第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《我像誰》教學(xué)設(shè)計(jì)

我像誰

【教

材】六年制――六年級(jí)下冊(cè) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能用語言或其他方式描述所觀察到的事物的形態(tài)特征；會(huì)查閱書刊及其他信息源，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。

2、引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、比較、分析與交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。

3、知道生命的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。案例背景分析：

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)精神。教學(xué)過程描述：

一、以小游戲引入主題：

1、找父母。

（出示照片）老師這里有三位同學(xué)和他們父母的照片，大家?guī)椭煌瑢W(xué)找找他們的父母是誰。

（學(xué)生討論后回答）

2、引導(dǎo)學(xué)生找相似特征。

為什么他們是他的父母呢？你是怎樣知道的？

（學(xué)生回答）

【通過這個(gè)游戲，能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色。】看來，同學(xué)們都非常聰明，知道根據(jù)臉上的特征來給他們找父母。是的，咱們都或多或少的像自己的父母，這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個(gè)問題？（出示課題“我像誰”）

二、人類的遺傳現(xiàn)象

1、我與父母。

你有沒有被別人說過像你的媽媽或者爸爸？

（學(xué)生自由發(fā)言）

2、火眼金睛辨父母。

不少同學(xué)也帶來了父母的照片，現(xiàn)在小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到家人。

（學(xué)生根據(jù)剛才的游戲和同學(xué)的談話來辨別并說出理由）

3、學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象。

同學(xué)們都能準(zhǔn)確的找到要找的父母，真是善于觀察的好學(xué)生?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組討論一下根據(jù)這些現(xiàn)象，你能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么。

（學(xué)生討論并匯報(bào)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“模樣”像父母）

4、繼續(xù)討論

是不是只有“模樣”像父母呢？

(學(xué)生討論并匯報(bào)。引導(dǎo)分析：性格、脾氣、習(xí)慣等等，都會(huì)相似。)

三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象

1、提出新問題

通過剛才幾個(gè)活動(dòng)，咱們知道一家人之間有很多相似之處，那動(dòng)植物間有沒有這種現(xiàn)象呢？

(學(xué)生討論并匯報(bào))

2、講解新知識(shí)

生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。

（板書：遺傳）

【通過剛才幾個(gè)活動(dòng)的連續(xù)出現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的印象，然后教師再及時(shí)到給與準(zhǔn)確的定義，這樣學(xué)生就牢固的掌握了這一知識(shí)?！?/p>

3、我知道

你知道哪些描寫遺傳現(xiàn)象的諺語么？

(學(xué)生討論并匯報(bào)。如：種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞等等。)

4、我會(huì)推理

（出示小狗的圖片）觀察圖中小狗的顏色和花紋，推測(cè)一下狗爸爸可能是什么樣子？

（學(xué)生推測(cè)）【這兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生強(qiáng)烈的揭謎心理，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的印象與理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的探究興趣?！?/p>

四、人類的變異現(xiàn)象

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題。

因?yàn)橛辛诉z傳現(xiàn)象，那是不是子代都和父母一模一樣呢？

（學(xué)生來說說自己與父母的差別）

2、講解新知識(shí)

生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）

3、火眼金睛

下面同學(xué)們來辨別一下課本P14頁，一張全家福的子代與父代之間的不同。

(學(xué)生辨別并匯報(bào))

五、動(dòng)植物的變異現(xiàn)象

1、我會(huì)用

跟遺傳一樣，動(dòng)植物之間也存變異。下面拿出你準(zhǔn)備的樹葉看一下這些樹葉是否全部相同？為什么會(huì)這樣？其它動(dòng)物呢？

（學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的同一棵樹上的多個(gè)樹葉進(jìn)行比較，并討論回答。）

2、我知道

你知道哪些描寫變異現(xiàn)象的諺語么？

(學(xué)生討論并匯報(bào)。如：一母生九子，連母十個(gè)樣；龍生九子,九子各異等等。)

３、小結(jié)

遺傳和變異是生命最基本的特征之一?？梢哉f，沒有遺傳，就沒有物種的延續(xù)；有了變異，生命世界才能夠像現(xiàn)在這樣豐富多彩。

【這一活動(dòng)目的在于把人的變異現(xiàn)象擴(kuò)展到植物和其它動(dòng)物，使學(xué)生了解遺傳和變異是生物的特征之一，意識(shí)到到遺傳和變異是生物界的普遍現(xiàn)象，從而使學(xué)生初步從宏觀上感知生物界的遺傳與變異現(xiàn)象?！?/p>

六、班級(jí)差異大調(diào)查

1、引導(dǎo)探究問題

咱們知道了生物體存在遺傳與變異現(xiàn)象?，F(xiàn)在咱們就來做一個(gè)班級(jí)差異大調(diào)查。

2、解釋標(biāo)準(zhǔn)

（①選定幾個(gè)特征進(jìn)行調(diào)查。如：有無耳垂、單雙眼皮、舌頭能否卷曲、頭發(fā)曲直等等。

②由教師組織全體學(xué)生參與，解釋清楚每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義。）

３、小結(jié)

我們調(diào)查出的這些就是人與人的差異，如果這些差異是因?yàn)榄h(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這些差異就會(huì)遺傳下去。

【本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是通過比較人之間差異的活動(dòng)，鞏固課堂探究的成果，加深對(duì)遺傳與變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與比較、表達(dá)與交流的能力。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察和思考結(jié)合起來?！?/p>

七、拓展活動(dòng)

同學(xué)們課下調(diào)查一下，有沒有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個(gè)現(xiàn)象是變異的么？

參考資料：

人還會(huì)變異么？

會(huì)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在就在無比緩慢的變異當(dāng)中。別看現(xiàn)在我們活的平平淡淡的，其實(shí)我們無時(shí)無刻不在變異，但別把變異這個(gè)詞看得畸形化了。變異等同與進(jìn)化和畸形化。進(jìn)化是人類歷史的演變基礎(chǔ)，這不用多說了，特征的逐漸變異，時(shí)間相當(dāng)長； 而畸形化則是在短時(shí)間內(nèi)，因外界因素發(fā)生的基因體格型的突變（比如輻射），算進(jìn)化也算退化或都不算。這就是人們覺得畸形可怕的地方，但可以肯定這種變異的幾率非常小，對(duì)人類整體變異發(fā)展不具影響，并且這種沒有經(jīng)過時(shí)間自然保證承受的外因變異大多是有害和被淘汰的。進(jìn)化就是無限的變異，力求在這個(gè)世界自然中力保生存。所以人會(huì)不斷隨著需要而變異 這是正常的生物發(fā)展史（Evolution），生物學(xué)上也有叫生物變異史。就好比我們現(xiàn)在的人如碰到N多萬年前的古人類、古猿人，他們就會(huì)認(rèn)為我們是怪物，是異種。而許多少年后人類又因什么發(fā)展原因變得不同，當(dāng)他們重新審視我們的時(shí)代，會(huì)覺得現(xiàn)在的人不是“人”。所以變異沒什么好怕的，關(guān)鍵是理解變異的真意。

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)教案六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《我像誰》（范文）

青島版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第4課《我像誰》

課型：科學(xué)討論課 教材分析：

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)精神。教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征，進(jìn)一步提高比較分析和推理能力；

3、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、有關(guān)多媒體課件

2、教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片、全家福照片。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．出示課件：小動(dòng)物和植物的圖片 學(xué)生觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生匯報(bào)：它們長得很像。生：它們一模一樣

2．師：今天，我們就來研究這個(gè)問題？（出示課題“我像誰”）

二、探究活動(dòng)

（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳和變異

1、找一找自己的身體特征與家人的異同點(diǎn)？

出示課件：從特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等。

多媒體出示讓學(xué)生找到屬于自己特征與父母的特征。（完成表格）生匯報(bào)

出示圖片找出人物的相同特征

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)，進(jìn)一步提出問題：“動(dòng)植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？” “龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會(huì)打洞?！薄褒埳抛樱抛痈鞑煌钡戎V語。

2、引出：

生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。（板書：遺傳）

師講解：為什么有的雙胞胎長得那么像，有的卻并不很像？

學(xué)習(xí)：遺傳基因是指攜帶有父母親生理特征信息的遺傳物質(zhì)，控制生物個(gè)體的性狀表現(xiàn)，包括性別、性格、外貌等等。

3、變異

出示圖片師：有什么發(fā)現(xiàn)？生匯報(bào)

引出：生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。學(xué)生觀察圖片。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

對(duì)以上結(jié)果，你有什么想法？

教師適時(shí)小結(jié)：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。

三、自由活動(dòng)

生物的變異和遺傳對(duì)于我們有哪些影響？是有害還是有利？ 1.學(xué)生分組討論。2.學(xué)生匯報(bào)。3.出示圖片講解。4.教師總結(jié)。

四、總結(jié)回顧 生匯報(bào)

五、拓展活動(dòng)

1.課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。

板書設(shè)計(jì)：

我像誰

遺傳 變異

第三篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 我像誰1教案 青島版

（青島版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元 人的一生

4.我像誰

教學(xué)目的：

引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征，進(jìn)一步提高比較分析和推理能力； 在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。重難點(diǎn)

了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)下一課遺傳變異的秘密打下基礎(chǔ)； 教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生每人準(zhǔn)備一面鏡子，一張全家福照片 2.教師事先收集全班同學(xué)及其父母的單身照片。3.有關(guān)多媒體課件 教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.游戲（肖像描述）：請(qǐng)學(xué)生口頭描述班級(jí)內(nèi)同學(xué)的肖像特征，其他同學(xué)猜猜說的是誰，若能猜出來，則說明這位同學(xué)描述成功。通過這個(gè)游戲，能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)生在描述時(shí)，為了能描述的具體形象，就要抓住同學(xué)的最主要的人體特征來描述，這樣就使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色。2.師：看來，我們每個(gè)人的長相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征總是區(qū)別于其他人，（多媒體演示學(xué)生站隊(duì)放學(xué)的情景，緊接著出現(xiàn)本班幾位學(xué)生的鏡頭特寫），這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個(gè)問題？（出示課題“我像誰”）

（二）學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是遺傳和變異

學(xué)生對(duì)鏡觀察自己具有哪些明顯的特征，注意提醒學(xué)生觀察要仔細(xì)、全面。學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果，要求敘述語言要連貫、有條理，用詞恰當(dāng)。

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)師講解：從具體特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等，我們可以把這些特征分成若干類，同時(shí)多媒體出示書25頁的圖，讓學(xué)生找到屬于自己特征的代號(hào)。

指出：象這樣如果人體之間的某一特征具有兩種明顯不同的表現(xiàn)形式，就可以把它作為研究人體遺傳現(xiàn)象的素材。

多媒體出示課本的畫面的插圖，讓學(xué)生觀察并討論圖上四位同學(xué)的舌頭和頭發(fā)分別有什么不同。師發(fā)放事先收集的照片，讓學(xué)生以小組為單位找出本班同學(xué)的父母（本組同學(xué)找其他組同學(xué)的父母照片）。在活動(dòng)中，師適當(dāng)參與小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，說出你們組是怎么找的，根據(jù)哪些特征找的。通過這個(gè)活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)遺傳的全部過程。面對(duì)如此豐富的素材，學(xué)生要想正確分離出班級(jí)內(nèi)同學(xué)的父母，就要認(rèn)真仔細(xì)地觀察比較，在頭腦中就能形成較為深刻的印象。在此基礎(chǔ)上，師進(jìn)一步說明：早在公元300~400年，古希臘的哲學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)，凡是有親緣關(guān)系的人一般都具有明顯相似的特征，因此，人們把子女總是與父母保持著某些相似的特征的現(xiàn)象叫作遺傳。討論：人體哪些特征可以遺傳？

師：子女與父母長得一模一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次觀察照片，找一找班級(jí)內(nèi)同學(xué)與其父母存在著哪些差異，最后師總結(jié)什么叫變異。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。

學(xué)生觀察各自帶的全家福照片，分析自己的哪些特征是從父母那兒遺傳來的？哪些特征和父母發(fā)生了變異？同時(shí)結(jié)合課前調(diào)查情況將結(jié)果填在課本27頁的兩個(gè)表格中。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

對(duì)以上結(jié)果，你有什么想法？

教師適時(shí)小結(jié)：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。

（三）鞏固總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是遺傳和變異，并知道了遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，你知道為什么會(huì)存在這種現(xiàn)象嗎？這里面有什么秘密呢？下節(jié)課我們將要解決這個(gè)問題。這里通過教師提出問題，可以進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探求新知的欲望，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（四）布置作業(yè)課后查閱一些有關(guān)遺傳和變異現(xiàn)象的資料。課后反思

經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)遺傳和變異已有了一定的認(rèn)識(shí)，但又不滿足于已有的知識(shí)，他們渴望探究更多的秘密，學(xué)生通過主動(dòng)查閱資料，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，又可以為學(xué)習(xí)下一課遺傳變異的秘密積累豐富的素材，同時(shí)也使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。

第四篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 我像誰2教案 青島版

（青島版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元 人的一生 第四課 我像誰

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.比較能力和分析推理能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：遺傳和變異的概念

三、教學(xué)難點(diǎn)：遺傳和變異的理解

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.鏡子.全家福照片.課前調(diào)查有關(guān)遺傳和變異的素材。2.投影片.性狀遺傳的錄像資料。

五、教學(xué)過程：

（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異。提問：人的長相一樣嗎？ 學(xué)生討論。

講解：我們每個(gè)人的長相不同，具體有哪些什么不同呢？今天我們就來研究這個(gè)問題。

出示圖片講解：從具體的特征來看，有些人是直發(fā)；有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人臉頰上有酒窩，有些人沒有酒窩；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂，等等。下面，我們對(duì)著鏡子看一看，自己的特征是怎樣的? 學(xué)生觀察自己的特征。匯報(bào)結(jié)果。

講解：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)人身體上的某一特征都會(huì)有兩種明顯不同的表現(xiàn)形式，如雙眼皮和單眼皮.直發(fā)和卷發(fā)。這些就可以作為研究人體遺傳現(xiàn)象的素材。學(xué)生觀察.討論。

匯報(bào)結(jié)果。(舌頭的卷或不卷.頭發(fā)的卷或直)講解：平時(shí)，我們經(jīng)常談?wù)撃硞€(gè)同學(xué)像爸爸，某個(gè)同學(xué)像媽媽。你究竟長得像誰呢?下面就請(qǐng)大家觀察各自帶的全家福照片。學(xué)生觀察。

討論：你長得像誰?哪些地方像?

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。

小結(jié)：早在公元前300～400年，古希臘的哲學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)，凡是有親緣關(guān)系的人一般都具有明顯相

似的特征。中國古代有句俗語：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”也是這個(gè)道理，而且他說明動(dòng)物也是會(huì)有遺傳現(xiàn)象的。生物科學(xué)上，人們把子女總是與父母保持著某些相似的特征，這種現(xiàn)象叫做遺傳。人的身高.體重.體型.面部特征.音色.音量等許多特征都可以遺傳，甚至智力.能力和心理特征也可以遺傳。

討論：子女與父母長得一模一樣嗎? 小結(jié)：子女雖然有許多特征像父母，但是，子女總會(huì)與父母存在著某些差異，甚至這種差異還很明顯，這種現(xiàn)象就叫變異。俗話說：“一娘生九子，連娘十個(gè)樣”，就是對(duì)變異現(xiàn)象的生動(dòng)描述。講解：課前，我們調(diào)查了自己和父母在頭發(fā).眼皮.耳垂和面頰四個(gè)方面的特征，請(qǐng)將調(diào)查結(jié)果填在自己的本子上。學(xué)生填寫各自調(diào)查結(jié)果。

分析哪些特征是從父母那兒遺傳來的?哪些特征和父母是不一樣的? 提問：你還調(diào)查過其他特征嗎?在這些特征中，哪些是和父母一樣的?哪些是和父母不一樣的? 學(xué)生填寫研究結(jié)果。(舌能否卷、大拇指能否后翹）

小結(jié)：通過調(diào)查活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)自己有些特征和父母一樣的，是從父母那兒遺傳來的；有些特征和父母不同，產(chǎn)生了差異。

提問：對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，你有什么想法? 學(xué)生回答。

除了人之外其他的生物是不是也是會(huì)遺傳呢？列舉一下你身邊的動(dòng)植物遺傳變異的現(xiàn)象。比如動(dòng)物的毛色，形態(tài)大小，會(huì)不會(huì)發(fā)生遺傳和變異。遺傳的例子有：小動(dòng)物孩子的毛色跟父母的一樣，或者眼睛的顏色，長毛的狗生出的小狗長大后是長毛的，而短毛的生出的小狗長大后還是短毛的。變異的例子：有時(shí)候兩只白色的小狗會(huì)生出一只其他顏色或者雜色的小狗。小結(jié)：

生物將自身的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的特性叫做遺傳。生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《我像誰》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

修改后教學(xué)設(shè)計(jì)與反思：

《我像誰》

一、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的圖文資料。

教師準(zhǔn)備：呼吸系統(tǒng)掛圖，水槽、石灰水、集氣瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、氣球、軟尺、肺活量計(jì)。

二、教與學(xué)目標(biāo)：

1.能用語言或其他方式描述所觀察到的事物的形態(tài)特征;會(huì)查閱書刊及其他信息源，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。

2.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、比較、分析與交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。3.知道生命的很多特征是可以遺傳的;了解遺傳和變異也是生物的特征之一。

三、教學(xué)過程：

（一）視頻情景導(dǎo)入 課前游戲

師：還有幾分鐘的時(shí)間，我們來玩 “指鼻子”的游戲吧，誰指錯(cuò)了，就上來表演節(jié)目。某某請(qǐng)上來，你來指揮大家一起玩游戲……（把食指放在鼻子尖，耳朵，眼睛……）

師：玩的開心嗎？下面就要靜下心來上課了，準(zhǔn)備好了嗎？上課！1.師：前幾天在我們身邊發(fā)生了這樣一件事情，一起來看一段視頻。

學(xué)生看大屏幕。

2.師：這位好心人沒有留下任何信息就離開了，老人的家屬四處尋找，以報(bào)答救命之恩。幸好有一位目擊者給我們提供了他的相貌特征，下面就讓我們一起來聽一聽。

學(xué)生看大屏幕。

師：剛才這位目擊者給我們提供了好心人的哪些相貌特征呢？ 學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)擊課件

3．師：有人建議，說可以像警察破案那樣，通過辨析照片的方法找到這位好心人。但僅憑這幾個(gè)相貌特征能找到他嗎？還好，又有一位目擊者給我們提供了更為詳細(xì)的信息，我們來聽聽他是怎么說的。

學(xué)生看大屏幕。

師：第二位目擊者又給我們提供了好心人的哪些相貌特征呢？ 學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)擊課件

師：（點(diǎn)擊課件）現(xiàn)在你能根據(jù)目擊者提供的信息找到這位好心人嗎？

學(xué)生選擇

4.師：你為什么認(rèn)為是他呢？ 學(xué)生回答

師：（點(diǎn)擊課件）是的，這就是那位好心人。通過相貌特征可以認(rèn)出一個(gè)人，但如果你認(rèn)真的去研究這些相貌特征，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，想不想知道是什么？

（二）自主探究

活動(dòng)一：觀察我們的不同，明確五個(gè)相貌特征的不同 1．談話：請(qǐng)首先觀察你們小組成員的相貌特征，看你能有什么發(fā)現(xiàn) 學(xué)生觀察、討論

師：請(qǐng)停下來，看誰的發(fā)現(xiàn)多？ 學(xué)生匯報(bào)

（學(xué)生可能回答：頭發(fā)、臉型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下頜、膚色……各不相同）

2．師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了人的相貌特征看起來都不一樣，但是不是每處的相貌特征都完全不同呢？

學(xué)生再次觀察

師：有什么發(fā)現(xiàn)？很多相貌特征大體是可以分類的，比如眼皮分？

學(xué)生回答，是點(diǎn)擊課件（眼皮特征的對(duì)比圖片）

師：（出示兩位同學(xué)正面及側(cè)面照片）其他相貌特征是不是也有這種情況？一起來看這兩位同學(xué)。她們的什么不同？

學(xué)生觀察講述（眼睛、下巴、頭發(fā)等的不同）

師：其它部位呢？我們?cè)俜糯罂匆豢?。（繼續(xù)點(diǎn)擊課件，出示4個(gè)特征的對(duì)比圖片）

3． 師：（點(diǎn)擊課件）據(jù)我所知，有的人的舌頭能卷起來，有的人卻不能，有的大拇指能彎曲，有的就不能，這個(gè)有趣的現(xiàn)象是誰最早發(fā)現(xiàn)的呢？

點(diǎn)擊課件，了解孟德爾 學(xué)生讀。

活動(dòng)二：探究自己的五個(gè)相貌特征 1.師：想不想知道自己是哪一種類型？

師：（點(diǎn)擊課件）拿出小鏡子，對(duì)照自己的相貌特征認(rèn)真填寫記錄表。

發(fā)記錄表 學(xué)生觀察填寫 學(xué)生匯報(bào)。

2.師：想知道咱們班誰和你的這五個(gè)相貌特征相似嗎？（請(qǐng)。。上臺(tái)，聽口令請(qǐng)全體同學(xué)起立，讀自己的特征，請(qǐng)跟自己不一樣的同學(xué)坐下，剩下的就是跟自己一樣特征的同學(xué)，請(qǐng)這幾位同學(xué)們上臺(tái)）

師：這幾位同學(xué)的五個(gè)相貌特征都相似了，但他們的相貌一樣嗎？為什么還不一樣？

學(xué)生談

師：是的，我們只是簡單考慮了這五個(gè)相貌特征，其實(shí)還有更多的我們沒有考慮到的相貌特征存在。

活動(dòng)三：研究父母的相貌特征，知道遺傳與變異 師：屬于我們每個(gè)人的這些相貌特征是怎么得來的？ 學(xué)生回答（師板書：遺傳）

2.師：都會(huì)是遺傳而來的嗎？請(qǐng)拿出父母的照片，觀察她們的這些相貌特征，填寫好記錄表。

3.學(xué)生觀察填寫。4.學(xué)生匯報(bào)。

師：難道你所有的相貌特征都與爸爸媽媽一樣嗎？ 學(xué)生匯報(bào)。

師：與爸爸媽媽相似的特征是遺傳，與爸爸媽媽、兄弟姐妹之間的差異叫做變異。（板書：變異）活動(dòng)四：我們的相貌是唯一的嗎？

師：因?yàn)樽儺?，讓我們每個(gè)人都變得與眾不同，從而讓我們的生物世界變得豐富多彩。

播放課件：視頻

師：我們班就有雙胞胎，請(qǐng)張文潔、張文浩上來，看看她們之間有沒有差異？

學(xué)生觀察比較雙胞胎的不同。學(xué)生匯報(bào)。

師：雙胞胎雖然有很多的相同，但是他們還是或多或少存在著差異。

播放課件：文字

（三）課外拓展

師：不一樣的你，不一樣的我，我們是地球上的唯一。伴隨著悠揚(yáng)的歌聲，請(qǐng)同學(xué)們收拾好物品，安靜地走回到自己的教室。

《我像誰》教學(xué)反思

五年級(jí)學(xué)生，生活的環(huán)境存在著豐富的信息刺激，他們?cè)谏钍澜缰幸呀?jīng)對(duì)生命世界，比如我長得像像誰，進(jìn)行原始性的探究，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，盡管這些經(jīng)驗(yàn)有誤解疏漏，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠全面、不夠科學(xué)、不夠深刻，但它們畢竟是兒童自己構(gòu)建的對(duì)生命現(xiàn)象的原始觀念和看法。在教學(xué)時(shí)我們不要低估學(xué)生的學(xué)識(shí)與能力，不要假設(shè)學(xué)生是帶著一個(gè)空白的頭腦進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)，就是要求教學(xué)要重視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與誤解，對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與誤解有充分的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橐延薪?jīng)驗(yàn)與誤解是兒童認(rèn)識(shí)世界的開端，是學(xué)生重新認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)。在這節(jié)課上，我力求多元化的教學(xué)，其中融合了優(yōu)美文字的描述，數(shù)學(xué)的組合，甚至還有音樂的，更有情感的，讓學(xué)生在多元化的知識(shí)交匯中，學(xué)習(xí)科學(xué)，了解科學(xué)的奧秘。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生營造一種寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查整理、分析比較、表達(dá)與交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生樂于與別人合作，樂于與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)科學(xué)課堂，又帶著問題走出課堂。我追求理性的思維，讓學(xué)生用事實(shí)說話，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這一點(diǎn)不僅是科學(xué)學(xué)科所要做到的，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科所不能缺少的道理。

1．情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。興趣是一切學(xué)習(xí)的開始，本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)一種直奔探究主題、輕松愉悅而又具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，給學(xué)生以視覺上的沖擊，判斷上的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在多媒體大屏幕播放課前用攝像機(jī)錄制的所需視頻，照相機(jī)攝取的主人公人物照片,通過 PPT隨堂播放導(dǎo)入故事，再次強(qiáng)烈而又直觀喚起學(xué)生對(duì)研究相貌特征的探究興趣。抓住學(xué)生對(duì)未知的好奇心，成功地創(chuàng)設(shè)探究的情景，使學(xué)生有一種驗(yàn)證預(yù)測(cè)的迫切感，使探究成為學(xué)生內(nèi)在的一種需要，學(xué)生探究積極性高，充分體現(xiàn)科學(xué)探究的自主性。

2．盡可能注重真實(shí)感，注重真實(shí)體驗(yàn)。生命世界是個(gè)活生生的世界，是兒童生活世界的一部分。本課的教學(xué)應(yīng)盡可能把學(xué)生真正地置于真實(shí)的生命世界中或?qū)⒄鎸?shí)的生命系統(tǒng)引進(jìn)課堂，在學(xué)生課前對(duì)相貌特征進(jìn)行觀察和記錄的基礎(chǔ)上，通過播放視頻、對(duì)比圖片指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)相貌的不同特征，利用幻燈片文字及科教視頻了解有關(guān)相對(duì)性狀的資料，教師的講解、視頻、圖片與學(xué)生的自主感悟相結(jié)合，讓學(xué)生在討論交流以及自我研究的實(shí)踐活動(dòng)中保持探究的興趣，在思考中領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新技能，在交流中獲得成就感。

3．以親歷豐富多彩的活動(dòng)作為主要教學(xué)形式。以活動(dòng)“觀察雙胞胎的不同”、“明星相貌特點(diǎn)”為載體，以“活動(dòng)”來組織，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、理解科學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟有關(guān)科學(xué)方法，建構(gòu)有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，形成有關(guān)的科學(xué)情意。親歷豐富多彩的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的主要形式。