第一篇：新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考論文范文

改革開放后，特別是我國加入世貿(mào)組織以來，中國與世界的交流日漸頻繁，作為全球交際用語的英語的使用頻率逐漸增多，對人們的英語水平提出越來越高的要求。高中英語課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，是培養(yǎng)翻譯人才，提升全面英語水平的重要載體，其教學(xué)活動的開展應(yīng)該受到高度的重視，積極探索切實可行的教學(xué)方法和手段，推動英語教學(xué)的提升[1]。

一、高中英語教學(xué)迎合新課改作出的基礎(chǔ)改變

1、教學(xué)活動契合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。高中英語教學(xué)的革新并非盲目進行，而是在新課改的框架體系下開展的，應(yīng)該依托《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進行，對高中英語教學(xué)的理念、方法和目標(biāo)進行分析、梳理，對比高中英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀，明確當(dāng)前教育工作存在的問題和不足，進而制定切實可行的提升、改革方向，推動高中英語教學(xué)改革的開展。

2、注重培養(yǎng)高中生的英語綜合應(yīng)用能力?，F(xiàn)今的教育體制下，高中生的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)活動都是圍繞高考開展的，以應(yīng)試為核心的教育模式難以發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。在此形勢下，英語教學(xué)應(yīng)該注意平衡應(yīng)試和應(yīng)用的比例，在保證學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識，具備相應(yīng)的應(yīng)試技巧的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)英語教學(xué)開展的初衷[2]。

3、創(chuàng)新高中英語教學(xué)的形式和內(nèi)容。長期以來，高中英語的教學(xué)已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的教學(xué)體系，圍繞“聽、說、讀、寫”進行，以“聽、寫”為主。導(dǎo)致高中英語的教學(xué)模式極為僵化，難以滿足90后、00后群體對教學(xué)的個性化、多樣性需求，使得教學(xué)活動得不到學(xué)生的參與和喜愛，嚴重影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)的主要弊病分析

1、教師觀念陳舊，課堂缺乏趣味性。學(xué)習(xí)英語是枯燥無味的，教師一味的填鴨式傳授知識，缺乏趣味性，很難引起學(xué)生的共鳴，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此在高中英語的教學(xué)中，教師要改變落后的觀念，吸取以往工作經(jīng)驗，總結(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

2、教材內(nèi)容死板，缺乏靈活應(yīng)用。對高中英語課堂的調(diào)查，很大部分高中英語教師不能靈活的利用教材內(nèi)容，死板硬套，一味讓學(xué)生多做題，多記語法和單詞，造成了許多學(xué)生只會做題，口語交際能力和語言表達能力極差這種現(xiàn)象。另一方面，有的教師把教材當(dāng)成法寶，課堂上教授的內(nèi)容照本宣科的按照教材來施教，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容狹窄，影響學(xué)生接受知識的完整性和全面性[3]。

3、缺乏專業(yè)的教學(xué)設(shè)備。據(jù)調(diào)查顯示，雖然很多學(xué)校配備了整套的多媒體設(shè)備以及語音室的配備，但利用率不高，甚至有的教師不會操作這些設(shè)備，使這些設(shè)備沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，同時造成了極大的資源浪費。這對高中英語的教學(xué)造成極大的影響。

三、新課程改改背景下提高高中英語教學(xué)水平的具體措施

1、改變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建雄厚師資力量。高中英語教學(xué)活動的開展過程中，老師是教學(xué)活動的設(shè)計、組織者，是整個教學(xué)活動的組織核心所在，老師的專業(yè)素質(zhì)、教育理念會對高中英語教學(xué)改革的成敗起到?jīng)Q定性的作用。所以，在高中英語課改工作的推進過程中，應(yīng)該將轉(zhuǎn)變老師觀念，提升老師的專業(yè)素質(zhì)作為首要工作，為高中英語教學(xué)水平的提升提供有利的師資力量支撐。具體來說，一是提升教師的綜合素養(yǎng)，為了更好的提高教師的教學(xué)水平，學(xué)?？梢远喾矫娴慕M織教師進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解新的教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念；二是重視學(xué)校間、區(qū)域間的教學(xué)交流，給予老師接觸、了解、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、方法的 機會；三是強化人才激勵機制，采取物質(zhì)、精神激勵等多種方式鼓勵老師鉆研本職工作，積極進行教育創(chuàng)新，推動高中英語教學(xué)改革的深入開展。

2、突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，實現(xiàn)教育的因材施教。新課程改革是全方位的，既包括教材的重新修訂，也包括教學(xué)模式、教育理論的創(chuàng)新。在此形勢下，高中英語教學(xué)的環(huán)境發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的教師為核心的教學(xué)模式顯然無法滿足當(dāng)下的教學(xué)需要，需要學(xué)校和老師從學(xué)生的實際出發(fā)，認可、確立并突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體需求和學(xué)習(xí)實際組織開展教育活動，實現(xiàn)教育的“因材施教”，為學(xué)生提供適宜的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，藉此提高英語教學(xué)的水平。

3、積極選用多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。不可否認，英語與學(xué)生的語言習(xí)慣、生活環(huán)境存在較大的差異，學(xué)習(xí)的難度較大，如果教學(xué)方法不得當(dāng)，只是一味的讓學(xué)生死記硬背單詞和語法，很容易使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)英語的興趣，進而影響教學(xué)質(zhì)量。針對如何改變教學(xué)方法，首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力為起點，選擇學(xué)生可以接受的教學(xué)方式。其次，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計出形式新穎，內(nèi)容獨特的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性和吸引力，提升學(xué)生共同參與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的英語學(xué)習(xí)，提升高中英語的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上，隨著中國的發(fā)展，與世界各國的交流將日漸頻繁，英語將成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作中的第二語言，強化對高中英語的學(xué)習(xí)，提升高中英語教學(xué)的水平是極為必要的，是社會和時代對教育活動的基本要求，教育界應(yīng)認識到英語課程改革的緊迫性，分析當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題，探索切實可行的提升措施，提升高中學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為國家和社會的發(fā)展奠定有利的人才基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 陳菲娜.試論課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].文理導(dǎo)航旬刊，2014（5）：32-32.[2] 王小華.試論新課改背景下的高中英語教學(xué)[J].南北橋，2016（10）.[3] 羅成林.試論新課改背景下高中英語的課堂教學(xué)[J].考試周刊，2016（29）：92-92.

第二篇：新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

【摘要】我國高等中學(xué)英語新課程改革的總體目標(biāo)是：建立起不同于以往的英語教育理念，更加靈活的學(xué)業(yè)目標(biāo)體系，更加多元化的英語課程評價標(biāo)準(zhǔn)。高中英語課程應(yīng)當(dāng)在發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力方面加大投入，提高學(xué)生利用英語的口語和專業(yè)知識獲取相關(guān)信息、處理問題和解決困難的能力。高中英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力和實踐能力的主要戰(zhàn)場。所以說，怎樣優(yōu)化英語課堂授課模式是目前高中教師所面臨的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 英語教育 實踐能力

傳統(tǒng)的“填鴨式”英語課堂所采取的教學(xué)模式不能體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下以所有學(xué)生為主體的新思想。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師們要有培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的能力，使學(xué)生樹立起對英語學(xué)習(xí)的自信，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和總結(jié)出行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高其自主學(xué)習(xí)的效率和團隊合作精神。我們通過在三個方面的改變來使英語課堂教學(xué)方法達到新課程改革的目標(biāo)。

一、課堂教學(xué)輕松化、游戲化、生活化改革

1.內(nèi)容特征。教師靈活運用相關(guān)教學(xué)材料，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中所發(fā)生進行的各種事件，把教學(xué)活動安排進各種真實的生活場景中，盡可能創(chuàng)造出一種生活化輕松化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)到可以在生活中用得到的英語，并在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中體驗到生活的樂趣，這就是所謂的教學(xué)輕松化生活化。

2.教學(xué)方式的多樣化。教師們基于日常生活開展教學(xué)活動，把生活中的事件和場景搬到課堂里來，通常采用游戲任務(wù)型教學(xué)模式。游戲任務(wù)型的教學(xué)模式也是新課標(biāo)所提倡的新型教學(xué)途徑。老師要培養(yǎng)學(xué)生用英語處理日常事務(wù)的能力，在做中學(xué)英語，在學(xué)中做事情，鼓勵學(xué)生采取團隊合作互相交流的方式提高他們的溝通合作團隊交流能力。在設(shè)計游戲任務(wù)時，教師要從每個學(xué)生的不同經(jīng)歷和愛好興趣出發(fā)，所設(shè)立的任務(wù)要能幫助提高學(xué)生在工作生活中的語言實際運用的靈活能力，并促進與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和滲透，使學(xué)生的思維想象力與創(chuàng)新精神等綜合能力得到充分的發(fā)展。

3.具體案例分析。下面以一個任務(wù)為例子解釋教學(xué)生活化的具體模式：該任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)所給的步驟方法，通過團隊協(xié)作、信息查詢、調(diào)查采訪等活動，用英語獨立的完成一件事情或者做成一個工作，創(chuàng)新地完成所給的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)靈活運用英語知識的素質(zhì)和能力。

因為教師們受傳統(tǒng)教育觀念的影響和熏陶，以及缺少對生活化教學(xué)模式的了解和學(xué)習(xí)，很多老師在處理相關(guān)學(xué)習(xí)板塊時都會犯一個錯誤，那就是把這個板塊當(dāng)作閱讀課程來對待。這樣以來新課標(biāo)教材的全新概念就得不到一點實施與發(fā)展，沒有創(chuàng)新教育還是像原來一樣墨守成規(guī)、死氣沉沉。

舉個例子，第二冊第四單元的任務(wù)就是是讓學(xué)生設(shè)計一個關(guān)于身體健康的小文件。在完成之前先要看一些材料。這些材料告訴我們保持健康的一些方法，讓同學(xué)們從中學(xué)到相應(yīng)的健康知識，這種方法激起他們用英語進行學(xué)習(xí)活動的興趣。而整個課堂任務(wù)的核心是鼓勵學(xué)生通過調(diào)查討論整理設(shè)計共同制制作出一個關(guān)于健康的小文件。因此，教師在備課時，讓學(xué)生大致知道一些保持健康的知識就可以了。

把對時間和內(nèi)容的支配權(quán)留給學(xué)生，讓課堂回歸現(xiàn)實、回歸生活，這也更加符合客觀的需要和聯(lián)系實際。只有以學(xué)生為主體對象，引導(dǎo)他們?nèi)ビ赂覈L試、勇于實踐，這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和靈活運用英語知識的能力。

二、進行相關(guān)的文化教育

對文化知識的了解是培養(yǎng)一個學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)相關(guān)的英語專業(yè)知識，提高英語運用能力都與熟悉了解掌握歐美的地理歷史知識有著緊密的聯(lián)系。所以說老師應(yīng)該更多的課上講授一些關(guān)于外國歷史地理、宗教風(fēng)俗或者科技軍事等方面的文化知識，擴大學(xué)生在英語課堂上接觸外國文化的涉獵方面，提高他們的英語文化學(xué)習(xí)意識，發(fā)展文化與文化之間交際的與互相學(xué)習(xí)的意識和能力。比如說在牛津高中英語第三冊第一單元的相關(guān)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們完全可以將英國學(xué)生的高中生活與中國學(xué)生的高中生活進行全面細致的比較，讓學(xué)生體會兩個國家的教育制度以及生活方式的不同。在學(xué)習(xí)第六冊第二單元的不同風(fēng)俗文化時，要讓學(xué)生知道到歐洲的國家和中國在婚俗習(xí)慣、人情禮儀甚至衛(wèi)生習(xí)慣等方面的不同與差異。

三、改變英語課程的評價觀念

新課標(biāo)改革獲得長足發(fā)展，就必須建設(shè)出一套與之相配套的評價模式。當(dāng)前的教育評價體系更重在強調(diào)其評定鑒別與區(qū)分選拔的功能，而忽視了它的最終目的是為了幫助和促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和整體素質(zhì)的發(fā)展。不該以的一次考試的成績來將學(xué)生區(qū)分，而要用新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評價整個過程和以發(fā)展的眼光來評價為標(biāo)準(zhǔn)。評價并非是靜止不動的，應(yīng)該把學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的所發(fā)生的全部情況都寫入這個評價中。我們還要按照以人為本的出發(fā)點，明白學(xué)生發(fā)展的需要并且明白學(xué)生所遇到的困難。

總之，隨著新課標(biāo)改革在整個國家的深入推進和發(fā)展，相關(guān)部門和人員一定要把握好它為高中英語教育事業(yè)的發(fā)展所提供的良好契機，大膽的改變英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀，優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式，真正提高英語課堂對人才培養(yǎng)的能力。教師們要學(xué)會因地制宜，善于進行自我改變，提高自身的創(chuàng)新性，以取得在英語課堂教學(xué)事業(yè)方面的巨大成功，來實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的最終宏偉目標(biāo)。

參考文獻：

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第三篇：關(guān)于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

關(guān)于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

【摘 要】高中英語對學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試與成長、發(fā)展意義深遠。然而，當(dāng)前的高中英語教學(xué)卻存在著不少問題，文章基于此，首先概述了高中英語教學(xué)中存在的幾點問題，如主體模糊性、內(nèi)容僵化性、效果片面性，然后從新課程改革的角度出發(fā)，提出了幾點針對性的意見，包括注重興趣引導(dǎo)、妙用任務(wù)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善考核體系，希望對高中英語教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中英語；教學(xué)思考

英語課程作為高中教育的核心課程，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)乃至全面發(fā)展都非常重要，并且隨著中外交流的日益增多以及高中教育實踐的不斷深入，英語課程的重要性還會持續(xù)增長。目前，高中英語教學(xué)雖然取得了一定的成果，但與此同時，也存在著不少問題，這些問題既有教學(xué)理念層面的，也有教學(xué)方法層面的，嚴重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，新課程改革提出了許多頗具創(chuàng)見的想法，文章基于此，就新課程改革背景下的高中英語教學(xué)做了相應(yīng)的思考。

1.高中英語教學(xué)中存在的問題分析

1.1學(xué)習(xí)主體模糊性

隨著課程教學(xué)實踐的不斷深入以及新課程改革的不斷深化，學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體受到越來越廣泛的認可。但在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生的主體地位受主客觀各種因素制約，并未充分體現(xiàn)，存在著模糊化的情形。就以當(dāng)前的高中英語教學(xué)而言，更多地仍是教師“填鴨”式的灌輸，學(xué)生僅僅是被動地接受知識而已，學(xué)習(xí)主動性、積極性極為一般，這不僅使得教學(xué)氛圍及其僵化、沉悶，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容僵化性

英語課程長期以來是高中教學(xué)的難點，在非城市中學(xué)教學(xué)中尤其如此。這一方面和英語課程內(nèi)容本身的枯燥性、零散性息息相關(guān)，另一方面也可以歸因于教師對教學(xué)內(nèi)容處理的不得法。舉例而言，教材是英語教學(xué)的主要依據(jù)，但教材是死的，英語卻是活的，對此，教師應(yīng)該廣泛地運用教材以外的生活資源，使英語課程更具活力。然而，很多教師并未能做到此點，仍然以教材作為唯一的教學(xué)依據(jù)，弱化了英語課程的活力。

1.3學(xué)習(xí)效果片面性

英語課程作為一門語言類課程，兼具知識性與技能性雙重屬性，教師一方面要教授給學(xué)生英語知識，另一方面還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的四項基本語言技能，從而提升學(xué)生的綜合語言運用能力。然而，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，知識傳授占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的語言技能，尤其是語言輸出技能，如說與寫相當(dāng)薄弱，換言之，英語課程的教學(xué)效果具有片面性，未能充分實現(xiàn)高中英語教學(xué)的應(yīng)有價值。

2.新課程改革背景下高中英語教學(xué)的改進策略研究

2.1注重興趣引導(dǎo)

學(xué)以趣為先，學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，才能真正地全身心地投入到課程學(xué)習(xí)之中。因而，教師在英語教學(xué)時，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作，進而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其中情境教學(xué)是行之有效的手段之一。所謂情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)建的方法包括語言描述法、圖片展示法、視頻呈現(xiàn)法，這不僅契合學(xué)生直觀化的思維方式，能夠較好地調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，也可以使抽象的內(nèi)容具象化，弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。就以譯林版英語模塊一Unit 1《School life》的教學(xué)為例，為了營造一種學(xué)校生活的氛圍，筆者借助多媒體向?qū)W生展示了school life中常見的幾個片段，如classroom、library、classroom、playground等，很好地喚醒了學(xué)生對于校園生活的認知，為教學(xué)活動的進一步開展奠定了基礎(chǔ)。

2.2妙用任務(wù)教學(xué)

如前所述，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不足是當(dāng)前高中英語教學(xué)的主要問題之一，因而，如何有效地突出學(xué)生主體地位，強化其學(xué)習(xí)的主動性、積極性也就成為破解英語教學(xué)重難點，提升課堂教學(xué)效率的前提條件，對此，任務(wù)教學(xué)法則有著相當(dāng)突出的效果。所謂任務(wù)教學(xué)法指的是教師在課程教學(xué)中以學(xué)習(xí)任務(wù)為教學(xué)憑借，向?qū)W習(xí)層次不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進而引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平。比如在模塊二Unit 2《Wish you were here》的教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分別設(shè)計了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如針對學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生，筆者要求其能通讀全文，并記住課文中出現(xiàn)的生詞，而對學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生，則不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要能熟練地運用各種語法知識，做到觸類旁通。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法指教師在課程教學(xué)中所采用的具體手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著關(guān)鍵性的影響?，F(xiàn)代教學(xué)研究表明，教學(xué)方法的新穎性、多元性是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要憑借。對此，教師要在已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，避免教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)僵化的情形。就當(dāng)前的教學(xué)實踐而言，游戲教學(xué)法、小組合作法、任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法都是形式有效的教學(xué)方法，比如，小組合作法，不僅可以突破學(xué)生個體學(xué)習(xí)的局限性，提升課堂學(xué)習(xí)的氛圍，還能培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的合作意識與合作能力，綜合教學(xué)價值較高。筆者在教學(xué)中，就經(jīng)常根據(jù)課程教學(xué)的實際需要，將學(xué)生進行分組，分組原則為“同組異質(zhì)，同質(zhì)異組”，這樣既能發(fā)揮小組間成員帶動作用，又能發(fā)揮不同小組間的競爭學(xué)習(xí)作用。

2.4完善考核體系

課程考核是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，有效的課程考核不僅可以矯正學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題，還能激發(fā)學(xué)生的信心與斗志，一舉兩得。就當(dāng)前的高中英語教學(xué)而言，教師雖然認知到課程考核的重要性，卻未能構(gòu)建完善的課程考核體系，這在一定程度上弱化了課程考核的效果。對此，教師需要從課程教學(xué)的實際需要出發(fā)，擬定并完善考核體系，將課后考核、學(xué)段考核、學(xué)期考核有機結(jié)合起來，更好地發(fā)揮課程考核對學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的作用。當(dāng)然，完善的考核體系不僅僅包括學(xué)生的考核，也應(yīng)包括教師的考核。教師要允許并鼓勵學(xué)生對自身的教學(xué)活動展開評價，并將評價的內(nèi)容作為自我考核的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校也要制定完善的教師考核體系，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與意見反饋，采取針對性的措施。

3.結(jié)語

英語課程是高中教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，也是高等教育入學(xué)考試的重要課程，因而，完善英語教育不僅僅是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生語言技能的必然要求，也是提升學(xué)生高考成績的客觀需要。對此，教師要從當(dāng)前英語教育的實際需要出發(fā)，根據(jù)新課程改革的具體要求，有針對性地調(diào)整當(dāng)前英語教育中的不足之處，提升英語教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]高亞熙.關(guān)于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].速讀旬刊，2015（11）：249

[2]常敏.分析新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].校園英語旬刊，2015（23）：85

[3]王毅敏.關(guān)于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].海外英語，2014（04）：21

第四篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會地位的一種肯定，地位也未達到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

作為中學(xué)教師，最重要的一點是要有過硬的專業(yè)知識及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識?，F(xiàn)代科學(xué)知識日新月異，我們所學(xué)的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強學(xué)習(xí)進修，否則不能應(yīng)對學(xué)生的各種問題，會被學(xué)生問倒，也會削弱我們的威信。同時，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟?，學(xué)生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會其精神實質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)中，課后及時總結(jié)經(jīng)驗：成功的是什么，不足的是什么？如何改進？長期堅持，就一定會積累不少的教學(xué)經(jīng)驗與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中實驗的操作能力和設(shè)計能力，教學(xué)管理的能力等。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時代的需要，是社會發(fā)展的需要。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對學(xué)生的培養(yǎng)。

第五篇：新課程改革下初中英語教學(xué)的一點思考

新課程改革下初中英語教學(xué)的一點思考

在日常教學(xué)中，最讓我們這些英語老師頭疼的就是學(xué)生水平參差不齊，有些學(xué)生的知識及能力水平與課標(biāo)上的要求相差很大，而且這些差距隨著課程的深入會越拉越大，久而久之不僅學(xué)生自己失去了信心和興趣，老師們在繁重的工作之余往往也會感到束手無策，多年的教學(xué)實踐讓我感悟到：作為一名英語老師對學(xué)生要有一顆平常心，對待學(xué)生要少些抱怨，多想辦法利用各種手段達到分層教學(xué)的目的，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。教師們也應(yīng)該少些急功近利的做法，多放遠眼光，不僅要教會學(xué)生現(xiàn)有的知識，更重要的是要教會他們正確而有效的學(xué)習(xí)方法，正如一位教育工作者所說：教的不一定都會，會的不一定都考，考的不一定都用。教師如果能超越課本，給不同層次的學(xué)生更多課本以外的知識，讓學(xué)生慢慢積累，不僅有助于他們將來進行更高層次的學(xué)習(xí)，也會為他們終身學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

新教材在一定程度上還不可能做到完全盡如人意。更準(zhǔn)確的講它應(yīng)該只是一本“教學(xué)參考資料”而已。教師在使用這本教科書時，教學(xué)的自由度以及發(fā)揮空間更大了。這對教師水平的要求不是降低了而恰恰是提高了，教師 不再是以往的拿著課本去教教材，而是用教材去教，沒有必要將教材上所有涉及的東西都透徹的講解，而需要整合優(yōu)秀的教育資

源，如：網(wǎng)上資源、英文有聲讀物、報刊、雜志、英文廣播、原聲電影等來提高學(xué)生的知識儲備及實際應(yīng)用能力，并且以此來豐富英語的學(xué)習(xí)氛圍。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在教學(xué)中注重情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，在新課程的實施中特別的重要。不是說“興趣”是最好的老師嗎？如果沒有注重這些，就會使學(xué)生產(chǎn)生“不想學(xué)”的想法，那么在教學(xué)中就很難達到預(yù)期的目的。其實每個教師在教學(xué)實踐中都會積累一些方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說學(xué)唱英文歌，教師在講課過程中穿插著講一些英語小故事，或讓學(xué)生在課堂上自己講一些幽默故事及謎語等，都是很好的方法。一些適合學(xué)生年齡段的原聲電影能很快將學(xué)生帶進英語的氛圍中，對提高他們的興趣也有很大的幫助。無論是課堂上的短劇表演，還是角色換位，請學(xué)生來當(dāng)老師等挑戰(zhàn)性的嘗試，營造出愉快的教學(xué)氛圍，讓英語課變成一種期待。