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      四年級數(shù)學(xué)《計(jì)算比賽場次》教學(xué)反思

      時(shí)間:2019-05-15 12:57:31下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《四年級數(shù)學(xué)《計(jì)算比賽場次》教學(xué)反思》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《四年級數(shù)學(xué)《計(jì)算比賽場次》教學(xué)反思》。

      第一篇:四年級數(shù)學(xué)《計(jì)算比賽場次》教學(xué)反思

      本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“計(jì)算比賽場次”,在課中為了找到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn),我充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索,小組討論,借助圖示法找到解決問題的方法,在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在此,學(xué)生可能會出現(xiàn)各種不同的場次,通過討論讓學(xué)生得出用算式計(jì)算比賽場次的規(guī)律,讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。而后從大家熟悉的中國女排的短片,來讓學(xué)生感悟女排的拼搏精神。當(dāng)然,此時(shí)的學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中,由于有了第一部分的答案,此部分的解答會很自然。所以,在列表分析中,我用了自學(xué)看書的方法,讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格,提出自己的不明白之處。這樣可以讓大部分同學(xué)帶領(lǐng)個(gè)別的學(xué)生,因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生會看出:斜線將表格分成兩部分,其中一部分代表各隊(duì)之間的比賽,而另一部分是重復(fù)的,重復(fù)的正好是比賽場次的一倍,所以正確的計(jì)算應(yīng)該是 6×5÷2=15。對于為什么要除以2,學(xué)生認(rèn)識就比較深刻清晰了,從而也就深刻理解了單循環(huán)比賽場次的計(jì)算方法。這與新授時(shí)單循環(huán)的比賽制度是相呼應(yīng)的。

      最后的練習(xí),我分成了兩個(gè)層次。第一:通過選擇進(jìn)一步讓學(xué)生理解單循環(huán)比賽的場次計(jì)算方法。第二:通過每兩人通一次電話,是兩人之間聯(lián)系一次就可以做到的。而兩人互相寄一張賀卡,應(yīng)該是你寄給我,我寄給你。需要兩張賀卡。采用對比教學(xué),使學(xué)生體會到具體情況具體分析,結(jié)合生活實(shí)際,理解題意。

      反思:這堂課我注重學(xué)生自己先獨(dú)立思考解決問題的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程。充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索,小組討論,借助圖示法找到解決問題的方法,在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過討論讓學(xué)生得出用算式計(jì)算比賽場次的規(guī)律,讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。但是,在授課過程中如果三個(gè)層次的過程有坡度課堂教學(xué)可能會更好。

      第二篇:計(jì)算比賽場次

      九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)四年級第二學(xué)期教案

      計(jì)算比賽場次

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知道單循環(huán)賽的規(guī)則

      2、理解計(jì)算比賽場次的算理,并能正確地計(jì)算.知識點(diǎn):理解計(jì)算比賽場次的算理,并能正確地計(jì)算。

      重點(diǎn):理解計(jì)算比賽場次的算理,并能正確地計(jì)算。

      難點(diǎn):理解計(jì)算比賽場次的算理,并能正確地計(jì)算。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      齊讀課題,問:讀了今天的課題后首先想了解什么?(比賽的規(guī)則,如何計(jì)

      算???)

      二、游戲感知,形成表象

      1、溜溜球比賽

      同學(xué)們很喜歡玩溜溜球,今天就舉行一場溜溜球比賽,選出5名選手上臺,在課上完成賽前的準(zhǔn)備工作。請裁判員宣布比賽的規(guī)則(最好事先培訓(xùn)一位學(xué)生當(dāng)裁判,增加趣味性)。

      裁判員上臺:首先宣布比賽的規(guī)則,請5名隊(duì)員抽簽(事先準(zhǔn)備好五張紙片,分別寫上1號2號3號4號5號).按1-5的順序排列本次比賽采用單循環(huán)賽,什么叫單循環(huán)賽?(請其他同學(xué)回答,無人說清楚,再請裁判員解釋)

      小組中每兩個(gè)人之間都要進(jìn)行一場比賽.(板書)

      師:思考兩個(gè)問題:每位選手都要比幾場?他們一共要比幾場?

      要想正確回答上面的問題,請聽清楚下面老師和每位選手之間的對話

      請問1號選手,你將要和誰比賽,共要比幾場?

      請問2號選手,你已經(jīng)和誰比了幾場,你還要和誰比賽,還要比幾場?

      請問3號選手,你已經(jīng)和誰比了幾場,你還要和誰比賽,還要比幾場?

      請問4號選手,你已經(jīng)和誰比了幾場,你還要和誰比賽,還要比幾場?

      請問5號選手,你已經(jīng)和誰比了幾場,你還要和誰比賽,還要比幾場?

      (重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)評1號2號5號)

      師:準(zhǔn)備工作結(jié)束,請5名選手回位。

      每位選手都要比幾場?他們一共要比幾場?(2人回答)

      板書:4場共10場

      2、扳手腕比賽(前后桌四人為一組)(最好同時(shí)出現(xiàn)前后桌只有3個(gè)學(xué)生一組和2人一組的情況,)

      小黑板出示:扳手腕比賽

      前后兩張桌子學(xué)生為一個(gè)小組,每兩個(gè)人之間比賽一場(比賽的規(guī)則是什么?)

      想一想:你比了幾場?為什么?

      你們組一共比了幾場?分別說說哪幾場?

      3、匯報(bào)交流(選擇3組)

      板書:4人3場共6場

      3人2場共3場

      2人1場共1場

      n 人n-1場

      如果每組有10人參加,每人要比幾場?18人,32人,n人呢?

      三、形成方法

      1、連加算理的理解

      (課前準(zhǔn)備大黑板上)出示:雅典奧運(yùn)會的女排比賽分為兩個(gè)組,中國隊(duì)被分在B組。小組中每兩2支球隊(duì)之間都要進(jìn)行一場比

      賽。B組參賽隊(duì):中國、美國、德國、俄羅斯、古巴、多米尼加

      讀一讀,有哪些球隊(duì)參賽?比賽的規(guī)則是什么?

      提問:

      1、中國隊(duì)在小組賽中要進(jìn)行幾場比賽?說說你的算法。

      2、整個(gè) B組共要進(jìn)行幾場比賽?

      用線連一連:兩個(gè)隊(duì)之間的一根連線表示一場比賽。要有序地連線才能不余漏,不重復(fù)。

      (老師黑板上用不同顏色的粉筆示范,學(xué)生完成在作業(yè)紙上,重點(diǎn)問:中國隊(duì)、俄羅斯隊(duì)、多米尼加隊(duì)各要連幾根線,為什么?)

      【小黑板出示】觀察:每支球隊(duì)都有()條連線,說明什么?數(shù)一數(shù)共有()條連線,又說明什么?

      列式:根據(jù)線條不同的顏色寫出算式

      【板書】5+4+3+2+1=15

      5,4,3,2,1,分別表示什么?

      那么5人??比賽幾場怎么列式?

      【完成板書】6支5場共15場5+4+3+2+1=15

      5人4場共10場4+3+2+1+=10

      4人3場共6場3+2+1+=6

      3人2場共3場2+1=3

      2人1場共1場

      n 人n-1場

      小結(jié)方法:從每支(人)共要比的場次開始依次減少1連加到1, 就是這組一共

      比賽的場次。

      還有不同的算法嗎?(如果有學(xué)生回答的話,列表解答作為驗(yàn)證他的算法。)

      2、乘除算理的理解

      【小黑板 】 出示79頁的列表,寫出算式

      分析:數(shù)一數(shù),共有多少個(gè)空格?(36個(gè))

      填寫:有比賽“√” 沒有比賽的“×”

      先填哪些格子? 中國隊(duì)和中國隊(duì)能比嗎?(提示后學(xué)生能

      正確完成表格)還剩30個(gè)格子怎么填?

      觀察:你看懂了什么?(橫行和豎行共重復(fù)15場)

      列式:根據(jù)表格還可以怎么列式?

      6×5÷2=15

      6表示什么?(6支球隊(duì))

      5表示什么?(每隊(duì)都打5場)

      為什么要除以2?(6支球隊(duì),與每隊(duì)都打5場乘是30

      場,這樣算的話,一半是重復(fù)的,所以要除以2)

      試一試:

      5人一組共賽幾場5×4÷2

      4人一組共賽幾場4×3÷2

      3人一組共賽幾場3×2÷2

      小結(jié)方法:球隊(duì)支數(shù)×(球隊(duì)支數(shù)-1)(每支球隊(duì)比的場數(shù))÷2

      =一共比的場數(shù)

      四、實(shí)際應(yīng)用

      基礎(chǔ)性練習(xí)

      1、判斷

      學(xué)校舉行三人制足球比賽,四(1)五(1)班分別組隊(duì)參加

      1、四(1)所在的A組有8個(gè)參賽隊(duì),小組中每個(gè)隊(duì)之間都要進(jìn)行一場比賽,A組共要進(jìn)行幾場比賽?算式正確的是(1)【手勢表示】

      1、8×7÷22、8×73、8+7+6+5+4+3+2+1

      (7表示什么)(2為什么錯(cuò)了)(3錯(cuò)在哪里?)

      2、和五(1)同組的參賽隊(duì)還有9個(gè)隊(duì),小組中每個(gè)隊(duì)之間都要進(jìn)行一場比

      賽,五(1)所在的小組共要進(jìn)行幾場比賽?算式正確的(2、3)

      1、9×8÷22、10×9÷23、9+8+7+6+5+4+3+2+1

      拓展性練習(xí)2、22名優(yōu)秀運(yùn)動員紛紛合影留念,每兩人之間都要拍一張照片,攝影師共要拍幾張照片?(體會哪一種解法簡單)

      3、德國世界杯足球賽,共有32個(gè)參賽隊(duì),第一階段分成8個(gè)組,分別進(jìn)行單循環(huán)賽,每個(gè)小組共要進(jìn)行幾場比賽?第一階段共要進(jìn)行幾場比賽?(提示:先求出每組有幾個(gè)參賽隊(duì)是關(guān)鍵)

      五、全課總結(jié):今天這節(jié)課有什么收獲?如何計(jì)算比賽場次?

      第三篇:計(jì)算比賽場次教案

      計(jì)算比賽場次 教學(xué)目標(biāo):

      1、了解體育競賽中單循環(huán)比賽規(guī)則,并初步學(xué)會計(jì)算單循環(huán)賽的比賽場次。

      2、運(yùn)用分析、圖解和列表等多種方法,多維縝密地解決比賽場次問題。

      3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn):會計(jì)算比賽場次。

      教學(xué)難點(diǎn):自我尋找比賽場次的計(jì)算方法,并能簡單描述其蘊(yùn)含的規(guī)律。情境引入 1.談話引入

      師:同學(xué)們,上課前老師想有和同學(xué)們聊聊你們喜歡的運(yùn)動? 師:剛才前面我們看到的一個(gè)視頻是什么比賽的視頻呢?你們喜歡足球嗎?如果學(xué)校組織我們四年級進(jìn)行一次足球比賽,你們愿意代表班級參賽嗎?但老師在組織這次比賽的時(shí)候遇到了一些問題,需要得到同學(xué)們的幫助,你們愿意幫彭老師解決掉這些問題嗎? 新授 單循環(huán)賽 師:我們四年級有4個(gè)班級,這4個(gè)班級怎么樣進(jìn)行比賽呢?這就是要同學(xué)們幫我解決的第一個(gè)難題,請同學(xué)們想個(gè)比賽規(guī)則好嗎? 解釋單循環(huán)賽

      師:解釋每2支球隊(duì)之間都要進(jìn)行一場比賽。計(jì)算比賽場次

      師:比賽規(guī)則我們訂好了,下面我們就要來安排比賽了。

      1、每個(gè)球隊(duì)的比賽場次

      師:四(4)班要進(jìn)行幾場比賽?分別和誰比賽?(板演)四(1)班要和哪幾個(gè)班級進(jìn)行比賽?也要比賽幾場?

      師:那老師這里有個(gè)問題想問大家四年級不是有4個(gè)班級嗎?怎么就比賽了3場呢? 哦,原來是這樣的,那你會用算式了表示嗎?誰再來解釋一下這個(gè)算式?

      師:剛才我們知道了,四(1)班要進(jìn)行3場比賽,我們四(4)班也要進(jìn)行3場比賽,那四(2)班要進(jìn)行幾場比賽?四(3)班呢?哦,每個(gè)班級都要進(jìn)行3場比賽呢,(出示:板書每個(gè)班級比賽的場數(shù)),那整個(gè)四年級一共要進(jìn)行幾場比賽呢?(當(dāng)有說12場的同學(xué),讓其說說為什么,并列出算式)2.揭示課題

      師:有的同學(xué)說6 場,也有同學(xué)說12場,那到底有幾場呢,這就是同學(xué)們幫我解決的第二個(gè)難題,也是我們要研究的內(nèi)容。(出示課題)3.新知探究(1)連一連 師:老師為同學(xué)們帶來一個(gè)示意圖,上面已經(jīng)列出了4個(gè)班級,請大家用線連一連,數(shù)一數(shù),看看整個(gè)四年級到底要比賽幾場?(請同學(xué)上投影匯報(bào):“你是怎么連的?!?師:同學(xué)們都連的很好,對了,連線時(shí),按照一定的順序,才能既不重復(fù),也不遺漏。老師也畫了個(gè),看看和同學(xué)們一樣嗎?恩,原來整個(gè)四年級只要比賽6場啊,那彭老師有的問題還想問問大家,為什么四(2)班不和四(1)連呢?(鞏固下單循環(huán)賽)(2)列式

      照這樣的連法,你會用算式來表示嗎?3、2、1各表示什么?(3)列表法

      師:如果現(xiàn)在老師再給你增加一個(gè)班級,變成5個(gè)班級(板書),現(xiàn)在每個(gè)班級要比幾場?為什么?那現(xiàn)在整個(gè)四年級一共要比幾場了呢?我們再用連線來驗(yàn)證一下好嗎?誰來說一說。那這樣的話算式怎么列呢?(板書)師:再增加一個(gè),6個(gè)班級(板書),每個(gè)班級要比幾場?整個(gè)四年級一共要比幾場?(板書)

      師:再增加一個(gè)班級,7個(gè)班級,現(xiàn)在每個(gè)班要比幾場?整個(gè)四年級一共要比幾場?

      再增加呢,我一直增加到20個(gè)班級,現(xiàn)在你知道每個(gè)班級要比幾場?整個(gè)四年級一共要比幾場?(板書)我寫得好累,這個(gè)算式好長啊,太不方便了,有沒有更簡便的方法呢?說說看?你怎么解釋?老師看到有些小朋友聽得好迷茫,好像很糊涂是吧,不要緊,彭老師也為同學(xué)們帶來解決這個(gè)問題的辦法,給大家介紹一種列表法,(出示表格),請大家==用打勾的方式來完成下表,我們先一起來看看。師:這一格代表誰和誰比?要不要比呢?那就不做記號,那這一格又代表誰和誰比呢?要不要比呢?打勾,接下要同學(xué)們自己有序的判斷誰和誰比,要比的打勾。理解3х4÷2 回到板書,5個(gè)班級可以5х4÷2

      6х5÷2

      19х20÷2那如果N個(gè)隊(duì)呢? 三.實(shí)際引用 選擇

      1.2012年倫敦奧運(yùn)會男籃比賽中,中國隊(duì)所在B組共有6支球隊(duì),每兩隊(duì)之間比賽一場,B組一共要進(jìn)行幾場比賽?正確的算式是()

      A. 5×6÷2 B、5×6 C、6+5+4+3+2+1

      2.學(xué)校舉行國際象棋比賽,四年級組一共有8個(gè)人參加比賽,每2個(gè)人都要進(jìn)行一場比賽,四年級組一共要舉行幾場比賽?

      3.比賽結(jié)束后,40名優(yōu)秀運(yùn)動員紛紛合影留念,每兩人之間都要拍一張照片,攝影師共要拍幾張照片?(體會哪一種解法簡單)

      4.這次國際象棋比賽,二年級參賽的人數(shù)最多,一共比了45場,二年級一共有()人參賽? 四.總結(jié)

      今天我們學(xué)習(xí)了什么?知道了什么?求單循環(huán)賽的比賽場次我們可以用什么方法來得比較簡單呢?還有什么問題嗎?那老師有個(gè)問題,計(jì)算比賽場次的方法你知道我們還可以用在哪些我們之前學(xué)過的題目上嗎?

      第四篇:比賽場次教學(xué)反思

      比賽場次教學(xué)反思 15篇

      比賽場次教學(xué)反思 1

      從準(zhǔn)備課一直到活動結(jié)束,可以說我收獲的東西比以前幾年的都要多。特別是“如何組織學(xué)生活動”這方面的收獲,更是我從事教學(xué)工作永遠(yuǎn)受益的?,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究活動,教學(xué)中學(xué)生活動的“質(zhì)量”直接關(guān)系到課的成功與否。要設(shè)計(jì)一個(gè)有效的、有彈性的數(shù)學(xué)活動,需要下很大的功夫,尤其是課前的準(zhǔn)備工作非常的重要。通過這次教學(xué),我明白了怎樣去準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、實(shí)施數(shù)學(xué)活動。

      首先,要認(rèn)真鉆研教材、教參。真正讀懂教材的編寫意圖,結(jié)合教參的教學(xué)目標(biāo),以教材為載體,結(jié)合生活中的實(shí)際事例,用學(xué)生熟悉的素材作為活動題材進(jìn)行。這樣,可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣和欲望,感到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊,就是我們平時(shí)遇到的問題。

      其次,設(shè)計(jì)活動前還需做大量的調(diào)查研究,包括老師和學(xué)生兩方面的調(diào)查研究。通過調(diào)查了解學(xué)生的需求,根據(jù)需求去進(jìn)行活動設(shè)計(jì),這樣做出來的.活動就更符合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征,使得活動非常高效率的進(jìn)行;不僅如此,還需對老師進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查老師,與老師間進(jìn)行交流,思維發(fā)生碰撞,對“活教材”進(jìn)行挖掘、分析,既是相互間的一個(gè)提升,也是對教材更深層次地、再一次地鉆研。

      再次,僅有老師和學(xué)生間的調(diào)查研究,做出來的活動,對知識重難點(diǎn)的突破還不夠,需要查證一些比較好的、優(yōu)秀的資料,拿來作為參考,甚至就把這些經(jīng)典的、好的例子用我們熟悉的生活中的事例改編出來,這樣既和學(xué)生生活、認(rèn)知非常的貼近,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),又能突破知識的重難點(diǎn)。同時(shí),活動采用的形式不能太單一,要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段,靈活的組織活動,把活動進(jìn)行地更生動、形象。

      最后,活動設(shè)計(jì)出來在實(shí)施的過程中,切記不能操之過急。老師對活動的要求要清楚、具體,但不能過細(xì),讓學(xué)生明白自己該干什么就可;活動中要給學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、活動操作的時(shí)間,在這個(gè)過程中讓學(xué)生分享小組成員的成果,讓學(xué)生學(xué)會傾聽、接納、分享其他同學(xué)的方法;在小組內(nèi)交流、分享還不夠,要鼓勵(lì)學(xué)生把活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟用自己的話有條理的、清楚的表達(dá)出來,反復(fù)地讓不同的同學(xué)來說,直到全班達(dá)成共識。這樣的活動才是有效的、高效的教學(xué)活動。

      在以后的教學(xué)中,把這些收獲靈活的運(yùn)用進(jìn)去,多反思,不斷地積累,創(chuàng)造性地教學(xué)。

      比賽場次教學(xué)反思 2

      本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“計(jì)算比賽場次”,在課中為了找到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn),我充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索,小組討論,借助圖示法找到解決問題的方法,在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在此,學(xué)生可能會出現(xiàn)各種不同的場次,通過討論讓學(xué)生得出用算式計(jì)算比賽場次的規(guī)律,讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。而后從大家熟悉的中國女排的短片,來讓學(xué)生感悟女排的拼搏精神。當(dāng)然,此時(shí)的學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中,由于有了第一部分的答案,此部分的解答會很自然。所以,在列表分析中,我用了自學(xué)看書的方法,讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格,提出自己的不明白之處。這樣可以讓大部分同學(xué)帶領(lǐng)個(gè)別的學(xué)生,因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生會看出:斜線將表格分成兩部分,其中一部分代表各隊(duì)之間的比賽,而另一部分是重復(fù)的,重復(fù)的正好是比賽場次的一倍,所以正確的計(jì)算應(yīng)該是6×5÷2=15。對于為什么要除以2,學(xué)生認(rèn)識就比較深刻清晰了,從而也就深刻理解了單循環(huán)比賽場次的計(jì)算方法。這與新授時(shí)單循環(huán)的比賽制度是相呼應(yīng)的.。

      最后的練習(xí),我分成了兩個(gè)層次。第一:通過選擇進(jìn)一步讓學(xué)生理解單循環(huán)比賽的場次計(jì)算方法。第二:通過每兩人通一次電話,是兩人之間聯(lián)系一次就可以做到的。而兩人互相寄一張賀卡,應(yīng)該是你寄給我,我寄給你。需要兩張賀卡。采用對比教學(xué),使學(xué)生體會到具體情況具體分析,結(jié)合生活實(shí)際,理解題意。

      反思:這堂課我注重學(xué)生自己先獨(dú)立思考解決問題的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程。充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索,小組討論,借助圖示法找到解決問題的方法,在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過討論讓學(xué)生得出用算式計(jì)算比賽場次的規(guī)律,讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。但是,在授課過程中如果三個(gè)層次的過程有坡度課堂教學(xué)可能會更好。

      比賽場次教學(xué)反思 3

      習(xí)海月 《比賽場次》是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上借助“比賽場次”的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會解決問題的策略。因此,在課堂中,給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間,采用對比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。

      本節(jié)課我的感觸很多,只有自己親身經(jīng)歷賽課,才能找出其中的優(yōu)缺點(diǎn),這也使我對自己的一個(gè)新的認(rèn)識。首先,這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué),從內(nèi)容、選題上我覺得很適合總的來看是一節(jié)比較成功的課,最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。

      一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      充分利用教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際談話引出:“學(xué)校將要舉行運(yùn)動會,如果在六年級兩個(gè)班各選出4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽,每兩名同學(xué)之間都要賽一場,一共要賽多少場?”問題一提出,學(xué)生迫不及待的利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)探索開來。就連平時(shí)注意力一向不集中的薛澤華同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。

      二、鼓勵(lì)探索方式多樣化。

      在課堂教學(xué)中,為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)

      行多少場比賽這個(gè)問題,為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案,有點(diǎn)學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。在學(xué)生探究過程中,我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。

      三、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法,不怕學(xué)生錯(cuò)。

      學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的'有價(jià)值的教學(xué)資源。在課堂中,從一開始給學(xué)生猜測比賽場次,再到探索解題方案,最后到總結(jié),學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤挺多,這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),是有感而發(fā)的。我不急于給答案,讓學(xué)生有自我操作的欲望,從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

      總之,本節(jié)課學(xué)生對新知的掌握情況較好,有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過本課我深深感覺到,教師要調(diào)動學(xué)生的主動性,正確地認(rèn)識課堂教學(xué)中的師生交流,摒棄虛假,追求真實(shí),努力實(shí)施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化,通過富有創(chuàng)意的實(shí)踐和探究,建構(gòu)一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的師生、生生交往的課堂情景,在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),都要有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角,多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動的機(jī)會,多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。教師從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后,把學(xué)生推向臺前,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂真正的主角。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動,重點(diǎn)思路掌握了,不會的問題解決了,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展,努力提高課堂教學(xué)的效率。

      最后感謝領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組全體教師的指導(dǎo),你們的不吝賜教對我作

      為一名年輕教師的成長有很大的幫助,我也會繼續(xù)用心學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟,早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。

      比賽場次教學(xué)反思 4

      《比賽場次》是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上借助“比賽場次”的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會解決問題的策略。因此,在課堂中,給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間,采用對比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。

      1、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      充分利用教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際談話引出:“學(xué)校將要舉行運(yùn)動會,如果在六年級兩個(gè)班各選出4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽,每兩名同學(xué)之間都要賽一場,一共要賽多少場?”問題一提出,學(xué)生迫不及待的利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)探索開來。就連平時(shí)注意力一向不集中的薛澤華同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。

      2、鼓勵(lì)探索方式多樣化。

      在課堂教學(xué)中,為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的'氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)行多少場比賽這個(gè)問題,為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案,有點(diǎn)學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。在學(xué)生探究過程中,我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。

      3、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法,不怕學(xué)生錯(cuò)。

      學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的有價(jià)值的教學(xué)資源。在課堂中,從一開始給學(xué)生猜測比賽場次,再到探索解題方案,最后到總結(jié),學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤挺多,這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),是有感而發(fā)的。我不急于給答案,讓學(xué)生有自我操作的欲望,從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

      比賽場次教學(xué)反思 5

      本節(jié)課是北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容。本節(jié)課主要是解決“比賽場次”的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會解決問題的策略,包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略,也包括列表、作圖的策略等,而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。因此,在課堂中,我給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間,并采用對比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。

      1、擊掌游戲,激發(fā)學(xué)生興趣。

      在課堂的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓3名學(xué)生見面每兩人擊一次掌,其他學(xué)生幫助老師計(jì)算一共擊了幾次掌,學(xué)生被被深深地吸引住了,自然地投入到了課堂教學(xué)中。

      2、貼近生活的數(shù)學(xué),更易于激起學(xué)生的探究欲望。

      學(xué)生的知識是有限的,但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學(xué)中,為了解決小組比賽中一共進(jìn)行多少場比賽這個(gè)問題,為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案,學(xué)生用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題。在學(xué)生研討過程中,我注意走近學(xué)生,和學(xué)生一起去探究、交流,在學(xué)生有困難的時(shí)候,幫助學(xué)生排除障礙。學(xué)生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時(shí)遇到困難,我及時(shí)進(jìn)行示范,引導(dǎo)學(xué)生合作完成。

      3、從簡單情形,尋找規(guī)律,體驗(yàn)解決問題的策略。

      練習(xí)時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷列表或畫圖尋找規(guī)律的過程,體會“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的`解決問題策略。對于規(guī)律本身不需要學(xué)生記憶,以后學(xué)生解決類似問題時(shí),能夠列表、畫圖來尋找規(guī)律解決問題即可。這一點(diǎn)我認(rèn)為在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)尋找規(guī)律的過程做得還是較到位的,鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源,是一種不可或缺的課程資源?!罢_,有可能是一種模仿;錯(cuò)誤,卻大凡是一種經(jīng)歷?!痹谡n堂中,從一開始給學(xué)生猜測比賽場次,再到探索解題的方案,最后到總結(jié),學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤挺多,這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),是有感而發(fā)的。我不急于給出答案,讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

      但在教學(xué)的過程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處:1、沒有充分考慮到學(xué)生會出現(xiàn)的各種情況,比如有學(xué)生在探索解決問題的方法時(shí),出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。2、計(jì)算時(shí)沒有觀察數(shù)字特征,去運(yùn)用加法結(jié)合律使運(yùn)算簡便,導(dǎo)致得數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

      總之,在課堂教學(xué)中,蘊(yùn)藏?zé)o限的創(chuàng)造力、生命力,值得我們?nèi)ヌ剿髋c應(yīng)用。

      比賽場次教學(xué)反思 6

      比賽場次教學(xué)反思本節(jié)課我的感觸很多,只有自己親身經(jīng)歷賽課,才能找出其中的優(yōu)缺點(diǎn),這也使我對自己的一個(gè)新的'認(rèn)識。首先,這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué),從內(nèi)容、選題上我覺得很適合總的來看是一節(jié)比較成功的課,最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。學(xué)生們通過分組討論,能逐步總結(jié)規(guī)律,整堂課學(xué)生興趣很高,興致很濃、氣氛活躍,研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目標(biāo),還經(jīng)歷了科學(xué)探討的過程。實(shí)際師生互動,給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和思考時(shí)間。其次,在本節(jié)課中我也有許多不足。

      在教學(xué)過程中,存在一個(gè)問題,提出的問題沒有層次,導(dǎo)致小組活動時(shí)剛開始出現(xiàn)盲目性,有些細(xì)節(jié)問題對學(xué)生指導(dǎo)不到位,缺少讓學(xué)生之間的互評。總之,通過這節(jié)課我收獲很多,其中有成功也有不足。在以后教學(xué)工作中,我要多多學(xué)習(xí)新課程的理念,積極投身到新課程改革和校本教研中去,進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力和水平。

      比賽場次教學(xué)反思 7

      一、創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      本課通過學(xué)生最關(guān)心身邊的話題入手;提出整節(jié)課的中心問題,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。課堂實(shí)踐下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課要解決的問題較感興趣,也比較樂學(xué)。

      二、教會學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法。

      首先要解決的問題是四支對要進(jìn)行幾場比賽,問題的'解決對學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn),我首先采用嘗試教學(xué)法,讓學(xué)生先獨(dú)立完成,其次才讓他們在小組討論和圖表展示相結(jié)合的方式關(guān)鍵是通過要達(dá)成以下目標(biāo):1。學(xué)會用符號表示各個(gè)球隊(duì),為后面探究問題提供方便,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會這種方法,為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。2。會用列表、畫圖等方法解決問題。3。培養(yǎng)有序思考的能力。實(shí)踐下來,效果比較理想。

      三、自主合作探究。

      數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。課堂上要努力體現(xiàn)先教后學(xué)、自己探索、小組合作相結(jié)合的方法,充分給予學(xué)生合作、交流、實(shí)踐、探究的時(shí)間和空間。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考的全過程。提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會,使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法;運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實(shí)際問題。在這一過程中,我具體安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

      (1)獨(dú)立思考,小組交流,相互取長補(bǔ)短。在小組內(nèi),每個(gè)學(xué)生都講述自己的解題方法,并對其他學(xué)生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個(gè)過程,試圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力,并通過交流使學(xué)生學(xué)會傾聽。

      (2)全班匯報(bào)。組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法,使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

      據(jù)課堂觀察,學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力,他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的。

      這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué),從內(nèi)容、選題上我覺得很適合,總的來看是一節(jié)比較成功的課,在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念,體現(xiàn)了我校開展的嘗試教學(xué)法,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。學(xué)生們通過分組討論,能逐步總結(jié)規(guī)律,整堂課學(xué)生興趣很高,興致很濃、氣氛活躍,研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目標(biāo),還經(jīng)歷了科學(xué)探討的過程。實(shí)際師生互動,給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和思考時(shí)間。安全教育教學(xué)反思安全教學(xué)反思愛我中華教學(xué)反思

      比賽場次教學(xué)反思 8

      比賽場次的問題在三年級下冊學(xué)生已有過初步接觸,當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本節(jié)課是在已有知識的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。主要是借助解決比賽場次的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、列表發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會解決問題的策略,包括從簡單的情形開始尋找規(guī)律,也包括列表,作圖等,而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題,因此要給學(xué)生充分探索解決問題策略的空間,并幫助學(xué)生理解解決問題的`策略。

      整節(jié)課,既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動,又有小組合作的探究活動;既有基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),又有課本知識的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為總的來看是一節(jié)比較成功的課,最值得欣慰的是我利用課件幫助學(xué)生理解了什么是單循環(huán)制比賽,引導(dǎo)學(xué)生從簡單的情形開始尋找規(guī)律,讓學(xué)生列表或畫圖時(shí)從兩個(gè)隊(duì)參加比賽開始,從簡單到復(fù)雜尋找規(guī)律。在例題的講解中,在給學(xué)生留足空間和時(shí)間的基礎(chǔ)上,拋出問題后讓學(xué)生獨(dú)立思考,放手讓學(xué)生去分析和講解,這樣大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,通過小組交流、討論,然后得出答案,提高了學(xué)生解決問題的能力和小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

      總之,通過這節(jié)課我收獲很多,其中有成功也有不足:如:一是課堂中面向全體學(xué)生做的不到位,很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動起來。二是在運(yùn)用n(n-1)2這個(gè)公式時(shí)否,部分學(xué)生沒有理解,n(n-1)各表示什么、為什么要除以2?在以后教學(xué)工作中,我要多多學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念,積極投身到新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)研究中去,進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力和水平。

      比賽場次教學(xué)反思 9

      學(xué)校組織的新課標(biāo)教學(xué)比賽活動已經(jīng)結(jié)束。此次比賽為青年教師搭建了一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺。也許最后的結(jié)果并不能讓所有人滿意,但最重要的是我享受了這個(gè)過程,在這個(gè)過程里我能夠更清晰的認(rèn)識自己,磨礪自己,提升自己!下面就對這次比賽作以下總結(jié):

      第一,要精心的備課

      選擇好課題后,就要對本節(jié)課進(jìn)行研究。包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求、研究教材的具體內(nèi)容、研究學(xué)生的現(xiàn)有知識狀況、研究教學(xué)的方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

      1、在課程標(biāo)準(zhǔn)要求方面。新課程要求要重視學(xué)生的動手能力,重視化學(xué)的應(yīng)用,重視學(xué)生的已有知識,因此在課堂教學(xué)上提倡以學(xué)生為本的生本教學(xué)理念,重視學(xué)生在課堂上的參與性。在具體的要求上,新課標(biāo)要求“了解羧酸的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)?!币虼吮竟?jié)課在內(nèi)容上有兩點(diǎn)要求,一是要注意對比醇羥基、酚羥基、羧基的結(jié)構(gòu)差別,對比乙醇、苯酚、乙酸的性質(zhì)差別;二是要注意乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用變化的觀點(diǎn)區(qū)思考問題;三是注意從乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)遷移到含羧基的有機(jī)化合物的性質(zhì)。根據(jù)這些要求我制定了相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn):乙酸、碳酸、苯酚的酸性比較及酯化反應(yīng)。

      2、在教材的具體內(nèi)容方面。首先應(yīng)細(xì)讀教材,包括書本的每一個(gè)例題和本節(jié)后面的練習(xí)題,研究例題和練習(xí)題的立意,為本節(jié)課的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。同時(shí)在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容,在研讀了教材之后,要根據(jù)新課標(biāo)對本節(jié)課內(nèi)容和方法的具體要求編寫學(xué)案,學(xué)案中設(shè)置部分有梯度的問題,達(dá)成水到渠成的目的。

      通過以上兩個(gè)活動,完全達(dá)到了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體、探究性學(xué)習(xí)”的要求。這樣做不僅避免了照本宣科帶來的枯燥無味,而且使課堂充滿了生機(jī),通過上課發(fā)現(xiàn)這種做法的效果是十分顯著的,因此也是十分成功的。

      3、在學(xué)生的現(xiàn)有知識狀況方面。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上再來探究苯酚、碳酸、乙酸酸性的強(qiáng)弱,同時(shí)對比醇羥基、酚羥基和羧基的氫原子電離的程度,進(jìn)一步探究酯化反應(yīng)機(jī)理,這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,也是對有機(jī)反應(yīng)特點(diǎn)的再認(rèn)識。

      4、在教法和學(xué)法方面。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)采用在教學(xué)方法上我選擇了以復(fù)習(xí)回顧――實(shí)驗(yàn)探究――得出結(jié)論――應(yīng)用活動的教學(xué)模式。通過提出問題、思考問題、解決問題等教學(xué)過程,概括歸納來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的主體能動性,讓每一個(gè)學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中,通過觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動手嘗試相結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生由具體到抽象,由特殊到一般的科學(xué)思維能力,形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,增強(qiáng)了鍥而不舍的求學(xué)精神。

      第二,多媒體課件的設(shè)計(jì)。

      在充分分析了以上信息之后,就要?jiǎng)邮衷O(shè)計(jì)學(xué)案和多媒體課件。在這里我借鑒前人的做法,以減少工作的重復(fù)性和復(fù)雜性??紤]到課堂的生成性需要,并不要求把每一個(gè)細(xì)節(jié)都羅列在課件內(nèi),而是讓課件起到提綱挈領(lǐng)的作用,使得課件的實(shí)用性得到加強(qiáng)。因此,我在課件的設(shè)計(jì)上追求簡練、明了。這樣設(shè)計(jì)下來可見的'內(nèi)容和頁數(shù)都得到精簡,把更多想象的空間都交給了課堂,交給了師生的互動環(huán)節(jié),使得整個(gè)課堂簡練而不空洞,精準(zhǔn)而不乏味。

      第三,模擬演練環(huán)節(jié)。

      在設(shè)計(jì)好課件后,就要在賽課前進(jìn)行模擬演練,在模擬演練的過程中再細(xì)細(xì)雕琢課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié),爭取把課堂上的更加精彩。一堂模擬課之后,師傅對我的課不太滿意,要求我要大動刀子修改,課堂缺乏師生的互動,活動內(nèi)容太少,整體性不夠連貫,過渡環(huán)節(jié)不夠自然等等問題,師傅都一一給予了指正,并提出了切實(shí)可行的改正方案。對我的成長起到了很好地幫助作用,在這里我也要好好的謝謝我的師傅—汪維柱老師。第四,正式賽課。

      進(jìn)入正是賽課的時(shí)候,心中不免會產(chǎn)生一種緊張的情緒,這時(shí)候自己什么都準(zhǔn)備好了,就差最后的展翅一搏。說緊張不如說是對成功的一種期待,對結(jié)果的一種期許。

      比賽的課堂上,學(xué)生的狀態(tài)很好,對已學(xué)知識復(fù)習(xí)的比較到位,但是在問題探究和討論結(jié)果展示時(shí),往往就是幾個(gè)尖子生,一些學(xué)生只是“看客”,他們還沒有來得及思考,就被尖子生的思維牽著走了。學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下應(yīng)付式、被動式地進(jìn)行“探究”,缺乏深層的交流和碰撞;不過總體而言學(xué)生在本節(jié)的學(xué)習(xí)中還是達(dá)到了預(yù)先的知識要求,整體效果還是比較理想的。

      第五,賽后反思。

      “教好書不在于教齡多長,而在于反思多深?!北荣愐呀?jīng)結(jié)束,但細(xì)細(xì)回味,這是一次難忘的經(jīng)歷。通過這次比賽,我學(xué)到了很多??赡芙Y(jié)果并不盡如人意,但收獲是巨大的。從心理學(xué)的角度來說體驗(yàn)過程是最重要的,正所謂歷練了,收獲了,成長了。本次活動中有豐厚的收獲,更有深刻的思考。

      教學(xué)中存在的問題:

      1、內(nèi)容的處理不當(dāng),導(dǎo)致最后時(shí)間不夠,沒有進(jìn)行能力提升訓(xùn)練,使整堂課沒留有“余味”。對于羧酸的概念、分類、官能團(tuán)的知識是學(xué)生可以通過自學(xué)獲取的,就不用在課上講解,但考慮到一堂比賽課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完整就保留了,導(dǎo)致學(xué)案上“乳酸和濃硫酸混合共熱產(chǎn)物有幾種?”這個(gè)問題沒提,學(xué)生就輕松的下課了,思維沒有發(fā)散開來。

      2、課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理。留給學(xué)生獨(dú)立思考和基本練習(xí)的時(shí)間不足。

      此次比賽的收獲:

      1、本次活動中拓寬了自己的視野和眼界,也拓寬了自己的教學(xué)思路,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)對新課程的理念有了更深刻的理解;老師心中有要有面向全體學(xué)生的思想,在備課時(shí)就會考慮設(shè)計(jì)的問題是否都能給全體學(xué)生提供思考的機(jī)會,在上課時(shí)關(guān)注這個(gè)問題應(yīng)該由哪個(gè)層次的學(xué)生來回答。老師在某一節(jié)課關(guān)注不到的學(xué)生,也許下節(jié)課就會有意識地關(guān)注了,在一個(gè)階段里實(shí)現(xiàn)了面向全體。不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展,這應(yīng)該是面向全體的真諦。

      2、課堂提問要能激發(fā)學(xué)生思考,課堂評價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確到位。課堂提問的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣,從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力?!吨袊逃龍?bào)》首席記者李建平博士提出“不要追求形式的活、表面的活,要追求孩子情感的活;允許學(xué)生發(fā)表自己的見解,要及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷;活而無效往往是老師無效地接學(xué)生的話”。當(dāng)學(xué)生提問的時(shí)候,老師要認(rèn)真傾聽,對問題進(jìn)行歸類,找出核心問題,組織學(xué)生深入討論;當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí),要理清學(xué)生思維順序,找出問題,幫助學(xué)生糾偏。新課程呼喚充滿活力的新課堂,新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價(jià)。學(xué)生非常看重

      教師的評價(jià)。因此,教師的評價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要想讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來,就必須運(yùn)用準(zhǔn)確而恰切的課堂評價(jià)語來深深地打動著他們的心靈,促使師生體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴,使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正有效地結(jié)合起來,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

      通過這次比賽,讓我深刻認(rèn)識到作為化學(xué)老師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。也是我充分感受到“終身學(xué)習(xí)”的深刻內(nèi)涵。古人們尚且知道“莫等閑,白了少年頭,空悲切?!睂τ谖覀兘處煻?,要學(xué)的東西太多,而且還要經(jīng)常更新。有人說,教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。所以我以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”。因此,我們應(yīng)善于主動性地學(xué)習(xí),不讓自己陷入被動。只有通過不斷的學(xué)習(xí),才能使自己永遠(yuǎn)處于充電的狀態(tài),才能保持永遠(yuǎn)的自信。

      感謝大賽讓我懂得了:艱難困苦,玉汝于成!同時(shí)我堅(jiān)信:作為一名青年老師,不可避免要參加各種公開課,優(yōu)質(zhì)課,大獎(jiǎng)賽,這是對我的挑戰(zhàn),也是對我的鍛煉。正是這一次一次的挑戰(zhàn)和機(jī)遇才成就了那么多的名師,所以我倍加珍惜這次難得的鍛煉機(jī)會。以后我還會積極把握這樣的機(jī)會的。

      比賽場次教學(xué)反思 10

      比賽場次的問題在三年級下冊學(xué)生已有過初步接觸,當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本節(jié)課是在已有知識的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。主要是借助解決比賽場次的.實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖.列表發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會解決問題的策略,包括從簡單的情形開始尋找規(guī)律,也包括列表,作圖等,而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題,更重要的是要學(xué)會從簡單的問題入手,尋找規(guī)律來解決問題。對于用等差數(shù)列的求解方法,讓學(xué)生自主探究方法比較難,我是出示方法,讓學(xué)生根據(jù)列表來尋求理解算式各部分表示什么意思得以解決。

      反思整個(gè)教學(xué)過程,既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動,又有小組合作的探究活動;既有基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),又有課本知識的發(fā)展和延伸。利用課件幫助學(xué)生理解了什么是單循環(huán)制比賽,引導(dǎo)學(xué)生“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”,讓學(xué)生列表或畫圖時(shí)從兩個(gè)隊(duì)參加比賽開始,從簡單到復(fù)雜尋找規(guī)律。在例題的講解中,在給學(xué)生留足空間和時(shí)間的基礎(chǔ)上,拋出問題后讓學(xué)生獨(dú)立思考,放手讓學(xué)生去分析和講解,教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo),這樣大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,通過小組交流、討論,然后得出答案,提高了學(xué)生解決問題的能力和小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。雖然教學(xué)效果還不錯(cuò),但是我想如果在課堂整體的把控上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié),教學(xué)效果會更好。

      比賽場次教學(xué)反思 11

      “比賽場次”的問題在三年級下冊學(xué)生有過初步接觸,當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展,主要借助解決“比賽場次”的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會解決問題的策略,包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略,也包括列表、作圖的策略等,而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。

      因此,在課堂中,我給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間,并采用對比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。課后,我認(rèn)為做的比較好的地方有以下幾點(diǎn):

      1、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      問題是最好的教師。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。我一開始就以談話的形式引出:“如果在我們班上進(jìn)行一次兵乓球比賽,每兩人之間都要賽一場的話,一共要比賽幾場?”這個(gè)問題是例題的復(fù)雜版,全班44人,要打多少場呢?讓學(xué)生去想,去猜,去說,這時(shí)就算是說錯(cuò)了也是很正常的.,因?yàn)樽詈罂隙]人能說出結(jié)果或者正確的做法來的。這時(shí),我適時(shí)再加一句:“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家就能知道怎么去求出正確的結(jié)果了?!庇谑?,同學(xué)們都特別有興趣,都想把這個(gè)難題解決,都想知道老師怎么去做。而且,學(xué)生也會感到很真實(shí),更加用心去學(xué)。

      2、探索學(xué)習(xí)方式多樣化。

      在課堂中,為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間,我給學(xué)生

      創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中,為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場比賽這個(gè)問題,為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案,有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。在學(xué)生研討過程中,我注意走近學(xué)生,和學(xué)生一起去探究、交流,在學(xué)生有困難的時(shí)候,幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。

      3、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法,不怕學(xué)生錯(cuò)。

      學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源,是一種不可或缺的課程資源?!罢_,有可能是一種模仿;錯(cuò)誤,卻大凡是一種經(jīng)歷。”

      在課堂中,從一開始給學(xué)生猜測比賽場次,再到探索解題的方案,最后到總結(jié),學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤挺多,這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),是有感而發(fā)的。我不急于給出答案,讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

      但在教學(xué)的過程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處:

      沒有充分考慮到學(xué)生會出現(xiàn)的各種情況,比如有學(xué)生在探索解決問題的方法時(shí),出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。而我只是太過強(qiáng)調(diào)用列表法來解決問題,對畫圖法講的不夠細(xì)。2。對課堂整體的把控上欠火候,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高。

      比賽場次教學(xué)反思 12

      《計(jì)算比賽場次》一課,是一節(jié)有關(guān)組合的數(shù)學(xué)課,從教學(xué)內(nèi)容上來說,學(xué)生是比較感興趣的,大多數(shù)學(xué)生都喜歡看體育比賽,他們很想知道如何計(jì)算比賽場次。反思整個(gè)教學(xué)過程,本節(jié)課我能以新課程理念為指導(dǎo),充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念,讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,所以我覺得本節(jié)課在提高教學(xué)有效性上有幾點(diǎn)比較成功的地方:

      1、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

      人的思維起始于問題,問題情境具有情感上的吸引力,容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,以及他們的的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生尋求問題的答案。在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié),考慮到教材創(chuàng)設(shè)雅典奧運(yùn)會女排比賽的情景離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),因此我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,重新創(chuàng)設(shè)了學(xué)校進(jìn)行乒乓球比賽的`問題情境,無論是真實(shí)性、數(shù)學(xué)性、還是趣味性方面都比較貼合學(xué)生實(shí)際,然后充分利用這一問題情景,提出整節(jié)課的中心問題,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。

      課堂實(shí)踐下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課要解決的問題較感興趣,也比較樂學(xué)。

      2、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),提高課堂效率。

      在解決比賽場次的問題前,我先讓學(xué)生理解每兩支球隊(duì)比賽一場的意思,通過讀一讀、想一想、舉一舉例使學(xué)生準(zhǔn)確理解其含義,為后面的問題解決作好鋪墊。實(shí)踐證明這一設(shè)計(jì)雖然只是一個(gè)小細(xì)節(jié),但其作用卻不小。

      3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程,積極鼓勵(lì)學(xué)生探究

      學(xué)生的知識是有限的,但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中,為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場比賽這個(gè)問題,為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案,有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。課上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,充分提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間。在教學(xué)中重視課堂巡視,讓學(xué)生的各種不同的想法上講臺充分展示出來,并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出各自的想法,在學(xué)生研討過程中,我注意走近學(xué)生,和學(xué)生一起去探究、交流,在學(xué)生有困難的時(shí)候,幫助學(xué)生排除障礙。

      當(dāng)然,在教學(xué)的過程中還存在著很多不足和疑問:

      1、時(shí)間掌握得不夠好,在一開始的時(shí)候,提出小組內(nèi)共有4支球隊(duì),進(jìn)行單循環(huán)賽,每個(gè)球隊(duì)要比賽幾場?這個(gè)問題時(shí),我讓學(xué)生討論得太久,其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)知道了答案,所以導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)時(shí)間過緊。

      2、課堂上我觀察到學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)還是不能自主地想到用計(jì)算的方法去解決問題,學(xué)生還是習(xí)慣用直觀的畫圖、連線的方法去解決問題,這也是我所困惑的問題,是學(xué)生對算理還不理解呢?還是與他們的思維的特點(diǎn)有關(guān)?當(dāng)然本節(jié)課的目標(biāo)定位是用多種策略解決實(shí)際問題,從這個(gè)角度考慮,書上試一試的題目設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)是否太大了點(diǎn)?

      比賽場次教學(xué)反思 13

      “比賽場次”是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級下冊實(shí)踐活動課“體育中的數(shù)學(xué)”的一個(gè)內(nèi)容?!绑w育中的數(shù)學(xué)”是通過研究體育中“體操隊(duì)列”與安排“比賽場次”的問題,將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起?!氨荣悎龃巍眴栴}的解決可以有多種策略。教材試圖讓學(xué)生用直觀的畫圖、連線、列表等方法解決問題,從中學(xué)會有序、有條理的思考,體會數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。這節(jié)課是初步學(xué)習(xí),六年級上冊還將進(jìn)一步探究其中蘊(yùn)含的規(guī)律。

      從學(xué)生的現(xiàn)狀來看,此前,學(xué)生已經(jīng)研究過類似“服裝搭配”的問題,初步積累了一些解決問題的經(jīng)驗(yàn),所以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),是讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試探索、彰顯不同學(xué)生不同的思維方式和解決問題的策略,關(guān)注學(xué)生是否充分經(jīng)歷了解決問題的過程,是否能用圖、表等多種模型和方法探索結(jié)果和描述過程,使不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。

      這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生“感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識”,這是綜合實(shí)踐課的要達(dá)到的目標(biāo)。將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性和整體性,突出數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系,數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在分析和解決問題過程中的綜合運(yùn)用。而綜合運(yùn)用是指運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)知識、方法、活動經(jīng)驗(yàn)、思維方式等解決問題或探索規(guī)律。這也是確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一。

      綜上所述,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合體育中的實(shí)例,探索比賽中的搭配問題,運(yùn)用多種策略解決問題。

      2、在解決問題的過程中培養(yǎng)探究能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

      3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識。

      其中,“運(yùn)用多種策略解決問題”是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了完成教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“游戲引入――解決問題――課堂總結(jié)”的'教學(xué)流程。

      在“游戲引入”部分,我通過一個(gè)擊掌游戲把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,為孩子們營造出一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境,并且很好地消除了他們情緒上的緊張感,同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中還滲透了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,為下一步的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

      在“解決問題”環(huán)節(jié),教材呈現(xiàn)的場景是20xx年第4屆世界杯女子足球賽。學(xué)生都很喜歡體育活動,但考慮到由于場地的限制,學(xué)校沒有足球場,學(xué)生親身體驗(yàn)踢足球的機(jī)會比較少,而運(yùn)動會卻每年都會舉行一次,所以在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的校園運(yùn)動會的情境,很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)在解決運(yùn)動會中遇到的問題這條線索中,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生層層深入地探索了比賽中的場次問題。先是解決了三年級的拔河比賽場次問題,在這里,學(xué)生充分探索了圖解、列表、排列、連線等解決問題的策略,在此基礎(chǔ)上,再解決了較難的六年級籃球比賽的場次問題,再一次讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這些策略,最后把解決問題的策略上升到算式的形式,進(jìn)一步深化了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的處理使得整個(gè)教學(xué)過程有明顯的梯度,層次分明,突破了教學(xué)重點(diǎn)。把解決問題的策略滲透在學(xué)生的自主探索當(dāng)中,同時(shí)達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維的目標(biāo);并且通過成功地解決問題,讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

      最后的“課堂總結(jié)”,我拋棄了“這節(jié)課你有什么收獲”一類的常規(guī)總結(jié)模式,采取請學(xué)生向請求幫助的老師們匯報(bào)解決問題的方法與結(jié)果的方式進(jìn)行,很好地激發(fā)了學(xué)生思考的積極性,更好地達(dá)到了回顧課堂,總結(jié)知識的目的。

      一節(jié)課上完,總體來說,教學(xué)效果是明顯的,孩子們基本上掌握了多種解決問題的策略,但從我個(gè)人的角度來說,我覺得還存在一定的不足,比如說,我的教學(xué)語言不夠精練,這也是我在今后在教學(xué)中要解決的問題。

      不管怎樣,我相信,有經(jīng)歷才會有進(jìn)步,有嘗試才會有成功。

      比賽場次教學(xué)反思 14

      本節(jié)課既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動,又有小組合作的探究活動;既有基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),又有課本知識的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為取得比較理想的效果主要有三點(diǎn):

      1、創(chuàng)設(shè)了問題情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

      人的思維起始于問題,問題情境具有情感上的吸引力,容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,以及他們的的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生尋求問題的答案。在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié),我跟他們以聊天式的進(jìn)行有關(guān)比賽場次形式的對話,例如你知道什么是淘汰賽,什么是循環(huán)賽,我們學(xué)校舉行的乒乓球、羽毛球比賽又是什么形式等問題,學(xué)生深深地被吸引住了,自然投入到課堂教學(xué)中去,在新授過程中,我還出示了一張真人的'乒乓球比賽圖片,一共有十個(gè)人,其中兩個(gè)是裁判,然后提出問題,每兩個(gè)人之間比賽一場,一共要賽多少場。學(xué)生會覺得非常真實(shí),一點(diǎn)也不覺得假,自然就會更用心去學(xué)習(xí)。

      2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作,自主探究

      學(xué)生的知識是有限的,但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中,為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場比賽這個(gè)問題,為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案,有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。在學(xué)生研討過程中,我注意走近學(xué)生,和學(xué)生一起去探究、交流,在學(xué)生有困難的時(shí)候,幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。

      3、讓學(xué)生大膽匯報(bào),講出自己的想法和做法。

      在這個(gè)環(huán)節(jié)我組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法,使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。據(jù)課堂觀察,學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力,他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的,如:學(xué)生同樣用連線的方法,但在表達(dá)上也是不盡相同的。有的學(xué)生更加厲害,還自己嘗試總結(jié)出公式。

      比賽場次教學(xué)反思 15

      在這次課內(nèi)比教學(xué)的年級組初賽賽中,我參賽的課題是《比賽場次》,通過先說課后講課再評課這一系列比賽,在這個(gè)過程中我覺得有許多值得我反思的地方。

      《比賽場次》是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上借助“比賽場次”的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會解決問題的策略。因此,在課堂中,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間,采用對比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。

      1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      充分利用利用學(xué)生都喜歡看動畫片,我在導(dǎo)入中引用了學(xué)生最熟悉的動畫片人物:大力水手、大頭兒子、大耳朵圖圖和淘氣為慶祝奧運(yùn)會而舉行扳手比賽,進(jìn)而引出單循環(huán)比賽,進(jìn)而導(dǎo)入比賽場次。這些動畫片人物對學(xué)生很有吸引力,但作為六年級的學(xué)生而言,這些人物和他們的年齡有些不太相符,課后我覺得應(yīng)該用一些他們現(xiàn)在比較關(guān)注的動畫人物可能對他們更有吸引力。

      2、以我們所在班級為引例,提出素要解決的'問題。全世界的運(yùn)動員都在積極準(zhǔn)備著,我們學(xué)校的同學(xué)們也響應(yīng)全民健身的活動,選同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽,我們六年級(2)班8名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽,每2名同學(xué)之間都要賽一場,一共要賽多少場?”問題一提出,學(xué)生迫不及待的利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)探索開來。就連平時(shí)注意力一向不集中的同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。

      3、鼓勵(lì)探索方式多樣化。

      在課堂教學(xué)中,為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)行多少場比賽這個(gè)問題,為學(xué)生提供了游戲、圖例、表格等教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案,有的學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。課前為學(xué)生制作好探索規(guī)律的圖表,課堂教學(xué)中有利于學(xué)生分組探究,既可以節(jié)省時(shí)間,又可以使學(xué)生知道怎樣設(shè)計(jì)圖例和表格。

      4、本節(jié)課還存在一些不足的地方:一是教學(xué)時(shí)間控制的不好,在引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律時(shí)花的時(shí)間較多,學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少,后面沒有時(shí)間拓展延伸。二是在教學(xué)中電子白板的使用中還出現(xiàn)了一點(diǎn)瑕疵,主要表現(xiàn)在對電子白板的操作還不夠熟練,特別是用手寫筆書寫時(shí)不流利。三是教學(xué)效果不是特別明顯,部分學(xué)生任然對不同比賽賽制區(qū)分不開,這樣就無法利用探索的規(guī)律來解決問題。

      在同組教師的棒組合指導(dǎo)下,我相信如果再上這節(jié)課效果一定會不一樣了。

      第五篇:比賽場次教學(xué)反思

      比賽場次教學(xué)反思

      比賽場次教學(xué)反思1

      學(xué)校組織的新課標(biāo)教學(xué)比賽活動已經(jīng)結(jié)束。此次比賽為青年教師搭建了一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺。也許最后的結(jié)果并不能讓所有人滿意,但最重要的是我享受了這個(gè)過程,在這個(gè)過程里我能夠更清晰的認(rèn)識自己,磨礪自己,提升自己!下面就對這次比賽作以下總結(jié):

      第一,要精心的備課

      選擇好課題后,就要對本節(jié)課進(jìn)行研究。包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求、研究教材的具體內(nèi)容、研究學(xué)生的現(xiàn)有知識狀況、研究教學(xué)的方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

      1、在課程標(biāo)準(zhǔn)要求方面。 新課程要求要重視學(xué)生的動手能力,重視化學(xué)的應(yīng)用,重視學(xué)生的已有知識,因此在課堂教學(xué)上提倡以學(xué)生為本的生本教學(xué)理念,重視學(xué)生在課堂上的參與性。 在具體的要求上,新課標(biāo)要求“了解羧酸的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)?!币虼吮竟?jié)課在內(nèi)容上有兩點(diǎn)要求,一是要注意對比醇羥基、酚羥基、羧基的結(jié)構(gòu)差別,對比乙醇、苯酚、乙酸的性質(zhì)差別;二是要注意乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用變化的觀點(diǎn)區(qū)思考問題;三是注意從乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)遷移到含羧基的有機(jī)化合物的性質(zhì)。根據(jù)這些要求我制定了相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn):乙酸、碳酸、苯酚的酸性比較及酯化反應(yīng)。

      2、在教材的具體內(nèi)容方面。首先應(yīng)細(xì)讀教材,包括書本的每一個(gè)例題和本節(jié)后面的練習(xí)題,研究例題和練習(xí)題的立意,為本節(jié)課的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。同時(shí)在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容,在研讀了教材之后,要根據(jù)新課標(biāo)對本節(jié)課內(nèi)容和方法的具體要求編寫學(xué)案,學(xué)案中設(shè)置部分有梯度的問題,達(dá)成水到渠成的目的。

      通過以上兩個(gè)活動,完全達(dá)到了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體、探究性學(xué)習(xí)”的要求。 這樣做不僅避免了照本宣科帶來的枯燥無味,而且使課堂充滿了生機(jī),通過上課發(fā)現(xiàn)這種做法的效果是十分顯著的,因此也是十分成功的。

      3、在學(xué)生的現(xiàn)有知識狀況方面。 在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上再來探究苯酚、碳酸、乙酸酸性的強(qiáng)弱,同時(shí)對比醇羥基、酚羥基和羧基的氫原子電離的程度,進(jìn)一步探究酯化反應(yīng)機(jī)理,這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,也是對有機(jī)反應(yīng)特點(diǎn)的再認(rèn)識。

      4、在教法和學(xué)法方面。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)采用在教學(xué)方法上我選擇了以復(fù)習(xí)回顧――實(shí)驗(yàn)探究――得出結(jié)論――應(yīng)用活動的教學(xué)模式。 通過提出問題、思考問題、解決問題等教學(xué)過程,概括歸納來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的主體能動性,讓每一個(gè)學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動中來。 學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中,通過觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動手嘗試相結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生由具體到抽象,由特殊到一般的科學(xué)思維能力,形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,增強(qiáng)了鍥而不舍的求學(xué)精神。 第二,多媒體課件的設(shè)計(jì)。

      在充分分析了以上信息之后,就要?jiǎng)邮衷O(shè)計(jì)學(xué)案和多媒體課件。在這里我借鑒前人的做法,以減少工作的重復(fù)性和復(fù)雜性??紤]到課堂的生成性需要,并不要求把每一個(gè)細(xì)節(jié)都羅列在課件內(nèi),而是讓課件起到提綱挈領(lǐng)的作用,使得課件的實(shí)用性得到加強(qiáng)。 因此,我在課件的設(shè)計(jì)上追求簡練、明了。這樣設(shè)計(jì)下來可見的內(nèi)容和頁數(shù)都得到精簡,把更多想象的空間都交給了課堂,交給了師生的互動環(huán)節(jié),使得整個(gè)課堂簡練而不空洞,精準(zhǔn)而不乏味。 第三,模擬演練環(huán)節(jié)。

      在設(shè)計(jì)好課件后,就要在賽課前進(jìn)行模擬演練,在模擬演練的過程中再細(xì)細(xì)雕琢課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié),爭取把課堂上的更加精彩。一堂模擬課之后,師傅對我的課不太滿意,要求我要大動刀子修改,課堂缺乏師生的互動,活動內(nèi)容太少,整體性不夠連貫,過渡環(huán)節(jié)不夠自然等等問題,師傅都一一給予了指正,并提出了切實(shí)可行的改正方案。對我的成長起到了很好地幫助作用,在這里我也要好好的謝謝我的師傅—汪維柱老師。 第四,正式賽課。

      進(jìn)入正是賽課的時(shí)候,心中不免會產(chǎn)生一種緊張的情緒,這時(shí)候自己什么都準(zhǔn)備好了,就差最后的展翅一搏。說緊張不如說是對成功的一種期待,對結(jié)果的一種期許。

      比賽的課堂上,學(xué)生的狀態(tài)很好,對已學(xué)知識復(fù)習(xí)的比較到位,但是在問題探究和討論結(jié)果展示時(shí),往往就是幾個(gè)尖子生,一些學(xué)生只是“看客”,他們還沒有來得及思考,就被尖子生的思維牽著走了。學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下應(yīng)付式、被動式地進(jìn)行“探究”,缺乏深層的交流和碰撞;不過總體而言學(xué)生在本節(jié)的學(xué)習(xí)中還是達(dá)到了預(yù)先的知識要求,整體效果還是比較理想的。

      第五,賽后反思。

      “教好書不在于教齡多長,而在于反思多深?!北荣愐呀?jīng)結(jié)束,但細(xì)細(xì)回味,這是一次難忘的經(jīng)歷。通過這次比賽,我學(xué)到了很多。 可能結(jié)果并不盡如人意,但收獲是巨大的。從心理學(xué)的角度來說體驗(yàn)過程是最重要的,正所謂歷練了,收獲了,成長了。本次活動中有豐厚的收獲,更有深刻的思考。

      教學(xué)中存在的問題:

      1、內(nèi)容的處理不當(dāng),導(dǎo)致最后時(shí)間不夠,沒有進(jìn)行能力提升訓(xùn)練,使整堂課沒留有“余味”。對于羧酸的概念、分類、官能團(tuán)的知識是學(xué)生可以通過自學(xué)獲取的,就不用在課上講解,但考慮到一堂比賽課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完整就保留了,導(dǎo)致學(xué)案上“乳酸和濃硫酸混合共熱產(chǎn)物有幾種?”這個(gè)問題沒提,學(xué)生就輕松的下課了,思維沒有發(fā)散開來。

      2、課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理。留給學(xué)生獨(dú)立思考和基本練習(xí)的時(shí)間不足。

      此次比賽的收獲:

      1、本次活動中拓寬了自己的視野和眼界,也拓寬了自己的教學(xué)思路,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)對新課程的理念有了更深刻的理解;老師心中有要有面向全體學(xué)生的思想,在備課時(shí)就會考慮設(shè)計(jì)的問題是否都能給全體學(xué)生提供思考的機(jī)會,在上課時(shí)關(guān)注這個(gè)問題應(yīng)該由哪個(gè)層次的學(xué)生來回答。老師在某一節(jié)課關(guān)注不到的學(xué)生,也許下節(jié)課就會有意識地關(guān)注了,在一個(gè)階段里實(shí)現(xiàn)了面向全體。不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展,這應(yīng)該是面向全體的真諦。

      2、課堂提問要能激發(fā)學(xué)生思考,課堂評價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確到位。課堂提問的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣,從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力。《中國教育報(bào)》首席記者李建平博士提出“不要追求形式的活、表面的活,要追求孩子情感的活;允許學(xué)生發(fā)表自己的見解,要及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷;活而無效往往是老師無效地接學(xué)生的話”。當(dāng)學(xué)生提問的時(shí)候,老師要認(rèn)真傾聽,對問題進(jìn)行歸類,找出核心問題,組織學(xué)生深入討論;當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí),要理清學(xué)生思維順序,找出問題,幫助學(xué)生糾偏。新課程呼喚充滿活力的新課堂,新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價(jià)。學(xué)生非??粗?/p>

      教師的評價(jià)。因此,教師的評價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要想讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來,就必須運(yùn)用準(zhǔn)確而恰切的課堂評價(jià)語來深深地打動著他們的心靈,促使師生體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴,使教師的.“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正有效地結(jié)合起來,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

      通過這次比賽,讓我深刻認(rèn)識到作為化學(xué)老師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。也是我充分感受到“終身學(xué)習(xí)”的深刻內(nèi)涵。古人們尚且知道“莫等閑,白了少年頭,空悲切?!睂τ谖覀兘處煻裕獙W(xué)的東西太多,而且還要經(jīng)常更新。有人說,教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。所以我以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”。因此,我們應(yīng)善于主動性地學(xué)習(xí),不讓自己陷入被動。只有通過不斷的學(xué)習(xí),才能使自己永遠(yuǎn)處于充電的狀態(tài),才能保持永遠(yuǎn)的自信。

      感謝大賽讓我懂得了:艱難困苦,玉汝于成!同時(shí)我堅(jiān)信:作為一名青年老師,不可避免要參加各種公開課,優(yōu)質(zhì)課,大獎(jiǎng)賽,這是對我的挑戰(zhàn),也是對我的鍛煉。正是這一次一次的挑戰(zhàn)和機(jī)遇才成就了那么多的名師,所以我倍加珍惜這次難得的鍛煉機(jī)會。以后我還會積極把握這樣的機(jī)會的。

      比賽場次教學(xué)反思2

      在這次課內(nèi)比教學(xué)的年級組初賽賽中,我參賽的課題是《比賽場次》,通過先說課后講課再評課這一系列比賽,在這個(gè)過程中我覺得有許多值得我反思的地方。

      《比賽場次》是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上借助“比賽場次”的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會解決問題的策略。因此,在課堂中,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間,采用對比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。

      1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      充分利用利用學(xué)生都喜歡看動畫片,我在導(dǎo)入中引用了學(xué)生最熟悉的動畫片人物:大力水手、大頭兒子、大耳朵圖圖和淘氣為慶祝奧運(yùn)會而舉行扳手比賽,進(jìn)而引出單循環(huán)比賽,進(jìn)而導(dǎo)入比賽場次。這些動畫片人物對學(xué)生很有吸引力,但作為六年級的學(xué)生而言,這些人物和他們的年齡有些不太相符,課后我覺得應(yīng)該用一些他們現(xiàn)在比較關(guān)注的動畫人物可能對他們更有吸引力。

      2、以我們所在班級為引例,提出素要解決的問題。全世界的運(yùn)動員都在積極準(zhǔn)備著,我們學(xué)校的同學(xué)們也響應(yīng)全民健身的活動,選同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽,我們六年級(2)班8名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽,每2名同學(xué)之間都要賽一場,一共要賽多少場?”問題一提出,學(xué)生迫不及待的利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)探索開來。就連平時(shí)注意力一向不集中的同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。

      3、鼓勵(lì)探索方式多樣化。

      在課堂教學(xué)中,為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)行多少場比賽這個(gè)問題,為學(xué)生提供了游戲、圖例、表格等教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案,有的學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。課前為學(xué)生制作好探索規(guī)律的圖表,課堂教學(xué)中有利于學(xué)生分組探究,既可以節(jié)省時(shí)間,又可以使學(xué)生知道怎樣設(shè)計(jì)圖例和表格。

      4、本節(jié)課還存在一些不足的地方:一是教學(xué)時(shí)間控制的不好,在引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律時(shí)花的時(shí)間較多,學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少,后面沒有時(shí)間拓展延伸。二是在教學(xué)中電子白板的使用中還出現(xiàn)了一點(diǎn)瑕疵,主要表現(xiàn)在對電子白板的操作還不夠熟練,特別是用手寫筆書寫時(shí)不流利。三是教學(xué)效果不是特別明顯,部分學(xué)生任然對不同比賽賽制區(qū)分不開,這樣就無法利用探索的規(guī)律來解決問題。

      在同組教師的棒組合指導(dǎo)下,我相信如果再上這節(jié)課效果一定會不一樣了。

      比賽場次教學(xué)反思3

      習(xí)海月 《比賽場次》是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上借助“比賽場次”的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會解決問題的策略。因此,在課堂中,給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題的空間,采用對比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。

      本節(jié)課我的感觸很多,只有自己親身經(jīng)歷賽課,才能找出其中的優(yōu)缺點(diǎn),這也使我對自己的一個(gè)新的認(rèn)識。首先,這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué),從內(nèi)容、選題上我覺得很適合總的來看是一節(jié)比較成功的課,最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。

      一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      充分利用教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際談話引出:“學(xué)校將要舉行運(yùn)動會,如果在六年級兩個(gè)班各選出4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽,每兩名同學(xué)之間都要賽一場,一共要賽多少場?”問題一提出,學(xué)生迫不及待的利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)探索開來。就連平時(shí)注意力一向不集中的薛澤華同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。

      二、鼓勵(lì)探索方式多樣化。

      在課堂教學(xué)中,為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)

      行多少場比賽這個(gè)問題,為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案,有點(diǎn)學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。在學(xué)生探究過程中,我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。

      三、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法,不怕學(xué)生錯(cuò)。

      學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的有價(jià)值的教學(xué)資源。在課堂中,從一開始給學(xué)生猜測比賽場次,再到探索解題方案,最后到總結(jié),學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤挺多,這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),是有感而發(fā)的。我不急于給答案,讓學(xué)生有自我操作的欲望,從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

      總之,本節(jié)課學(xué)生對新知的掌握情況較好,有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過本課我深深感覺到,教師要調(diào)動學(xué)生的主動性,正確地認(rèn)識課堂教學(xué)中的師生交流,摒棄虛假,追求真實(shí),努力實(shí)施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化,通過富有創(chuàng)意的實(shí)踐和探究,建構(gòu)一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的師生、生生交往的課堂情景,在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),都要有意識地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角,多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動的機(jī)會,多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。教師從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后,把學(xué)生推向臺前,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂真正的主角。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動,重點(diǎn)思路掌握了,不會的問題解決了,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展,努力提高課堂教學(xué)的效率。

      最后感謝領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組全體教師的指導(dǎo),你們的不吝賜教對我作

      為一名年輕教師的成長有很大的幫助,我也會繼續(xù)用心學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟,早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。

      比賽場次教學(xué)反思4

      本節(jié)課既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動,又有小組合作的探究活動;既有基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),又有課本知識的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為取得比較理想的效果主要有三點(diǎn):

      1、創(chuàng)設(shè)了問題情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

      人的思維起始于問題,問題情境具有情感上的吸引力,容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,以及他們的的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生尋求問題的答案。在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié),我跟他們以聊天式的進(jìn)行有關(guān)比賽場次形式的對話,例如你知道什么是淘汰賽,什么是循環(huán)賽,我們學(xué)校舉行的乒乓球、羽毛球比賽又是什么形式等問題,學(xué)生深深地被吸引住了,自然投入到課堂教學(xué)中去,在新授過程中,我還出示了一張真人的乒乓球比賽圖片,一共有十個(gè)人,其中兩個(gè)是裁判,然后提出問題,每兩個(gè)人之間比賽一場,一共要賽多少場。學(xué)生會覺得非常真實(shí),一點(diǎn)也不覺得假,自然就會更用心去學(xué)習(xí)。

      2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作,自主探究

      學(xué)生的知識是有限的,但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中,為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場比賽這個(gè)問題,為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案,有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。在學(xué)生研討過程中,我注意走近學(xué)生,和學(xué)生一起去探究、交流,在學(xué)生有困難的時(shí)候,幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。

      3、讓學(xué)生大膽匯報(bào),講出自己的想法和做法。

      在這個(gè)環(huán)節(jié)我組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法,使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。據(jù)課堂觀察,學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力,他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的,如:學(xué)生同樣用連線的方法,但在表達(dá)上也是不盡相同的。有的學(xué)生更加厲害,還自己嘗試總結(jié)出公式。

      比賽場次教學(xué)反思5

      “比賽場次”的問題在三年級下冊學(xué)生有過初步接觸,當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展,主要借助解決“比賽場次”的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會解決問題的策略,包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略,也包括列表、作圖的策略等,而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。

      因此,在課堂中,我給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間,并采用對比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。課后,我認(rèn)為做的比較好的地方有以下幾點(diǎn):

      1、 創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      問題是最好的教師。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。我一開始就以談話的形式引出:“如果在我們班上進(jìn)行一次兵乓球比賽,每兩人之間都要賽一場的話,一共要比賽幾場?”這個(gè)問題是例題的復(fù)雜版,全班44人,要打多少場呢?讓學(xué)生去想,去猜,去說,這時(shí)就算是說錯(cuò)了也是很正常的,因?yàn)樽詈罂隙]人能說出結(jié)果或者正確的做法來的。這時(shí),我適時(shí)再加一句:“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家就能知道怎么去求出正確的結(jié)果了?!庇谑牵瑢W(xué)們都特別有興趣,都想把這個(gè)難題解決,都想知道老師怎么去做。而且,學(xué)生也會感到很真實(shí),更加用心去學(xué)。

      2、 探索學(xué)習(xí)方式多樣化。

      在課堂中,為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間,我給學(xué)生

      創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中,為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場比賽這個(gè)問題,為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案,有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。在學(xué)生研討過程中,我注意走近學(xué)生,和學(xué)生一起去探究、交流,在學(xué)生有困難的時(shí)候,幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。

      3、 讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法,不怕學(xué)生錯(cuò)。

      學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源,是一種不可或缺的課程資源?!罢_,有可能是一種模仿;錯(cuò)誤,卻大凡是一種經(jīng)歷?!?/p>

      在課堂中,從一開始給學(xué)生猜測比賽場次,再到探索解題的方案,最后到總結(jié),學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤挺多,這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),是有感而發(fā)的。我不急于給出答案,讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

      但在教學(xué)的過程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處:

      沒有充分考慮到學(xué)生會出現(xiàn)的各種情況,比如有學(xué)生在探索解決問題的方法時(shí),出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。而我只是太過強(qiáng)調(diào)用列表法來解決問題,對畫圖法講的不夠細(xì)。2.對課堂整體的把控上欠火候,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高。

      比賽場次教學(xué)反思6

      《計(jì)算比賽場次》一課,是一節(jié)有關(guān)組合的數(shù)學(xué)課,從教學(xué)內(nèi)容上來說,學(xué)生是比較感興趣的,大多數(shù)學(xué)生都喜歡看體育比賽,他們很想知道如何計(jì)算比賽場次。反思整個(gè)教學(xué)過程,本節(jié)課我能以新課程理念為指導(dǎo),充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念,讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,所以我覺得本節(jié)課在提高教學(xué)有效性上有幾點(diǎn)比較成功的地方:

      1、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

      人的思維起始于問題,問題情境具有情感上的吸引力,容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,以及他們的的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生尋求問題的答案。在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié),考慮到教材創(chuàng)設(shè)雅典奧運(yùn)會女排比賽的情景離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),因此我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,重新創(chuàng)設(shè)了學(xué)校進(jìn)行乒乓球比賽的問題情境,無論是真實(shí)性、數(shù)學(xué)性、還是趣味性方面都比較貼合學(xué)生實(shí)際,然后充分利用這一問題情景,提出整節(jié)課的中心問題,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。

      課堂實(shí)踐下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課要解決的問題較感興趣,也比較樂學(xué)。

      2、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),提高課堂效率。

      在解決比賽場次的問題前,我先讓學(xué)生理解每兩支球隊(duì)比賽一場的意思,通過讀一讀、想一想、舉一舉例使學(xué)生準(zhǔn)確理解其含義,為后面的問題解決作好鋪墊。實(shí)踐證明這一設(shè)計(jì)雖然只是一個(gè)小細(xì)節(jié),但其作用卻不小。

      3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程,積極鼓勵(lì)學(xué)生探究

      學(xué)生的知識是有限的,但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中,為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場比賽這個(gè)問題,為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案,有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問題。課上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,充分提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間。在教學(xué)中重視課堂巡視,讓學(xué)生的各種不同的想法上講臺充分展示出來,并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出各自的想法,在學(xué)生研討過程中,我注意走近學(xué)生,和學(xué)生一起去探究、交流,在學(xué)生有困難的時(shí)候,幫助學(xué)生排除障礙。

      當(dāng)然,在教學(xué)的過程中還存在著很多不足和疑問:

      1、時(shí)間掌握得不夠好,在一開始的時(shí)候,提出小組內(nèi)共有4支球隊(duì),進(jìn)行單循環(huán)賽,每個(gè)球隊(duì)要比賽幾場?這個(gè)問題時(shí),我讓學(xué)生討論得太久,其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)知道了答案,所以導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)時(shí)間過緊。

      2、課堂上我觀察到學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)還是不能自主地想到用計(jì)算的方法去解決問題,學(xué)生還是習(xí)慣用直觀的畫圖、連線的方法去解決問題,這也是我所困惑的問題,是學(xué)生對算理還不理解呢?還是與他們的思維的特點(diǎn)有關(guān)?當(dāng)然本節(jié)課的目標(biāo)定位是用多種策略解決實(shí)際問題,從這個(gè)角度考慮,書上試一試的題目設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)是否太大了點(diǎn)?

      比賽場次教學(xué)反思7

      從準(zhǔn)備課一直到活動結(jié)束,可以說我收獲的東西比以前幾年的都要多。特別是“如何組織學(xué)生活動”這方面的收獲,更是我從事教學(xué)工作永遠(yuǎn)受益的?,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究活動,教學(xué)中學(xué)生活動的“質(zhì)量”直接關(guān)系到課的成功與否。要設(shè)計(jì)一個(gè)有效的、有彈性的數(shù)學(xué)活動,需要下很大的功夫,尤其是課前的準(zhǔn)備工作非常的重要。通過這次教學(xué),我明白了怎樣去準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、實(shí)施數(shù)學(xué)活動。

      首先,要認(rèn)真鉆研教材、教參。真正讀懂教材的編寫意圖,結(jié)合教參的教學(xué)目標(biāo),以教材為載體,結(jié)合生活中的實(shí)際事例,用學(xué)生熟悉的素材作為活動題材進(jìn)行。這樣,可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣和欲望,感到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊,就是我們平時(shí)遇到的問題。

      其次,設(shè)計(jì)活動前還需做大量的調(diào)查研究,包括老師和學(xué)生兩方面的調(diào)查研究。通過調(diào)查了解學(xué)生的需求,根據(jù)需求去進(jìn)行活動設(shè)計(jì),這樣做出來的活動就更符合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征,使得活動非常高效率的進(jìn)行;不僅如此,還需對老師進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查老師,與老師間進(jìn)行交流,思維發(fā)生碰撞,對“活教材”進(jìn)行挖掘、分析,既是相互間的一個(gè)提升,也是對教材更深層次地、再一次地鉆研。

      再次,僅有老師和學(xué)生間的調(diào)查研究,做出來的活動,對知識重難點(diǎn)的突破還不夠,需要查證一些比較好的、優(yōu)秀的資料,拿來作為參考,甚至就把這些經(jīng)典的、好的例子用我們熟悉的生活中的事例改編出來,這樣既和學(xué)生生活、認(rèn)知非常的貼近,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),又能突破知識的重難點(diǎn)。同時(shí),活動采用的形式不能太單一,要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段,靈活的組織活動,把活動進(jìn)行地更生動、形象。

      最后,活動設(shè)計(jì)出來在實(shí)施的過程中,切記不能操之過急。老師對活動的要求要清楚、具體,但不能過細(xì),讓學(xué)生明白自己該干什么就可;活動中要給學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、活動操作的時(shí)間,在這個(gè)過程中讓學(xué)生分享小組成員的成果,讓學(xué)生學(xué)會傾聽、接納、分享其他同學(xué)的方法;在小組內(nèi)交流、分享還不夠,要鼓勵(lì)學(xué)生把活動中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟用自己的話有條理的、清楚的表達(dá)出來,反復(fù)地讓不同的同學(xué)來說,直到全班達(dá)成共識。這樣的活動才是有效的、高效的教學(xué)活動。

      在以后的教學(xué)中,把這些收獲靈活的運(yùn)用進(jìn)去,多反思,不斷地積累,創(chuàng)造性地教學(xué)。

      比賽場次教學(xué)反思8

      比賽場次的問題在三年級下冊學(xué)生已有過初步接觸,當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本節(jié)課是在已有知識的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。主要是借助解決比賽場次的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖.列表發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會解決問題的策略,包括從簡單的情形開始尋找規(guī)律,也包括列表,作圖等,而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題,更重要的是要學(xué)會從簡單的問題入手,尋找規(guī)律來解決問題。對于用等差數(shù)列的求解方法,讓學(xué)生自主探究方法比較難,我是出示方法,讓學(xué)生根據(jù)列表來尋求理解算式各部分表示什么意思得以解決。

      反思整個(gè)教學(xué)過程,既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動,又有小組合作的探究活動;既有基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),又有課本知識的發(fā)展和延伸。利用課件幫助學(xué)生理解了什么是單循環(huán)制比賽,引導(dǎo)學(xué)生“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”,讓學(xué)生列表或畫圖時(shí)從兩個(gè)隊(duì)參加比賽開始,從簡單到復(fù)雜尋找規(guī)律。在例題的講解中,在給學(xué)生留足空間和時(shí)間的基礎(chǔ)上,拋出問題后讓學(xué)生獨(dú)立思考,放手讓學(xué)生去分析和講解,教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo),這樣大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,通過小組交流、討論,然后得出答案,提高了學(xué)生解決問題的能力和小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。雖然教學(xué)效果還不錯(cuò),但是我想如果在課堂整體的把控上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié),教學(xué)效果會更好。

      比賽場次教學(xué)反思9

      比賽場次的問題在三年級下冊學(xué)生已有過初步接觸,當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生用畫圖或列表的方法來解決問題。本節(jié)課是在已有知識的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。主要是借助解決比賽場次的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、列表發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會解決問題的策略,包括從簡單的情形開始尋找規(guī)律,也包括列表,作圖等,而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題,因此要給學(xué)生充分探索解決問題策略的空間,并幫助學(xué)生理解解決問題的策略。

      整節(jié)課,既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動,又有小組合作的探究活動;既有基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),又有課本知識的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為總的來看是一節(jié)比較成功的課,最值得欣慰的是我利用課件幫助學(xué)生理解了什么是單循環(huán)制比賽,引導(dǎo)學(xué)生從簡單的情形開始尋找規(guī)律,讓學(xué)生列表或畫圖時(shí)從兩個(gè)隊(duì)參加比賽開始,從簡單到復(fù)雜尋找規(guī)律。在例題的講解中,在給學(xué)生留足空間和時(shí)間的基礎(chǔ)上,拋出問題后讓學(xué)生獨(dú)立思考,放手讓學(xué)生去分析和講解,這樣大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,通過小組交流、討論,然后得出答案,提高了學(xué)生解決問題的能力和小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

      總之,通過這節(jié)課我收獲很多,其中有成功也有不足:如:一是課堂中面向全體學(xué)生做的不到位,很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動起來。二是在運(yùn)用n (n-1)2這個(gè)公式時(shí)否,部分學(xué)生沒有理解,n(n-1)各表示什么、為什么要除以2?在以后教學(xué)工作中,我要多多學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念,積極投身到新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)研究中去,進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力和水平。

      比賽場次教學(xué)反思10

      本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“計(jì)算比賽場次”, 在課中為了找到數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn),我充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索,小組討論,借助圖示法找到解決問題的方法,在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在此,學(xué)生可能會出現(xiàn)各種不同的場次,通過討論讓學(xué)生得出用算式計(jì)算比賽場次的規(guī)律,讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。而后從大家熟悉的中國女排的短片,來讓學(xué)生感悟女排的拼搏精神。當(dāng)然,此時(shí)的學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中,由于有了第一部分的答案,此部分的解答會很自然。所以,在列表分析中,我用了自學(xué)看書的方法,讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格,提出自己的不明白之處。這樣可以讓大部分同學(xué)帶領(lǐng)個(gè)別的學(xué)生,因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生會看出:斜線將表格分成兩部分,其中一部分代表各隊(duì)之間的比賽,而另一部分是重復(fù)的,重復(fù)的正好是比賽場次的一倍,所以正確的計(jì)算應(yīng)該是 6×5÷2=15。對于為什么要除以2,學(xué)生認(rèn)識就比較深刻清晰了,從而也就深刻理解了單循環(huán)比賽場次的計(jì)算方法。這與新授時(shí)單循環(huán)的比賽制度是相呼應(yīng)的。

      最后的練習(xí),我分成了兩個(gè)層次。第一:通過選擇進(jìn)一步讓學(xué)生理解單循環(huán)比賽的場次計(jì)算方法。第二:通過每兩人通一次電話,是兩人之間聯(lián)系一次就可以做到的。而兩人互相寄一張賀卡,應(yīng)該是你寄給我,我寄給你。需要兩張賀卡。采用對比教學(xué),使學(xué)生體會到具體情況具體分析,結(jié)合生活實(shí)際,理解題意。

      反思:這堂課我注重學(xué)生自己先獨(dú)立思考解決問題的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程。充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索,小組討論,借助圖示法找到解決問題的方法,在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過討論讓學(xué)生得出用算式計(jì)算比賽場次的規(guī)律,讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。但是,在授課過程中如果三個(gè)層次的過程有坡度課堂教學(xué)可能會更好。

      比賽場次教學(xué)反思11

      一、創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      本課通過學(xué)生最關(guān)心身邊的話題入手;提出整節(jié)課的中心問題,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識、形成新的技能。課堂實(shí)踐下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課要解決的問題較感興趣,也比較樂學(xué)。

      二、教會學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法。

      首先要解決的問題是四支對要進(jìn)行幾場比賽,問題的解決對學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn),我首先采用嘗試教學(xué)法,讓學(xué)生先獨(dú)立完成,其次才讓他們在小組討論和圖表展示相結(jié)合的方式關(guān)鍵是通過要達(dá)成以下目標(biāo):1.學(xué)會用符號表示各個(gè)球隊(duì),為后面探究問題提供方便,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會這種方法,為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。2.會用列表、畫圖等方法解決問題。3.培養(yǎng)有序思考的能力。實(shí)踐下來,效果比較理想。

      三、自主合作探究。

      數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。課堂上要努力體現(xiàn)先教后學(xué)、自己探索、小組合作相結(jié)合的方法,充分給予學(xué)生合作、交流、實(shí)踐、探究的時(shí)間和空間。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考的全過程。提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會,使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法;運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實(shí)際問題。在這一過程中,我具體安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

      (1)獨(dú)立思考,小組交流,相互取長補(bǔ)短。在小組內(nèi),每個(gè)學(xué)生都講述自己的解題方法,并對其他學(xué)生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個(gè)過程,試圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力,并通過交流使學(xué)生學(xué)會傾聽。

      (2)全班匯報(bào)。組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法,使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化,鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

      據(jù)課堂觀察,學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力,他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的。

      這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué),從內(nèi)容、選題上我覺得很適合,總的來看是一節(jié)比較成功的課,在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念,體現(xiàn)了我校開展的嘗試教學(xué)法,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。學(xué)生們通過分組討論,能逐步總結(jié)規(guī)律,整堂課學(xué)生興趣很高,興致很濃、氣氛活躍,研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目標(biāo),還經(jīng)歷了科學(xué)探討的過程。實(shí)際師生互動,給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和思考時(shí)間。安全教育教學(xué)反思安全教學(xué)反思愛我中華教學(xué)反思

      比賽場次教學(xué)反思12

      “比賽場次”是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級下冊實(shí)踐活動課“體育中的數(shù)學(xué)”的一個(gè)內(nèi)容?!绑w育中的數(shù)學(xué)”是通過研究體育中“體操隊(duì)列”與安排“比賽場次”的問題,將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起?!氨荣悎龃巍眴栴}的解決可以有多種策略。教材試圖讓學(xué)生用直觀的畫圖、連線、列表等方法解決問題,從中學(xué)會有序、有條理的思考,體會數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。這節(jié)課是初步學(xué)習(xí),六年級上冊還將進(jìn)一步探究其中蘊(yùn)含的規(guī)律。

      從學(xué)生的現(xiàn)狀來看,此前,學(xué)生已經(jīng)研究過類似“服裝搭配”的問題,初步積累了一些解決問題的經(jīng)驗(yàn),所以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),是讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試探索、彰顯不同學(xué)生不同的思維方式和解決問題的策略,關(guān)注學(xué)生是否充分經(jīng)歷了解決問題的過程,是否能用圖、表等多種模型和方法探索結(jié)果和描述過程,使不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。

      這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生“ 感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識”,這是綜合實(shí)踐課的要達(dá)到的目標(biāo)。將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性和整體性,突出數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系,數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)在分析和解決問題過程中的綜合運(yùn)用。而綜合運(yùn)用是指運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)知識、方法、活動經(jīng)驗(yàn)、思維方式等解決問題或探索規(guī)律。這也是確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一。

      綜上所述,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合體育中的實(shí)例,探索比賽中的搭配問題,運(yùn)用多種策略解決問題。

      2、在解決問題的過程中培養(yǎng)探究能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

      3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識。

      其中,“運(yùn)用多種策略解決問題”是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了完成教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“游戲引入――解決問題――課堂總結(jié)”的教學(xué)流程。

      在“游戲引入”部分,我通過一個(gè)擊掌游戲把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,為孩子們營造出一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境,并且很好地消除了他們情緒上的緊張感,同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中還滲透了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,為下一步的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

      在“解決問題”環(huán)節(jié),教材呈現(xiàn)的場景是 20xx 年第 4 屆世界杯女子足球賽。學(xué)生都很喜歡體育活動,但考慮到由于場地的限制,學(xué)校沒有足球場,學(xué)生親身體驗(yàn)踢足球的機(jī)會比較少,而運(yùn)動會卻每年都會舉行一次,所以在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的校園運(yùn)動會的情境,很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)在 解決運(yùn)動會中遇到的問題這條線索中,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生層層深入地探索了比賽中的場次問題。先是解決了三年級的拔河比賽場次問題,在這里,學(xué)生充分探索了圖解、列表、排列、連線等解決問題的策略,在此基礎(chǔ)上,再解決了較難的六年級籃球比賽的場次問題,再一次讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這些策略,最后把解決問題的策略上升到算式的形式,進(jìn)一步深化了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的處理使得整個(gè)教學(xué)過程有明顯的梯度,層次分明,突破了教學(xué)重點(diǎn)。把解決問題的策略滲透在學(xué)生的自主探索當(dāng)中,同時(shí)達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維的目標(biāo);并且通過成功地解決問題,讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

      最后的“課堂總結(jié)”,我拋棄了“這節(jié)課你有什么收獲”一類的常規(guī)總結(jié)模式,采取請學(xué)生向請求幫助的老師們匯報(bào)解決問題的方法與結(jié)果的方式進(jìn)行,很好地激發(fā)了學(xué)生思考的積極性,更好地達(dá)到了回顧課堂,總結(jié)知識的目的。

      一節(jié)課上完,總體來說,教學(xué)效果是明顯的,孩子們基本上掌握了多種解決問題的策略,但從我個(gè)人的角度來說,我覺得還存在一定的不足,比如說,我的教學(xué)語言不夠精練,這也是我在今后在教學(xué)中要解決的問題。

      不管怎樣,我相信,有經(jīng)歷才會有進(jìn)步,有嘗試才會有成功。

      比賽場次教學(xué)反思13

      比賽場次教學(xué)反思本節(jié)課我的感觸很多,只有自己親身經(jīng)歷賽課,才能找出其中的優(yōu)缺點(diǎn),這也使我對自己的一個(gè)新的認(rèn)識。首先,這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué),從內(nèi)容、選題上我覺得很適合總的來看是一節(jié)比較成功的課,最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。學(xué)生們通過分組討論,能逐步總結(jié)規(guī)律,整堂課學(xué)生興趣很高,興致很濃、氣氛活躍,研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識目標(biāo),還經(jīng)歷了科學(xué)探討的過程。實(shí)際師生互動,給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和思考時(shí)間。其次,在本節(jié)課中我也有許多不足。

      在教學(xué)過程中,存在一個(gè)問題,提出的問題沒有層次,導(dǎo)致小組活動時(shí)剛開始出現(xiàn)盲目性,有些細(xì)節(jié)問題對學(xué)生指導(dǎo)不到位,缺少讓學(xué)生之間的互評??傊?,通過這節(jié)課我收獲很多,其中有成功也有不足。在以后教學(xué)工作中,我要多多學(xué)習(xí)新課程的理念,積極投身到新課程改革和校本教研中去,進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力和水平。

      比賽場次教學(xué)反思14

      本節(jié)課是北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容。本節(jié)課主要是解決“比賽場次”的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生通過列表、畫圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會解決問題的策略,包括“從簡單的情形開始尋找規(guī)律”的策略,也包括列表、作圖的策略等,而不僅僅是為了解決類似比賽場次的問題。因此,在課堂中,我給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問題策略的空間,并采用對比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問題的方法。

      1、擊掌游戲,激發(fā)學(xué)生興趣。

      在課堂的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓3名學(xué)生見面每兩人擊一次掌,其他學(xué)生幫助老師計(jì)算一共擊了幾次掌,學(xué)生被被深深地吸引住了,自然地投入到了課堂教學(xué)中。

      2、貼近生活的數(shù)學(xué),更易于激起學(xué)生的探究欲望。

      學(xué)生的知識是有限的,但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無限的,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學(xué)中,為了解決小組比賽中一共進(jìn)行多少場比賽這個(gè)問題,為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案,學(xué)生用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題。在學(xué)生研討過程中,我注意走近學(xué)生,和學(xué)生一起去探究、交流,在學(xué)生有困難的時(shí)候,幫助學(xué)生排除障礙。學(xué)生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時(shí)遇到困難,我及時(shí)進(jìn)行示范,引導(dǎo)學(xué)生合作完成。

      3、從簡單情形,尋找規(guī)律,體驗(yàn)解決問題的策略。

      練習(xí)時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷列表或畫圖尋找規(guī)律的過程,體會“從簡單情形開始尋找規(guī)律”的解決問題策略 。對于規(guī)律本身不需要學(xué)生記憶,以后學(xué)生解決類似問題時(shí),能夠列表、畫圖來尋找規(guī)律解決問題即可。這一點(diǎn)我認(rèn)為在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)尋找規(guī)律的過程做得還是較到位的,鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源,是一種不可或缺的課程資源?!罢_,有可能是一種模仿;錯(cuò)誤,卻大凡是一種經(jīng)歷?!痹谡n堂中,從一開始給學(xué)生猜測比賽場次,再到探索解題的方案,最后到總結(jié),學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤挺多,這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),是有感而發(fā)的。我不急于給出答案,讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

      但在教學(xué)的過程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處:1、沒有充分考慮到學(xué)生會出現(xiàn)的各種情況,比如有學(xué)生在探索解決問題的方法時(shí),出現(xiàn)了各式各樣的畫圖方法。2、計(jì)算時(shí)沒有觀察數(shù)字特征,去運(yùn)用加法結(jié)合律使運(yùn)算簡便,導(dǎo)致得數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

      總之,在課堂教學(xué)中,蘊(yùn)藏?zé)o限的創(chuàng)造力、生命力,值得我們?nèi)ヌ剿髋c應(yīng)用。

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