術(shù)和服務(wù)的進出口。例如，機器、設(shè)備、家具等都是有實物形態(tài)的商品，這些商品的進出口稱為有形貿(mào)易。專利使用權(quán)的轉(zhuǎn)讓、旅游、金融保險企業(yè)跨國提供服務(wù)等都是沒有實物形態(tài)的商品，其進出口稱為無形貿(mào)易。

三、按生產(chǎn)國和消費國在貿(mào)易中的關(guān)系國際貿(mào)易可分為

1、直接貿(mào)易（Direct Trade）：指商品生產(chǎn)國與商品消費國不通過第三國進行買賣商品的行為。貿(mào)易的出口國方面稱為直接出口，進口國方面稱為直接進口。

2、間接貿(mào)易（Indirect Trade）和轉(zhuǎn)口貿(mào)易（Transit Trade）：指商品生產(chǎn)國與商品消費國通過第三國進行買賣商品的行為，間接貿(mào)易中的生產(chǎn)國稱為間接出口國，消費國稱為間接進口國，而第三國則是轉(zhuǎn)口貿(mào)易國，第三國所從事的就是轉(zhuǎn)口貿(mào)易。

例如，戰(zhàn)后的伊拉克有一些商機，但是風(fēng)險也很大。我國的有些企業(yè)在向伊拉克出口商品時，大多是先把商品賣給伊拉克的周邊國家，再由伊拉克的周邊國家轉(zhuǎn)口到伊拉克。

[編輯本段]國際貿(mào)易的主要特點

國際貨物貿(mào)易屬商品交換范圍，與國內(nèi)貿(mào)易在性質(zhì)上并無不同，但由于它是在不同國家或地區(qū)間進行的，所以與國內(nèi)貿(mào)易相比具有以下特點：

1．國際貨物貿(mào)易要涉及不同國家或地區(qū)在政策措施、法律體系方面可能存在的差異和沖突，以及語言文化、社會習(xí)俗等方面帶來的差異，所涉及的問題遠比國內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜。

2．國際貨物貿(mào)易的交易數(shù)量和金額一般較大，運輸距離較遠，履行時間較長，因此交易雙方承擔(dān)的風(fēng)險遠比國內(nèi)貿(mào)易要大。

3．國際貨物貿(mào)易容易受到交易雙方所在國家的政治、經(jīng)濟變動、雙邊關(guān)系及國際局勢變化等條件的影響。

4．國際貨物貿(mào)易除了交易雙方外，還需涉及到運輸、保險、銀行、商檢、海關(guān)等部門的協(xié)作、配合，過程較國內(nèi)貿(mào)易要復(fù)雜的多。

這里，主要是將國際貿(mào)易與國內(nèi)貿(mào)易進行一些對比。國際貿(mào)易與國內(nèi)貿(mào)易既存在共同性，又有很大區(qū)別，國際貿(mào)易比國內(nèi)貿(mào)易更復(fù)雜。

一、國際貿(mào)易與國內(nèi)貿(mào)易的共同性

1、在社會再生產(chǎn)中的地位相同；

2、有共同的商品運動方式；

3、基本職能相同，且都受商品經(jīng)濟規(guī)律的影響和制約。

二、國際貿(mào)易與國內(nèi)貿(mào)易的區(qū)別

1、各國的經(jīng)濟政策不同；

2、語言、法律及風(fēng)俗習(xí)慣不同；

3、各國間貨幣、度量衡、海關(guān)制度等不同；

4、國際貿(mào)易的商業(yè)風(fēng)險大于國內(nèi)貿(mào)易。

綜上所述，國際貿(mào)易比國內(nèi)貿(mào)易更復(fù)雜。

[編輯本段]國際貿(mào)易與對外貿(mào)易的統(tǒng)計分析指標

1、貿(mào)易額和貿(mào)易量

貿(mào)易額就是用貨幣表示的貿(mào)易的金額，貿(mào)易量就是剔除了價格變動影響之后的貿(mào)易額，貿(mào)易量使得不同時期的貿(mào)易規(guī)?？梢赃M行比較。這里有三個概念需要掌握。

（1）對外貿(mào)易額（Value of Foreign Trade）：就是一個國家在一定時期內(nèi)的進口總額與出口總額之和。

一般用本國貨幣表示，也可用國際上習(xí)慣使用的貨幣表示；聯(lián)合國發(fā)布的世界各國對外貿(mào)易額是以美元表示的；各國在統(tǒng)計有形商品時，出口額以FOB價格計算，進口額以CIF價格計算；無形商品不報關(guān)，海關(guān)沒有統(tǒng)計。

（2）國際貿(mào)易額：（Value of International Trade）是以貨幣表示的世界各國對外貿(mào)易值的綜合，又稱國際貿(mào)易值。它等于一定時期內(nèi)世界各國用FOB價格計算的出口貿(mào)易額之和。

（3）貿(mào)易量：貿(mào)易量是為了剔除了價格變動影響，能準確反映國際貿(mào)易或一國對外貿(mào)易的實際數(shù)量，而確立的一個指標。在計算時，是以固定年份為基期而

確定的價格指數(shù)去除報告期的貿(mào)易額，得到的就是相當(dāng)于按不變價格計算（剔除價格變動的影響）的貿(mào)易額，該數(shù)值就叫報告期的貿(mào)易量。

貿(mào)易量可分為國際貿(mào)易量和對外貿(mào)易量以及出口貿(mào)易量和進口貿(mào)易量。

2、貿(mào)易差額

貿(mào)易差額（Balance of Trade）是指一個國家在一定時期內(nèi)（通常為一年）出口總額與進口總額之間的差額。

（1）貿(mào)易順差（Favorable Balance of Trade），我國也稱它為出超(Excess of Export over Import)：表示一定時期的出口額大于進口額。

（2）貿(mào)易逆差（Unfavorable Balance of Trade），我國也稱它為入超（Excess of Import over Export）、赤字，表示一定時期的出口額小于進口額。

（3）貿(mào)易平衡：就是一定時期的出口額等于進口額。

一般認為貿(mào)易順差可以推進經(jīng)濟增長、增加就業(yè)，所以各國無不追求貿(mào)易順差。但是，大量的順差往往會導(dǎo)致貿(mào)易糾紛。例如日美汽車貿(mào)易大戰(zhàn)等。

3、國際貿(mào)易條件

國際貿(mào)易條件（Terms of International Trade）：是出口商品價格與進口商品價格的對比關(guān)系，又稱進口比價或交換比價。它表示出口一單位商品能夠換回多少單位進口商品。很顯然，換回的進口商品越多，越為有利。貿(mào)易條件在不同時期的變化通常是用貿(mào)易條件指數(shù)來表示，貿(mào)易條件指數(shù)是出口價格指數(shù)和進口價格指數(shù)的比值，計算公式是：出口價格指數(shù)除以進口價格指數(shù)，再乘以100（假定基期的貿(mào)易條件指數(shù)為100）。

報告期的貿(mào)易條件指數(shù)大于100，說明貿(mào)易條件較基期改善。

報告期的貿(mào)易條件指數(shù)小于100，說明貿(mào)易條件較基期惡化。

4、貿(mào)易的商品結(jié)構(gòu)

貿(mào)易的商品結(jié)構(gòu)（Composition of Trade）就是各類商品在貿(mào)易總值中所占的比重。這里涉及到一個商品分類的問題，一般有兩種分類方法。

（1）聯(lián)合國秘書處的《國際貿(mào)易標準分類》（SITC）：把有形商品依次分為10大類，其中0一4類商品稱為初級品，把5一8類商品稱為制成品，第9類為沒有分類的其他商品。初級產(chǎn)品、制成品在進出口商品中所占的比重就表示了貿(mào)易的商品結(jié)構(gòu)。

（2）是按生產(chǎn)某種商品所投入的生產(chǎn)要素進行分類，可分為勞動密集型商品、資本密集型商品等某種生產(chǎn)要素密集型商品。

5、貿(mào)易的地理方向

（1）對外貿(mào)易地理方向（Direction of Foreign Trade）

對外貿(mào)易的地理方向是指該國進口商品原產(chǎn)國和出口商品消費國的分布情況，它表明該國同世界各地區(qū)、各國家之間經(jīng)濟貿(mào)易聯(lián)系的程度。

例如，2003年我國前十位進口來源地分別是日本、歐盟、臺灣省、東盟、韓國、美國、香港地區(qū)、俄羅斯、澳大利亞和巴西。2003年我國前十位出口市場分別是美國、香港地區(qū)、歐盟、日本、東盟、韓國、臺灣省、澳大利亞、俄羅斯和加拿大。由此而確定的2003年我國前十大貿(mào)易伙伴（根據(jù)進出口總額確定）為日本、美國、歐盟、香港地區(qū)、東盟、韓國、臺灣省、俄羅斯、澳大利亞和加拿大。

（2）國際貿(mào)易地理方向（Direction of International Trade）

是指國際貿(mào)易的地區(qū)分布和商品流向，也就是各個地區(qū)、各個國家在國際貿(mào)易中所占的地位。通常用它們的出口額（或進口額）占世界出口貿(mào)易總額（或進口貿(mào)易總額）的比重來表示。

例如，2003年世界商品出口前 八位的國家或地區(qū)是美國、德國、日本、法國、中國、英國、加拿大、意大利。2003年世界商品進口前 八位國家或地區(qū)是美國、德國、英國、日本、法國、中國、意大利、加拿大。

6、對外貿(mào)易依存度

對外貿(mào)易依存度（Foreign Dependence Degree）是衡量一個國家（或地區(qū)）國民經(jīng)濟外向程度大小的一個基本指標。它是指對外貿(mào)易額在該國國民收入或國民生產(chǎn)總值中所占的比重。

[編輯本段]國際貿(mào)易中隱藏在匯率機制中的剝削

青年學(xué)者劉周在“資本時代最大的資本”一文中，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)行國際匯率機制中包含的剝削。揭開了隱藏在國際匯率機制中的剝削秘密。該文認為：

現(xiàn)行國際匯率機制，是現(xiàn)行不平等國際經(jīng)濟貿(mào)易秩序的重要組成部分。是一種有利于“少數(shù)剝削全世界的國家”的匯率機制。

舉例來說，以1美元兌換人民幣7.5元計算。一個美國人擁有8000美元，這在美國是比較平常的事情。但是，這個美國人拿著這8000美元到中國來兌換成人民幣就是60000元人民幣。而在中國物價極低而美國物價極高的條件下，用60000元人民幣在中國購買的實物比8000美元在美國所能購買的實物的價值不知要超出多少倍。這也就是說，這個美國人拿著這8000美元到中國來，用不著生產(chǎn)，用不著勞動，用不著冒任何投資的風(fēng)險，這8000美元就實現(xiàn)了成倍的資本增值，實現(xiàn)了成倍的資本利潤。這部分增值出來的利潤是從哪里來的呢？它是靠無償占有中國人民的血汗來實現(xiàn)的。中國與美國的關(guān)系如此，世界上一切發(fā)展中國家與西方發(fā)達國家的關(guān)系也基本如此——即發(fā)展中國家物價低而且貨幣匯價也低，發(fā)達國家物價高而且貨幣匯價也高（日本的情況有所不同，日元匯價低但是日本的物價極端地高，因此歐美國家的人到了日本也倍感無錢。但是，歐美國家的人到了中國這樣的發(fā)展中國家就感到自己非常有錢，因為一方面他們攜帶的本國貨幣可以換到成倍的所往國貨幣，另一方面所往國的物價又比本國物價低的可怕。所以他們在本國只可以買到一根火柴的錢到了發(fā)展中國家便可以買到一盒火柴，甚至更多。這就是這個時代的基本現(xiàn)實）。所以，現(xiàn)行國際貨幣匯率機制是一種極其反動的匯率機制，它是西方發(fā)達國家剝削廣大發(fā)展中國家的一種極具隱蔽性的工具。它所能存在的真正基礎(chǔ)是國際間的強權(quán)關(guān)系，它的基本內(nèi)容是由殖民地時代的殖民掠奪關(guān)系決定并逐步演變而來的。它與不平等國際經(jīng)濟貿(mào)易秩序中的其它部分共同成為發(fā)達國家對發(fā)展中國家和平掠奪的工具，而這種所謂的和平掠奪則是殖民地時代武裝掠奪的繼續(xù)。（真正平等的匯率機制，基本上應(yīng)該以各國的物價指數(shù)作為主要的基礎(chǔ)指標。因為物價較低即說明其貨幣包含的實物量較多，因此其匯價也相對的應(yīng)該較高；而物價較高則說明其貨幣包含的實物量較少，因而其匯價也相對的應(yīng)該較低。這是再明白不過的道理）。

該文并認為：發(fā)達國家的資本家們（尤其是跨國財團的資本家），表面上是依靠自己的資本和經(jīng)營管理手段而在國際市場中賺取利潤。但是構(gòu)成他們利潤的絕大部分，實際上主要是依靠不平等的國際貿(mào)易機制來實現(xiàn)的。我們知道，現(xiàn)行的不平等國際貿(mào)易機制，是歷史形成的。它是歷史上的殖民國家武力征服的產(chǎn)物，而且直到現(xiàn)在依然是依靠武力來維持的。所以，毫無疑問地，發(fā)達國家的資本家們，和平地在國際市場中賺取利潤的時候，他們實質(zhì)上是在進行一種和平的掠奪；他們在進行這種偽善的和平掠奪的時候，實質(zhì)上是在進行一種全新意義上的武力掠奪，實質(zhì)上是在參與著一場跨越歷史時代的血腥的和骯臟的掠奪戰(zhàn)爭。資本家們正是這場骯臟戰(zhàn)爭的受益者和指使者。他們的利潤依靠了他們各自國家的歷史上的武力，并且也依靠著現(xiàn)在的武力，所以，他們歸根到底是在靠武力賺錢，他們發(fā)的依然是戰(zhàn)爭財。所以，資本時代最大的資本，不是資本而是暴力。

[編輯本段]國際貿(mào)易中的平行進口問題

近年來，隨著知識產(chǎn)權(quán)與國際貿(mào)易的關(guān)系更加密切，在國際貿(mào)易和知識產(chǎn)權(quán)國際保護交叉領(lǐng)域中產(chǎn)生了許多復(fù)雜的問題。平行進口就一個典型的因知識產(chǎn)權(quán)保護而引起的國際貿(mào)易問題。

所謂平行進口，一般是指知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利人或獨占被許可人有無權(quán)利禁止合法生產(chǎn)的產(chǎn)品從國外進口的問題，即在國際貿(mào)易中，合法持有知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品的一方未經(jīng)進口國相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利人同意，將該產(chǎn)品經(jīng)由合法途徑進口至該知識產(chǎn)權(quán)受保護的國家并銷售的行為。平行進口問題在本質(zhì)上集中反映了知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易與貨物貿(mào)易之間的沖突，以及知識產(chǎn)權(quán)保護與國際貿(mào)易自由化之間的矛盾，正逐漸成為一個備受關(guān)注和爭議的熱點。

事實上，無論是從法律規(guī)定的角度，還是從司法保護的角度，我國對平行進口的法律規(guī)制尚處于不成熟狀態(tài)。在國際層面上，我國是世界貿(mào)易組織和世界知識產(chǎn)權(quán)組織的締約國，締結(jié)并參加了《保護文學(xué)和藝術(shù)作品的伯爾尼公約》、《商標國際注冊馬德里協(xié)定》、《保護工業(yè)產(chǎn)權(quán)的巴黎公約》、《與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議》等一系列重要的知識產(chǎn)權(quán)國際保護條約。這些條約對于平行進口問題基本沒有涉及或者將這部分問題交由各締約方自行規(guī)定。這樣，我國有關(guān)平行進口的法律問題主要依據(jù)國內(nèi)法解決。然而，我國的《專利法》、《著作權(quán)法》和《商標法》這三部知識產(chǎn)權(quán)的基本法都沒有涉及到“平行進口”問題。同樣，我國的《反不正競爭法》、《對外貿(mào)易法》、《海關(guān)法》等本應(yīng)該涉及平行進口內(nèi)容的法律都沒有涉及這一領(lǐng)域的問題。

由于我國目前尚缺乏有關(guān)平行進口的法律依據(jù)，致使現(xiàn)實生活中所發(fā)生的平行進口現(xiàn)象遠比在法院提起訴訟的多，知識產(chǎn)權(quán)人苦于沒有無從界定其權(quán)利范圍，也無從知曉我國對平行進口的態(tài)度。在前幾年中，由于我國是發(fā)展中國家，產(chǎn)品生產(chǎn)成本較低，而且之前對進口商品一直采取高關(guān)稅政策，因此向中國平行進口的案例尚很少見。然而，從國際貿(mào)易發(fā)展的趨勢來看，目前平行進口產(chǎn)生的可能性越來越大。例如，我國貿(mào)易壁壘的削減將為現(xiàn)有的具備潛在平行進口趨勢的商品打開國門。關(guān)稅的大幅度降低和配額的減少，一方面使平行進口商進行交易的成本大大降低，增加平行進口的可能性；另一方面也使以前通過走私渠道入境的平行進口產(chǎn)品轉(zhuǎn)入正規(guī)渠道，增加平行進口的流量。除此之外，由于進口配額許可證和市場準入的弱化，企業(yè)的外貿(mào)經(jīng)營權(quán)將得到實現(xiàn)，這也為平行進口在我國的發(fā)生準備了制度性前提。而且，從世界范圍來看，中國企業(yè)作為出口方將知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品出口到外國從而導(dǎo)致的平行進口爭議也有不少。因此，企業(yè)對于國際貿(mào)易中的平行進口問題必須予以足夠的重視。我國對于平行進口作出制度性的認定

和規(guī)范已是發(fā)展的必然趨勢。在制度確立之前，企業(yè)對于平行進口的基本含義和可能帶來的后果應(yīng)有必需的認識，才能在充分估計各種市場風(fēng)險的基礎(chǔ)上作出合理的經(jīng)營決策。

[編輯本段]國際貿(mào)易可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境約束

國際貿(mào)易可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境約束主要來自以下五個方面：

一、國際環(huán)境公約；

二、WTO協(xié)議中的環(huán)境條款；

三、環(huán)境標志制度；

四、國際 環(huán)境管理體系系列標準；

五、進口國的有關(guān)環(huán)境與貿(mào)易法規(guī)、技術(shù)標準

第四篇：國際貿(mào)易專業(yè)論文參考

成人教育學(xué)院國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)論文參考選題?

一、國際貿(mào)易理論與政策問題

1．當(dāng)代國際分工與貿(mào)易格局的基本特征

2．國際水平分工問【老生經(jīng)驗之鑒：直接找這位寫手Ω號是：壹陸肆伍壹伍陸玖柒，保過關(guān)的！請馬上加Ω以備用】題研究（可以分國別或地區(qū)）

3．產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易問題研究（可以分國別或地區(qū)）

4．當(dāng)代國際貿(mào)易（包括服務(wù)貿(mào)易）的發(fā)展特征與趨勢研究

5．世界市場價格的變化和趨勢

6．對外貿(mào)易依存度及其應(yīng)用研究

7．貿(mào)易條件及相關(guān)問題的研究與分析

8．比較利益說的現(xiàn)代分析

9．國家競爭優(yōu)勢理論的分析與評價

10．新貿(mào)易理論的分析與評價

11．戰(zhàn)略性貿(mào)易政策及其適用性研究

12．幼稚工業(yè)保護于發(fā)展中國家工業(yè)化問題研究

13．貿(mào)易自由化與世界貿(mào)易體制研究

14．貿(mào)易自由化的經(jīng)濟影響

15．全球化背景下發(fā)展中國家貿(mào)易政策研究

16．關(guān)稅制度的演變及其經(jīng)濟效應(yīng)分析

17．關(guān)稅的有效保護問題分析

18．反傾銷問題研究

19．反補貼問題研究

20．全球非關(guān)稅壁壘變化趨勢

21．技術(shù)性貿(mào)易壁壘研究

22．綠色貿(mào)易壁壘研究

23．貿(mào)易便利化問題研究

24．匯率機制與其他貿(mào)易政策的比較研究（或人民幣升值的貿(mào)易效應(yīng)）? 題目是指導(dǎo)性的，必須經(jīng)指導(dǎo)教師確認、定題，題目的表達方式可以是“論”、“試論”、“分析”、“研究”，也可以有副標題。

25．世界自由貿(mào)易區(qū)研究

26．美國對外貿(mào)易問題研究

27．當(dāng)代區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展狀況和趨勢

28．北美自由貿(mào)易區(qū)研究（中澳自由貿(mào)易區(qū)研究）

29．歐盟問題研究

30．APEC問題研究

31．東盟與“10+3”問題研究（或中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)研究）

32．全球貿(mào)易失衡問題研究（或美國貿(mào)易逆差問題等）

33．WTO與環(huán)境保護問題

34．多邊貿(mào)易體制的變遷：回顧與前瞻

35．WTO下的貿(mào)易規(guī)則研究（一般應(yīng)選擇某項或某類“協(xié)議”進行專門研究）

36．WTO對發(fā)展中國家的影響

37．WTO爭端解決機制研究（包括案例分析）

38．戰(zhàn)后GATT/WTO與IMF對國際貿(mào)易的影響

二、中國對外貿(mào)易問題

39．中國對外貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢分析（中國轉(zhuǎn)變外貿(mào)增長方式研究）

40．中國在全球貿(mào)易中的地位：現(xiàn)狀與展望

41．中國貿(mào)易平衡問題研究（或中美貿(mào)易逆差問題研究）

42．中國外貿(mào)依存度分析

43．中國（特定行業(yè)）對外貿(mào)易的顯性比較優(yōu)勢

44．后WTO時代的中國對外貿(mào)易政策改革

45．中國對外貿(mào)易中的匯率管理問題

46．中國海關(guān)估價制度的改革

47．中國關(guān)稅制度的改革

48．海關(guān)查緝與打擊走私問題的研究

49．出口退稅問題研究

50．進口許可證管理中的問題與對策

51．中國反傾銷（或反傾銷應(yīng)訴）問題探析

52．后配額時代我國紡織業(yè)加速國際化問題研究

53．中國原產(chǎn)地規(guī)則問題研究

54．中國進出口商品價格與貿(mào)易條件變化趨勢研究

55．中國（某種或某類）出口商品發(fā)展戰(zhàn)略（或問題與對策）

56．我國服務(wù)貿(mào)易比較優(yōu)勢分析

57．“市場多元化”戰(zhàn)略及其實施效果評價

58．“走出去”戰(zhàn)略及其實施效果評價

59．進口商品的規(guī)模與結(jié)構(gòu)控制問題研究

60．技術(shù)引進中的新問題及其對策

61．中國利用外資的現(xiàn)狀與趨勢分析

62．TRIMs協(xié)議與中國的外資政策

63．中國利用外資的新方式（如購并）分析

64．中國產(chǎn)業(yè)（或某類）國際競爭力問題研究

65．外貿(mào)代理制問題研究

66．國有專業(yè)外貿(mào)公司的發(fā)展現(xiàn)狀與改革前景研究

67．中國對外開放的回顧與前瞻

68．中國貿(mào)易自由化問題研究

69．中國與主要貿(mào)易伙伴（如美國、日本、歐盟、東盟、港澳臺，或發(fā)展中國家）的貿(mào)易關(guān)系、中國與其他國家的自由貿(mào)易區(qū)研究

70．中國開發(fā)區(qū)、保稅區(qū)、出口加工區(qū)研究、自由貿(mào)易港、濱海新區(qū)開放問題（選擇其中一類，或某個區(qū)）

71．中國服務(wù)貿(mào)易發(fā)展問題研究

三、國際貿(mào)易實務(wù)

72．關(guān)于貿(mào)易術(shù)語的國際慣例研究

73．INCOTERMS2000研究

74．常用貿(mào)易術(shù)語的比較與選擇

75．全能貿(mào)易術(shù)語的利用問題

76．淺析信用證項下繕制單據(jù)應(yīng)注意的問題

77．出口信用保險的應(yīng)用與發(fā)展

78．論國際多式聯(lián)運與陸橋運輸

79．國際多式聯(lián)運與國際物流的發(fā)展

80．國際運輸方式的比較與選擇

81．海關(guān)知識產(chǎn)權(quán)保護問題研究

82．海關(guān)推動貿(mào)易便利化的措施與效果（含“便捷通關(guān)”、“無紙通關(guān)”和信息技術(shù)與海關(guān)管理等）

83．電子口岸（或E-海關(guān)）建設(shè)問題研究

84．UCP600或電子信用證（或“eUCP”）研究

85．信用證支付方式的使用及其風(fēng)險規(guī)避

86．托收支付方式的使用及其風(fēng)險規(guī)避

87．支付方式的比較與選擇

88．信用證單證相符原則辨析

89．淺析國際保理業(yè)務(wù)

四、跨國公司與FDI、國際經(jīng)濟合作與國際營銷問題

90．當(dāng)代跨國公司發(fā)展趨勢

91．跨國公司（外國直接投資）理論及其新發(fā)展

92．發(fā)展中國家的對外直接投資理論

93．跨國公司與東道國（特定產(chǎn)業(yè)）市場結(jié)構(gòu)

94．跨國公司與民族工業(yè)發(fā)展

95．跨國公司與制造業(yè)的國際競爭力

96．跨國公司與東道國競爭環(huán)境

97．跨國公司的國際生產(chǎn)體系研究

98．跨國公司的外包戰(zhàn)略

99．跨國公司與OEM

100．跨國公司產(chǎn)品差別化戰(zhàn)略分析

101．跨國公司的研究與開發(fā)問題研究

102．跨國公司全球并購（M&A）的趨勢、特征與影響

103．公司內(nèi)貿(mào)易問題研究

104．跨國公司轉(zhuǎn)移定價問題研究

105．跨國公司對東道國的社會經(jīng)濟影響

106．跨國公司的技術(shù)外溢效應(yīng)研究

107．跨國公司與東道國經(jīng)濟增長

108．跨國公司對東道國人力資源開發(fā)的影響

109．外國直接投資的就業(yè)效應(yīng)研究

110．外國直接投資與東道國的資本形成111．跨國公司（外國直接投資）的貿(mào)易效應(yīng)研究 112．跨國公司全球戰(zhàn)略的形成與演變

113．國際戰(zhàn)略聯(lián)盟問題研究

114．論跨國公司的社會責(zé)任

115．跨國公司與勞工權(quán)益

116．跨國公司與東道國關(guān)系的嬗變

117．多邊投資規(guī)則研究

119．東道國外資政策研究

120．跨國公司的限制性商業(yè)慣例問題研究

121．中國企業(yè)跨國經(jīng)營問題研究

122．中國企業(yè)的國際化成長之路

123．海外華人企業(yè)的成長之路及其啟示

124．國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓問題研究

125．國際技術(shù)貿(mào)易問題研究

126．國際貿(mào)易（和國際生產(chǎn)）中的知識產(chǎn)權(quán)保護問題研究 127．當(dāng)代國際營銷發(fā)展的新趨勢

128．國際貿(mào)易中的網(wǎng)絡(luò)營銷問題研究

129．國際營銷中的互聯(lián)網(wǎng)站建設(shè)與維護問題

130．國際電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營銷問題研究

131．（特定行業(yè)）國際市場預(yù)測

132．國際營銷信息系統(tǒng)

133．特定公司的國際營銷戰(zhàn)略分析

134．國際貿(mào)易中的綠色營銷問題

135．論出口名牌戰(zhàn)略

136．創(chuàng)建中國國際名牌的戰(zhàn)略研究

137．國際知名品牌的成長過程及其啟示

138．國際營銷中的CI戰(zhàn)略

139．跨國市場的整體戰(zhàn)略營銷

140．特定跨國公司國際新產(chǎn)品開發(fā)策略 141．特定跨國公司國際營銷渠道管理 142．國際定價發(fā)展的新趨勢

143．論國際廣告戰(zhàn)略

144．國際人員推銷及外銷員素質(zhì)問題研究 145．國際分撥與配送問題研究

146．世界大型零售業(yè)跨國公司營銷模式研究

第五篇：關(guān)于高職國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的再思考

關(guān)于高職國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的再思考

[摘要]高職國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)不僅是高等職業(yè)教育實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合專業(yè)課程改革的客觀需要，也是適應(yīng)國際市場應(yīng)用型人才需求的必然選擇。目前，我國高職院校在實施雙語教學(xué)過程中普遍存在教與學(xué)斷層、雙語教師能力欠缺、畢業(yè)生不適應(yīng)工作環(huán)境等問題。高職國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體實施分級教學(xué)，堅持教學(xué)與工作實踐相結(jié)合，建立行之有效的雙語教學(xué)系統(tǒng)工程。

[關(guān)鍵詞]高職；國際貿(mào)易專業(yè)；雙語教學(xué)

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]

2095-3283（2015）05-0148-02

[作者簡介]張懿（1985-），女，浙江臺州人，助教，研究方向：國際貿(mào)易實務(wù)、雙語教學(xué)。

自2001年我國教育部推廣實施雙語教學(xué)改革以來，各高等院校結(jié)合自身具體情況做出了有益的嘗試，取得了顯著的成果。但目前仍存在一些亟待解決的問題。

一、高職國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)勢在必行

（一）開展雙語教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)目標的需要

高職院校不同于以培養(yǎng)精英人才為目標的研究型高校，也不同于以培養(yǎng)通識人才為目標的教學(xué)型高校，高職培養(yǎng)的是技能型勞動者。中國加入WTO后，外貿(mào)就業(yè)市場機遇與挑戰(zhàn)并存，外貿(mào)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展為外貿(mào)人才提供了良好機遇，同時高等本科院校國貿(mào)專業(yè)的普及讓就業(yè)競爭日趨激烈。要使高職學(xué)生在嚴峻的就業(yè)形勢中具備競爭優(yōu)勢，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)應(yīng)用型和實用型人才，使其具備國際交流能力，符合經(jīng)濟全球化和世界經(jīng)濟形勢發(fā)展變化的需要，而這種職業(yè)能力的培養(yǎng)需要將國際貿(mào)易專業(yè)知識與外語語言能力相結(jié)合，雙語教學(xué)是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。

（二）開展雙語教學(xué)是國際貿(mào)易專業(yè)特色的需要

隨著世界經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展日新月異，國際貿(mào)易學(xué)知識體系的更新速度也在不斷加快。國際貿(mào)易專業(yè)是涉外性很強的專業(yè)，其主干課程的國際通用性較強，如國際貿(mào)易實務(wù)、對外貿(mào)易函電、單證制作與流轉(zhuǎn)、國際商務(wù)談判等課程在教學(xué)過程中廣泛使用英語專業(yè)術(shù)語。對《INCOTERMS 2010》《UCP 600》等進出口業(yè)務(wù)中遵循的國際慣例采用雙語教學(xué)，有助于學(xué)生準確理解國際規(guī)則和慣例的內(nèi)容。就課程實踐而言，能夠用英文準確繕制信用證、提單、商業(yè)發(fā)票、匯票、裝箱單等外貿(mào)單證是從事實際外貿(mào)業(yè)務(wù)必備的技能，因此教師在課堂教學(xué)中使用英語顯得尤為重要。很多高職院校引進了外貿(mào)實習(xí)軟件讓學(xué)生熟悉進出口流程，將理論聯(lián)系實際，而學(xué)生對外貿(mào)英語詞匯掌握的熟練程度將影響到國際貿(mào)易模擬操作的順利進行。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的特色決定了推廣雙語教學(xué)的必要性。

（三）開展雙語教學(xué)是高職專業(yè)課程改革的需要

2006年教育部出臺的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，提出把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是將專業(yè)知識學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷相結(jié)合，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。隨著全球經(jīng)濟一體化進程不斷加快，外資企業(yè)、跨國公司需要大量具備專業(yè)知識和英語交流能力的復(fù)合型人才，這就要求高職院校在專業(yè)課程設(shè)置上以就業(yè)為導(dǎo)向，注重使學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來工作崗位相適應(yīng)，而開展雙語教學(xué)適應(yīng)高職專業(yè)課程改革的客觀要求。

二、我國高職國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)中存在的問題

（一）教與學(xué)出現(xiàn)斷層

雙語教學(xué)強調(diào)的是借助外語學(xué)習(xí)工具促進對專業(yè)知識的掌握，更強調(diào)課堂上師生之間用外語進行互動和交流。但目前在高職院校的雙語教學(xué)實踐中常常出現(xiàn)教與學(xué)斷層現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為教師仍占主導(dǎo)地位，整堂課以教師用英文講解課程內(nèi)容為主，大部分時間用來對專業(yè)詞匯進行翻譯解釋，甚至對外文教材進行逐字逐句的翻譯；學(xué)生的參與度較低，對雙語課有畏難心理，缺乏學(xué)習(xí)熱情與積極性。從教師角度來看，與一般課程相比，雙語課程不但要求教師具備扎實的專業(yè)知識，而且要能夠熟練運用外語交流，需要教師在備課、授課、考試等環(huán)節(jié)多下功夫，同時在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，采用靈活多變的授課方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生角度來看，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，難以適應(yīng)雙語教學(xué)，需要學(xué)生投入大量時間和精力去克服專業(yè)知識和英語學(xué)習(xí)的雙重壓力。

（二）雙語教師能力欠缺

高職院校在教師隊伍建設(shè)方面已經(jīng)從強調(diào)“知識理論型”轉(zhuǎn)向“雙師型”，在雙語教師的選擇上，很多高職院校能夠選用有國外留學(xué)經(jīng)歷或雙師型教師，并采取多種形式對教師進行素質(zhì)教育與專業(yè)培訓(xùn)，但在強化在職教師外語培訓(xùn)方面做得不夠，如針對雙語教材進行短期培訓(xùn)，或選派教師赴國外訪學(xué)等仍未納入高職教師在職培訓(xùn)體系。這說明高職院校的雙語師資建設(shè)仍處于起步階段，雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果受到目前雙語教師能力的制約。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語教師團隊是促進高職雙語教學(xué)發(fā)展的重要因素。

（三）畢業(yè)生難以適應(yīng)工作環(huán)境

雖然高職院校從自身辦學(xué)條件和生源情況出發(fā)，對國貿(mào)專業(yè)課程進行教學(xué)改革，但高職畢業(yè)生步入社會后仍然會面臨雙語教育與實際外語環(huán)境之間的巨大落差。他們在與國外客戶進行貿(mào)易磋商時不能有效地利用所學(xué)的專業(yè)知識，熟練運用英語進行溝通。主要原因在于，一方面是受應(yīng)試教育的影響，大部分國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生對雙語課程的學(xué)習(xí)僅以通過考試為目的，忽視了對外貿(mào)實際工作中需要的專業(yè)外語能力的培養(yǎng)；另一方面，高職雙語教學(xué)缺少外語語言環(huán)境和氛圍，如學(xué)校定期舉辦模擬廣交會，但在交流過程中學(xué)生仍以使用母語為主，這必然影響到雙語學(xué)習(xí)的真實性和有效性。

三、對高職國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)的再思考

（一）以學(xué)生為主體，實施分級教學(xué)

從就業(yè)取向來看，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生中從事外貿(mào)與內(nèi)貿(mào)工作的所占比重較大，如果從事外貿(mào)業(yè)務(wù)，對于外語水平的要求較高，如果從事內(nèi)貿(mào)業(yè)務(wù)，用英語開展工作的可能性較小。此外，還有一些學(xué)生會選擇專業(yè)不對口的工作。因此，在實施雙語教學(xué)過程中要考慮學(xué)生就業(yè)取向的差異化。在雙語課程設(shè)置方面，應(yīng)該給予學(xué)生選擇機會，讓他們根據(jù)自己的外語基礎(chǔ)、興趣愛好、就業(yè)取向等因素考慮是否選修雙語課程。雙語課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的英語水平采用分級教學(xué)，可對學(xué)生的英語水平進行摸底測驗后分為A、B、C三類，要求A類學(xué)生盡量使用英語對專業(yè)知識進行講解，同時發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性拓展課外專業(yè)知識；B類學(xué)生的英語處于中游水平，對其用英語授課的同時應(yīng)適當(dāng)增加中文補充解釋，增設(shè)教師與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)；C類學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，在課堂教學(xué)中應(yīng)對其進行簡單的英語滲透，比如用英語講述關(guān)鍵詞和專業(yè)術(shù)語，結(jié)合視頻等讓學(xué)生盡可能多接觸專業(yè)外語。

（二）結(jié)合工作實踐強化語言環(huán)境和能力鍛煉

加拿大是世界上實施雙語教學(xué)最為成功的國家，其“沉浸式雙語教育”被廣泛借鑒。它試圖通過在學(xué)校創(chuàng)造一個兩種語言并用的語言環(huán)境來復(fù)制第一語言的習(xí)得過程。高職國際貿(mào)易專業(yè)實施雙語教學(xué)同樣需要語言環(huán)境，還需要結(jié)合工作實踐對學(xué)生的語言能力進行錘煉。雙語課堂教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如采用情景模擬法，讓學(xué)生分別扮演進口商、出口商、銀行、船公司、貨代等角色，自由分組準備英文材料并在課堂上進行展示；采用案例教學(xué)法更能拉近課堂與實踐的距離，通過案例分析發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時也培養(yǎng)學(xué)生的英文閱讀能力。另外，引進外貿(mào)實習(xí)軟件，讓學(xué)生熟悉進出口業(yè)務(wù)整個流程，以適應(yīng)外貿(mào)實際工作的需要。

（三）形成有效的雙語教學(xué)推廣模式

高職國際貿(mào)易專業(yè)推廣雙語教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要結(jié)合學(xué)校實際情況，在教材積累、教學(xué)手段、師資培訓(xùn)、評價體系等方面做出有益嘗試，并且及時總結(jié)經(jīng)驗，形成一套行之有效的雙語教學(xué)推廣模式。首先，對于雙語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)需要制定教學(xué)目標分階段進行嘗試。如在教學(xué)手段方面分為三個層次：一是簡單滲透層次，給學(xué)生多些機會接觸外語；二是研究學(xué)習(xí)層次，教師授課時交替使用中英文；三是雙語思維層次，使學(xué)生能夠結(jié)合母語和外語思考問題。其次，加強對雙語教師的在職培訓(xùn)有利于雙語教學(xué)的長足發(fā)展，可借鑒美國、加拿大、芬蘭的雙語教師在職培訓(xùn)模式。第三，為了提高雙語教學(xué)效果，學(xué)校需要建立一套科學(xué)的指標評價體系，可在現(xiàn)有評教制度基礎(chǔ)上進行改進，將雙語課程教學(xué)評價納入網(wǎng)上評教制度、專家評教制度、教師自評制度、跟蹤評教制度中。開展雙語教學(xué)是一項長期任務(wù)，需要高職教育工作者積極探索和實踐，積累寶貴的經(jīng)驗，為培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化高職人才創(chuàng)造有利條件。

[參考文獻]

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（責(zé)任編輯：喬虹）