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      《蔡林森在永威之七、八》讀后感[精選]
      
        
       時間：2019-05-15 12:11:11下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《蔡林森在永威之七、八》讀后感[精選]》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《蔡林森在永威之七、八》讀后感[精選]》。

      
	
      

      第一篇：《蔡林森在永威之七、八》讀后感[精選]
      

      最近，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了《蔡林森在永威之七、八》，我學(xué)習(xí)之后頗有感悟。蔡林森，打造了名滿天下的教育品牌，制造了中國基礎(chǔ)教育界的神話！當他把一所面臨倒閉的農(nóng)村學(xué)校打造成聞名全國的“洋思中學(xué)”后，幾經(jīng)申請退休后，又被河南沁陽永威學(xué)校 “幾顧茅廬”請去當校長，短短三年來他就又創(chuàng)造了另一個教育奇跡！何以這么偉大了不起？樸實的理念，簡單的模式“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，貴在堅持實干！一種持之以恒的精神，一種敢于創(chuàng)新的勇氣與智慧！天天都賽課，教學(xué)就一定會發(fā)生“革命”，一名校長帶領(lǐng)他的領(lǐng)導(dǎo)團隊每年每人都要聽評1000節(jié)課！評課時，絲毫不留情面，實事求是，校長的表率作用可見一斑！目的就是要教師在磨難中迅速成長。校長努力以人格治校，加快學(xué)校品牌建設(shè)?！鞍弊诌M學(xué)校，學(xué)校就一定辦得好！校長與教師、班主任、管理人員、生活教師一一簽訂了“教書育人責任制”。后又將“教師育人責任制”改為“績效工資”，包括基礎(chǔ)工資、考核工資、質(zhì)量工資。把課改寫進“教書育人承包制”，對運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能讓學(xué)生在課堂上學(xué)得好的，給予獎勵并增加基礎(chǔ)工資；對課改態(tài)度不端正，不能靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，課上不能讓學(xué)生學(xué)得好的，少發(fā)當月考核工資，甚至辭退。這種獎優(yōu)罰劣，增強了教師的競爭意識、責任意識、危機意識和質(zhì)量意識，極大地調(diào)動了教師的積極性，有力推動了課堂教學(xué)改革。
      作為一名青年教師，學(xué)習(xí)了教育大家日常工作的點點滴滴，給了我很多啟發(fā)。高效課堂是從自主開始。永威的課堂不是“講堂”而是“學(xué)堂”，永威的老師是“導(dǎo)師”。老師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激發(fā)者，組織者，引導(dǎo)者，突出了學(xué)生的主體地位?！白灾鲗W(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔——充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)力”?，F(xiàn)在很提倡合作學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，而且一人計短二人計長，更何況5-6人在一起的力量就更加大了。之前我在小學(xué)實習(xí)時，學(xué)校就曾實驗過這種學(xué)習(xí)方式。當時是5—6人一組，每組由2名優(yōu)等生，2名中等生和2名后進生組成。學(xué)生不知道自己屬于哪類，每個學(xué)生有個編號。小組之間采用評分制，優(yōu)等生回答問題得到的分數(shù)較少，后進生回答問題得到的分數(shù)較多，以這種方式來激勵優(yōu)等生幫助后進生。通過實驗，發(fā)現(xiàn)后進生慢慢的能參與到課堂活動中來了，組員的合作意識及榮譽感加強了。
      課堂教學(xué)要注重提高效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔?！吧险n要像考試一樣緊張”。如果學(xué)生在課堂上能緊張起來，把應(yīng)掌握的知識掌握了，課下就可以少留作業(yè)或不布置作業(yè)，從這一點我會改進我的教學(xué)，嚴格的克制自己，上課所講的每句話，對課堂節(jié)奏的掌控，每一個細節(jié)，都要三四而行。
      課堂教學(xué)要回歸文本，注重對課標和教材的使用?！坝媒滩亩皇墙探滩摹薄＞o扣課本，先把課本學(xué)好，學(xué)有余力才拓展教材。在教學(xué)中，我應(yīng)根據(jù)課程標準，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的學(xué)情，有創(chuàng)造性地精心設(shè)計學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容。
      “先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式是高效課堂的必由之路，對教師有更高的要求?！八那濉惫芾硪?guī)則是與之相配套的一種科學(xué)、過硬的管理辦法，是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶?！八那濉本褪翘锰萌巳饲?、日日人人清、周周人人清、月月人人清。通過學(xué)習(xí)，我看到了自己的差距和不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷解放思想，嘗試新的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平，使教師變“導(dǎo)師”，課堂變“學(xué)堂”。
      第二篇：20120507永威中學(xué)蔡林森校長報告
      堅持打假 求得高效
      堅持打假 求得高效 ——永威學(xué)校課改和管理的實踐體會
      河南省沁陽永威學(xué)校
      蔡林森
      在沁陽市委、市政府的關(guān)心、支持下，在沁陽市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們永威學(xué)校很快走出困境，已成為河南省教育名片，沁陽、焦作、河南校長、教師培訓(xùn)基地，每天，進永威參觀考察者絡(luò)繹不絕。
      我們學(xué)校成功的奧秘是什么？是因為在改革課堂教學(xué)和學(xué)校管理的過程中，堅持從實際出發(fā)，努力踐行科學(xué)發(fā)展觀，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，不斷打假，即不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題，糾正錯誤，反對形式主義，求得高效。
      2011年10月11日、25日，《中國教育報》分別登載了《永威課改的10條定理》和《永威學(xué)校管理的10條定理》，作了比較全面的總結(jié)?，F(xiàn)就這兩方面，我很負責地向大家如實匯報：
      永威課改的特色
      幾年來，永威學(xué)校堅持課改，推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，在生源、師資等方面沒有優(yōu)勢的情況下,教學(xué)質(zhì)量逐年大幅度提高，學(xué)校項項一流，學(xué)生得到全面發(fā)展。
      1、初中質(zhì)量很快躍為全市第一，遙遙領(lǐng)先。2006年10月，我擔任永威學(xué)校初中部校長。2006年11月上旬，沁陽市期中聯(lián)考，永威學(xué)校初中部各年級教學(xué)質(zhì)量差，初二（4）班英語平均成績只有24分，實驗班平均成績也只有50多分，初一英語平均成績60多分，初三數(shù)學(xué)平均分實驗班52分，普通班只有25分，初三化學(xué)總平均分24分，當時許多人認為無法可想。在嚴峻的形勢下，學(xué)校認真分析，決定推行“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，堅持每天賽課、評課，奮戰(zhàn)三個月，期末參加全市統(tǒng)考，初中部取得了誰也想不到的好成績，多數(shù)學(xué)科平均分上升了50多分，初一英語達到全市第一，人人及格，各班平均分都超過95分。2007年學(xué)年末，永威學(xué)校初三學(xué)生進入重點高中統(tǒng)考線的人數(shù)翻了幾番,幾門功課的平均分都為全市第一，初一年級教學(xué)質(zhì)量全市一流。2009年，永威學(xué)校122名初三畢業(yè)生參加中考，優(yōu)秀率為71%，其中3名同學(xué)進入全市前十名，張晴同學(xué)為全市第一。2011年秋學(xué)期末，沁陽市統(tǒng)一考試，我校初中各年級、各學(xué)科平均分、優(yōu)秀率均為沁陽市第一，而且遙遙領(lǐng)先。初一英語滿分120分，總平均分117.5分，優(yōu)秀率99.47%。
      2、永威小學(xué)推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，形成了”四個一”的教學(xué)模式，即“看一看”、“做一做”（即先學(xué)）、“議一議”（即后教）、“練一練”（即當堂訓(xùn)練），教學(xué)質(zhì)量達到了沁陽市優(yōu)秀級。2011年秋學(xué)期末沁陽市小學(xué)六年級統(tǒng)考，永威學(xué)校語、數(shù)、外各科平均分、優(yōu)秀率均為沁陽市第一，數(shù)學(xué)人人優(yōu)秀。
      3、高中部奮戰(zhàn)三年，質(zhì)量全市第一。2008年2月，我擔任永威學(xué)校校長，從此，高中部開始推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，逐步解決了高中教材難度大、容量大等問題，形成了“自主——合作——自主”的六個字教學(xué)模式。這個模式中前一個“自主”，即先學(xué)，學(xué)生獨立看書，并完成看書后的檢測；“合作”，即后教，生生合作，師生合作，后一個“自主”，即當堂獨立完成作業(yè)，達到教學(xué)目標。這樣，高中部推進課改，教學(xué)質(zhì)量大大提高。2011年春學(xué)期末焦作市統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一監(jiān)考、統(tǒng)一閱卷，永威學(xué)校高二文科、理科期末總平均分為焦作市第一，高二學(xué)生常佳、閆志遠分別是焦作市文科、理科第一名。2011年秋學(xué)期，高
      一、高
      二、高三各年級、各學(xué)科平均分、優(yōu)秀率均為沁陽市第一，尖子生的比例大大提高。
      永威學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且找到了規(guī)律，形成了十大特色：
      第一，不向課前延伸：課堂從上課鈴響開始
      永威學(xué)校小學(xué)、初中、高中各年級、各學(xué)科，運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法時，課堂教學(xué)都從學(xué)生在老師指導(dǎo)下讀（看）書開始?！跋葘W(xué)”（學(xué)生看書及看書后的檢測練習(xí)）這個環(huán)節(jié)一直都在課堂上進行, 從不移到課前。永威的實踐證明，這樣不僅大大節(jié)省了師生課前的寶貴時間，而且有利于學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，當堂達標。許多同行都認為這樣好。有的學(xué)校以課改的名義，或者在推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法的過程中，搞什么創(chuàng)新、突破，即把洋思中學(xué)課堂上的“先學(xué)”移到了課前，這樣，與洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”有了本質(zhì)的不同。這些學(xué)校課前教師忙于編印預(yù)習(xí)題、練習(xí)題，要學(xué)生做預(yù)習(xí)作業(yè)，參與備課，把課堂教學(xué)、課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)向課前延伸是一種違背教育規(guī)律的做法,因為教育部規(guī)定教師要備自己所教的一、兩門功課（教師有備課的時間和能力），卻沒有規(guī)定要學(xué)生要備自己所學(xué)的那么多課（學(xué)生沒有備課的時間和能力）,如果要學(xué)生課前參與備課，做預(yù)習(xí)作業(yè)，準備發(fā)言稿，學(xué)生備1節(jié)課常常要費時1個小時左右。學(xué)生一天要上7節(jié)課，哪里再有7個小時的備課時間？學(xué)生的課外負擔會加重到何等程度？這可能嗎？能堅持嗎？這樣還能規(guī)范辦學(xué)行為嗎？再說，這樣把學(xué)習(xí)的主要任務(wù)放到了課前，本末倒置，課堂上必然輕輕松松，學(xué)習(xí)效率不高，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神、品質(zhì)難以形成。
      第二，不向課后延伸：保證學(xué)生的課余自由
      運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，解放了學(xué)習(xí)力，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生從上課到下課都緊張、高效地看書、完成看書后的檢測練習(xí)、更正、討論，聽老師幫助解難。該理解、記憶的，當堂弄懂、背誦；該運用的，當堂訓(xùn)練（每節(jié)課有20分鐘左右的時間讓學(xué)生把課本上的練習(xí)、習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)完成），形成能力。政、史、地、生物課是這樣，語、數(shù)、外也是這樣；小學(xué)、初中是這樣，高中非畢業(yè)班、畢業(yè)班也是這樣；新授課是這樣，復(fù)習(xí)課也是這樣。每節(jié)課學(xué)生學(xué)懂了，學(xué)會了，練習(xí)了，鞏固了，不向課后延伸，就從根本上保證了課外負擔大大減輕，學(xué)生課外不做作業(yè)，有時間更正自己做錯的題、自由閱讀課外書籍、參加課外活動，許多學(xué)校至今仍不能當堂完成作業(yè)，有的甚至以為課上當堂完成作業(yè)是應(yīng)試教育，不屬于素質(zhì)教育，這些學(xué)校課上學(xué)生漫無邊際地東扯西扯，你講他評，結(jié)果把課堂作業(yè)壓到課后，如果每節(jié)課都這樣，必然加重了學(xué)生的課外負擔。
      第三，自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔：充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)力
      運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，教學(xué)過程是先自主學(xué)習(xí)（看書、檢測，發(fā)現(xiàn)、暴露自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難和問題），再合作學(xué)習(xí)（更正、討論，解決自主學(xué)習(xí)中個人不能解決的問題），最后還是自主學(xué)習(xí)（當堂完成作業(yè)，嚴格訓(xùn)練，形成能力），全過程在探究性學(xué)習(xí)。這樣課堂教學(xué)以 自主學(xué)習(xí)為主（一般30分鐘左右），充分發(fā)揮每個學(xué)生的內(nèi)因作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，同時暴露出疑難問題，使合作學(xué)習(xí)有了明確的目的、內(nèi)容；以合作學(xué)習(xí)為輔（一般15分鐘左右，包括“兵教兵”，即學(xué)生討論、也包括教師的評點），重點解決自主學(xué)習(xí)中碰到的個人不能解決的疑難問題。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成，相互促進。有的學(xué)校課堂上取消學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從上課至下課，盡是交流、展示，盡搞合作學(xué)習(xí)：小組討論、同桌討論，一人發(fā)言，大家評，從上課至下課，教室里熱熱鬧鬧，學(xué)生不能靜下心來獨立地專心地緊張地看書、練習(xí)、完成課堂作業(yè)，怎么能提高質(zhì)量，培養(yǎng)獨立思考、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣和精神、提高素質(zhì)呢？
      第四，先走進教材，后走出教材：弄懂什么是“校本教材”
      新教材是新課程改革的成果?，F(xiàn)在中小學(xué)使用的教材多數(shù)是國家編的，也有地方編的。學(xué)校對這些教材必須從實際出發(fā)，增、減變成校本教材。怎樣才能變成校本教材呢？“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法有效地解決了這個難題。運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法時，讓學(xué)生“先學(xué)”走進教材，學(xué)習(xí)教材（讀教材或看教材，并檢測看教材后的效果，檢測題也是來自課本），“先學(xué)”是一種調(diào)查，它弄清了教材上哪些是學(xué)生會的，哪些是不會的（暴露出疑難問題或錯誤）。會了的，就刪去不教；不會的，就成了“校本教材”，課堂上就是要教這樣的”校本教材”（學(xué)生不會的）。教的方法是讓學(xué)生更正、討論，教師點撥，拓寬延伸。最后讓學(xué)生當堂記憶、完成課堂作業(yè)（作業(yè)題也以課本上的練習(xí)、習(xí)題為主），舉一反三。因此，運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能有效地引導(dǎo)學(xué)生用好國家課程，并且，能把國家課程轉(zhuǎn)化為校本課程（學(xué)生自學(xué)中的疑難問題），這樣，教師就是要教”校本教材”，幫助學(xué)生解決學(xué)生自學(xué)中碰到的疑難。
      有的學(xué)校課堂上丟開教材，始終不讓學(xué)生看書，甚至上公開課時，學(xué)生都不帶著課本進課堂，兩手空空，結(jié)果教師把課上成了評講試卷課或者展示課。
      第五，學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)：沒有導(dǎo)，就沒有學(xué)
      有的學(xué)校由一個極端到另一個極端，唱著“不要教師束縛學(xué)生學(xué)習(xí)”的高調(diào)，取消教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標，或沒有學(xué)習(xí)目標，想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，結(jié)果課堂上放任自流，浪費時間，學(xué)習(xí)效率不高。
      永威學(xué)校卻不是這樣，課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自己學(xué)（看書、檢測、更正、討論、作業(yè)），發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正發(fā)揮了主體作用。
      但是，學(xué)生自學(xué)的每一步，教師都要做出正確的引導(dǎo)。課前，教師要備好課，謀劃好學(xué)生自學(xué)的策略，或叫設(shè)計好自學(xué)的方案，課堂上，教師像節(jié)目主持人那樣，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得最佳。例如，要學(xué)生復(fù)述課文或回答問題或者板演或者作業(yè)，教師首先提出明確的要求。學(xué)生會了的，教師就不講；學(xué)生錯了的、不會的，通過“兵教兵”都不能解決的疑難問題，老師一定要講，要有序地講好，不要就題講題、一題一題地講，而要一類一類地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識解決實際問題。
      此外，教師的形象、感情努力給學(xué)生良好的影響，確保情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標也能當堂達到。
      第六，以學(xué)好知識為載體，有機滲透素質(zhì)教育：課改要貼近地面
      有人講什么課堂上要實施素質(zhì)教育，教學(xué)生做人，不是要看學(xué)了多少知識，不要學(xué)習(xí)目標，更不要當堂完成作業(yè)，當堂達標。這樣把素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)知識對立起來，其結(jié)果必然像文化大革命中那樣課上搞空頭政治，既降低了教學(xué)質(zhì)量，又不能有效地實施素質(zhì)教育。
      永威學(xué)校運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生緊張地學(xué)好知識為載體，有效地實施了素質(zhì)教育。為什么呢？
      （1）學(xué)生在課堂上緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，聽老師點撥，當堂完成作業(yè)，當堂達標，全過程學(xué)生都在實踐，在“做”上學(xué)，“干”中學(xué)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學(xué)的能力、自我反省、自我糾錯的能力等等。如今，永威學(xué)校80%以上的學(xué)生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對習(xí)題，當堂達標，而能夠主動教做錯的、不會的同學(xué)，少數(shù)后進生通過自學(xué)一般能完成80%的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的疑難問題靠同學(xué)幫助也能基本解決。如果，只空喊課堂實施素質(zhì)教育的口號，課堂上不讓學(xué)生獨立地、緊張地自學(xué)，就難以培養(yǎng)出上述的各種能力，因為游泳的本領(lǐng)是在水中游泳獲得的，學(xué)生的能力是靠自己緊張學(xué)習(xí)而形成的。
      （2）在永威學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)的過 程中，有機地滲透了德育。因為只有緊張地學(xué)習(xí)，才能不知不覺地培養(yǎng)學(xué)生緊張快節(jié)奏的習(xí)慣和一絲不茍、耐心做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、嚴守紀律等品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于摸索，大膽創(chuàng)新的精神。有的學(xué)校晚上教師“滿堂灌”，學(xué)生先學(xué)一遍，白天課上展示、表演，這樣的課堂教學(xué)，還能有效地實施素質(zhì)教育嗎？
      （3）永威學(xué)生當堂完成作業(yè)，減輕了過重的課外負擔，就有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉1小時，就有時間培養(yǎng)興趣、愛好，培養(yǎng)特長，促進全面素質(zhì)的提高。
      第七，注重效果，不圖形式：課改不能中看不中用
      有的學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，偏重形式，搞文字游戲，或以時髦名字另立新模式，其結(jié)果是使課堂教學(xué)復(fù)雜化，沒有系統(tǒng)性，教師看不懂，不知怎樣上課；有的學(xué)校把“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”改成“先練后講”，有的改成“先學(xué)后講”，有的改成“先學(xué)后交”，有的去掉“當堂訓(xùn)練”等等，這樣不實踐，憑想象，改來改去，卻沒有什么新的突破。
      永威學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，并沒有標新立異，打出什么新的旗號，出現(xiàn)什么新的名字，也沒有搞什么別的新課題，更沒有搞什么形式主義、花架子，只是老老實實地在靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法、讓學(xué)生緊張高效的學(xué)習(xí)上下了真功夫。學(xué)校始終堅持以效果作為衡量課的唯一標準。如果課堂上能達到學(xué)習(xí)目標，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，就是好課；相反，教師講得再好，形式再美，也不算好課。學(xué)校堅持效果第一的標準，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，數(shù)年如一日地“磨”，終于“磨”上了注重效果、不圖形式的正確軌道。
      “先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”這個教學(xué)模式的確很簡單，不復(fù)雜，但是老師們操作起來卻異常困難，能夠靈活運用，提高質(zhì)量，就更不簡單了?，F(xiàn)在大家嘗到了甜頭，更新了觀念，增強了信心，提高了課改的自覺性，學(xué)校課改這盤棋就下活了。
      第八、常年賽課，不斷打假：課改要真刀真槍
      好多學(xué)校課改不能堅持，難以真搞。例如：有的學(xué)校走“捷徑”, 一夜工夫就形成模式，以為大功告成；有的學(xué)校搞課改時緊時松，時搞時不搞，甚至平時上“滿堂灌”課，領(lǐng)導(dǎo)檢查或搞活動時才上新課改的課；晚上上“滿堂灌”的課，先給學(xué)生講一遍，白天再上展示、表演的公開課。永威學(xué)校卻不這樣，我們堅持不懈地常年賽課、評課，不斷打假，糾正自己課改中的這樣那樣的問題。每學(xué)期初，學(xué)校制訂賽課計劃，統(tǒng)籌兼顧,確保賽課安排與總?cè)照n表不沖突，不影響正常秩序；制訂賽課制度，加強檢查考核，嚴明紀律；加強對課改的領(lǐng)導(dǎo)，每位學(xué)部校長任所在學(xué)部的賽課組長，每月各學(xué)部按計劃獨立搞一輪賽課，每天老師參加賽課、評課，研究解決問題，同時賽課與教研活動，與教師基本功培訓(xùn)結(jié)合，每星期三晚上，學(xué)校組織課上得好的教師向全校二百多名教師上觀摩課，當場評分、評課。學(xué)校賽課不搞假象，均對外開放，歡迎來賓參加聽課、評課，相互交流，共同提高。
      永威學(xué)校堅持常年賽課、評課，不斷打假，解決存在問題的做法，已在沁陽市各校普遍推廣，沁陽市的課改已成為先進的區(qū)域典型。
      第九，校長帶頭，全員參戰(zhàn)：
      課改是“人民戰(zhàn)爭” 課改是長期的、艱巨的、復(fù)雜的綜合工程。校長要親自上陣，當好課改的排頭兵。5年來，我從小學(xué)到初、高中各門學(xué)科輪番地聽、評，幾乎一天不停，全年聽課1000節(jié)以上。我的做法是，一門課一門課、一節(jié)課一節(jié)課、一個老師一個老師、一個問題一個問題地磨。我評課不講情面，就事論事，講究擊中要害、一針見血。
      校長有了課改的指揮權(quán)，成了學(xué)校課改的總指揮。每年在《中國教育報》、《人民教育》雜志等報刊上發(fā)表多篇教育教學(xué)論文，2010年2月，寫成了《教學(xué)革命》一書，在全國出版、發(fā)行。在校長的帶領(lǐng)下，全體教師踴躍參戰(zhàn)，打了一場課改的“人民戰(zhàn)爭”。經(jīng)過5年教學(xué)革命的風暴，經(jīng)過戰(zhàn)斗的洗禮，永威學(xué)校已經(jīng)建成了一支年輕的優(yōu)秀的教師隊伍。如今，小學(xué)、初中、高中兩百多名教師個個都是講課能手，都能引導(dǎo)學(xué)生緊張高效地學(xué)習(xí)，當堂達標。新教師變化、成長特別快，真令人難以相信。
      第十，課改也要“承包”：讓每個人都有使命感
      工業(yè)要“包”，農(nóng)業(yè)要“包”，教育也要“包”，課改也要“包”。永威學(xué)校堅持把搞課改列入教師教書育人責任制，獎優(yōu)罰劣。對課上得好的教師，每月增加考核工資，學(xué)年末增加年終質(zhì)量獎勵工資；對課上得不好的學(xué)校重點幫助，限期上好合格課，否則辭退。這樣“承包”，調(diào)動了教師課改的積極性，保證了課改不斷地深化。
      永威管理的特色
      永威學(xué)校能夠成功的另一個原因就是學(xué)校推行教書育人責任制，項項承包，形成了管理的十大特色：
      第一，學(xué)校承包，一包就靈 承包質(zhì)量，質(zhì)量第一。
      2006年11月下旬，我加盟永威，擔任初中部校長。當時，初中部各年級教學(xué)質(zhì)量特別差，實驗班平均成績不及格，普通班只有20多分。怎么辦？在永威集團董事長任太平先生的大力支持下，我一方面 推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)
      模式，另一方面制訂教書育人責任制，與班主任、任課教師反復(fù)協(xié)商，一一簽訂合同，包教好每一個學(xué)生。這樣，老師們的積極性、創(chuàng)造性極大地調(diào)動起來，我們奮戰(zhàn)三個月，初中部取得了誰也想不到的好成績，多數(shù)學(xué)科平均分上升了五十多分，部分科目為沁陽市第一。從此，初中部每年承包，質(zhì)量不斷提高，2011年春學(xué)期末,焦作市評比，永威初中部教學(xué)質(zhì)量為焦作市第一。小學(xué)、高中部推行教書育人責任制，搞教學(xué)承包，也立竿見影，成果同樣喜人。
      項項承包，項項一流。
      學(xué)校紀律、衛(wèi)生也列入教書育人責任制，每天檢查、每周統(tǒng)計、每月累計紀律、衛(wèi)生總分，根據(jù)紀律、衛(wèi)生總分排出名次，發(fā)放班主任、學(xué)部政教主任、學(xué)部校長的津貼。每學(xué)年末,根據(jù)全學(xué)年紀律、衛(wèi)生總分發(fā)放班主任、學(xué)部政教主任、學(xué)部校長的津貼。這樣，學(xué)校紀律、衛(wèi)生一流，得到領(lǐng)導(dǎo)、來賓的好評。有的方面難包，因為難以量化、考核，例如：班主任包學(xué)生身體健康。這看起來不合理、不科學(xué)，但“包”的效果總比不“包”好。一“包”，老師們就特別關(guān)心學(xué)生的吃飯、睡覺，時刻把學(xué)生的冷暖放在心上，注重預(yù)防疾病。學(xué)生的發(fā)病率普遍下降。前年，甲流感流行時，學(xué)校幾乎無一學(xué)生生病回家。
      捆綁承包，共同提高。學(xué)校堅持每年發(fā)放教學(xué)協(xié)作獎。同一年級、同一學(xué)科的老師若教學(xué)成績都超過市第二名的學(xué)校，則該學(xué)科每一位老師就都能獲得全年2000元的協(xié)作獎，該學(xué)科組長就能獲得教學(xué)質(zhì)量獎3000元。捆綁承包，使大家的利益一致,個個真心實意地互幫互學(xué)，力爭共同提高，從而保證了各班質(zhì)量都一樣優(yōu)秀，即使新教師所教的班級也不例外。此外，年級主任、教導(dǎo)主任、政教主任、學(xué)部校長統(tǒng)統(tǒng)捆綁承包，學(xué)校項項一流。
      邊包邊改，越包越好。推行教書育人責任制，搞承包，有一個不斷探索，逐年完善、提高的過程。每學(xué)年末，任太平董事長都按照責任制如數(shù)發(fā)放年終獎。學(xué)校根據(jù)新情況（課改的現(xiàn)狀，質(zhì)量的高低，上學(xué)年承包過程中碰到的問題，新學(xué)年的奮斗目標等），修訂出新學(xué)年的教書育人責任制，并交老師們討論通過，幾上幾下，最后形成符合校情的老師們都認可的新學(xué)年的教書育人責任制。學(xué)校按照新學(xué)年的教書育人責任制，平時認真考核，學(xué)年末一一兌現(xiàn)。這樣邊“包”邊改，越“包”越好。
      第二、目標管理，貫穿始終
      我在永威五年，在推行教書育人責任制，搞項項承包的過程中，堅持目標管理，貫穿始終。2006年10月19日，我在永威歡迎我的儀式上就大膽地提出自己在永威的五年奮斗目標：建成中國名校。
      每學(xué)年開學(xué)前，我都制訂學(xué)校工作計劃（初稿），學(xué)校工作計劃（初稿）中明確提出新學(xué)年的奮斗目標和實現(xiàn)奮斗目標的措施。學(xué)校工作計劃（初稿）經(jīng)校委會集體研究后，交老師們討論通過，印成冊子發(fā)給師生、家長。
      開學(xué)初，學(xué)校召開動員誓師大會，引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)學(xué)校工作計劃，明確學(xué)年奮斗目標，全體師生在“大干新學(xué)年，勇爭第一”的橫幅上簽名承諾，學(xué)生把自己的奮斗目標貼在自己的課桌上，作為座右銘，教師寫下《大干新學(xué)年，實現(xiàn)新目標》的決心書，貼上了墻。
      每周星期日下午2時，學(xué)校召開校委會會議，研究確定下周工作安排，晚上召開教師會，將下周工作安排發(fā)給教師，讓大家知道下周該干什么。班會常以下周工作為話題。
      每天領(lǐng)導(dǎo)、老師有當天工作安排，即今天該干些什么，怎么干，什么時候干??
      就這樣，五年奮斗目標落實到每一年、每一月、每一周、每一天，一天不松，一著不讓，終于建成了中國名校。
      第三、一個好制度，就是一個法寶
      在推行教書育人責任制，搞項項承包的過程中，永威學(xué)校不僅堅持目標管理，而且堅持制度管理，處處依法治校，其中最關(guān)鍵的是能夠根據(jù)學(xué)校教書育人責任制，制訂并堅決執(zhí)行具體的制度。
      2006年，我加盟永威學(xué)校，立即制訂了備課、講課、評課、批改作業(yè)、“四清”、紀律、衛(wèi)生、用餐、公寓等許多制度，交大家討論通過，以后印成小冊子，發(fā)給全體師生，讓大家嚴守制度，收到了很好的效果。
      例如：原來高中部公寓四個單元有8個保安24小時守門，但對高中學(xué)生晚上出去上網(wǎng)吧、早晨不按時起床怎么也管不住。我接管高中后，立即停用8個保安，制訂了《公寓開門、關(guān)門制度》，即熄燈鈴響前10分鐘關(guān)門，起身鈴響后5分鐘開門，15分鐘關(guān)門。白天開門、關(guān)門也有嚴格的規(guī)定。當時有人害怕了，擔心會出亂子，學(xué)生安全難保障，誰知結(jié)果好得很，既節(jié)約了管理成本，又解決了多年的老大難問題。
      又如，我擔任永威學(xué)校校長，接管高中時（2008年2月），任太平董事長要把學(xué)校南透空圍墻改建成四米高的磚圍墻，因為高中生晚上翻圍墻進網(wǎng)吧，把柵欄都搞壞了。我不同意，董事長說：“你能保證高中生不翻圍墻嗎？”我說：“保證！”我立即制訂了《禁止學(xué)生爬圍墻、上網(wǎng)吧制度》，發(fā)給全體師生、員工，組織學(xué)習(xí)，從此堅決執(zhí)行這個制度，結(jié)果，無一高中生翻圍墻了。同樣，我制訂并嚴格執(zhí)行了《禁止學(xué)生抽煙制度》，學(xué)校成了無煙學(xué)校。的確，學(xué)校出了問題，根子都在制度上，不是因為沒有制度，就是因為制度上有漏洞，或者有制度不執(zhí)行而被鉆了空子。針對問題，制訂有效的制度，并堅決執(zhí)行，就能很快解決問題。一個好制度，就像一個法寶。當然，學(xué)校的情況在不斷地變化，開頭問題嚴重時，管理一定要靠切實可行、強有力的制度，才能立竿見影，剎住歪風。在管理上了路，出現(xiàn)好的風氣時，永威就根據(jù)新情況，修訂制度，采取相應(yīng)的管理方式，不斷提高管理品位，促進校園和諧。
      第四、德育為先，必不可少
      學(xué)校推行教書育人責任制，項項承包，使學(xué)校搞活了，快速發(fā)展了，同時矛盾會激化，出現(xiàn)的新問題會增多，尤其是思想問題，例如，競爭不公平，弄虛作假，不顧大局，顧此失彼，擺老資格、驕傲自滿、不思進取等等。
      怎樣解決推行承包責任制中出現(xiàn)的問題呢？永威學(xué)校在承包的過程中，始終加強了思想政治工作。
      堅持德育為先，努力提高學(xué)生思想素質(zhì)。
      每學(xué)期的學(xué)校工作計劃中，都有明確的德育工作重點和措施；學(xué)校執(zhí)行學(xué)校工作計劃，堅持定期召開德育例會、研討會，正常地開展共青團、少先隊活動，有計劃地開展好全校性的思想教育活動，每周舉行升國旗儀式，國旗下講話有針對性；學(xué)校處處滲透德育：
      1、政治課注重聯(lián)系實際，尤其聯(lián)系學(xué)生實際，注重應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去“做”，在“做”中受到教育，養(yǎng)成習(xí)慣；
      2、上好班會課，各學(xué)部政教處根據(jù)《中小學(xué)生行為規(guī)范》和本學(xué)期德育工作的重點，針對學(xué)生實際，指導(dǎo)各班上好班會課，班會的形式以學(xué)生演講、辯論、自己教育自己為主，教師總結(jié)為輔；
      3、在文化課、體、音、美等課上，都嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，全程滲透教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、品質(zhì)、一絲不茍的態(tài)度等；
      4、生活也是課程，也是德育的渠道。永威人認為抓行為習(xí)慣養(yǎng)成是全面實施素質(zhì)教育的有效的突破口，我們堅持從最基礎(chǔ)、最細小的工作抓起，讓學(xué)生文明用餐，文明睡覺，課間休息、走路、說話，均要守規(guī)范，講文明。這樣經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高了思想素質(zhì)；
      5、環(huán)境育人，處處熏陶。學(xué)校加強了校園文化建設(shè)，燈箱畫面定期更換；充分發(fā)揮了學(xué)校閉路電視和各班宣傳欄的作用。
      加強師德教育，千方百計地提高教師思想素質(zhì)。
      1、學(xué)校引導(dǎo)教師反復(fù)學(xué)習(xí)行為規(guī)范，對教師進行禮儀教育和禮儀訓(xùn)練，永威老師遇見家長都能親切地稱呼“阿姨”、“大伯”、“大姐”、“大哥”。
      2、教書育人責任制規(guī)定，每月考核工資包括師德津貼，凡是不遵守教師行為規(guī)范，師德有問題，就不發(fā)當月師德津貼。
      3、年終獎勵時，對師德也搞一票否決。
      4、對不愛學(xué)生、體罰學(xué)生、不愛學(xué)校、損壞學(xué)校利益、行為不正、給學(xué)生不良影響的教師，學(xué)校堅決辭退，2011年暑假,永威學(xué)校開除了一名高中政治教師、一名亂收費的美術(shù)老師。
      由于狠抓了思想政治工作，教師、學(xué)生思想素質(zhì)大大提高，大家統(tǒng)一認識,步調(diào)一致。這是推進教書育人責任制的思想基礎(chǔ)。
      第五、統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展
      永威學(xué)校有幼兒園、小學(xué)、初中、高中，共4000多名學(xué)生，學(xué)校只有一名校長，一名副校長。每個學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、人員很少，再說老師們課務(wù)不輕，還要整天接待來賓。怎樣能確保學(xué)校項項一流呢？永威堅持統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，絕不顧此失彼。
      我授權(quán)副校長申芳主管人事、財務(wù)，自己可以集中精力抓學(xué)校的教育教學(xué)，每天上午、下午上課時間,都在課堂聽課、評課。校長的校務(wù)工作什么時候干呢？主要是每天5點起床后,看書、思考當天該干哪些工作，以后參加學(xué)生早鍛，巡視校園，與各個學(xué)部校長聯(lián)系，部署當日工作，解決實際問題。中午、晚上重點處理校務(wù)，兼顧全局。
      其他領(lǐng)導(dǎo)、管理人員也都能以教學(xué)為中心，服從教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，努力做好本位工作，使學(xué)校又好又快地發(fā)展。
      第六、以競賽促發(fā)展
      在推行教書育人責任制，項項承包的過程中，幾乎每天、每周、每月、每一項都搞競賽，通過競賽調(diào)動師生積極性，促進學(xué)?？焖侔l(fā)展。
      學(xué)校開展各學(xué)部、各班紀律、衛(wèi)生競賽，每天檢查、公布，每周小計、公布；每月累計，發(fā)紀律、衛(wèi)生循環(huán)紅旗；每月舉行一次廣播操比賽，時間在課間操時，會操不影響學(xué)校正常秩序；學(xué)校每月召開總結(jié)大會，表彰“學(xué)習(xí)標兵”、“進步快學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“文明宿舍”、“文明 班級”，每學(xué)期末召開總結(jié)表彰暨學(xué)生家長大會，表彰“四好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標兵”、“進步快學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“文明宿舍”、“文明班級”，給獲獎的學(xué)生和家長戴上光榮花。
      學(xué)校常年賽課、評課，每周三晚上上觀摩課，全體教師評課，選出最佳課；學(xué)校狠抓“四清”，實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自糾的競賽，表揚先進，促進后進；每月評比、展覽優(yōu)秀作業(yè)；每學(xué)年末評選優(yōu)秀教師。
      第七、大開放，促進大發(fā)展
      2006年11月上旬，也就是我到永威才一個星期時，沁陽教育局局長上門與我聯(lián)系，計劃分批組織中小學(xué)校長進永威培訓(xùn)，每批幾十人，每期培訓(xùn)時間一個多月。當時,學(xué)校里不少人以為我剛到永威，永威還是薄弱學(xué)校，開放會更亂。但是，我卻說，大開放才能促進大發(fā)展，我立即向局長表態(tài)，歡迎校長們進永威培訓(xùn)。于是，沁陽市教育局就下發(fā)文件,授予永威學(xué)?！扒哧栃ｉL、教師培訓(xùn)基地”的銅牌。沁陽市教育局局長親自帶領(lǐng)第一批校長，進駐永威學(xué)校培訓(xùn)一個月。從此，永威學(xué)校先后為沁陽市培訓(xùn)了三十多期校長。2010年秋季學(xué)期，永威學(xué)校就舉辦了10期校長培訓(xùn)班。全市的校長、副校長都集中到這里，每天從早到晚跟著蔡校長巡視校園、聽課、評課，參加各種會議和活動，親眼看見、親耳聽到、親身體驗，接受“影子培訓(xùn)”。2011年春季學(xué)期，計劃培訓(xùn)沁教研員300余人赴永威學(xué)習(xí)，2010年11月?a12月，山東聊城市東阿縣教育局由局黨委成員帶隊，教研室具體組織，分期分批赴沁陽永威學(xué)校學(xué)習(xí)。
      2010年4月，四川省的廣安市鄰水縣教育局派出58人赴永威學(xué)?！岸c”學(xué)習(xí)一周。通過全方位的聽公開課、隨堂課，分年級、分學(xué)科與永威學(xué)校骨干教師“一對一結(jié)對”研討，上匯報課、小組交流，全方位地學(xué)習(xí)、感知、體驗了“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練
      第八、學(xué)校管理，要從管好校長自己開始
      五年前，永威學(xué)校校長、副校長先后十幾名，他們都是局級以上的干部、專家，但他們卻不能管好學(xué)校。2006年，永威學(xué)校換了一名校長，學(xué)校就發(fā)生了巨大的變化，成了名校。原因何在呢？主要是我管理學(xué)校，能夠從管好自己開始。的確如此，我把“沒有教不好的學(xué)生”的教育思想帶到了永威，并且努力把這種教育思想變成師生的思想和行動，我大膽地取消了快慢班，堅持差生、優(yōu)生同桌，引導(dǎo)教師堅持從最后一名差生抓起，結(jié)果學(xué)校沒有差生，幾乎人人優(yōu)秀。
      我是課改的排頭兵，我把“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式帶到了永威，我制訂了講課、評課標準，帶領(lǐng)教師常年賽課、評課，滴水穿石，5年大見成效。
      我能夠深刻理解并堅持運用鄧小平理論，在永威推廣教書育人責任制搞項項承包，每年修改、完善，使得老師們積極性、創(chuàng)造性大大地調(diào)動起來，從根本上保證學(xué)校的管理很快上了檔次。我根據(jù)永威學(xué)校推行教書育人責任制的實踐，已寫成了《學(xué)校怎么包》一書，國家出版社將書名改為《學(xué)校管理變革》，即將出版，在全國發(fā)行。
      我愛學(xué)生，樂于奉獻，不怕吃苦，給了師生良好影響?？傊?，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校，一個好校長，就是一所好學(xué)校。校長的領(lǐng)導(dǎo)說到底是校長思想的領(lǐng)導(dǎo)，校長要把自己的思想變?yōu)閹熒乃枷牒托袆?。因此，學(xué)校管理確實要從校長管好自己開始，校長管好了自己，校長的素質(zhì)提高了，學(xué)校的管理就會相應(yīng)的得到提高。
      第九、建成名校，就出名師
      2006年，我加盟永威時，永威學(xué)校面臨倒閉，教學(xué)質(zhì)量差。當時，教師隊伍也不理想，有的是轉(zhuǎn)不了正的民辦、代課教師，有的是剛工作的大專生，缺乏經(jīng)驗。如今,永威學(xué)校教學(xué)質(zhì)量焦作第一，成了全國聞名的學(xué)校，同時也建成了一流的領(lǐng)導(dǎo)、管理干部和教師隊伍。永威學(xué)校副校長申芳、高中部校長黃偉、初中部負責人牛超以及高中部政教主任王磊、小學(xué)部政教主任李紅梅等中層干部都是近幾年永威脫穎而出的優(yōu)秀的年輕干部。多數(shù)教師成為教學(xué)能手，能對外上好公開課。近幾年，永威學(xué)校受河南省表彰的校長、教師有5名，受焦作市表彰的校長、教師有15名，僅2011年教師節(jié)受沁陽市委、市政府表彰的教師就有28名，受沁陽市教育局表彰的教師有19名?，F(xiàn)任教初三英語的張牡丹老師，原是轉(zhuǎn)不了正的老民辦教師，2006年我剛到校時，她還不能適應(yīng)工作。近五年她拼命過了三關(guān)：
      一、過了普通話關(guān)，改了原來的方言；
      二、過了英語口語關(guān)，改了過去都用漢語上英語課；
      三、學(xué)會打電腦、做課件。2011年她任教的初三英語，教學(xué)質(zhì)量焦作市第一,2011年教師節(jié)，張牡丹老師獲得焦作市突出貢獻獎一等獎，是焦作市10名一等獎中的一名。張牡丹老師說：“要不是永威學(xué)校迅速成為名校,我也不會有今天！”又如，初一英語教師王鵬華，是非師范類畢業(yè)生，2010年11月份面試時，差點學(xué)校不接收。誰知進校后，她在師傅武小玉的指導(dǎo)下，堅持聽老教師的超前課，再自己上課,結(jié)果教學(xué)質(zhì)量也獲得了焦作市第一,成為學(xué)生、家長都喜歡的教師。來賓聽過工作一年的小學(xué)教師羅亞芬的課，激動地說：“我們那兒工作十多年的教師也不及她?！鼻哧柦逃珠L史曙光說：“永威學(xué)校的教師成長最快，大學(xué)生進永威很快上路，第一年教學(xué)質(zhì)量就很好！” 的確，名師出名校，名校出名師，相互促進。在搞好課改，提高質(zhì)量，建設(shè)名校的同時，也提高了教育工作者自身的素質(zhì)，打造出一流的領(lǐng)導(dǎo)、管理干部和教師隊伍。相反，不搞好課改，不努力建成名校，一流的領(lǐng)導(dǎo)、管理干部、教師隊伍就難以形成。
      第十、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
      學(xué)校管理的全過程，尤其是在取得成績的大好形勢下，學(xué)校始終堅持每天要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就等于沒有工作，沒有管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師每天寫工作日記，總結(jié)當前工作，找出存在問題。每周學(xué)部、班級開總結(jié)會，總結(jié)經(jīng)驗，尋找問題，研究對策。每月董事會召開月工作匯報會，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，學(xué)校召開學(xué)生總結(jié)大會，表彰、獎勵先進，也請學(xué)生、家長測評教師，向?qū)W校提出寶貴意見，學(xué)部召開教師總結(jié)會，肯定成績，找出問題，研究改正的辦法。每學(xué)期末，學(xué)校召開學(xué)生總結(jié)表彰暨家長大會，召開教師總結(jié)會，認真總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，作為制訂下學(xué)期學(xué)校工作的依據(jù)。就這樣，學(xué)校管理堅持不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，使學(xué)校不斷上水平，越辦越好。
      管理，成就了永威。永威人嘗到了“包”的甜頭,就像當年小崗村那樣。永威學(xué)校項項、層層承包的十大管理特色，正在永威學(xué)校所在的沁陽市各校普遍推廣。沁陽教育局長史曙光堅持指導(dǎo)各校從公辦學(xué)校的實際出發(fā)，能“包”的先“包”，難“包”的想辦法“包”，特別是發(fā)放好績效工資，獎優(yōu)罰劣，拉大檔次，效果喜人。許多外地教育局領(lǐng)導(dǎo)考察永威時，也考察沁陽教育局，均滿意而歸。
      永威的實踐證明：“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法是高質(zhì)、輕負、簡便的教學(xué)法。
      這種教學(xué)法能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量。能夠解放學(xué)習(xí)力，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生像競賽那樣緊張地學(xué)習(xí)，能夠當堂達標，培尖補差。
      這種教學(xué)法能夠有效地實施素質(zhì)教育。能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，例如自學(xué)的能力、動腦、動口的能力，等等。同時，能有機地滲透德育，不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生緊張快節(jié)奏的習(xí)慣，磨練意志，養(yǎng)成一絲不茍、耐心做事等品德，培養(yǎng)了自信心、責任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、嚴守紀律等品質(zhì)，培養(yǎng)了敢于摸索，大膽創(chuàng)新的精神。這種教學(xué)法能夠從根本上減輕學(xué)生過重課外負擔。原因主要有兩個：一不向課前延伸，不要學(xué)生做什么預(yù)習(xí)，參加備課；二當堂完成作業(yè)，不向課后延伸。這種教學(xué)法是科學(xué)的教學(xué)法。不管從哪個角度，怎么分析，“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法都是科學(xué)的，它有正確的理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生主體原則：擺正了“學(xué)”與“教”的關(guān)系，擺正了教師與學(xué)生的關(guān)系，擺正了自主、合作、探究性學(xué)學(xué)原則、循序漸進原則、反饋矯正原則、體現(xiàn)了“實踐—認識—再實踐—再認識”的認識規(guī)律，體現(xiàn)了心理學(xué)“遷移規(guī)律”和“最近發(fā)展區(qū)理論”。這種教學(xué)法是最簡便的、易操作的教學(xué)法。“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法有明確的教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)，讓老師們一看就懂，就知道怎么上課，容易普遍推廣的。不論是哪門學(xué)科，哪種課型，不論小學(xué)、初中，還是高中、大學(xué)，不論是沿海地區(qū)還是內(nèi)地，不論是農(nóng)村還是城市，都可以應(yīng)用。任何學(xué)校只要下真功夫推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，堅持數(shù)年，必定都會大見成效。
      永威的實踐證明：推行教書育人責任制，搞項項、層層承包，是最簡單、最有效的管理模式。
      當前，公辦學(xué)校還是計劃經(jīng)濟的管理模式，基本上是“吃大鍋飯”，不少民辦學(xué)校也是學(xué)的公辦學(xué)校的管理模式，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟競爭的形勢。永威學(xué)校搞項項、層層承包極大地調(diào)動了領(lǐng)導(dǎo)、教師的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)校管理簡化、高效，這是永威學(xué)校成功的根本原因。我們認為，不管是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，不管是小學(xué)還是中學(xué)，只要從實際出發(fā)，因地制宜地推廣學(xué)校承包制，學(xué)校就一定越辦越好。
      永威的實踐證明：推行教書育人責任制和推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，都必須堅持打假，才能高效。
      管理改革和課程改革是一個復(fù)雜的綜合工程，也是一個長期的探索的過程，在這個過程中，必定有阻力，有許多不利因素，必定有的正確、有的錯誤，有時正確、有時錯誤。有錯就要糾正，就必須打假。
      永威學(xué)校的成功就是堅持打假的勝利。學(xué)校堅持以鄧小平理論為指導(dǎo)，踐行科學(xué)發(fā)展觀，老老實實地應(yīng)用理論，遵循規(guī)律，在應(yīng)用上狠下功夫，每天都在自我打假，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，努力處理好各種關(guān)系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學(xué)、實事求是；既要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)；既用好教材,又走出教材；既實施知識、能力的學(xué)習(xí)目標，又實施情感、態(tài)度、價值觀的學(xué)習(xí)目標；既堅持課改，又整體推進，處處力求高效。如果永威學(xué)校忽視糾錯、打假或者沒有糾錯、打假，結(jié)果必然問題成堆，課改就難以推進、深化，其結(jié)果課改就會搞偏了，或者搞成假課改，管理也會流于形式,效果肯定不理想。的確，管理改革之花、課改之花遍地開放，有些花似乎很美，但不結(jié)果,或者結(jié)的是小果、苦果；有些花不中看，卻中用，能結(jié)果，結(jié)大果，結(jié)甜果。我們廣大教育工作者必須忠于教育事業(yè)，對學(xué)生高度負責，要有正確的指導(dǎo)思想和教育理念，哪一種管理、課改模式能提高質(zhì)量、減輕負擔，就選擇哪一種。在學(xué)習(xí)、推廣先進管理、教學(xué)模式的過程中，一定要從實際出發(fā)，注重實效，要踐行科學(xué)發(fā)展觀，依靠科學(xué)、遵循規(guī)律，不斷地打假，即不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題，糾正錯誤，不斷深化。改到深處，必出高效。切切不可盲目地今天學(xué)這樣，明天學(xué)那樣，浮而不實，做做表面文章。
      現(xiàn)實是最好的教育。好的教育品牌必定有生命力，偽劣的東西必定會失敗，必定會被拋棄，這是不以人的意志而轉(zhuǎn)移的。管理和課改一定要打假，努力改到深處。這是我們廣大教育工作者長期的追求。
      第三篇：沁陽永威中學(xué)與蔡林森[推薦]
      當校長就是為了教好每個學(xué)生----------蔡林森
      2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁陽市永威學(xué)校，先后擔任永威學(xué)校初中部校長、永威學(xué)校執(zhí)行校長、永威學(xué)校校長。在沁陽教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，永威學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，小學(xué)、初中全市一流，中考、高考創(chuàng)歷史最高水平。學(xué)校已成為沁陽市先進單位，焦作市、沁陽市校長、教師培訓(xùn)基地，接待了十六批焦作、沁陽的校長和兩萬多名市內(nèi)、外教育工作者。我連續(xù)兩年被評為沁陽市優(yōu)秀校長，受到市委、市政府的表彰。永威學(xué)校的實踐證明“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念是正確的，洋思經(jīng)驗是正確的。
      但是，為什么許多學(xué)校推廣洋思經(jīng)驗，效果卻不明顯，而永威學(xué)校卻很快見效呢？主要是因為我當過24年洋思中學(xué)的校長，能真正透徹理解自己帶領(lǐng)洋思中學(xué)的老師們所創(chuàng)的洋思經(jīng)驗，能夠抓住根本，不斷引導(dǎo)永威學(xué)校的老師們解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，堅持從實際出發(fā)，講究實效，注重靈活運用，堅決不搞死搬硬套，不搞形式主義、花架子。在沁陽市教育局的關(guān)心和幫助下，推廣洋思經(jīng)驗，我特別注意做到如下幾點：
      也許有人要問我，退休了為什么不留在洋思中學(xué)，卻要千里迢迢來到河南沁陽永威學(xué)校？是想發(fā)財嗎？是想來放松放松養(yǎng)老嗎？都不是。
      許多人都知道，我和洋思中學(xué)連在一起，密不可分。2006年7月，我為了讓年輕人挑大梁，先后三次遞交報告，懇請市委、市政府讓我退休。8月10日，市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)找我談話，批準了我的請求。這時候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，剛到退休年齡時，我聽了市委書記、市長的話，謝絕了民辦學(xué)校的高薪聘請，仍拿原工資和不比教師多的獎金，拼著命干了一件一生中最轟轟烈烈、在當?shù)乜芍^轟動一時的大事：冒著風險，多方求援，自籌1.2億元資金，征地207畝，施工130天，于2005年8月，建成了7萬多平方米的洋思中學(xué)新校區(qū)，把個舊洋思從位于化工開發(fā)區(qū)的鄉(xiāng)下遷入了城區(qū)，這既是為了師生的健康，也是為了學(xué)校進一步發(fā)展。作為整個工程的負責人，我吃盡了苦頭，經(jīng)受了嚴峻考驗，保持了勤政廉政、不貪一分的一貫形象。而當全新的洋思中學(xué)開始揚帆起航的時候，我卻要離開了??那時，我的感覺就像是剛生下孩子的母親，眼看著要和孩子分離，內(nèi)心十分難過。
      因為種種原因，我不能留在洋思中學(xué)，繼續(xù)為洋思的發(fā)展作出貢獻。8月17日，我應(yīng)邀來河南省沁陽市講學(xué)，沁陽教育局魏振江局長得知我剛退休，就邀請我來沁陽永威學(xué)校當校長。9月16日，永威集團董事長任太平和沁陽教育局副
      局長史曙光等領(lǐng)導(dǎo)特地趕到江蘇，再次聘請我加盟永威。我見任太平董事長說的第一句話：“我不談錢，要去就要能讓我把永威學(xué)校辦好，能教好每個學(xué)生”。當時，我想到，我的一切都是黨和人民給的，我覺得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰興，背叛江蘇。后來，原江蘇省教育廳副廳長周德藩、江蘇省評估院院長葉春生開導(dǎo)我：“教育無國界，無省界，你到河南推廣江蘇經(jīng)驗，同樣是為教育事業(yè)作貢獻，也為江蘇爭光，陶行知不是在幾個地方辦過學(xué)校嗎?”我聽了，但仍拿不定主意。
      國慶長假期間，永威集團董事長任太平又連續(xù)幾次趕到我家，用了幾天的功夫，說服了我的妻子、親戚，我被感動了，終于橫下一條心，于10月17日，含淚告別了親戚和80多歲的父親，告別了洋思中學(xué)，來到了河南。
      我來永威學(xué)校圖什么？如果圖錢，就必然辦不好學(xué)校，甚至犯錯誤。我來當校長，就是為了一心辦好學(xué)校，教好每個學(xué)生。因此，董事長與我簽訂合同時，我說：“給的工資多了！”董事長說：“應(yīng)該體現(xiàn)你的價值！”董事長寫到每年獎金數(shù)時，我要求減半。
      兩年來，我每天5點起床，晚上10點才睡覺，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江蘇老家休息，也不超過10天（即使大兒子從美國回來過春節(jié)時也不例外），其余時間在校培訓(xùn)教師，整天緊張地工作。有位好心的高中語文教師深夜到我宿舍里，勸我：“蔡校長你要像象棋中的帥、將，要穩(wěn)坐中央，不要出來，什么事都讓別人去干，不必自己去聽課、評課，”他還要我好好保重身體??我當場嚴肅地說：“按你說的當校長，還能把學(xué)校辦好嗎？我一定要堅持靠前指揮，走動式管理??”從此，我仍整天工作，幾乎廢寢忘食。我生活儉樸，個人開支很小，我把工資中相當大的一部分，獻給了有困難的學(xué)生、教師或其他人。如：兩年來我補助參加高考、中考的學(xué)生伙食費計3.5萬多元；我為學(xué)校譜寫校歌，還自費1萬元，請人灌唱片，給學(xué)校在校園里播放；我給有困難的同事一次就是3000元；我把沁陽市政府獎給我的電動車、筆記本電腦，給了同事；教師子女考上大學(xué)，我各給1000元；學(xué)生患白血病，我捐贈1000元；我支援災(zāi)區(qū)2400元；我看望住院教師、恭賀結(jié)婚青年，招待初、高中老師；看見有困難的學(xué)生交不起學(xué)費，就代交；一位初二學(xué)生，買不起校服，我就付了400元給班主任，讓這位學(xué)生也穿上校服??總之，我堅持關(guān)心每個學(xué)生，特別舍得花錢幫助困難的師生。我以人格治校，時時、處處為學(xué)生著想，努力為學(xué)生服務(wù)，贏得了大家的理解、支持，這是辦好學(xué)校，教好每個學(xué)生的前提。
      2006年10月20日，董事長叫我擔任初中部校長，抓好初中部。當天上午，我聽了初中部幾位老師的課，發(fā)現(xiàn)他們“滿堂灌”，學(xué)生課上打瞌睡，作業(yè)壓到
      課后。有一位學(xué)生板演，把“—”號，寫到分數(shù)線下，與分母在同一水平線的位置上。我問任課老師：“怎么不指出來？”這位老師氣呼呼地說：“你要知道這是差班，他要會寫，還叫做差班學(xué)生??！教了也沒用?！蔽曳喿鳂I(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)不正常，量不足，老師不全改。學(xué)校管理混亂，誰也不管誰。學(xué)生成績有水分，幾位好心的教師寫信給我，都勸我不要呆下去，趕快回家。面對種種問題，我倒在床上，吃不下午飯，流下眼淚，心里想：“昨天，永威學(xué)校舉行了隆重的歡迎儀式，市委書記、市長、教育局長都到了場，幾家報紙、電視臺到場采訪。如今，我怎么能回家？
      到底怎么辦？我鼓起勇氣，站了起來，堅信沒有辦不好的學(xué)校，沒有教不好的學(xué)生。我一定要再拼一回，一定要辦好永威學(xué)校，創(chuàng)造又一個教育奇跡。千頭萬緒，從何抓起？還是從新課程改革開始，即從推廣洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)開始，因為課堂是教好每個學(xué)生的主陣地。
      我連夜制定了講課制度、評課制度，復(fù)印了課改資料，一道發(fā)給教師，立即組織教師賽課。第一輪賽課，教師滿堂灌，問題嚴重，我聽一節(jié)評一節(jié)，毫不客氣地指出問題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手劃腳。第二輪賽課，大家有了進步，能夠讓學(xué)生學(xué)了，我仍不放過他們，指出他們搞了形式主義、“花架子”，重點指導(dǎo)，課堂上讓學(xué)生看書、練習(xí)、更正后，教師如何針對存在問題有序的、有效的精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運用洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生有效地自學(xué)。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術(shù)等方面的不少問題，就這樣，用了三個多月的時間，搞了三輪賽課，我每天聽課、評課七、八節(jié)，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。從此，初中部不停地深化課堂教學(xué)改革，不斷地邁出新步，成為課改典型，對外開放，受到好評。
      小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力不強，小學(xué)能不能運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式呢？能，而且效果特別好！永威學(xué)校小學(xué)部堅持實踐創(chuàng)新，使洋思課堂教學(xué)模式在小學(xué)有了發(fā)展，并且已經(jīng)開花、結(jié)果。
      2007年暑假中，我和副校長李富興、孔祥金、申芳一起認真組織小學(xué)部教師和初中部的教師，一道學(xué)習(xí)，人人賽課、評課。小學(xué)部老師們都能積極參加新課改，他們一致認為，小學(xué)生好動，最喜歡自己看書、練習(xí)，課堂上讓學(xué)生學(xué)，生動活潑，效果特別好。開學(xué)后，我和小學(xué)部申校長繼續(xù)引導(dǎo)小學(xué)部的教師賽課、評課，我經(jīng)常到小學(xué)部聽課、指導(dǎo)。這樣，小學(xué)部教師很快地都能靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，形成了適合小學(xué)生自學(xué)能力，能讓小學(xué)生會學(xué)、學(xué)好的五個“一”的課堂教學(xué)模式：即“看一看”讓學(xué)生看課文；“想一想”再
      思考幾個問題；“考一考”即通過板演練習(xí)，檢測看書效果；“議一議”即指大家討論對不對，錯在哪里，怎么改，為什么；最后“練一練”，當堂完成作業(yè)。小學(xué)部老師們有的走出去，到外校上課，均得到好評，教學(xué)質(zhì)量也有所提高，進入全市優(yōu)秀級。
      2007年11月，《中國教育報》發(fā)表了我寫的課改論文《每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》，就是根據(jù)我們永威學(xué)校初中部、小學(xué)部推廣洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的實踐總結(jié)出來的。文章指出，要透徹理解洋思教學(xué)模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意處理好幾種關(guān)系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學(xué)，實事求是；既抓知識能力學(xué)習(xí)，又抓情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)；既要堅持課堂教學(xué)改革，又要整體推進；既要用好教材，又要走出教材；既要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)。文章結(jié)尾強調(diào)，該講的要講好，通過“兵教兵”（學(xué)生更正、討論自學(xué)檢測中存的問題），學(xué)生會了的，就不講；學(xué)生錯了的、不會的，都不能解決的疑難問題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類題一類題地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識解決實際問題。
      每節(jié)課，教師該講幾分鐘？要根據(jù)學(xué)情而定，即根據(jù)出現(xiàn)問題的多少、難易的程度而定。如問題少，易懂，就可以少講；如問題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上，指導(dǎo)的方法、講的時間也就各不相同，應(yīng)該隨機應(yīng)變。再說，不同的學(xué)校，不同的校情，不同的課改現(xiàn)狀，教師講的時間更應(yīng)該各不相同。
      此外，在課改實踐中，我們還總結(jié)了如何處理講和練的關(guān)系：練求多。讀書百遍，其義自見，耳聽百遍，不如手過一遍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉(zhuǎn)化成能力的功能；練求精。精，指練的內(nèi)容典型，足以成為范例。練透一種種類型，就等于找到了解題的一個個路標，那就不愁無路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步；練宜多，練要貫通教學(xué)的全過程。后者則講練的內(nèi)容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練得精彩。
      如果課改脫離實際，不下功夫，不進行實踐創(chuàng)新，僅僅高談理論，紙上談兵，或者道聽途說，一知半解，怎么也不會找到這些規(guī)律，也不會有好的效果。
      高中階段能否運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，搞好新課程改革？能。我和副校長李富興抓高中部全面改革僅僅半年，就初見成效，令人更新觀念。
      2008年2月，經(jīng)過原永威學(xué)校校長推薦，董事長任命我擔任永威學(xué)校校長。我二話沒說，立即上任，就像抓初中部那樣，立即組織高中部教師人人賽課、評課，注意依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從高中部的實際出發(fā)，講求實效，重點解決了高中部課堂教學(xué)容量大、難度大，如何搞好課改、上好高考復(fù)習(xí)課以及如何糾正“周周考”、死記硬背等許多新問題，使高中部新課程改革也很快上了正軌，使洋思經(jīng)驗在高中階段得到推廣，并有了新的發(fā)展。實踐證明，課堂上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即由教師講（傳授知識），學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生自主緊張地學(xué)習(xí)，這是教好每個學(xué)生主戰(zhàn)場上的一大勝利。
      2006年10月下旬，我一進永威學(xué)校，就迅速落實董事長任太平先生主張的教書育人責任制，堅持讓“包”字進校。我給學(xué)校干部、管理人員以及所有教師分別寫了“包”的責任書，董事長看了很滿意，但是，還要經(jīng)過校委會、董事會、校監(jiān)會一群人通過。大家七嘴八舌，有的說評定教學(xué)質(zhì)量該自己跟自己比，有的說該跟外縣比，有的說質(zhì)量沒法比，有的說高幾分該用“加法”，有的說高幾分該用“乘法”，有的說該封頂，有的說不該封頂，有的一會兒這樣說，一會兒那樣說，開了幾次會，說法不一，難以統(tǒng)一，因為缺少教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)太多了，董事長也舉棋不定。我覺得這里事情難辦，就對董事長說：“你這里有這么多能人，為什么還要叫我來？既然你認為好，何必讓他們還要一次又一次地議來議去？一切只要有利于辦好學(xué)校就行，我訂的責任制，出了問題我負責！”就這樣，很快拍板，學(xué)校與教師、班主任一一簽訂了教書育人責任制，要班主任、教師包教好每個學(xué)生，責任制明確規(guī)定，人人及格如何獎，有一個不及格怎么追究責任。
      為了實現(xiàn)公平教育，我決定在11月上旬舉行的期中考試后，立即取消快慢班。記得重新分班的那天清晨，同學(xué)們有的笑，有的哭，有的與同班同學(xué)難分難舍，甚至有的班主任也哭起來。這時，有人提醒我要穩(wěn)定，不能讓家長來鬧事。盡管如此，我仍堅持到底。取消快慢班后，大家在同一起跑線上，實行公平競爭，班班下真功夫補差，個個學(xué)生成績明顯提高。
      2007年春節(jié)后，我又從實際出發(fā)，針對執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新情況、新問題作了補充規(guī)定，進行了完善。2007年暑假，把責任制修改為教師結(jié)構(gòu)工資，即包括基礎(chǔ)工資、考核工資、質(zhì)量工資三部分，2008年暑假，又對結(jié)構(gòu)工資作了較大的修改。如今，永威學(xué)校小學(xué)部、初中部、高中部統(tǒng)一推行的在教書育人責任制管理模式下的結(jié)構(gòu)工資，是比較科學(xué)的，可行的。按照教書育人責任制，即結(jié)構(gòu)工資制，對教師獎勵一一考核兌現(xiàn)，使干好干壞大不一樣，極大地調(diào)動了全體教師的積極性，確保教好每個學(xué)生，讓每個學(xué)生全面發(fā)展。推行結(jié)構(gòu)工資之后，教師、學(xué)生、家長皆大歡喜。
      工廠抓產(chǎn)品質(zhì)量，一定要堅持每個零件、每道工序嚴格驗收，嚴格把關(guān)，否則，質(zhì)量就難有保障。抓教學(xué)質(zhì)量，尤其是教好“差生”，也應(yīng)該扎扎實實。學(xué)校高質(zhì)量的總目標靠一個個小目標的實現(xiàn)，學(xué)校一定要引導(dǎo)師生向每節(jié)課、每天、每周、每月要質(zhì)量。因此，我一到永威學(xué)校，為了教好每個學(xué)生，就狠抓了“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要每個學(xué)生在課堂上通過自己看書、練習(xí)，通過同學(xué)的幫助、討論，來弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當堂訓(xùn)練形成能力，盡量不能把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當天學(xué)的功課，該背的要會背，做錯了的要更正，該運用的，要做對?！爸苤芮濉本褪侵苣┢詹楸局芩鶎W(xué)知識點，以及該會運用的例題習(xí)題，要求人人一一過關(guān)。“月月清”就是指月月調(diào)查知識質(zhì)量，查漏補缺，總結(jié)表揚。
      但是，許多人只知道“四清”，但不知道操作的細節(jié)，特別是關(guān)鍵處，結(jié)果搞偏了，有的把“周周清”搞成“周周考”，而且與工資掛鉤；有的把“周周清”搞成僅僅背誦定理公式，死記硬背；有的不抓“堂堂清”“日日清”，只抓“周周清”，結(jié)果困難重重，難以堅持??我們抓“四清”，為什么效果好呢？是因為能夠從實際出發(fā)，在細節(jié)上下功夫，注意了如下幾點：
      1、從實際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。例如：2006年10月下旬，因為學(xué)生基礎(chǔ)太差，初二英語有的班成績平均20多分，無一人及格，好班也只有50多分，學(xué)生一竅不通，怎么四清呢？我們就立即停止新課，從頭開始，一章一節(jié)、一道一道題過關(guān)。初二英語從初一開始四清，一個單詞一個單詞的讀、默，錯了的一個也不放過，初三數(shù)學(xué)、理、化、英語也都這樣搞過。這樣效果明顯。
      2、“四清”的對象和重點?！八那濉钡膶ο髴?yīng)該是每個學(xué)生，但重點是后進生，老師要特別關(guān)注最后幾名學(xué)生，要從最后一名學(xué)生抓起，堅持每節(jié)課、每天、每周教師親自一一查，力求人人過關(guān)。
      3、“四清”的方法。不出試卷，不考試，不閱卷，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，而是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點帶面，人人過關(guān)。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣，達到事半功倍的效果。
      4、“四清”的時間。每堂課抓“堂堂清”、每天早讀課文科老師抓“日日清”，夜自習(xí)理科老師抓“日日清”，對早讀、晚自習(xí)“清”不了的學(xué)生，再利用零星時間“清”。對“周周清”、“月月清”清不了的學(xué)生，則利用雙休日補，清。
      5、“四清”的內(nèi)容。第一，知識點一一過關(guān)（都會背）；第二，能力過關(guān)，即口答例題、習(xí)題，并能做類似的題。這一點不可少，少了，“四清”就成了死記硬背。
      6、“四清”的管理。學(xué)校制訂了“四清”的制度，周周部署“四清”工作，周周公布“四清”結(jié)果，有時組織班與班對調(diào)互查，有時搞全校性的“周周清”競賽，有時，我把初一各班最差的學(xué)生集中起來，讓任課老師坐在旁邊，我叫差生一一口答例題、習(xí)題，如答錯了，就在旁邊打上問號，結(jié)果有的學(xué)生正確率只有70%，這使任課老師大吃一驚。以后他們抓“四清”就更加扎實，效果更加明顯。
      就這樣，堅持從實際出發(fā)，講求實效，抓好“四清”，使每個學(xué)生都能扎扎實實學(xué)習(xí)，老老實實夯實基礎(chǔ)，循序漸進，熟能生巧，都能舉一反三，形成能力。實踐證明，堅持“四清”的教學(xué)過程管理是教好每個學(xué)生的必由之路?！八那濉笔且粭l成功之路，“四清”是一條勤奮學(xué)習(xí)之路，是循序漸進之路，是科學(xué)之路。
      教好每一個學(xué)生，是一個復(fù)雜的工程，他必然涉及到方方面面，再說差生為什么成績差，主要是行為習(xí)慣差，教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校、班級，往往也是因為多方面都差的原因。因此要教好每個學(xué)生，必須統(tǒng)籌兼顧，狠抓全面發(fā)展，特別要抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
      我到了永威學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里有10個“多”：學(xué)生上課睡覺的多；抽煙喝酒的多；翻圍墻、進網(wǎng)吧的多；頂撞老師的多；熄燈后吵吵鬧鬧的多；不坐在餐廳用餐、在校園里邊跑邊吃的多；地上的廢紙多；墻上的腳印多；校園里的蒼蠅多。有位焦作的家長，聽說我到了永威學(xué)校，就把孩子從洋思中學(xué)轉(zhuǎn)來，誰知一看廁所特別臟，當場就要走。當時，我挽留說，一個月后面貌一新，他怎么也不相信，仍然把孩子領(lǐng)走了。我立即請董事長大力支持，突擊改造了教學(xué)樓、綜合樓廁所，把教學(xué)樓、綜合樓、公寓的所有墻壁重新粉刷，很快給了學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時校園里添了幾十個垃圾箱，我立即制訂了《衛(wèi)生檢查、評比辦法》，組織督查組堅持天天查衛(wèi)生，天天公布，周周累計，月月統(tǒng)計總分，發(fā)循環(huán)紅旗，同時，鼓勵、獎勵學(xué)生檢舉亂扔雜物的學(xué)生，很快凈化了校園。我還狠抓了營造學(xué)校的文化氛圍。從教學(xué)樓到辦公樓，每一面墻壁都寫上了標語，走廊上下兩層的128根柱上，鑲著128面鏡子，每面鏡子上都有一句精心設(shè)計出來的話，比如：用讓步的方法避免沖突和爭執(zhí)，以保持和平獲取友誼，進而爭取合作；我對我的選擇負責，我對我的行為負責；勤勞儉樸，孝敬父母；潛能無極限，愛拼才會贏等等。這些鏡子，就像老師，在無聲地教育著學(xué)生，規(guī)范著學(xué)生的一言一行。
      同時，我發(fā)現(xiàn)永威學(xué)校學(xué)生做廣播操不認真，甚至有的不做，老師也不重視。于是，我對全體師生講話：一周后廣播操會操，不準占用文化課時間訓(xùn)練，只用好早操和課間操時間來強化訓(xùn)練。要給會操優(yōu)勝班級頒發(fā)循環(huán)紅旗，并加分列入紀律評比。要評出廣播操20佳教師、50佳學(xué)生。還要評出不合格的教師、學(xué)生??
      會操的決定一下子極大地調(diào)動了師生的積極性，一個個利用課間的時間刻苦訓(xùn)練。一個星期后，學(xué)校進行師生廣播操會操。教育局長、教育局體衛(wèi)站長應(yīng)邀參加，電視臺記者、兄弟學(xué)校的校長也趕來了。會操開始了，全校師生精神抖擻，隊伍整齊，動作一個樣，場面十分動人。從此以后，課間操時，我必到操場，不停巡視，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，堅持每天嚴格要求，嚴格訓(xùn)練。如今，廣播操成了永威學(xué)校的一道風景線。同樣，學(xué)校又制訂了早鍛管理辦法。每天早晨，我都堅持5點起床，提前到操場，從不間斷。早鍛結(jié)束后，我常針對實際，給學(xué)生作一、二分鐘的鼓舞人心的講話，效果明顯。
      為了抓好學(xué)生的紀律，我制訂了《永威學(xué)校對各學(xué)部的紀律檢查、評比辦法》，并堅決執(zhí)行，每天督查組檢查公寓、餐廳、課內(nèi)、廣播操紀律，并公布，月月發(fā)循環(huán)紅旗，同時，引導(dǎo)師生堅決反對違紀行為。從此，永威學(xué)校初中部有了良好的教學(xué)秩序，開會時、做操時、課上課下，紀律都特別好，令人稱贊。
      但是，我校高中部有不少人以為抓了紀律、衛(wèi)生，抓了德育，會影響高考。結(jié)果，高中部班風、學(xué)風、環(huán)境衛(wèi)生，都遠不及別的學(xué)部，如公寓里的秩序差，晚上11點后，學(xué)生還吵吵鬧鬧不睡覺，班主任束手無策。2008年2月，我擔任永威學(xué)校校長，立即竭盡全力落實十七大精神“堅持育人為本，德育為先，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展”，引導(dǎo)大家認真修訂各種制度，立即糾正高中部的不科學(xué)、無實效的所謂“創(chuàng)新”的一些錯誤做法，選舉產(chǎn)生了高中部領(lǐng)導(dǎo)班子。一開學(xué)，我強化德育，狠抓落實，做到教師、管理人員個個是德育工作者，課堂、課間、餐廳、公寓處處是德育的陣地，事事都有德育，時時滲透著德育；學(xué)生個個是被管理者，個個又是管理者；堅持嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，嚴格考核，及時表揚批評。我制訂了文明學(xué)生、文明宿舍、文明班級評比標準及方法，每月底個個學(xué)生、個個宿舍、個個班級對照條件，自我申報，生活老師、任課老師及班主任嚴格把關(guān)，學(xué)校審批，最后張榜公布，并給文明宿舍、文明班級掛牌，就這樣師生講文明，校園樹立了新風。高中部和其它學(xué)部一樣，紀律、衛(wèi)生、廣播操一流，高中畢業(yè)班也面貌一新，出現(xiàn)了生動、活潑的可喜景象。師生都很高興，大家開始嘗到統(tǒng)籌兼顧、全面發(fā)展的甜頭。
      2008年暑假，校園里建了名人雕塑。14位名人雕塑的底座兩側(cè)，都有名人名言，師生見了無不肅然起敬，接受熏陶。此外，校園里20根路燈桿上，安裝
      了40個燈箱，上面有優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的照像、簡介及格言，還配了畫，師生見了無不激動。
      就這樣，學(xué)校堅持德育為先，全面發(fā)展，每一個孩子都在健康地成長。記得2006年10月，我到永威學(xué)校還不到一星期，沁陽教育局正、副局長就來永威學(xué)校看望我，并提出一個要求，教育局要把永威學(xué)校建成沁陽校長、教師培訓(xùn)基地，要盡快派校長進永威學(xué)校，全程跟我學(xué)習(xí)管理。當時，我還沒有完全清楚學(xué)校情況，能不能對外開放？有人擔心培訓(xùn)了外校校長，反而加大了自己學(xué)校的競爭壓力，甚至不希望我向外校作介紹，說真話。但是，我卻旗幟鮮明地表示：只有大開放，才能共同提高。我勇敢地答應(yīng)了局長，決心借培訓(xùn)外校校長的東風，來促進我校自身的發(fā)展，同時，以我校起步的案例，供外校校長們借鑒和研究。
      2006年11月13日，我上任20多天，沁陽市教育局下發(fā)文件決定在永威學(xué)校建立校長、教師培訓(xùn)基地。至今年5月底，沁陽市教育局共舉辦了10期校長培訓(xùn)班，每期有一位局領(lǐng)導(dǎo)帶隊，受訓(xùn)校長共315名。2008年3月—4月，焦作市教育局組織6批校長193名接受培訓(xùn)。參加培訓(xùn)人員有：全市初中校長、書記、副校長，各縣區(qū)教育局局長、教研員。每期都實行全封閉、軍事化管理，全體學(xué)員不外出、不請假，全部食宿在校，作息時間和我校學(xué)生一樣。大家認真聽我作的《正確認識“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”》的講座，聽李富興校長作的《“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的操作方法》的講座，我還常回答校長們提出的這個、那個問題。校長們認真聽課、評課，每周20節(jié)以上；每天晚上討論、座談、探討；每人作筆記、寫心得2萬字以上。
      校長們在永威刻苦學(xué)習(xí)，收獲很多。大家解放思想，相信每個學(xué)校都能辦好。有位校長說：過去，以為永威會成為焦作市又一個倒閉的民辦學(xué)校，如今，我再次來到永威，我感覺到中國教育的希望和出路在民辦學(xué)校。焦作八中副校長顏勁文說：永威學(xué)校初中部改革一年，就獲得了成功，一舉改變永威學(xué)校原來的落后局面，在沁陽市各種考試中，成績大幅度提升，各項指標名列前茅。焦作市許衡中學(xué)副校長王竹梅說：“一個普通的私立學(xué)校，二流的師資，三流的生源，卻創(chuàng)造了全市一流的教育質(zhì)量和品牌，這是一個教育的奇跡?！迸嘤?xùn)結(jié)束時，大家激動地說，一定要解放思想。永威學(xué)校能夠辦好，其他任何學(xué)校也都一定能辦好。校長們都表示，當校長就是要求真務(wù)實，整天進課堂，抓教改，忘我工作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。大家真正理解了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，都決心在小學(xué)、初中、高中普遍推廣。
      沁陽市教育局派校長們進永威學(xué)校培訓(xùn)，給了永威學(xué)校極大的關(guān)心和支持，促進了永威學(xué)校自身的發(fā)展。校長們給我溫暖，給我信任，給我支持，給我鼓舞，給我力量，促進我加倍努力，做好工作。校長們處處為人師表，給了永威學(xué)校老師、學(xué)生良好的影響，使大家進步更快。
      就這樣，我校堅持改革開放，形勢一片大好。學(xué)校調(diào)整了領(lǐng)導(dǎo)班子，全校一名正校長，三名年輕的副校長——李富興、孔祥金、申芳，分別兼高中部、初中部、小學(xué)部校長。校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部減少了，思想統(tǒng)一了，節(jié)奏加快了，效率提高了，學(xué)校運轉(zhuǎn)正常了。全校紀律、衛(wèi)生好，學(xué)生行為習(xí)慣好，公寓秩序好。校園環(huán)境優(yōu)美，教師講課水平大大提高，多數(shù)人能對外開課，受到好評。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大大提高，參加沁陽市聯(lián)考，初
      一、初二教學(xué)質(zhì)量全市一流，高
      一、高二的教學(xué)質(zhì)量也取得了喜人成績。中考、高考創(chuàng)造了歷史最高水平。全校招生形勢大好，生源質(zhì)量明顯提高。
      經(jīng)過培訓(xùn)的校長們，回到了他們自己的學(xué)校，就帶領(lǐng)他們學(xué)校的老師來我校參觀考察，沁陽掀起了搞課改的競賽熱潮，各校教學(xué)質(zhì)量都明顯提高，沁陽市中考、高考成績均為焦作市第一，各級領(lǐng)導(dǎo)、地方干部都很滿意。沁陽市委、市政府在2008年教師節(jié)拿出200萬元獎勵優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師，全社會形成了尊師重教的良好氛圍。
      多年來，我由一名普通教師，成為中學(xué)特級教師、全國勞模、全國十大明星校長??從在職到退休，由江蘇到河南，由公辦學(xué)校到民辦學(xué)校，一切都在變，但我的“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念一直沒有變，我求真務(wù)實的工作作風沒有變。
      我堅信，每一所學(xué)校的校長，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，推廣洋思經(jīng)驗，既堅持繼續(xù)解放思想、更新觀念，大膽改革，又從實際出發(fā)，講究實效，不搞形式主義、花架子，就一定都能辦好學(xué)校，都能教好每一個學(xué)生，讓每一位家長滿意。
      永威中學(xué)經(jīng)驗
      上周四到周日共用了4天時間到河南永威中學(xué)走了一趟，去那里的主要原因是那里自搞課改以來初高中成績一直非常好，很多科目在焦作都是第一，我們要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗。永威中學(xué)課改特色：
      第一，不向課前延伸：課堂從上課鈴開始  第二，不向課后延伸：保證學(xué)生的課余自由
      第三，自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔：充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)力  第四，先走進教材，后走出教材：弄懂什么是“校本教材”
      第五，學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)：沒有導(dǎo)，就沒有學(xué)
      第六，以學(xué)好知識為載體，有機滲透素質(zhì)教育：課改要貼近地面
      （1）學(xué)生在課堂上緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，聽老師點撥，當堂完成作業(yè)，當堂達標，全過程學(xué)生都在實踐，在“做”上學(xué)，“干”中學(xué)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學(xué)的能力、自我反省、自我糾錯的能力等等。
      （2）在永威學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)的過程中，有機地滲透了德育。因為只有緊張地學(xué)習(xí)，才能不知不覺地培養(yǎng)學(xué)生緊張快節(jié)奏的習(xí)慣和一絲不茍、耐心做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、嚴守紀律等品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于摸索，大膽創(chuàng)新的精神。
      （3）永威學(xué)生當堂完成作業(yè)，減輕了過重的課外負擔，就有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉1小時，就有時間培養(yǎng)興趣、愛好，培養(yǎng)特長，促進全面素質(zhì)的提高。
      第七，注重效果，不圖形式：課改不能中看不中用
      第八、常年賽課，不斷打假：課改要真刀真槍
      第九，校長帶頭，全員參戰(zhàn)：課改是“人民戰(zhàn)爭”
      5年來，校長從小學(xué)到初、高中各門學(xué)科輪番地聽、評，幾乎一天不停，全年聽課1000節(jié)以上。具體做法是，一門課一門課、一節(jié)課一節(jié)課、一個老師一個老師、一個問題一個問題地磨。評課不講情面，就事論事，講究擊中要害、一針見血。
      第十，課改也要“承包”：讓每個人都有使命感
      課上得好的教師，每月增加考核工資，學(xué)年末增加年終質(zhì)量獎勵工資；對課上得不好的學(xué)校重點幫助，限期上好合格課，否則辭退。
      永威管理的特色：
      第一，學(xué)校承包，一包就靈 承包質(zhì)量，質(zhì)量第一。
      第二、目標管理，貫穿始終
      第三、一個好制度，就是一個法寶
      第四、德育為先，必不可少
      第五、統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展
      第六、以競賽促發(fā)展
      第七、大開放，促進大發(fā)展
      第八、學(xué)校管理，要從管好校長自己開始
      第九、建成名校，就出名師
      第十、不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
      永威成功的啟示：
      一、永威的實踐證明：“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”是高質(zhì)、輕負、簡便的教學(xué)法
      二、永威的實踐證明：推行教書育人責任制，搞項項、層層承包，是最簡單、最有效的管理模式。
      三、永威的實踐證明：推行教書育人責任制和推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，都必須堅持打假，才能高效。
      編者按：蔡林森，江蘇省首屆名校長，著名的“鄉(xiāng)村教育家”。在五十一年的教育實踐中，他老老實實遵循教育規(guī)律，堅信“沒有教不好的學(xué)生”，從最后一名差生抓起，“讓每一個學(xué)生成才”。蔡林森在泰興的洋思中學(xué)推進“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，取得巨大成功，使得洋思從一所名不見經(jīng)傳的普通中學(xué)成為全國名校。從洋思退休后，他來到河南沁陽永威學(xué)校，繼續(xù)進行教育教學(xué)和學(xué)校管理改革。在短短三年的時間里，使永威這所薄弱的民辦學(xué)校變成了德育、智育、體育、美育項項一流的品牌學(xué)校。永威學(xué)校的教學(xué)模式和管理制度是教育改革的先進典范，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理效率有著深刻的借鑒意義。他山之石，可以攻玉?，F(xiàn)將中國教育報上近期發(fā)表的《蔡林森在永威之七、八》推薦給大家，請大家認真學(xué)習(xí)，對如何切實推進素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，如何更新我們的教育理念以及學(xué)校管理方式進行深入思考。
      蔡林森在永威之七
      永威課改的十個定理
      如今，慕名趕到河南沁陽永威學(xué)校取經(jīng)的人，每天絡(luò)繹不絕。永威學(xué)校成功的奧秘是什么？我們反思、總結(jié)，可能得益于5年來學(xué)校進行了以下10方面的改革：
      定理1：不向課前延伸——課堂從上課鈴開始
      永威學(xué)校小學(xué)、初中、高中各年級、各學(xué)科，運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法時，課堂教學(xué)都從學(xué)生在老師指導(dǎo)下讀（看）書開始?！跋葘W(xué)”（學(xué)生看書及看書后的檢測練習(xí)）這個環(huán)節(jié)一直都在課堂上進行，從不移到課前。永威的實踐證明，這樣不僅大大節(jié)省了師生課前的寶貴時間，而且有利于學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，當堂達標。許多同行都認為這樣好。有的學(xué)校以課改的名義，課前教師忙于編印預(yù)習(xí)題、練習(xí)題，要學(xué)生做預(yù)習(xí)作業(yè)，參與備課，似乎這是課改的創(chuàng)新。其實，把課堂教學(xué)、課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)向課前延伸是一種違背
      教育規(guī)律的做法，因為教育部規(guī)定教師要備自己所教的一兩門功課（教師有備課的時間和能力），卻沒有規(guī)定要學(xué)生要備自己所學(xué)的那么多課（學(xué)生沒有備課的時間和能力），如果要學(xué)生課前參與備課，做預(yù)習(xí)作業(yè)，準備發(fā)言稿，學(xué)生備1節(jié)課常常要費時1個小時左右。學(xué)生一天要上7節(jié)課，哪里再有 7 個小時的備課時間？學(xué)生的課外負擔會加重到何等程度？這樣還能規(guī)范辦學(xué)行為嗎？再說，這樣把學(xué)習(xí)的主要任務(wù)放到了課前，本末倒置，課堂上必然學(xué)生輕輕松松，學(xué)習(xí)效率不高，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神、品質(zhì)難以形成。
      定理2：不向課后延伸——保證學(xué)生的課余自由
      運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，解放了學(xué)習(xí)力，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生從上課到下課都緊張、高效地看書，完成看書后的檢測練習(xí)、更正、討論，聽老師幫助解難。該理解、記憶的，當堂弄懂、背誦；該運用的，當堂訓(xùn)練（每節(jié)課有20分鐘左右的時間讓學(xué)生把課本上的練習(xí)、習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)完成），形成能力。政、史、地、生物課是這樣，語、數(shù)、外也是這樣；小學(xué)、初中是這樣，高中非畢業(yè)班、畢業(yè)班也是這樣；新授課是這樣，復(fù)習(xí)課也是這樣。每節(jié)課學(xué)生學(xué)懂了，學(xué)會了，練習(xí)了，鞏固了，不向課后延伸，就從根本上保證了課外負擔大大減輕，學(xué)生課外不做作業(yè)，有時間更正自己做錯的題、自由閱讀課外書籍、參加課外活動。許多學(xué)校至今仍不能當堂完成作業(yè)，有的甚至以為課上當堂完成作業(yè)是應(yīng)試教育，不屬于素質(zhì)教育，這些學(xué)校課上學(xué)生漫無邊際地東扯西扯，你講他評，結(jié)果把課堂作業(yè)壓到課后，如果每節(jié)課都這樣，必然加重了學(xué)生的課外負擔。
      定理3：自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔——充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)力 運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，教學(xué)過程是先自主學(xué)習(xí)（看書、檢測，發(fā)現(xiàn)、暴露自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難和問題），再合作學(xué)習(xí)（更正、討論，解決自主學(xué)習(xí)中個人不能解決的問題），最后還是自主學(xué)習(xí)（當堂完成作業(yè)，嚴格訓(xùn)練，形成能力），全過程在探究性學(xué)習(xí)。這樣課堂教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主（一般 30 分鐘左右），充分發(fā)揮每個學(xué)生的內(nèi)因作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，同時暴露出疑難問題，使合作學(xué)習(xí)有了明確的目的、內(nèi)容；以合作學(xué)習(xí)為輔（一般 15 分鐘左右，包括“兵教兵”，即學(xué)生討論、也包括教師的評點），重點解決自主學(xué)習(xí)中碰到的個人不能解決的疑難問題。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成，相互促進。有的學(xué)校課堂上取消學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡搞合作學(xué)習(xí)：小組討論、同桌討論，一人發(fā)言，大家評，從上課至下課，教室里熱熱鬧鬧，學(xué)生不能靜下心來獨立地、專心地、緊張地看書、練習(xí)和完成課堂作業(yè)，怎么能培養(yǎng)獨立思考、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣和精神呢？
      定理4：先走進教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材”
      新教材是新課程改革的成果?，F(xiàn)在中小學(xué)使用的教材多數(shù)是國家編的，也有地方編的。學(xué)校對這些教材必須從實際出發(fā)，增、減變成校本教材。怎樣才能變成校本教材呢？“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法有效地解決了這個難題。運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法時，讓學(xué)生“先學(xué)”走進教材，學(xué)習(xí)教材（讀教
      材或看教材，并檢測看教材后的效果，檢測題也是來自課本），“先學(xué)”是一種調(diào)查，它弄清了教材上哪些是學(xué)生會的，哪些是不會的（暴露出疑難問題或錯誤）。會了的，就刪去不教；不會的，就成了“校本教材”，課堂上就是要教這樣的“校本教材”（學(xué)生不會的）。教的方法是讓學(xué)生更正、討論，教師點撥，拓寬延伸。最后讓學(xué)生當堂記憶、完成課堂作業(yè)（作業(yè)題也以課本上的練習(xí)、習(xí)題為主），舉一反三。因此，運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生用好國家課程，并且，能把國家課程轉(zhuǎn)化為校本課程（學(xué)生自學(xué)中的疑難問題），這樣，教師就是要教“校本教材”，幫助學(xué)生解決學(xué)生自學(xué)中碰到的疑難。
      有的學(xué)校課堂上丟開教材，始終不讓學(xué)生看書，甚至上公開課時，學(xué)生都不帶著課本進課堂，兩手空空，結(jié)果教師把課上成了評講試卷課或者展示課
      定理5：學(xué)生的自學(xué)，靠教師的引導(dǎo)——沒有導(dǎo)，就沒有學(xué)
      有的學(xué)校由一個極端到另一個極端，唱著“不要教師束縛學(xué)生學(xué)習(xí)”的高調(diào)，取消教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標，或想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，結(jié)果課堂上放任自流，浪費時間，學(xué)習(xí)效率不高。
      永威學(xué)校卻不是這樣，課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自己學(xué)（看書、檢測、更正、討論、作業(yè)），發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正發(fā)揮了主體作用。
      但是，學(xué)生自學(xué)的每一步，教師都要做出正確的引導(dǎo)。課前，教師要備好課，謀劃好學(xué)生自學(xué)的策略，或叫設(shè)計好自學(xué)的方案，課堂上，教師像節(jié)目主持人那樣，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得最佳。例如，要學(xué)生復(fù)述課文或回答問題或者板演或者作業(yè)，教師首先提出明確的要求。學(xué)生會了的，教師就不講；學(xué)生錯了的、不會的，通過“兵教兵”都不能解決的疑難問題，老師一定要講，要有序地講好，不要就題講題、一題一題地講，而要一類一類地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識解決實際問題。
      此外，教師的形象、感情努力給學(xué)生良好的影響，確保情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標也能當堂達到。
      定理6：以學(xué)好知識為載體，有機滲透素質(zhì)教育——課改要貼近地面 有人講課堂上要實施素質(zhì)教育，教學(xué)生做人，不是要看學(xué)了多少知識，不要學(xué)習(xí)目標，更不要當堂完成作業(yè)，當堂達標。這樣把素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)知識對立起來，既降低了教學(xué)質(zhì)量，又不能有效地實施素質(zhì)教育。
      永威學(xué)校運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生緊張地學(xué)好知識為載體，有效地實施了素質(zhì)教育。為什么呢？
      （1）學(xué)生在課堂上緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，聽老師點撥，當堂完成作業(yè)，當堂達標，全過程學(xué)生都在實踐，在“做”上學(xué)，“干”中學(xué)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學(xué)的能力、自我反省、自我糾錯的能力等等。如今，永威學(xué)校 80%以上的學(xué)生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對習(xí)題，當堂達標，而且能夠主動教做錯的、不會的同學(xué)，少數(shù)后進生通過自學(xué)一般能完成 80%的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的疑難問題靠同學(xué)幫助也能基本解決。
      （2）在永威學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)的過程中，有機地滲透了德育。因為只有緊張地學(xué)習(xí)，才能不知不覺地培養(yǎng)學(xué)生緊張快節(jié)奏的習(xí)慣和一絲不茍、耐心做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責任感、獨立自強的競爭意識、合作精神、嚴守紀律等品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于摸索、大膽創(chuàng)新的精神。
      （3）永威學(xué)生當堂完成作業(yè)，減輕了過重的課外負擔，就有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉1小時，就有時間培養(yǎng)興趣、愛好，培養(yǎng)特長，促進全面素質(zhì)的提高。
      定理7：注重效果，不圖形式——課改不能中看不中用
      永威學(xué)校推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，并沒有標新立異，打出什么新的旗號，出現(xiàn)什么新的名詞，也沒有搞什么別的新課題，更沒有搞什么形式主義、花架子，只是老老實實地在靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，讓學(xué)生在緊張高效的學(xué)習(xí)上下了真功夫。學(xué)校始終堅持以效果作為衡量課的唯一標準。如果課堂上能達到學(xué)習(xí)目標，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，就是好課；相反，教師講得再好，形式再美，也不算好課。學(xué)校堅持效果第一的標準，遵循規(guī)律，統(tǒng)籌兼顧，數(shù)年如一日地“磨”，終于“磨”上了注重效果、不圖形式的正確軌道。
      “先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”這個教學(xué)模式的確很簡單、不復(fù)雜，但是老師們操作起來卻異常困難，能夠靈活運用、提高質(zhì)量，就更不簡單了?，F(xiàn)在大家嘗到了甜頭，更新了觀念，增強了信心，提高了課改的自覺性，學(xué)校課改這盤棋就下活了。
      定理8：常年賽課，不斷打假——課改要真刀真槍
      好多學(xué)校課改不能堅持，難以真搞。例如：有的學(xué)校走“捷徑”、搞突擊，一夜工夫就形成模式，以為大功告成；有的學(xué)校搞課改時緊時松，時搞時不搞，甚至平時上“滿堂灌”課，領(lǐng)導(dǎo)檢查或搞活動時才上新課改的課；晚上上“滿堂灌” 的課，先給學(xué)生講一遍，白天再上展示、表演的公開課。
      永威學(xué)校卻不這樣，他們堅持不懈地常年賽課、評課，不斷打假，糾正自己課改中這樣那樣的問題。每學(xué)期初，學(xué)校制訂賽課計劃，統(tǒng)籌兼顧，確保賽課安排與總?cè)照n表不沖突，不影響正常秩序；制訂賽課制度，加強檢查考核，嚴明紀律；加強對課改的領(lǐng)導(dǎo)，每位學(xué)部校長任所在學(xué)部的賽課組長，每月各學(xué)部按計劃獨立搞一輪賽課，每天老師參加賽課、評課，研究解決問題，同時賽課與教研活動、與教師基本功培訓(xùn)結(jié)合。每星期三晚上，學(xué)校組織課上得好的教師為全校二百多名教師上觀摩課，當場評分、評課。學(xué)校賽課不搞假象，均對外開放，歡迎來賓參加聽課、評課，相互交流，共同提高。
      永威學(xué)校堅持常年賽課、評課，不斷打假，解決存在問題的做法，已在沁陽市各校普遍推廣，沁陽市的課改已成為先進的區(qū)域典型。
      定理9：校長帶頭，全員參戰(zhàn)——課改是“人民戰(zhàn)爭”
      課改是長期的、艱巨的、復(fù)雜的綜合工程。我親自上陣，當好課改的排頭兵。5年來，我從小學(xué)到初、高中各門學(xué)科輪番地聽、評，幾乎一天不停，全年聽課1000節(jié)以上。我的做法是，一門課一門課、一節(jié)課一節(jié)課、一個老師一個老師、一個問題一個問題地磨。我評課不講情面，就事論事，講究擊中要害、一針見血。校長有了課改的指揮權(quán)，成了學(xué)校課改的總指揮。全體教師踴躍參戰(zhàn)，打了一場課改的“人民戰(zhàn)爭”。經(jīng)過5年教學(xué)革命的風暴，經(jīng)過戰(zhàn)斗的洗禮，永威學(xué)校已經(jīng)建成了一支年輕的、優(yōu)秀的教師隊伍。如今，小學(xué)、初中、高中兩百多名教師個個都是講課能手，都能引導(dǎo)學(xué)生緊張高效地學(xué)習(xí)，當堂達標。新教師變化、成長特別快，真令人難以相信。
      定理10：課改也要“承包”——讓每個人都有使命感
      工業(yè)要“包”，農(nóng)業(yè)要“包”，教育也要“包”，課改也要“包”。永威學(xué)校堅持把搞課改列入教師教書育人責任制，獎優(yōu)罰劣。對課上得好的教師，每月增加考核工資，學(xué)年末增加年終質(zhì)量獎勵工資；對課上得不好的教師重點幫助，限期上好合格課，否則辭退。這樣“承包”，調(diào)動了教師課改的積極性，保證了課改不斷地深化。
      上述十大改革，已在永威學(xué)校所在的沁陽市得到普遍推廣，沁陽教育局局長史曙光一方面幫助永威學(xué)?？偨Y(jié)、完善、提高，一方面引導(dǎo)沁陽市中小學(xué)靈活運用永威學(xué)校的教改經(jīng)驗，上“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課，使課改不斷深入。如今，沁陽市中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量躍為焦作之首。焦作市委書記路國賢考察永威時，激動地說：“永威學(xué)校是教育的典范。”沁陽市委書記陳敬如在教師節(jié)表彰大會上，授予永威學(xué)?！扒哧柺薪逃虒W(xué)標兵單位”、“沁陽市示范學(xué)校”的銅牌，他多次肯定：“永威是沁陽的教育品牌，是沁陽對外開放的窗口?！?的確，課改之花遍地開放，有些花似乎很美，但不結(jié)果，或者結(jié)的是小果、苦果；有些花不中看，卻中用，能結(jié)果，結(jié)大果，結(jié)甜果。課改一定要打假，努力改到深處。我們廣大教育工作者必須忠于教育事業(yè)，對學(xué)生高度負責，要有正確的指導(dǎo)思想和教育理念，哪一種課改模式能提高質(zhì)量、減輕負擔，就選擇學(xué)哪一種課改模式。
      蔡林森在永威之八
      “包”字進學(xué)校
      ——永威學(xué)校管理的10條定理
      河南省沁陽市永威學(xué)校聞名全國，不僅因為課改有十大特色，也因為推行教書育人責任制，項項承包，變革學(xué)校管理，確保又好又快、持續(xù)發(fā)展。
      定理1：學(xué)校承包，一“包”就靈
      承包質(zhì)量，質(zhì)量第一。2006年11月下旬，我加盟永威，擔任初中部校長。當時，初中部各年級教學(xué)質(zhì)量特別差，實驗班平均成績不及格，普通班只有20多分。怎么辦？在永威集團董事長任太平先生的大力支持下，我一方面推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，另一方面制訂教書育人責任制，與班主任、任課教師反復(fù)協(xié)商，一一簽訂合同，包教好每一個學(xué)生。奮戰(zhàn)3個月，初中部取得了誰也想不到的好成績，多數(shù)學(xué)科平均分上升了50多分，部分科目為沁陽市第一。從此，初中部每年承包，質(zhì)量不斷提高。2011年春季學(xué)期末，永威初中部
      教學(xué)質(zhì)量居焦作市第一。小學(xué)、高中部推行教書育人責任制、搞教學(xué)承包，也立竿見影，成果同樣喜人。
      項項承包，項項一流。學(xué)校紀律、衛(wèi)生也列入教書育人責任制，每天檢查、每周統(tǒng)計、每月累計紀律、衛(wèi)生總分，根據(jù)紀律、衛(wèi)生總分排出名次，發(fā)放班主任、學(xué)部政教主任、學(xué)部校長的津貼。每學(xué)年末，根據(jù)全學(xué)年紀律、衛(wèi)生總分發(fā)放班主任、學(xué)部政教主任、學(xué)部校長的津貼。這樣，學(xué)校紀律、衛(wèi)生一流，得到領(lǐng)導(dǎo)、來賓的好評。有的方面難包，因為難以量化、考核，例如：班主任包學(xué)生身體健康。這看起來似乎不合理、不科學(xué)，但“包”的效果總比不“包”好。一“包”，老師們就特別關(guān)心學(xué)生的吃飯、睡覺，時刻把學(xué)生的冷暖放在心上，注重預(yù)防疾病。學(xué)生的發(fā)病率普遍下降。每個老師都愛生如子，每個學(xué)生在永威就像在家里一樣溫暖。
      捆綁承包，共同提高。學(xué)校堅持每年發(fā)放教學(xué)協(xié)作獎。同一年級、同一學(xué)科的老師若教學(xué)成績都超過市第二名的學(xué)校，則該學(xué)科每一位老師就都能獲得全年2000元的協(xié)作獎，該學(xué)科組長就能獲得教學(xué)質(zhì)量獎3000元。捆綁承包，使大家的利益一致，個個真心實意地互幫互學(xué)，力爭共同提高，從而保證了各班質(zhì)量都一樣優(yōu)秀，即使新教師所教的班級也不例外。此外，年級主任、教導(dǎo)主任、政教主任、學(xué)部校長統(tǒng)統(tǒng)捆綁承包，學(xué)校項項一流。
      邊包邊改，越包越好。推行教書育人責任制、搞承包，有一個不斷探索逐年完善、提高的過程。每學(xué)年末，任太平董事長都按照責任制如數(shù)發(fā)放年終獎。學(xué)校根據(jù)新情況修訂出新學(xué)年的教書育人責任制，并交老師們討論通過，幾上幾下，最后形成符合校情的、老師們都認可的新學(xué)年教書育人責任制。學(xué)校按照新學(xué)年的教書育人責任制，平時認真考核，學(xué)年末一一兌現(xiàn)。這樣邊“包”邊改，越“包”越好。
      定理2：目標管理，貫穿始終
      5年來，我一直堅持目標管理。剛到永威時，我就提出5年奮斗目標：建成中國名校。
      每學(xué)年開學(xué)前，我都要制訂學(xué)校工作計劃，明確提出新學(xué)年的奮斗目標和實現(xiàn)奮斗目標的措施。該計劃經(jīng)校委會集體研究后，交老師們討論通過，印成冊子發(fā)給師生、家長。
      開學(xué)初，學(xué)校召開動員誓師大會，引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)學(xué)校工作計劃，明確學(xué)年奮斗目標，全體師生在“大干新學(xué)年，勇爭第一”的橫幅上簽名承諾，學(xué)生把自己的奮斗目標貼在自己的課桌上，作為座右銘，教師寫下《大干新學(xué)年，實現(xiàn)新目標》的決心書，貼上了墻。
      每周日下午2時，學(xué)校召開校委會會議，研究確定下周工作安排，晚上召開教師會，將下周工作安排發(fā)給教師，讓大家知道下周該干什么。
      每天校領(lǐng)導(dǎo)、老師有當天工作安排，即今天該干些什么、怎么干、什么時候干，等等。
      就這樣，5年奮斗目標落實到每一年、每一月、每一周、每一天，一天不松，一著不讓，終于建成了中國名校。
      定理3：一個好制度，就是一個法寶
      5年來，我一直堅持制度管理，處處依法治校，其中最關(guān)鍵的是能夠根據(jù)學(xué)校教書育人責任制，制訂并堅決執(zhí)行具體的制度。
      2006年，我到永威后，立即制訂了備課、講課、評課、批改作業(yè)、“四清”、紀律、衛(wèi)生、用餐、公寓等許多制度，交大家討論通過，以后印成小冊子，發(fā)給全體師生，讓大家嚴守制度，收到了很好的效果。
      例如：原來高中部公寓4個單元有8個保安24小時守門，但對高中學(xué)生晚上出去上網(wǎng)、早晨不按時起床怎么也管不住。我接管高中后，立即停用8個保安，制訂了《公寓開門、關(guān)門制度》，即熄燈鈴響前10分鐘關(guān)門，起床鈴響后5分鐘開門、15分鐘關(guān)門。白天開門、關(guān)門也有嚴格的規(guī)定。此后再也沒有發(fā)生類似問題。
      學(xué)校出了問題，根子都在制度上，不是因為沒有制度，而是因為制度上有漏洞，或者有制度不執(zhí)行而被鉆了空子。針對問題，制訂有效的制度，并堅決執(zhí)行，就能很快解決問題。一個好制度，就像一個法寶。當然，學(xué)校的情況在不斷地變化，一開始問題嚴重時，管理一定要靠切實可行、強有力的制度，才能立竿見影，剎住歪風。在管理上了路，出現(xiàn)好的風氣時，就要根據(jù)新情況，修訂制度，采取相應(yīng)的管理方式，不斷提高管理品位，促進校園和諧。
      定理4：德育為先，提高師生思想素質(zhì)
      推行教書育人責任制，項項承包，學(xué)校搞活了，同時矛盾可能會激化，新問題尤其是思想問題會增多。怎樣解決？主要靠思想政治工作。
      堅持德育為先，努力提高學(xué)生思想素質(zhì)。堅持定期召開德育例會、研討會，有計劃地開展好全校性的思想教育活動。同時學(xué)校處處滲透德育：政治課注重聯(lián)系實際，讓學(xué)生在“做”中受教育；上好班會課，班會的形式以學(xué)生演講、辯論、自己教育自己為主，教師總結(jié)為輔；其他學(xué)科全程滲透教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、品質(zhì)、一絲不茍的態(tài)度等；堅持抓行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生文明用餐，文明睡覺，課間休息、走路、說話均要守規(guī)范、講文明；環(huán)境育人，處處熏陶。
      加強師德教育，千方百計提高教師思想素質(zhì)：引導(dǎo)教師反復(fù)學(xué)習(xí)行為規(guī)范，對教師進行禮儀教育和禮儀訓(xùn)練；學(xué)校規(guī)定，每月考核工資包括師德津貼，凡是不遵守教師行為規(guī)范、師德有問題，就不發(fā)當月師德津貼；年終獎勵時，對師德也搞一票否決；對不愛學(xué)生、體罰學(xué)生、不愛學(xué)校、損壞學(xué)校利益、行為不正、給學(xué)生不良影響的教師，學(xué)校堅決辭退。
      由于狠抓了思想政治工作，教師、學(xué)生思想素質(zhì)大大提高。這是推進教書育人責任制的思想基礎(chǔ)。
      定理5：統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展
      永威學(xué)校共有學(xué)生4000多名，學(xué)校只有校長、副校長各1名。每個學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、管理人員很少，再說，老師們課務(wù)不輕，還要整天接待來賓。怎樣確保學(xué)校項項一流？就是堅持統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展。
      校長授權(quán)副校長主管人事、財務(wù)，自己可以集中精力抓學(xué)校的教育教學(xué)，每天上下午上課時間，都在課堂聽課、評課。校長的校務(wù)工作什么時候干呢？主要是每天5點起床后，看書、思考當天該干哪些工作，以后參加學(xué)生早鍛，巡視校園，與各個學(xué)部校長聯(lián)系，部署當日工作，解決實際問題。中午、晚上重點處理校務(wù)，兼顧全局。
      其他領(lǐng)導(dǎo)、管理人員也都能以教學(xué)為中心，服從教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，努力做好本位工作，使學(xué)校又好又快地發(fā)展。
      定理6：以競賽促發(fā)展
      在推行教書育人責任制、項項承包的過程中，幾乎每天、每周、每月、每一項都搞競賽，通過競賽調(diào)動師生積極性，促進學(xué)?？焖侔l(fā)展。
      學(xué)校開展各學(xué)部、各班紀律、衛(wèi)生競賽，每天檢查、公布，每周小計、公布；每月累計，發(fā)紀律、衛(wèi)生循環(huán)紅旗。每月舉行一次廣播操比賽，時間在課間操時，會操不影響學(xué)校正常秩序。學(xué)校每月召開總結(jié)大會，表彰“學(xué)習(xí)標兵”、“進步快學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“文明宿舍”、“文明班級”，每學(xué)期末召開總結(jié)表彰暨學(xué)生家長大會，表彰“四好學(xué)生”、“學(xué)習(xí)標兵”“進步快學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“文明宿舍”、“文明班級”，給獲獎的學(xué)生和家長戴上光榮花。
      學(xué)校常年賽課、評課，每周三晚上上觀摩課，全體教師評課，選出最佳課；學(xué)校狠抓“四清”，實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自糾的競賽，表揚先進，促進后進；每月評比、展覽優(yōu)秀作業(yè)；每學(xué)年末評選優(yōu)秀教師。
      定理7：要從管好校長自己開始
      5年前，永威學(xué)校校長、副校長先后十幾名，但學(xué)校管理卻沒有上正軌。2006年，永威學(xué)校換了一名校長，學(xué)校就發(fā)生了巨大的變化。原因何在？主要是從管好自己做起。
      我把“沒有教不好的學(xué)生”的教育思想帶到永威，制訂講課、評課標準，帶領(lǐng)教師常年賽課、評課，滴水穿石，5年大見成效。
      我在永威推廣教書育人責任制，搞項項承包，每年修改、完善，充分調(diào)動老師們的積極性、創(chuàng)造性，從根本上保證學(xué)校的管理很快上了檔次。
      我喜歡學(xué)生，不怕吃苦，努力給師生良好的教育影響。
      學(xué)校管理要從校長管好自己做起，否則難見成效。
      定理8：建名校，出名師
      2006年，我加盟永威時，學(xué)校教師隊伍不理想，有的是轉(zhuǎn)不了正的民辦、代課教師，有的是剛工作的大專生，缺乏經(jīng)驗。
      如今，永威學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在焦作第一，成了全國聞名的學(xué)校，同時也建成了一流的領(lǐng)導(dǎo)、管理干部和教師隊伍：申芳、黃偉、牛超、王磊、李紅梅等中層干部都是近幾年脫穎而出的優(yōu)秀年輕干部。多數(shù)教師成為教學(xué)能手，能對外上好公開課。近幾年，永威學(xué)校受河南省表彰的校長、教師5名，受焦作市表彰的校長、教師15名，僅2011年教師節(jié)受沁陽市委、市政府及教育局表彰的教師就有47名?，F(xiàn)任教初三英語的張牡丹老師，原是轉(zhuǎn)不了正的老民辦教師，2006年我到
      永威時，她還不能適應(yīng)工作。5年后，她任教的初三英語教學(xué)質(zhì)量焦作市第一，她也獲得焦作市突出貢獻獎一等獎。她說：“要不是永威學(xué)校迅速成為名校，我也不會有今天！” 的確，名師出名校，名校出名師，相互促進。
      定理9：大開放促進大發(fā)展
      2006年11月，我到永威才1個星期，沁陽市教育局決定，分批組織中小學(xué)校長進永威培訓(xùn)。當時不少人擔心，永威還是薄弱學(xué)校，開放會更亂。但我認為，大開放才能促進大發(fā)展。我向教育局表態(tài)，歡迎校長們進永威培訓(xùn)。于是，沁陽市教育局授予永威學(xué)?！扒哧栃ｉL、教師培訓(xùn)基地”的銅牌，局長親自帶領(lǐng)第一批校長進駐永威學(xué)校培訓(xùn)1個月。此后，焦作市教育局也授予永威學(xué)?！敖棺餍ｉL、教師培訓(xùn)基地”牌子。我們先后分別為沁陽市、焦作市開辦了30多期、40多期校長培訓(xùn)班。河南省教育廳下發(fā)文件，將永威學(xué)校定位為“河南省中小學(xué)校長培訓(xùn)實踐基地”。全省近百縣紛紛組織教師到永威學(xué)校培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。
      全國各地3000多所學(xué)校的校長、教師也紛紛來永威考察，每天參觀、考察者絡(luò)繹不絕。
      大開放促進了永威學(xué)校的大發(fā)展。大開放給了我們壓力，培訓(xùn)的校長、老師們整天聽課、評課，參加各種會議和活動，“逼”著我們更加積極、創(chuàng)造性地工作；大開放開闊了我們的視野，使我們學(xué)到了培訓(xùn)學(xué)員的精神和經(jīng)驗；大開放讓我們看到了課改的趨勢，加快了教育理念、觀念的更新；大開放促進了我們不斷深化課改，許多來賓提出這樣那樣的疑問，讓我們不停地思考、解決新問題，把課改推向深入。
      定理10：管理就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
      學(xué)校管理的全過程，都要堅持每天要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就等于沒有工作、沒有管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師每天寫工作日記，總結(jié)當前工作，找出存在的問題。每周學(xué)部、班級開總結(jié)會，總結(jié)經(jīng)驗，尋找問題，研究對策。每月董事會召開月工作匯報會，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題；學(xué)校召開學(xué)生總結(jié)大會，表彰、獎勵先進，也請學(xué)生、家長測評教師，向?qū)W校提出寶貴意見；學(xué)部召開教師總結(jié)會，認真總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，作為制定下學(xué)期學(xué)校工作的依據(jù)。就這樣，學(xué)校管理堅持不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，使學(xué)校不斷上水平，越辦越好。
      管理，成就了永威。永威人嘗到了“包”的甜頭，就像當年小崗村人那樣。
      永威學(xué)校項項、層層承包的十大管理特色，正在永威學(xué)校所在的沁陽市各校普遍推廣。史曙光局長堅持指導(dǎo)各校從各自實際出發(fā)，能“包”的先“包”，難“包”的想辦法“包”，獎優(yōu)罰劣，效果喜人。
      第四篇：沁陽永威中學(xué)與蔡林森
      當校長就是為了教好每個學(xué)生----------蔡林森
      2006年8月10日，我退休了。不久，我加盟河南省沁陽市永威學(xué)校，先后擔任永威學(xué)校初中部校長、永威學(xué)校執(zhí)行校長、永威學(xué)校校長。在沁陽教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，永威學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，小學(xué)、初中全市一流，中考、高考創(chuàng)歷史最高水平。學(xué)校已成為沁陽市先進單位，焦作市、沁陽市校長、教師培訓(xùn)基地，接待了十六批焦作、沁陽的校長和兩萬多名市內(nèi)、外教育工作者。我連續(xù)兩年被評為沁陽市優(yōu)秀校長，受到市委、市政府的表彰。永威學(xué)校的實踐證明“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念是正確的，洋思經(jīng)驗是正確的。
      但是，為什么許多學(xué)校推廣洋思經(jīng)驗，效果卻不明顯，而永威學(xué)校卻很快見效呢？主要是因為我當過24年洋思中學(xué)的校長，能真正透徹理解自己帶領(lǐng)洋思中學(xué)的老師們所創(chuàng)的洋思經(jīng)驗，能夠抓住根本，不斷引導(dǎo)永威學(xué)校的老師們解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，堅持從實際出發(fā)，講究實效，注重靈活運用，堅決不搞死搬硬套，不搞形式主義、花架子。在沁陽市教育局的關(guān)心和幫助下，推廣洋思經(jīng)驗，我特別注意做到如下幾點：
      也許有人要問我，退休了為什么不留在洋思中學(xué)，卻要千里迢迢來到河南沁陽永威學(xué)校？是想發(fā)財嗎？是想來放松放松養(yǎng)老嗎？都不是。
      許多人都知道，我和洋思中學(xué)連在一起，密不可分。2006年7月，我為了讓年輕人挑大梁，先后三次遞交報告，懇請市委、市政府讓我退休。8月10日，市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)找我談話，批準了我的請求。這時候，我又喜又悲，心情矛盾。我想到：四年前，剛到退休年齡時，我聽了市委書記、市長的話，謝絕了民辦學(xué)校的高薪聘請，仍拿原工資和不比教師多的獎金，拼著命干了一件一生中最轟轟烈烈、在當?shù)乜芍^轟動一時的大事：冒著風險，多方求援，自籌1.2億元資金，征地207畝，施工130天，于2005年8月，建成了7萬多平方米的洋思中學(xué)新校區(qū)，把個舊洋思從位于化工開發(fā)區(qū)的鄉(xiāng)下遷入了城區(qū)，這既是為了師生的健康，也是為了學(xué)校進一步發(fā)展。作為整個工程的負責人，我吃盡了苦頭，經(jīng)受了嚴峻考驗，保持了勤政廉政、不貪一分的一貫形象。而當全新的洋思中學(xué)開始揚帆起航的時候，我卻要離開了??那時，我的感覺就像是剛生下孩子的母親，眼看著要和孩子分離，內(nèi)心十分難過。
      因為種種原因，我不能留在洋思中學(xué)，繼續(xù)為洋思的發(fā)展作出貢獻。8月17日，我應(yīng)邀來河南省沁陽市講學(xué)，沁陽教育局魏振江局長得知我剛退休，就邀請我來沁陽永威學(xué)校當校長。9月16日，永威集團董事長任太平和沁陽教育局副局長史曙光等領(lǐng)導(dǎo)特地趕到江蘇，再次聘請我加盟永威。我見任太平董事長說的第一句話：“我不談錢，要去就要能讓我把永威學(xué)校辦好，能教好每個學(xué)生”。當時，我想到，我的一切都是黨和人民給的，我覺得到河南去，似乎背叛洋思，背叛泰興，背叛江蘇。后來，原江蘇省教育廳副廳長周德藩、江蘇省評估院院長葉春生開導(dǎo)我：“教育無國界，無省界，你到河南推廣江蘇經(jīng)驗，同樣是為教育事業(yè)作貢獻，也為江蘇爭光，陶行知不是在幾個地方辦過學(xué)校嗎?”我聽了，但仍拿不定主意。國慶長假期間，永威集團董事長任太平又連續(xù)幾次趕到我家，用了幾天的功夫，說服了我的妻子、親戚，我被感動了，終于橫下一條心，于10月17日，含淚告別了親戚和80多歲的父親，告別了洋思中學(xué)，來到了河南。
      我來永威學(xué)校圖什么？如果圖錢，就必然辦不好學(xué)校，甚至犯錯誤。我來當校長，就是為了一心辦好學(xué)校，教好每個學(xué)生。因此，董事長與我簽訂合同時，我說：“給的工資多了！”董事長說：“應(yīng)該體現(xiàn)你的價值！”董事長寫到每年獎金數(shù)時，我要求減半。
      兩年來，我每天5點起床，晚上10點才睡覺，整天忘我地拼命干，星期天也不休息，寒暑假回江蘇老家休息，也不超過10天（即使大兒子從美國回來過春節(jié)時也不例外），其余時間在校培訓(xùn)教師，整天緊張地工作。有位好心的高中語文教師深夜到我宿舍里，勸我：“蔡校長你要像象棋中的帥、將，要穩(wěn)坐中央，不要出來，什么事都讓別人去干，不必自己去聽課、評課，”他還要我好好保重身體??我當場嚴肅地說：“按你說的當校長，還能把學(xué)校辦好嗎？我一定要堅持靠前指揮，走動式管理??”從此，我仍整天工作，幾乎廢寢忘食。我生活儉樸，個人開支很小，我把工資中相當大的一部分，獻給了有困難的學(xué)生、教師或其他人。如：兩年來我補助參加高考、中考的學(xué)生伙食費計3.5萬多元；我為學(xué)校譜寫校歌，還自費1萬元，請人灌唱片，給學(xué)校在校園里播放；我給有困難的同事一次就是3000元；我把沁陽市政府獎給我的電動車、筆記本電腦，給了同事；教師子女考上大學(xué)，我各給1000元；學(xué)生患白血病，我捐贈1000元；我支援災(zāi)區(qū)2400元；我看望住院教師、恭賀結(jié)婚青年，招待初、高中老師；看見有困難的學(xué)生交不起學(xué)費，就代交；一位初二學(xué)生，買不起校服，我就付了400元給班主任，讓這位學(xué)生也穿上校服??總之，我堅持關(guān)心每個學(xué)生，特別舍得花錢幫助困難的師生。我以人格治校，時時、處處為學(xué)生著想，努力為學(xué)生服務(wù)，贏得了大家的理解、支持，這是辦好學(xué)校，教好每個學(xué)生的前提。
      2006年10月20日，董事長叫我擔任初中部校長，抓好初中部。當天上午，我聽了初中部幾位老師的課，發(fā)現(xiàn)他們“滿堂灌”，學(xué)生課上打瞌睡，作業(yè)壓到課后。有一位學(xué)生板演，把“—”號，寫到分數(shù)線下，與分母在同一水平線的位置上。我問任課老師：“怎么不指出來？”這位老師氣呼呼地說：“你要知道這是差班，他要會寫，還叫做差班學(xué)生啊！教了也沒用?！蔽曳喿鳂I(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)不正常，量不足，老師不全改。學(xué)校管理混亂，誰也不管誰。學(xué)生成績有水分，幾位好心的教師寫信給我，都勸我不要呆下去，趕快回家。面對種種問題，我倒在床上，吃不下午飯，流下眼淚，心里想：“昨天，永威學(xué)校舉行了隆重的歡迎儀式，市委書記、市長、教育局長都到了場，幾家報紙、電視臺到場采訪。如今，我怎么能回家？
      到底怎么辦？我鼓起勇氣，站了起來，堅信沒有辦不好的學(xué)校，沒有教不好的學(xué)生。我一定要再拼一回，一定要辦好永威學(xué)校，創(chuàng)造又一個教育奇跡。千頭萬緒，從何抓起？還是從新課程改革開始，即從推廣洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)開始，因為課堂是教好每個學(xué)生的主陣地。
      我連夜制定了講課制度、評課制度，復(fù)印了課改資料，一道發(fā)給教師，立即組織教師賽課。第一輪賽課，教師滿堂灌，問題嚴重，我聽一節(jié)評一節(jié)，毫不客氣地指出問題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手劃腳。第二輪賽課，大家有了進步，能夠讓學(xué)生學(xué)了，我仍不放過他們，指出他們搞了形式主義、“花架子”，重點指導(dǎo)，課堂上讓學(xué)生看書、練習(xí)、更正后，教師如何針對存在問題有序的、有效的精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運用洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生有效地自學(xué)。但是，我還指出了教師的形象、情感、藝術(shù)等方面的不少問題，就這樣，用了三個多月的時間，搞了三輪賽課，我每天聽課、評課七、八節(jié)，老師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步。從此，初中部不停地深化課堂教學(xué)改革，不斷地邁出新步，成為課改典型，對外開放，受到好評。
      小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力不強，小學(xué)能不能運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式呢？能，而且效果特別好！永威學(xué)校小學(xué)部堅持實踐創(chuàng)新，使洋思課堂教學(xué)模式在小學(xué)有了發(fā)展，并且已經(jīng)開花、結(jié)果。
      2007年暑假中，我和副校長李富興、孔祥金、申芳一起認真組織小學(xué)部教師和初中部的教師，一道學(xué)習(xí)，人人賽課、評課。小學(xué)部老師們都能積極參加新課改，他們一致認為，小學(xué)生好動，最喜歡自己看書、練習(xí)，課堂上讓學(xué)生學(xué)，生動活潑，效果特別好。開學(xué)后，我和小學(xué)部申校長繼續(xù)引導(dǎo)小學(xué)部的教師賽課、評課，我經(jīng)常到小學(xué)部聽課、指導(dǎo)。這樣，小學(xué)部教師很快地都能靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，形成了適合小學(xué)生自學(xué)能力，能讓小學(xué)生會學(xué)、學(xué)好的五個“一”的課堂教學(xué)模式：即“看一看”讓學(xué)生看課文；“想一想”再思考幾個問題；“考一考”即通過板演練習(xí)，檢測看書效果；“議一議”即指大家討論對不對，錯在哪里，怎么改，為什么；最后“練一練”，當堂完成作業(yè)。小學(xué)部老師們有的走出去，到外校上課，均得到好評，教學(xué)質(zhì)量也有所提高，進入全市優(yōu)秀級。
      2007年11月，《中國教育報》發(fā)表了我寫的課改論文《每節(jié)課教師講幾分鐘豈能硬性規(guī)定》，就是根據(jù)我們永威學(xué)校初中部、小學(xué)部推廣洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的實踐總結(jié)出來的。文章指出，要透徹理解洋思教學(xué)模式，要能夠抓住根本，不斷解放思想，更新觀念，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意處理好幾種關(guān)系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學(xué)，實事求是；既抓知識能力學(xué)習(xí)，又抓情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)；既要堅持課堂教學(xué)改革，又要整體推進；既要用好教材，又要走出教材；既要學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，又要教師科學(xué)引導(dǎo)。文章結(jié)尾強調(diào)，該講的要講好，通過“兵教兵”（學(xué)生更正、討論自學(xué)檢測中存的問題），學(xué)生會了的，就不講；學(xué)生錯了的、不會的，都不能解決的疑難問題，教師一定要講，一定要講得有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，而是要一類題一類題地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識解決實際問題。
      每節(jié)課，教師該講幾分鐘？要根據(jù)學(xué)情而定，即根據(jù)出現(xiàn)問題的多少、難易的程度而定。如問題少，易懂，就可以少講；如問題多，學(xué)生難懂，就一定要多講。不同的科目、不同的班級，情況各不相同，教師在課堂上，指導(dǎo)的方法、講的時間也就各不相同，應(yīng)該隨機應(yīng)變。再說，不同的學(xué)校，不同的校情，不同的課改現(xiàn)狀，教師講的時間更應(yīng)該各不相同。此外，在課改實踐中，我們還總結(jié)了如何處理講和練的關(guān)系： 練求多。讀書百遍，其義自見，耳聽百遍，不如手過一遍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉(zhuǎn)化成能力的功能；練求精。精，指練的內(nèi)容典型，足以成為范例。練透一種種類型，就等于找到了解題的一個個路標，那就不愁無路可走了。多練和精練是從不同角度提出的。前者是指在講和練的天平上，講宜少，只講精要的幾步；練宜多，練要貫通教學(xué)的全過程。后者則講練的內(nèi)容，不泛泛而練，要精選范例練，要練出門道，練出智慧，練得精彩。
      如果課改脫離實際，不下功夫，不進行實踐創(chuàng)新，僅僅高談理論，紙上談兵，或者道聽途說，一知半解，怎么也不會找到這些規(guī)律，也不會有好的效果。高中階段能否運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，搞好新課程改革？能。我和副校長李富興抓高中部全面改革僅僅半年，就初見成效，令人更新觀念。2008年2月，經(jīng)過原永威學(xué)校校長推薦，董事長任命我擔任永威學(xué)校校長。我二話沒說，立即上任，就像抓初中部那樣，立即組織高中部教師人人賽課、評課，注意依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，從高中部的實際出發(fā)，講求實效，重點解決了高中部課堂教學(xué)容量大、難度大，如何搞好課改、上好高考復(fù)習(xí)課以及如何糾正“周周考”、死記硬背等許多新問題，使高中部新課程改革也很快上了正軌，使洋思經(jīng)驗在高中階段得到推廣，并有了新的發(fā)展。實踐證明，課堂上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即由教師講（傳授知識），學(xué)生聽變?yōu)閷W(xué)生自主緊張地學(xué)習(xí)，這是教好每個學(xué)生主戰(zhàn)場上的一大勝利。
      2006年10月下旬，我一進永威學(xué)校，就迅速落實董事長任太平先生主張的教書育人責任制，堅持讓“包”字進校。我給學(xué)校干部、管理人員以及所有教師分別寫了“包”的責任書，董事長看了很滿意，但是，還要經(jīng)過校委會、董事會、校監(jiān)會一群人通過。大家七嘴八舌，有的說評定教學(xué)質(zhì)量該自己跟自己比，有的說該跟外縣比，有的說質(zhì)量沒法比，有的說高幾分該用“加法”，有的說高幾分該用“乘法”，有的說該封頂，有的說不該封頂，有的一會兒這樣說，一會兒那樣說，開了幾次會，說法不一，難以統(tǒng)一，因為缺少教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)太多了，董事長也舉棋不定。我覺得這里事情難辦，就對董事長說：“你這里有這么多能人，為什么還要叫我來？既然你認為好，何必讓他們還要一次又一次地議來議去？一切只要有利于辦好學(xué)校就行，我訂的責任制，出了問題我負責！”就這樣，很快拍板，學(xué)校與教師、班主任一一簽訂了教書育人責任制，要班主任、教師包教好每個學(xué)生，責任制明確規(guī)定，人人及格如何獎，有一個不及格怎么追究責任。
      為了實現(xiàn)公平教育，我決定在11月上旬舉行的期中考試后，立即取消快慢班。記得重新分班的那天清晨，同學(xué)們有的笑，有的哭，有的與同班同學(xué)難分難舍，甚至有的班主任也哭起來。這時，有人提醒我要穩(wěn)定，不能讓家長來鬧事。盡管如此，我仍堅持到底。取消快慢班后，大家在同一起跑線上，實行公平競爭，班班下真功夫補差，個個學(xué)生成績明顯提高。
      2007年春節(jié)后，我又從實際出發(fā)，針對執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新情況、新問題作了補充規(guī)定，進行了完善。2007年暑假，把責任制修改為教師結(jié)構(gòu)工資，即包括基礎(chǔ)工資、考核工資、質(zhì)量工資三部分，2008年暑假，又對結(jié)構(gòu)工資作了較大的修改。如今，永威學(xué)校小學(xué)部、初中部、高中部統(tǒng)一推行的在教書育人責任制管理模式下的結(jié)構(gòu)工資，是比較科學(xué)的，可行的。按照教書育人責任制，即結(jié)構(gòu)工資制，對教師獎勵一一考核兌現(xiàn)，使干好干壞大不一樣，極大地調(diào)動了全體教師的積極性，確保教好每個學(xué)生，讓每個學(xué)生全面發(fā)展。推行結(jié)構(gòu)工資之后，教師、學(xué)生、家長皆大歡喜。
      工廠抓產(chǎn)品質(zhì)量，一定要堅持每個零件、每道工序嚴格驗收，嚴格把關(guān)，否則，質(zhì)量就難有保障。抓教學(xué)質(zhì)量，尤其是教好“差生”，也應(yīng)該扎扎實實。學(xué)校高質(zhì)量的總目標靠一個個小目標的實現(xiàn)，學(xué)校一定要引導(dǎo)師生向每節(jié)課、每天、每周、每月要質(zhì)量。因此，我一到永威學(xué)校，為了教好每個學(xué)生，就狠抓了“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。所謂“堂堂清”，就是要每個學(xué)生在課堂上通過自己看書、練習(xí)，通過同學(xué)的幫助、討論，來弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當堂訓(xùn)練形成能力，盡量不能把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當天學(xué)的功課，該背的要會背，做錯了的要更正，該運用的，要做對?！爸苤芮濉本褪侵苣┢詹楸局芩鶎W(xué)知識點，以及該會運用的例題習(xí)題，要求人人一一過關(guān)。“月月清”就是指月月調(diào)查知識質(zhì)量，查漏補缺，總結(jié)表揚。
      但是，許多人只知道“四清”，但不知道操作的細節(jié)，特別是關(guān)鍵處，結(jié)果搞偏了，有的把“周周清”搞成“周周考”，而且與工資掛鉤；有的把“周周清”搞成僅僅背誦定理公式，死記硬背；有的不抓“堂堂清”“日日清”，只抓“周周清”，結(jié)果困難重重，難以堅持??我們抓“四清”，為什么效果好呢？是因為能夠從實際出發(fā)，在細節(jié)上下功夫，注意了如下幾點：
      1、從實際出發(fā)，怎樣效果好就怎樣干。例如：2006年10月下旬，因為學(xué)生基礎(chǔ)太差，初二英語有的班成績平均20多分，無一人及格，好班也只有50多分，學(xué)生一竅不通，怎么四清呢？我們就立即停止新課，從頭開始，一章一節(jié)、一道一道題過關(guān)。初二英語從初一開始四清，一個單詞一個單詞的讀、默，錯了的一個也不放過，初三數(shù)學(xué)、理、化、英語也都這樣搞過。這樣效果明顯。
      2、“四清”的對象和重點?！八那濉钡膶ο髴?yīng)該是每個學(xué)生，但重點是后進生，老師要特別關(guān)注最后幾名學(xué)生，要從最后一名學(xué)生抓起，堅持每節(jié)課、每天、每周教師親自一一查，力求人人過關(guān)。
      3、“四清”的方法。不出試卷，不考試，不閱卷，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，而是以課本為本，引導(dǎo)學(xué)生讀書、練習(xí)，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點帶面，人人過關(guān)。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成下功夫去讀課本的習(xí)慣，達到事半功倍的效果。
      4、“四清”的時間。每堂課抓“堂堂清”、每天早讀課文科老師抓“日日清”，夜自習(xí)理科老師抓“日日清”，對早讀、晚自習(xí)“清”不了的學(xué)生，再利用零星時間“清”。對“周周清”、“月月清”清不了的學(xué)生，則利用雙休日補，清。
      5、“四清”的內(nèi)容。第一，知識點一一過關(guān)（都會背）；第二，能力過關(guān)，即口答例題、習(xí)題，并能做類似的題。這一點不可少，少了，“四清”就成了死記硬背。
      6、“四清”的管理。學(xué)校制訂了“四清”的制度，周周部署“四清”工作，周周公布“四清”結(jié)果，有時組織班與班對調(diào)互查，有時搞全校性的“周周清”競賽，有時，我把初一各班最差的學(xué)生集中起來，讓任課老師坐在旁邊，我叫差生一一口答例題、習(xí)題，如答錯了，就在旁邊打上問號，結(jié)果有的學(xué)生正確率只有70%，這使任課老師大吃一驚。以后他們抓“四清”就更加扎實，效果更加明顯。
      就這樣，堅持從實際出發(fā)，講求實效，抓好“四清”，使每個學(xué)生都能扎扎實實學(xué)習(xí)，老老實實夯實基礎(chǔ)，循序漸進，熟能生巧，都能舉一反三，形成能力。實踐證明，堅持“四清”的教學(xué)過程管理是教好每個學(xué)生的必由之路?！八那濉笔且粭l成功之路，“四清”是一條勤奮學(xué)習(xí)之路，是循序漸進之路，是科學(xué)之路。教好每一個學(xué)生，是一個復(fù)雜的工程，他必然涉及到方方面面，再說差生為什么成績差，主要是行為習(xí)慣差，教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校、班級，往往也是因為多方面都差的原因。因此要教好每個學(xué)生，必須統(tǒng)籌兼顧，狠抓全面發(fā)展，特別要抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
      我到了永威學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校里有10個“多”：學(xué)生上課睡覺的多；抽煙喝酒的多；翻圍墻、進網(wǎng)吧的多；頂撞老師的多；熄燈后吵吵鬧鬧的多；不坐在餐廳用餐、在校園里邊跑邊吃的多；地上的廢紙多；墻上的腳印多；校園里的蒼蠅多。有位焦作的家長，聽說我到了永威學(xué)校，就把孩子從洋思中學(xué)轉(zhuǎn)來，誰知一看廁所特別臟，當場就要走。當時，我挽留說，一個月后面貌一新，他怎么也不相信，仍然把孩子領(lǐng)走了。我立即請董事長大力支持，突擊改造了教學(xué)樓、綜合樓廁所，把教學(xué)樓、綜合樓、公寓的所有墻壁重新粉刷，很快給了學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時校園里添了幾十個垃圾箱，我立即制訂了《衛(wèi)生檢查、評比辦法》，組織督查組堅持天天查衛(wèi)生，天天公布，周周累計，月月統(tǒng)計總分，發(fā)循環(huán)紅旗，同時，鼓勵、獎勵學(xué)生檢舉亂扔雜物的學(xué)生，很快凈化了校園。我還狠抓了營造學(xué)校的文化氛圍。從教學(xué)樓到辦公樓，每一面墻壁都寫上了標語，走廊上下兩層的128根柱上，鑲著128面鏡子，每面鏡子上都有一句精心設(shè)計出來的話，比如：用讓步的方法避免沖突和爭執(zhí)，以保持和平獲取友誼，進而爭取合作；我對我的選擇負責，我對我的行為負責；勤勞儉樸，孝敬父母；潛能無極限，愛拼才會贏等等。這些鏡子，就像老師，在無聲地教育著學(xué)生，規(guī)范著學(xué)生的一言一行。
      同時，我發(fā)現(xiàn)永威學(xué)校學(xué)生做廣播操不認真，甚至有的不做，老師也不重視。于是，我對全體師生講話：一周后廣播操會操，不準占用文化課時間訓(xùn)練，只用好早操和課間操時間來強化訓(xùn)練。要給會操優(yōu)勝班級頒發(fā)循環(huán)紅旗，并加分列入紀律評比。要評出廣播操20佳教師、50佳學(xué)生。還要評出不合格的教師、學(xué)生?? 會操的決定一下子極大地調(diào)動了師生的積極性，一個個利用課間的時間刻苦訓(xùn)練。一個星期后，學(xué)校進行師生廣播操會操。教育局長、教育局體衛(wèi)站長應(yīng)邀參加，電視臺記者、兄弟學(xué)校的校長也趕來了。會操開始了，全校師生精神抖擻，隊伍整齊，動作一個樣，場面十分動人。從此以后，課間操時，我必到操場，不停巡視，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，堅持每天嚴格要求，嚴格訓(xùn)練。如今，廣播操成了永威學(xué)校的一道風景線。同樣，學(xué)校又制訂了早鍛管理辦法。每天早晨，我都堅持5點起床，提前到操場，從不間斷。早鍛結(jié)束后，我常針對實際，給學(xué)生作一、二分鐘的鼓舞人心的講話，效果明顯。
      為了抓好學(xué)生的紀律，我制訂了《永威學(xué)校對各學(xué)部的紀律檢查、評比辦法》，并堅決執(zhí)行，每天督查組檢查公寓、餐廳、課內(nèi)、廣播操紀律，并公布，月月發(fā)循環(huán)紅旗，同時，引導(dǎo)師生堅決反對違紀行為。從此，永威學(xué)校初中部有了良好的教學(xué)秩序，開會時、做操時、課上課下，紀律都特別好，令人稱贊。但是，我校高中部有不少人以為抓了紀律、衛(wèi)生，抓了德育，會影響高考。結(jié)果，高中部班風、學(xué)風、環(huán)境衛(wèi)生，都遠不及別的學(xué)部，如公寓里的秩序差，晚上11點后，學(xué)生還吵吵鬧鬧不睡覺，班主任束手無策。2008年2月，我擔任永威學(xué)校校長，立即竭盡全力落實十七大精神“堅持育人為本，德育為先，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展”，引導(dǎo)大家認真修訂各種制度，立即糾正高中部的不科學(xué)、無實效的所謂“創(chuàng)新”的一些錯誤做法，選舉產(chǎn)生了高中部領(lǐng)導(dǎo)班子。一開學(xué)，我強化德育，狠抓落實，做到教師、管理人員個個是德育工作者，課堂、課間、餐廳、公寓處處是德育的陣地，事事都有德育，時時滲透著德育；學(xué)生個個是被管理者，個個又是管理者；堅持嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，嚴格考核，及時表揚批評。我制訂了文明學(xué)生、文明宿舍、文明班級評比標準及方法，每月底個個學(xué)生、個個宿舍、個個班級對照條件，自我申報，生活老師、任課老師及班主任嚴格把關(guān)，學(xué)校審批，最后張榜公布，并給文明宿舍、文明班級掛牌，就這樣師生講文明，校園樹立了新風。高中部和其它學(xué)部一樣，紀律、衛(wèi)生、廣播操一流，高中畢業(yè)班也面貌一新，出現(xiàn)了生動、活潑的可喜景象。師生都很高興，大家開始嘗到統(tǒng)籌兼顧、全面發(fā)展的甜頭。
      2008年暑假，校園里建了名人雕塑。14位名人雕塑的底座兩側(cè)，都有名人名言，師生見了無不肅然起敬，接受熏陶。此外，校園里20根路燈桿上，安裝了40個燈箱，上面有優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的照像、簡介及格言，還配了畫，師生見了無不激動。
      就這樣，學(xué)校堅持德育為先，全面發(fā)展，每一個孩子都在健康地成長。記得2006年10月，我到永威學(xué)校還不到一星期，沁陽教育局正、副局長就來永威學(xué)?？赐?，并提出一個要求，教育局要把永威學(xué)校建成沁陽校長、教師培訓(xùn)基地，要盡快派校長進永威學(xué)校，全程跟我學(xué)習(xí)管理。當時，我還沒有完全清楚學(xué)校情況，能不能對外開放？有人擔心培訓(xùn)了外校校長，反而加大了自己學(xué)校的競爭壓力，甚至不希望我向外校作介紹，說真話。但是，我卻旗幟鮮明地表示：只有大開放，才能共同提高。我勇敢地答應(yīng)了局長，決心借培訓(xùn)外校校長的東風，來促進我校自身的發(fā)展，同時，以我校起步的案例，供外校校長們借鑒和研究。2006年11月13日，我上任20多天，沁陽市教育局下發(fā)文件決定在永威學(xué)校建立校長、教師培訓(xùn)基地。至今年5月底，沁陽市教育局共舉辦了10期校長培訓(xùn)班，每期有一位局領(lǐng)導(dǎo)帶隊，受訓(xùn)校長共315名。2008年3月—4月，焦作市教育局組織6批校長193名接受培訓(xùn)。參加培訓(xùn)人員有：全市初中校長、書記、副校長，各縣區(qū)教育局局長、教研員。每期都實行全封閉、軍事化管理，全體學(xué)員不外出、不請假，全部食宿在校，作息時間和我校學(xué)生一樣。大家認真聽我作的《正確認識“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”》的講座，聽李富興校長作的《“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的操作方法》的講座，我還?；卮鹦ｉL們提出的這個、那個問題。校長們認真聽課、評課，每周20節(jié)以上；每天晚上討論、座談、探討；每人作筆記、寫心得2萬字以上。
      校長們在永威刻苦學(xué)習(xí)，收獲很多。大家解放思想，相信每個學(xué)校都能辦好。有位校長說：過去，以為永威會成為焦作市又一個倒閉的民辦學(xué)校，如今，我再次來到永威，我感覺到中國教育的希望和出路在民辦學(xué)校。焦作八中副校長顏勁文說：永威學(xué)校初中部改革一年，就獲得了成功，一舉改變永威學(xué)校原來的落后局面，在沁陽市各種考試中，成績大幅度提升，各項指標名列前茅。焦作市許衡中學(xué)副校長王竹梅說：“一個普通的私立學(xué)校，二流的師資，三流的生源，卻創(chuàng)造了全市一流的教育質(zhì)量和品牌，這是一個教育的奇跡?！迸嘤?xùn)結(jié)束時，大家激動地說，一定要解放思想。永威學(xué)校能夠辦好，其他任何學(xué)校也都一定能辦好。校長們都表示，當校長就是要求真務(wù)實，整天進課堂，抓教改，忘我工作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。大家真正理解了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，都決心在小學(xué)、初中、高中普遍推廣。
      沁陽市教育局派校長們進永威學(xué)校培訓(xùn)，給了永威學(xué)校極大的關(guān)心和支持，促進了永威學(xué)校自身的發(fā)展。校長們給我溫暖，給我信任，給我支持，給我鼓舞，給我力量，促進我加倍努力，做好工作。校長們處處為人師表，給了永威學(xué)校老師、學(xué)生良好的影響，使大家進步更快。
      就這樣，我校堅持改革開放，形勢一片大好。學(xué)校調(diào)整了領(lǐng)導(dǎo)班子，全校一名正校長，三名年輕的副校長——李富興、孔祥金、申芳，分別兼高中部、初中部、小學(xué)部校長。校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部減少了，思想統(tǒng)一了，節(jié)奏加快了，效率提高了，學(xué)校運轉(zhuǎn)正常了。全校紀律、衛(wèi)生好，學(xué)生行為習(xí)慣好，公寓秩序好。校園環(huán)境優(yōu)美，教師講課水平大大提高，多數(shù)人能對外開課，受到好評。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大大提高，參加沁陽市聯(lián)考，初
      一、初二教學(xué)質(zhì)量全市一流，高
      一、高二的教學(xué)質(zhì)量也取得了喜人成績。中考、高考創(chuàng)造了歷史最高水平。全校招生形勢大好，生源質(zhì)量明顯提高。
      經(jīng)過培訓(xùn)的校長們，回到了他們自己的學(xué)校，就帶領(lǐng)他們學(xué)校的老師來我校參觀考察，沁陽掀起了搞課改的競賽熱潮，各校教學(xué)質(zhì)量都明顯提高，沁陽市中考、高考成績均為焦作市第一，各級領(lǐng)導(dǎo)、地方干部都很滿意。沁陽市委、市政府在2008年教師節(jié)拿出200萬元獎勵優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師，全社會形成了尊師重教的良好氛圍。
      多年來，我由一名普通教師，成為中學(xué)特級教師、全國勞模、全國十大明星校長??從在職到退休，由江蘇到河南，由公辦學(xué)校到民辦學(xué)校，一切都在變，但我的“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念一直沒有變，我求真務(wù)實的工作作風沒有變。
      我堅信，每一所學(xué)校的校長，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，推廣洋思經(jīng)驗，既堅持繼續(xù)解放思想、更新觀念，大膽改革，又從實際出發(fā)，講究實效，不搞形式主義、花架子，就一定都能辦好學(xué)校，都能教好每一個學(xué)生，讓每一位家長滿意。
      第五篇：蔡林森在永威成功的深度解讀 Microsoft Word 文檔
      蔡林森在永威成功的深度解讀
      蔡林森在永威之一
      （2010年6月7日《中國教育報》）
      【按】一個人一生中能創(chuàng)造一個奇跡，已經(jīng)無愧于生命了。但蔡林森遠不滿足于此。
      他用20多年的心血，把一所面臨被合并的農(nóng)村學(xué)校，打造成了名滿天下的教育品牌，制造了中國基礎(chǔ)教育界的神話。
      由此，他的名字似乎永遠只能與洋思中學(xué)連接在一起。然而，為教育而生的他，注定要再創(chuàng)生命的奇跡：2006年，他功成身退，卻立即加盟河南沁陽永威學(xué)校。不過3年多的時間，他又把一所薄弱的民辦學(xué)校，塑造成了河南教育界的一張名片！
      有教育激情的人都青春永在。永威，蔡林森的第二生命！很多朋友問我,為什么從洋思中學(xué)到了永威學(xué)校？因為我和永威學(xué)校董事長任太平有一個共同心愿：在學(xué)校實行“教書育人承包責任制”，每個教師有責任教好每一個學(xué)生；把永威學(xué)校辦成中國一流、世界知名的國際名校！
      ——蔡林森 從洋思到永威
      河南省沁陽市永威學(xué)校
      蔡林森
      河南省沁陽市永威學(xué)校在短短3年多的時間里，由一所薄弱的民辦學(xué)校變成了德育、智育、體育、美育項項一流的品牌學(xué)校，成為全國聞名的河南省教育名片。到永威學(xué)校培訓(xùn)、考察的教育工作者駱驛 不絕，中國教育學(xué)會、江蘇省教育學(xué)會、河南省教科所多次在永威學(xué)校主辦課改研討會，《中國教育報》、《人民教育》等權(quán)威教育報刊多次報道永威經(jīng)驗。其實，永威學(xué)校的變化并沒有什么奧秘，主要是因為：學(xué)校老老實實遵循教育規(guī)律，從實際出發(fā)，講究實效，在教育教學(xué)、學(xué)校管理改革上狠下功夫。
      2006年7月，當了24年洋思中學(xué)校長的我第三次向江蘇省泰興市人民政府遞交報告，懇請退休。8月10日上午，終于得到批準。當時，我的心情是復(fù)雜的，許多往事涌上心頭：我冒風險，拼性命，籌集資金1.2億元，決戰(zhàn)130天，快速建成7萬多平方米的校舍，2005年8月下旬，把洋思中學(xué)從污染較重的化工開發(fā)區(qū)，搬進了泰興市政府對門的新城區(qū)，使學(xué)校完成了一次重大轉(zhuǎn)型??我激流勇退，兩袖清風，輕輕松松，無憂無慮，問心無愧，但是，我的命運早就和洋思中學(xué)連在一起，怎么舍得離開？我忍不住流淚了，心里只有一個念頭：退休后繼續(xù)無私地為洋思中學(xué)錦上添花。
      誰知，事與愿違。過了1個星期，我應(yīng)邀到河南沁陽講學(xué)。沁陽市教育局長魏振江得知我剛退休，當場邀請我加盟沁陽永威學(xué)校。學(xué)校董事長任太平先生幾次從河南趕到江蘇，登門請我出任校長。我左右為難。后來，江蘇省幾位老領(lǐng)導(dǎo)開導(dǎo)我，親朋好友也都支持我，86歲的父親激動地說：“你大膽地去吧，我在家自力更生，不用你擔心！”同時我想到，永威學(xué)校是一所民辦學(xué)校，有小學(xué)、初中、高中，是一個新的平臺，我若加盟，可以把“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式推廣到高中、小學(xué)，求得新的突破，實現(xiàn)自己未遂的愿望，就含著淚，帶著老伴，告別親友，由江蘇省的名?！笏贾袑W(xué)，來到處于生死邊緣的永威學(xué)校。從此，我的命運就和永威連在了一起，一切從零開始??
      天天都賽課，教學(xué)就一定會發(fā)生“革命”
      2006年10月20日，我當上了永威學(xué)校初中部校長。一上班，我就整天聽課，檢查教案、作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題異常嚴重，十分吃驚。我吃不下飯，倒在床上，流著眼淚，覺得自己上了戰(zhàn)場，背水作戰(zhàn)，毫無退路，有家也難歸，仿佛自己掉進大江大河中，風浪逼著我求生存，求發(fā)展。怎么拼搏呢？我在洋思中學(xué)搞了20多年的課改，逐步形成了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，建成了一支高素質(zhì)教師隊伍??永威學(xué)校的情形卻完全不同，我不能照搬洋思中學(xué)的一套，必須闖出一條快速提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負擔的新路。唯一的選擇就是堅持常年賽課，推廣“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。
      我立即制訂講課制度、評課制度，復(fù)印了課改資料，組織初中部教師賽課。第一輪賽課，教師滿堂灌，問題嚴重，我聽一節(jié)評一節(jié)，毫不客氣地指出問題。有的教師難以接受，哭了，甚至鬧情緒，歇了幾天才上班。校園里議論紛紛，不少人袖手旁觀，指手畫腳。第二輪賽課，有幾十名沁陽培訓(xùn)的校長參加。我指出教師們課堂上所謂讓學(xué)生學(xué)，都成了形式主義、“花架子”；同時詳細指導(dǎo)他們，如何在課堂上讓學(xué)生自己看書、練習(xí)、更正，然后教師如何針對學(xué)生存在的問題有序、有效地精講。第三輪賽課，教師們基本上能夠運用洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生有效地自學(xué)。我就著重指出教師的形象、情感、藝術(shù)等方 面的問題，指導(dǎo)如何滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，實施素質(zhì)教育。就這樣，用了3個多月的時間，組織了三輪賽課，我每天聽課、評課七八節(jié)，教師們飽嘗了酸甜苦辣，艱難地邁出了課改的第一步，提高了課堂教學(xué)效率。其結(jié)果，就是永威學(xué)校初中部的教學(xué)質(zhì)量躍入沁陽市一流。
      2007年秋，我兼管小學(xué)部，像抓初中那樣帶領(lǐng)小學(xué)老師賽課、評課，不停地探索，形成了適合兒童特點的小學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式：數(shù)學(xué)、常識課采用“四個一”的教學(xué)模式，即看一看（學(xué)生看例題）、做一做（學(xué)生仿例題，做習(xí)題）、議一議（學(xué)生更正、討論，教師點撥、歸納）、練一練（學(xué)生當堂完成作業(yè)）；語文課采用“幾個比”的教學(xué)模式，即比讀書、比認字、比寫字、比說話、比當堂完成作業(yè)，每一個“比”都是一次“先學(xué)后教”。這樣效果特別好，學(xué)生愛學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣好，小學(xué)部教學(xué)質(zhì)量很快躍為沁陽市優(yōu)秀級，師生無不叫好。
      2008年2月，我全面負責永威學(xué)校工作，組織高中教師和初中教師一起賽課、評課，逐步解決了高中課堂教學(xué)容量大、難度大，如何上好高考復(fù)習(xí)課、作文評講課等難題，基本形成了高中各門學(xué)科靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法的操作方法。從此，高中教學(xué)質(zhì)量也大幅度提高，高考創(chuàng)歷史最高水平，高中學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，得到家長的好評。
      在各學(xué)部課改基本上路、涌現(xiàn)出一批教學(xué)骨干的基礎(chǔ)上，我把常年賽課改為由小學(xué)、初中、高中各學(xué)部獨立進行。具體做法是： 1.各學(xué)部制訂常年賽課計劃。每天每門學(xué)科賽課1節(jié)，同學(xué)科的教師參加。每節(jié)課上30分鐘，剩下15分鐘學(xué)生回教室做作業(yè)，教師留下評課。這樣既便于同學(xué)科老師參加聽課、評課，又不會影響正常教學(xué)秩序；
      2.加強賽課領(lǐng)導(dǎo)。幾位校長都分任學(xué)部賽課組長，堅持每天和教師一起聽課、評課，解決影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題。每年，每位校長聽課都在1000節(jié)以上，使用的聽課筆記有20多本；
      3.賽課、評課也用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的方式?！跋葘W(xué)”：賽課教師獨立備課、講課，聽課教師認真記錄?！昂蠼獭保褐攸c評課堂教學(xué)是否針對實際、高效?！爱斕糜?xùn)練”：評課后，教師各自整理記錄，歸納要點，及時運用到教學(xué)中去，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。校長針對問題查教案，找原因，研究改進備課，細化管理；
      4.賽課與教科研結(jié)合。學(xué)期末，展覽、評選本學(xué)期優(yōu)秀聽課筆記和課改論文，召開課改經(jīng)驗交流會，出學(xué)校課改專輯；
      5.賽課與教師基本功培訓(xùn)相結(jié)合。評課時，對教師普通話、粉筆字評出等級。學(xué)校及時組織基本功差的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)時間在晚上或雙休日。培訓(xùn)的方式是以自己練習(xí)為主，集中訓(xùn)練為輔。
      就這樣，經(jīng)過3年多一輪又一輪的賽課、評課，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，小學(xué)、初中、高中老師都能靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)、當堂達標，闖出了一條具有永威特色的“輕負高效、德智體美齊頭并進、有效實施素質(zhì)教育”的路子。今年2月，我出版了《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》一 書，系統(tǒng)總結(jié)了永威學(xué)校教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗，得到了廣大教育工作者的認可。
      “包”字進學(xué)校，學(xué)校就一定辦得好
      2006年，我一進永威學(xué)校，就發(fā)現(xiàn)教師工資按課時發(fā)放，上幾節(jié)課拿多少工資，干好干壞一個樣。我想，當年安徽省小崗村，窮則思變，第一個把土地包給農(nóng)民，解決了許多領(lǐng)導(dǎo)、專家都一直無法解決的農(nóng)民溫飽問題，于是旗幟鮮明地講：“包”字到農(nóng)村，農(nóng)民富；“包”字進學(xué)校，學(xué)校就一定辦得好。在任太平董事長的堅決支持下，學(xué)校推行教書育人責任制。
      我制訂了教書育人責任制承包合同和各種制度，同時，決定取消快慢班，重新平行分班，確保各班班底一樣，教師抓鬮接班，以利公平競爭。誰知，快班老師不愿意，部分領(lǐng)導(dǎo)也擔心。我權(quán)衡再三，橫下一條心，清晨召開師生動員大會，宣傳教育法令法規(guī)，提出按2006年秋學(xué)期期中成績重新分班的方案。學(xué)生們聽了緊張起來，有的笑，有的哭，有的與同班同學(xué)難分難舍，有的班主任老師也哭起來，有的家長打來電話。這時，有人提醒我，要穩(wěn)定，不能讓家長來鬧事，但我仍堅持到底，當天上午，學(xué)生們就到了新的班級上課。
      我與教師、班主任、管理人員、生活老師一一簽訂了教書育人責任制。2007年春節(jié)后，我從實際出發(fā)，又針對在執(zhí)行教書育人責任制過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，進行完善。2007年暑假，把教書育人責任制改為績效工資，包括基礎(chǔ)工資、考核工資、質(zhì)量工資等3部分。2008年暑假，學(xué)校對績效工資制作了較大的修改，開始把課 改寫進教書育人承包制，對運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能讓學(xué)生在課堂上學(xué)得好的，給予獎勵并增加基礎(chǔ)工資；對課改態(tài)度不端正，不能靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，課上不能讓學(xué)生學(xué)得好的，少發(fā)當月考核工資，甚至辭退。
      平時，學(xué)校堅持嚴格考核，獎優(yōu)罰劣，使干好干壞大不一樣，增強了教師的競爭意識、責任意識、危機意識和質(zhì)量意識，極大地調(diào)動了教師的積極性，有力地推動了課堂教學(xué)改革，保證了教學(xué)質(zhì)量提高，大大減少了工資、獎金發(fā)放過程中的糾紛。實踐證明，教書育人責任制簡化了學(xué)校管理，保障了素質(zhì)教育的實施，產(chǎn)生了喜人的效益。
      在堅持教育承包制，推行績效工資的過程中，校長必須提高自身素質(zhì)，做好表率，努力以人格治校，加快學(xué)校品牌建設(shè)。每天早晨，我5點起床，晚上10點睡覺，星期天也很少休息，寒、暑假回江蘇老家一般不超過10天。有的老師勸我：“蔡校長，你要像象棋中的‘帥’，穩(wěn)坐中央，不要出來，什么事都讓別人去干，不必自己去聽課、評課??你年紀大了，要好好保重身體?！蔽耶攬鰢烂C地說：“按你說的當校長，還能把學(xué)校辦好嗎？我一定要堅持靠前指揮，走動式管理??”我生活儉樸，個人開支很小，我把工資中相當大的一部分，獻給了有困難的學(xué)生、教師或其他人。2007年以來，我個人補助參加高考、中考的學(xué)生伙食費計6萬多元；我為學(xué)校譜寫校歌，還自費1萬元，請音樂家錄唱片，給學(xué)校每天播放；我把沁陽市政府獎給我的電動車、筆記本電腦，送給了同事；我看望住院教師、恭賀結(jié)婚青年；看見有困難的學(xué)生交不起學(xué)費，就代交；一位初二學(xué)生，買不起 校服，我就付了400元給班主任，讓這位學(xué)生也穿上校服??我的努力贏得了大家的信任和支持。沁陽市市委、市政府對我的關(guān)懷無微不至，市政府每月給我特殊津貼5000元，教師節(jié)獎給我電動車、電腦、攝相機，逢年過節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)親自上門，送溫暖。特別令我感動的是：2010年5月1日，我回江蘇慶賀父親90歲生日，想不到任太平董事長從河南趕到我老家，當眾宣讀了沁陽市委、市政府的賀信，送上了一份厚禮。任太平先生品格高尚，以誠信鑄就永威，他觀念新，管理經(jīng)驗豐富，給了我許多啟發(fā)。永威學(xué)校的老師任勞任怨，感動了我。
      我從洋思到永威，情況都變了，但教育思想、精神品質(zhì)沒有變，一直堅持一切從實際出發(fā)，講求實效，不停地探索、創(chuàng)新，取得了新的成績。我更加堅信，只要遵循教育規(guī)律，老老實實地運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，就一定能讓學(xué)生學(xué)好知識，形成能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。
      是我成就了永威，還是永威成就了我？沒有永威，就沒有我退休后的作為。永威給我了繼續(xù)服務(wù)教育事業(yè)、實現(xiàn)人生價值的大好機會。我十分珍惜，一定不負重望，繼續(xù)當好課改的排頭兵，為沁陽，為教育事業(yè)不斷創(chuàng)新，作出應(yīng)有的貢獻！
      蔡林森在永威之二
      （2010年6月9日《中國教育報》）“我們和蔡林森幸福相遇”
      【按】永威奇跡的創(chuàng)造，核心人物無疑是蔡林森。
      但一個校長之所以偉大，往往不是他個人的教育思想多么先進，而是他善于喚醒身邊每個人的教育情懷、追求。
      學(xué)校的整體變革，需要的是每個教師的參與、行動。
      蔡林森以真誠的個性、執(zhí)著的追求、無私的胸懷、先進的理念，召喚著永威每個教師向教育的更高境界挺進。
      喚醒是相互的。沒有教師們對教育理想的向往，蔡林森就會成為孤獨的行者。這是幸福的相遇：一群懷抱教育夢想的人與同樣癡迷的蔡林森相遇。由此，他們在永威上演著無數(shù)動人的教育故事。
      為了共同的目標——教好每一位學(xué)生，我們永威學(xué)校校長、教師整天在一起聽課、評課，爭論不休，探索不止，飽嘗了酸甜苦辣，凝結(jié)了戰(zhàn)斗友誼。
      ——蔡林森 向蔡林森學(xué)習(xí)
      河南省沁陽市永威學(xué)校
      申芳
      我與蔡校長一起工作3年多了。作為一個全國聞名的校長，他有三個特點給我留下深刻的印象：性情之真、品質(zhì)之善、靈魂之美。
      做校長當有蔡校長的“真”。蔡校長雖然成就很大，是全國知名的教育家，但是他依然保持著做學(xué)問的真實和嚴謹。他的文章或者講話，沒有夸夸其談，沒有套話、虛話，都是平實通俗的語言，讓人一聽就懂。蔡校長常講的一句話是：做任何事情都要實事求是，當校長要學(xué)習(xí)鄧小平理論，帶頭實踐科學(xué)發(fā)展觀。初聽此言大家認為蔡校長唱高調(diào)。事實上蔡校長是這樣說的更是這樣做的，管理學(xué)校需要我們認清校情，實事求是地去工作，而絕不可以脫離實際，盲目地追求眼 前利益忽略學(xué)生的長遠發(fā)展。
      在求真的同時也要打假。蔡校長不止一次講到當前的課改也要打假，原因就是許多課改不注重實效，追求課堂熱鬧、花哨，違背了學(xué)習(xí)規(guī)律。來我們學(xué)校參觀的來賓許多人喜歡聽蔡校長評課，因為蔡校長評得真、評得準，往往一針見血地點出教師授課的問題。2006年10月，我校剛開始賽課時，許多任課教師受不了批評，認為蔡校長評課不留情面；慢慢大家理解了，就爭先恐后地希望蔡校長能夠指出自己的問題，以便提高。當前許多地方都在搞課改，不少學(xué)校請蔡校長去講學(xué)或作點評，蔡校長都實事求是，對不合規(guī)律、盲目求新求異的課都會毫不客氣地指出問題癥結(jié)，因為他以一顆虔誠的心搞教育，決不允許褻瀆教育。為此可能得罪了一些人，但是這種講真話的品格不正是我們應(yīng)該所追求的嗎？我特別佩服蔡校長身上這股子認真勁兒。講真話“得罪人”沒有給蔡校長帶來人際關(guān)系的緊張，而是得到更多人的尊重。
      蔡校長對學(xué)校細節(jié)的管理尤為重視。因為他的較真，我還哭過鼻子。蔡校長剛來學(xué)校的第一個星期，他讓我?guī)退黄鸩贾眯@文化：在教學(xué)樓每根柱子上安裝4面鏡子，每一面鏡子上都有他精心挑選的一句激勵學(xué)生的話。我欣然受命，馬不停蹄地干了一個星期完成了任務(wù)，本想得到蔡校長的表揚，沒想到鏡子掛上去后，有許多標點符號沒有隨文字居中排列，略偏離了文字，不仔細看也很難發(fā)現(xiàn)，但未逃過蔡校長的眼睛。他立即讓工人全部取下，要求改正。我感覺沒有必要，就和他爭論，他堅決地說：“給學(xué)生看的一點也不能錯，要規(guī)范。你看不到，學(xué)生能看到，當校長的不能用錯的東西去影響學(xué)生。”霎時間，我憋在心中的委屈一下子爆發(fā)了，不禁流淚了。要知道每面鏡子都是先刻字粘貼再磨砂上去，工藝復(fù)雜，費時費工，為了趕時間我給玻璃店老板說好話，并且犧牲自己的雙休日，帶著十幾名老師在玻璃店忙了兩天才干好，自己的手指甲都被玻璃磨破了，換來的卻是校長的批評和返工！過了好久我才真正理解蔡校長這樣做絕不是吹毛求疵，而是當校長理應(yīng)做到的嚴謹。這件事情教育我：當一名校長，做任何事都要一絲不茍，教育無小事，任何時候都應(yīng)成為師生的楷模。
      做校長當有蔡校長的“善”。真水無香，大善無形。蔡校長今年已經(jīng)69歲了，但是他身體健康、精神矍鑠，目光炯炯有神。有人問蔡校長是如何保養(yǎng)的，我總結(jié)一句話：無欲則剛，因善而清。
      每天清晨5點，校園里都可以看到蔡校長勤勉的身影——這是永威學(xué)校一道美麗的風景。我曾問蔡校長：為什么每天都起這么早？要注意休息呀。蔡校長回答：做校長要勤勉，讓學(xué)生一睜開眼睛就能看到校長，他們會覺得安心、踏實，任何時候都有校長和他們在一起。
      每年中招、高考，蔡校長都要拿出自己的工資給學(xué)生發(fā)補助，700多名學(xué)生每天發(fā)20元生活補助，僅此一項他就要發(fā)出去2.8萬元。平時還要資助貧困學(xué)生，幫他們交學(xué)費，補貼生活費等等。教師家中有困難蔡校長總是第一個伸出援手，教師家屬生病住院蔡校長都要去探視慰問。這些事情做到并不難，難的是那顆濟世仁愛之心。每每提起這些，蔡校長告訴我，這些都不算什么，幫助他們我心里愉快、踏實。做校長當有蔡校長的“美”。校長是學(xué)校的靈魂，師生的楷模，更是學(xué)校的形象代言人。校長健康的生活態(tài)度、樸素的審美觀念，都應(yīng)成為學(xué)校美麗的風景線。蔡校長是一個非常懂美的人，有著高超的鑒賞能力。蔡校長強調(diào)，教學(xué)是一門藝術(shù)，老師的字要美，普通話要美，語言要有親和力，抑揚頓挫，具有感染力，給學(xué)生以美的享受。他經(jīng)常講，當校長要懂藝術(shù)，懂美。因為學(xué)校教育是一門綜合科學(xué)，美育也是至關(guān)重要的。在校園文化建設(shè)和學(xué)校管理過程中，校長有良好的審美能力才能創(chuàng)造性地開展工作。更重要的是他嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，他對事業(yè)的執(zhí)著精神和他一身浩然正氣，洋溢著一種完滿的人格之美。這種人格魅力強烈地感染和打動著在他身邊工作的每一個人，從而形成一種強大的向心力和凝聚力——這正是蔡林森校長得以創(chuàng)造一個個奇跡的內(nèi)在因素。
      3年多來，永威學(xué)校教育改革成功推進，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。我們之所以能這樣，是因為有一個偉大的校長，是因為這個偉大的校長帶領(lǐng)一個團隊為美好的教育孜孜不倦地奮斗?，F(xiàn)在國家提倡“教育家辦學(xué)”，教育呼喚“大家”精神，我想，蔡校長身上至真、至善、至美的品質(zhì)，不正是每一位校長都應(yīng)該學(xué)習(xí)、追求的嗎？我和永威的教師們，愿意一直追隨蔡校長，去創(chuàng)造更美好的明天。
      【教師篇】“我們的教學(xué)革命，我們的成長”： 蔡校長“逼”我搞教改 永威學(xué)校初中部
      司國慶
      2006年10月，蔡林森校長加盟永威學(xué)校。蔡校長每天組織教師 賽課、評課，親自檢查指導(dǎo)教師的備課、批改作業(yè)。一天上午第一節(jié)課前，他突然檢查我的教案和作業(yè)，看到作業(yè)還沒改完，就嚴肅地問：“你為什么不當天改完？你第三節(jié)就要上課了！課前不改好，怎么能寫好評講教案，上好課呢？”第三節(jié)課前，蔡校長又突然出現(xiàn)在我的面前，查了我的教案和作業(yè)批改，提出指導(dǎo)意見，然后才匆匆去參加賽課。
      蔡校長發(fā)現(xiàn)教師批改作文不認真，不規(guī)范，評語空話，套話多，沒有針對性，就召集初中部全體語文教師開會，以我班學(xué)生的作文為例進行了深刻的剖析。犀利的話語、嚴厲的批評深深地刺痛了我的心。
      一天，蔡校長坐在我的辦公桌前，邊改作文，邊給我講：要怎么怎么批改，不知不覺2個小時過去了??此時，我的心里只有尊敬和感動。
      過了兩天，蔡校長又讓我為全體語文教師上作文評講課。蔡校長的評價是：沒有讓學(xué)生評，沒有擊中要害、解決問題。后來，蔡校長在我們班為全體語文教師上了一節(jié)作文評講課，把寫得好的和寫得差的作文放在一起，讓學(xué)生對比、分析、歸納，找出規(guī)律，給大家啟示很大。
      在教學(xué)改革中，我進步加快了，逐漸能夠靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，有效促進了學(xué)生全面發(fā)展。我任教的初三語文教學(xué)質(zhì)量達到沁陽市一流。
      從最后一名學(xué)生抓起 永威學(xué)校初中部
      武小玉
      過去，我都是從第一名優(yōu)生開始抓。可是，蔡校長堅信“沒有教不好的學(xué)生”，要求“從最后一名學(xué)生抓起”。
      2006年10月蔡校長一到永威，就取消快慢班。重新分班時，整個初一年級英語平均分是60分（班與班相差不超過1分），每班都有十幾個不及格的學(xué)生。蔡校長說：“初一英語是起始科目，要人人及格，平均分達到90分以上?！碑敃r，我嘴上不說，心里卻想：哪里可能呢？雖不相信，但我在行動上卻絲毫不敢怠慢，開始從班里最后一名差學(xué)生抓起，把重點放在后十五名學(xué)生身上。我讓一個學(xué)習(xí)好的包一名后進生，負責每天跟蹤、檢查、幫助。記得一個周末，小組長給我匯報說，包的學(xué)生全會了。我有點不相信，隨即對他們抽查，一點不假。我驚訝了：他們笨嗎？他們口齒不清嗎？不！他們發(fā)音準確，背得相當流利。就這樣，我堅持“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，期末，我們?nèi)昙売⒄Z平均成績95分，名列全市第一！
      在蔡校長來永威前，我上課“滿堂灌”，填鴨式教學(xué)，上完兩節(jié)課，嗓子就冒火，一句話也不想說，尤其到復(fù)習(xí)階段，我最怕講話?？墒牵\用了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法后，就完全不一樣。整節(jié)課讓學(xué)生學(xué)。教師就像指揮官，學(xué)生井然有序，誰也不打瞌睡，這樣，學(xué)生學(xué)好了功課，煉出了各種能力，培養(yǎng)了良好習(xí)慣。
      我上復(fù)習(xí)課也輕松了。我先把改過的練習(xí)發(fā)下去，讓學(xué)生自己更正，然后由小組長組織大家互相更正、討論，每人都有機會當“小老師”，小組解決不了的問題，可以讓其他小組幫助解決。最后，把學(xué) 生普遍存在的病句、錯句打到大屏幕上，讓大家上臺更正、改病句，作業(yè)就是把錯題整理到錯題集上。這樣，學(xué)生學(xué)得扎實，節(jié)省出時間，我重點講好那些他們都不會的問題，學(xué)生成績就像芝麻開花節(jié)節(jié)高。后來，我所教兩個班的英語成績都名列全市第一。
      我在教改中成長
      永威學(xué)校小學(xué)部
      周倩
      2007年秋，蔡校長兼管小學(xué)部，參加小學(xué)部的聽課、評課。一天，我教二年級數(shù)學(xué)的《直角》，課上，我讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標、自學(xué)自導(dǎo)，然后自學(xué)。幾分鐘后，我就滔滔不絕地講怎樣畫角、該注意那些問題等等，直到下課的前兩分鐘，我才匆匆地讓學(xué)生做檢測題，結(jié)果大部分學(xué)生不會。課后，蔡校長指出沒有把握好教材，自學(xué)指導(dǎo)不當、教師講得太多，過渡語不銜接、不簡潔等問題。
      從此，每次上完課，我都征求聽課老師和學(xué)生的改進意見。一次上公開課，我講的是“筆算乘法”，蔡校長嚴厲地批評了我，并要求我換個班重講。就在那天，我一次一次地修改教案，往返在小學(xué)部和蔡校長的辦公室，請蔡校長復(fù)閱，從教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，到過渡語的設(shè)計和錯別字，蔡校長都一一指出。那篇教案修改、打印了十幾遍，終于教案通過了，公開課也上得很好。
      課改使我任教班級的成績突出，也促進了我成長。2009年，我被評為“沁陽市十佳青年教師”。
      我嘗到了“先學(xué)后教”的甜頭 永威學(xué)校高中部
      王艷紅 2008年暑期教師賽課。我講了“基本不等式”一節(jié)。課上，我滔滔不絕地從不等式的來源講到證明、例題的解法，甚至補講了拔高題，一直講到下課，自以為很精彩。結(jié)果蔡校長批評我只顧自己講，就會出現(xiàn)大量后進生。我不服氣，就把課上講過的題讓學(xué)生重做，結(jié)果不少學(xué)生不會做。從此，我意識到“滿堂灌”是低效的。
      我開始嘗試用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法講課。我先出示“學(xué)習(xí)目標”和“自學(xué)指導(dǎo)”，然后讓學(xué)生看書，8分鐘后，我問“看完并看懂的同學(xué)請舉手”，出乎我的意料，95%的學(xué)生都毫不猶豫地舉起了手。接著，我請2名后進生板演，仿照例題做完檢測題。最后學(xué)生更正、討論，教師只是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提高。課后調(diào)查，有98%的學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標。實踐證明：高中數(shù)學(xué)課完全可以運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法。
      我逐漸能靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上緊張地自主學(xué)習(xí)，效率大大提高。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣、品質(zhì)等等。2008年第一次期中統(tǒng)考，我所教的高一（1）班的數(shù)學(xué)及格率100%，優(yōu)秀率91%，達到沁陽市一流。這是我從未取得過的成績！我真正嘗到了課改的甜頭。
      蔡林森在永威之三
      2010年6月11日《中國教育報》 永威，“蔡林森制造”
      【按】每一所學(xué)校都有獨特的精神生命。她與學(xué)校教師，尤其是校長的個性、教育追求緊密相聯(lián)。蔡林森到永威時已66歲，但他的心靈卻處于18歲的青春。他把自己的生命完全地融入了永威。他點燃教師的激情，他引發(fā)教師思想的“革命”，他帶領(lǐng)教師追求教育的完美。
      他改造了永威，他賦予永威青春的光輝。從此，永威的生命里有了蔡林森精神的永恒烙印。
      和洋思一樣，永威在我的生命里也是獨一無二的。我把洋思精神帶到永威，又以永威特色豐富洋思理念，走出了一條扎根我們中國土壤，又充滿我個人色彩的教育改革之路。歡迎更多的志同道合者與我們一同前行。
      ——蔡林森 蔡林森教改的意義
      中國教育學(xué)會會長
      顧明遠
      江蘇省泰州市洋思中學(xué)原是一所農(nóng)村中學(xué)，辦學(xué)水平平平，自從蔡林森校長長校以后，學(xué)校面貌大變，教育質(zhì)量明顯提高。于是遠近聞名，不少外地人把自己的孩子送到這里來上學(xué)，其中不乏學(xué)習(xí)成績很差或有過行為失當?shù)膶W(xué)生，但到這所學(xué)校以后都進步很快，連續(xù)數(shù)年，畢業(yè)生合格率都是百分之百，創(chuàng)造了教育奇跡。
      蔡林森校長有一套管理的理論，可能當時他并沒有從管理理論上去認識，但是他的實踐卻是符合人文管理的先進管理理念的?？偨Y(jié)起來就是以人為本，學(xué)生主體，嚴格制度，自覺遵守。
      在教學(xué)上蔡林森校長創(chuàng)造“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。提出：“明確學(xué)習(xí)目標；學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題； 學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果；教師指導(dǎo)學(xué)生討論；學(xué)生完成作業(yè)，教師當堂批改”一套教學(xué)新程序，取得了顯著的效果，受到全國教育界的關(guān)注和學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后教”是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上的。長期以來，我國的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而教學(xué)效率低下。“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”就改變了這種狀況。學(xué)生先學(xué)就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們自己先去了解教材、多動腦筋，初步認識所要認識的事物，同時產(chǎn)生疑問，然后教師再根據(jù)學(xué)生的疑問進行答疑；對學(xué)生沒有理解或領(lǐng)會的內(nèi)容進行深入講解，對學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容就可以少講和不講，從而節(jié)約了時間，留給學(xué)生思考和解決疑難問題。這種教學(xué)方法符合孔子說的“學(xué)而不思則罔”的道理。同時也切合學(xué)生的思想，貼近學(xué)生實際，可以因材施教，使學(xué)生容易理解，學(xué)得活、記得住、學(xué)得有興趣并且印象深刻，易于鞏固。“當堂訓(xùn)練”既能及時鞏固，又減輕了學(xué)生課外作業(yè)負擔，這是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最好方法，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，具有普遍意義。
      “先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)方法，并非教學(xué)規(guī)律本身。因此有些學(xué)者會質(zhì)疑，“小學(xué)生連1+2等于幾還不知道，怎么先學(xué)后教？”這就有點機械地理解“先學(xué)后教”了。作為一種教學(xué)方法，不是萬能的，總是在某種場合適用，某種場合不適用。但是他的精神實質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，克服傳統(tǒng)教育中老師“越俎代庖”的狀況。這就是葉圣陶先生提出的“教是為了不教”。“當堂訓(xùn)練”其實不是什么新方法，但是卻切中當前教學(xué)實際的要害。許多老師只顧當堂講授，把講授充塞整個45分鐘，把訓(xùn)練鞏固留在課外。這樣不僅增加了學(xué)生課業(yè)負擔，而且學(xué)生在練習(xí)中遇到疑問也無法及時受到老師的指導(dǎo)。許多學(xué)校的經(jīng)驗都說明，老師在課堂少講一些，留給學(xué)生的時間多一些，教學(xué)效果反而更好一些。我們往往低估了學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。其實學(xué)生對許多學(xué)科的知識有豐富的想象力和理解力。有一次我聽到我的一個學(xué)生說，他的幼年的孩子問他：為什么西游記里，唐僧是騎馬的，別人都是徒步的？真要正確地符合孩子心理，又符合時代要求的回答還確實不容易?？梢姾⒆拥南胂罅Ρ却笕艘S富得多。
      現(xiàn)在全國正在為推進素質(zhì)教育的艱難而困惑。其實，推進素質(zhì)教育，除了要克服教育外部的干擾以外，最根本的途徑就是提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。學(xué)生在課堂上學(xué)懂了、學(xué)會了，練習(xí)了，鞏固了，課外的負擔就減輕了。這樣，課外時間就可以還給學(xué)生，就像溫家寶總理所說的：給學(xué)生“留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間”。十幾年前，蔡林森校長在洋思中學(xué)為教育改革創(chuàng)造了這方面的經(jīng)驗。
      蔡林森老師從洋思中學(xué)退休了以后，退而不休，又受聘于河南省沁陽市永威學(xué)校，于是又把他的理念和經(jīng)驗帶到河南永威學(xué)校，使永威學(xué)校的教育質(zhì)量迅速提高。現(xiàn)在他把自己的經(jīng)驗總結(jié)成專著（即《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》），我想，這書的出版一定會給廣大教師以啟發(fā)，同時促進教學(xué)的改革和發(fā)展。（本文是顧明遠先生為蔡林森專著《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》所作的序，略有刪節(jié)，標題為編者所加）
      專家治校引領(lǐng)沁陽教育 河南省沁陽市委書記
      陳敬如
      干事創(chuàng)業(yè)，重在人才。為了破解縣域經(jīng)濟發(fā)展瓶頸，沁陽市委、市政府提出了“人才興沁”戰(zhàn)略，并為此付出了很大努力，助推沁陽經(jīng)濟又好又快地發(fā)展。優(yōu)秀民營企業(yè)家永威集團董事長任太平深諳此道，投資2億元創(chuàng)辦的沁陽市永威學(xué)校，引進高端人才，聘請全國十大明星中學(xué)校長、教育專家蔡林森實行專家治校，引領(lǐng)沁陽教育的事，在當?shù)貍鳛榧言挕?/p>
      2006年8月，獨創(chuàng)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、在全國教育領(lǐng)域赫赫有名的江蘇洋思中學(xué)校長蔡林森光榮退休；胸懷辦成“中國一流，世界名?！贝笾镜挠劳W(xué)校董事長任太平，聞訊后四赴江蘇聘請這位教育專家加盟永威，市委、市政府對此表示全力支持，特別指示教育局大力幫助。蔡林森擔任永威學(xué)校校長后，堅持推行“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教育理念，認真落實“教書育人責任制”的管理制度，學(xué)校面貌很快大變。市教育局總結(jié)推廣永威經(jīng)驗，把永威學(xué)校作為全市中小學(xué)校長、教師培訓(xùn)基地，讓蔡林森先進的教育理念在沁陽生根、開花、結(jié)果。這樣，沁陽教育由于蔡林森的到來被激活了，為全市經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強大的智力支撐。我們由衷地贊嘆，一個好校長，辦好一所好學(xué)校，就能帶動大批學(xué)校，蔡林森的身價，何止千萬億萬！2007年11月，經(jīng)市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)提議，市政府常務(wù)會議研究決定，為了表彰蔡林森校長對教育事業(yè)做出的貢獻，其在沁陽工作期間，按照每月5000元，年6萬元的標準發(fā)放政府津貼。這一措施的實施，體現(xiàn)了市委、市政府“美巢”引“金鳳”，著力引進高層次人才，實施“人才興沁”的一貫戰(zhàn)略思想。
      目前，永威學(xué)校已是河南教育名片，全國各地來校參觀、考察培訓(xùn)的教育工作者超過60萬人次。沁陽教育教學(xué)質(zhì)量由于專家引領(lǐng)，連續(xù)三年獲得焦作市第一，也正朝著“河南領(lǐng)先，全國一流”的目標努力奮斗！
      永威的啟示
      天津教科院基礎(chǔ)教育研究所所長
      王敏勤
      蔡林森校長2006年到河南省沁陽市永威學(xué)校任校長，不到4年的時間，就把一個15年一貫制的民辦學(xué)校辦成了全國名校。永威學(xué)校的經(jīng)驗給我們許多啟示。
      啟示一：永威的成功再次證明了“要提倡教育家辦學(xué)”的重要性。溫家寶總理曾多次談到：“要提倡教育家辦學(xué)”。教育家必須有驕人的辦學(xué)業(yè)績，必須有自己的理論體系并被實踐證明是科學(xué)的、能夠被大眾推廣的。從這個意義上說，蔡林森就是一個教育家。因為他不但辦好了洋思中學(xué)，還辦好了永威學(xué)校，他創(chuàng)立的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在全國已成為教育經(jīng)典。蔡校長到永威學(xué)校不到4年的時間，永威學(xué)校就發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，小學(xué)、初中全市一流，中考、高考成績創(chuàng)歷史最高水平，高中部 成為河南省示范性普通高中，幼兒園成為河南省示范性幼兒園，學(xué)校已成為河南省衛(wèi)生先進單位、沁陽市先進單位。蔡校長在永威的成功再一次證明了溫家寶總理提出的“要提倡教育家辦學(xué)”的重要性。
      啟示二：提高教學(xué)質(zhì)量要做到“三分教學(xué)、七分管理”。洋思中學(xué)的經(jīng)驗不保守，永威學(xué)校的經(jīng)驗也不保密，但為什么我們學(xué)洋思經(jīng)驗學(xué)不會，而蔡校長親自實踐就行？不是蔡校長留了一手，而是他的管理到位。任何學(xué)校的教學(xué)都是三分教學(xué)、七分管理。沒有嚴格的管理，任何好的理念也難以落實。
      我們現(xiàn)在提倡人本管理，這與嚴格管理和精細化管理是不矛盾的。幾年來到洋思中學(xué)參觀的校長和教師不計其數(shù)，但真正把洋思經(jīng)驗學(xué)到手并成為“洋思第二”的學(xué)校并不多見。其原因就在于參觀者學(xué)習(xí)的是洋思中學(xué)的教學(xué)理念，但很少考慮這些理念是通過什么樣的管理方式來落實的。洋思經(jīng)驗的締造者蔡林森不到4年的時間，就把一個生源基礎(chǔ)、師資水平都比較差的民辦學(xué)校辦成了名校。人們發(fā)現(xiàn)：洋思中學(xué)的辦學(xué)理念有半天的時間就能學(xué)會，而要落實這些理念卻需要持之以恒的精細化管理。永威學(xué)校成功的奧妙正在于此。
      啟示三：課堂教學(xué)要注重提高效率，減輕學(xué)生的課后負擔。蔡林森校長從多年前就主張上課要像考試一樣緊張，這句話乍一聽覺得有些極端，但仔細一想也有道理：現(xiàn)在學(xué)生為什么負擔重？固然與應(yīng)試傾向有關(guān)系，但也與有些教師的課堂教學(xué)效率不高有關(guān)系。有的老師課堂教學(xué)效率很低，學(xué)生在課堂上沒有緊張起來，知識并沒有真正掌握，只能課上損失課下補，校內(nèi)損失校外補，作業(yè)越來越多，學(xué)生的負擔越來越重。如果學(xué)生在課堂上緊張起來，把應(yīng)該掌握的知識都掌握了，課下就可以少布置或不布置作業(yè)，把課外時間還給學(xué)生，學(xué)生就有更多的時間發(fā)展自己的愛好特長，全面發(fā)展。
      所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏?？荚嚨奶攸c是在規(guī)定的時間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時都要快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮。為什么有的老師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好；而有的老師每天都是布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績還不好，根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率高不高。
      啟示四：課堂教學(xué)要回歸文本，注重對課標和教材的把握。新課程提倡“用教材教而不是教教材”，好多老師認為教材不重要了，一上課蜻蜓點水般地接觸一下課本就游離于課本之外，搞一些與課本關(guān)系不大的東西，結(jié)果降低了教學(xué)質(zhì)量，增加了學(xué)生的負擔。而永威學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是緊扣課本，首先讓學(xué)生把課本學(xué)好，有余力才拓展教材。
      蔡校長曾告訴我這樣一件事，他剛到永威學(xué)校的時候給初中的學(xué)生搞了一次摸底測驗，完全是書上的例題組成一張卷，結(jié)果全班學(xué)生不及格。他讓學(xué)生繼續(xù)準備，3天后還是考這張卷，結(jié)果學(xué)生平均80多分。他說“不行，一定要考滿分卷，還是這張試卷，大家回去繼續(xù)準備，3天后考試”，直到全班學(xué)生都考了100分才結(jié)束。
      課本是課程標準的直接體現(xiàn)，抓好了課本就是落實了課程標準的基本要求。我們國家的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)9年了。9年來，我們 創(chuàng)造了許多好的經(jīng)驗，但是學(xué)生的負擔依然很重，其原因之一就是人們只注重了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而忽視了教師對教材的把握，在強調(diào)學(xué)生主體地位的同時淡化了教師的主導(dǎo)作用。
      老師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個方面，一是對課程標準和教材的把握，二是對學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。如果教師本身對課程標準和教材都不能把握，對學(xué)生的引領(lǐng)作用就很有限。目前很明顯的一個例子就是教師對教輔資料的依賴性，好像離開教輔資料就不能教學(xué)。我常常在想：如果一個老師不用任何教輔資料只用一本課本能不能教好學(xué)？教師能不能根據(jù)自己的理解給學(xué)生自編一些題來做？現(xiàn)在好像還沒有“一本課本決勝負”的教師。只有把學(xué)生的教輔減下來，才能真正減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。
      蔡林森在永威之四 “永威，我們不悔的選擇”
      【按】孟子說，得天下英才而教育之，乃人生一大樂事。但對于蔡林森來說，只要是學(xué)生，不管是英才還是常人，教育者所擔負的責任都是一樣的。教師無法選擇學(xué)生，卻能選擇如何改變每個孩子的命運。教師職業(yè)的幸福就在于此。造就一個英才，與促使一個智力平常的孩子健康成長，同樣體現(xiàn)著為師者的偉大。
      正是抱持這樣的平民教育理想，蔡林森和永威受到了學(xué)生、家長的“追捧”。
      因為只要他們選擇蔡林森，選擇永威，不管他們是貧賤還是富貴，不管是智力超群還是被人視為無可救藥，都一樣受到重視，一樣沐浴 在愛的教育光輝中，結(jié)果都一樣會產(chǎn)生積極的變化乃至質(zhì)變。
      如家長所言：選擇永威，值！
      莊稼長不好，農(nóng)民不怪莊稼，只怪自己。同樣，學(xué)生學(xué)不好，肯定不是學(xué)生不可教，而是教師沒本領(lǐng)或者失職。我和學(xué)生的心連在一起，教好學(xué)生就高興，否則，就有說不出的內(nèi)疚、痛苦。
      ——蔡林森
      家長篇
      為何選擇永威： 1年，孩子的變化令人震撼 初一學(xué)生家長
      白鳳芹
      去年此時，我和愛人還正在為快小學(xué)畢業(yè)的兒子去哪兒上初中而發(fā)愁。我們深知：選擇學(xué)校就是選擇人生，絲毫不慎都可能終身遺憾。我們不信道聽途說，在附近幾個城市往返考察后，走進永威學(xué)校。
      我?guī)е蓡栕哌M教學(xué)樓，十分驚詫：地面一塵不染，窗明幾凈，尤其是墻上完好無損的鏡子；隔著窗戶向教室里張望，只見學(xué)生們一個個都在專心致志地學(xué)習(xí)，沒有一人對于我們的到來瞥一眼！
      下課了，學(xué)生們走出教室。雖然有很多學(xué)生在走廊里來往穿梭，但我沒有看到大聲喧嘩、追跑攆打的場面。
      到了學(xué)生公寓，每個寢室都那么整齊：被子疊得整整齊齊，毛巾、牙刷等生活用品擺放得井井有條。
      到了學(xué)校餐廳，能同時坐上千名學(xué)生的第一層很寬敞，桌椅整齊地擺放著，餐桌上面貼著學(xué)生的名字！
      走遍全校園，我和愛人都一直沉浸在興奮中。眼見為實，蔡林森 校長果然名不虛傳，雖然我們與蔡校長不認識，但佩服得五體投地。愛人高興地說：“哪兒也不去了，就這所學(xué)校了！”我一錘定音：“行?！?/p>
      孩子在永威將近1年，各方面都發(fā)生了可喜的變化：原來寫字歪七扭八，現(xiàn)在一筆一畫、端端正正，不良習(xí)慣蕩然無存，學(xué)習(xí)積極性、上進心與日俱增，還被評為學(xué)習(xí)標兵。
      選擇永威，我無怨無悔！每天都能有更美好的期待 初一學(xué)生家長
      侯武
      《師說》有曰：愛其子，擇師而教之。我為自己的孩子選擇了永威。
      我的孩子上小學(xué)后，令人失望，過分好動，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，我十分茫然：初中是孩子學(xué)習(xí)最重要的階段，如果不能很好地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，不能以正確的學(xué)習(xí)方法教育他，他的前途令人擔憂。經(jīng)過多次實地考察，我毅然把孩子托付給了永威。
      孩子到永威后，第一次休假回家，便給了我巨大震撼：雖然他只在學(xué)校剛剛就讀了2個星期，可他的言行舉止卻好像變成了另外一個人，不但懂禮貌，而且開始有自我管理和約束能力，能把自己的房間打掃、整理得井井有條?？粗⒆拥淖兓?，他母親激動地悄悄留下了眼淚。吃過晚飯后，我和妻子圍著孩子，問長問短，從孩子嘴里，我們聽到最多的是“校長好、老師好、學(xué)校環(huán)境好”，孩子還向我們講了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。但我們最關(guān)心的是他的學(xué)習(xí)成績，過去，每提到成績，他就無地自容，可這次，我們第一次在孩子的臉上看到 了前所未有的自信，他說：“在永威，即使最差的學(xué)生，也是其他學(xué)校的佼佼者?！笨粗⒆映錆M稚氣和嚴肅認真的面容，我和妻子都會心地笑了。
      在永威，孩子點滴進步，就像一部電視連續(xù)劇，每天都在我和妻子內(nèi)心深處，期待著更美好的續(xù)集。孩子懂事、孝順，落落大方，從他的身上，我們不僅看到了希望，而且有了自強和溫暖。2009年春節(jié)前期末考試，他每門課程的成績都超過了100分。我們很高興，夸獎他，但孩子卻遺憾地說：“如果自己再細心一點，這三門主課完全都可以拿到滿分??”我驚訝了，永威真是沒有教不好的學(xué)生。我不知道該怎樣感謝永威！
      選擇永威，值！
      小學(xué)四年級學(xué)生家長
      徐德仁
      4年前，我的小孫子進永威就讀。永威的老師非常負責任，班主任經(jīng)常通過短信或電話的方式與我溝通，平時，也很注重養(yǎng)成教育。
      最近3年，學(xué)校推廣“先學(xué)后教”教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上自己看書、討論，最后教師講。這樣促進孩子全面發(fā)展。首先，他閱讀了《三國演義》、《越讀越聰明》等20多本課外書，約160余萬字，還能閱讀《大河報》、《文摘報》等報刊文章，寫作水平有了很大提高。其次，計算能力、英語閱讀能力和理解能力都增強了，每逢星期天孩子都會興高采烈地把本周學(xué)到的英語單詞和句子讀給我聽。再則，孩子參加了興趣小組活動。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子的書法、繪畫、打乒乓球的水平都大大提高。他的美術(shù)作品和書法作品在市級比賽中 獲獎。孩子能獨立生活，照顧好自己，讓我放心。孩子每學(xué)期都獲有榮譽證書，不是“文明學(xué)生”，就是“學(xué)習(xí)標兵”，或者是“四好學(xué)生”，德、智、體、美得到全面發(fā)展。
      4年來，我小孫子健康成長的實踐證明：選擇永威，值！被永威感動
      高一學(xué)生家長
      張小玲
      2006年秋，我把女兒送進永威讀初一。
      蔡林森校長來永威后，我孩子的成績直線上升，特別是英語，由原來的不及格上升到90分，其他各科成績也明顯提高。孩子學(xué)習(xí)勁頭足了。
      蔡校長對我的孩子很關(guān)心。在孩子升初二交學(xué)費時，我們家里困難，拿不出那么多錢，蔡校長知道后，二話不說就幫我的孩子添交了1000多元學(xué)費，在升初三時，蔡校長又幫我們添交了1000多元學(xué)費。2009年中考，孩子成績優(yōu)秀，被永威高中錄取，但因為家庭困難，沒有按時報到。這時蔡校長請班主任打來電話，叫我孩子去報到。蔡校長對我孩子說：“不要有思想包袱，要堅持讀書?！彼痔嫖覀兲斫涣藢⒔?000元的學(xué)費。我們感動得熱淚盈眶，不知道怎樣感謝蔡校長，蔡校長只說一句話：“應(yīng)該的。”
      平時，蔡校長只要見到我孩子，就詢問她最近學(xué)習(xí)情況怎樣，生活上有沒有困難，并一再叮囑她“如果有困難，一定要告訴我”。女兒對我說，誰有困難，校長就盡量幫助。好幾個學(xué)生交學(xué)費有困難，校長就悄悄地代交，學(xué)生買不起校服，校長就給了400元，讓他買了 穿上??
      如今，我的孩子在永威各方面一天比一天好，我打心眼里高興。學(xué)生篇
      緊張而豐富快樂的學(xué)校生活： 快樂的成長
      小學(xué)六年級學(xué)生
      郭檬
      我從一年級起我就在永威上學(xué)。三年級以前，課堂上老師講得多，我聽得心煩，課外有做不完的作業(yè)，漸漸地，好多同學(xué)，包括我，對學(xué)習(xí)不大感興趣。
      上四年級時，老師講課的方法變了，課堂上老師讓我們自己看書，然后叫我們做一做，接著大家討論，最后完成作業(yè)。這種課堂大大激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情，個個學(xué)習(xí)成績好。
      從此，我們的學(xué)習(xí)生活豐富多彩了，有各種各樣的興趣小組，比如舞蹈、音樂、美術(shù)、器樂、體育??我選擇了自己夢寐以求的舞蹈興趣小組，每天課外活動時間都可以在舞蹈教室排練。在舞蹈老師的精心輔導(dǎo)下，我的基本功和動作協(xié)調(diào)能力都有了很大進步，我每年都參加沁陽市舉辦的春節(jié)聯(lián)歡會，而且還是領(lǐng)舞呢。去年沁陽市的學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動中，我們排演的“芭蕾之夢”獲得了優(yōu)秀獎。
      學(xué)校經(jīng)常組織各種課外活動。3月份“學(xué)雷鋒、樹新風”詩歌朗誦比賽中，我朗誦的《雷鋒頌》獲得了一等獎；4月份“讀書月”活動中，由于我閱讀的書目多，讀書筆記做得好，被評為“十佳書香少年”；在剛剛結(jié)束的永威小學(xué)第三屆英語口語比賽中，我又獲得了第一名。在永威，我感到了學(xué)習(xí)的快樂。永威，真是我成長的搖籃。665天，665個飛躍 初二學(xué)生
      魏敏捷
      上小學(xué)時，我的數(shù)學(xué)很差，這可愁壞了我爸爸。2008年，我進永威讀初中一，至今大約665天了。在這一年多的日子里，永威教我如何做人、做事及學(xué)習(xí)。
      課堂上，我成了主人，主動學(xué)習(xí)課本上的知識，如有不懂的問題，就舉手問老師，或者同桌討論。我喜歡自學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，相信自己一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。
      課外，我認真復(fù)習(xí)，熟記單詞，達到“日日清”、“周周清”、“月月清”，參加各種課外興趣活動，學(xué)習(xí)繪畫，參加體育鍛煉。
      果然，功夫不負有心人。老師們運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，學(xué)生在課堂上緊張學(xué)習(xí)，成績迅速提高，同時養(yǎng)成良好習(xí)慣。原來怕學(xué)數(shù)學(xué)的我經(jīng)?？荚嚨脻M分，還成了德智體美全面發(fā)展的“四好學(xué)生”。爸爸欣慰地說：“幸好把你送進了永威學(xué)校??！”
      永威的665天，我的665個足跡，裝滿著665個進步，承載著665個飛躍！
      沒有學(xué)不好的學(xué)生 高一學(xué)生 侯華潔
      2006年9月，我剛進永威讀初一時，語文、數(shù)學(xué)成績不冒尖，英語成績一蹋糊涂。當時，我傷心得泣不成聲，認為自己笨，怎么也學(xué)不好。10月下旬，蔡林森校長一進永威，就宣講“沒有學(xué)不好的學(xué)生”的教育理念。我聽了，仿佛看到了陽光。
      老師們搞課堂教學(xué)改革，逐漸運用了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。課堂上，我們緊張地看書，認真地思考，高效率地練習(xí)、完成作業(yè)。每一節(jié)課，我們都全身心投入，心里充滿勝利的歡樂、成功的喜悅。
      課后，我們負擔減輕了，只需更正做錯的題，與遺忘作斗爭，熟記英語單詞，溫故而知新。清晨，我們跑步，隊伍整齊，步伐一致，口號響亮；晚上，我們高興地看“新聞聯(lián)播”??課外活動時，有的打球、有的唱歌、有的畫畫、有的進閱覽室看圖書??就這樣，我們培養(yǎng)了興趣愛好和特長。我的繪畫作品參加“第五屆全國師生優(yōu)秀美術(shù)作品評選”獲優(yōu)秀獎；在“第十二屆全國中小學(xué)繪畫書法作品比賽”中，我獲繪畫二等獎。
      經(jīng)過一學(xué)期的努力，我期末考試成績?yōu)槟昙壍谝弧?/p>
      一轉(zhuǎn)眼，3年過去了。我學(xué)會了生活，學(xué)會了做人，學(xué)會了學(xué)習(xí)。2009年中考，我取得了603分的好成績。
      到哪里上高中呢？我放棄了進市重點高中的機會，毅然選擇了永威高中部。高中的老師們都運用“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”的教學(xué)法，我進步更快。
      4年，永威讓我全面發(fā)展，使我堅信 “沒有學(xué)不好的學(xué)生”，滿懷信心地追求更高目標！
      在這里實現(xiàn)人生夢想
      高一學(xué)生
      張晴
      2009年7月初，我接到了中招考試的成績單，我獲得了沁陽市第一名的好成績！我不敢相信這是真的。
      是永威成就了我。
      “先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”使我得到了提升。第一次接觸這種教學(xué)模式，我印象深刻。那是一節(jié)數(shù)學(xué)課，剛一上課，老師就說：“同學(xué)們，先給大家8分鐘的時間看書，如有疑難問題，可以問同學(xué)，也可以舉手問老師，8分鐘后檢測，比誰能夠做對與例題類似的習(xí)題?！眲偵铣跻坏奈乙幌伦鱼蹲×耍蠋煵恢v，我們自己怎么學(xué)？看看老師，她正面帶笑容看著大家，再看看同學(xué)們，他們都低下頭開始看課本了，我也只好翻開了課本。不一會兒，又聽老師說：“好了，下面我們來做練習(xí)題，檢測一下大家的自學(xué)效果，誰愿意到黑板上做？”我猶豫了，剛才我只是自己看了課本，老師還沒有講，我理解的到底對不對？該不該舉手？沒事兒，仿照著例題，我可以的！于是我舉起了手，老師果然叫到了我。我站在講臺上，認真分析題意，小心翼翼地書寫，終于順利完成了任務(wù)，并得到了老師的表揚??
      這一節(jié)課后，我異常興奮，我真不敢相信自己竟可以這么輕而易舉地掌握知識，并且當堂完成了作業(yè)，我的自信心一下子被激發(fā)了！
      從此，我喜歡上了這種教學(xué)方法，每節(jié)課都根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)目標和自學(xué)指導(dǎo)認真、緊張地學(xué)習(xí)，當堂完成任務(wù)。這是我自學(xué)能力強和中考勝利的根本原因。
      報考高中時，我毫不猶豫地選擇了永威，因為我相信，“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法一定能夠讓我在高中學(xué)得更好。果然，高一年級，課堂上老師讓我們自己學(xué)，效果特別好。去年秋，我參加焦作市英語演講比賽，得了一等獎。
      在永威，我會實現(xiàn)自己的人生夢想。蔡林森在永威之五
      永威經(jīng)驗，一種獨特的教育氣質(zhì)
      【按】昔人云：大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。中小學(xué)亦如此。沒有名師、名校長，學(xué)校占地再大，建筑再豪華，也只是“擺闊”，而與良好的教育無關(guān)。
      學(xué)校的靈魂，在于校長、教師身上的教育氣質(zhì)。
      洋思出名后，大家爭先恐后學(xué)洋思；永威成名后，大家又紛紛到河南沁陽取經(jīng)。然而又有多少人真正“登堂入室”？
      教學(xué)模式、管理制度是看得見的，學(xué)校的教育氣質(zhì)卻是難以遷移的。所以，到永威只看到“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)、“四清”教學(xué)管理制度的人，僅得其皮毛。
      重要的是，要能走進這些具體措施背后的教育思想，要能感悟到以蔡林森為代表的永威人的教育氣質(zhì)。
      我不介意吃什么、穿什么，也不在乎怎么玩樂，更不羨慕別人怎樣享受，我整天沉浸在教育工作中，津津有味，享受著戰(zhàn)斗的歡樂、成功的喜悅，真是其樂無窮啊！
      ——蔡林森 蔡林森這樣當校長
      中國教育學(xué)會常務(wù)副會長
      郭振有
      ○到永威看了老師怎樣上課，蔡校長怎樣評課，我感到一種巨大的震撼
      ○相對于“先教后學(xué)”，“先學(xué)后教”雖然只是一個次序變更，但無疑是一場革命
      ○有人說，蔡林森到了永威，沁陽校長、老師的教育觀念前進了10年到20年
      到過洋思，到過永威，寫過蔡林森的文章，自以為對這位著名的教育家型的校長了解了。其實僅僅是皮毛。
      不久前又到永威，在學(xué)校生活了3天，聽了一些課，看了永威的老師怎樣上課，蔡校長怎樣評課，我才感到一種巨大的震撼。
      永威是一所沁陽市委、市政府及市教育行政部門大力支持的民辦學(xué)校。蔡林森退休后，沁陽市教育局領(lǐng)導(dǎo)和永威學(xué)校董事長數(shù)顧“茅廬”。蔡林森十分感動，不好推辭，才來到這家人生地不熟的學(xué)校。他沒有想到，他遇到的困難要比想象的大得多。他面臨著巨大的挑戰(zhàn)。他流過眼淚，想到退卻。但又想，如果退卻了，人們將如何看這個蔡林森？艱難的3年多過去了，永威也像洋思那樣，成為中國基礎(chǔ)教育界高高立起的又一面紅旗，被人稱之為河南省的“教育名片”。慕名來學(xué)習(xí)取經(jīng)者，天天絡(luò)繹不絕。
      蔡林森的教育思想體現(xiàn)在他提出的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”這8個字上。這個理念極為簡單、樸素。但要變成行為，卻異常困難。蔡林森不得不親自上陣，天天聽課、評課。從小學(xué)到初高中各門學(xué)科，他輪番地聽、評。每天聽評四五節(jié)到七八節(jié)。日日周周月月年年，幾乎一天不落。學(xué)校專門辟出“219”——一個能坐200多人的大教室，供本校和外地來的學(xué)習(xí)者聽課。
      蔡林森認為，一般傳統(tǒng)的課堂，至少有50%時間是無效的。而80%的學(xué)生對教材要求是可以通過自學(xué)掌握的，另20%的學(xué)生對80%的教材內(nèi)容也是可以通過互教互學(xué)，或教師點撥學(xué)會的。而老師們常常只管自己講，不管學(xué)生學(xué)。倡導(dǎo)“先學(xué)后教”之后，有的老師又把“先學(xué)后教”不自覺地變成了“先學(xué)后講”。蔡林森硬是一節(jié)課一節(jié)課、一門課一門課、一個老師一個老師地掰，一次又一次地掰，才逐步轉(zhuǎn)變過來的。聽了蔡林森評課，我沒見過也沒想像到，一個校長是這樣抓課堂教學(xué)的。有時他先讓教師自評，或讓教研室同志評，最后他自已評。他會肯定這一節(jié)課的每一個優(yōu)點，包括教學(xué)目標、重點確定、訓(xùn)練方式、板書設(shè)計，以及教師的精神狀態(tài)、語音語氣，也會指出每一個缺點。對一些老師的課他批評得非常嚴厲，具體到指出哪句話是不應(yīng)該講的，哪個問題的問法是不當?shù)?。然后他會告訴你，這堂課應(yīng)該怎么提出問題、怎么組織等等。他的評點，擊中要害，一針見血。對上課的老師來說，每節(jié)課都是一場頭腦風暴，浴火洗禮。外地聽課老師說，蔡校長指出的課堂上的問題是我們過去從來沒想過也沒有想到的，他的評課常評常新，點到骨子里了。
      這才是真實的蔡林森。你不聽他評課，永遠理解不了這個對課堂教學(xué)極端認真一絲不茍的倔強的蔡林森！
      這是一個老師們?nèi)巳伺碌牟塘稚?。不知有多少上課的以及本校聽課的老師在他評課時哭了。不知有多少老師開始不理解他，甚至恨他。開始時沒有人愿到“219”去上公開課?，F(xiàn)在變了，被蔡林森評過課的老師都在迅速地變化，成長，“219”成了他們爭著想去的地方！他們感到有自信了，有希望了，有奔頭了。
      有一位小學(xué)老師，4年前來永威任教。她十分認真地備課，上課滔滔不絕地講。學(xué)生卻交頭接耳，做小動作，教學(xué)效果很差。她非常苦惱。心想，我備課講課都很認真，為什么學(xué)生們卻不尊重我呢？她感到很委屈。蔡校長到永威后提倡先學(xué)后教，她開始反思。又經(jīng)過幾次評課后，她能創(chuàng)造性地使用新的教學(xué)模式，成為一位優(yōu)秀教師。
      “先學(xué)后教”和“先教后學(xué)”，雖然只是一個次序變更，但對于傳統(tǒng)的或者說一般老師長期習(xí)慣的教學(xué)方式來說，“先學(xué)后教”無疑是一場革命。從哲學(xué)觀點看，“先學(xué)后教”作為一種現(xiàn)代的教育概念，是對實踐經(jīng)驗的總結(jié)升華，是符合現(xiàn)代教學(xué)觀的一種課堂模式，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理論，符合人的認知規(guī)律，科學(xué)地處理了教師與學(xué)生、教與學(xué)的辨證關(guān)系。蔡林森還提出“當堂訓(xùn)練”，不把教學(xué)時間前移和后推，讓學(xué)生在課堂上緊張有序地學(xué)習(xí)、思考、做作業(yè)，有利于提高課堂效益，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。革命，從來不是簡單易行的。蔡林森從洋思到永威推進這項改革的經(jīng)歷，使我深感這場革命是如此地重要，又是如此地艱
      難。
      永威學(xué)校所在的沁陽市、焦作市的教育局是開明的，有眼光的。他們先后在永威學(xué)校門口掛起了沁陽市、焦作市校長教師培訓(xùn)基地的牌子。3年多來，永威學(xué)校已經(jīng)為當?shù)氐男ｉL教師舉辦過40 多期培訓(xùn)班。為10 多個省市舉辦過30多期培訓(xùn)班。
      實踐是檢驗真理的標準。蔡林森來到永威3年多，把一個瀕臨倒閉的民辦學(xué)校救活了，一個不選擇學(xué)生的學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一躍而走在了前面。一個剛轉(zhuǎn)來時英語16分、數(shù)學(xué)63分的學(xué)生，一年半以后參加中考，成績達到了521分。一些地方教育局的干部也把孩子送到永威來受教育。因家庭遷居從永威轉(zhuǎn)走的孩子又鬧著返回永威來上學(xué)。
      蔡林森把整個沁陽市的教育也激活了。全市121名校長已有290人次，4459名教師已有11000人次，先后到永威學(xué)校封閉培訓(xùn)。
      經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)校，都開始用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的方式上課了，校長都像蔡林森那樣評課了。新課改推進得如火如荼。有人說，蔡林森來到永威，沁陽全市校長、老師的教育觀念前進了10年到20年。
      蔡林森也許就是為教育而生的，為當校長而生的。他的全部興趣、精力、活力，都集中在教學(xué)上。退休了，他本可以到國外跟著兒子享福，也應(yīng)該在老家陪著90歲老父親和孩子們享天倫之樂。他卻又來到了永威。他的老伴，一位十分質(zhì)樸厚道的女性，在大哭一場之后，也隨來陪伴和照顧他的生活。
      溫總理說：“我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué)，這些
      人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻身于教育事業(yè)?！鳖櫭鬟h先生認為教育家應(yīng)該有高尚的道德人格，先進的教育理念，卓著的教育成就。
      如果評選當代的一批教育家，蔡林森，應(yīng)該是其中當之無愧的一位吧。
      向永威學(xué)什么
      河南省教科所所長
      鄧中華
      河南省沁陽市永威學(xué)校由于著名校長蔡林森的加入而迅速發(fā)展，在短短3年多的時間里贏得了教育界的廣泛關(guān)注。作為基礎(chǔ)教育改革的優(yōu)秀成果，我們應(yīng)該向“永威經(jīng)驗”學(xué)習(xí)什么呢？
      學(xué)習(xí)“永威經(jīng)驗”，要學(xué)習(xí)先進的教育理念。永威學(xué)校把“教好每一個學(xué)生”作為辦學(xué)理念，這源于蔡林森校長“沒有教不好的學(xué)生”的教育思想。他認為，確立了這樣的教育思想，教師才能真正實施平等教育，真心實意地用心血、下工夫去培育每一個學(xué)生，堅持不懈地把溫暖送給每一個孩子；學(xué)生才能看到希望，頑強拼搏，不斷進步，走向成功。這是一種現(xiàn)代教育的學(xué)生觀，是一種基于平等和民主意義上的學(xué)生觀，也是一種科學(xué)的學(xué)生觀。堅持這樣的學(xué)生觀和辦學(xué)理念，我們才能實現(xiàn)“讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展”的辦學(xué)目標，才能創(chuàng)辦人民群眾真正滿意的優(yōu)質(zhì)教育。
      學(xué)習(xí)“永威經(jīng)驗”，要學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法。“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”是蔡林森校長從江蘇洋思帶來的教學(xué)模式。這8個字辯證地處理了教和學(xué)的關(guān)系，把學(xué)放在了首位；辯證地處理了學(xué)生和教師的關(guān)系，38 落實了學(xué)生的主體地位；辯證地處理了先和后的關(guān)系，確立了先學(xué)后教的教學(xué)原則?！坝劳?jīng)驗”不是“洋思模式”的簡單復(fù)制，而是在繼承其精髓基礎(chǔ)上的積極創(chuàng)新。如果說“洋思模式”僅僅是初中課堂教學(xué)模式的話，“永威經(jīng)驗”則是包含小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的全學(xué)段教改成果?？梢哉f，永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”是發(fā)展了的、更新的教學(xué)模式，是更具推廣價值和應(yīng)用性的教學(xué)模式。
      學(xué)習(xí)“永威經(jīng)驗”，要學(xué)習(xí)嚴格的管理制度。良好的管理制度是現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，而制度要真正發(fā)揮作用關(guān)鍵是“落實”和“執(zhí)行”。永威學(xué)校兩個主要的制度體系，一個“教書育人責任制”，一個“堂堂清、日日清、周周清、月月清”學(xué)業(yè)管理制，都是靠嚴格執(zhí)行取得效果的。為了把制度落到實處，學(xué)校與每一位教師都簽訂了責任書，明確每個人的工作目標、工作責任、考核方式和獎懲辦法；副校長、教務(wù)主任、教務(wù)員每個人都有具體明確的分工；校長蔡林森考核的主要是幾位副校長，他一天到晚會“像魔鬼似地纏住”他們，發(fā)現(xiàn)問題，一定及時解決，決不拖延。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”針對每一個學(xué)生，力求人人過關(guān)，學(xué)校組織天天檢查，天天公布結(jié)果，周周統(tǒng)計分數(shù)，月月匯總效果。就是靠著這樣堅持不懈的嚴格管理，才成就了今天的永威學(xué)校。學(xué)習(xí)“永威經(jīng)驗”，必須認真學(xué)習(xí)他們系統(tǒng)的管理制度和嚴格的管理方法。
      學(xué)習(xí)“永威經(jīng)驗”，要學(xué)習(xí)執(zhí)著的教育追求。永威學(xué)校今天的成功，源于兩個人對教育事業(yè)執(zhí)著的追求：一個是蔡林森校長長期不變的課改追求，一個是企業(yè)家任太平舉巨資興辦教育和下決心聘請優(yōu)秀
      校長的辦學(xué)追求。前者對“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的探索二十年如一日，歷經(jīng)千難不改初衷。他早起晚睡，任勞任怨，始終堅守“教好每一個學(xué)生”的崇高理想，自覺肩負起對教育事業(yè)高度的使命感和責任感。任太平先生是一個成功的企業(yè)家，他深知人才的重要，深知教育的重要，因此對辦學(xué)校情有獨鐘。永威學(xué)校創(chuàng)辦7年來，他先后投資1.8億元用于校舍建設(shè)和設(shè)施完善，多次赴江蘇邀請蔡林森到校任職。在他身上，也同樣表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)、對國家、對民族高度的使命感和責任感，表現(xiàn)出對創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的執(zhí)著追求。毫無疑問，這種追求彰顯著一位優(yōu)秀企業(yè)家的道德光輝。學(xué)習(xí)“永威經(jīng)驗”，就要學(xué)習(xí)這種對教育事業(yè)的忠誠和對創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的追求。
      學(xué)習(xí)“永威經(jīng)驗”，要學(xué)習(xí)良好的政策支持。永威學(xué)校從建校之初就得到了當?shù)攸h委、政府的大力支持，無論是“硬件”建設(shè)還是“軟件”配置，相關(guān)部門都給予了相應(yīng)的政策扶持。蔡林森校長到永威學(xué)校任職后，沁陽市教育局很快就將學(xué)校確定為“校長、教師培訓(xùn)基地”，組織全市中小學(xué)校長和教師分期分批到永威學(xué)校封閉培訓(xùn)，并在全市中小學(xué)推廣蔡林森校長的教育理念、課改模式和管理方法，在師資建設(shè)、招生考試、表彰獎勵等方面給予了更多的關(guān)心，幫助解決了許多問題。永威學(xué)校的成功，與政策的支持密不可分。學(xué)習(xí)“永威經(jīng)驗”，就要努力營造學(xué)校發(fā)展的良好氛圍，爭取更多更好的政策支持。
      “永威經(jīng)驗”的推廣、學(xué)習(xí)，必將催生更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，必將進一步提升基礎(chǔ)教育的總體辦學(xué)水平。
      蔡林森在永威之六
      我的教育夢 任太平
      34年前，我讓農(nóng)民承包土地
      1970年，我16歲，初中畢業(yè)，便回到家鄉(xiāng)河南省沁陽縣西向公社虎子村務(wù)農(nóng)。當時虎子村分5個生產(chǎn)隊，我所在的第二生產(chǎn)隊，有65戶人家，計316口人。我能吃苦，勤奮，做事認真，干活賣力氣，不久，就被委任為生產(chǎn)隊記工員。我干得有聲有色。那時白天出勤一天為10分：早上2分，上午和下午各4分。晚上記工是每戶一個小本，點著煤油燈，那時煤油緊缺，為了節(jié)省煤油，我常常選擇有月亮的晚上借月光工作。對待群眾，我態(tài)度和氣，在生產(chǎn)勞動中帶頭干。我還親自摸索：究竟一個掙工10分的勞動力，一天能干多少，以此定量，早干完早休息或收工，后來通過群眾討論和隊委會的批準，慢慢演變?yōu)橛嬃抗し种疲鄤诙嗟?，受到了干部和群眾的高度贊揚。
      1973年，我被群眾大會推選為笫二生產(chǎn)隊副隊長，分管日常的敲鐘、出工派活等生產(chǎn)事務(wù)。由于我工作出色，得到大隊領(lǐng)導(dǎo)的好評。后來，大隊支部書記劉萬華找我談話：假如把第二生產(chǎn)隊300多口人交給你，你怎么管理？我胸有成竹地回答：如果黨支部信任我，群眾擁護我，我一定能干好，讓群眾富起來！
      1975年7月28日，經(jīng)群眾大會選舉，黨支部批準，8月1日我正式成為虎子村第二生產(chǎn)隊隊長。上任后，我實行所有勞動出勤按計量責任管理，并召開全隊每戶一個當家人參加的大會，規(guī)定：
      （一）勞動生產(chǎn)紀律，嚴格規(guī)定，凡是在生產(chǎn)勞動中，發(fā)生罵人
      打架的，按當時參加勞動的總?cè)藬?shù)，一分為二，由打架罵人的當事人全部承擔。如某一天上午，出勤人數(shù)75人（每人4分，共計300分），周某與劉某對罵，則兩人各扣15個勞動工（1個勞動工10分，即每人各扣150分）。因有令即行，自此，終結(jié)了生產(chǎn)勞動中打架罵人吵架現(xiàn)象，群眾個個拍手稱贊。
      （二）經(jīng)群眾大會充分討論，全部簽字同意自1976年1月1日起，根據(jù)第二生產(chǎn)隊實際，背靠太行山半山坡梯田土地，分為一至十等，公平抓鬮，以人均應(yīng)分產(chǎn)量為基礎(chǔ)，生產(chǎn)隊負責澆地用水，供應(yīng)化肥，個人負責管理自家分田，實行聯(lián)產(chǎn)承包責任制。
      這些改革產(chǎn)生了極大的效果。第二年，我們生產(chǎn)隊小麥和玉米產(chǎn)量翻了兩翻，平均畝產(chǎn)量由120斤提高到500斤，徹底解決了溫飽問題。我本人騰出功夫，抓好生產(chǎn)石灰和粘土礦工副業(yè)生產(chǎn)的工作。2年后，我們就超過了虎子村第一隊，勞動日工資1元；5年躍居全縣第一，勞動日工資2元；8年超過了大寨，勞動日工資為3元。
      30年前，我讓老師“承包”學(xué)生
      1982年3月，我被選為虎村大隊副大隊長，后改為經(jīng)濟聯(lián)合社副主任，主抓村辦企業(yè)。我義無反顧，一心投入怎樣辦好村辦企業(yè)。在這段時間里，我深刻認識到教育的重要性，提出村里的學(xué)校從廟里搬出籌建新校。這一提議得到村里支持，村委并決定，由我負責籌措資金，村支部副書記兼經(jīng)聯(lián)社主任劉建莊負責新校建設(shè)項目的全面工作。1年后，建成了有9個教室的新校，虎村告別了在廟里辦學(xué)的歷史。在學(xué)校建設(shè)期間，我提出，要像土地承包給農(nóng)民一樣，把學(xué)生承
      包給教師。這一建議首先得到曾經(jīng)當過教師的劉建莊支持。我們多次商量，并與學(xué)校校長、老師交淡，深入調(diào)查研究，制定了“教書育人承包責任制意見”，具體如下: 1．凡是虎子村群眾的子女，全部享受小學(xué)五年、初中三年的文化知識教育；
      2．每次考試和閱卷，必須由村派代表嚴格控制，全程監(jiān)督； 3．參加期中和期未考試，兩次成績的平均分，小數(shù)點后推四位數(shù)，四舍五入；
      4．從小學(xué)到初中，每門課的成績確定一個大家都同意的基礎(chǔ)分，平時享受每個月的基本待遇，但如果哪門課的考試成績低于該基礎(chǔ)分，開除該門課的教師；哪一門課考試成績超過該基礎(chǔ)分的，給予獎勵：①超1分以內(nèi)者，獎勵100元；②超1-2分者，獎勵200元；③超2-3分者，獎勵400元；④超3-4分者，獎勵800元，以此類推，分檔翻倍計算累計應(yīng)得獎金。
      5．凡舞蔽欺詐或嚴重體罰學(xué)生者，考核時一票否決。6．每學(xué)年開學(xué)第一周內(nèi)，頒發(fā)上一年教育質(zhì)量承包獎。上述改革自1983學(xué)年9月1日起執(zhí)行。該學(xué)年每個教師，不論是民辦還是公辦教師，個個勤奮努力。到1984年6月底，該學(xué)年考試全部結(jié)束，經(jīng)認真總結(jié)核算后，人人得獎，有的教師獲得獎金1000余元。當年虎子村學(xué)校一舉成為全公社教育質(zhì)量第一名！
      自此，我有一個大膽的想法，在自己辦工廠企業(yè)掙到錢后，一定投資辦一所學(xué)校，大面積實施教書育人承包責任制。
      新世紀，圓一個教育夢
      2002年3月，我創(chuàng)辦的河南永威集團公司（主要生產(chǎn)防火材料、防彈衣、頭盔盾牌等系列產(chǎn)品）年銷售收入達2億多元，上交國家稅金876萬元，利潤1000多萬元。1995年起，我每年捐款10萬元，在沁陽一中設(shè)立“永威獎學(xué)金”。
      2001年8月，沁陽市教育局向市政府匯報：1996年政府投資500多萬元的教師培訓(xùn)中心，已經(jīng)是好幾年的爛尾樓，政府也沒有錢再投入，有人想買怎么辦？市政府向市委請示，市委決定，由政府做個方案，實行引資辦學(xué)，向全社會招標。
      得知這個消息，我心中暗喜，辦學(xué)校的機會來啦！
      沁陽市政府很快成立了招標小組，公開向社會招標。經(jīng)過激烈角逐，2002年6月1日，我代表永威集團終于與政府簽了合同，投資2億元，征地200畝，辦一所自幼兒園到高中的“沁陽市永威學(xué)?！?，當年就動工，并招收了670名學(xué)生，“教書育人承包責任制”從此開始在永威學(xué)校生根、發(fā)芽。
      “教書育人承包責任制”在教師會上宣布后，有幾個教師就講，完成承包責任任務(wù)后，學(xué)校只要能把獎金的30%發(fā)給我們就知足啦！誰曾料，在師生共同努力下，2003年高考即獲“大豐收”：在焦作市六縣四區(qū)2萬名考生中，前五名中有3名（分別為第一、第四、第五名）學(xué)生出自永威學(xué)校！當年我們向教師頒發(fā)了120多萬元的獎金，引起很大反響。
      2003學(xué)年，開始制訂幼兒園小學(xué)六軌制36個班、初中八軌制24
      個班，高中32個班的規(guī)劃。
      2006年6月，我在國外考察，獲悉沁陽市教育局請著名教育家、江蘇省洋思中學(xué)蔡林森校長到沁陽講學(xué)，立刻與教育局聯(lián)系，要到了蔡林森的聯(lián)系方式。7月份回國后，我直奔江蘇洋思中學(xué)，第二天早上8:30，與蔡林森會面，我向蔡校長簡單匯報了情況；得知蔡校長剛辦完退休手續(xù)，當即誠懇邀請他加盟永威學(xué)。蔡校長問了3個問題：第一，你為什么辦學(xué)校？第二，你與政府的關(guān)系怎么樣？第三，辦學(xué)校需大量資金，不能以營利為目的，你的企業(yè)怎樣？
      我回答：本人初中畢業(yè)，回村務(wù)農(nóng)，從記工員到生產(chǎn)隊長，特別是1976年1月分田到戶，實行土地承包責任制，糧食產(chǎn)量翻番。1982年任村干部，在本村學(xué)校實行教師承包學(xué)生責任制。蔡校長聽到這些，眼睛一亮，說：“你在1982年搞教育承包制？”我把當年的情況作了簡要介紹，并說這就是我要辦學(xué)校的原因——在有生之年把教育承包制完善推廣。至于第二和第三個問題嗎，耳聽為虛，眼見為實，請您到沁陽實地考察一下。
      就這樣隔了6天，蔡林森和天津教科院基礎(chǔ)教育研究所所長王敏勤教授一同到沁陽考察。市教育局副局長史曙光和當時分管教育副市長石書明全程陪同，上午考察了永威集團公司；中午時任沁陽市市長陳敬如陪同就餐；下午又考察了永威學(xué)校，晚上由時任沁陽市市委書記胡小平接風宴請。見此，蔡校長表態(tài)答復(fù)，初步下決心加盟永威學(xué)校，回去后再與老父親及家人和在美國的孩子商量一下。2006年8月28日，蔡校長第二次到沁陽考察，這次蔡校長提出，加盟永威可
      以，但必須按“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教育理念模式管理學(xué)校。我答應(yīng)了。
      2006年9月30日，我笫三次赴江蘇到蔡校長家，首先向蔡校長的87歲老父親問好，并把為什么辦學(xué)及公司的情況向老人做了匯報，并用手機與蔡校長在美國定居的兒子、女兒進行了電話溝通說明：
      第一，是我與蔡校長有一個共同愿望，即對教育實行承包，從幼兒園，小學(xué)、初中到高中，全面完善推廣“教書育人承包責任制”；
      第二，是永威學(xué)校是永威集團投資的一所民辦學(xué)校，董事長是學(xué)校的后勤部長，所有學(xué)校的工作，全部由蔡校長全權(quán)負責，只要蔡校長的身體健康，可以干到90歲以后，也就是真正的終身校長；
      第三，是教育無省界和國界，蔡校長的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”先進教學(xué)理念，可以與先進發(fā)達國家的教育方法相媲美，結(jié)合“教書育人承包責任制”，一定會把永威學(xué)校辦成中國一流、世界知名的國際名校。
      蔡校長的兒子和女兒，聽了我所講以上意見后說：只要爸爸能稱心，愉快就可以啦！我又先后拜訪了蔡校長一些親朋好友。6天后，我返回沁陽，首先安排了蔡校長辦公、吃飯、住房等問題，并向沁陽市委、市政府及教育局匯報了邀請蔡林森任永威學(xué)校校長的情況。市委、市政府指示，一定要舉行盛大場面，歡迎蔡林森的到來。
      2006年10月17日，我第四次赴江蘇，將蔡林森校長接到沁陽。2006年10月18日，舉行了隆重的歡迎儀式，焦作市政協(xié)主席趙公佩，沁陽市委書記胡小平、市長陳敬如及沁陽市教育局全體領(lǐng)導(dǎo)出席，46 永威學(xué)校3000多名全體師生參加。
      從此，蔡林森成了沁陽市永威學(xué)校校長，開始了“教書育人承包責任制”的完善、落實、執(zhí)行；從小學(xué)到高中皆推行“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，使其得以完善、升華，學(xué)校面貌很快大變。市教育局總結(jié)推廣永威經(jīng)驗，把永威學(xué)校作為全市中小學(xué)校長、教師培訓(xùn)基地，讓蔡林森先進的教育理念在沁陽生根、開花、結(jié)果。這樣，沁陽教育由于蔡林森的到來被激活了，為全市經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強大的智力支撐。2007年11月，經(jīng)沁陽市市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)提議，市政府常務(wù)會議研究決定，為表彰蔡林森校長對教育事業(yè)做出的貢獻，其在沁陽工作期間，按照每月5000元，年6萬元的標準發(fā)放政府津貼。
      我是蔡林森校長的后勤部長，并從投入90%的精力到學(xué)校降到了5%，將主要精力投入到永威集團公司防火、防彈系列產(chǎn)品的開發(fā)研究生產(chǎn)。目前，永威學(xué)校已是河南教育名片，全國各地來校參觀、考察培訓(xùn)的教育工作者超過90萬人次。同時，沁陽市教育教學(xué)質(zhì)量由于專家引領(lǐng)，連續(xù)3年獲得焦作市第一，也正朝著“河南一流，全國知名”的目標前進
      蔡林森在永威之七
      作者：河南省沁陽市永威學(xué)校 蔡林森 來源：《中國教育報》2011年10月11日
      【按】一所原本落后的學(xué)校，僅在數(shù)年之間，就躍升為當?shù)亟逃绲念I(lǐng)頭雁，其秘密何在？河南沁陽永威學(xué)校的回答是：老老實實搞
      教改。他們的教改是樸素的、現(xiàn)實的，他們只是實實在在地改變課堂，改變教師。他們把“教-學(xué)”變成了“學(xué)-教”，把學(xué)生的“學(xué)”作為“教”的出發(fā)點和落腳點。教學(xué)模式因此而發(fā)生革命性變化，教師真正徹底成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者、促進者。他們拒絕追趕時髦，并時刻警惕那些美好教育口號后面隱藏著的應(yīng)試教育變種。他們不過是把自己摸索到的教育規(guī)律，以一往無前的勇氣轉(zhuǎn)化為實踐。他們把教育的使命看得比泰山還重：讓每個孩子都健康成長——教改是從關(guān)心最后進的學(xué)生開始。
      這是植根于中國土壤的教改樣本。
      如今，慕名趕到河南沁陽永威學(xué)校取經(jīng)的人，每天絡(luò)繹不絕。永威學(xué)校成功的奧秘是什么？我們反思、總結(jié)，可能得益于5年來學(xué)校進行了以下10方面的改革：
      定理1：不向課前延伸——課堂從上課鈴開始
      永威學(xué)校小學(xué)、初中、高中各年級、各學(xué)科，運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法時，課堂教學(xué)都從學(xué)生在老師指導(dǎo)下讀（看）書開始。“先學(xué)”（學(xué)生看書及看書后的檢測練習(xí)）這個環(huán)節(jié)一直都在課堂上進行，從不移到課前。永威的實踐證明，這樣不僅大大節(jié)省了師生課前的寶貴時間，而且有利于學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，當堂達標。許多同行都認為這樣好。有的學(xué)校以課改的名義，課前教師忙于編印預(yù)習(xí)題、練習(xí)題，要學(xué)生做預(yù)習(xí)作業(yè)，參與備課，似乎這是課改的創(chuàng)新。其實，把課堂教學(xué)、課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)向課前延伸是一種違背教育規(guī)律的做法，因為教育部規(guī)定教師要備自己所教的一兩
      門功課（教師有備課的時間和能力），卻沒有規(guī)定要學(xué)生要備自己所學(xué)的那么多課（學(xué)生沒有備課的時間和能力），如果要學(xué)生課前參與備課，做預(yù)習(xí)作業(yè)，準備發(fā)言稿，學(xué)生備1節(jié)課常常要費時1個小時左右。學(xué)生一天要上7節(jié)課，哪里再有7個小時的備課時間？學(xué)生的課外負擔會加重到何等程度？這樣還能規(guī)范辦學(xué)行為嗎？再說，這樣把學(xué)習(xí)的主要任務(wù)放到了課前，本末倒置，課堂上必然學(xué)生輕輕松松，學(xué)習(xí)效率不高，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神、品質(zhì)難以形成。
      定理2：不向課后延伸——保證學(xué)生的課余自由
      運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法，解放了學(xué)習(xí)力，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生從上課到下課都緊張、高效地看書，完成看書后的檢測練習(xí)、更正、討論，聽老師幫助解難。該理解、記憶的，當堂弄懂、背誦；該運用的，當堂訓(xùn)練（每節(jié)課有20分鐘左右的時間讓學(xué)生把課本上的練習(xí)、習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)完成），形成能力。政、史、地、生物課是這樣，語、數(shù)、外也是這樣；小學(xué)、初中是這樣，高中非畢業(yè)班、畢業(yè)班也是這樣；新授課是這樣，復(fù)習(xí)課也是這樣。每節(jié)課學(xué)生學(xué)懂了，學(xué)會了，練習(xí)了，鞏固了，不向課后延伸，就從根本上保證了課外負擔大大減輕，學(xué)生課外不做作業(yè)，有時間更正自己做錯的題、自由閱讀課外書籍、參加課外活動。許多學(xué)校至今仍不能當堂完成作業(yè)，有的甚至以為課上當堂完成作業(yè)是應(yīng)試教育，不屬于素質(zhì)教育，這些學(xué)校課上學(xué)生漫無邊際地東扯西扯，你講他評，結(jié)果把課堂作業(yè)壓到課后，如果每節(jié)課都這樣，必然加重了學(xué)生的課外負擔。
      定理3：自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔——充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)
      力
      運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，教學(xué)過程是先自主學(xué)習(xí)（看書、檢測，發(fā)現(xiàn)、暴露自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難和問題），再合作學(xué)習(xí)（更正、討論，解決自主學(xué)習(xí)中個人不能解決的問題），最后還是自主學(xué)習(xí)（當堂完成作業(yè)，嚴格訓(xùn)練，形成能力），全過程在探究性學(xué)習(xí)。這樣課堂教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主（一般30分鐘左右），充分發(fā)揮每個學(xué)生的內(nèi)因作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，同時暴露出疑難問題，使合作學(xué)習(xí)有了明確的目的、內(nèi)容；以合作學(xué)習(xí)為輔（一般15分鐘左右，包括“兵教兵”，即學(xué)生討論、也包括教師的評點），重點解決自主學(xué)習(xí)中碰到的個人不能解決的疑難問題。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成，相互促進。有的學(xué)校課堂上取消學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡搞合作學(xué)習(xí)：小組討論、同桌討論，一人發(fā)言，大家評，從上課至下課，教室里熱熱鬧鬧，學(xué)生不能靜下心來獨立地、專心地、緊張地看書、練習(xí)和完成課堂作業(yè)，怎么能培養(yǎng)獨立思考、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣和精神呢？
      定理4：先走進教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材” 新教材是新課程改革的成果?，F(xiàn)在中小學(xué)使用的教材多數(shù)是國家編的，也有地方編的。學(xué)校對這些教材必須從實際出發(fā)，增、減變成校本教材。怎樣才能變成校本教材呢？“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法有效地解決了這個難題。運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法時，讓學(xué)生“先學(xué)”走進教材，學(xué)習(xí)教材（讀教材或看教材，并檢測看教材后的效果，檢測題也是來自課本），“先學(xué)”是一種調(diào)查，它弄清了
       
      
    
      

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