第一篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)《計(jì)算比賽場(chǎng)次》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“計(jì)算比賽場(chǎng)次”，在課中為了找到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問(wèn)題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在此，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的場(chǎng)次，通過(guò)討論讓學(xué)生得出用算式計(jì)算比賽場(chǎng)次的規(guī)律，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。而后從大家熟悉的中國(guó)女排的短片，來(lái)讓學(xué)生感悟女排的拼搏精神。當(dāng)然，此時(shí)的學(xué)生在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，由于有了第一部分的答案，此部分的解答會(huì)很自然。所以，在列表分析中，我用了自學(xué)看書(shū)的方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，提出自己的不明白之處。這樣可以讓大部分同學(xué)帶領(lǐng)個(gè)別的學(xué)生，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生會(huì)看出：斜線將表格分成兩部分，其中一部分代表各隊(duì)之間的比賽，而另一部分是重復(fù)的，重復(fù)的正好是比賽場(chǎng)次的一倍，所以正確的計(jì)算應(yīng)該是 6×5÷2=15。對(duì)于為什么要除以2，學(xué)生認(rèn)識(shí)就比較深刻清晰了，從而也就深刻理解了單循環(huán)比賽場(chǎng)次的計(jì)算方法。這與新授時(shí)單循環(huán)的比賽制度是相呼應(yīng)的。

最后的練習(xí)，我分成了兩個(gè)層次。第一：通過(guò)選擇進(jìn)一步讓學(xué)生理解單循環(huán)比賽的場(chǎng)次計(jì)算方法。第二：通過(guò)每?jī)扇送ㄒ淮坞娫?，是兩人之間聯(lián)系一次就可以做到的。而兩人互相寄一張賀卡，應(yīng)該是你寄給我，我寄給你。需要兩張賀卡。采用對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到具體情況具體分析，結(jié)合生活實(shí)際，理解題意。

反思:這堂課我注重學(xué)生自己先獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過(guò)程。充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問(wèn)題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)討論讓學(xué)生得出用算式計(jì)算比賽場(chǎng)次的規(guī)律，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。但是,在授課過(guò)程中如果三個(gè)層次的過(guò)程有坡度課堂教學(xué)可能會(huì)更好。

第二篇：計(jì)算比賽場(chǎng)次

九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期教案

計(jì)算比賽場(chǎng)次

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道單循環(huán)賽的規(guī)則

2、理解計(jì)算比賽場(chǎng)次的算理,并能正確地計(jì)算.知識(shí)點(diǎn)：理解計(jì)算比賽場(chǎng)次的算理,并能正確地計(jì)算。

重點(diǎn)：理解計(jì)算比賽場(chǎng)次的算理,并能正確地計(jì)算。

難點(diǎn)：理解計(jì)算比賽場(chǎng)次的算理,并能正確地計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

齊讀課題,問(wèn):讀了今天的課題后首先想了解什么?（比賽的規(guī)則,如何計(jì)

算???）

二、游戲感知,形成表象

1、溜溜球比賽

同學(xué)們很喜歡玩溜溜球，今天就舉行一場(chǎng)溜溜球比賽，選出5名選手上臺(tái)，在課上完成賽前的準(zhǔn)備工作。請(qǐng)裁判員宣布比賽的規(guī)則（最好事先培訓(xùn)一位學(xué)生當(dāng)裁判，增加趣味性）。

裁判員上臺(tái)：首先宣布比賽的規(guī)則，請(qǐng)5名隊(duì)員抽簽（事先準(zhǔn)備好五張紙片，分別寫(xiě)上1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)）.按1-5的順序排列本次比賽采用單循環(huán)賽，什么叫單循環(huán)賽?（請(qǐng)其他同學(xué)回答，無(wú)人說(shuō)清楚，再請(qǐng)裁判員解釋）

小組中每?jī)蓚€(gè)人之間都要進(jìn)行一場(chǎng)比賽.（板書(shū)）

師：思考兩個(gè)問(wèn)題：每位選手都要比幾場(chǎng)？他們一共要比幾場(chǎng)？

要想正確回答上面的問(wèn)題,請(qǐng)聽(tīng)清楚下面老師和每位選手之間的對(duì)話

請(qǐng)問(wèn)1號(hào)選手,你將要和誰(shuí)比賽,共要比幾場(chǎng)?

請(qǐng)問(wèn)2號(hào)選手,你已經(jīng)和誰(shuí)比了幾場(chǎng),你還要和誰(shuí)比賽,還要比幾場(chǎng)?

請(qǐng)問(wèn)3號(hào)選手,你已經(jīng)和誰(shuí)比了幾場(chǎng),你還要和誰(shuí)比賽,還要比幾場(chǎng)?

請(qǐng)問(wèn)4號(hào)選手,你已經(jīng)和誰(shuí)比了幾場(chǎng),你還要和誰(shuí)比賽,還要比幾場(chǎng)?

請(qǐng)問(wèn)5號(hào)選手,你已經(jīng)和誰(shuí)比了幾場(chǎng),你還要和誰(shuí)比賽,還要比幾場(chǎng)?

（重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)1號(hào)2號(hào)5號(hào)）

師：準(zhǔn)備工作結(jié)束，請(qǐng)5名選手回位。

每位選手都要比幾場(chǎng)？他們一共要比幾場(chǎng)？（2人回答）

板書(shū)：4場(chǎng)共10場(chǎng)

2、扳手腕比賽（前后桌四人為一組）（最好同時(shí)出現(xiàn)前后桌只有3個(gè)學(xué)生一組和2人一組的情況，）

小黑板出示：扳手腕比賽

前后兩張桌子學(xué)生為一個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)人之間比賽一場(chǎng)（比賽的規(guī)則是什么？）

想一想：你比了幾場(chǎng)？為什么？

你們組一共比了幾場(chǎng)？分別說(shuō)說(shuō)哪幾場(chǎng)？

3、匯報(bào)交流（選擇3組）

板書(shū)：4人3場(chǎng)共6場(chǎng)

3人2場(chǎng)共3場(chǎng)

2人1場(chǎng)共1場(chǎng)

n 人n-1場(chǎng)

如果每組有10人參加，每人要比幾場(chǎng)？18人，32人，n人呢？

三、形成方法

1、連加算理的理解

（課前準(zhǔn)備大黑板上）出示：雅典奧運(yùn)會(huì)的女排比賽分為兩個(gè)組，中國(guó)隊(duì)被分在B組。小組中每?jī)?支球隊(duì)之間都要進(jìn)行一場(chǎng)比

賽。B組參賽隊(duì)：中國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、古巴、多米尼加

讀一讀，有哪些球隊(duì)參賽？比賽的規(guī)則是什么？

提問(wèn)：

1、中國(guó)隊(duì)在小組賽中要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽？說(shuō)說(shuō)你的算法。

2、整個(gè) B組共要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽？

用線連一連：兩個(gè)隊(duì)之間的一根連線表示一場(chǎng)比賽。要有序地連線才能不余漏，不重復(fù)。

（老師黑板上用不同顏色的粉筆示范，學(xué)生完成在作業(yè)紙上，重點(diǎn)問(wèn)：中國(guó)隊(duì)、俄羅斯隊(duì)、多米尼加隊(duì)各要連幾根線，為什么？）

【小黑板出示】觀察：每支球隊(duì)都有（）條連線，說(shuō)明什么？數(shù)一數(shù)共有（）條連線，又說(shuō)明什么？

列式：根據(jù)線條不同的顏色寫(xiě)出算式

【板書(shū)】5+4+3+2+1=15

5，4，3，2，1，分別表示什么？

那么5人??比賽幾場(chǎng)怎么列式？

【完成板書(shū)】6支5場(chǎng)共15場(chǎng)5+4+3+2+1=15

5人4場(chǎng)共10場(chǎng)4+3+2+1+=10

4人3場(chǎng)共6場(chǎng)3+2+1+=6

3人2場(chǎng)共3場(chǎng)2+1=3

2人1場(chǎng)共1場(chǎng)

n 人n-1場(chǎng)

小結(jié)方法：從每支（人）共要比的場(chǎng)次開(kāi)始依次減少1連加到1, 就是這組一共

比賽的場(chǎng)次。

還有不同的算法嗎？（如果有學(xué)生回答的話，列表解答作為驗(yàn)證他的算法。）

2、乘除算理的理解

【小黑板 】 出示79頁(yè)的列表，寫(xiě)出算式

分析：數(shù)一數(shù)，共有多少個(gè)空格？（36個(gè)）

填寫(xiě)：有比賽“√” 沒(méi)有比賽的“×”

先填哪些格子？ 中國(guó)隊(duì)和中國(guó)隊(duì)能比嗎？（提示后學(xué)生能

正確完成表格）還剩30個(gè)格子怎么填？

觀察：你看懂了什么？（橫行和豎行共重復(fù)15場(chǎng)）

列式：根據(jù)表格還可以怎么列式？

6×5÷2=15

6表示什么？（6支球隊(duì)）

5表示什么？（每隊(duì)都打5場(chǎng)）

為什么要除以2？（6支球隊(duì)，與每隊(duì)都打5場(chǎng)乘是30

場(chǎng)，這樣算的話，一半是重復(fù)的，所以要除以2）

試一試：

5人一組共賽幾場(chǎng)5×4÷2

4人一組共賽幾場(chǎng)4×3÷2

3人一組共賽幾場(chǎng)3×2÷2

小結(jié)方法：球隊(duì)支數(shù)×（球隊(duì)支數(shù)-1）（每支球隊(duì)比的場(chǎng)數(shù)）÷2

=一共比的場(chǎng)數(shù)

四、實(shí)際應(yīng)用

基礎(chǔ)性練習(xí)

1、判斷

學(xué)校舉行三人制足球比賽，四（1）五（1）班分別組隊(duì)參加

1、四（1）所在的A組有8個(gè)參賽隊(duì)，小組中每個(gè)隊(duì)之間都要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，A組共要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽？算式正確的是（1）【手勢(shì)表示】

1、8×7÷22、8×73、8+7+6+5+4+3+2+1

（7表示什么）（2為什么錯(cuò)了）（3錯(cuò)在哪里？）

2、和五（1）同組的參賽隊(duì)還有9個(gè)隊(duì)，小組中每個(gè)隊(duì)之間都要進(jìn)行一場(chǎng)比

賽，五（1）所在的小組共要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽？算式正確的（2、3）

1、9×8÷22、10×9÷23、9+8+7+6+5+4+3+2+1

拓展性練習(xí)2、22名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員紛紛合影留念，每?jī)扇酥g都要拍一張照片，攝影師共要拍幾張照片？（體會(huì)哪一種解法簡(jiǎn)單）

3、德國(guó)世界杯足球賽，共有32個(gè)參賽隊(duì)，第一階段分成8個(gè)組，分別進(jìn)行單循環(huán)賽，每個(gè)小組共要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽？第一階段共要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽？（提示：先求出每組有幾個(gè)參賽隊(duì)是關(guān)鍵）

五、全課總結(jié)：今天這節(jié)課有什么收獲？如何計(jì)算比賽場(chǎng)次？

第三篇：計(jì)算比賽場(chǎng)次教案

計(jì)算比賽場(chǎng)次 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解體育競(jìng)賽中單循環(huán)比賽規(guī)則，并初步學(xué)會(huì)計(jì)算單循環(huán)賽的比賽場(chǎng)次。

2、運(yùn)用分析、圖解和列表等多種方法，多維縝密地解決比賽場(chǎng)次問(wèn)題。

3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算比賽場(chǎng)次。

教學(xué)難點(diǎn)：自我尋找比賽場(chǎng)次的計(jì)算方法，并能簡(jiǎn)單描述其蘊(yùn)含的規(guī)律。情境引入 1.談話引入

師：同學(xué)們，上課前老師想有和同學(xué)們聊聊你們喜歡的運(yùn)動(dòng)？ 師：剛才前面我們看到的一個(gè)視頻是什么比賽的視頻呢？你們喜歡足球嗎？如果學(xué)校組織我們四年級(jí)進(jìn)行一次足球比賽，你們?cè)敢獯戆嗉?jí)參賽嗎？但老師在組織這次比賽的時(shí)候遇到了一些問(wèn)題，需要得到同學(xué)們的幫助，你們?cè)敢鈳团砝蠋熃鉀Q掉這些問(wèn)題嗎？ 新授 單循環(huán)賽 師：我們四年級(jí)有4個(gè)班級(jí)，這4個(gè)班級(jí)怎么樣進(jìn)行比賽呢？這就是要同學(xué)們幫我解決的第一個(gè)難題，請(qǐng)同學(xué)們想個(gè)比賽規(guī)則好嗎？ 解釋單循環(huán)賽

師：解釋每2支球隊(duì)之間都要進(jìn)行一場(chǎng)比賽。計(jì)算比賽場(chǎng)次

師：比賽規(guī)則我們訂好了，下面我們就要來(lái)安排比賽了。

1、每個(gè)球隊(duì)的比賽場(chǎng)次

師：四（4）班要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽？分別和誰(shuí)比賽？（板演）四（1）班要和哪幾個(gè)班級(jí)進(jìn)行比賽？也要比賽幾場(chǎng)？

師：那老師這里有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家四年級(jí)不是有4個(gè)班級(jí)嗎？怎么就比賽了3場(chǎng)呢？ 哦，原來(lái)是這樣的，那你會(huì)用算式了表示嗎？誰(shuí)再來(lái)解釋一下這個(gè)算式？

師：剛才我們知道了，四（1）班要進(jìn)行3場(chǎng)比賽，我們四（4）班也要進(jìn)行3場(chǎng)比賽，那四（2）班要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽？四（3）班呢？哦，每個(gè)班級(jí)都要進(jìn)行3場(chǎng)比賽呢，（出示：板書(shū)每個(gè)班級(jí)比賽的場(chǎng)數(shù)），那整個(gè)四年級(jí)一共要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽呢？（當(dāng)有說(shuō)12場(chǎng)的同學(xué)，讓其說(shuō)說(shuō)為什么，并列出算式）2.揭示課題

師：有的同學(xué)說(shuō)6 場(chǎng)，也有同學(xué)說(shuō)12場(chǎng)，那到底有幾場(chǎng)呢，這就是同學(xué)們幫我解決的第二個(gè)難題，也是我們要研究的內(nèi)容。（出示課題）3.新知探究（1）連一連 師：老師為同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)示意圖，上面已經(jīng)列出了4個(gè)班級(jí)，請(qǐng)大家用線連一連，數(shù)一數(shù)，看看整個(gè)四年級(jí)到底要比賽幾場(chǎng)？(請(qǐng)同學(xué)上投影匯報(bào)：“你是怎么連的?！?師：同學(xué)們都連的很好，對(duì)了，連線時(shí)，按照一定的順序，才能既不重復(fù)，也不遺漏。老師也畫(huà)了個(gè)，看看和同學(xué)們一樣嗎？恩，原來(lái)整個(gè)四年級(jí)只要比賽6場(chǎng)啊，那彭老師有的問(wèn)題還想問(wèn)問(wèn)大家，為什么四（2）班不和四（1）連呢？（鞏固下單循環(huán)賽）（2）列式

照這樣的連法，你會(huì)用算式來(lái)表示嗎？3、2、1各表示什么？（3）列表法

師：如果現(xiàn)在老師再給你增加一個(gè)班級(jí)，變成5個(gè)班級(jí)（板書(shū)），現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)要比幾場(chǎng)？為什么？那現(xiàn)在整個(gè)四年級(jí)一共要比幾場(chǎng)了呢？我們?cè)儆眠B線來(lái)驗(yàn)證一下好嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。那這樣的話算式怎么列呢？（板書(shū)）師：再增加一個(gè)，6個(gè)班級(jí)（板書(shū)），每個(gè)班級(jí)要比幾場(chǎng)？整個(gè)四年級(jí)一共要比幾場(chǎng)？（板書(shū)）

師：再增加一個(gè)班級(jí)，7個(gè)班級(jí)，現(xiàn)在每個(gè)班要比幾場(chǎng)？整個(gè)四年級(jí)一共要比幾場(chǎng)？

再增加呢，我一直增加到20個(gè)班級(jí)，現(xiàn)在你知道每個(gè)班級(jí)要比幾場(chǎng)？整個(gè)四年級(jí)一共要比幾場(chǎng)？（板書(shū)）我寫(xiě)得好累，這個(gè)算式好長(zhǎng)啊，太不方便了，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法呢？說(shuō)說(shuō)看？你怎么解釋？老師看到有些小朋友聽(tīng)得好迷茫，好像很糊涂是吧，不要緊，彭老師也為同學(xué)們帶來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，給大家介紹一種列表法，（出示表格），請(qǐng)大家==用打勾的方式來(lái)完成下表，我們先一起來(lái)看看。師：這一格代表誰(shuí)和誰(shuí)比？要不要比呢？那就不做記號(hào)，那這一格又代表誰(shuí)和誰(shuí)比呢？要不要比呢？打勾，接下要同學(xué)們自己有序的判斷誰(shuí)和誰(shuí)比，要比的打勾。理解3х4÷2 回到板書(shū)，5個(gè)班級(jí)可以5х4÷2

6х5÷2

19х20÷2那如果N個(gè)隊(duì)呢？ 三．實(shí)際引用 選擇

1.2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)男籃比賽中，中國(guó)隊(duì)所在B組共有6支球隊(duì)，每?jī)申?duì)之間比賽一場(chǎng)，B組一共要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽？正確的算式是（）

A． 5×6÷2 B、5×6 C、6+5+4+3+2+1

2．學(xué)校舉行國(guó)際象棋比賽，四年級(jí)組一共有8個(gè)人參加比賽，每2個(gè)人都要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，四年級(jí)組一共要舉行幾場(chǎng)比賽？

3.比賽結(jié)束后，40名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員紛紛合影留念，每?jī)扇酥g都要拍一張照片，攝影師共要拍幾張照片？（體會(huì)哪一種解法簡(jiǎn)單）

4.這次國(guó)際象棋比賽，二年級(jí)參賽的人數(shù)最多，一共比了45場(chǎng)，二年級(jí)一共有（）人參賽？ 四．總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？知道了什么？求單循環(huán)賽的比賽場(chǎng)次我們可以用什么方法來(lái)得比較簡(jiǎn)單呢？還有什么問(wèn)題嗎？那老師有個(gè)問(wèn)題，計(jì)算比賽場(chǎng)次的方法你知道我們還可以用在哪些我們之前學(xué)過(guò)的題目上嗎？

第四篇：比賽場(chǎng)次教學(xué)反思

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思 15篇

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思 1

從準(zhǔn)備課一直到活動(dòng)結(jié)束，可以說(shuō)我收獲的東西比以前幾年的都要多。特別是“如何組織學(xué)生活動(dòng)”這方面的收獲，更是我從事教學(xué)工作永遠(yuǎn)受益的。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的“質(zhì)量”直接關(guān)系到課的成功與否。要設(shè)計(jì)一個(gè)有效的、有彈性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，需要下很大的功夫，尤其是課前的準(zhǔn)備工作非常的重要。通過(guò)這次教學(xué)，我明白了怎樣去準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)。

首先，要認(rèn)真鉆研教材、教參。真正讀懂教材的編寫(xiě)意圖，結(jié)合教參的教學(xué)目標(biāo)，以教材為載體，結(jié)合生活中的實(shí)際事例，用學(xué)生熟悉的素材作為活動(dòng)題材進(jìn)行。這樣，可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣和欲望，感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，就是我們平時(shí)遇到的問(wèn)題。

其次，設(shè)計(jì)活動(dòng)前還需做大量的調(diào)查研究，包括老師和學(xué)生兩方面的調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的需求，根據(jù)需求去進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣做出來(lái)的.活動(dòng)就更符合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，使得活動(dòng)非常高效率的進(jìn)行；不僅如此，還需對(duì)老師進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查老師，與老師間進(jìn)行交流，思維發(fā)生碰撞，對(duì)“活教材”進(jìn)行挖掘、分析，既是相互間的一個(gè)提升，也是對(duì)教材更深層次地、再一次地鉆研。

再次，僅有老師和學(xué)生間的調(diào)查研究，做出來(lái)的活動(dòng)，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的突破還不夠，需要查證一些比較好的、優(yōu)秀的資料，拿來(lái)作為參考，甚至就把這些經(jīng)典的、好的例子用我們熟悉的生活中的事例改編出來(lái)，這樣既和學(xué)生生活、認(rèn)知非常的貼近，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，又能突破知識(shí)的重難點(diǎn)。同時(shí)，活動(dòng)采用的形式不能太單一，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，靈活的組織活動(dòng)，把活動(dòng)進(jìn)行地更生動(dòng)、形象。

最后，活動(dòng)設(shè)計(jì)出來(lái)在實(shí)施的過(guò)程中，切記不能操之過(guò)急。老師對(duì)活動(dòng)的要求要清楚、具體，但不能過(guò)細(xì)，讓學(xué)生明白自己該干什么就可；活動(dòng)中要給學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、活動(dòng)操作的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生分享小組成員的成果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、接納、分享其他同學(xué)的方法；在小組內(nèi)交流、分享還不夠，要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟用自己的話有條理的、清楚的表達(dá)出來(lái)，反復(fù)地讓不同的同學(xué)來(lái)說(shuō)，直到全班達(dá)成共識(shí)。這樣的活動(dòng)才是有效的、高效的教學(xué)活動(dòng)。

在以后的教學(xué)中，把這些收獲靈活的運(yùn)用進(jìn)去，多反思，不斷地積累，創(chuàng)造性地教學(xué)。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思 2

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“計(jì)算比賽場(chǎng)次”，在課中為了找到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問(wèn)題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在此，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的場(chǎng)次，通過(guò)討論讓學(xué)生得出用算式計(jì)算比賽場(chǎng)次的規(guī)律，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。而后從大家熟悉的中國(guó)女排的短片，來(lái)讓學(xué)生感悟女排的拼搏精神。當(dāng)然，此時(shí)的學(xué)生在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，由于有了第一部分的答案，此部分的解答會(huì)很自然。所以，在列表分析中，我用了自學(xué)看書(shū)的方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，提出自己的不明白之處。這樣可以讓大部分同學(xué)帶領(lǐng)個(gè)別的學(xué)生，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生會(huì)看出：斜線將表格分成兩部分，其中一部分代表各隊(duì)之間的比賽，而另一部分是重復(fù)的，重復(fù)的正好是比賽場(chǎng)次的一倍，所以正確的計(jì)算應(yīng)該是6×5÷2=15。對(duì)于為什么要除以2，學(xué)生認(rèn)識(shí)就比較深刻清晰了，從而也就深刻理解了單循環(huán)比賽場(chǎng)次的計(jì)算方法。這與新授時(shí)單循環(huán)的比賽制度是相呼應(yīng)的.。

最后的練習(xí)，我分成了兩個(gè)層次。第一：通過(guò)選擇進(jìn)一步讓學(xué)生理解單循環(huán)比賽的場(chǎng)次計(jì)算方法。第二：通過(guò)每?jī)扇送ㄒ淮坞娫?，是兩人之間聯(lián)系一次就可以做到的。而兩人互相寄一張賀卡，應(yīng)該是你寄給我，我寄給你。需要兩張賀卡。采用對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到具體情況具體分析，結(jié)合生活實(shí)際，理解題意。

反思：這堂課我注重學(xué)生自己先獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過(guò)程。充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問(wèn)題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)討論讓學(xué)生得出用算式計(jì)算比賽場(chǎng)次的規(guī)律，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。但是，在授課過(guò)程中如果三個(gè)層次的過(guò)程有坡度課堂教學(xué)可能會(huì)更好。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思 3

習(xí)海月 《比賽場(chǎng)次》是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上借助“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表、畫(huà)圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問(wèn)題的策略。因此，在課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題的空間，采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的方法。

本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經(jīng)歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這也使我對(duì)自己的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。首先，這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺(jué)得很適合總的來(lái)看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

充分利用教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際談話引出：“學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，如果在六年級(jí)兩個(gè)班各選出4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每?jī)擅瑢W(xué)之間都要賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)？”問(wèn)題一提出，學(xué)生迫不及待的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索開(kāi)來(lái)。就連平時(shí)注意力一向不集中的薛澤華同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來(lái)。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。

二、鼓勵(lì)探索方式多樣化。

在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)

行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，有點(diǎn)學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題。在學(xué)生探究過(guò)程中，我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。

三、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯(cuò)。

學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的'有價(jià)值的教學(xué)資源。在課堂中，從一開(kāi)始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望，從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

總之，本節(jié)課學(xué)生對(duì)新知的掌握情況較好，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課我深深感覺(jué)到，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，正確地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的師生交流，摒棄虛假，追求真實(shí)，努力實(shí)施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化，通過(guò)富有創(chuàng)意的實(shí)踐和探究，建構(gòu)一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的師生、生生交往的課堂情景，在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都要有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。教師從信息源與知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺(tái)前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng)，重點(diǎn)思路掌握了，不會(huì)的問(wèn)題解決了，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)的效率。

最后感謝領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組全體教師的指導(dǎo)，你們的不吝賜教對(duì)我作

為一名年輕教師的成長(zhǎng)有很大的幫助，我也會(huì)繼續(xù)用心學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思 4

《比賽場(chǎng)次》是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上借助“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表、畫(huà)圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問(wèn)題的策略。因此，在課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題的空間，采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的方法。

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

充分利用教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際談話引出：“學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，如果在六年級(jí)兩個(gè)班各選出4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每?jī)擅瑢W(xué)之間都要賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)？”問(wèn)題一提出，學(xué)生迫不及待的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索開(kāi)來(lái)。就連平時(shí)注意力一向不集中的薛澤華同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來(lái)。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。

2、鼓勵(lì)探索方式多樣化。

在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的'氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，有點(diǎn)學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題。在學(xué)生探究過(guò)程中，我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。

3、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯(cuò)。

學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的有價(jià)值的教學(xué)資源。在課堂中，從一開(kāi)始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望，從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思 5

本節(jié)課是北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是解決“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表、畫(huà)圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問(wèn)題的策略，包括“從簡(jiǎn)單的情形開(kāi)始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問(wèn)題。因此，在課堂中，我給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題策略的空間，并采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的方法。

1、擊掌游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。

在課堂的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓3名學(xué)生見(jiàn)面每?jī)扇藫粢淮握疲渌麑W(xué)生幫助老師計(jì)算一共擊了幾次掌，學(xué)生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學(xué)中。

2、貼近生活的數(shù)學(xué)，更易于激起學(xué)生的探究欲望。

學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無(wú)限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生研討過(guò)程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。學(xué)生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時(shí)遇到困難，我及時(shí)進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生合作完成。

3、從簡(jiǎn)單情形，尋找規(guī)律，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略。

練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷列表或畫(huà)圖尋找規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)“從簡(jiǎn)單情形開(kāi)始尋找規(guī)律”的`解決問(wèn)題策略。對(duì)于規(guī)律本身不需要學(xué)生記憶，以后學(xué)生解決類似問(wèn)題時(shí)，能夠列表、畫(huà)圖來(lái)尋找規(guī)律解決問(wèn)題即可。這一點(diǎn)我認(rèn)為在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)尋找規(guī)律的過(guò)程做得還是較到位的，鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯(cuò)誤，卻大凡是一種經(jīng)歷。”在課堂中，從一開(kāi)始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

但在教學(xué)的過(guò)程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處：1、沒(méi)有充分考慮到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，出現(xiàn)了各式各樣的畫(huà)圖方法。2、計(jì)算時(shí)沒(méi)有觀察數(shù)字特征，去運(yùn)用加法結(jié)合律使運(yùn)算簡(jiǎn)便，導(dǎo)致得數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

總之，在課堂教學(xué)中，蘊(yùn)藏?zé)o限的創(chuàng)造力、生命力，值得我們?nèi)ヌ剿髋c應(yīng)用。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思 6

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經(jīng)歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這也使我對(duì)自己的一個(gè)新的'認(rèn)識(shí)。首先，這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺(jué)得很適合總的來(lái)看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。學(xué)生們通過(guò)分組討論，能逐步總結(jié)規(guī)律，整堂課學(xué)生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識(shí)目標(biāo)，還經(jīng)歷了科學(xué)探討的過(guò)程。實(shí)際師生互動(dòng)，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和思考時(shí)間。其次，在本節(jié)課中我也有許多不足。

在教學(xué)過(guò)程中，存在一個(gè)問(wèn)題，提出的問(wèn)題沒(méi)有層次，導(dǎo)致小組活動(dòng)時(shí)剛開(kāi)始出現(xiàn)盲目性，有些細(xì)節(jié)問(wèn)題對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位，缺少讓學(xué)生之間的互評(píng)?？傊?，通過(guò)這節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足。在以后教學(xué)工作中，我要多多學(xué)習(xí)新課程的理念，積極投身到新課程改革和校本教研中去，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力和水平。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思 7

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本課通過(guò)學(xué)生最關(guān)心身邊的話題入手；提出整節(jié)課的中心問(wèn)題，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的解決問(wèn)題的愿望去探索新知識(shí)、形成新的技能。課堂實(shí)踐下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課要解決的問(wèn)題較感興趣，也比較樂(lè)學(xué)。

二、教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法。

首先要解決的問(wèn)題是四支對(duì)要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽，問(wèn)題的'解決對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，我首先采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，其次才讓他們?cè)谛〗M討論和圖表展示相結(jié)合的方式關(guān)鍵是通過(guò)要達(dá)成以下目標(biāo)：1。學(xué)會(huì)用符號(hào)表示各個(gè)球隊(duì)，為后面探究問(wèn)題提供方便，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。2。會(huì)用列表、畫(huà)圖等方法解決問(wèn)題。3。培養(yǎng)有序思考的能力。實(shí)踐下來(lái)，效果比較理想。

三、自主合作探究。

數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂上要努力體現(xiàn)先教后學(xué)、自己探索、小組合作相結(jié)合的方法，充分給予學(xué)生合作、交流、實(shí)踐、探究的時(shí)間和空間。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考的全過(guò)程。提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法；運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這一過(guò)程中，我具體安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）獨(dú)立思考，小組交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都講述自己的解題方法，并對(duì)其他學(xué)生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，試圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并通過(guò)交流使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

（2）全班匯報(bào)。組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對(duì)自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的。

這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺(jué)得很適合，總的來(lái)看是一節(jié)比較成功的課，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，體現(xiàn)了我校開(kāi)展的嘗試教學(xué)法，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。學(xué)生們通過(guò)分組討論，能逐步總結(jié)規(guī)律，整堂課學(xué)生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識(shí)目標(biāo)，還經(jīng)歷了科學(xué)探討的過(guò)程。實(shí)際師生互動(dòng)，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和思考時(shí)間。安全教育教學(xué)反思安全教學(xué)反思愛(ài)我中華教學(xué)反思

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思 8

比賽場(chǎng)次的問(wèn)題在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已有過(guò)初步接觸，當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖或列表的方法來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。主要是借助解決比賽場(chǎng)次的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、列表發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問(wèn)題的策略，包括從簡(jiǎn)單的情形開(kāi)始尋找規(guī)律，也包括列表，作圖等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問(wèn)題，因此要給學(xué)生充分探索解決問(wèn)題策略的空間，并幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的`策略。

整節(jié)課，既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動(dòng)，又有小組合作的探究活動(dòng)；既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有課本知識(shí)的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為總的來(lái)看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我利用課件幫助學(xué)生理解了什么是單循環(huán)制比賽，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的情形開(kāi)始尋找規(guī)律，讓學(xué)生列表或畫(huà)圖時(shí)從兩個(gè)隊(duì)參加比賽開(kāi)始，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜尋找規(guī)律。在例題的講解中，在給學(xué)生留足空間和時(shí)間的基礎(chǔ)上，拋出問(wèn)題后讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生去分析和講解，這樣大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)小組交流、討論，然后得出答案，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

總之，通過(guò)這節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足：如：一是課堂中面向全體學(xué)生做的不到位，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。二是在運(yùn)用n（n－1）2這個(gè)公式時(shí)否，部分學(xué)生沒(méi)有理解，n（n－1）各表示什么、為什么要除以2？在以后教學(xué)工作中，我要多多學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，積極投身到新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)研究中去，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力和水平。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思 9

學(xué)校組織的新課標(biāo)教學(xué)比賽活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。此次比賽為青年教師搭建了一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺(tái)。也許最后的結(jié)果并不能讓所有人滿意，但最重要的是我享受了這個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里我能夠更清晰的認(rèn)識(shí)自己，磨礪自己，提升自己！下面就對(duì)這次比賽作以下總結(jié)：

第一，要精心的備課

選擇好課題后，就要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行研究。包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求、研究教材的具體內(nèi)容、研究學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)狀況、研究教學(xué)的方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

1、在課程標(biāo)準(zhǔn)要求方面。新課程要求要重視學(xué)生的動(dòng)手能力，重視化學(xué)的應(yīng)用，重視學(xué)生的已有知識(shí)，因此在課堂教學(xué)上提倡以學(xué)生為本的生本教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂上的參與性。在具體的要求上，新課標(biāo)要求“了解羧酸的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)?！币虼吮竟?jié)課在內(nèi)容上有兩點(diǎn)要求，一是要注意對(duì)比醇羥基、酚羥基、羧基的結(jié)構(gòu)差別，對(duì)比乙醇、苯酚、乙酸的性質(zhì)差別；二是要注意乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用變化的觀點(diǎn)區(qū)思考問(wèn)題；三是注意從乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)遷移到含羧基的有機(jī)化合物的性質(zhì)。根據(jù)這些要求我制定了相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)：乙酸、碳酸、苯酚的酸性比較及酯化反應(yīng)。

2、在教材的具體內(nèi)容方面。首先應(yīng)細(xì)讀教材，包括書(shū)本的每一個(gè)例題和本節(jié)后面的練習(xí)題，研究例題和練習(xí)題的立意，為本節(jié)課的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，在研讀了教材之后，要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容和方法的具體要求編寫(xiě)學(xué)案，學(xué)案中設(shè)置部分有梯度的問(wèn)題，達(dá)成水到渠成的目的。

通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，完全達(dá)到了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體、探究性學(xué)習(xí)”的要求。這樣做不僅避免了照本宣科帶來(lái)的枯燥無(wú)味，而且使課堂充滿了生機(jī)，通過(guò)上課發(fā)現(xiàn)這種做法的效果是十分顯著的，因此也是十分成功的。

3、在學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)狀況方面。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上再來(lái)探究苯酚、碳酸、乙酸酸性的強(qiáng)弱，同時(shí)對(duì)比醇羥基、酚羥基和羧基的氫原子電離的程度，進(jìn)一步探究酯化反應(yīng)機(jī)理，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也是對(duì)有機(jī)反應(yīng)特點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)。

4、在教法和學(xué)法方面。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)采用在教學(xué)方法上我選擇了以復(fù)習(xí)回顧――實(shí)驗(yàn)探究――得出結(jié)論――應(yīng)用活動(dòng)的教學(xué)模式。通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等教學(xué)過(guò)程，概括歸納來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中，通過(guò)觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動(dòng)手嘗試相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的科學(xué)思維能力，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了鍥而不舍的求學(xué)精神。

第二，多媒體課件的設(shè)計(jì)。

在充分分析了以上信息之后，就要?jiǎng)邮衷O(shè)計(jì)學(xué)案和多媒體課件。在這里我借鑒前人的做法，以減少工作的重復(fù)性和復(fù)雜性?？紤]到課堂的生成性需要，并不要求把每一個(gè)細(xì)節(jié)都羅列在課件內(nèi)，而是讓課件起到提綱挈領(lǐng)的作用，使得課件的實(shí)用性得到加強(qiáng)。因此，我在課件的設(shè)計(jì)上追求簡(jiǎn)練、明了。這樣設(shè)計(jì)下來(lái)可見(jiàn)的'內(nèi)容和頁(yè)數(shù)都得到精簡(jiǎn)，把更多想象的空間都交給了課堂，交給了師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)課堂簡(jiǎn)練而不空洞，精準(zhǔn)而不乏味。

第三，模擬演練環(huán)節(jié)。

在設(shè)計(jì)好課件后，就要在賽課前進(jìn)行模擬演練，在模擬演練的過(guò)程中再細(xì)細(xì)雕琢課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取把課堂上的更加精彩。一堂模擬課之后，師傅對(duì)我的課不太滿意，要求我要大動(dòng)刀子修改，課堂缺乏師生的互動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容太少，整體性不夠連貫，過(guò)渡環(huán)節(jié)不夠自然等等問(wèn)題，師傅都一一給予了指正，并提出了切實(shí)可行的改正方案。對(duì)我的成長(zhǎng)起到了很好地幫助作用，在這里我也要好好的謝謝我的師傅—汪維柱老師。第四，正式賽課。

進(jìn)入正是賽課的時(shí)候，心中不免會(huì)產(chǎn)生一種緊張的情緒，這時(shí)候自己什么都準(zhǔn)備好了，就差最后的展翅一搏。說(shuō)緊張不如說(shuō)是對(duì)成功的一種期待，對(duì)結(jié)果的一種期許。

比賽的課堂上，學(xué)生的狀態(tài)很好，對(duì)已學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的比較到位，但是在問(wèn)題探究和討論結(jié)果展示時(shí)，往往就是幾個(gè)尖子生，一些學(xué)生只是“看客”，他們還沒(méi)有來(lái)得及思考，就被尖子生的思維牽著走了。學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意識(shí)和交流欲望的背景下應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行“探究”，缺乏深層的交流和碰撞；不過(guò)總體而言學(xué)生在本節(jié)的學(xué)習(xí)中還是達(dá)到了預(yù)先的知識(shí)要求，整體效果還是比較理想的。

第五，賽后反思。

“教好書(shū)不在于教齡多長(zhǎng)，而在于反思多深?！北荣愐呀?jīng)結(jié)束，但細(xì)細(xì)回味，這是一次難忘的經(jīng)歷。通過(guò)這次比賽，我學(xué)到了很多?？赡芙Y(jié)果并不盡如人意，但收獲是巨大的。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)體驗(yàn)過(guò)程是最重要的，正所謂歷練了，收獲了，成長(zhǎng)了。本次活動(dòng)中有豐厚的收獲，更有深刻的思考。

教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1、內(nèi)容的處理不當(dāng)，導(dǎo)致最后時(shí)間不夠，沒(méi)有進(jìn)行能力提升訓(xùn)練，使整堂課沒(méi)留有“余味”。對(duì)于羧酸的概念、分類、官能團(tuán)的知識(shí)是學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)獲取的，就不用在課上講解，但考慮到一堂比賽課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完整就保留了，導(dǎo)致學(xué)案上“乳酸和濃硫酸混合共熱產(chǎn)物有幾種？”這個(gè)問(wèn)題沒(méi)提，學(xué)生就輕松的下課了，思維沒(méi)有發(fā)散開(kāi)來(lái)。

2、課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理。留給學(xué)生獨(dú)立思考和基本練習(xí)的時(shí)間不足。

此次比賽的收獲：

1、本次活動(dòng)中拓寬了自己的視野和眼界，也拓寬了自己的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)新課程的理念有了更深刻的理解；老師心中有要有面向全體學(xué)生的思想，在備課時(shí)就會(huì)考慮設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否都能給全體學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，在上課時(shí)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該由哪個(gè)層次的學(xué)生來(lái)回答。老師在某一節(jié)課關(guān)注不到的學(xué)生，也許下節(jié)課就會(huì)有意識(shí)地關(guān)注了，在一個(gè)階段里實(shí)現(xiàn)了面向全體。不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展，這應(yīng)該是面向全體的真諦。

2、課堂提問(wèn)要能激發(fā)學(xué)生思考，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確到位。課堂提問(wèn)的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力?！吨袊?guó)教育報(bào)》首席記者李建平博士提出“不要追求形式的活、表面的活，要追求孩子情感的活；允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，要及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷；活而無(wú)效往往是老師無(wú)效地接學(xué)生的話”。當(dāng)學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，老師要認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類，找出核心問(wèn)題，組織學(xué)生深入討論；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要理清學(xué)生思維順序，找出問(wèn)題，幫助學(xué)生糾偏。新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)。學(xué)生非?？粗?/p>

教師的評(píng)價(jià)。因此，教師的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，就必須運(yùn)用準(zhǔn)確而恰切的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)深深地打動(dòng)著他們的心靈，促使師生體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正有效地結(jié)合起來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

通過(guò)這次比賽，讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為化學(xué)老師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。也是我充分感受到“終身學(xué)習(xí)”的深刻內(nèi)涵。古人們尚且知道“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而且還要經(jīng)常更新。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。所以我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。因此，我們應(yīng)善于主動(dòng)性地學(xué)習(xí)，不讓自己陷入被動(dòng)。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才能使自己永遠(yuǎn)處于充電的狀態(tài)，才能保持永遠(yuǎn)的自信。

感謝大賽讓我懂得了：艱難困苦，玉汝于成！同時(shí)我堅(jiān)信：作為一名青年老師，不可避免要參加各種公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課，大獎(jiǎng)賽，這是對(duì)我的挑戰(zhàn)，也是對(duì)我的鍛煉。正是這一次一次的挑戰(zhàn)和機(jī)遇才成就了那么多的名師，所以我倍加珍惜這次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。以后我還會(huì)積極把握這樣的機(jī)會(huì)的。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思 10

比賽場(chǎng)次的問(wèn)題在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已有過(guò)初步接觸，當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖或列表的方法來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。主要是借助解決比賽場(chǎng)次的.實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖.列表發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會(huì)解決問(wèn)題的策略,包括從簡(jiǎn)單的情形開(kāi)始尋找規(guī)律，也包括列表,作圖等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問(wèn)題，更重要的是要學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，尋找規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于用等差數(shù)列的求解方法，讓學(xué)生自主探究方法比較難，我是出示方法，讓學(xué)生根據(jù)列表來(lái)尋求理解算式各部分表示什么意思得以解決。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動(dòng)，又有小組合作的探究活動(dòng)；既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有課本知識(shí)的發(fā)展和延伸。利用課件幫助學(xué)生理解了什么是單循環(huán)制比賽，引導(dǎo)學(xué)生“從簡(jiǎn)單的情形開(kāi)始尋找規(guī)律”，讓學(xué)生列表或畫(huà)圖時(shí)從兩個(gè)隊(duì)參加比賽開(kāi)始，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜尋找規(guī)律。在例題的講解中，在給學(xué)生留足空間和時(shí)間的基礎(chǔ)上，拋出問(wèn)題后讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生去分析和講解，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)小組交流、討論，然后得出答案，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。雖然教學(xué)效果還不錯(cuò)，但是我想如果在課堂整體的把控上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，教學(xué)效果會(huì)更好。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思 11

“比賽場(chǎng)次”的問(wèn)題在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生有過(guò)初步接觸，當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖或列表的方法來(lái)解決問(wèn)題。本內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表、畫(huà)圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問(wèn)題的策略，包括“從簡(jiǎn)單的情形開(kāi)始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問(wèn)題。

因此，在課堂中，我給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題策略的空間，并采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的方法。課后，我認(rèn)為做的比較好的地方有以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

問(wèn)題是最好的教師。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。我一開(kāi)始就以談話的形式引出：“如果在我們班上進(jìn)行一次兵乓球比賽，每?jī)扇酥g都要賽一場(chǎng)的話，一共要比賽幾場(chǎng)？”這個(gè)問(wèn)題是例題的復(fù)雜版，全班44人，要打多少場(chǎng)呢？讓學(xué)生去想，去猜，去說(shuō)，這時(shí)就算是說(shuō)錯(cuò)了也是很正常的.，因?yàn)樽詈罂隙](méi)人能說(shuō)出結(jié)果或者正確的做法來(lái)的。這時(shí)，我適時(shí)再加一句：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就能知道怎么去求出正確的結(jié)果了?！庇谑牵瑢W(xué)們都特別有興趣，都想把這個(gè)難題解決，都想知道老師怎么去做。而且，學(xué)生也會(huì)感到很真實(shí)，更加用心去學(xué)。

2、探索學(xué)習(xí)方式多樣化。

在課堂中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題策略的空間，我給學(xué)生

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題。在學(xué)生研討過(guò)程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。

3、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯(cuò)。

學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源。“正確，有可能是一種模仿；錯(cuò)誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！?/p>

在課堂中，從一開(kāi)始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

但在教學(xué)的過(guò)程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處：

沒(méi)有充分考慮到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，出現(xiàn)了各式各樣的畫(huà)圖方法。而我只是太過(guò)強(qiáng)調(diào)用列表法來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)畫(huà)圖法講的不夠細(xì)。2。對(duì)課堂整體的把控上欠火候，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思 12

《計(jì)算比賽場(chǎng)次》一課，是一節(jié)有關(guān)組合的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，學(xué)生是比較感興趣的，大多數(shù)學(xué)生都喜歡看體育比賽，他們很想知道如何計(jì)算比賽場(chǎng)次。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課我能以新課程理念為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，所以我覺(jué)得本節(jié)課在提高教學(xué)有效性上有幾點(diǎn)比較成功的地方：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

人的思維起始于問(wèn)題，問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及他們的的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，考慮到教材創(chuàng)設(shè)雅典奧運(yùn)會(huì)女排比賽的情景離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，因此我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重新創(chuàng)設(shè)了學(xué)校進(jìn)行乒乓球比賽的`問(wèn)題情境，無(wú)論是真實(shí)性、數(shù)學(xué)性、還是趣味性方面都比較貼合學(xué)生實(shí)際，然后充分利用這一問(wèn)題情景，提出整節(jié)課的中心問(wèn)題，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的解決問(wèn)題的愿望去探索新知識(shí)、形成新的技能。

課堂實(shí)踐下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課要解決的問(wèn)題較感興趣，也比較樂(lè)學(xué)。

2、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂效率。

在解決比賽場(chǎng)次的問(wèn)題前，我先讓學(xué)生理解每?jī)芍蜿?duì)比賽一場(chǎng)的意思，通過(guò)讀一讀、想一想、舉一舉例使學(xué)生準(zhǔn)確理解其含義，為后面的問(wèn)題解決作好鋪墊。實(shí)踐證明這一設(shè)計(jì)雖然只是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但其作用卻不小。

3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，積極鼓勵(lì)學(xué)生探究

學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無(wú)限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題。課上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間。在教學(xué)中重視課堂巡視，讓學(xué)生的各種不同的想法上講臺(tái)充分展示出來(lái)，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出各自的想法，在學(xué)生研討過(guò)程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。

當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中還存在著很多不足和疑問(wèn)：

1、時(shí)間掌握得不夠好，在一開(kāi)始的時(shí)候，提出小組內(nèi)共有4支球隊(duì)，進(jìn)行單循環(huán)賽，每個(gè)球隊(duì)要比賽幾場(chǎng)？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生討論得太久，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)知道了答案，所以導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)緊。

2、課堂上我觀察到學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)還是不能自主地想到用計(jì)算的方法去解決問(wèn)題，學(xué)生還是習(xí)慣用直觀的畫(huà)圖、連線的方法去解決問(wèn)題，這也是我所困惑的問(wèn)題，是學(xué)生對(duì)算理還不理解呢？還是與他們的思維的特點(diǎn)有關(guān)？當(dāng)然本節(jié)課的目標(biāo)定位是用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，從這個(gè)角度考慮，書(shū)上試一試的題目設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)是否太大了點(diǎn)？

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思 13

“比賽場(chǎng)次”是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)課“體育中的數(shù)學(xué)”的一個(gè)內(nèi)容?！绑w育中的數(shù)學(xué)”是通過(guò)研究體育中“體操隊(duì)列”與安排“比賽場(chǎng)次”的問(wèn)題，將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問(wèn)題融合在一起。“比賽場(chǎng)次”問(wèn)題的解決可以有多種策略。教材試圖讓學(xué)生用直觀的畫(huà)圖、連線、列表等方法解決問(wèn)題，從中學(xué)會(huì)有序、有條理的思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。這節(jié)課是初步學(xué)習(xí)，六年級(jí)上冊(cè)還將進(jìn)一步探究其中蘊(yùn)含的規(guī)律。

從學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，此前，學(xué)生已經(jīng)研究過(guò)類似“服裝搭配”的問(wèn)題，初步積累了一些解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，所以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試探索、彰顯不同學(xué)生不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略，關(guān)注學(xué)生是否充分經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，是否能用圖、表等多種模型和方法探索結(jié)果和描述過(guò)程，使不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。

這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生“感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識(shí)”，這是綜合實(shí)踐課的要達(dá)到的目標(biāo)。將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和整體性，突出數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系，數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中的綜合運(yùn)用。而綜合運(yùn)用是指運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思維方式等解決問(wèn)題或探索規(guī)律。這也是確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一。

綜上所述，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合體育中的實(shí)例，探索比賽中的搭配問(wèn)題，運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識(shí)。

其中，“運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題”是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“游戲引入――解決問(wèn)題――課堂總結(jié)”的'教學(xué)流程。

在“游戲引入”部分，我通過(guò)一個(gè)擊掌游戲把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為孩子們營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，并且很好地消除了他們情緒上的緊張感，同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中還滲透了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

在“解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景是20xx年第4屆世界杯女子足球賽。學(xué)生都很喜歡體育活動(dòng)，但考慮到由于場(chǎng)地的限制，學(xué)校沒(méi)有足球場(chǎng)，學(xué)生親身體驗(yàn)踢足球的機(jī)會(huì)比較少，而運(yùn)動(dòng)會(huì)卻每年都會(huì)舉行一次，所以在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)在解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中遇到的問(wèn)題這條線索中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生層層深入地探索了比賽中的場(chǎng)次問(wèn)題。先是解決了三年級(jí)的拔河比賽場(chǎng)次問(wèn)題，在這里，學(xué)生充分探索了圖解、列表、排列、連線等解決問(wèn)題的策略，在此基礎(chǔ)上，再解決了較難的六年級(jí)籃球比賽的場(chǎng)次問(wèn)題，再一次讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這些策略，最后把解決問(wèn)題的策略上升到算式的形式，進(jìn)一步深化了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的處理使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程有明顯的梯度，層次分明，突破了教學(xué)重點(diǎn)。把解決問(wèn)題的策略滲透在學(xué)生的自主探索當(dāng)中，同時(shí)達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)；并且通過(guò)成功地解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

最后的“課堂總結(jié)”，我拋棄了“這節(jié)課你有什么收獲”一類的常規(guī)總結(jié)模式，采取請(qǐng)學(xué)生向請(qǐng)求幫助的老師們匯報(bào)解決問(wèn)題的方法與結(jié)果的方式進(jìn)行，很好地激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，更好地達(dá)到了回顧課堂，總結(jié)知識(shí)的目的。

一節(jié)課上完，總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果是明顯的，孩子們基本上掌握了多種解決問(wèn)題的策略，但從我個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得還存在一定的不足，比如說(shuō)，我的教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，這也是我在今后在教學(xué)中要解決的問(wèn)題。

不管怎樣，我相信，有經(jīng)歷才會(huì)有進(jìn)步，有嘗試才會(huì)有成功。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思 14

本節(jié)課既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動(dòng)，又有小組合作的探究活動(dòng)；既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有課本知識(shí)的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為取得比較理想的效果主要有三點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

人的思維起始于問(wèn)題，問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及他們的的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進(jìn)行有關(guān)比賽場(chǎng)次形式的對(duì)話，例如你知道什么是淘汰賽，什么是循環(huán)賽，我們學(xué)校舉行的乒乓球、羽毛球比賽又是什么形式等問(wèn)題，學(xué)生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學(xué)中去，在新授過(guò)程中，我還出示了一張真人的'乒乓球比賽圖片，一共有十個(gè)人，其中兩個(gè)是裁判，然后提出問(wèn)題，每?jī)蓚€(gè)人之間比賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)。學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常真實(shí)，一點(diǎn)也不覺(jué)得假，自然就會(huì)更用心去學(xué)習(xí)。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，自主探究

學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無(wú)限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題。在學(xué)生研討過(guò)程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。

3、讓學(xué)生大膽匯報(bào)，講出自己的想法和做法。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對(duì)自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的，如：學(xué)生同樣用連線的方法，但在表達(dá)上也是不盡相同的。有的學(xué)生更加厲害，還自己嘗試總結(jié)出公式。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思 15

在這次課內(nèi)比教學(xué)的年級(jí)組初賽賽中，我參賽的課題是《比賽場(chǎng)次》，通過(guò)先說(shuō)課后講課再評(píng)課這一系列比賽，在這個(gè)過(guò)程中我覺(jué)得有許多值得我反思的地方。

《比賽場(chǎng)次》是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上借助“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表、畫(huà)圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問(wèn)題的策略。因此，在課堂中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題的空間，采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

充分利用利用學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我在導(dǎo)入中引用了學(xué)生最熟悉的動(dòng)畫(huà)片人物：大力水手、大頭兒子、大耳朵圖圖和淘氣為慶祝奧運(yùn)會(huì)而舉行扳手比賽，進(jìn)而引出單循環(huán)比賽，進(jìn)而導(dǎo)入比賽場(chǎng)次。這些動(dòng)畫(huà)片人物對(duì)學(xué)生很有吸引力，但作為六年級(jí)的學(xué)生而言，這些人物和他們的年齡有些不太相符，課后我覺(jué)得應(yīng)該用一些他們現(xiàn)在比較關(guān)注的動(dòng)畫(huà)人物可能對(duì)他們更有吸引力。

2、以我們所在班級(jí)為引例，提出素要解決的'問(wèn)題。全世界的運(yùn)動(dòng)員都在積極準(zhǔn)備著，我們學(xué)校的同學(xué)們也響應(yīng)全民健身的活動(dòng)，選同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，我們六年級(jí)（2）班8名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每2名同學(xué)之間都要賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)？”問(wèn)題一提出，學(xué)生迫不及待的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索開(kāi)來(lái)。就連平時(shí)注意力一向不集中的同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來(lái)。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。

3、鼓勵(lì)探索方式多樣化。

在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了游戲、圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，有的學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題。課前為學(xué)生制作好探索規(guī)律的圖表，課堂教學(xué)中有利于學(xué)生分組探究，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以使學(xué)生知道怎樣設(shè)計(jì)圖例和表格。

4、本節(jié)課還存在一些不足的地方：一是教學(xué)時(shí)間控制的不好，在引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律時(shí)花的時(shí)間較多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，后面沒(méi)有時(shí)間拓展延伸。二是在教學(xué)中電子白板的使用中還出現(xiàn)了一點(diǎn)瑕疵，主要表現(xiàn)在對(duì)電子白板的操作還不夠熟練，特別是用手寫(xiě)筆書(shū)寫(xiě)時(shí)不流利。三是教學(xué)效果不是特別明顯，部分學(xué)生任然對(duì)不同比賽賽制區(qū)分不開(kāi)，這樣就無(wú)法利用探索的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。

在同組教師的棒組合指導(dǎo)下，我相信如果再上這節(jié)課效果一定會(huì)不一樣了。

第五篇：比賽場(chǎng)次教學(xué)反思

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思1

學(xué)校組織的新課標(biāo)教學(xué)比賽活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。此次比賽為青年教師搭建了一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺(tái)。也許最后的結(jié)果并不能讓所有人滿意，但最重要的是我享受了這個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里我能夠更清晰的認(rèn)識(shí)自己，磨礪自己，提升自己！下面就對(duì)這次比賽作以下總結(jié)：

第一，要精心的備課

選擇好課題后，就要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行研究。包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求、研究教材的具體內(nèi)容、研究學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)狀況、研究教學(xué)的方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

1、在課程標(biāo)準(zhǔn)要求方面。 新課程要求要重視學(xué)生的動(dòng)手能力，重視化學(xué)的應(yīng)用，重視學(xué)生的已有知識(shí)，因此在課堂教學(xué)上提倡以學(xué)生為本的生本教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂上的參與性。 在具體的要求上，新課標(biāo)要求“了解羧酸的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)?！币虼吮竟?jié)課在內(nèi)容上有兩點(diǎn)要求，一是要注意對(duì)比醇羥基、酚羥基、羧基的結(jié)構(gòu)差別，對(duì)比乙醇、苯酚、乙酸的性質(zhì)差別；二是要注意乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用變化的觀點(diǎn)區(qū)思考問(wèn)題；三是注意從乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)遷移到含羧基的有機(jī)化合物的性質(zhì)。根據(jù)這些要求我制定了相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)：乙酸、碳酸、苯酚的酸性比較及酯化反應(yīng)。

2、在教材的具體內(nèi)容方面。首先應(yīng)細(xì)讀教材，包括書(shū)本的每一個(gè)例題和本節(jié)后面的練習(xí)題，研究例題和練習(xí)題的立意，為本節(jié)課的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，在研讀了教材之后，要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容和方法的具體要求編寫(xiě)學(xué)案，學(xué)案中設(shè)置部分有梯度的問(wèn)題，達(dá)成水到渠成的目的。

通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，完全達(dá)到了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體、探究性學(xué)習(xí)”的要求。 這樣做不僅避免了照本宣科帶來(lái)的枯燥無(wú)味，而且使課堂充滿了生機(jī)，通過(guò)上課發(fā)現(xiàn)這種做法的效果是十分顯著的，因此也是十分成功的。

3、在學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)狀況方面。 在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乙酸的酸性和酯化反應(yīng)。在此基礎(chǔ)上再來(lái)探究苯酚、碳酸、乙酸酸性的強(qiáng)弱，同時(shí)對(duì)比醇羥基、酚羥基和羧基的氫原子電離的程度，進(jìn)一步探究酯化反應(yīng)機(jī)理，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也是對(duì)有機(jī)反應(yīng)特點(diǎn)的再認(rèn)識(shí)。

4、在教法和學(xué)法方面。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)采用在教學(xué)方法上我選擇了以復(fù)習(xí)回顧――實(shí)驗(yàn)探究――得出結(jié)論――應(yīng)用活動(dòng)的教學(xué)模式。 通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等教學(xué)過(guò)程，概括歸納來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中，通過(guò)觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動(dòng)手嘗試相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的科學(xué)思維能力，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了鍥而不舍的求學(xué)精神。 第二，多媒體課件的設(shè)計(jì)。

在充分分析了以上信息之后，就要?jiǎng)邮衷O(shè)計(jì)學(xué)案和多媒體課件。在這里我借鑒前人的做法，以減少工作的重復(fù)性和復(fù)雜性。考慮到課堂的生成性需要，并不要求把每一個(gè)細(xì)節(jié)都羅列在課件內(nèi)，而是讓課件起到提綱挈領(lǐng)的作用，使得課件的實(shí)用性得到加強(qiáng)。 因此，我在課件的設(shè)計(jì)上追求簡(jiǎn)練、明了。這樣設(shè)計(jì)下來(lái)可見(jiàn)的內(nèi)容和頁(yè)數(shù)都得到精簡(jiǎn)，把更多想象的空間都交給了課堂，交給了師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)課堂簡(jiǎn)練而不空洞，精準(zhǔn)而不乏味。 第三，模擬演練環(huán)節(jié)。

在設(shè)計(jì)好課件后，就要在賽課前進(jìn)行模擬演練，在模擬演練的過(guò)程中再細(xì)細(xì)雕琢課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取把課堂上的更加精彩。一堂模擬課之后，師傅對(duì)我的課不太滿意，要求我要大動(dòng)刀子修改，課堂缺乏師生的互動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容太少，整體性不夠連貫，過(guò)渡環(huán)節(jié)不夠自然等等問(wèn)題，師傅都一一給予了指正，并提出了切實(shí)可行的改正方案。對(duì)我的成長(zhǎng)起到了很好地幫助作用，在這里我也要好好的謝謝我的師傅—汪維柱老師。 第四，正式賽課。

進(jìn)入正是賽課的時(shí)候，心中不免會(huì)產(chǎn)生一種緊張的情緒，這時(shí)候自己什么都準(zhǔn)備好了，就差最后的展翅一搏。說(shuō)緊張不如說(shuō)是對(duì)成功的一種期待，對(duì)結(jié)果的一種期許。

比賽的課堂上，學(xué)生的狀態(tài)很好，對(duì)已學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的比較到位，但是在問(wèn)題探究和討論結(jié)果展示時(shí)，往往就是幾個(gè)尖子生，一些學(xué)生只是“看客”，他們還沒(méi)有來(lái)得及思考，就被尖子生的思維牽著走了。學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意識(shí)和交流欲望的背景下應(yīng)付式、被動(dòng)式地進(jìn)行“探究”，缺乏深層的交流和碰撞；不過(guò)總體而言學(xué)生在本節(jié)的學(xué)習(xí)中還是達(dá)到了預(yù)先的知識(shí)要求，整體效果還是比較理想的。

第五，賽后反思。

“教好書(shū)不在于教齡多長(zhǎng),而在于反思多深?！北荣愐呀?jīng)結(jié)束，但細(xì)細(xì)回味，這是一次難忘的經(jīng)歷。通過(guò)這次比賽，我學(xué)到了很多。 可能結(jié)果并不盡如人意，但收獲是巨大的。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)體驗(yàn)過(guò)程是最重要的，正所謂歷練了，收獲了，成長(zhǎng)了。本次活動(dòng)中有豐厚的收獲，更有深刻的思考。

教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1、內(nèi)容的處理不當(dāng)，導(dǎo)致最后時(shí)間不夠，沒(méi)有進(jìn)行能力提升訓(xùn)練，使整堂課沒(méi)留有“余味”。對(duì)于羧酸的概念、分類、官能團(tuán)的知識(shí)是學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)獲取的，就不用在課上講解，但考慮到一堂比賽課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完整就保留了，導(dǎo)致學(xué)案上“乳酸和濃硫酸混合共熱產(chǎn)物有幾種？”這個(gè)問(wèn)題沒(méi)提，學(xué)生就輕松的下課了，思維沒(méi)有發(fā)散開(kāi)來(lái)。

2、課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理。留給學(xué)生獨(dú)立思考和基本練習(xí)的時(shí)間不足。

此次比賽的收獲：

1、本次活動(dòng)中拓寬了自己的視野和眼界，也拓寬了自己的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)新課程的理念有了更深刻的理解；老師心中有要有面向全體學(xué)生的思想，在備課時(shí)就會(huì)考慮設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否都能給全體學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，在上課時(shí)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該由哪個(gè)層次的學(xué)生來(lái)回答。老師在某一節(jié)課關(guān)注不到的學(xué)生，也許下節(jié)課就會(huì)有意識(shí)地關(guān)注了，在一個(gè)階段里實(shí)現(xiàn)了面向全體。不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展，這應(yīng)該是面向全體的真諦。

2、課堂提問(wèn)要能激發(fā)學(xué)生思考，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確到位。課堂提問(wèn)的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力?！吨袊?guó)教育報(bào)》首席記者李建平博士提出“不要追求形式的活、表面的活，要追求孩子情感的活；允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，要及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷；活而無(wú)效往往是老師無(wú)效地接學(xué)生的話”。當(dāng)學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，老師要認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類，找出核心問(wèn)題，組織學(xué)生深入討論；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要理清學(xué)生思維順序，找出問(wèn)題，幫助學(xué)生糾偏。新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評(píng)價(jià)。學(xué)生非?？粗?/p>

教師的評(píng)價(jià)。因此，教師的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái),就必須運(yùn)用準(zhǔn)確而恰切的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)深深地打動(dòng)著他們的心靈，促使師生體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，使教師的.“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正有效地結(jié)合起來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

通過(guò)這次比賽，讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為化學(xué)老師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。也是我充分感受到“終身學(xué)習(xí)”的深刻內(nèi)涵。古人們尚且知道“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而且還要經(jīng)常更新。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。所以我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。因此，我們應(yīng)善于主動(dòng)性地學(xué)習(xí)，不讓自己陷入被動(dòng)。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才能使自己永遠(yuǎn)處于充電的狀態(tài)，才能保持永遠(yuǎn)的自信。

感謝大賽讓我懂得了：艱難困苦，玉汝于成！同時(shí)我堅(jiān)信：作為一名青年老師，不可避免要參加各種公開(kāi)課,優(yōu)質(zhì)課，大獎(jiǎng)賽，這是對(duì)我的挑戰(zhàn),也是對(duì)我的鍛煉。正是這一次一次的挑戰(zhàn)和機(jī)遇才成就了那么多的名師,所以我倍加珍惜這次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。以后我還會(huì)積極把握這樣的機(jī)會(huì)的。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思2

在這次課內(nèi)比教學(xué)的年級(jí)組初賽賽中，我參賽的課題是《比賽場(chǎng)次》，通過(guò)先說(shuō)課后講課再評(píng)課這一系列比賽，在這個(gè)過(guò)程中我覺(jué)得有許多值得我反思的地方。

《比賽場(chǎng)次》是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上借助“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表、畫(huà)圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問(wèn)題的策略。因此，在課堂中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題的空間，采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

充分利用利用學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我在導(dǎo)入中引用了學(xué)生最熟悉的動(dòng)畫(huà)片人物：大力水手、大頭兒子、大耳朵圖圖和淘氣為慶祝奧運(yùn)會(huì)而舉行扳手比賽，進(jìn)而引出單循環(huán)比賽，進(jìn)而導(dǎo)入比賽場(chǎng)次。這些動(dòng)畫(huà)片人物對(duì)學(xué)生很有吸引力，但作為六年級(jí)的學(xué)生而言，這些人物和他們的年齡有些不太相符，課后我覺(jué)得應(yīng)該用一些他們現(xiàn)在比較關(guān)注的動(dòng)畫(huà)人物可能對(duì)他們更有吸引力。

2、以我們所在班級(jí)為引例，提出素要解決的問(wèn)題。全世界的運(yùn)動(dòng)員都在積極準(zhǔn)備著，我們學(xué)校的同學(xué)們也響應(yīng)全民健身的活動(dòng)，選同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，我們六年級(jí)（2）班8名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每2名同學(xué)之間都要賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)？”問(wèn)題一提出，學(xué)生迫不及待的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索開(kāi)來(lái)。就連平時(shí)注意力一向不集中的同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來(lái)。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。

3、鼓勵(lì)探索方式多樣化。

在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了游戲、圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，有的學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題。課前為學(xué)生制作好探索規(guī)律的圖表，課堂教學(xué)中有利于學(xué)生分組探究，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以使學(xué)生知道怎樣設(shè)計(jì)圖例和表格。

4、本節(jié)課還存在一些不足的地方：一是教學(xué)時(shí)間控制的不好，在引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律時(shí)花的時(shí)間較多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，后面沒(méi)有時(shí)間拓展延伸。二是在教學(xué)中電子白板的使用中還出現(xiàn)了一點(diǎn)瑕疵，主要表現(xiàn)在對(duì)電子白板的操作還不夠熟練，特別是用手寫(xiě)筆書(shū)寫(xiě)時(shí)不流利。三是教學(xué)效果不是特別明顯，部分學(xué)生任然對(duì)不同比賽賽制區(qū)分不開(kāi)，這樣就無(wú)法利用探索的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。

在同組教師的棒組合指導(dǎo)下，我相信如果再上這節(jié)課效果一定會(huì)不一樣了。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思3

習(xí)海月 《比賽場(chǎng)次》是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上借助“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表、畫(huà)圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問(wèn)題的策略。因此，在課堂中，給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題的空間，采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的方法。

本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經(jīng)歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這也使我對(duì)自己的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。首先，這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺(jué)得很適合總的來(lái)看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

充分利用教材和結(jié)合學(xué)生實(shí)際談話引出：“學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，如果在六年級(jí)兩個(gè)班各選出4名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每?jī)擅瑢W(xué)之間都要賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)？”問(wèn)題一提出，學(xué)生迫不及待的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索開(kāi)來(lái)。就連平時(shí)注意力一向不集中的薛澤華同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來(lái)。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。

二、鼓勵(lì)探索方式多樣化。

在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。為了解決比賽中一共要進(jìn)

行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，有點(diǎn)學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題。在學(xué)生探究過(guò)程中，我特別走向?qū)W困生和他們一起去探究交流。

三、讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯(cuò)。

學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的有價(jià)值的教學(xué)資源。在課堂中，從一開(kāi)始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望，從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

總之，本節(jié)課學(xué)生對(duì)新知的掌握情況較好，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課我深深感覺(jué)到，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，正確地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的師生交流，摒棄虛假，追求真實(shí)，努力實(shí)施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化，通過(guò)富有創(chuàng)意的實(shí)踐和探究，建構(gòu)一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的師生、生生交往的課堂情景，在組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都要有意識(shí)地體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主角，多給學(xué)生自主探索、合作交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。教師從信息源與知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺(tái)前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng)，重點(diǎn)思路掌握了，不會(huì)的問(wèn)題解決了，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，努力提高課堂教學(xué)的效率。

最后感謝領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組全體教師的指導(dǎo)，你們的不吝賜教對(duì)我作

為一名年輕教師的成長(zhǎng)有很大的幫助，我也會(huì)繼續(xù)用心學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思4

本節(jié)課既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動(dòng)，又有小組合作的探究活動(dòng)；既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有課本知識(shí)的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為取得比較理想的效果主要有三點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

人的思維起始于問(wèn)題，問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及他們的的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我跟他們以聊天式的進(jìn)行有關(guān)比賽場(chǎng)次形式的對(duì)話，例如你知道什么是淘汰賽，什么是循環(huán)賽，我們學(xué)校舉行的乒乓球、羽毛球比賽又是什么形式等問(wèn)題，學(xué)生深深地被吸引住了，自然投入到課堂教學(xué)中去，在新授過(guò)程中，我還出示了一張真人的乒乓球比賽圖片，一共有十個(gè)人，其中兩個(gè)是裁判，然后提出問(wèn)題，每?jī)蓚€(gè)人之間比賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)。學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常真實(shí)，一點(diǎn)也不覺(jué)得假，自然就會(huì)更用心去學(xué)習(xí)。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，自主探究

學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無(wú)限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題。在學(xué)生研討過(guò)程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。

3、讓學(xué)生大膽匯報(bào)，講出自己的想法和做法。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對(duì)自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的，如：學(xué)生同樣用連線的方法，但在表達(dá)上也是不盡相同的。有的學(xué)生更加厲害，還自己嘗試總結(jié)出公式。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思5

“比賽場(chǎng)次”的問(wèn)題在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生有過(guò)初步接觸，當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖或列表的方法來(lái)解決問(wèn)題。本內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，主要借助解決“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表、畫(huà)圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問(wèn)題的策略，包括“從簡(jiǎn)單的情形開(kāi)始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問(wèn)題。

因此，在課堂中，我給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題策略的空間，并采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的方法。課后，我認(rèn)為做的比較好的地方有以下幾點(diǎn)：

1、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

問(wèn)題是最好的教師。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。我一開(kāi)始就以談話的形式引出：“如果在我們班上進(jìn)行一次兵乓球比賽，每?jī)扇酥g都要賽一場(chǎng)的話，一共要比賽幾場(chǎng)？”這個(gè)問(wèn)題是例題的復(fù)雜版，全班44人，要打多少場(chǎng)呢？讓學(xué)生去想，去猜，去說(shuō)，這時(shí)就算是說(shuō)錯(cuò)了也是很正常的，因?yàn)樽詈罂隙](méi)人能說(shuō)出結(jié)果或者正確的做法來(lái)的。這時(shí)，我適時(shí)再加一句：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就能知道怎么去求出正確的結(jié)果了。”于是，同學(xué)們都特別有興趣，都想把這個(gè)難題解決，都想知道老師怎么去做。而且，學(xué)生也會(huì)感到很真實(shí)，更加用心去學(xué)。

2、 探索學(xué)習(xí)方式多樣化。

在課堂中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題策略的空間，我給學(xué)生

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題。在學(xué)生研討過(guò)程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。引導(dǎo)學(xué)生合作完成。

3、 讓學(xué)生大膽講出自己的想法和做法，不怕學(xué)生錯(cuò)。

學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯(cuò)誤，卻大凡是一種經(jīng)歷。”

在課堂中，從一開(kāi)始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

但在教學(xué)的過(guò)程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處：

沒(méi)有充分考慮到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，出現(xiàn)了各式各樣的畫(huà)圖方法。而我只是太過(guò)強(qiáng)調(diào)用列表法來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)畫(huà)圖法講的不夠細(xì)。2.對(duì)課堂整體的把控上欠火候，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思6

《計(jì)算比賽場(chǎng)次》一課，是一節(jié)有關(guān)組合的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，學(xué)生是比較感興趣的，大多數(shù)學(xué)生都喜歡看體育比賽，他們很想知道如何計(jì)算比賽場(chǎng)次。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課我能以新課程理念為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，所以我覺(jué)得本節(jié)課在提高教學(xué)有效性上有幾點(diǎn)比較成功的地方：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

人的思維起始于問(wèn)題，問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及他們的的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。在課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，考慮到教材創(chuàng)設(shè)雅典奧運(yùn)會(huì)女排比賽的情景離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，因此我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重新創(chuàng)設(shè)了學(xué)校進(jìn)行乒乓球比賽的問(wèn)題情境，無(wú)論是真實(shí)性、數(shù)學(xué)性、還是趣味性方面都比較貼合學(xué)生實(shí)際，然后充分利用這一問(wèn)題情景，提出整節(jié)課的中心問(wèn)題，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的解決問(wèn)題的愿望去探索新知識(shí)、形成新的技能。

課堂實(shí)踐下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課要解決的問(wèn)題較感興趣，也比較樂(lè)學(xué)。

2、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂效率。

在解決比賽場(chǎng)次的問(wèn)題前，我先讓學(xué)生理解每?jī)芍蜿?duì)比賽一場(chǎng)的意思，通過(guò)讀一讀、想一想、舉一舉例使學(xué)生準(zhǔn)確理解其含義，為后面的問(wèn)題解決作好鋪墊。實(shí)踐證明這一設(shè)計(jì)雖然只是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但其作用卻不小。

3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，積極鼓勵(lì)學(xué)生探究

學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無(wú)限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng)新地運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題。課上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間。在教學(xué)中重視課堂巡視，讓學(xué)生的各種不同的想法上講臺(tái)充分展示出來(lái)，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出各自的想法，在學(xué)生研討過(guò)程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。

當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中還存在著很多不足和疑問(wèn)：

1、時(shí)間掌握得不夠好，在一開(kāi)始的時(shí)候，提出小組內(nèi)共有4支球隊(duì)，進(jìn)行單循環(huán)賽，每個(gè)球隊(duì)要比賽幾場(chǎng)？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生討論得太久，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)知道了答案，所以導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)緊。

2、課堂上我觀察到學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)還是不能自主地想到用計(jì)算的方法去解決問(wèn)題，學(xué)生還是習(xí)慣用直觀的畫(huà)圖、連線的方法去解決問(wèn)題，這也是我所困惑的問(wèn)題，是學(xué)生對(duì)算理還不理解呢？還是與他們的思維的特點(diǎn)有關(guān)？當(dāng)然本節(jié)課的目標(biāo)定位是用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，從這個(gè)角度考慮，書(shū)上試一試的題目設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)是否太大了點(diǎn)？

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思7

從準(zhǔn)備課一直到活動(dòng)結(jié)束，可以說(shuō)我收獲的東西比以前幾年的都要多。特別是“如何組織學(xué)生活動(dòng)”這方面的收獲，更是我從事教學(xué)工作永遠(yuǎn)受益的。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的“質(zhì)量”直接關(guān)系到課的成功與否。要設(shè)計(jì)一個(gè)有效的、有彈性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，需要下很大的功夫，尤其是課前的準(zhǔn)備工作非常的重要。通過(guò)這次教學(xué)，我明白了怎樣去準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、實(shí)施數(shù)學(xué)活動(dòng)。

首先，要認(rèn)真鉆研教材、教參。真正讀懂教材的編寫(xiě)意圖，結(jié)合教參的教學(xué)目標(biāo)，以教材為載體，結(jié)合生活中的實(shí)際事例，用學(xué)生熟悉的素材作為活動(dòng)題材進(jìn)行。這樣，可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣和欲望，感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，就是我們平時(shí)遇到的問(wèn)題。

其次，設(shè)計(jì)活動(dòng)前還需做大量的調(diào)查研究，包括老師和學(xué)生兩方面的調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的需求，根據(jù)需求去進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣做出來(lái)的活動(dòng)就更符合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，使得活動(dòng)非常高效率的進(jìn)行；不僅如此，還需對(duì)老師進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查老師，與老師間進(jìn)行交流，思維發(fā)生碰撞，對(duì)“活教材”進(jìn)行挖掘、分析，既是相互間的一個(gè)提升，也是對(duì)教材更深層次地、再一次地鉆研。

再次，僅有老師和學(xué)生間的調(diào)查研究，做出來(lái)的活動(dòng)，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的突破還不夠，需要查證一些比較好的、優(yōu)秀的資料，拿來(lái)作為參考，甚至就把這些經(jīng)典的、好的例子用我們熟悉的生活中的事例改編出來(lái)，這樣既和學(xué)生生活、認(rèn)知非常的貼近，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，又能突破知識(shí)的重難點(diǎn)。同時(shí)，活動(dòng)采用的形式不能太單一，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，靈活的組織活動(dòng)，把活動(dòng)進(jìn)行地更生動(dòng)、形象。

最后，活動(dòng)設(shè)計(jì)出來(lái)在實(shí)施的過(guò)程中，切記不能操之過(guò)急。老師對(duì)活動(dòng)的要求要清楚、具體，但不能過(guò)細(xì)，讓學(xué)生明白自己該干什么就可；活動(dòng)中要給學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、活動(dòng)操作的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生分享小組成員的成果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、接納、分享其他同學(xué)的方法；在小組內(nèi)交流、分享還不夠，要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟用自己的話有條理的、清楚的表達(dá)出來(lái)，反復(fù)地讓不同的同學(xué)來(lái)說(shuō)，直到全班達(dá)成共識(shí)。這樣的活動(dòng)才是有效的、高效的教學(xué)活動(dòng)。

在以后的教學(xué)中，把這些收獲靈活的運(yùn)用進(jìn)去，多反思，不斷地積累，創(chuàng)造性地教學(xué)。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思8

比賽場(chǎng)次的問(wèn)題在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已有過(guò)初步接觸，當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖或列表的方法來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。主要是借助解決比賽場(chǎng)次的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖.列表發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會(huì)解決問(wèn)題的策略,包括從簡(jiǎn)單的情形開(kāi)始尋找規(guī)律，也包括列表,作圖等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問(wèn)題，更重要的是要學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，尋找規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于用等差數(shù)列的求解方法，讓學(xué)生自主探究方法比較難，我是出示方法，讓學(xué)生根據(jù)列表來(lái)尋求理解算式各部分表示什么意思得以解決。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動(dòng)，又有小組合作的探究活動(dòng)；既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有課本知識(shí)的發(fā)展和延伸。利用課件幫助學(xué)生理解了什么是單循環(huán)制比賽，引導(dǎo)學(xué)生“從簡(jiǎn)單的情形開(kāi)始尋找規(guī)律”，讓學(xué)生列表或畫(huà)圖時(shí)從兩個(gè)隊(duì)參加比賽開(kāi)始，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜尋找規(guī)律。在例題的講解中，在給學(xué)生留足空間和時(shí)間的基礎(chǔ)上，拋出問(wèn)題后讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生去分析和講解，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)小組交流、討論，然后得出答案，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。雖然教學(xué)效果還不錯(cuò)，但是我想如果在課堂整體的把控上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，教學(xué)效果會(huì)更好。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思9

比賽場(chǎng)次的問(wèn)題在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已有過(guò)初步接觸，當(dāng)時(shí)球隊(duì)數(shù)限制在4支以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖或列表的方法來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。主要是借助解決比賽場(chǎng)次的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、列表發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會(huì)解決問(wèn)題的策略,包括從簡(jiǎn)單的情形開(kāi)始尋找規(guī)律，也包括列表,作圖等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問(wèn)題，因此要給學(xué)生充分探索解決問(wèn)題策略的空間，并幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的策略。

整節(jié)課，既有學(xué)生獨(dú)立自主的探索活動(dòng)，又有小組合作的探究活動(dòng)；既有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有課本知識(shí)的發(fā)展和延伸。我認(rèn)為總的來(lái)看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我利用課件幫助學(xué)生理解了什么是單循環(huán)制比賽，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的情形開(kāi)始尋找規(guī)律，讓學(xué)生列表或畫(huà)圖時(shí)從兩個(gè)隊(duì)參加比賽開(kāi)始，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜尋找規(guī)律。在例題的講解中，在給學(xué)生留足空間和時(shí)間的基礎(chǔ)上，拋出問(wèn)題后讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生去分析和講解，這樣大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)小組交流、討論，然后得出答案，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

總之，通過(guò)這節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足：如：一是課堂中面向全體學(xué)生做的不到位，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。二是在運(yùn)用n (n－1)2這個(gè)公式時(shí)否，部分學(xué)生沒(méi)有理解，n(n－1)各表示什么、為什么要除以2？在以后教學(xué)工作中，我要多多學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，積極投身到新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)研究中去，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力和水平。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思10

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“計(jì)算比賽場(chǎng)次”， 在課中為了找到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問(wèn)題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在此，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的場(chǎng)次，通過(guò)討論讓學(xué)生得出用算式計(jì)算比賽場(chǎng)次的規(guī)律，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。而后從大家熟悉的中國(guó)女排的短片，來(lái)讓學(xué)生感悟女排的拼搏精神。當(dāng)然，此時(shí)的學(xué)生在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，由于有了第一部分的答案，此部分的解答會(huì)很自然。所以，在列表分析中，我用了自學(xué)看書(shū)的方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，提出自己的不明白之處。這樣可以讓大部分同學(xué)帶領(lǐng)個(gè)別的學(xué)生，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生會(huì)看出：斜線將表格分成兩部分，其中一部分代表各隊(duì)之間的比賽，而另一部分是重復(fù)的，重復(fù)的正好是比賽場(chǎng)次的一倍，所以正確的計(jì)算應(yīng)該是 6×5÷2=15。對(duì)于為什么要除以2，學(xué)生認(rèn)識(shí)就比較深刻清晰了，從而也就深刻理解了單循環(huán)比賽場(chǎng)次的計(jì)算方法。這與新授時(shí)單循環(huán)的比賽制度是相呼應(yīng)的。

最后的練習(xí)，我分成了兩個(gè)層次。第一：通過(guò)選擇進(jìn)一步讓學(xué)生理解單循環(huán)比賽的場(chǎng)次計(jì)算方法。第二：通過(guò)每?jī)扇送ㄒ淮坞娫?，是兩人之間聯(lián)系一次就可以做到的。而兩人互相寄一張賀卡，應(yīng)該是你寄給我，我寄給你。需要兩張賀卡。采用對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到具體情況具體分析，結(jié)合生活實(shí)際，理解題意。

反思:這堂課我注重學(xué)生自己先獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過(guò)程。充分利用了學(xué)生喜歡體育游戲扳手腕作為切入點(diǎn)。讓孩子們自主探索，小組討論，借助圖示法找到解決問(wèn)題的方法，在培養(yǎng)孩子們的探究能力的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)討論讓學(xué)生得出用算式計(jì)算比賽場(chǎng)次的規(guī)律，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。但是,在授課過(guò)程中如果三個(gè)層次的過(guò)程有坡度課堂教學(xué)可能會(huì)更好。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思11

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本課通過(guò)學(xué)生最關(guān)心身邊的話題入手；提出整節(jié)課的中心問(wèn)題，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著明確的解決問(wèn)題的愿望去探索新知識(shí)、形成新的技能。課堂實(shí)踐下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課要解決的問(wèn)題較感興趣，也比較樂(lè)學(xué)。

二、教會(huì)學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法。

首先要解決的問(wèn)題是四支對(duì)要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽，問(wèn)題的解決對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，我首先采用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，其次才讓他們?cè)谛〗M討論和圖表展示相結(jié)合的方式關(guān)鍵是通過(guò)要達(dá)成以下目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)用符號(hào)表示各個(gè)球隊(duì)，為后面探究問(wèn)題提供方便，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。2.會(huì)用列表、畫(huà)圖等方法解決問(wèn)題。3.培養(yǎng)有序思考的能力。實(shí)踐下來(lái)，效果比較理想。

三、自主合作探究。

數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。課堂上要努力體現(xiàn)先教后學(xué)、自己探索、小組合作相結(jié)合的方法，充分給予學(xué)生合作、交流、實(shí)踐、探究的時(shí)間和空間。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考的全過(guò)程。提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法；運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這一過(guò)程中，我具體安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）獨(dú)立思考，小組交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都講述自己的解題方法，并對(duì)其他學(xué)生的解法充分發(fā)表自己的看法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，試圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，并通過(guò)交流使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

（2）全班匯報(bào)。組織學(xué)生合作并發(fā)現(xiàn)不同的方法，使學(xué)生體驗(yàn)方法的多樣化，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

據(jù)課堂觀察，學(xué)生能在交流的基礎(chǔ)上對(duì)自己的方案進(jìn)行思考并作修正。我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生很有潛力，他們所想到的方法并不都是教師預(yù)設(shè)之中的。

這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺(jué)得很適合，總的來(lái)看是一節(jié)比較成功的課，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，體現(xiàn)了我校開(kāi)展的嘗試教學(xué)法，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。學(xué)生們通過(guò)分組討論，能逐步總結(jié)規(guī)律，整堂課學(xué)生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識(shí)目標(biāo)，還經(jīng)歷了科學(xué)探討的過(guò)程。實(shí)際師生互動(dòng)，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和思考時(shí)間。安全教育教學(xué)反思安全教學(xué)反思愛(ài)我中華教學(xué)反思

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思12

“比賽場(chǎng)次”是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)課“體育中的數(shù)學(xué)”的一個(gè)內(nèi)容?！绑w育中的數(shù)學(xué)”是通過(guò)研究體育中“體操隊(duì)列”與安排“比賽場(chǎng)次”的問(wèn)題，將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問(wèn)題融合在一起?！氨荣悎?chǎng)次”問(wèn)題的解決可以有多種策略。教材試圖讓學(xué)生用直觀的畫(huà)圖、連線、列表等方法解決問(wèn)題，從中學(xué)會(huì)有序、有條理的思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。這節(jié)課是初步學(xué)習(xí)，六年級(jí)上冊(cè)還將進(jìn)一步探究其中蘊(yùn)含的規(guī)律。

從學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，此前，學(xué)生已經(jīng)研究過(guò)類似“服裝搭配”的問(wèn)題，初步積累了一些解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，所以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試探索、彰顯不同學(xué)生不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略，關(guān)注學(xué)生是否充分經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，是否能用圖、表等多種模型和方法探索結(jié)果和描述過(guò)程，使不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。

這節(jié)課的另一個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生“ 感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識(shí)”，這是綜合實(shí)踐課的要達(dá)到的目標(biāo)。將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和整體性，突出數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系，數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中的綜合運(yùn)用。而綜合運(yùn)用是指運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思維方式等解決問(wèn)題或探索規(guī)律。這也是確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一。

綜上所述，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合體育中的實(shí)例，探索比賽中的搭配問(wèn)題，運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用意識(shí)。

其中，“運(yùn)用多種策略解決問(wèn)題”是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“游戲引入――解決問(wèn)題――課堂總結(jié)”的教學(xué)流程。

在“游戲引入”部分，我通過(guò)一個(gè)擊掌游戲把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為孩子們營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，并且很好地消除了他們情緒上的緊張感，同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中還滲透了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

在“解決問(wèn)題”環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的場(chǎng)景是 20xx 年第 4 屆世界杯女子足球賽。學(xué)生都很喜歡體育活動(dòng)，但考慮到由于場(chǎng)地的限制，學(xué)校沒(méi)有足球場(chǎng)，學(xué)生親身體驗(yàn)踢足球的機(jī)會(huì)比較少，而運(yùn)動(dòng)會(huì)卻每年都會(huì)舉行一次，所以在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)在 解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中遇到的問(wèn)題這條線索中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生層層深入地探索了比賽中的場(chǎng)次問(wèn)題。先是解決了三年級(jí)的拔河比賽場(chǎng)次問(wèn)題，在這里，學(xué)生充分探索了圖解、列表、排列、連線等解決問(wèn)題的策略，在此基礎(chǔ)上，再解決了較難的六年級(jí)籃球比賽的場(chǎng)次問(wèn)題，再一次讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這些策略，最后把解決問(wèn)題的策略上升到算式的形式，進(jìn)一步深化了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的處理使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程有明顯的梯度，層次分明，突破了教學(xué)重點(diǎn)。把解決問(wèn)題的策略滲透在學(xué)生的自主探索當(dāng)中，同時(shí)達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)；并且通過(guò)成功地解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

最后的“課堂總結(jié)”，我拋棄了“這節(jié)課你有什么收獲”一類的常規(guī)總結(jié)模式，采取請(qǐng)學(xué)生向請(qǐng)求幫助的老師們匯報(bào)解決問(wèn)題的方法與結(jié)果的方式進(jìn)行，很好地激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，更好地達(dá)到了回顧課堂，總結(jié)知識(shí)的目的。

一節(jié)課上完，總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果是明顯的，孩子們基本上掌握了多種解決問(wèn)題的策略，但從我個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得還存在一定的不足，比如說(shuō)，我的教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，這也是我在今后在教學(xué)中要解決的問(wèn)題。

不管怎樣，我相信，有經(jīng)歷才會(huì)有進(jìn)步，有嘗試才會(huì)有成功。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思13

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思本節(jié)課我的感觸很多，只有自己親身經(jīng)歷賽課，才能找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，這也使我對(duì)自己的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。首先，這節(jié)課是學(xué)生喜歡的生活中的數(shù)學(xué)，從內(nèi)容、選題上我覺(jué)得很適合總的來(lái)看是一節(jié)比較成功的課，最值得欣慰的是我已經(jīng)突破了以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上我都體現(xiàn)了新課程、新理念，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作交流。學(xué)生們通過(guò)分組討論，能逐步總結(jié)規(guī)律，整堂課學(xué)生興趣很高，興致很濃、氣氛活躍，研究討論特別起勁。他們不但輕松地掌握了本課的知識(shí)目標(biāo)，還經(jīng)歷了科學(xué)探討的過(guò)程。實(shí)際師生互動(dòng)，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和思考時(shí)間。其次，在本節(jié)課中我也有許多不足。

在教學(xué)過(guò)程中，存在一個(gè)問(wèn)題，提出的問(wèn)題沒(méi)有層次，導(dǎo)致小組活動(dòng)時(shí)剛開(kāi)始出現(xiàn)盲目性，有些細(xì)節(jié)問(wèn)題對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位，缺少讓學(xué)生之間的互評(píng)?？傊?，通過(guò)這節(jié)課我收獲很多，其中有成功也有不足。在以后教學(xué)工作中，我要多多學(xué)習(xí)新課程的理念，積極投身到新課程改革和校本教研中去，進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)能力和水平。

比賽場(chǎng)次教學(xué)反思14

本節(jié)課是北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是解決“比賽場(chǎng)次”的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表、畫(huà)圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問(wèn)題的策略，包括“從簡(jiǎn)單的情形開(kāi)始尋找規(guī)律”的策略，也包括列表、作圖的策略等，而不僅僅是為了解決類似比賽場(chǎng)次的問(wèn)題。因此，在課堂中，我給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題策略的空間，并采用對(duì)比、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的方法。

1、擊掌游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。

在課堂的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓3名學(xué)生見(jiàn)面每?jī)扇藫粢淮握?，其他學(xué)生幫助老師計(jì)算一共擊了幾次掌，學(xué)生被被深深地吸引住了，自然地投入到了課堂教學(xué)中。

2、貼近生活的數(shù)學(xué)，更易于激起學(xué)生的探究欲望。

學(xué)生的知識(shí)是有限的，但學(xué)生的內(nèi)在潛力是無(wú)限的，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確答案，學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生研討過(guò)程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。學(xué)生在繪制單循環(huán)比賽示意圖時(shí)遇到困難，我及時(shí)進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生合作完成。

3、從簡(jiǎn)單情形，尋找規(guī)律，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略。

練習(xí)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷列表或畫(huà)圖尋找規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)“從簡(jiǎn)單情形開(kāi)始尋找規(guī)律”的解決問(wèn)題策略 。對(duì)于規(guī)律本身不需要學(xué)生記憶，以后學(xué)生解決類似問(wèn)題時(shí)，能夠列表、畫(huà)圖來(lái)尋找規(guī)律解決問(wèn)題即可。這一點(diǎn)我認(rèn)為在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)尋找規(guī)律的過(guò)程做得還是較到位的，鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的錯(cuò)誤是一種真實(shí)的、有價(jià)值的課程資源，是一種不可或缺的課程資源?！罢_，有可能是一種模仿；錯(cuò)誤，卻大凡是一種經(jīng)歷?！痹谡n堂中，從一開(kāi)始給學(xué)生猜測(cè)比賽場(chǎng)次，再到探索解題的方案，最后到總結(jié)，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤挺多，這些錯(cuò)誤都是從他們自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，是有感而發(fā)的。我不急于給出答案，讓學(xué)生有自我操作的欲望。從而達(dá)到課堂中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

但在教學(xué)的過(guò)程中還存在了以下幾點(diǎn)不足之處：1、沒(méi)有充分考慮到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況，比如有學(xué)生在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，出現(xiàn)了各式各樣的畫(huà)圖方法。2、計(jì)算時(shí)沒(méi)有觀察數(shù)字特征，去運(yùn)用加法結(jié)合律使運(yùn)算簡(jiǎn)便，導(dǎo)致得數(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

總之，在課堂教學(xué)中，蘊(yùn)藏?zé)o限的創(chuàng)造力、生命力，值得我們?nèi)ヌ剿髋c應(yīng)用。