第一篇：《誰流得更快一些》科學教學設計

教學目標：

1、科學概念：液體都會流動，流動的快慢受到液體黏度的影響。

2、過程與方法：進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。

教學重點：

簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。

教學難點：

設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結(jié)果的影響。

教學準備：

1、教師演示材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、幾個空杯、紙板、玻璃板、木板、滴管、小勺、記錄單、課件。

2、四人小組材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊滴流板、3根滴管、3個小勺、一塊木板、一塊玻璃板，一張紙板、一張實驗記錄表、若干面巾紙、一條毛巾。

教學過程：

一、談話引題

課前將食用油、洗潔精、水和滴管放在盤里直接放在桌上。

師：桌上有兩位老朋友，它們是“水和食用油”。（生回答，師板書水、食用油），上節(jié)課我們研究了水和食用油，它們有什么共同點和不同點？

這節(jié)課老師又帶來了一位朋友，它是洗潔精？（板書：洗潔精）洗潔精有什么特點？

這三種液體都會流動，你覺得它們誰會流得更快一些？（板書：猜測）學生思考，師板書課題（《誰流得更快一些》）。（讓學生猜測：誰會是1、2、3名，師板書。并問學生猜測的理由。）【科學課注重使學生的思維得到發(fā)展，所以不僅讓學生進行猜測，還要他們說說猜測的理由，學生就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說理由，這樣還可以測一測學生的前概念。】

這么多的想法，誰對誰錯呢？你覺得該怎么辦？（做實驗驗證。）

做實驗前，你先想想：需要哪些材料？怎樣比比較合理？（師打出課件上的要求）給學生幾秒鐘思考，請幾位學生說說他們的想法。師出示三個板，一個放在木板上，一個放在塑料上，一個放在玻璃上進行比賽？或者在同一玻璃上，一個高一點，一個低一點。

讓學生在觀察的過程中提出比賽的規(guī)則要公平。（板書：比賽規(guī)則：公平）

把你的想法跟小組的同學說說，小組的同學仔細聽，他這樣設計公平嗎，看有沒有補充，讓他的想法更合理。小組討論的時候，一定要一個在說，三個 認真聽。音樂響起的時候馬上停下來坐端正，再把你們的想法與同學們交流。開始交流。

【教個給學生交流討論的方法，不要讓學生沒事做，或同學兩個在說話，沒有效率。給學生充足的時間交流討論?！?/p>

二、小組匯報

需要什么材料，怎么做比較公平？（考慮的因素有：物體表面、液滴多少、是否同時流動、是否同一高度）學生可以提出質(zhì)疑。

【學生匯報請一個小組上來演示，讓學生在觀察中體味到如何做到公平合理。討論、觀察、實踐，這是科學研究的一些方法，讓學生有所體會?！?/p>

你覺得怎樣才是公平的，誰合起來說一說。我們來歸納一下，怎樣公平？板書：同樣物體的表面、同樣的高度、同樣多的液體、同時流動）【讓學生在討論中學會歸納?！浚ù虺稣n件）

師出示滴流板，問：老師給你們提供一樣工具，你覺得可以嗎？那些條件可以控制了？（指板書回答：同一高度，同一物體表面，可以同時流動。）九個槽什么用呢？（比賽可以進行三次）為什么？需要液體的多少怎么辦，我也給你們提供了一個工具---滴管。師拿一個工具箱，把里面的東西都拿出來。（滴流板、木板、紙板、三個一樣大的勺子、毛巾、紙巾、食用油、水、洗潔精、記錄單。）出示記錄單，交給記錄員進行記錄。

你覺得實驗的時候，還要注意什么：液體會流到桌面，底下用毛巾墊著，比賽時不要滴太多，滴好后，用紙巾擦干凈。滴液體的時候，最好一個同學滴，這樣才能控制同樣多這個量。一個同學拿好材料，一個同學滴，一個同學提起滴流板，一個同學記錄實驗結(jié)果，大家可以輪流操作。這就需要小組同學合作。這節(jié)課我們就用滴流板做一次科學的實驗，來驗證三種液體到底誰流得更快一些。如果有時間，你可以用老師提供給你的材料繼續(xù)進行研究。

【這里的指導顯得有些啰嗦，但是我覺得必要的。三年級學生剛接觸小組合作的探究活動，有序的實驗過程可以提高實驗的效率，學生剛開始就給予強調(diào)，一旦養(yǎng)成習慣，對于以后的探究實驗而言老師會省心很多，學生探究起來也會更深刻。這是我多年教學的經(jīng)驗。磨刀不誤砍柴工，老師們在三年級一定要下功夫?！?/p>

三、實驗驗證

材料員從桌子下拿出材料，把記錄單交給記錄員，把需要的實驗材料交給材料員，開始實驗。打出課件“記錄單”。學生實驗，師巡視觀看指導，分享學生的成果。

音樂響起，學生把材料放回工具箱，放在桌子底下，準備匯報實驗結(jié)果。

【給學生足夠的時間，讓他們采用對比實驗進行驗證。實驗過程也是小組合作的過程，在實際操作過程中出現(xiàn)的問題，小組共同解決，這是培養(yǎng)學生能力的活動。提供不同材料，就是想讓學生能挑戰(zhàn)自己，進行一些新的嘗試?！?/p>

四、全班交流匯報

四人小組合作得好，實驗順利完成并得出了結(jié)果對不？小組匯報，你們組采用什么材料研究的，誰第一，誰第二，誰第三。板書修正學生的原有猜測。事實勝于雄辯。剛才是猜測，現(xiàn)在我們用實驗證據(jù)來說，誰第一，誰第二，誰第三。這兩個數(shù)據(jù)有區(qū)別嗎？

一個是猜測，一個是實驗證明的正確結(jié)果?！咀寣W生明白科學猜測也是重要的，科學講究個實證，眼見為實，用事實說話?！?/p>

叫兩三個小組匯報后，全班一起說結(jié)果（課件顯示）。水第一、食用油第二，洗潔精第三。

那你們想過嗎？為什么同是液體，流動會有快慢呢？這是什么原因造成的？（液體的黏度）讓學生說說自己的感受。

【給學生時間思考、回答。實驗后的討論概括是科學素養(yǎng)的重要組成部分，一定要重視，給足時間?！?/p>

五、比較三種液體的相同和不同點。

上節(jié)課我們知道水和食用油的相同點和不同點，洗潔精也有這些相同點和不同點嗎？學生口頭回答，師投影出現(xiàn)。【復習為主，為引出液體、固體的比較。比較后印象更深刻?！?/p>

液體的這些特點，固體是否也有呢？在作業(yè)本上填寫再交流。說說液體和固體的不同點和相同點。

六、復習總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你對水是一種怎樣的液體是否有了新的認識？這節(jié)課你還收獲了什么？【給學生總結(jié)回顧的機會?！?/p>

師指板書將探究實驗的過程回顧一次：先提出一個問題：誰流得更快一些？再進行猜測，設計實驗通過討論得出比賽規(guī)則：公平，除三種液體不同，其他條件要相同。而后通過小組合作完成實驗，驗證猜測的結(jié)果，得出結(jié)論：液體流動快慢跟液體的黏度有關，粘性大流得慢，黏性小流得快。也知道了，水比其他液體流得快，是因為水的黏性小?！救昙墝W生剛接觸探究實驗，整個過程應該幫忙梳理，讓他們有一定的印象，經(jīng)常這樣強調(diào)，他們對于探究實驗就熟練了。對比實驗也是第一次接觸，只讓他們有所感覺就可以，因為在以后的教學中將不斷得到強化，除研究的問題外，其他條件一定要一樣。這樣的比較才是科學的?！?/p>

七、出示拓展題。

摻水的洗潔精、水、油比賽，可能會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？回家去試試?！菊n外興趣拓展，對于學有余力的學生是一種挑戰(zhàn)和鞏固。】

板書設計：

誰流得更快一些

規(guī)則：（公平公正）

一樣多一樣高同時

黏度大，流動慢

黏度小，流動快

第二篇：《誰流得更快一些》教學設計

一、教學目標

知識與技能：

1、知道地球的自轉(zhuǎn)方向，物體的相對運動方向。

2、較為全面的認識地球儀中的相關信息，認識地球時區(qū)的劃分情況。

過程與方法：

1、通過模擬實驗，理解地球不同地區(qū)迎來黎明的先后情況。

2、培養(yǎng)通過閱讀結(jié)合觀察總結(jié)信息的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)小組合作精神，在小組共同探究中獲得獲取新知的樂趣。

二、教學重難點

重點：探究地球的自轉(zhuǎn)

難點：認識時區(qū)的劃分

三、教學過程

（一）交流談話，引入新課

師：有沒有同學去中國的西部旅游過？比如西藏。（如果有學生去過，讓他分享新疆早上8點外面的情況，再讓其他學生講一講杭州早上8點情況。如果沒有學生去過，再展示圖片，讓學生描述西藏和杭州早上8點的情況），由此自然引發(fā)學生思考：為什么會有這樣的區(qū)別，讓我們帶著這個問題學習今天的新課。

（二）探索現(xiàn)象，收集證據(jù)

過渡：通過上面幾節(jié)課的學習，我們對地球已經(jīng)有了一定的認識，今天老師帶來了地球儀，地球儀是對我們地球按一定比例縮小的模型，今天讓我們詳細地來研究我們所居住的地球吧。

活動一：小組觀察地球儀，完成以下任務

1.找出中國的位置

2.找出杭州的位置

3.找出拉薩的位置

4.找出重慶的位置

5.假如你在重慶，杭州位于你哪個方位，拉薩位于你哪個方，并在位拉薩和杭州的位置貼上他們的方位關系（即東和西）

6.地球的可能自轉(zhuǎn)方向

（該活動先讓學生完成1—5個的問題，分享得出杭州和拉薩的相對位置后，再完成6個問題）從活動一引出杭州和拉薩的方位關系和地球的自轉(zhuǎn)方向存在兩種可能：自西向東和自東向西。（不同的小組根據(jù)不同的猜測開展實驗）

過渡：地球的自轉(zhuǎn)方向到底是怎么樣的，我們來一起搜集資料。

活動二：兩種自轉(zhuǎn)方向杭州和拉薩迎來黎明的情況分別是怎么樣的呢？

1、手電筒模擬太陽

2、地球儀模擬地球轉(zhuǎn)動觀察拉薩和杭州哪個地方的人先看到陽光（最開始兩個地方都不能被太陽照射到）

從活動二引導學生總結(jié)：若地球自西向東自轉(zhuǎn)，杭州的地區(qū)先看到太陽，即相對東邊地區(qū)先看到太陽；若地球自東向西轉(zhuǎn)，拉薩先看到太陽，即相對西邊地區(qū)先看到太陽。（此時，可能有學生會結(jié)合剛開始的圖片，或者旅游的經(jīng)驗得出地球自西向東轉(zhuǎn)的結(jié)論。如果得出結(jié)論，就讓他們再思考哪個自然現(xiàn)象也與自轉(zhuǎn)方向相關）進一步讓學生思考：有沒有自然現(xiàn)象可以支持這兩種猜想的其中一種？從而引出太陽的東升西落。并進而思考：為什么太陽的東升西落能夠說明地球自西向東自轉(zhuǎn)。

教師再次引導：地球自西向東轉(zhuǎn)，我們居然看到太陽是東邊升起西邊落下的，這種運動的關系其實在我們生活中很常見。（視頻展示坐在車中前進的人看車外的景物運動狀況）總結(jié)：這種現(xiàn)象是由于兩種事物相對運動引起的。

活動三：聯(lián)系生活實際，介紹時區(qū)劃分

過渡：地球的自西向東自轉(zhuǎn)造成了各地區(qū)迎來黎明的情況是不一樣的，現(xiàn)在全世界都采用同一個時間嗎？如果全球的時間都一樣，會有什么問題呢？國際上又是如何劃分時間的呢？

1、地球旋轉(zhuǎn)一圈，時間為多少，旋轉(zhuǎn)的角度是多少？

2、現(xiàn)在國際采用24小時制，如果給地球分時區(qū)，你要怎么分，為什么？

3、一個時區(qū)需要跨越的角度為多少呢？

根據(jù)談話的幾個問題，引出，目前國際上對時間的劃分跟同學們想的差不多但是還有更為標準的劃分。國際上以通過英國倫敦格林尼治天文臺的經(jīng)線為0度經(jīng)線（為什么定這條為零度經(jīng)線），向東為東經(jīng)，向西為西經(jīng)，東西經(jīng)分別為180度，經(jīng)線每隔15度為一個時區(qū)，相鄰時區(qū)相差1個小時。東邊時區(qū)比西邊時區(qū)時間來的早。（結(jié)合圖片進行介紹）

展示時區(qū)圖，找到0度經(jīng)線，以及東西時區(qū)。找到中國橫跨幾個時區(qū)，相差多少時間，這時展示最先西藏八點的圖片，讓學生講一講這是為什么？學生解釋完以后思考：現(xiàn)在紐約的時間？大概與我們這里相差多少？我們可以在白天看世界杯的直播嗎？為什么？（用現(xiàn)學知識解決開始的疑問，以及生活中的現(xiàn)象）

（三）小結(jié)

通過這節(jié)課的學習你對地球又有什么新的認識？

四、板書設計

誰先迎來黎明

自西向東 杭州先迎來黎明 太陽東升西落

地球自轉(zhuǎn)

自東向西 拉薩先迎來黎明（擦掉）

第三篇：《誰流得更快一些》教學設計范文

教學目標：

1、科學概念：液體都會流動，流動的快慢受到液體黏度的影響。

2、過程與方法：進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。

教學重點：

簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。

教學難點：

設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結(jié)果的影響。

教學準備：

一杯水、一杯食用油、一杯洗衣液、一塊液滴流動實驗槽、三根并列的滴液管（自制教具）、三個并列的杯子（自制教具）、三個眼藥瓶、紙巾（或衛(wèi)生紙）、洗發(fā)水、一張實驗記錄表。

教學過程：

一、新課導入：

1、今天我們在課室里進行一場賽跑，選手老師已經(jīng)帶來了，下面我來介紹一下這場比賽的隊員，1號選手是我們大家非常熟悉的水、二號隊員也是我們同學不陌生，上節(jié)課我們剛研究過的食用油，三號隊員是我們可能有點不熟悉的洗衣液。（出示水、食用油、洗衣液）

3、老師想把這三種液體倒進杯子里，同學們猜猜哪個液體流得快些？把你們的猜測填寫在記錄紙上。（板書：誰流的更快一些）

4、故意用不同的速度倒出液體，現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)誰流得最快？誰流得最慢嗎？大家都同意嗎？你怎么想的？

二、設計流動比賽

1、那這場賽跑我們可以用什么方法來比呢？你能幫忙想一個比賽方法嗎？如果一下子想不到，老師這里有幾個場地，第一個場地是：液滴流動實驗槽。第二個場地：三根管子。大家想一下怎么在這些場地里比賽？（每組選擇一個場地進行設計，出示實驗記錄單）

提示：

1、實驗的方法可以用圖畫來表示。

2、怎樣做才公平，可以用語言或文字表達。

3、分組設計，教師巡視、4、匯報交流。

5、我們已經(jīng)明白了用這兩種材料來比賽需要遵循這些規(guī)則。下面我們要開始比賽了，等會這三種方法比賽的時間有長有短，如果比賽快的小組多出來的時間你們準備干什么？（指一生）你們組準備干什么？

預：準備再比賽一次。

6、你們?yōu)槭裁匆俦荣愐淮文兀?/p>

預：再驗證一下，這樣能保證我們得出來的結(jié)果更準確。

7、重復做一次實驗可以保證我們的實驗結(jié)果更科學、更準確。好，請每個小組的材料員上來領材料吧。

（小組代表上來領材料，開始比賽，教師巡視指導。）

三、匯報交流

1、全班交流，匯報。

2、（課件演示）看來這次比賽的，冠軍是水，亞軍是食用油，第三名是洗衣液。

3、那么大家再仔細觀察三種液體的特征，分組討論：到底是什么影響了液體流動快慢快慢呢？（并完成記錄單）

學生回答：跟黏度有關系。

（當學生提讓到黏度，出示兩個粉筆頭，在粉筆頭上滴一滴洗衣液，觀察兩個粉筆頭黏在一起，感受“黏度”）

4、同學們真聰明，不同液體的黏度不同，流動速度也就不同。板書：黏度大，流動速度（）。黏度小，流動速度（）。

四、總結(jié)拓展

1、老師今天還請來1個選手（出示洗潔精），可惜他遲到了，如它也參加這次比賽，你能推測一下它的成績會是如何的？有什么根據(jù)嗎？

2、（出示小半瓶洗發(fā)水）老師這里有一瓶沒有用完的洗發(fā)水，現(xiàn)在我想很快的把他倒出來，你有什么好的辦法嗎？

預：摻點水，讓洗發(fā)水變的稀薄一點。

3、你的依據(jù)是什么？回去設計的其它流動比賽的方法試試好嗎？

板書設計：

誰流得更快一些

規(guī)則：一樣多一樣高同時

黏度大，流動慢

黏度小，流動快

附分組實驗記錄表：

液體流動比賽記錄單

第小組

我們發(fā)現(xiàn)：

1.流動得快，流動得慢。

2.經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)有的液體流動的快是因為該液體_______________,有的液體流動的慢是因為該液體_______________。

第四篇：《誰流得更快一些》教學反思

小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。在教學過程中要注意面向全體學生，體現(xiàn)學生是學習的主體，科學學習要以探究為核心。在探究過程中要注意鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。老師要注意指導學生自己得出結(jié)論，組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。

教學《誰流得更快一些》時，付盈老師也聽了我的課。她認為在教學過程中，預期目標大部分達到了，以學生探究為核心，學生大膽進行猜想以及設計實驗，自己學會制定實驗計劃，知道本課的重點就是設計公平的實驗。然而設想往往會比現(xiàn)實來得高，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有以下這些值得注意的地方：

一、材料出示過早

當學生在討論設計實驗的時候，我出示了三個問題：怎樣比賽？需要什么材料？怎樣才公平？當?shù)谝粋€學生回答實驗的設計時，回答得非常到位。我還針對他們的這個實驗，出示了他們提到的材料塑料板。沒有想到，塑料板的一出現(xiàn)，引起了學生想做實驗的興趣，大家都不愿設想其他的方法。導致全班10個組有9個組都采用了這種方法來設計和驗證實驗。后來在《比較水的多少》的時候也有設計實驗，我就聽學生說，不馬上出示實驗器材，達到了非常好的效果，學生的實驗方法是琳瑯滿目。

二、沒有聽懂學生的意思，否定學生的想法

學生在討論實驗公平性的時候，出現(xiàn)了爭論，有學生認為，水、食用油和洗潔精這三者在進行比誰流得快的時候，只要起點一樣，終點不需要。有的學生認為終點還是需要的。其實認為不需要終點的學生他們的意思是，當比賽的板豎起來的一剎那就已經(jīng)有了比賽的結(jié)果。而我當時就比較贊同需要終點的那些學生，所以馬上就問不需要終點的那些學生：“如果這個實驗給你一秒鐘行不行？”學生說：“不行。”后來我就馬上否定了不需要終點的建議。其實不需要終點也有道理，在學生操作過程中我也發(fā)現(xiàn)了其實設定終點也是可有可無。

三、實驗匯報不具體

實驗完成后，照例是實驗匯報，這是檢驗每組學生的實驗結(jié)果。這節(jié)課我在實驗匯報的時候采用的是每組都匯報，第一組的學生匯報是這樣的：“我們組采用……方法對水……進行了比較，比較的結(jié)果是水最快，洗潔精最慢?！焙竺娴男〗M站起來回答都是：“我們和第一組的結(jié)果是一樣的?！边@個時候，我沒有繼續(xù)進行詢問，其實還可以讓學生具體描述三種液體流動的現(xiàn)象，比如：“快速流下、緩慢、黏黏的、流不動……”有意識地培養(yǎng)學生科學語言表達能力。

第五篇：[教科版]小學三年級科學上冊第四單元《水和空氣》第3課：《誰流得更快一些》

【教學目標】

科學概念：

液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。

過程與方法：

進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。

情感、態(tài)度、價值觀：

認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。

【教學重點】簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。

【教學難點】設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結(jié)果的影響。

【教學準備】

給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管（或吸管或塑料勺）、一張實驗記錄表。

給每個學生的材料：一張維恩圖。

【教學過程】

一、設計流動比賽

1、回顧上節(jié)課學習的主要科學概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上節(jié)課的維恩圖）

水會流動，油會流動，它們流動的快慢一樣嗎？

2、其他液體也會流動。比如洗潔精，這也是一種液體。（師出示三種液體）這三種液體流動速度一樣嗎？如果不一樣，你們推測，誰會流得更快一些？

3、有什么辦法證明？

師引導：如果要證明自己的猜測是否正確，最好進行一場公平的液體流動的比賽。

4、設計“流動比賽”的方案，小組內(nèi)成員交流：怎樣做才能保證流動比賽是公平的？哪個方法最好，為什么？討論后確定一個比賽方法。

5、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公平、可行”進行討論，鼓勵生生質(zhì)疑，完善比賽規(guī)則。

二、實驗、思考

1、請小組成員根據(jù)自己選擇確定的方案進行流動比賽，并記錄。（師要提示學生重復做幾次實驗）

2、全班交流，匯報，包括：一共進行了幾次實驗，實驗的結(jié)果如何，每次實驗的結(jié)果都相同嗎，大概是什么原因?qū)е聦嶒灲Y(jié)果不一致等。

3、思考：液體的流動快慢跟什么有關？

三、液體、固體比較

1、師讓學生關注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點，并思考洗潔精是否同樣具有這些特點。

2、小結(jié)：三種液體的相同點，固體具有嗎？固體和它們相比，有哪些不同？師生討論交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。

3、討論交流，對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認識？

板書設計：

教學后記：