第一篇：誰(shuí)熱得快教學(xué)設(shè)計(jì)青島版小學(xué)科學(xué)

《誰(shuí)熱得快》教學(xué)設(shè)計(jì)

李文剛

課前準(zhǔn)備：木板、鏡子、黑白顏色手套、各色紙、空易拉罐、墨汁、溫度計(jì)等。教學(xué)過(guò)程：

一、討論導(dǎo)入 生成信息

師：不同的物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)一樣嗎？（不一樣）那么什么樣的物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)最強(qiáng)呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。師：今天老師給大家?guī)?lái)兩幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們大屏幕。

（大屏幕展示：夏天與冬天人們穿淺色與深色衣服的情景圖片。）師：你能看出這兩張圖片是在什么季節(jié)拍的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。生：左邊這張圖片是在夏天拍的，右邊這張圖片是在冬天拍的。我是從人們穿的衣服和周?chē)沫h(huán)境看出來(lái)的。

師：很好，抓住了事物的特點(diǎn)。對(duì)照這兩張圖片，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，你能告訴我冬季和夏季的衣服都有哪些不同嗎？

生：夏天穿著短袖的衣服，冬天穿著長(zhǎng)袖的衣服；夏天衣服很薄，冬天衣服很厚；夏天衣服顏色多為淺顏色，冬天衣服顏色多為深顏色。師：那你知道這是為什么嗎？

生：穿短的薄的衣服涼快，適合夏天。穿長(zhǎng)的厚的暖和，適合冬天。師：你有這樣的親身感受，是嗎？ 生：是的。

師：你剛才還提到了顏色，顏色也會(huì)有影響嗎？ 生：深顏色的吸收熱量多，淺顏色的吸收熱量少。師：你怎么知道的？

生：我是從一個(gè)資料上看到的。

師：可是我看到在夏天的時(shí)候也有人穿深色的衣服，冬天也有穿淺色的衣服，顏色的深淺與物體吸熱本領(lǐng)到底有沒(méi)有關(guān)系呢？什么樣的物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)更強(qiáng)呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)熱得快”。（板書(shū)課題）

二、自主實(shí)驗(yàn) 探究研討 1．針對(duì)問(wèn)題，提出猜想。

師：你認(rèn)為顏色深淺與物體吸熱本領(lǐng)大小有沒(méi)有關(guān)系？ 生：我認(rèn)為有關(guān)系，顏色深的物體厚，顏色淺的物體薄。生：我認(rèn)為顏色深的物體吸熱能力強(qiáng)，顏色淺的物體吸熱能力弱。生：我認(rèn)為關(guān)系不大。??

2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

師：看來(lái)大家意見(jiàn)并不統(tǒng)一，怎樣證明你的猜想是正確的？ 生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

師：怎樣證明？設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)？以小組為單位確定你們的實(shí)驗(yàn)方案。

（學(xué)生以小組為單位討論交流實(shí)驗(yàn)方案。）師：說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)方案。

生：我們想用兩個(gè)相同的易拉罐，一個(gè)包上黑色的紙，一個(gè)包上白色的紙。然后倒上水，放到太陽(yáng)光下曬。十分鐘后用溫度計(jì)測(cè)量?jī)晒蘩锼臏囟取?/p>

師：你覺(jué)得他們的實(shí)驗(yàn)方案怎樣？有沒(méi)有什么問(wèn)題？ 生：我覺(jué)得倒水的量要一樣多，并且是同溫度的水。生：測(cè)量的時(shí)候要用兩只溫度計(jì)同時(shí)測(cè)量。生：兩個(gè)易拉罐放置的角度要完全一樣。

師：也就是說(shuō)這兩個(gè)易拉罐除了包的紙顏色不同外，其他條件要完全一樣。是這樣嗎？

生：是的，只有這樣，才能保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。師：還有其他的實(shí)驗(yàn)方法嗎？

生：我們組設(shè)計(jì)的方案是用兩只大小一樣的毛線手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。把這兩只手套分別戴在兩只手上，同時(shí)暴露在太陽(yáng)光下，過(guò)一段時(shí)間，看看兩只手的感覺(jué)有什么不同。生：我們小組的實(shí)驗(yàn)需要兩塊泡沫塑料，在兩塊泡沫塑料上各挖一條槽，分別貼上黑紙、白紙，并在槽內(nèi)分別放一支溫度計(jì)。然后將它們一起放在太陽(yáng)下曬，過(guò)一段時(shí)間，觀察溫度計(jì)的讀數(shù)。師：兩只溫度計(jì)的初始溫度有什么要求？ 生：要一樣。

??

3．室外活動(dòng)，驗(yàn)證猜想。

師：下面就按照你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。教師組織學(xué)生以小組為單位利用準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料在陽(yáng)光下進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)：

用手感覺(jué)黑白顏色的手套吸熱本領(lǐng)的強(qiáng)弱； 用溫度計(jì)測(cè)量黑白易拉罐內(nèi)水的溫度變化； 對(duì)比不同顏色的紙板吸熱本領(lǐng)的強(qiáng)弱；

在一只手上涂上墨汁，另一只手不涂，對(duì)比兩手的感覺(jué)； ??

4．表達(dá)與交流。（組織學(xué)生回到教室）師：我們的猜想得到證實(shí)了嗎？

生：得到驗(yàn)證了。實(shí)驗(yàn)證明，我們的猜想是正確的。師：你們的猜想是什么？

生：我們認(rèn)為顏色深的物體吸熱能力強(qiáng)，顏色淺的物體吸熱能力弱。師：驗(yàn)證結(jié)果呢？

生：包著黑顏色紙的易拉罐吸熱能力強(qiáng)，包著白色紙的易拉罐吸熱能力弱。

師：其他小組呢？

生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，證明我們的猜想是錯(cuò)誤的。師：怎么錯(cuò)了？

生：我們認(rèn)為物體顏色和吸熱能力之間沒(méi)有關(guān)系。但實(shí)驗(yàn)證明，深顏色的物體吸熱能力強(qiáng)，淺顏色的物體吸熱能力弱。師：你們通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明的？

生：用兩只黑白不同顏色的手套做的實(shí)驗(yàn)，黑色手套比白色手套熱得快。

師：你們有什么收獲？

生：猜想有時(shí)候是不正確的，需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

師：猜想是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，既然是猜想，那就有好多可能性，這些可能性，有的是正確的，有的甚至是錯(cuò)誤的。在沒(méi)有驗(yàn)證之前，都有存在的合理性。還有哪個(gè)小組做了不同的實(shí)驗(yàn)？ ??

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)與物體的顏色有關(guān)，深顏色的物體吸收太陽(yáng)光能的能力強(qiáng)，淺顏色的物體吸收太陽(yáng)光能的能力弱。

（板書(shū)：深顏色——吸熱強(qiáng) 淺顏色——吸熱弱）

三、聯(lián)系實(shí)際 深化認(rèn)識(shí)

師：生活中哪些地方利用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性？

生：我見(jiàn)過(guò)一些太陽(yáng)能熱水器的吸熱板是黑色的，這樣太陽(yáng)能熱水器的吸熱能力會(huì)增強(qiáng)。

生：冬天在下過(guò)雪的路面上灑爐渣，這樣雪會(huì)融化得快。??

四、課后拓展作業(yè)

1、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。

2、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，生活中人們?nèi)绾卫蒙铑伾奈矬w吸熱快這一原理的，通過(guò)生活中的小現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)大科學(xué)。

第二篇：《誰(shuí)熱得快》教學(xué)設(shè)計(jì)

誰(shuí)熱得快

一、教學(xué)內(nèi)容：

青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《21.誰(shuí)熱得快》

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能獨(dú)立利用簡(jiǎn)單的器材做誰(shuí)熱得快的實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。

2.樂(lè)于探究和發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，學(xué)會(huì)合作交流。

3.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同。能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活。

三、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：本節(jié)課要設(shè)計(jì)在太陽(yáng)比較好的時(shí)間來(lái)教學(xué)（也可以用大燈泡代替）、兩張夏天和冬天人群比較集中的圖片、兩支包了黑塑料袋和白塑料袋的錐形瓶、溫度計(jì)等。

學(xué)生準(zhǔn)備：黑白顏色手套、黑白顏色的紙袋等。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，為下面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案做準(zhǔn)備： 教師出示兩個(gè)不同的小球：

這兩個(gè)彩球，由于地球的引力，他們會(huì)落地，比一比它們誰(shuí)落地快？怎樣實(shí)驗(yàn)才公平呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)有哪些條件相同，哪些條件不同？

講解“對(duì)比試驗(yàn)”。明確對(duì)比試驗(yàn)的相同條件和不同條件。

2、提出問(wèn)題：出示冬夏兩個(gè)季節(jié)的人群圖片，觀察一下兩幅圖有什么不同？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)冬天人們大都穿深色的衣服，而夏天人們都會(huì)穿顏色比較淺的衣服，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出“人們?yōu)槭裁炊齑蠖即┥钌囊路?，而夏天大都穿淺色的衣服？”這一問(wèn)題。由此導(dǎo)入新課。

（二）探究新知

1、猜想假設(shè)：人們?yōu)槭裁炊齑蠖即┥钌囊路?，而夏天大都穿淺色的衣服？

有的學(xué)生可能提出：“是不是冬天穿深色的衣服格外暖和，夏天穿淺色的衣服格外涼爽”？

“是不是在太陽(yáng)下，黑色衣服吸熱，淺色衣服不吸熱?！?/p>

2、設(shè)計(jì)方案：根據(jù)手邊簡(jiǎn)單的材料以小組為單位設(shè)計(jì)個(gè)小實(shí)驗(yàn)證明一下。

明確實(shí)驗(yàn)的目的、方法、注意事項(xiàng)、分工、時(shí)間等，教師參考：

方案一：把黑白兩種顏色的紙袋分別套在兩只手上，然后放在太陽(yáng)底下，過(guò)一會(huì)，感受兩個(gè)紙袋了的溫度有什么不同？

方案二：把黑白兩種顏色的手套分別套在兩只手上，然后放在太陽(yáng)底下，過(guò)一會(huì)，感覺(jué)兩只手有什么不同？

方案三：把黑白兩種顏色的錐形瓶插入溫度計(jì)，用橡膠塞密封好，放在太陽(yáng)底下，過(guò)一段時(shí)間，觀察溫度計(jì)的示數(shù)有什么變化？

3、動(dòng)手操作：各個(gè)小組根據(jù)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案到室外陽(yáng)光下（或大燈泡下）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

實(shí)驗(yàn)記錄： 實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)： 實(shí)驗(yàn)器材：

實(shí)驗(yàn)方法： 相同條件 不同條件 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

4、獲得結(jié)論：各個(gè)小組根據(jù)本小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行討論得出結(jié)論，并匯報(bào)本小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

顏色深的物體吸熱塊，顏色淺的物體吸熱慢。

（三）科學(xué)與生活

找一找：生活中的哪些事物運(yùn)用了“顏色深的物體吸熱快，顏色淺的物體吸熱慢”這一原理？（聯(lián)系生活）

下雪后路上撒煤渣；

有的雙層窗簾里面顏色深外面顏色淺；

太陽(yáng)能熱水器的集熱管是深顏色的；

夏天用的遮陽(yáng)傘都是淺顏色的； ??

（四）拓展延伸

1、智力測(cè)驗(yàn)：有兩位盲人，他們都各自買(mǎi)了兩雙黑顏色的襪子和兩雙白顏色的襪子，這些襪子的布料、大小完全相同，而每雙襪子都有一張商標(biāo)紙連著。兩位盲人不小心將這八雙襪子混在了一起。他們?cè)鯓硬拍苋』貎呻p黑襪和兩雙白襪呢？

2、課后我們?cè)俚缴钪腥プ屑?xì)觀察，看看誰(shuí)還能通過(guò)生活中的小現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)大科學(xué)。

第三篇：《誰(shuí)熱得快》教案

《誰(shuí)熱得快》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具(溫度計(jì))對(duì)陽(yáng)光下不同顏色的物體溫度變化進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并作簡(jiǎn)單記錄。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)，知道不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同；并且通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道使用工具比感官更重要;能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。

3.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析,整理,認(rèn)識(shí)到充足的科學(xué)證據(jù)才能說(shuō)明道理，通過(guò)交流,展示科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用,加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與生活,社會(huì)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同。

教學(xué)難點(diǎn)

能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋?zhuān)芴岢鲞M(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)操作，小組合作探究

課前準(zhǔn)備

課件、木板,鏡子,黑白顏色手套,各種色紙,空易拉罐,墨汁,溫度計(jì)等。

課時(shí)安排

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

談話:同學(xué)們都知道,不同的物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)是不同的,那么,什么樣的物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)更強(qiáng)呢？（生答）

這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)熱的快”。師板書(shū)：

21、誰(shuí)熱得快

二、新課學(xué)習(xí)

1.我們從這些生活現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么？ 使用‘學(xué)樂(lè)師生’拍照、錄像，收集學(xué)生典型成果，在‘授課’系統(tǒng)中展示

（1）通過(guò)書(shū)中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群的圖片,提示學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),列舉生活事實(shí),進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題:為什么夏天穿淺色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？

（2）引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè),并在充分研討的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)研究的思路和方案,在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí).（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的方案。

（4）師總結(jié)方案(①用兩個(gè)相同的易拉罐，一個(gè)包上黑色的紙，一個(gè)包上白色的紙。燃后倒上水，放到太陽(yáng)下曬。十分鐘后用溫度計(jì)測(cè)量?jī)晒蘩锼臏囟取＂谟脙芍淮笮∫粯拥拿€手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分別戴在兩只手上，同時(shí)暴曬在太陽(yáng)光下，過(guò)一會(huì)，兩只手的感覺(jué)有什么不同。③……

2.我們到室外去試一試

（1）學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng),獲得實(shí)事證據(jù)和數(shù)據(jù)。

（2）以“我們的猜想得到證實(shí)了嗎”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流,對(duì)實(shí)事依據(jù)進(jìn)行初步的整理,通過(guò)表達(dá)與交流獲得認(rèn)知：①包黑色紙的易拉罐溫度高，包白色紙的易拉罐溫度低；②帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。

（3）師生總結(jié)，得出結(jié)論:黑(深)顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力強(qiáng),白(淺)顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力弱.師并隨機(jī)板書(shū)：深顏色——吸熱強(qiáng)

淺顏色——吸熱弱 3.回歸生活，了解應(yīng)用。自由活動(dòng): 利用本節(jié)課的研究收獲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有那些地方應(yīng)用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性。（如：太陽(yáng)能熱水器的集熱管是黑色的，媽媽帶的遮陽(yáng)傘是銀色的；冬季路面撒煤渣促進(jìn)雪融化等。）

三、結(jié)論總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？ 學(xué)生談收獲.不同的物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)是不同的。黑（深）色物體比白（淺）色物體吸收的輻射熱多。

四、課堂練習(xí)

1.物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)與物體的（）有關(guān)：物體的顏色越（），吸收太陽(yáng)光能量（）的本領(lǐng)越強(qiáng)！黑色物體比白色物體吸熱能力（）。

2．太陽(yáng)傘為什么是銀色的？ 3.我是小法官

（1）顏色不同的物體吸熱能力不同。（）

（2）飛機(jī)的顏色涂成銀白色，是為了減少吸熱能力。（）

五、作業(yè)布置

師：物體吸熱本領(lǐng)的大小還與什么有關(guān)？課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研究一下。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

21.誰(shuí)熱得快

深顏色——吸熱強(qiáng) 淺顏色——吸熱弱

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《我像誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

我像誰(shuí)

【教

材】六年制――六年級(jí)下冊(cè) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能用語(yǔ)言或其他方式描述所觀察到的事物的形態(tài)特征；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。

2、引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、比較、分析與交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、知道生命的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。案例背景分析：

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神。教學(xué)過(guò)程描述：

一、以小游戲引入主題：

1、找父母。

（出示照片）老師這里有三位同學(xué)和他們父母的照片，大家?guī)椭煌瑢W(xué)找找他們的父母是誰(shuí)。

（學(xué)生討論后回答）

2、引導(dǎo)學(xué)生找相似特征。

為什么他們是他的父母呢？你是怎樣知道的？

（學(xué)生回答）

【通過(guò)這個(gè)游戲，能很快的激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快地進(jìn)入角色。】看來(lái)，同學(xué)們都非常聰明，知道根據(jù)臉上的特征來(lái)給他們找父母。是的，咱們都或多或少的像自己的父母，這究竟是什么原因呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題？（出示課題“我像誰(shuí)”）

二、人類(lèi)的遺傳現(xiàn)象

1、我與父母。

你有沒(méi)有被別人說(shuō)過(guò)像你的媽媽或者爸爸？

（學(xué)生自由發(fā)言）

2、火眼金睛辨父母。

不少同學(xué)也帶來(lái)了父母的照片，現(xiàn)在小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到家人。

（學(xué)生根據(jù)剛才的游戲和同學(xué)的談話來(lái)辨別并說(shuō)出理由）

3、學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象。

同學(xué)們都能準(zhǔn)確的找到要找的父母，真是善于觀察的好學(xué)生。現(xiàn)在請(qǐng)各小組討論一下根據(jù)這些現(xiàn)象，你能從中發(fā)現(xiàn)什么或得出什么。

（學(xué)生討論并匯報(bào)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“模樣”像父母）

4、繼續(xù)討論

是不是只有“模樣”像父母呢？

(學(xué)生討論并匯報(bào)。引導(dǎo)分析：性格、脾氣、習(xí)慣等等，都會(huì)相似。)

三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象

1、提出新問(wèn)題

通過(guò)剛才幾個(gè)活動(dòng)，咱們知道一家人之間有很多相似之處，那動(dòng)植物間有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？

(學(xué)生討論并匯報(bào))

2、講解新知識(shí)

生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。

（板書(shū)：遺傳）

【通過(guò)剛才幾個(gè)活動(dòng)的連續(xù)出現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的印象，然后教師再及時(shí)到給與準(zhǔn)確的定義，這樣學(xué)生就牢固的掌握了這一知識(shí)?！?/p>

3、我知道

你知道哪些描寫(xiě)遺傳現(xiàn)象的諺語(yǔ)么？

(學(xué)生討論并匯報(bào)。如：種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞等等。)

4、我會(huì)推理

（出示小狗的圖片）觀察圖中小狗的顏色和花紋，推測(cè)一下狗爸爸可能是什么樣子？

（學(xué)生推測(cè)）【這兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生強(qiáng)烈的揭謎心理，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的印象與理解，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的探究興趣?！?/p>

四、人類(lèi)的變異現(xiàn)象

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題。

因?yàn)橛辛诉z傳現(xiàn)象，那是不是子代都和父母一模一樣呢？

（學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己與父母的差別）

2、講解新知識(shí)

生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書(shū)：變異）

3、火眼金睛

下面同學(xué)們來(lái)辨別一下課本P14頁(yè)，一張全家福的子代與父代之間的不同。

(學(xué)生辨別并匯報(bào))

五、動(dòng)植物的變異現(xiàn)象

1、我會(huì)用

跟遺傳一樣，動(dòng)植物之間也存變異。下面拿出你準(zhǔn)備的樹(shù)葉看一下這些樹(shù)葉是否全部相同？為什么會(huì)這樣？其它動(dòng)物呢？

（學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的同一棵樹(shù)上的多個(gè)樹(shù)葉進(jìn)行比較，并討論回答。）

2、我知道

你知道哪些描寫(xiě)變異現(xiàn)象的諺語(yǔ)么？

(學(xué)生討論并匯報(bào)。如：一母生九子，連母十個(gè)樣；龍生九子,九子各異等等。)

３、小結(jié)

遺傳和變異是生命最基本的特征之一?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有遺傳，就沒(méi)有物種的延續(xù)；有了變異，生命世界才能夠像現(xiàn)在這樣豐富多彩。

【這一活動(dòng)目的在于把人的變異現(xiàn)象擴(kuò)展到植物和其它動(dòng)物，使學(xué)生了解遺傳和變異是生物的特征之一，意識(shí)到到遺傳和變異是生物界的普遍現(xiàn)象，從而使學(xué)生初步從宏觀上感知生物界的遺傳與變異現(xiàn)象?！?/p>

六、班級(jí)差異大調(diào)查

1、引導(dǎo)探究問(wèn)題

咱們知道了生物體存在遺傳與變異現(xiàn)象?，F(xiàn)在咱們就來(lái)做一個(gè)班級(jí)差異大調(diào)查。

2、解釋標(biāo)準(zhǔn)

（①選定幾個(gè)特征進(jìn)行調(diào)查。如：有無(wú)耳垂、單雙眼皮、舌頭能否卷曲、頭發(fā)曲直等等。

②由教師組織全體學(xué)生參與，解釋清楚每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義。）

３、小結(jié)

我們調(diào)查出的這些就是人與人的差異，如果這些差異是因?yàn)榄h(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這些差異就會(huì)遺傳下去。

【本活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)比較人之間差異的活動(dòng)，鞏固課堂探究的成果，加深對(duì)遺傳與變異現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與比較、表達(dá)與交流的能力。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察和思考結(jié)合起來(lái)。】

七、拓展活動(dòng)

同學(xué)們課下調(diào)查一下，有沒(méi)有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個(gè)現(xiàn)象是變異的么？

參考資料：

人還會(huì)變異么？

會(huì)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在就在無(wú)比緩慢的變異當(dāng)中。別看現(xiàn)在我們活的平平淡淡的，其實(shí)我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變異，但別把變異這個(gè)詞看得畸形化了。變異等同與進(jìn)化和畸形化。進(jìn)化是人類(lèi)歷史的演變基礎(chǔ)，這不用多說(shuō)了，特征的逐漸變異，時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)； 而畸形化則是在短時(shí)間內(nèi)，因外界因素發(fā)生的基因體格型的突變（比如輻射），算進(jìn)化也算退化或都不算。這就是人們覺(jué)得畸形可怕的地方，但可以肯定這種變異的幾率非常小，對(duì)人類(lèi)整體變異發(fā)展不具影響，并且這種沒(méi)有經(jīng)過(guò)時(shí)間自然保證承受的外因變異大多是有害和被淘汰的。進(jìn)化就是無(wú)限的變異，力求在這個(gè)世界自然中力保生存。所以人會(huì)不斷隨著需要而變異 這是正常的生物發(fā)展史（Evolution），生物學(xué)上也有叫生物變異史。就好比我們現(xiàn)在的人如碰到N多萬(wàn)年前的古人類(lèi)、古猿人，他們就會(huì)認(rèn)為我們是怪物，是異種。而許多少年后人類(lèi)又因什么發(fā)展原因變得不同，當(dāng)他們重新審視我們的時(shí)代，會(huì)覺(jué)得現(xiàn)在的人不是“人”。所以變異沒(méi)什么好怕的，關(guān)鍵是理解變異的真意。

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

天氣與生活

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)42頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)歷搜集整理信息資料的過(guò)程；能夠?qū)Υ罅啃畔⑦M(jìn)行搜集、處理；體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)天氣與生活密切相關(guān)的生活實(shí)例，使學(xué)生意識(shí)到人與自然要和諧相處；主動(dòng)交流自己的資料和想法，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)到天氣對(duì)人類(lèi)工作及生活的影響；知道在哪些情況下人們最關(guān)心天氣。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、資料及有關(guān)天氣的諺語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你感覺(jué)今天的天氣怎么樣?。浚ㄖ该?wù)勛约旱母惺埽?，天氣一天比一天涼了，你身上穿的衣服呢？〔天氣在變，你也在變〕，看?lái)天氣和我們的生活還真是有著不少的關(guān)系呢？那這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《

15、天氣與生活》一起來(lái)研究一下天氣與我們的生活的關(guān)系好不好？

二、深入探究

（一）認(rèn)識(shí)天氣

1、說(shuō)天氣。除了像今天這個(gè)有太陽(yáng)的晴天，（隨當(dāng)時(shí)上課的天氣而變）那你還知道什么樣的天氣? 讓學(xué)生介紹自己知道的天氣，并說(shuō)一說(shuō)都是是什么樣的。

2、欣賞天氣。大氣的變化給我們帶來(lái)了許多不同的天氣現(xiàn)象，下面我們就來(lái)欣賞一下這些不同的天氣。教師用課件展示：陽(yáng)光明媚、瀝瀝小雨、大霧天氣、冰雪天地等天氣。

3、暢談感受天氣。我們欣賞了生活中這些常見(jiàn)的不同的天氣，誰(shuí)能告訴老師你喜歡什么樣的天氣？為什么？

4.小組合作探究： 同學(xué)們有喜歡晴天的也有喜歡雨天的，因?yàn)樘鞖鈺r(shí)刻都在發(fā)生著變化，天氣的變化為我們呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的大自然。你認(rèn)為這些天氣現(xiàn)象與人們的生活有沒(méi)有關(guān)系呢？又有什么樣的關(guān)系呢？下面我們分小組請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察討論研究一下。(小組根據(jù)本課的內(nèi)容分成晴天組、雨天組、陰天組、雪天組、刮風(fēng)組、霧天組等等，讓學(xué)生自己選擇小組，參與討論)學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的討論，給學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生盡情交流。學(xué)生匯報(bào)交流討論的結(jié)果。

5、待學(xué)生匯報(bào)完畢，教師再引導(dǎo)： 嗯，同學(xué)們知道的可真多呀。老師這里呀，還有一組

圖片，真實(shí)地反映了天氣與生活的關(guān)系，請(qǐng)大家一起來(lái)看一看吧。

小結(jié)：看來(lái)呀，天氣既能給我們帶來(lái)好處，也能帶來(lái)害處，天氣對(duì)我們的生活的影響真是

太大了，（天氣與生活的關(guān)系真是密切呀）！那么我們?cè)鯓映浞掷锰鞖獾暮锰?，盡量避免它

帶給我們的壞處，有什么樣的辦法能讓我們提前預(yù)知天氣呢？

（二）關(guān)心天氣

1、預(yù)知天氣 那么到底有哪些好的辦法能讓我們?cè)缭绲闹捞鞖馇闆r，好

有所準(zhǔn)備呢？如果明天學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師最關(guān)心的是明天的天氣情況，那如何能早知道

明天的天氣怎么樣呢？那就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)吧。貼合學(xué)生的實(shí)際生活，用開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)出自己知道的預(yù)知天氣的手段，通過(guò)（收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)，用報(bào)紙、手機(jī)、電視）等手段提前預(yù)知天氣，及時(shí)的知道天氣的變化，充分的做好各種準(zhǔn)備。引出對(duì)

各種天氣的應(yīng)對(duì)。

2、應(yīng)對(duì)天氣 老師這兒也有一段天氣預(yù)報(bào)，請(qǐng)一名小小播音員來(lái)播報(bào)一下。（課件出示一

段天氣預(yù)報(bào)：）臨沂：今夜到明天，多云轉(zhuǎn)中雨，最高氣溫26度，最低氣溫12度。聽(tīng)完

小小播音員播報(bào)的我們這兒今夜到明天有雨的消息呀，問(wèn)題就出來(lái)了——花農(nóng)伯伯的花還在外面呢！農(nóng)民伯伯不知道下雨,正為莊稼干旱而著急，小學(xué)生們還打算出去游玩呢！你準(zhǔn)

備怎么跟他們說(shuō)這個(gè)消息呢？大家自由談一談你的想法。小組參與到討論當(dāng)中來(lái)?！炯ぐl(fā)

學(xué)生思考交流：天氣的變化會(huì)給自己身邊的哪些人帶來(lái)什么影響，進(jìn)一步體會(huì)天氣變化給人

們的生活帶來(lái)的影響。】課件展示： 花農(nóng)伯伯：花農(nóng)伯伯把花放在花棚外面，明天要下雨、降溫，花兒會(huì)淋壞的，你會(huì)怎么跟他說(shuō)？（???）農(nóng)民伯伯：連日的晴天，農(nóng)民伯伯的莊家快要干死了，農(nóng)民伯伯也不知道明天要下雨，他非常著急，你會(huì)怎么跟他說(shuō)？（???）

麗麗：麗麗正打算明天去登山旅游呢，我們?cè)撊绾翁嵝阉?？???）我們一起提醒了他

們，那你覺(jué)得還要提醒哪些人做好準(zhǔn)備？（???）師小結(jié)：同樣是下雨，不同的人有不同的準(zhǔn)備和做法，充分利用好有利的天氣，避免不利的天氣，可以讓我們的生活更美好。

3、體會(huì)天氣與生活 同學(xué)們，此時(shí)此刻，對(duì)于天氣與我們的生活你有哪些自己的認(rèn)識(shí)呢？

就請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)吧。（可以指名說(shuō)）

4、談古論今再深入 現(xiàn)在，我們有先進(jìn)的科技手段，可以讓人們知道未來(lái)幾天，甚至十幾

天的天氣情況，那我們來(lái)猜一猜古代的人，又是用什么辦法提前預(yù)測(cè)天氣的呢？讓學(xué)生猜想，并引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)。古代人沒(méi)有先進(jìn)的科技，但他們也意識(shí)到天氣的重要性，想法設(shè)法用先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)預(yù)測(cè)天氣。那就是利用諺語(yǔ)。課前老師已經(jīng)讓你們收集了有關(guān)天氣的諺語(yǔ)。

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都收集了哪些有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ)呢？拿出來(lái)我們大家一起分享一下好不

好？老師這兒也有一句諺語(yǔ)，這句諺語(yǔ)預(yù)示著明天的天氣情況，誰(shuí)能通過(guò)這句諺語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)今

天的天氣怎么樣呢？ 課件出示諺語(yǔ)：“早晨漫天霧，盡管洗衣服”，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)明天的天氣

情況。歸納：看來(lái)啊，不論是古代人，還是現(xiàn)代人，都有很多辦法來(lái)預(yù)知天氣，從而讓天氣

更好的為我們的生活服務(wù)。

三．天氣與生活密切相關(guān)

同學(xué)們，課題進(jìn)行到這兒，老師相信大家對(duì)于天氣與生活，已經(jīng)有了一個(gè)相當(dāng)深入的了解，那就請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)天氣與生活的關(guān)系有什么體會(huì)呢？學(xué)生自由發(fā)言。（讓生自己總結(jié)）

（天氣與我們的生活密切相關(guān)，它對(duì)我們既有有利的一面，也有不利的一面。但如果我們通

過(guò)天氣預(yù)報(bào)提前知道近期天氣情況，就可以及時(shí)及早的做好各種準(zhǔn)備，充分利用有利的天氣，避免和預(yù)防不利的天氣。

三、評(píng)價(jià)與總結(jié)

1、你對(duì)自己在這一堂課中的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？你認(rèn)

為哪位同學(xué)的表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)？為什么呀？

2、在這節(jié)課中你都學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)生說(shuō)。

四、拓展活動(dòng)

如果預(yù)知天氣的一切方法和手段都不存在了，你認(rèn)為我們的生活會(huì)變得怎樣？那就請(qǐng)你寫(xiě)一

寫(xiě)說(shuō)一說(shuō)吧！

五、布置作業(yè)調(diào)查研究：了解你身邊充分利用天氣有利的一面, 避免和預(yù)防不利的一

面的方法，寫(xiě)出一份書(shū)面報(bào)告

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：15 天氣與生活

密切相關(guān)預(yù)知天氣利用天

使用說(shuō)明：

1.教學(xué)反思：

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：（1）、知道“天氣”的內(nèi)涵，能在生活中正確使用“天

氣”這一術(shù)語(yǔ)。

(2)、能識(shí)別常用的天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。能力培養(yǎng)：

(3)、養(yǎng)成收聽(tīng)、收看廣播、電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的習(xí)慣，并根據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理安

排自己活動(dòng)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生》認(rèn)識(shí)到天氣與我們的生活息息相

關(guān)。

2.使用建議.課的內(nèi)容，屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎(chǔ)知識(shí)。在“

1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“

2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”“

3、改變地理學(xué)習(xí)

方式”“

4、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導(dǎo)下，結(jié)合新課程教

學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即知識(shí)與技能、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀.3.需破解的問(wèn)題。因?yàn)樘鞖飧粘Ｉ?、生產(chǎn)密切相關(guān)，而且對(duì)終身發(fā)展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)、能識(shí)別常用的天氣符號(hào)能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖

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