第一篇：課文《我們家的男子漢》教案

【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

創(chuàng)意說(shuō)明：本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文，作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)小男子漢成長(zhǎng)的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對(duì)男子漢性格特征有一定的了解和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)步驟：

一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：

1．文章由幾個(gè)部分構(gòu)成？

（開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結(jié)束語(yǔ)）

2.主體部分的五個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？

（都是用他開(kāi)頭，強(qiáng)調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位）

二、再讀課文，體會(huì)文章主體部分前四段所寫(xiě)內(nèi)容。

（一、二兩段通過(guò)吃食物、去少林寺、對(duì)爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)；第三部分通過(guò)寫(xiě)不讓人攙手和要自己買(mǎi)東西的事，表現(xiàn)了他對(duì)獨(dú)立的要求，一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫(xiě)他流淚的情況，表現(xiàn)了他的剛強(qiáng)，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）

三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：

1．這一部分寫(xiě)了哪幾件事情？

（上托兒所和回安徽兩件事）

2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？

（勇敢、沉著、剛強(qiáng)、成熟）

3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？

（這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對(duì)他身上所表現(xiàn)出來(lái)的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加鮮明）

四、課堂討論。以我心目中的男子漢為話題，組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)每一小組派一名代表發(fā)言。

五、布置作業(yè)。

回家請(qǐng)爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事，把它記下來(lái)，復(fù)述給大家聽(tīng)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

創(chuàng)意說(shuō)明：本文的語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞和積累，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。

教學(xué)步驟：

一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

二、詞語(yǔ)積累。

螺旋 恍惚 囁嚅 倔強(qiáng) 風(fēng)靡 膽怯 囑咐 沮喪 臉頰 妨礙 陌生 濟(jì)濟(jì) 輪廓 潦草

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

1．找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。

（１）他對(duì)所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個(gè)小籠包子。

（2）他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳，耍起來(lái)，眼神都恍惚了，十分逗人。

（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。

（4）他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

（5）當(dāng)別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來(lái)哭。哭聲嘹亮，并無(wú)傷感，似乎只為了參加一個(gè)儀式。

2．找出文中語(yǔ)意含蓄的語(yǔ)言。

（１）歷史真是螺旋形地上升。

（2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。

（3）讓男子漢們自己好好地成長(zhǎng)吧！

3．體會(huì)上述語(yǔ)言的生動(dòng)。

四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

創(chuàng)意說(shuō)明：本文的主人公是一個(gè)充滿男子漢氣概的孩子，作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì)用多種方法描寫(xiě)人物形象。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了《偉人細(xì)胞》《皇帝的新裝》等以描寫(xiě)人物為主的文章，作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來(lái)，作者是通過(guò)生動(dòng)的故事，從不同方面詳細(xì)地描寫(xiě)人物形象，讓我們?nèi)缫?jiàn)真人。今天，我們學(xué)習(xí)的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動(dòng)的文章，我們來(lái)看看，女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫(xiě)人物的。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

1．本文的主人公是誰(shuí)？

2．你覺(jué)得本文的主人公是怎樣的一個(gè)人？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物的性格特征。

3．這個(gè)人物形象為什么會(huì)如此豐滿？

二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題：

1．描寫(xiě)人物常用的手法。

（外貌描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)）

2．本文主要用了哪些手法描寫(xiě)人物形象？

（語(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)）

三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對(duì)男子漢進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。要求：

1．為每一種描寫(xiě)找出l2個(gè)例句。

2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這些例句的作用。

四、布置作業(yè)：利用課余時(shí)間，觀察自己親戚家的孩子或門(mén)口鄰居的孩子，學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一篇觀察日記。

第二篇：課文《我們家的男子漢》教案

教材分析：

這篇文章生動(dòng)有趣，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過(guò)程正是男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織安排材料，在行文過(guò)程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受“男子漢”獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。

2、學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等）

2、說(shuō)明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。

二、教學(xué)

1、《我們家的男子漢》中我們指誰(shuí)？男子漢又是誰(shuí)？（簡(jiǎn)單了解作者及本文的寫(xiě)作對(duì)象）初步感知課文的內(nèi)容。

2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡(jiǎn)單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解。

3、分析“他對(duì)獨(dú)立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買(mǎi)東西。

4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動(dòng)情時(shí)。

5、分析“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來(lái)寫(xiě)的呢？總結(jié)寫(xiě)法：按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對(duì)食物的興趣”、“他對(duì)父親的崇拜”來(lái)理解。

7、你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方在哪？畫(huà)出認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)句。

三、拓展

說(shuō)說(shuō)《我心目中的男子漢》。學(xué)生討論、交流。

第三篇：我們家的男子漢教案 評(píng)優(yōu)課

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文中的生字詞語(yǔ)，理解文中頗有哲理的語(yǔ)句。

2.通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。

3.理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、暢談我心目中的男子漢

在上課之前，老師想跟大家探討一個(gè)問(wèn)題。在你們心目中，誰(shuí)能被成為真正的男子漢？能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他的可貴之處嗎？

每個(gè)人心目中都有自己欣賞的男子漢，他們各自有著獨(dú)特的氣度和風(fēng)范，不同的品質(zhì)和性格，令人可敬可嘆。著名女作家王安憶的心目中也有一個(gè)男子漢，大家想不想認(rèn)識(shí)他？

二、走近我們家的男子漢

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，通過(guò)概括具體的事件或者品讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括出小男孩的特征。

要求：自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，做好批注；小小組討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組推薦代表，全班交流。

（板書(shū)學(xué)生找到的小男孩的特征，刻意的把孩子氣的一面和男子漢的一面分開(kāi)來(lái)寫(xiě)）同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師的板書(shū)有些特別啊？（一邊強(qiáng)調(diào)他的孩子氣，一邊強(qiáng)調(diào)了他男子漢的一面）

我們的小男孩，在他身上有著同齡孩子所共有的稚氣的一面（貪玩，愛(ài)吃，頑皮??），但是他又具備了很多男子漢的特征（堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，獨(dú)立，沉著，有判斷力??），他已經(jīng)有了男子漢的雛形，可他畢竟是個(gè)孩子，所以，“男子漢”這樣一個(gè)詞語(yǔ)是不是太過(guò)了？

三、感受作者對(duì)男子漢的豐富情感

我們把文章的題目換成《我們家的小男孩》好不好？為什么？

揣摩：作者使用這樣的題目，這其中蘊(yùn)含著她對(duì)小男孩怎樣的思想感情？找出文中最能體現(xiàn)作者這種思想感情的語(yǔ)句。（喜愛(ài)，欣賞，期待，祝福）

四、身邊的男子漢

結(jié)合我們的實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)我們身邊有哪些人能被稱為男子漢？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其人其事。

五、寄語(yǔ)男同學(xué)

請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段話，寄語(yǔ)我們的男同學(xué)：

男生：勉勵(lì)自己和身邊的男孩成為男子漢；

女生：寄語(yǔ)身邊的男孩成為男子漢。

建議：開(kāi)頭使用“親愛(ài)的男同學(xué)（男同胞）”之類的稱呼；

中間語(yǔ)句可使用一些關(guān)聯(lián)詞，如“無(wú)論（不管）??只要??就一定會(huì)成為??的男子漢”“盡管??但是??也一定會(huì)成為??的男子漢”

六、教師寄語(yǔ)

第四篇：我們家的男子漢 教案

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。（2）學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)人物的方法。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）交流能夠體現(xiàn)男子漢性格的故事或細(xì)節(jié)。（2）能運(yùn)用多種表現(xiàn)方式闡述個(gè)人觀感。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）感受“男子漢”自主自立、剛強(qiáng)坦誠(chéng)的精神品格。（2）重視自身成長(zhǎng)過(guò)程中的歷練和學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點(diǎn) ：

理解男子漢的精神內(nèi)涵；學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：（板書(shū)“男”字后問(wèn)）同學(xué)們，你能用黑板上的這個(gè)“男”字組幾個(gè)詞語(yǔ)，表明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程嗎？

（男嬰、男孩、男生、男士、男人??）

師：非常好！這些稱呼中有一種人最值得我們欽佩，那就是——（男子漢。）師：（板書(shū)“男子漢”后繼續(xù)發(fā)問(wèn)）你覺(jué)得歷史上有哪些人可以被稱為“男子漢”？大家能舉幾個(gè)例子嗎？

（岳飛。諸葛亮。毛澤東。??）

師：我們?yōu)槭裁捶Q這些人為“男子漢”？（因?yàn)樗麄冇赂遥ɑ驁?jiān)強(qiáng)）。）

師：今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家王安憶的一篇文章《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公是否符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)？（板書(shū)課題，作者）

二、激疑設(shè)問(wèn)、整體感知、探究“男子漢”的內(nèi)涵

師：老師先來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們看黑板下面老師要找同學(xué)來(lái)認(rèn)一認(rèn)黑板上的字詞。（安徽、倔強(qiáng)、攥著、潦草、沉著、嘹亮、濟(jì)濟(jì)）

師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我想問(wèn)一下大家，題目中的“男子漢”是何許人也？（作者王安憶姐姐家的小孩）小孩？那當(dāng)你得知作者筆下的這個(gè)男子漢是一個(gè)小孩時(shí)，心中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？（“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的成年男人?？墒?，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章里，一個(gè)小男孩就被稱為“男子漢”，為什么？）

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)重讀課文思考兩個(gè)問(wèn)題：文中的這位“男子漢”具有怎樣的性格特點(diǎn)？從課文哪里可以看出他具有這樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們讀完之后思考討論。（同：獨(dú)立、勇敢、沉著

不同：天真、可愛(ài)）師：那我們家的男子漢的性格特點(diǎn)與一般的男子漢有區(qū)別嗎？那天真、可愛(ài)則是一個(gè)人哪一個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)？（兒童）

師：所以說(shuō)本文的主人公既是一個(gè)男孩子，也是一個(gè)小小男子漢，而且是從男孩子逐步成長(zhǎng)為小“男子漢”的。

三、各個(gè)部分研讀

師：想要表現(xiàn)一個(gè)小孩子的成長(zhǎng)過(guò)程是很難的，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中發(fā)生的事情實(shí)在是太多太多，如果不很好地組織材料，就會(huì)顯得雜亂無(wú)章。可本文的條理卻特別的清楚，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么顯著特點(diǎn)?（文章除題目外還有小標(biāo)題。）師：這些小標(biāo)題有什么作用?（可以總結(jié)這部分的內(nèi)容。）師：“總結(jié)”這個(gè)詞用得似乎不太恰當(dāng)?？偨Y(jié)是相對(duì)前面的內(nèi)容而言，如果是領(lǐng)起后面的內(nèi)容，我們叫---（總領(lǐng)。）

師：是的。小標(biāo)題的作用可以是總領(lǐng)或概括文章某一部分的內(nèi)容。同學(xué)們思考一下，除此之外，小標(biāo)題還有哪些作用，僅僅是概括相應(yīng)部分的內(nèi)容嗎?(還可以使結(jié)構(gòu)層次更清楚；吸引讀者；使文章更生動(dòng)。)師：那么每個(gè)方面各寫(xiě)了哪些事情來(lái)反映他的性格特點(diǎn)的呢？下面我們具體來(lái)看一看 1.他對(duì)獨(dú)立的要求

師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀以下第一部分，并思考：這一部分表現(xiàn)了這個(gè)男孩子的什么樣的個(gè)性特點(diǎn)？作者又是通過(guò)哪幾件事情來(lái)寫(xiě)的？（不讓人攙手和要自己買(mǎi)東西的事）師：“不知從什么時(shí)候起”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明這種變化是在不知不覺(jué)中產(chǎn)生的。）師：他第一次自己買(mǎi)東西成功了嗎？（沒(méi)有）

師：沒(méi)錯(cuò)，第一次的失敗了。他提出要求（要自己說(shuō)），雖然有點(diǎn)緊張但勇敢地開(kāi)口。這些都是作為一個(gè)男人要求獨(dú)立的表現(xiàn)。而“忽又（膽怯起來(lái)）”，緊張得忘了“要買(mǎi)什么東西了”，這都是一個(gè)孩子的正常表現(xiàn)。

師：失敗后他的心情（沮喪），這說(shuō)明他的（自尊心受到了傷害）。師：接著又概述“他”（自己去換橘子水）的獨(dú)立性和狂熱性。

師： “可怕的狂熱”你們能體會(huì)到什么？（要滿足成功感的外在表現(xiàn)）最后具體寫(xiě)一次自己看到的“他”買(mǎi)橘子水情況。應(yīng)該說(shuō)，“他”去買(mǎi)橘子水并不很順利，不受重視，但“他”的態(tài)度就具體表現(xiàn)了“狂熱”。師：這一部分的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很傳神?！八恢慌峙值氖帧薄跋褚粭l倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著”

可以使人想見(jiàn)那掙扎的情態(tài)。寫(xiě)“他”“滿頭大汗地、耐心地等待”，可以想象到在那炎熱的下午。一個(gè)“在冰箱前頭，露出半個(gè)腦袋”的孩子在等著買(mǎi)橘子水的情狀。師：通過(guò)以上的分析，我們可以看出在這一部分里，除了表現(xiàn)了一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)以外，要求獨(dú)立的男人的性格已初見(jiàn)端倪。2.他的眼淚

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚臑g覽一遍課文的第二部分，并思考：這一部分又表現(xiàn)了這個(gè)小男孩怎樣的性格特點(diǎn)，作者又是通過(guò)那幾個(gè)層面來(lái)寫(xiě)他的眼淚的？（剛強(qiáng)）師：一是寫(xiě)“他”“男兒有淚不輕彈”。分別寫(xiě)了（“總是一忍再忍”，“從不為一些無(wú)聊的小事哭”，“很早就開(kāi)始不為打針而哭了”，“尤其不為挨打哭”）。師：從這些層面中，你們能感受到什么？（“他”的剛強(qiáng)。但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。）師：從哪些細(xì)節(jié)中看到的呢？（“挨打就夠屈辱了，何況為挨打哭”的心理；挨打時(shí)總是說(shuō)“不痛，不痛”，甚至哈哈大笑起來(lái)，但終于兩顆很大的淚珠滾落下來(lái)。）

師：二是寫(xiě)“他”真到動(dòng)情方流淚?！八笨吹酵醢矐浶派险f(shuō)他“你真臭啊”以后，先是（大笑），“然后（跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉）”。師：捂住臉干什么？（“他”回憶起上海的生活，動(dòng)情地哭了，但“他”的剛強(qiáng)又使“他”不愿意讓別人看見(jiàn)他的哭。）所以“他”“跑進(jìn)洗手間，拿起一塊手巾捂住了臉”。師：這一部分主要表現(xiàn)了“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。3.他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看第三部分，這一部分又體現(xiàn)了小男孩怎么樣的性格特點(diǎn)呢？（沉著）作者又是通過(guò)那幾件事來(lái)體現(xiàn)的呢？

師：這一部分寫(xiě)了上托兒所和回安徽兩件事。這兩件事都表現(xiàn)了“他”不想做而又不得不做的事。

師：“坦然”接受，“不作任何無(wú)效的掙扎”，可以體會(huì)到（勇敢地去面對(duì)的態(tài)度，也就是“面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”。）

師：這部分主要表現(xiàn)“他”對(duì)生活挑戰(zhàn)的勇敢面對(duì)，沉著、剛強(qiáng)、成熟，“一條男子漢”形象更加鮮明。師：本文就是按照人物的性格特點(diǎn)來(lái)分類組織安排材料，并利用三個(gè)小標(biāo)題使文章井然有序，眉目分明?？梢?jiàn)作者在材料的安排上是動(dòng)了腦筋的，按這樣的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現(xiàn)的。

四、拓展延伸

師：課文學(xué)到這里我想問(wèn)問(wèn)大家，你們喜歡文章里的這個(gè)小小男子漢嗎？是不是應(yīng)為他個(gè)性十足，與眾不同啊?？墒谴蠹蚁脒^(guò)沒(méi)有，這個(gè)小小男子漢，之所以能夠栩栩如生，躍然紙上成為現(xiàn)代文學(xué)長(zhǎng)廊一個(gè)經(jīng)典的人物形象，其中功勞最大的是誰(shuí)？沒(méi)錯(cuò)文中小男孩的性格如此鮮明，完全得益于作者細(xì)致入微的觀察，生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。師：作者筆下這個(gè)栩栩如生的的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年的回憶下面就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你小時(shí)候堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情,說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享一下吧！

六、總結(jié)主旨，倡導(dǎo)呼吁

師：同學(xué)們看最后一段：“看著他那樣的一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大??這實(shí)在是一件最最奇妙的事情了?！边@是一個(gè)男子漢在長(zhǎng)大，這是一個(gè)生命在成長(zhǎng)，作者寫(xiě)這篇文章不僅在介紹他們家中的一個(gè)小小男子漢，而且在歌頌一個(gè)健康生命的成長(zhǎng)。健康的生命，成長(zhǎng)的生命，是最最美麗的!我想，作者寫(xiě)這篇文章和老師教這篇文章有著一個(gè)共同的愿望，大家知道這是一個(gè)什么愿望嗎?（希望男同學(xué)都成為男子漢。）師：不錯(cuò)，但還不全面。男子漢不是一個(gè)性別上的屬性，而是一種精神和品格的體現(xiàn)。我，作者，你們的父母，都希望你們，希望我們所有孩子都能成為男子漢，都具有男子漢的可貴品質(zhì)，成為你們家庭的，也成為我們民族的頂梁柱！

板書(shū)設(shè)計(jì)

我們家的男子漢

他對(duì)獨(dú)立的要求

不讓人攙手 自己買(mǎi)東西

獨(dú)立 他的眼淚

不為小事哭 拿起手巾捂住臉

剛強(qiáng) 他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著

上托兒所 回安徽 沉著 勇敢

第五篇：《我們家的男子漢》教案(共2課時(shí))

瓜坡鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文教案

我們家的男子漢

第一課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法。

二、教學(xué)難點(diǎn)

按人物的性格特點(diǎn)組織安排材料，細(xì)膩的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程 【預(yù)習(xí)檢查】 1．走近作者。

王安憶，上海人，1954年生于南京，次年隨母親茹志娟遷至上海。1978年發(fā)表處女作短篇小說(shuō)《平原上》，1986年應(yīng)邀訪美。主要著作有《雨，沙沙沙》、《流逝》、《小鮑莊》等小說(shuō)集及《長(zhǎng)恨歌》（獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）等長(zhǎng)篇小說(shuō)。作品多次獲得全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)，1998年獲得首屆當(dāng)代中國(guó)女性創(chuàng)作獎(jiǎng)?！袄斫狻迸c“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。

2．給下列加點(diǎn)字注音。風(fēng)靡

恍惚

崇拜

釀成 囁嚅

膽怯 ．．．．．．．．囑咐

潦草

沮喪

橘子

葷菜

嘴饞 ．．．．．．【目標(biāo)展示】

學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法，概括小男孩的性格特點(diǎn)?！拘轮辛?xí)】

一、整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，然后用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述時(shí)注意作者從哪幾方面寫(xiě)這個(gè)男子漢的?理解小標(biāo)題的作用。明確：⑴他對(duì)食物有足夠的興趣；

⑵ 他崇拜父親，認(rèn)為父親無(wú)所不能；

⑶ 他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事；

⑷他不輕易掉眼淚；

⑸他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。

二、閱讀探究

請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀及迅速提取信息的方法，把文中集中刻畫(huà)小男孩性格特點(diǎn)的語(yǔ)句劃下來(lái)，并在旁邊作好批注，說(shuō)出作者用了什么寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)了小男孩性格特點(diǎn)的? 明確：

⑴他對(duì)食物的興趣：

①量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”，從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯極有滋味。

②補(bǔ)寫(xiě)吃青菜一事，風(fēng)趣幽默。

③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃小籠包子?！薄叭嚏姟睂?duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜下來(lái)的，但“他”卻很有“耐心”，可見(jiàn)其興趣之濃厚。④他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了）。

⑵他對(duì)父親的崇拜：

①寫(xiě)他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現(xiàn)他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對(duì)爸爸的崇拜。

②寫(xiě)他認(rèn)為爸爸無(wú)所不能，表現(xiàn)了一個(gè)離開(kāi)父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。

③結(jié)尾處真實(shí)地再現(xiàn)了孩子對(duì)爸爸的深切思念。⑶他對(duì)獨(dú)立的要求：

①走路時(shí)，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見(jiàn)他想要獨(dú)立愿望之堅(jiān)決，“男人”的性格初見(jiàn)端倪。

②去買(mǎi)山楂片時(shí)，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會(huì)，因而他顯得“沮喪”。

③對(duì)去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來(lái)越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足，流露出作者的關(guān)愛(ài)贊賞之情。

⑷他的眼淚：

①寫(xiě)“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強(qiáng)，但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。

②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來(lái)信想起了在上海時(shí)的生活，到了動(dòng)情處竭力掩飾自己的淚水，可見(jiàn)他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。

③無(wú)情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。

⑸他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著：

①去的那天早晨他一聲不吭，很鎮(zhèn)靜的四下打量著。

②“可是他明白了自己不得不去??不作任何無(wú)效的掙扎。”表現(xiàn)他作為一個(gè)男孩子、一個(gè)男人、一個(gè)男子漢的剛強(qiáng)、成熟。

③回安徽時(shí)的勇敢，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)他的沉著?！練w納總結(jié)】

按人物的性格特點(diǎn)組織安排材料。細(xì)膩的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。【鞏固拓展】

觀察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫(xiě)其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等?！绢A(yù)習(xí)指導(dǎo)】

體會(huì)本文生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言。

圈點(diǎn)勾畫(huà)文中劃出相關(guān)的句子，加以批注?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

小標(biāo)題——分類

典型材料——性格特點(diǎn) 細(xì)膩描寫(xiě)——性格特點(diǎn) 【教學(xué)反思】

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

品味生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

二、教學(xué)難點(diǎn)

生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言對(duì)表現(xiàn)人物及作者情感的作用。

三、教學(xué)過(guò)程 【預(yù)習(xí)檢查】

組長(zhǎng)檢查圈點(diǎn)勾畫(huà)批注完成情況?！灸繕?biāo)展示】

品味生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言?！拘轮辛?xí)】

1.完成思考練習(xí)一

自由發(fā)表意見(jiàn)，但要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明理由。

2.交流圈點(diǎn)勾畫(huà)的個(gè)人認(rèn)為文中生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。自由發(fā)表意見(jiàn)。【歸納小結(jié)】

今天，我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識(shí)到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠(chéng)的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡，只要擁有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)頂天立地的男子漢?！眷柟掏卣埂?/p>

開(kāi)一個(gè)小組交流會(huì)，交流父母告訴你的你小時(shí)候的一些事。提示：

在日常生活中或?qū)懳恼聲r(shí)，細(xì)節(jié)往往能收到以一當(dāng)十的良好效果。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，能給人以真切的感受。

將父母描述你小時(shí)候地細(xì)節(jié)細(xì)致地表述出來(lái)。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《列子》 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】