第一篇：《螳螂捕蟬》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)少年冒死巧諫吳王的勇氣和才智，懂得不能只看眼前利益而忽視身后隱患的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽(tīng)寫。

螳螂捕蟬 諸侯國(guó) 乘虛而入 不堪設(shè)想

毫不介意 瞄準(zhǔn) 夸獎(jiǎng) 隱伏

（同座打開(kāi)書(shū)，對(duì)照互批，訂正）

2.你能用上你聽(tīng)寫的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事嗎？

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“螳螂捕蟬”的故事？為了幫助同學(xué)們把這個(gè)故事說(shuō)好，老師給大家一個(gè)提示，請(qǐng)按這個(gè)句式說(shuō)：“_________，卻不知道________?！?/p>

4.你聽(tīng)了這個(gè)故事后，懂得了什么道理？

（過(guò)渡）這個(gè)故事是少年說(shuō)給吳王聽(tīng)的，我們懂得了一個(gè)道理，那么吳王聽(tīng)懂了嗎？你是從課文中哪些地方讀出來(lái)的？

二、精讀感悟。

1.指名讀12小節(jié)。

（師出示）聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟，他說(shuō)：“你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。

2.“恍然大悟”，“悟”是什么意思？（明白）那么吳王究竟悟到了什么？請(qǐng)用書(shū)上的一句話來(lái)回答。

（a、蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！b、攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。）

3.理解第1小節(jié)。

（1）“乘虛而入”，“虛”？（空、空虛）你認(rèn)為吳王如果出兵攻打楚國(guó)，自己國(guó)家會(huì)有哪些地方空虛呢？ “入”？（進(jìn)攻）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“乘虛而入”的意思。

（2）“不堪設(shè)想”，“堪”有兩種意思：a、可以，能夠；b、忍受，經(jīng)得起。你認(rèn)為在“不堪設(shè)想”中應(yīng)選_______種。

雖然不能夠設(shè)想，我們還是來(lái)設(shè)想一下，吳王攻楚會(huì)有什么后果？

4.吳王一下子明白了一個(gè)道理，你有沒(méi)有一下子明白一些道理的時(shí)候，你能不能用“恍然大悟”造句。

5.我們?cè)僮x讀12小節(jié)。（1）師圈出“念頭”。（2）吳王本來(lái)的念頭是什么？他本來(lái)的念頭是那樣堅(jiān)決，你是從哪些句子看出來(lái)的？（3）你能把這一句有感情地讀一讀嗎？最好配上些動(dòng)作。

（生讀）可是吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”

6.我們知道吳王最后打消了攻打楚國(guó)的念頭，那么少年有沒(méi)有勸阻吳王，請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，在少年與吳王的對(duì)話中，自始至終他有沒(méi)有提吳王攻楚的事？我們來(lái)研究研究文章的中句部分3—7小節(jié)，讀讀看，你覺(jué)得少年怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？

7.從“少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了”一句中的“終于”你體會(huì)到什么？老師覺(jué)得少年和吳王的對(duì)話很有意思，我們?cè)囋嚳矗懿荒茏x好，老師也想給大家一個(gè)提示。

練習(xí)：讀讀文章，填一填。

少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。吳王（）問(wèn)道：“你早晨跑到花園里來(lái)干什么？看你的衣裳都被露水打濕啦！”

少年（）回答說(shuō)：“稟報(bào)大王，我在打鳥(niǎo)?！?/p>

吳王（）問(wèn)：“你打著鳥(niǎo)了嗎？”

少年（）說(shuō)：“我沒(méi)有打著鳥(niǎo)，卻見(jiàn)到一件挺有意思的事?！?/p>

（1）說(shuō)說(shuō)你是怎么填的，為什么這樣填。

（2）從這段對(duì)話中，你覺(jué)得少年怎么樣？

（3）分角色直接讀4—7小節(jié)中吳王與少年的對(duì)話，要讀出你所悟出的語(yǔ)氣、神態(tài)。

8.回到12小節(jié)，有感情朗讀12小節(jié)。

三、總結(jié)全文。

談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲。

四、作業(yè)。

1.填空：

“恍然大悟”這個(gè)成語(yǔ)中，“悟”的意思是________________，吳王悟到了_________________。

請(qǐng)用“恍然大悟”造句。________________________________。

2.小練筆：

第二天上早朝的時(shí)候，吳王會(huì)對(duì)大臣們?cè)鯓咏忉屗男聸Q定呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，為吳王設(shè)計(jì)一個(gè)講話稿。

第二篇：《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解它們?cè)谡n文中的意思。理解“其”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中指代的不同內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法 朗讀課文,背誦課文。

展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、思想與價(jià)值

理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)涵的道理，展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)述。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“螳螂捕蟬”和“吳王伐荊”二者之間的必然聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：

計(jì)算機(jī)課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課堂導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一篇古文《螳螂捕蟬》。還記得我們都學(xué)過(guò)哪些古文嗎？我們是怎樣學(xué)習(xí)古文的呢？

（回憶學(xué)過(guò)的古文，復(fù)習(xí)學(xué)古文的方法。）

所學(xué)過(guò)的古文有《狐假虎威》、《濫竽充數(shù)》、《刻舟求劍》等 學(xué)古文的方法：（1）多讀。

（2）看注釋，查字典，理解重點(diǎn)詞的意思。

（3）在理解每句話的基礎(chǔ)上，明白課文講了一件什么事。（4）查閱有關(guān)資料。

二、按預(yù)習(xí)要求逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況。

（一）、課件出示預(yù)習(xí)要求：

1、讀課文，查字典，看注釋，對(duì)照譯文，理解每句話的意思。

2、結(jié)合上下文講一講每個(gè)“其”字的意思。

3、正確、流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？提出不懂的問(wèn)題。

4、查閱有關(guān)資料。

（二）、逐要求進(jìn)行檢查：

1、通過(guò)課外查閱資料，關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解？（1）學(xué)生介紹有關(guān)資料。

（2）老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。

劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代，屬于漢室宗親，所以他特別關(guān)心漢王朝的興衰，他著名的兩本書(shū)《新序》和《說(shuō)苑》都是專供帝王閱讀的書(shū)籍。主要目的用于勸諫。如果同學(xué)們想了解的更多，可以到圖書(shū)館去借閱《新序?說(shuō)苑選譯》?！墩f(shuō)苑》一書(shū)共20卷，《螳螂捕蟬》是其中第九卷“正諫”中的一個(gè)小故事。作者劉向?qū)戇@個(gè)小故事能給人以怎樣的啟迪呢？我們一起來(lái)看課文。

2、檢查朗讀：

（1）誰(shuí)愿意第一個(gè)把課文朗讀一遍。

其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他讀的是否正確、流利，停頓是否合理。（2）評(píng)讀，再指讀。

（3）練習(xí)讀出一點(diǎn)兒古文的味道。

A老師示范讀第一句。B學(xué)生體會(huì)讀。C指名讀，齊讀。

3、檢查字詞的理解。

（1）結(jié)合上下文理解“其”字在不同句子中的意思。（課件顯示整篇課文，“其“字加點(diǎn)）

A、文中這么多的“其”字你們都理解了嗎？誰(shuí)能一邊讀課文一邊說(shuō)說(shuō)“其”字在不同句子中分別指的是誰(shuí)或什么？

（指一人說(shuō)）其他同學(xué)作裁判，看他和你理解的是否一樣，如果認(rèn)為他說(shuō)的不對(duì)，可以隨時(shí)舉手訂正，看誰(shuí)判斷準(zhǔn)，反應(yīng)快。

B、理解了這么多“其”的意思，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（課件把所有帶“其”的句子及解釋全部顯示）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解同樣一個(gè)“其”字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中所指代的事物是不同的。在古文中像這樣的字或詞很多，它需要我們結(jié)合上下文才能理解，這是我國(guó)古代文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的一大特色，同學(xué)們以后還會(huì)深入地學(xué)習(xí)。

（2）檢查注釋中沒(méi)有的、必須通過(guò)查字典才能理解的重點(diǎn)字詞的意思。子（你）是（這，此）務(wù)（追求）悲（動(dòng)聽(tīng)）

（學(xué)生逐個(gè)講解自己所查的重點(diǎn)字詞的意思，課件重點(diǎn)出示這四個(gè)字的意思。）

注：“悲”在漢語(yǔ)詞典和新華字典中均沒(méi)有“悲鳴”的解釋，學(xué)生大多選“悲哀”，這里老師須引導(dǎo)學(xué)生理解“蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也”。此時(shí)它不但不悲，反而是在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，這“動(dòng)聽(tīng)”的意思是從古代漢語(yǔ)詞典中查到的。有許多字古今的意思差異很大，所以同學(xué)們要想深入學(xué)習(xí)古文還要預(yù)備一本工具書(shū)—《古代漢語(yǔ)詞典》。

4、在理解字詞的基礎(chǔ)上，用自己的話講一講這個(gè)故事。（1）自己練習(xí)。（2）指名講故事內(nèi)容。

（3）用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要講了一件什么事。

三、提出不懂的問(wèn)題：

1、老師把學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理。（1）少孺子為什么講“螳螂捕蟬”這個(gè)故事？（2）吳王為什么不殺少孺子反而說(shuō)“善哉”？

2、學(xué)生小組合作，展開(kāi)討論，解決這兩個(gè)問(wèn)題。（可結(jié)合課外資料談）

3、全班交流

（1）少孺子為什么要講“螳螂捕蟬”這個(gè)故事呢？我們先來(lái)看一看這個(gè)故事（課件顯示“故事”）。

（2）學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的形勢(shì)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（課件顯示“春秋形勢(shì)圖”）A、學(xué)生談。

B、引導(dǎo)學(xué)生找出“螳螂捕蟬”和吳王伐荊這二者最根本的相同點(diǎn)是什么。（找出書(shū)上的句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)：“此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也?！保?/p>

C、老師操作課件，并給予進(jìn)一步補(bǔ)充：如果吳王為了奪取地盤而攻打楚國(guó)，就可能使吳國(guó)遭到巨大損失，甚至丟掉整個(gè)江山。可見(jiàn)少孺子對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)看得非常清楚。

D、少孺子講這個(gè)故事的目的是什么？

（勸阻吳王不要攻打楚國(guó)，要考慮周到，通盤謀劃。）

E、既然目的是這個(gè)，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事的方式呢？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（引導(dǎo)學(xué)生想象少孺子聽(tīng)了吳王“敢有諫者死！”這個(gè)命令后的心理活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到直諫不行，不見(jiàn)又不忍心眼看著自己的國(guó)家白白地葬送。所以他才故意地“懷丸操?gòu)棧斡诤髨@，”故意地“露沾其衣，如是者三旦。”就是要引起吳王的注意，趁機(jī)講這個(gè)故事。一切的一切都是他精心安排設(shè)計(jì)的，足見(jiàn)他用心良苦。）

（3）吳王為什么沒(méi)有殺少孺子，反而說(shuō)“善哉”呢？

A、少孺子的目的達(dá)到了嗎？讀讀書(shū)上的句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)什么意思？（吳王曰“善哉！”乃罷其兵。）

B、吳王說(shuō)：“好??！”他在夸贊什么？

（1）少孺子聰明（2）少孺子機(jī)智、勇敢。（3）少孺子忠心愛(ài)國(guó)。

C、教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時(shí)還在為自己沒(méi)有攻打楚國(guó)而慶幸，為國(guó)家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說(shuō)了一句“善哉！”（生讀）

應(yīng)當(dāng)重重獎(jiǎng)賞的忠臣，能殺嗎？——不能。

四、指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。

1、吳王決心伐楚，態(tài)度極其堅(jiān)定時(shí)，他是怎么說(shuō)的？ A、學(xué)生自讀 B、學(xué)生體會(huì)讀。C、指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀 D、全班體會(huì)讀

2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀吳王的話。

A、指名前后對(duì)比讀?！案矣兄G者死！”——“善哉！” B、全班對(duì)比讀。C、師生合作對(duì)比讀。

3、學(xué)生帶著自己的體會(huì)與理解自由朗讀全文。

五、學(xué)生談學(xué)完這篇課文后的收獲或體會(huì)。A、可以談對(duì)課文道理的理解。B、可以談對(duì)文中兩個(gè)人物的看法。

六、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

同學(xué)們的感受很深，這正是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)一直流傳至今的原因。回去以后把它背下來(lái)；有興趣的同學(xué)可以和同學(xué)一起合作，編排一個(gè)課本?。灰部梢园l(fā)揮想象，練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)課文

1、初步感知，復(fù)述故事。

①少年講了件有意思的什么事呢？請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊看邊想，能不能也講講這個(gè)故事，最好有所創(chuàng)新。（學(xué)生聽(tīng)故事錄音、看多媒體演示。）

②同桌講講這一故事。指名講這一故事，組織評(píng)議。

2、理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。

①少年通過(guò)這一挺有意思的事，要告訴吳王什么道理呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f(shuō)明的一句

話。

②（出示“蟬、螳螂、黃雀??禍患呢！”）指名讀。圍繞這句話，有什么問(wèn)題要提？ ③它們“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？先結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學(xué)，再分小小組交流討論。

眼前的利益 隱伏的禍患 蟬 螳螂 黃雀

④指名交流（邊說(shuō)邊操作演示多媒體）。

⑤“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，它們可能是怎樣想的呢？你想對(duì)它們說(shuō)些什么？練讀“蟬、螳螂??禍患呢！”

⑥吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來(lái)的呢？

（a理解：“恍然大悟”；“乘虛而入”，蟬、螳螂、黃雀，分別乘什么“虛”？其他諸候國(guó)乘什么“虛”？“不堪設(shè)想”，蟬、螳螂、黃雀分別有什么“不堪設(shè)想”的后果？ b引讀：所以，吳王打消了??）

3、理解“方法”，體會(huì)特點(diǎn)。

①對(duì)4－12節(jié)，大家通過(guò)提出問(wèn)題、結(jié)合課文研究問(wèn)題，讀懂了。請(qǐng)默讀第3節(jié)，想想看什么問(wèn)題要提？

②像剛才那樣，同桌商量商量，能解決這些問(wèn)題嗎？（隨機(jī)點(diǎn)撥，“毫不介意”，他“介意”的是什么？）

③練讀第3節(jié)。

④你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的少年？吳王又是個(gè)怎樣的人呢？

4、選擇方式，表現(xiàn)課文。

①你們覺(jué)得可以用哪些方式來(lái)表現(xiàn)課文的內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)課文的理解？ ②分小組準(zhǔn)備后（分角色讀，表演，畫(huà)示意圖等）組織交流、評(píng)議。

三、布置作業(yè)

將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人或低年級(jí)同學(xué)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蟬←蟑螂←黃雀 不能只顧眼前利益↑

少年

第三篇：《螳螂捕蟬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《七天學(xué)會(huì)格律詩(shī)詞》之第三天課程：知對(duì)仗

格律詩(shī)詞的格律三大要點(diǎn)“聲律”、“韻律”、“對(duì)仗”（學(xué)名也叫“對(duì)律”），一旦掌握，后面的勢(shì)如破竹，所以主要放在前三天開(kāi)講。

“對(duì)律”是專門針對(duì)格律詩(shī)中的律詩(shī)來(lái)說(shuō)的，也是律詩(shī)都有的特點(diǎn)。對(duì)律指律詩(shī)中的寫作必須講究對(duì)仗的手法，而且必須講究，否則就不能算是律詩(shī)。因此，對(duì)律一旦平?；?，人們就用“對(duì)仗”替代了對(duì)律的稱法。

關(guān)于對(duì)仗，大家并不陌生，因?yàn)閷?duì)聯(lián)就是專門以對(duì)仗為表現(xiàn)手法的一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)體裁了。而且嚴(yán)格地說(shuō)，對(duì)仗出現(xiàn)的年月日遠(yuǎn)比格律詩(shī)久遠(yuǎn)，因此我們可以這樣理解，因?yàn)閷?duì)聯(lián)的影響實(shí)在太大，所以格律詩(shī)也將其吸收到自己的格律當(dāng)中去，成為自身的一大特色了。

不過(guò)有趣的是，很多的人對(duì)對(duì)聯(lián)的認(rèn)識(shí)，居然是從金庸的《射雕英雄傳》和周星馳的大作《唐伯虎點(diǎn)秋香》的笑料電影中得來(lái)的，這真是讓人哭笑不得的事情，也很值得深思呢。

記憶閃回：——（潛川借用了電影的蒙太奇手法，呵呵）

場(chǎng)景一：

那書(shū)生一呆，本以為這字謎頗為難猜，縱然猜出，也得耗上半天，在這窄窄的石梁之上，那少年武功再高，只怕也難以久站，要叫二人知難而退，乖乖的回去，豈知黃蓉竟似不加思索，隨口而答，不由得驚訝異常，心想這女孩兒原來(lái)絕頂聰明，倒不可不出個(gè)極難的題目來(lái)難難她，四下一望，見(jiàn)山邊一排棕櫚，樹(shù)葉隨風(fēng)而動(dòng)，宛若揮扇，他是狀元之才，即景生情，于是搖了搖手中的折疊扇，說(shuō)道：“我有一個(gè)上聯(lián)，請(qǐng)小姑娘對(duì)對(duì)?！秉S蓉道：“對(duì)對(duì)子可不及猜謎兒有趣啦，好罷，我若不對(duì)，看來(lái)你也不能放我們過(guò)去，你出對(duì)罷?！?/p>

那書(shū)生揮扇指著一排棕櫚道：

“風(fēng)擺棕櫚，千手佛搖折疊扇” 這上聯(lián)既是即景，又隱然自抬身分。

黃蓉心道：“我若單以事物相對(duì)，不含相關(guān)之義，未擅勝場(chǎng)?！庇文克念?，只見(jiàn)對(duì)面平地上有一座小小寺院，廟前有一個(gè)荷塘，此時(shí)七月將盡，高山早寒，荷葉已然凋了大半，心中一動(dòng)，笑道：“對(duì)子是有了，只是得罪大叔，說(shuō)來(lái)不便?！蹦菚?shū)生道：“但說(shuō)不妨?！秉S蓉道：“你可不許生氣?！蹦菚?shū)生道：“自然不氣。”黃蓉指著他頭上戴的逍遙巾道： “好，我的下聯(lián)是：

“霜凋荷葉，獨(dú)腳鬼戴逍遙巾”

這下聯(lián)一說(shuō)，那書(shū)生哈哈大笑，說(shuō)道：“妙極，妙極！不但對(duì)仗工整，而且敏捷之至。”郭靖見(jiàn)那蓮梗撐著一片枯凋的荷葉，果然像是個(gè)獨(dú)腳鬼戴了一頂逍遙巾，也不禁笑了起來(lái)。黃蓉笑道：“別笑，別笑，一摔下去，咱倆可成了兩個(gè)不戴逍遙巾的小鬼啦！

---------摘自《射雕英雄傳》之“一燈大師”

場(chǎng)景二：

寧王想找華太師的茬，帶著文武二高手進(jìn)場(chǎng)，先讓綽號(hào)為“對(duì)穿腸”的

參謀上。

參謀對(duì)著華太師出對(duì)：

一鄉(xiāng)二里共三夫子，不識(shí)四書(shū)五經(jīng)六義，竟敢教七八九子，十分大膽!華太師緊張之余，加上對(duì)方有備而來(lái)，準(zhǔn)備的都是難度很高的對(duì)子，一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。

寧王：對(duì)呀，怎么不對(duì)呢，你不給我面子，我可真的要發(fā)飆啦!唐伯虎從旁竄出解圍：讓我來(lái)試試!——

十室九貧，湊得八兩七錢六分五毫四厘，尚且三心二意一等下流!寧王：好工整啊!華太師如釋重負(fù)，像沒(méi)媽的孩子找到了娘，一頭撲進(jìn)唐伯虎懷里：華安，你來(lái)得正是時(shí)候啊!唐伯虎也像媽媽般拍著華太師的頭：沒(méi)事沒(méi)事，沒(méi)事!寧王：嗯!參謀：在下是七省文狀元兼參謀將軍，綽號(hào)“對(duì)王之王”的對(duì)穿腸，閣下是？

唐伯虎：小弟讀過(guò)兩年書(shū)，塵世中一個(gè)迷途小書(shū)僮，華安!參謀：好，我就來(lái)會(huì)一會(huì)你!——于是兩人擺架勢(shì)上，先是繞步已探虛實(shí)，然后越轉(zhuǎn)越緊，感覺(jué)到對(duì)手都不是一般人，于是快近一步，貼身站立，精彩戰(zhàn)爭(zhēng)即將開(kāi)始之際，周際圍觀之人緊張之際，這兩個(gè)就差沒(méi)拿刀砍人的男人忽然相互親密地

吻了一下嘴，圍觀的眾人皆翻倒。

唐伯虎趕緊解釋：對(duì)不起，我倆惺惺相惜，情不自禁。參謀：言歸正傳，我們開(kāi)始了!參謀（出對(duì)）：

圖畫(huà)里，龍不吟虎不嘯，小小書(shū)僮可笑可笑!唐伯虎（當(dāng)即接對(duì)）：

棋盤里，車無(wú)輪馬無(wú)韁，叫聲將軍提防提防!眾人：好好，對(duì)得好!對(duì)得好!參謀（出對(duì)）：

鶯鶯燕燕翠翠紅紅處處融融洽洽 唐伯虎（當(dāng)即接對(duì)）：

雨雨風(fēng)風(fēng)花花葉葉年年暮暮朝朝 眾人：華安真行呀，華安好棒啊!寧王：快出對(duì)，對(duì)死他，對(duì)死他!參謀（出對(duì)）：

十口心思，思君思國(guó)思社稷!唐伯虎（做猶豫狀，再做觀望狀，深呼吸）：

八目共賞，賞花賞月賞秋香!（順便還看了一下夢(mèng)中情人秋香，呵呵，暴露真實(shí)目的了）眾人：好，好------參謀（出對(duì)）：

我上等威風(fēng)，顯現(xiàn)一身虎膽

唐伯虎（當(dāng)即接對(duì)）：

你下流賤格，露出半個(gè)龜頭——各位，到這里，已經(jīng)開(kāi)始罵街了！

參謀大怒，開(kāi)始撕破面皮了：我堂堂參謀將軍會(huì)輸給你個(gè)書(shū)僮 再出對(duì)：

你家墳頭來(lái)種樹(shù)!——純屬罵街 唐伯虎（當(dāng)即接對(duì)）：

汝家澡盆來(lái)配魚(yú)!——純屬罵街 參謀（再接對(duì)）：

魚(yú)肥果熟入我肚!——純屬罵街 唐伯虎：

你老娘來(lái)親下廚!——純屬罵街

參謀：?。。ê笸藬?shù)步，口吐鮮血，噴出數(shù)尺高，蔚為壯觀）唐伯虎做驚嘆狀：對(duì)對(duì)子本為消遣作樂(lè)之舉，今日穿腸兄竟然對(duì)得嘔出幾十兩血，可謂空前絕后，小弟佩服佩服！（晃出一把３公分的小扇子搖啊搖，做書(shū)生的瀟灑狀）

潛川旁白：其實(shí)以上都是歷史上的名對(duì)，金庸和那導(dǎo)演來(lái)盜用了的。不過(guò)各位都以為是書(shū)或電影里面的了。想不到我們的國(guó)粹要靠武俠小說(shuō)和電影來(lái)傳播。慚愧呀慚愧 對(duì)仗六大要素大要素

對(duì)仗作為格律詩(shī)中的一個(gè)重要的手法，主要用于增加律詩(shī)的表現(xiàn)效果，但并不是非得要用對(duì)仗手法的。律詩(shī)共八句，中間四句必須采用對(duì)仗，倘若寫成排律，那就更有難度了，反正前面兩句和后面兩句可以不用對(duì)仗，但中間無(wú)論寫多少句，都必須是對(duì)仗，這也是排律的作品很少，因?yàn)橐蟠_實(shí)太高。至于絕句，用不用對(duì)仗，看作者的心情，也就是說(shuō)，不要求對(duì)仗，但是你在絕句中使用了對(duì)仗，也無(wú)所謂。

為了便于區(qū)分，律詩(shī)是這樣分組的，把１２、３４、５６、７８分成四組，每組叫一聯(lián)，每聯(lián)根據(jù)所處的位置不一樣，分別還予以了不通的取名：如首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（或者首聯(lián)、頸聯(lián)、腹聯(lián)、尾聯(lián)，甚至還有首聯(lián)、頸聯(lián)、頷聯(lián)、腹聯(lián)，不過(guò)你只要記住是以人的器官為標(biāo)準(zhǔn)，由上往下排下來(lái)而已，這沒(méi)有別的技巧，便于記憶而已）。案例：

七律 長(zhǎng)征

作者：毛澤東 ①紅軍不怕遠(yuǎn)征難 ━━┓

┣━首聯(lián) ②萬(wàn)水千山只等閑 ━━┛

③五嶺逶迤騰細(xì)浪 ━━┓

┣━頷聯(lián) ④烏蒙磅礴走泥丸 ━━┛

⑤金沙水拍云崖暖 ━━┓

┣━腹聯(lián) ⑥大渡橋橫鐵索寒 ━━┛ ⑦更喜岷山千里雪 ━━┓

┣━尾聯(lián) ⑧三軍過(guò)后盡開(kāi)顏 ━━┛

因此，再次重復(fù)前面的規(guī)定，可以這樣理解，只要是律詩(shī)，它的頸聯(lián)和腹聯(lián)，也就是第二、三聯(lián)或者說(shuō)第３、４句，５、６句，必須使用對(duì)仗的手法，也就是必須是對(duì)聯(lián)。

反過(guò)來(lái)思考，只要是律詩(shī)，它的３４句、５６句，拿出來(lái)就是十分工整的對(duì)聯(lián)。

絕句是不用對(duì)仗的，所以絕句不受律詩(shī)對(duì)律的約束。但作者水平高的時(shí)候，他也會(huì)在絕句里面也來(lái)寫成對(duì)聯(lián)，有些是１２句，有些是３４句，有些所以全對(duì)，１２３４句。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，絕句很象是律詩(shī)的一半，或是上半部前四句，或是下半部后四句，或是中間四句，這都好像是從律詩(shī)截取一部分似的，因此絕句據(jù)說(shuō)以前又稱為“截句”，念久了才叫做絕句的。

譬如：

絕句１２句對(duì)仗的示范：日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

絕句３４句對(duì)仗的示范：移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江青月近人。

絕句全篇都對(duì)仗的示范：遠(yuǎn)看山有色，靜聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。

何謂對(duì)仗？——對(duì)仗也叫對(duì)偶，這稱呼還真來(lái)源于古代宮殿前的儀仗隊(duì)，兩兩相對(duì)的形式。簡(jiǎn)單地描述它來(lái)說(shuō)，有以下特征：

１．常規(guī)是兩句且在格律詩(shī)中必須是兩句。上句叫出句、上句或上聯(lián)（特征是最末一個(gè)字一定是仄聲字）；下句叫對(duì)句、下句或下聯(lián)（特征是最末一個(gè)字一定是平聲字）。

２．上下兩句必須滿足六大要素：①字?jǐn)?shù)相等；②節(jié)奏相同；③詞性相當(dāng)；④內(nèi)容相關(guān)；⑤平仄相反；⑥節(jié)奏相應(yīng)。

因此，對(duì)仗是對(duì)聯(lián)的基本手法.甚至在某種角度上說(shuō),懂得對(duì)仗就會(huì)寫對(duì)聯(lián)了。

潛川曾經(jīng)在一個(gè)帖子里給網(wǎng)友“古龍傳人”發(fā)了個(gè)帖子，說(shuō)得比較完整。不妨轉(zhuǎn)貼一下，因?yàn)獒槍?duì)實(shí)例來(lái)分析，更容易理解： 潛川不才，對(duì)網(wǎng)友古龍傳人的作品淺評(píng)如下，就以以下一聯(lián)為例：

騎馬來(lái)西亞

射象牙海岸

潛川竊以為此聯(lián)不公，何以見(jiàn)得，其實(shí)上聯(lián)結(jié)構(gòu)殊屬奇特： １結(jié)構(gòu)：騎馬來(lái)西亞，可視之為“１＋４”結(jié)構(gòu)，即“騎＋馬來(lái)西亞”。

２結(jié)構(gòu)：騎馬來(lái)西亞，可視之為“２＋１＋２”結(jié)構(gòu)，即“騎馬＋來(lái)＋西亞”。

對(duì)聯(lián)之強(qiáng)調(diào)六大元素：字?jǐn)?shù)相等、內(nèi)容相關(guān)、詞性相當(dāng)、結(jié)構(gòu)相稱、平仄相諧、節(jié)奏相應(yīng)。

一、字?jǐn)?shù)相等：常人一般不會(huì)犯字?jǐn)?shù)不等之弊?。ǔ鞘翘囟〞r(shí)期，譬如民國(guó)袁世凱掛的時(shí)候，勒令家家戶戶掛挽聯(lián)，有人出了這么一幅對(duì)聯(lián)：

袁世凱 千古

中華民族萬(wàn)歲

有人指出對(duì)聯(lián)寫錯(cuò)了，袁世凱是三字，中華民族是四字，對(duì)不住，立聯(lián)人答曰：“就是要這效果，因?yàn)樵绖P本來(lái)就對(duì)不起中華民族嘛?！甭啡舜蠼忻顦O了，一時(shí)傳為佳話。——這是插嘴了。）

二、詞性相當(dāng)：這是不用多說(shuō)的，起碼動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，副詞對(duì)副詞，天文對(duì)地理，等等，也就是說(shuō)“實(shí)對(duì)實(shí)，虛對(duì)虛”，義類相當(dāng)。

何謂實(shí)——指實(shí)詞，意義比較具體的詞。包括：名詞（含方位詞）、動(dòng)詞、形容詞（含顏色詞）、數(shù)詞、量詞、代詞六類。

何謂虛——虛詞：沒(méi)有完整的詞匯意義，但有語(yǔ)法意義或功能意義的詞。包括：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、象聲詞六類。

何謂“義類”——指將漢字中所表達(dá)的同一類型的事物放在一起，對(duì)聯(lián)在這方面是分得很細(xì)的。

1.天文(日月風(fēng)雨等)2.時(shí)令(年節(jié)朝夕等)3.地理(山風(fēng)江河等)

4.官室(樓臺(tái)門戶等)5.草木(草木桃李等)6.飛禽(雞鳥(niǎo)鳳鶴等)

7.走獸(狼虎象馬等)8.魚(yú)蟲(chóng)(蛇魚(yú)蟻蝗等)9.飲食(茶酒萊肴等)

10.器物(盆杯壺盞等)11.文具(筆墨紙硯等)12.衣飾(衣冠巾帶等)

13.形體(身心手足等)14.人事(道德才情等)15.人倫(父子兄弟等)

16.珍寶(金銀玉珠等)17.軍事(弓箭刀劍等)18.文藝(詩(shī)詞書(shū)畫(huà)等)

19.文史(經(jīng)典史冊(cè)等)20.精神(智愚苦樂(lè)等)

當(dāng)然，為了普及，實(shí)際對(duì)仗時(shí)，可以采取以下權(quán)益的方法，所謂鄰類對(duì)應(yīng)是也。

鄰類對(duì)應(yīng)，指門類相臨近的字詞可以互相通對(duì)。如：

1.天文與時(shí)令 2.天文與地理 3.地理與宮室 4.宮室與器物 5.器物與文具

6.器物與衣飾 7.衣飾與飲食 8.文具與文學(xué) 9.植物與動(dòng)物 10.形體與人事

11.人倫與代名 12.疑問(wèn)代詞與副詞 13.方位與數(shù)目 14.數(shù)目與顏色

15.人名與地名 16.同義與反義 17.同義與連綿 18.反義與連綿

19.副詞與介詞 20.連詞與助詞 21.介詞與助詞 22.嘆詞與助詞

三、內(nèi)容相關(guān)：上下聯(lián)的內(nèi)容常規(guī)下是必須相互聯(lián)系和呼應(yīng)的，例外的是有一種格式稱之為“無(wú)情對(duì)”，是指上下聯(lián)形式上(字面上)對(duì)仗工整,而內(nèi)容上(意義上)卻有意不相關(guān),從而造成一種特殊的效果。如:

三星白蘭地

五月黃梅天

公門桃李爭(zhēng)榮日

法國(guó)荷蘭比利時(shí)

以閣下所出之對(duì)聯(lián)，“騎馬來(lái)西亞”，以動(dòng)詞和國(guó)名相連，造成兩種特殊效果，宜用無(wú)情對(duì)來(lái)對(duì)以達(dá)到諧趣之效果。

四、結(jié)構(gòu)相稱：所謂結(jié)構(gòu)相稱，指上下聯(lián)語(yǔ)句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)(或者說(shuō)其詞組和句式之結(jié)構(gòu))應(yīng)當(dāng)盡可能相同，也即主謂結(jié)構(gòu)對(duì)主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、偏正結(jié)構(gòu)對(duì)偏正結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)對(duì)并列結(jié)構(gòu),等等?！膀T馬來(lái)西亞”既然形成了兩種結(jié)構(gòu)，１結(jié)構(gòu)是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，２結(jié)構(gòu)是主謂賓結(jié)構(gòu)，其應(yīng)對(duì)之聯(lián)也必須同時(shí)具備兩種同樣結(jié)構(gòu)，方顯工整。

從這個(gè)角度上說(shuō)，以下之聯(lián)是不工整的，２結(jié)構(gòu)無(wú)法對(duì)上，“來(lái)”動(dòng)詞怎可對(duì)“牙”之名詞呢？

騎馬來(lái)西亞

射象牙海岸

１結(jié)構(gòu)－動(dòng)賓結(jié)構(gòu)（工整）

２結(jié)構(gòu)－主謂賓結(jié)構(gòu)（不工整）

騎＋馬來(lái)西亞

騎馬＋來(lái)＋西亞

射＋象牙海岸

射象＋牙＋海岸

五、平仄相諧，這是對(duì)聯(lián)最基本的功夫了，無(wú)須詳述，因?yàn)楹軣o(wú)奈。顯然是不工整的?，F(xiàn)代人已經(jīng)不注重什么平仄了，其實(shí)從漢語(yǔ)的音律上講，已失去了基本的美感。諸君有心，不妨先在平仄投點(diǎn)資吧。

騎馬來(lái)西亞

平仄平平仄

射象牙海岸

仄仄仄仄仄

六、節(jié)奏相應(yīng)：節(jié)奏，本是一個(gè)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，指音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有

規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短等現(xiàn)象。在聯(lián)律中，則是指對(duì)聯(lián)語(yǔ)句中有規(guī)律的停頓現(xiàn)象。對(duì)聯(lián)行文多以二字(有時(shí)也以一字或三字以上)為一節(jié)奏。所謂節(jié)奏相應(yīng)，指上下聯(lián)在節(jié)奏的停頓上應(yīng)當(dāng)盡可能同步。

騎馬來(lái)西亞

射象牙海岸

此聯(lián)若以２結(jié)構(gòu)論，節(jié)奏是不相應(yīng)的。對(duì)仗的Ｎ個(gè)手法

有關(guān)對(duì)仗的手法，古人統(tǒng)計(jì)一共有４９種，太煩瑣可怕了，潛川把一些常用的的手法總結(jié)一下：

１.工對(duì)——對(duì)仗嚴(yán)格工整的對(duì)子，六大元素全部滿足，尤其是類別方面，都屬于統(tǒng)一類別。譬如，天文，地理，人物，物品等。如“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”。

２.寬對(duì)——對(duì)仗不怎么嚴(yán)格、基本上還工整的對(duì)子，六大元素全部滿足，類別方面要求不甚嚴(yán)格。譬如：“有則改之，無(wú)則加勉”。

３.流水對(duì)——上聯(lián)的意思繼續(xù)接著下聯(lián)講下去，形成很完整的一對(duì)句子，分開(kāi)來(lái)反而意思不完整了。譬如，“下筆千言，離題萬(wàn)里”；“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

４.扇對(duì)——又稱為“隔句對(duì)”。兩句對(duì)兩句。譬如：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛”。

５.同字對(duì)——上下句都在響應(yīng)的地方有雷同的字。譬如：“言必信，行必果”。

６.押韻對(duì)——上下句的最末一字都押韻的對(duì)子。譬如：“曲不離口，拳不離手”。

７.錯(cuò)綜對(duì)——上下句相應(yīng)的字，倒裝錯(cuò)位，改變了位置。譬如：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”；“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”。

８.三句對(duì)——又稱為“鼎足對(duì)”。三句并列相對(duì)。譬如：“威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移”，順序記不清楚了，反正就那么回事。

９.四句對(duì)——同上，四句并列相對(duì)。譬如：“怒傷肝，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”。

１０.當(dāng)句對(duì)——對(duì)仗一句里面都可以完成了，不過(guò)下一句也必須如此。譬如：“驚濤駭浪”。

１１.不等對(duì)——上下句承擔(dān)相應(yīng)意義的字的數(shù)目不相等。譬如：“死要面子活受罪”。

１２.領(lǐng)字對(duì)——又稱為“尖頭對(duì)”。上句前面有領(lǐng)字。譬如：“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”。這往往出現(xiàn)在詞里面，顯然格律詩(shī)里面是不可能出現(xiàn)的。

１３.領(lǐng)句對(duì)——上句前面有有領(lǐng)句。只能在詞里出現(xiàn)。譬如：“紅顏誰(shuí)料：心比天高，命如紙薄”。

１４.借對(duì)——又叫做“無(wú)情對(duì)”。就是字面上都對(duì)，但整體意思怎么都扯不到一塊來(lái)。譬如：“水手”對(duì)“火腿”；“面子”對(duì)“頭兒”，呵呵，有趣啊有趣

——以下省略５８８０個(gè)字，……，……。

潛川以為，掌握以上技巧，對(duì)仗就可以出師了。至于作業(yè)，容后空余下來(lái)，再布置第三個(gè)不需要掌握的內(nèi)容：呵呵，聽(tīng)潛川講對(duì)聯(lián)故事

對(duì)仗倘若用來(lái)寫對(duì)聯(lián)，就叫做對(duì)對(duì)子。如何練習(xí)先放放，大家輕松一下，其實(shí)對(duì)對(duì)子并不難的，還有很多有趣的故事呢。且聽(tīng)潛川慢慢道來(lái)：

［故事一］：

古代文人寫對(duì)聯(lián)是要收錢的，某財(cái)主吝嗇，不肯再花錢，老媽生日順手就去改春聯(lián)，財(cái)主雖然蠢笨，卻懂點(diǎn)平仄對(duì)仗。知道“爹”是要和“媽”對(duì)仗的。

于是，好好的對(duì)聯(lián)：

天增日月人增壽

春滿乾坤福滿門

就改成：

天增日月媽增壽

春滿乾坤爹滿門

——看的人無(wú)不傾倒

［故事二］：

相傳遼國(guó)使者出使宋朝，名為進(jìn)貢意在測(cè)試大宋是否有人才，特意出此一聯(lián)：

三光日月星

當(dāng)時(shí)滿朝文武一時(shí)無(wú)法對(duì)出，只有蘇東坡微微一笑，隨口吟出：

四詩(shī)風(fēng)雅頌

遼國(guó)使者正在驚嘆之余，忽然天降大雨，蘇東坡觸動(dòng)情景，立即再吟：

一陣風(fēng)雷雨

遼國(guó)使者大驚，深感中原人才濟(jì)濟(jì)，蘇東坡再吟：

兩朝兄弟邦

于是乎，遼國(guó)出一聯(lián)，蘇軾連對(duì)三聯(lián)，一時(shí)引為佳話，遼國(guó)足足數(shù)年不敢犯宋。

三光日月星

四詩(shī)風(fēng)雅頌

一陣風(fēng)雷雨

兩朝兄弟邦

——這個(gè)故事告訴我們，一條對(duì)聯(lián)不是唯一的答案，只要可能，它的應(yīng)對(duì)就有Ｎ種

［故事三］：

清代的一次殿試，才子劉鳳浩取中第三名探花。但他是個(gè)獨(dú)眼人。乾隆皇帝欽點(diǎn)他時(shí)見(jiàn)到劉的相貌后有些猶豫，心想再考考他，如果確實(shí)才識(shí)卓著，就給他功名。乾隆帝出的上聯(lián)是：

獨(dú)眼不登龍虎榜。

劉鳳浩應(yīng)對(duì)道：

半月依舊照乾坤。

此對(duì)含意深刻，乾隆心已嘉許，又念出一聯(lián)再試他道：

東啟明，西長(zhǎng)庚，南箕北斗，誰(shuí)是摘星手

劉鳳浩只略一思忖，即信口答道：

春牡丹，夏芍藥，秋菊冬梅，臣是探花郎

劉鳳浩的才識(shí)終于使乾隆帝心悅誠(chéng)服，隨即欽點(diǎn)他為探花，登上金榜。

［故事四］：

這是讓我很感動(dòng)的一個(gè)故事

從前有個(gè)書(shū)生，進(jìn)京趕考，路過(guò)一酒店，發(fā)現(xiàn)老板的女兒居然千嬌百媚，頓生愛(ài)慕之心，馬上求婚，姑娘一看此書(shū)生是典型的白面饃饃，長(zhǎng)的也不錯(cuò)，也生愛(ài)慕之心，真是干柴遇見(jiàn)烈火，但女孩子總要矜持一下吧，而且也想估測(cè)一下對(duì)方的斤兩，不然花容月貌就白投資了。

姑娘端了一杯酒，加冰塊（那時(shí)難道有冰箱？?。?，出句：

冰冷酒，一點(diǎn)水、兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水。——（古代的冰是這樣寫的：氷，所以是一點(diǎn)水）

——各位，“冰”的繁體字是水上加一點(diǎn)的，恰恰分別是前三個(gè)字的偏旁。天了，這般絕對(duì)，書(shū)生如何接招呢？苦苦思索數(shù)日，嘔血身亡，姑娘心存內(nèi)疚，就把他葬在酒店旁邊。

來(lái)年，書(shū)生墳頭上長(zhǎng)出一棵丁香樹(shù)，且看滿了花。老板對(duì)女兒說(shuō)：那書(shū)生對(duì)你真是癡情，生前沒(méi)對(duì)出，死后反而對(duì)出了。你看——

丁香花，百字頭、千字頭、萬(wàn)字頭?！?/p>

（古代的萬(wàn)是這樣寫的：萬(wàn)。所以是草字頭，也就是萬(wàn)字頭）

姑娘一想，果然工整無(wú)比，深為書(shū)生癡情感動(dòng)，大哭一場(chǎng)，從此終身不嫁……

［故事五］：

解縉（一說(shuō)是紀(jì)曉嵐）幼時(shí)聰明絕頂，父母請(qǐng)來(lái)的私塾老師叫做石先生，管得很嚴(yán)，還經(jīng)?？夹Ｋ?，但一般都難不倒他的。

解縉偷偷養(yǎng)了只小鳥(niǎo)，每天做完功課后，就去喂鳥(niǎo)。為了不讓老師發(fā)現(xiàn)，就在墻上挖了個(gè)洞，喂飽小鳥(niǎo)就塞進(jìn)去，拿塊石頭堵住。不過(guò)終于被石先生發(fā)現(xiàn)了，石先生很生氣，認(rèn)為這是分心不務(wù)正業(yè)，就把小鳥(niǎo)捏死（殘忍的家伙>_<），還在墻上題字：

細(xì)羽家禽磚后死

解縉心疼得直哭，一看題字，知道是石先生干的，就在后面跟了一句：

粗毛野獸石先生

石先生大怒，拿著戒尺來(lái)責(zé)問(wèn)解縉，何以不尊師重道（那時(shí)候這算是個(gè)很嚴(yán)重的事情的）。解縉回答：這是按照先生的吩咐對(duì)的。且看：

細(xì) —— 粗

羽 —— 毛

家禽——野獸

磚 —— 石

后 —— 先

死 —— 生

全部符合對(duì)聯(lián)格式，如若不然，請(qǐng)石先生再對(duì)一個(gè)。石先生想了良久，胡須捻斷幾根都對(duì)不出來(lái)，氣沖沖地卷鋪蓋走了。

呵呵。解恨。

［故事六］：

還有個(gè)紈绔子弟，先生出句：

門前綠水流過(guò)去

學(xué)生對(duì)曰：

屋里青山跳出來(lái)

工整是很工整，可惜先生已經(jīng)暈過(guò)去了>_<>_<

［故事七］：

又想起小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的一個(gè)故事。說(shuō)是某村一書(shū)生，擅長(zhǎng)打抱不平，又是獨(dú)身一人，無(wú)牽無(wú)掛，很受村民愛(ài)戴，富豪仇視。

一日，村中又起官司，書(shū)生挺身而出，代寫狀紙告到衙門?？h太爺知被告理虧，但又想護(hù)著同黨，就出一對(duì)聯(lián)教書(shū)生對(duì)，說(shuō)是只要在三步之內(nèi)對(duì)出便判他贏（比對(duì)曹植七步成詩(shī)苛刻多了），書(shū)生自然應(yīng)允。

于是縣官指著身后的大堂背景——高山濃霧畫(huà)，說(shuō)道：

云鎖群峰，哪個(gè)尖峰敢出？

這意思很明顯，意思是說(shuō)在老爺我的范圍內(nèi)，你要聽(tīng)話，否則有你好看的。

不料書(shū)生四下一顧，看見(jiàn)大堂左面墻壁左面穿了一個(gè)洞，正值早上太陽(yáng)升起來(lái)，一縷陽(yáng)光透了進(jìn)來(lái)，照在黯淡的大堂內(nèi)，形成一束光柱，十分顯眼。于是書(shū)生立馬指著那根光柱說(shuō)：

日穿漏壁，這條光棍難拿！

說(shuō)罷大笑而出，把縣太爺氣得歪歪的。這下聯(lián)對(duì)得更妙，難得的是把光束形成的光柱稱之為“光棍”，諧音指自己也是一條光棍，無(wú)牽無(wú)掛，無(wú)拘無(wú)懼，你能拿我怎樣？

真是妙對(duì)??！

［故事八］：

康熙年間還是乾隆年間，曾經(jīng)有次科舉兩人不分上下，均夠格作狀元，考官無(wú)法決斷，只好稟報(bào)皇上，皇帝欣然殿試，進(jìn)行篩選，還是不分上下。于是皇帝便出了條對(duì)聯(lián)：

煙鎖池塘柳

一書(shū)生一見(jiàn)大驚失色，扭頭便走，自愿棄權(quán)；另一書(shū)生徜徉許久，也宣告棄權(quán)，于是皇上欣然御筆親點(diǎn)前者為狀元，眾臣大為不解，紛紛議論?；实坌υ唬弘弈私^對(duì)，前者一見(jiàn)便知，可見(jiàn)水平較高，后者明知不可為而為之，當(dāng)然略遜。

原來(lái)，這看上去普普通通的對(duì)聯(lián)，五個(gè)字字面上只是描繪常見(jiàn)景色而已，但五個(gè)字的偏旁竟然包含了“金木水火土”五行，難怪對(duì)不出了。

事隔數(shù)年，被廣東秀才對(duì)了出來(lái)，雖然不算太工整，但總算給這絕對(duì)提供了不錯(cuò)的應(yīng)對(duì)范本。廣州越秀公園有座鎮(zhèn)海樓，原來(lái)是用來(lái)防守的。對(duì)聯(lián)由此而來(lái)：

炮堆鎮(zhèn)海樓

不過(guò)那個(gè)“堆”字，始終用得不氣派，也還是不能算工整精巧的對(duì)聯(lián)。

８．詞：詞就是古代的歌詞，前身不是一種獨(dú)立的文學(xué)形式，而是為音樂(lè)所配的文字，最初產(chǎn)生于唐，盛興于宋，這是被那些寫格律詩(shī)的詩(shī)人拿著入律的詩(shī)句到處亂套的結(jié)果，套在漢賦上，就產(chǎn)生了律賦；套在歌詞上，就產(chǎn)生了律詞，也就是我們常說(shuō)的詞，被律化了的歌詞。歌詞律化以后，就脫離了音樂(lè)，形成了與詩(shī)歌等同的新型的格律詩(shī)，由于它特定的格式，與格律詩(shī)并為一個(gè)形態(tài)，統(tǒng)稱為格律詩(shī)詞。

例一：最短的詞《十六字令》

十六字令·山

現(xiàn)代·毛澤東

山

快馬加鞭未下鞍

驚回首

離天三尺三

——什么！這首詞也要翻譯一下？拜托了，這是毛伯伯的大作，夠淺顯了，還需要翻譯的，請(qǐng)拖出學(xué)堂痛毆１０分鐘

例二：比較短，但分兩段或三段或四段的詞（在詞中，這有個(gè)專用的名詞，叫“闋”，即第一段較上闋，最后一段較下闋，若有第三段，那么第三段就叫中闕，最多也就是四段，可以稱之為三闕，四闋的，四闋也可以叫尾闋）

《卜算子》

宋·李之儀

我住長(zhǎng)江頭

君住長(zhǎng)江尾。

日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。

此水幾時(shí)休？

此恨何時(shí)已？

只愿君心似我心，不負(fù)相思意。

——這首也不用翻譯了，潛川選取的是最淺顯但流傳頗廣的作品，一看就能明白的那種。

９．散曲：曲是在詞的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的一種新的詩(shī)歌形式，格式更加靈活，風(fēng)格更加通俗明了，尤其是許多曲目可以大量使用襯字，從這個(gè)角度上看其實(shí)已經(jīng)背叛了宋詞，形成獨(dú)有的風(fēng)格，一種律化或半律化的唱詞，在元代尤為盛行，故稱為“元曲”。

例：

碧玉簫

元·關(guān)漢卿

盼斷歸期，意譯：一天天地盼，也不見(jiàn)你回來(lái)，劃損短金篦。

意譯：劃線的金篦梳也磨短了。

一搦腰圍，意譯：腰已經(jīng)瘦成一握，寬褪素羅衣。

意譯：素羅衣變得寬松了。

知他是甚病疾？

意譯：不知道他得了什么??？

好教人沒(méi)理會(huì)。

意譯：讓人想不明白。

揀口兒食，意譯：挑著東西吃，陡恁的無(wú)滋味。

意譯：怎么突然那么沒(méi)滋味呀！

醫(yī)，意譯：這病呀，越恁的難調(diào)理。

意譯：特別難治吧。

１０．新詩(shī)或自由體白話詩(shī)：這是在“五四”時(shí)期新興的詩(shī)歌形式，除了押韻之外，已經(jīng)不講究任何體裁，發(fā)展到今天，無(wú)論是所謂的朦朧詩(shī)也好，后現(xiàn)代主義詩(shī)也好，都可以歸納為新詩(shī)一類，甚至連韻都可以不押了。

例一：押韻，且模仿古體詩(shī)的新詩(shī)。這首詩(shī)是現(xiàn)代詩(shī)人流沙河寫的，如果你懂得六十年代發(fā)生的一些過(guò)去的事情，就能看得很明白，這是詩(shī)人

被關(guān)在牛棚里面批斗的時(shí)候，關(guān)上門來(lái)逗兒子的真實(shí)寫照，苦中作樂(lè)，卻讓人心酸無(wú)比。

哄小兒

現(xiàn)代·流沙河

例二：押韻，用白話文寫的新詩(shī)

爸爸變了棚中牛，今日又變家中馬。

笑跪床上四蹄爬，乖乖兒，快來(lái)騎馬馬！

爸爸馱你打游擊，你說(shuō)好耍不好耍？

小小屋中有自由，門一關(guān)，就是家天下。

莫要跑到門外去，去到門外有人罵。

只怪爸爸連累你，乖乖兒，快用鞭子打！

夢(mèng)與詩(shī)

當(dāng)代·胡適

都是平常經(jīng)驗(yàn)，都是平常影象，偶然涌到夢(mèng)中來(lái)，變幻出多少新奇花樣！

都是平常情感，都是平常言語(yǔ)，偶然碰著個(gè)詩(shī)人，變幻出多少新奇詩(shī)句！

醉過(guò)才知酒濃，愛(ài)過(guò)才知情重；——

你不能做我的詩(shī)，正如我不能做你的夢(mèng)。

例三：不押韻的新詩(shī)。這里順便要重點(diǎn)推介我的同胞兄弟——余焰，自有我與他一古一今，各自鉆研一些自己喜好的東西，我是越來(lái)越古典，他卻越來(lái)越現(xiàn)代，也算是相互映照的兩個(gè)同路人吧。

１４點(diǎn)２８分

發(fā)表于：2008年5月20日 19時(shí)21分33秒來(lái)源：閱讀(16)評(píng)論(1)舉報(bào)本文鏈接：http：//user.qzone.qq.com/235627685/blog/1211336493

作者·余焰

１４點(diǎn)２８分

地球不小心弄破的一道口子

讓13億人的神經(jīng)

都疼起來(lái)

幕

這一刻我清楚地感覺(jué)到

13億人低首向下

不管以何種姿勢(shì)默立

都有一種力量

散發(fā)著刀鋒般的銳利

在斷斷續(xù)續(xù)地看了三天的報(bào)道之后久違的淚水

終于像一場(chǎng)大雨撕破層層干旱的帷痛快淋漓地落了下來(lái)

我慶幸我還有淚

有淚

就還是一個(gè)人 想了很久

我還是決定預(yù)支1000元工資

捐給災(zāi)區(qū)

然后

再分5個(gè)月扣款

分別向公司還上

我把1000元分為5份

第一份

是替我的父親捐的 我希望他能長(zhǎng)命百歲

只要有他在

我永遠(yuǎn)是昨天那不懂事的小孩

第二份

是替我的母親捐的 我希望她能陪著我的父親

一直走到生命的最后一站

只要有她在

父親就永遠(yuǎn)不會(huì)孤單

第三份

是替我的妻子捐的 我希望在她的生命里我會(huì)

永遠(yuǎn)平安

絕對(duì)不會(huì)讓她率先

流下眼淚

第四份

是替我兒子捐的 我希望他平安長(zhǎng)大

做一個(gè)普通的人

有一顆善良的心

第五份

才是為我自己捐的 假如有一場(chǎng)災(zāi)難

注定我們之間發(fā)生

我希望是落在我的身上

因?yàn)?/p>

我不想再為任何一個(gè)人

傷心

2008年5月19日14點(diǎn)28分

13億人默然哀立的身影

讓時(shí)間

凝固成 一個(gè)黑白剪影

寫貫了商業(yè)方案

再也不想寫散文

寫貫了廣告文案

再也寫不出詩(shī)篇

5月19日的晚上突然想寫

是因?yàn)橐桓樀脑?/p>

突然讓我感覺(jué)到了疼痛

汶川傷

國(guó)之殤

［綜述］：至今，所有相關(guān)的詩(shī)體，都已陳列如上，可以不用看得太細(xì)心，因?yàn)閯倓側(cè)腴T，肯定還有不少東西弄不明白，沒(méi)關(guān)系，就是給你個(gè)初步印象而已，等學(xué)會(huì)了詩(shī)詞，回頭看看，就會(huì)豁然開(kāi)朗。

第三天 辨“四聲”，調(diào)“平仄”

媽麻馬罵四聲調(diào)，反復(fù)朗誦別著急。媽是一聲麻二聲，馬是三聲罵四聲。四聲還有書(shū)面名，仔細(xì)辨別要分清。一聲也可叫陰平，二聲自然叫陽(yáng)平。三聲還可叫上聲，四聲也可叫去聲。第一二聲稱平聲，第三四聲稱仄聲。平仄一點(diǎn)不深?yuàn)W，翻翻字典就學(xué)成。

一、熟悉平仄的發(fā)音，請(qǐng)大聲朗誦。所有字的排列都是按照陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲的組合規(guī)律來(lái)安排的：

八拔把罷

搭達(dá)打大

家?jiàn)A假嫁

媽麻馬罵

聾龍攏弄

劈皮匹屁

湯唐趟燙

煙研演雁

香詳想像

汪王往忘

二、寫下你的網(wǎng)名，把平仄列在下面，看是否連你的名字也分不清平仄呢？

［例］：潛川

平平——北方人的發(fā)音就容易犯音調(diào)不準(zhǔn)的毛病，潛字，發(fā)音為平（ｑｉáｎ），但很多人容易發(fā)成仄（ｑｉǎｎ）。所以不明白錯(cuò)的時(shí)候，還是要翻字典。

找出符合下列平仄的成語(yǔ)或四言來(lái)： ［例］：

仄仄平平

仄仄仄仄 萬(wàn)水千山

奧運(yùn)火炬（成語(yǔ)）

（四言）

１．音節(jié)即是格律詩(shī)的最小單位，通常表現(xiàn)為１個(gè)字、２個(gè)字和３個(gè)字，而以兩個(gè)字（我們通常把這兩個(gè)字當(dāng)成一個(gè)詞來(lái)看待）出現(xiàn)比較多，至于詞里面的音節(jié)變化就很多，但格律詩(shī)里面的音節(jié)就很單純。

譬如：紅軍不怕遠(yuǎn)征難

拆開(kāi)來(lái)就是：紅軍＋不怕＋遠(yuǎn)征難 ３個(gè)音節(jié)

１＋ １＋

１ ＝ ３個(gè)音節(jié)

或者： 紅軍＋不怕＋遠(yuǎn)征＋難

４個(gè)音節(jié)

１＋ １＋ １＋１ ＝４個(gè)音節(jié)。（這種分法也沒(méi)錯(cuò)，但不常用，而且對(duì)理解平仄沒(méi)有幫助，所以我們后面都用上面第一種分法）

２、兩個(gè)字的音節(jié)往往是兩個(gè)平聲字或兩個(gè)仄聲字組成，朗誦的時(shí)候著重點(diǎn)基本上是落在第二個(gè)漢字

上，因此對(duì)于音節(jié)的第二個(gè)漢字也就很注重，要求比較嚴(yán)，對(duì)于第一個(gè)字呢有時(shí)候就馬馬虎虎了。有關(guān)平仄的一句重要的入門口訣“一三五不論，二四六分明”就由此而來(lái)的，但要準(zhǔn)確地理解這句口訣，還得要看后面的課程，因?yàn)檫@句口訣的運(yùn)用是有局限性的，在這里，僅僅只為入門者好記而用。

［強(qiáng)調(diào)］看一個(gè)雙音節(jié)，重點(diǎn)看第二個(gè)字，是仄，整個(gè)音節(jié)就是仄音節(jié)，是平，整個(gè)音節(jié)就是平音節(jié)。３．然后我們來(lái)掌握三個(gè)小小的概念：同句；對(duì)句；鄰句

①同句——同一個(gè)句子里，也稱之為本句。②對(duì)句——格律詩(shī)往往以兩句為一個(gè)單位成為一組（在律詩(shī)中專門稱為一聯(lián)）的，那么這一聯(lián)里面的第一句，稱之為上句，第二句稱之為下句，而任何一句都叫做對(duì)方的對(duì)句。也就是說(shuō)，上句就是下句的對(duì)句；下句就是上句的對(duì)句。

③鄰句——繼續(xù)根據(jù)對(duì)句的理論順推，那么在一聯(lián)與一聯(lián)挨著的兩個(gè)句子（也就是上一聯(lián)的下句和下一聯(lián)的上句），它們是相鄰的，那么它們互相稱之為鄰句。

當(dāng)然，這樣說(shuō)，估計(jì)有人還是不明白的，舉例如下：

關(guān)于同句的例子：

七絕&S226;為女民兵題照1961.02

作者 毛澤東

①颯爽英姿五尺槍，——①為同句。②曙光初照演兵場(chǎng)?！跒橥?。③中華兒女多奇志，——③為同句。④不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝?！転橥?。

關(guān)于對(duì)句和鄰句的例子：

七絕&S226;為女民兵題照1961.02

作者 毛澤東

①颯爽英姿五尺槍

仄仄平平仄仄平━━┓

１２３４５６７

┣━注意，①②互為②曙光初照演兵場(chǎng) ━━┛

仄平平仄仄平平

對(duì)句。

━━┓

┃

１２３４５６７

┣━注意，②③互為鄰句。

③中華兒女多奇志

┃

平平平仄平平仄 ━━┓

━┛

１２３４５６７

┣━注意，③④互為對(duì)句。④不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝 ━━┛

仄仄平平仄仄平

１２３４５６７

４．格律詩(shī)詞中，音節(jié)出現(xiàn)的規(guī)律是：

①同句平仄相間：幾乎每句格律詩(shī)的單句中，仄音節(jié)和平音節(jié)都是相間的，即第一個(gè)音節(jié)是平音節(jié)的話，第二個(gè)音節(jié)就是仄音節(jié)，這個(gè)規(guī)律稱之為“平仄相間”。

［旁白］——當(dāng)然，一般從開(kāi)頭第一個(gè)字到最末三字之間，都是平仄相間的規(guī)律。至于到了末三字，雖然也滿足這樣的規(guī)律，由于末三字的最后一字要考慮押韻的問(wèn)題，所以會(huì)有小小的調(diào)整，這個(gè)以后會(huì)講到，所以別太較真。

②對(duì)句平仄相反：對(duì)句上下相對(duì)應(yīng)的音節(jié)，平仄是相反的。術(shù)語(yǔ)稱之謂“對(duì)”，如果你沒(méi)做到，就算犯錯(cuò)誤

了，稱之為“失對(duì)”。

［旁白］——同理類推，最末三字也不要管它，只看前面四個(gè)字（這是指七言律詩(shī)、絕句或排律）或兩個(gè)字（這是指五言律詩(shī)、絕句或排律）

③鄰句平仄相同：第一組的第二句和第二組的第一句，稱之為鄰句。鄰居上下相對(duì)應(yīng)的音節(jié)，平仄是相同的。如果你沒(méi)做到，就算犯錯(cuò)誤了，稱之為“失粘”。［旁白］——同理類推。同上。

再來(lái)看上面的例子：

［例］同句平仄相間：

七絕&S226;為女民兵題照1961.02

作者 毛澤東

①颯爽英姿五尺槍，——①為同句。注意觀察１２為仄，３４為平，５６７先別管它

仄仄平平仄仄平 １２３４５６７

②曙光初照演兵場(chǎng)?！跒橥?。注意觀察１２為

平，３４為仄，５６７先別管它

仄平平仄仄平平

１２３４５６７

③中華兒女多奇志，——③為同句。注意觀察１２為平，３４為仄，５６７先別管它

平平平仄平平仄

１２３４５６７

④不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝?！転橥?。注意觀察１２為仄，３４為平，５６７先別管它

仄仄平平仄仄平

１２３４５６７

［例］對(duì)句平仄相反（對(duì)）；鄰句平仄相同（粘）

七絕&S226;為女民兵題照1961.02

作者 毛澤東 ①颯爽英姿五尺槍

仄仄平平仄仄平━━┓

１２３４５６７┣━對(duì)句①②句的12、34的平仄均相反，稱為對(duì)

②曙光初照演兵場(chǎng) ━━┛ ━━┓

仄平平仄仄平平

┃

１２３４５６７┣━鄰句②③的12、34的平仄均相同，稱為粘。

③中華兒女多奇志

┃

平平平仄平平仄 ━━┓ ━━┛

１２３４５６７

┣━對(duì)句③④句的12、34的平仄均相反，稱為對(duì)。④不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝 ━━┛

仄仄平平仄仄平

１２３４５６７

[旁白]：觀察粘對(duì)，主要以前面四字（針對(duì)七言，若為五言，則以前面兩個(gè)字）的狀態(tài)來(lái)評(píng)判，后面三個(gè)字，另有解釋，不做粘對(duì)的判斷依據(jù)。

來(lái)個(gè)順口溜打油詩(shī)，便于記憶。平仄還要懂音節(jié)，音節(jié)也是基本功。往往兩字一單位，重點(diǎn)讀音在后頭。不管前面怎么變，盯住尾字不放松。尾字是仄就算仄，37 尾字是平就算平。故有一三五不論，專記二四六分明。

音節(jié)排列很有序，細(xì)細(xì)觀察有規(guī)律。同句平仄依次排，逐個(gè)推理不用猜。一直推到后三字，小小變化要注意。無(wú)非就是換秩序，前后調(diào)換不難記。

關(guān)鍵學(xué)會(huì)看粘對(duì)，類似格律身份證。檢驗(yàn)真假多靠它，不是同類請(qǐng)后退。鄰句平仄總相同。這個(gè)規(guī)律稱為粘。對(duì)句平仄總相反，這個(gè)規(guī)律叫做對(duì)。鄰句不粘叫失粘，38

對(duì)句不對(duì)叫失對(duì)。失粘失對(duì)是大忌，初學(xué)者，要牢記。剛學(xué)詩(shī)詞別犯錯(cuò)，否則老師很生氣。

一、下面是杜甫的作品： 1．寫出全部的平仄來(lái)。2．分析平仄的粘對(duì)情況。

九日藍(lán)耕會(huì)飲

杜甫 老去悲秋強(qiáng)自寬 興來(lái)今日盡君歡 羞將短發(fā)還吹帽 笑倩旁人為正冠 藍(lán)水遠(yuǎn)從千澗落 玉山高并兩峰寒 明年此會(huì)知誰(shuí)健 醉把茱萸仔細(xì)看

二、這是閑云出岫美眉一進(jìn)學(xué)堂就扔出來(lái)的習(xí)

作，作為案例分析： 齋中詩(shī)唱誦 園里蝶鶯追 綠蔭扶風(fēng)笑 閑云踏日窺

1．請(qǐng)寫出全部的平仄來(lái)。2．請(qǐng)分析其是否符合粘對(duì)的規(guī)則。

三、這是潛川首期學(xué)堂的學(xué)生凝眉一笑的習(xí)作（可惜凝眉現(xiàn)在英國(guó)留學(xué)，已經(jīng)失去聯(lián)系，睹物思人呢），題名《思婦吟》，潛川把它弄散打亂了。

思婦吟

作者：學(xué)堂學(xué)員 凝眉一笑

只恨七夕短

蛾撲蠟炬幽

衾涼嫌夏淺

相逢少鵲鷗

徘徊霜鬢謝

鳥(niǎo)泣殘蝶散

惆悵錦書(shū)收

雁過(guò)懶迎秋

1．寫出全部詩(shī)句的平仄來(lái)。

2．根據(jù)現(xiàn)有掌握的平仄、粘對(duì)知識(shí)，加上對(duì)詩(shī)句及標(biāo)題的理解，將本作品還原，變成秩序正確的一首習(xí)作。

學(xué)會(huì)平仄的一些小運(yùn)用 案例一：

平仄是格律詩(shī)詞的最基本的東西，是所有文字的基礎(chǔ)，懂得識(shí)別平仄，就可以初步欣賞很多傳統(tǒng)的文化了。

譬如，過(guò)年了，要貼春聯(lián)，現(xiàn)在很多人會(huì)把上聯(lián)、下聯(lián)貼倒的。

區(qū)分對(duì)聯(lián)的上下聯(lián)有一種比較簡(jiǎn)單的辦法，合乎規(guī)律的對(duì)聯(lián)常規(guī)是這樣安排上下聯(lián)的：

上聯(lián)：最末一字為仄聲字。按傳統(tǒng)方式它是要貼在面對(duì)門的右邊的。

下聯(lián)：最末一字為平聲字。按傳統(tǒng)方式它是要貼在面對(duì)門的左邊的。

橫批：當(dāng)然貼在門楣。而且是面對(duì)著門，自右向左寫。

如以下春聯(lián)，顯然：

上聯(lián)：風(fēng)和日麗春常駐

下聯(lián)：人壽年豐福永存

橫批：物華天寶

如果貼在門上，就應(yīng)該是：

寶天華物

┏━━━━━━━━┓

人┃

┃風(fēng)

壽┃

┃和

年┃

┃日

豐┃

┃麗

福┃

┃春

永┃

┃常

存┃

┃駐

┃

┃

┃

┃

┃

┃

可惜現(xiàn)在很多人都不去重視這些細(xì)節(jié)，漸漸地就會(huì)消亡了。各位學(xué)友如果細(xì)心的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中央電視臺(tái)，也曾犯了這樣的錯(cuò)誤，而被不少專家指責(zé)。

有關(guān)對(duì)聯(lián)，后面也會(huì)講到，這是順便帶過(guò)的，一旦學(xué)到什么程度，就可以怎樣去運(yùn)用。

案例二：

其實(shí)，在寫作中平仄是很重要的

無(wú)論古詩(shī)也好現(xiàn)代詩(shī)也好，對(duì)平仄都有一定要求的。好的詩(shī)句，也無(wú)論是古代還是現(xiàn)代，都在平仄節(jié)奏上達(dá)到了一定的和諧。

譬如顧城的名句：

黑夜給了我黑色的眼睛

我卻用它尋找光明

我們初步給它斷句（有四種斷法，選一種）。

黑夜

給了我黑色的眼睛

平仄

仄平仄

平仄平

平平

我卻用它 尋找光明

仄仄平平平仄平平

又如我最愛(ài)的泰戈?duì)柕脑?shī)句：

天空沒(méi)有翅膀的痕跡

可我已經(jīng)飛過(guò)

一般斷句為：

天空

沒(méi)有

翅膀的痕跡

平平

平仄

仄仄平平平

可我已經(jīng)

飛過(guò)

仄仄

仄平

平仄

你們注意看它們其中平仄的變化，在每一個(gè)節(jié)奏的音節(jié)落點(diǎn)處，基本上都是平仄相互間開(kāi)的，這樣才造成了朗誦時(shí)候的抑揚(yáng)頓挫，所以好句子不僅是意思到位就可以的，更需要形成平仄的起伏和間隔。基本上寫得好作品的人，都受過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練。

小學(xué)里面都學(xué)過(guò)拼音，拼音念下來(lái)都有四聲，各位學(xué)友應(yīng)該不會(huì)陌生吧（陌生的可以重新去小學(xué)看看）。

譬如ａｏｅ中ａ的四聲讀法：

ā

á

ǎ

à

俗稱： 第一聲

第二聲

第三聲

第四聲 書(shū)稱： 陰平

陽(yáng)平

上 聲 去 聲

└─┬─┘

└─┬─┘ 詩(shī)稱：

平聲

仄聲

簡(jiǎn)單地理解，念第一聲（又稱為陰平）和第二聲（又稱為陽(yáng)平）的漢字，統(tǒng)稱為平聲字；

念第三聲（又稱為上聲）和第四聲（又稱為去聲）的漢字，統(tǒng)稱為仄聲字。

至于仄聲字里面還有一類稱之為入聲字的，現(xiàn)在已經(jīng)不存在了，欣賞古詩(shī)和寫古詩(shī)時(shí)雖然要用到，但我們現(xiàn)在是入門，沒(méi)必要掌握那么多，先讓它見(jiàn)鬼去吧

因此，熟悉平仄，其實(shí)就是發(fā)音的四聲歸納，小學(xué)老師會(huì)用“媽，麻，馬，罵”這四個(gè)字來(lái)進(jìn)行區(qū)分，如果還沒(méi)感覺(jué)到四個(gè)字的音調(diào)區(qū)別，可以跑到大街上對(duì)著來(lái)往的行人，把音調(diào)拉長(zhǎng)了大聲朗誦這四個(gè)字：“媽～～，麻～～，馬～～，罵～～”，直到被人扔磚塊扔到頭上起包為止。

學(xué)習(xí)習(xí)近平仄的主要障礙就是：

一、漢語(yǔ)拼音不過(guò)關(guān)；

二、南北區(qū)域差別和方言的制約；

三、記憶力不好。潛川是南方人，口音照樣不過(guò)關(guān)，克服這個(gè)障礙用了最原始的方法，查字典！&O1514。

最后總結(jié)一下。鑒于很多學(xué)員缺乏歸納和仔細(xì)閱讀的耐心，潛川根據(jù)自己的一些心得，編了些打油詩(shī)在后面，作為總結(jié)，如果看了上面的還不是很了解的話，就仔細(xì)朗誦以下打油詩(shī)，相信會(huì)有幫助的： 學(xué)詩(shī)詞，很簡(jiǎn)單，想入門，找潛川。

進(jìn)學(xué)堂，跨門檻，初學(xué)者，用七天。詩(shī)詞格律有七點(diǎn)，平仄和韻占半邊。平仄小學(xué)已普及，不懂就要再?gòu)?fù)習(xí)。媽麻馬罵四聲調(diào)，反復(fù)朗誦別著急。媽是一聲麻二聲，馬是三聲罵四聲。四聲還有書(shū)面名，仔細(xì)辨別要分清。一聲也可叫陰平，二聲自然叫陽(yáng)平。三聲還可叫上聲，四聲也可叫去聲。第一二聲稱平聲，第三四聲稱仄聲。平仄一點(diǎn)不深?yuàn)W，翻翻字典就學(xué)成。

［第一天第一節(jié)關(guān)于平仄的作業(yè)］——切記，作業(yè)都布置在每一個(gè)章節(jié)的后面，但是寫作業(yè)回答問(wèn)題，必須到自己的作業(yè)本上去，也就是說(shuō)，把這作業(yè)的內(nèi)容復(fù)制下來(lái)，拈貼到自己的作業(yè)本上去，凡違反此規(guī)則，均屬于不用心看教材者，無(wú)論男女，一律打屁屁！

一、熟悉平仄的發(fā)音，請(qǐng)大聲朗誦。所以字的排列都是按照陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲的組合規(guī)律來(lái)安排的：

八拔把罷

搭達(dá)打大

家?jiàn)A假嫁

媽麻馬罵

聾龍攏弄

劈皮匹屁

湯唐趟燙

煙研演雁

香詳想像

汪王往忘

二、寫下你的網(wǎng)名，把平仄列在下面，看是否連你的名字也分不清平仄呢？ ［例］：潛川

平平——北方人的發(fā)音就容易犯音調(diào)不準(zhǔn)的毛病，我這個(gè)潛字，發(fā)音為平（ｑｉáｎ），但很多人容易發(fā)成仄（ｑｉǎｎ）。所以不明白錯(cuò)的時(shí)候，還是要翻字典。

１、寫出你的網(wǎng)名，把平仄列在后面： ２、把下面一堆名字，翻譯成平仄看看： ［例］：

潛 川

平平

劉德華

成龍

李連杰

士兵突擊

高 誠(chéng)

史 今

伍六一

袁

朗

馬英九

星云大師

資國(guó)寺

姜育恒

周潤(rùn)發(fā)

荔 枝

功夫熊貓

３、根據(jù)下面的平仄，寫出相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)，當(dāng)然要有意義的詞： ［例］

仄

仄仄

仄仄仄

仄仄仄仄

仄仄仄仄仄 滾

快滾

快點(diǎn)滾

快給我滾

快點(diǎn)給我滾 ——聲明，潛川在舉例子而已，不是在罵人&O1514;平

平平

平平平

平平平平

平平平平平仄

仄仄

仄仄仄

仄仄仄仄

仄仄仄仄仄 仄

仄平

仄仄平

仄仄仄平

仄仄仄仄平平

平仄

平平仄

平平平仄

平平平平仄 仄

仄平

仄仄平

仄仄仄平

仄仄仄仄平平

平仄

平仄平

平仄平仄

平仄平仄仄 仄

仄平

仄平仄

仄平仄平

仄平仄平平４、找出符合下列平仄的成語(yǔ)或四言來(lái)： ［例］：

仄仄平平

仄仄仄仄 萬(wàn)水千山

奧運(yùn)火炬（成語(yǔ)）

（四言）

仄仄仄仄

仄仄仄平

仄仄平平

仄平平平

平平平仄

平平仄仄

平仄仄仄

平仄平仄

平仄仄平

仄平仄平

仄平仄仄

平仄平平

仄仄仄仄仄仄

快點(diǎn)給我滾蛋

平平平平平平仄仄仄仄仄仄 仄仄仄仄仄平平平平平平仄 仄仄仄仄仄平平仄平仄平仄 仄平仄平仄平

平平平平仄平平仄平平仄平

關(guān)于音節(jié)和粘對(duì)

第二個(gè)要掌握的內(nèi)容：何謂音節(jié)？

１．音節(jié)即是格律詩(shī)的最小單位，通常表現(xiàn)為１個(gè)字、２個(gè)字和３個(gè)字，而以兩個(gè)字（我們通常把這兩個(gè)字當(dāng)成一個(gè)詞來(lái)看待）出現(xiàn)比較多，至于詞里面的音節(jié)變化就很多，但格律詩(shī)里面的音節(jié)就很單純。

譬如：

紅軍不怕遠(yuǎn)征難

拆開(kāi)來(lái)就是：

紅軍＋不怕＋遠(yuǎn)征難

３個(gè)音節(jié)（通常會(huì)這樣分）

１＋ １＋

１ ＝ ３個(gè)音節(jié)

或者：

紅軍＋不怕＋遠(yuǎn)征＋難

４個(gè)音節(jié)

１＋ １＋ １＋１ ＝４個(gè)音節(jié)。（這種分法也沒(méi)錯(cuò)，但不常用，而且對(duì)理解平仄沒(méi)有幫助，所以我們后面都用上面第一種分法）

２、兩個(gè)字的音節(jié)往往是兩個(gè)平聲字或兩個(gè)仄聲字組成，朗誦的時(shí)候著重點(diǎn)基本上是落在第二個(gè)漢字上，因此對(duì)于音節(jié)的第二個(gè)漢字也就很注重，要求比較嚴(yán)，對(duì)于第一個(gè)字呢有時(shí)候就馬馬虎虎了。有關(guān)平仄的一句重要的入門口訣“一三五不論，二四六分明”就由此而來(lái)的，但要準(zhǔn)確地理解這句口訣，還得要看后面的課程，因?yàn)檫@句口訣的運(yùn)用是有局限性的，在這里，僅僅只為入門者好記而用。

［強(qiáng)調(diào)］看一個(gè)雙音節(jié)，重點(diǎn)看第二個(gè)字，是仄，整個(gè)音節(jié)就是仄音節(jié)，是平，整個(gè)音節(jié)就是平音節(jié)。

第三個(gè)要掌握的概念：何謂粘對(duì)？

３．然后我們來(lái)掌握三個(gè)小小的概念：同句；對(duì)句；鄰句 ①同句——同一個(gè)句子里，也稱之為本句。

②對(duì)句——格律詩(shī)往往以兩句為一個(gè)單位成為一組（在律詩(shī)中專門稱為一聯(lián)）的，46

那么這一聯(lián)里面的第一句，稱之為上句，第二句稱之為下句，而任何一句都叫做對(duì)方的對(duì)句。也就是說(shuō)，上句就是下句的對(duì)句；下句就是上句的對(duì)句。

③鄰句——繼續(xù)根據(jù)對(duì)句的理論順推，那么在一聯(lián)與一聯(lián)挨著的兩個(gè)句子（也就是上一聯(lián)的下句和下一聯(lián)的上句），它們是相鄰的，那么它們互相稱之為鄰句。

當(dāng)然，這樣說(shuō)，估計(jì)有人還是不明白的，舉例如下： 關(guān)于同句的例子：

七絕&S226;為女民兵題照1961.02

作者 毛澤東

①颯爽英姿五尺槍，——①為同句。②曙光初照演兵場(chǎng)?！跒橥洹＂壑腥A兒女多奇志，——③為同句。④不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝。——④為同句。關(guān)于對(duì)句和鄰句的例子：

七絕&S226;為女民兵題照1961.02

作者 毛澤東

①颯爽英姿五尺槍

仄仄平平仄仄平━━┓

１２３４５６７

┣━注意，①②互為對(duì)句。②曙光初照演兵場(chǎng) ━━┛

━━┓

仄平平仄仄平平

┃

１２３４５６７

┣━注意，②③互為鄰句。③中華兒女多奇志

┃

平平平仄平平仄 ━━┓

━━┛

１２３４５６７

┣━注意，③④互為對(duì)句。④不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝 ━━┛

仄仄平平仄仄平

１２３４５６７

４．格律詩(shī)詞中，音節(jié)出現(xiàn)的規(guī)律是：

①同句平仄相間：幾乎每句格律詩(shī)的單句中，仄音節(jié)和平音節(jié)都是相間的，即第一個(gè)音節(jié)是平音節(jié)的話，第二個(gè)音節(jié)就是仄音節(jié)，這個(gè)規(guī)律稱之為“平仄相間”。［旁白］——當(dāng)然，一般從開(kāi)頭第一個(gè)字到最末三字之間，都是平仄相間的規(guī)律。至于到了末三字，雖然也滿足這樣的規(guī)律，由于末三字的最后一字要考慮押韻的問(wèn)題，所以會(huì)有小小的調(diào)整，這個(gè)以后會(huì)講到，所以別太較真。

②對(duì)句平仄相反：對(duì)句上下相對(duì)應(yīng)的音節(jié)，平仄是相反的。術(shù)語(yǔ)稱之謂“對(duì)”，如果你沒(méi)做到，就算犯錯(cuò)誤了，稱之為“失對(duì)”。

［旁白］——同理類推，最末三字也不要管它，只看前面四個(gè)字（這是指七言律詩(shī)、絕句或排律）或兩個(gè)字（這是指五言律詩(shī)、絕句或排律）

③鄰句平仄相同：第一組的第二句和第二組的第一句，稱之為鄰句。鄰居上下相對(duì)應(yīng)的音節(jié)，平仄是相同的。如果你沒(méi)做到，就算犯錯(cuò)誤了，稱之為“失粘”。［旁白］——同理類推。同上。再來(lái)看上面的例子： ［例］同句平仄相間：

七絕&S226;為女民兵題照1961.02

作者 毛澤東

①颯爽英姿五尺槍，——①為同句。注意觀察１２為仄，３４為平，５６７先別管它

仄仄平平仄仄平

１２３４５６７

②曙光初照演兵場(chǎng)。——②為同句。注意觀察１２為平，３４為仄，５６７先別管它

仄平平仄仄平平

１２３４５６７

③中華兒女多奇志，——③為同句。注意觀察１２為平，３４為仄，５６７先別管它

平平平仄平平仄

１２３４５６７

④不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝?！転橥洹Ｗ⒁庥^察１２為仄，３４為平，５６７先別管它

仄仄平平仄仄平

１２３４５６７

［例］對(duì)句平仄相反（對(duì)）；鄰句平仄相同（粘）

七絕&S226;為女民兵題照1961.02

作者 毛澤東

①颯爽英姿五尺槍

仄仄平平仄仄平━━┓

１２３４５６７

┣━注意，對(duì)句①②句的12、34的平仄均相反，稱為對(duì)

②曙光初照演兵場(chǎng) ━━┛ ━━┓

仄平平仄仄平平

┃

１２３４５６７

┣━注意，鄰句②③的12、34的平仄均相同，稱為粘。

③中華兒女多奇志

┃

平平平仄平平仄 ━━┓ ━━┛

１２３４５６７

┣━注意，對(duì)句③④句的12、34的平仄均相反，稱為對(duì)。

④不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝 ━━┛

仄仄平平仄仄平

１２３４５６７

[旁白]：觀察粘對(duì)，主要以前面四字（針對(duì)七言，若為五言，則以前面兩個(gè)字）的狀態(tài)來(lái)評(píng)判，后面三個(gè)字，另有解釋，不做粘對(duì)的判斷依據(jù)。

也依葫蘆畫(huà)瓢，給各位初學(xué)者來(lái)個(gè)順口溜打油詩(shī)什么的，便于記憶。呵呵——平仄還要懂音節(jié)，48

音節(jié)也是基本功。往往兩字一單位，重點(diǎn)讀音在后頭。不管前面怎么變，盯住尾字不放松。尾字是仄就算仄，尾字是平就算平。故有一三五不論，專記二四六分明。音節(jié)排列很有序，細(xì)細(xì)觀察有規(guī)律。同句平仄依次排，逐個(gè)推理不用猜。一直推到后三字，小小變化要注意。無(wú)非就是換秩序，前后調(diào)換不難記。關(guān)鍵學(xué)會(huì)看粘對(duì)，類似格律身份證。檢驗(yàn)真假多靠它，不是同類請(qǐng)后退。鄰句平仄總相同。這個(gè)規(guī)律稱為粘。對(duì)句平仄總相反，這個(gè)規(guī)律叫做對(duì)。鄰句不粘叫失粘，對(duì)句不對(duì)叫失對(duì)。失粘失對(duì)是大忌，初學(xué)者，要牢記。剛學(xué)詩(shī)詞別犯錯(cuò)，否則潛川很生氣。

［第一天第二、三節(jié)關(guān)于平仄粘對(duì)的作業(yè)］——切記，作業(yè)都布置在每一個(gè)章節(jié)的后面，但是寫作業(yè)回答問(wèn)題，必須到自己的作業(yè)本上去，也就是說(shuō)，把這作業(yè)的內(nèi)容復(fù)制下來(lái)，拈貼到自己的作業(yè)本上去，凡違反此規(guī)則，均屬于不用心看教材者，一、下面是杜甫伯伯的作品： 1．寫出全部的平仄來(lái)。2．分析平仄的粘對(duì)情況。

九日藍(lán)耕會(huì)飲

杜甫 老去悲秋強(qiáng)自寬 興來(lái)今日盡君歡 羞將短發(fā)還吹帽 笑倩旁人為正冠

藍(lán)水遠(yuǎn)從千澗落 玉山高并兩峰寒 明年此會(huì)知誰(shuí)健 醉把茱萸仔細(xì)看

二、這是閑云出岫美眉一進(jìn)學(xué)堂就扔出來(lái)的習(xí)作。非常幸運(yùn)地被潛川隨手抽中，作為案例分析： 齋中詩(shī)唱誦 園里蝶鶯追 綠蔭扶風(fēng)笑 閑云踏日窺

1．請(qǐng)寫出全部的平仄來(lái)。

2．請(qǐng)分析其是否符合粘對(duì)的規(guī)則。

三、這是潛川首期學(xué)堂的學(xué)生凝眉一笑的習(xí)作（可惜凝眉現(xiàn)在英國(guó)留學(xué)，已經(jīng)失去聯(lián)系，睹物思人呢），題名《思婦吟》，潛川把它弄散打亂了。

思婦吟

作者：學(xué)堂學(xué)員 凝眉一笑

只恨七夕短

蛾撲蠟炬幽

衾涼嫌夏淺

相逢少鵲鷗

徘徊霜鬢謝

鳥(niǎo)泣殘蝶散

惆悵錦書(shū)收

雁過(guò)懶迎秋

1．寫出全部詩(shī)句的平仄來(lái)。

2．根據(jù)現(xiàn)有掌握的平仄、粘對(duì)知識(shí)，加上對(duì)詩(shī)句及標(biāo)題的理解，將本作品還原，變成秩序正確的一首習(xí)作。

學(xué)會(huì)平仄的一些小運(yùn)用 案例一：

學(xué)習(xí)習(xí)近平仄的小小運(yùn)用：

快過(guò)年了，先學(xué)點(diǎn)平仄，對(duì)過(guò)年也是有幫助的：

平仄是格律詩(shī)詞的最基本的東西，是所有文字的基礎(chǔ)，懂得識(shí)別平仄，就可以初步欣賞很多傳統(tǒng)的文化了。

譬如，過(guò)年了，要貼春聯(lián)，現(xiàn)在很多人會(huì)把上聯(lián)、下聯(lián)貼倒的，內(nèi)行人一看就會(huì)扭過(guò)頭去偷笑，不過(guò)外行的人多了，也就無(wú)所謂了，說(shuō)不定那一年，內(nèi)行人統(tǒng)統(tǒng)會(huì)被外行人笑的。

區(qū)分對(duì)聯(lián)的上下聯(lián)有一種比較簡(jiǎn)單的辦法，合乎規(guī)律的對(duì)聯(lián)常規(guī)是這樣安排上下聯(lián)的：

上聯(lián)：最末一字為仄聲字。按傳統(tǒng)方式它是要貼在面對(duì)門的右邊的。

下聯(lián)：最末一字為平聲字。按傳統(tǒng)方式它是要貼在面對(duì)門的左邊的。

橫批，當(dāng)然貼在門楣。而且是面對(duì)著門，自右向左寫。

如以下春聯(lián)，顯然：

上聯(lián)：風(fēng)和日麗春常駐

第四篇：螳螂捕蟬第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《螳螂欲捕》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果理清課文脈絡(luò)。教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)很多寓言故事，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？

濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長(zhǎng)

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，師板書(shū)課題：螳螂捕蟬

3、《螳螂捕蟬》這篇文章是一則寓言故事。寓言故事都有一個(gè)特點(diǎn)——借一則故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？相信學(xué)了課文，同學(xué)們一定會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)到的。

二、自學(xué)課文

這則寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

三、檢查自學(xué)情況

1、出示詞語(yǔ)，讀，正音

勸阻

瞄準(zhǔn)

毫不介意

螳螂捕蟬

隱伏

念頭

不堪設(shè)想

乘虛而入

侍奉

固執(zhí)

恍然大悟

自由自在諸侯

得獎(jiǎng)

文章中還有一些字一字多音，你能讀準(zhǔn)嗎？ 處死

打著鳥(niǎo)

轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去

彈弓

稟報(bào)大王

乘虛而入

舉起前爪

露水

2、理解詞語(yǔ)意思

諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國(guó)君主的統(tǒng)稱。

毫不介意：一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。

不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會(huì)向很壞、很危險(xiǎn)的方向發(fā)展。

禍患：禍?zhǔn)拢粸?zāi)難。

四、理清課文脈絡(luò)

1、螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真地讀，邊讀邊想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。開(kāi)火車?yán)首x課文，糾正誤音。

2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？你能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。

第一段（1）：寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，固執(zhí)得不聽(tīng)勸阻。

第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說(shuō)吳王。

第三段（12）：寫吳王終于明白過(guò)來(lái)了。打消了攻打楚國(guó)的念頭。

四、細(xì)讀課文，了解起因。

1、這個(gè)故事的起因是——吳王想攻打楚國(guó)。課文第一自然段就交代了這個(gè)故事的起因。

2、用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會(huì)，從讀中你獲得了哪些信息？

3、交流

A、吳王是位暴君

相機(jī)出示句子：可是吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”

（1）“固執(zhí)”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固

（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？

（3）學(xué)學(xué)這位 暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

B、大臣為國(guó)家著想

相機(jī)出示句子：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

C、事情發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

當(dāng)時(shí)楚國(guó)國(guó)力確實(shí)較吳國(guó)弱，吳王又有稱霸的雄心?？磥?lái)吳王的固執(zhí)是有原因的?？僧?dāng)時(shí)的地理位置是吳國(guó)南面是越國(guó)，西邊是楚國(guó)且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國(guó)還有很多。事實(shí)上，攻打楚國(guó)對(duì)吳國(guó)是極為不利的。

五、細(xì)讀課文，了解結(jié)果。

同學(xué)們，盡管大臣們極力勸阻，吳王的態(tài)度仍是如此堅(jiān)決，似乎不可更改?？山Y(jié)果，他恍然大悟，打消了攻打出國(guó)的念頭。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后一節(jié)，邊讀邊把你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)，好好體會(huì)體會(huì)。

2、理解“恍然大悟”吳王明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。

3、文章開(kāi)頭說(shuō)吳王固執(zhí)己見(jiàn)，最后又交代吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為——首尾呼應(yīng)。

那么讀了這兩個(gè)自然段后，你又產(chǎn)生了什么新的疑問(wèn)呢？

（1）少年說(shuō)了什么？為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意呢？

（2）吳王說(shuō)少年講得太有道理了，到底有什么道理呢？

這正是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

六、作業(yè)

1、描紅

2、《習(xí)字冊(cè)》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

螳螂捕蟬

起因

固執(zhí)攻楚

經(jīng)過(guò)

巧妙勸說(shuō)

前后照應(yīng)

結(jié)果

打消念頭

第五篇：《螳螂捕蟬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《螳螂捕蟬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《螳螂捕蟬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)涵的道理，展開(kāi)想象創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)述。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新授

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品讀螳螂捕蟬這則很有趣味的寓言故事。

2、我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，老師想考考你們是否會(huì)寫了。

3、先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)寫五組詞語(yǔ)。老師一組一組地念，每組三個(gè)詞，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)、用心記，想想每組三個(gè)詞之間有什么聯(lián)系。

老師依次念四組詞，每組只念一遍：

（1）蟬悠閑自由自在

（2）螳螂拱著身子舉起前爪

（3）黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食

（4）侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

（5）不堪設(shè)想隱伏著禍患恍然大悟

4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上出示的詞語(yǔ)，自己批閱。（學(xué)生對(duì)照出示的詞語(yǔ)，進(jìn)行自我批改。）全對(duì)的學(xué)生舉手。有味地齊讀五組詞語(yǔ)。

二、師講故事、學(xué)生復(fù)述

1、師：春秋時(shí)期，吳王不聽(tīng)眾大臣的勸阻，執(zhí)意攻打楚國(guó)。一位侍奉吳王的少年靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)吳王講了一件挺有意思的事。吳王一聽(tīng)便打消了伐楚的念頭。這是怎樣一件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)講這個(gè)故事。

2、師：同學(xué)們讀得很專心，相信大家把故事內(nèi)容都記住了。不過(guò)，為了讓大家講得更好，老師還是請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖，自己來(lái)練講一遍，盡可能地用上剛才聽(tīng)寫的幾組詞語(yǔ)。（學(xué)生大聲地練講故事。）

3、現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)講這個(gè)故事？

4、指名講述、師邊聽(tīng)邊評(píng)。

5、故事聽(tīng)完了。誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)這位同學(xué)講得怎么樣？

6、這個(gè)故事就叫——螳螂捕蟬黃雀在后。

三、設(shè)疑披文、揭示寓意

1、少年侍衛(wèi)為何要給吳王講這個(gè)故事？（為什么要?jiǎng)褡鑵峭豕ゴ虺?guó)？）

2、那個(gè)少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？

3、從什么地方看出來(lái)的？（“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他?！保?/p>

4、誰(shuí)來(lái)做一做楚王讀好這一句話。（指名讀，評(píng)價(jià)。）

5、大臣們指出攻楚的.利弊，得到的結(jié)果是什么？（勃然大怒）少年說(shuō)了“螳螂捕蟬”的故事，得到的結(jié)果是什么？（恍然大悟）吳王悟到了什么呢？

從這個(gè)對(duì)比中，你認(rèn)為少年是個(gè)怎樣的人？文中哪些地方可以看出來(lái)

（“有一位侍奉吳王的少年，聽(tīng)了大臣們的議論，想去勸說(shuō)吳王?？墒菂峭跻严铝怂烂睿趺崔k呢？”我覺(jué)得少年是一個(gè)非常勇敢的人。

“第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨?！鄙倌晔且粋€(gè)愛(ài)國(guó)的人。

“吳王問(wèn)：‘你打著鳥(niǎo)了嗎？’少年說(shuō)：‘我沒(méi)有打著鳥(niǎo)，卻見(jiàn)到一件挺有意思的事。’吳王來(lái)了興趣，問(wèn)：‘什么事??？’”從這段對(duì)話可以看出少年確實(shí)是足智多謀。）

6、你認(rèn)為吳王是個(gè)怎樣的人呢？（專制蠻橫、知錯(cuò)就改）

三、合作表演、深化體驗(yàn)

1、一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來(lái)，有興趣嗎？（生議論紛紛，躍躍欲試。）

2、那好，先請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，可以同座合作，也可以下位找自己最要好的同學(xué)合作，一人演少年，一人演吳王，練臺(tái)詞。（讀課文中人物的對(duì)話）在練臺(tái)詞的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。（學(xué)生自由演練。）

3、指名兩位同學(xué)上臺(tái)準(zhǔn)備表演，請(qǐng)下面的學(xué)生做導(dǎo)演進(jìn)一步幫助他們演好人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)氣等。

現(xiàn)在讓這兩位同學(xué)到一邊去練一練。我們還得準(zhǔn)備準(zhǔn)備。演戲要有個(gè)旁白，也就是畫(huà)外音，把那些在舞臺(tái)上沒(méi)法布置出來(lái)、演出來(lái)的景呀、物呀作一個(gè)旁白，來(lái)一點(diǎn)說(shuō)明。吳王花園早晨的情景怎么樣呢？文中沒(méi)寫，現(xiàn)在就請(qǐng)各位導(dǎo)演即興寫一段話，誰(shuí)寫得快、寫得好，就用誰(shuí)的。

四、作業(yè)

1、繼續(xù)寫好劇本，練習(xí)表演。

2、推薦寓言書(shū)讀一讀?！兑了髟⒀浴贰犊死茁宸蛟⒀浴贰吨袊?guó)古代寓言》。

教學(xué)反思：

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王決定攻打楚國(guó)并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻，這時(shí)一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說(shuō)吳王，使他打消了攻打楚國(guó)的念頭。我在教《螳螂捕蟬》并沒(méi)有“循規(guī)蹈矩”逐段教學(xué)，而是根據(jù)教材本身特點(diǎn)，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容，分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）默寫五組詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生講講《螳螂捕蟬》的故事，最好能用上默寫的幾組詞語(yǔ)；（2）完整地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思，討論一個(gè)問(wèn)題：那個(gè)少年為什么對(duì)吳王講這個(gè)故事？由此感悟到少年是智勸，并體會(huì)人物形象；（3）課文表演，先不加指導(dǎo)讓學(xué)生自己表演，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題后再讓每個(gè)人根據(jù)當(dāng)時(shí)情境寫臺(tái)詞。這堂課我感覺(jué)（1）容量很大，學(xué)生的閱讀準(zhǔn)備還不夠充分，所以時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促。（2）本文的寓意的揭示既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，感覺(jué)印象還不夠深刻。我應(yīng)該以這個(gè)為“線索”，多次反復(fù)，循序漸進(jìn)，讓中心更加顯得明確。

《螳螂捕蟬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)→少年巧妙勸說(shuō)→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。

學(xué)情分析：

對(duì)寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊(yùn)含的道理。因此，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語(yǔ)句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。

設(shè)計(jì)理念：

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是突出了探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述、表演等，都以同桌或小小組的形式進(jìn)行；三是倡導(dǎo)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵(lì)者。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說(shuō)別人應(yīng)講究方式方法。

2、認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國(guó)念頭的原因。

3、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)課文

1、初步感知，復(fù)述故事。

①少年講了件有意思的什么事呢？請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊看邊想，能不能也講講這個(gè)故事，最好有所創(chuàng)新。（學(xué)生聽(tīng)故事錄音、看多媒體演示。）

②同桌講講這一故事。指名講這一故事，組織評(píng)議。

2、理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。

①少年通過(guò)這一挺有意思的事，要告訴吳王什么道理呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f(shuō)明的一句話。

②（出示“蟬、螳螂、黃雀……禍患呢！”）指名讀。圍繞這句話，有什么問(wèn)題要提？

③它們“眼前的.利益”分別是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？先結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學(xué)，再分小小組交流討論。

眼前的利益隱伏的禍患

蟬

螳螂

黃雀

④指名交流（邊說(shuō)邊操作演示多媒體）。

⑤“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，它們可能是怎樣想的呢？你想對(duì)它們說(shuō)些什么？練讀“蟬、螳螂……禍患呢！”

⑥吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來(lái)的呢？

（a理解：“恍然大悟”；“乘虛而入”，蟬、螳螂、黃雀，分別乘什么“虛”？其他諸候國(guó)乘什么“虛”？“不堪設(shè)想”，蟬、螳螂、黃雀分別有什么“不堪設(shè)想”的后果？b引讀：所以，吳王打消了……）

3、理解“方法”，體會(huì)特點(diǎn)。

①對(duì)4—12節(jié)，大家通過(guò)提出問(wèn)題、結(jié)合課文研究問(wèn)題，讀懂了。請(qǐng)默讀第3節(jié)，想想看什么問(wèn)題要提？

②像剛才那樣，同桌商量商量，能解決這些問(wèn)題嗎？（隨機(jī)點(diǎn)撥，“毫不介意”，他“介意”的是什么？）

③練讀第3節(jié)。

④你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的少年？吳王又是個(gè)怎樣的人呢？

4、選擇方式，表現(xiàn)課文。

①你們覺(jué)得可以用哪些方式來(lái)表現(xiàn)課文的內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)課文的理解？

②分小組準(zhǔn)備后（分角色讀，表演，畫(huà)示意圖等）組織交流、評(píng)議。

三、布置作業(yè)

將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人或低年級(jí)同學(xué)聽(tīng)。

《螳螂捕蟬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？（指名學(xué)生回答）

“螳螂捕蟬”是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過(guò)一個(gè)假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，那么課文又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會(huì)明白的。

二、細(xì)讀感悟。

1、自由讀課文。教師引導(dǎo)：把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，讀不順的句子重復(fù)幾遍就順了。讀書(shū)要學(xué)會(huì)做記號(hào)，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，感受特別深的'地方，還有不懂的地方都可做記號(hào)。

2、交流自學(xué)情況，相機(jī)出示下面一段話：

(出示課文中相關(guān)片段)

“花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后?！?/p>

（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會(huì)蟬的那種安逸的生活。讀出螳螂的緊張和專注。

（2）說(shuō)說(shuō)各自都從中讀懂了什么。（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）

3、這個(gè)故事是誰(shuí)說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的？他為什么要對(duì)吳王講這個(gè)故事？(出示課文中相關(guān)片段)

“有一年，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，遭到了一些大臣的反對(duì)。大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果不堪設(shè)想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說(shuō)：‘誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他!’”

（1）讀了這段話后，吳王給你留下什么印象?從哪里看得出來(lái)?

（2）如何理解“固執(zhí)”，讀一讀吳王的這句話：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他!”

（3）交流：反復(fù)朗讀，吳王的眼前利益是什么?隱伏的禍患是什么?(引出“乘虛而入”、“不堪設(shè)想”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)體會(huì)所隱伏的禍患)

（4）想象說(shuō)話。你覺(jué)得“不堪設(shè)想”的后果可能是什么。

過(guò)渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。應(yīng)三思而后行，切忌一意孤行。

4、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，思考：既然不能正面勸阻，那我們?cè)撛趺醋瞿?談?wù)劯髯缘目捶?。自由朗讀課文。

說(shuō)說(shuō)這件事的最終結(jié)果怎樣。

(出示課文中相關(guān)片段)

“聽(tīng)了少年的這番話，吳王恍然大悟，他說(shuō)：‘你講得太有道理了!’于是打消了攻打楚國(guó)的念頭?！?/p>

a“你講得太有道理了!”少年是怎樣“講”的，是一種簡(jiǎn)單的講嗎?

(少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒，使那位固執(zhí)的吳王最終打消了攻打楚國(guó)的念頭？)再讀課文2—11自然段，圈畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。

b交流：

(1)分角色讀?？杉由蟿?dòng)作，并想想少年說(shuō)的“一件挺有意思的事”是指什么。你們覺(jué)得侍衛(wèi)官的哪句話最關(guān)鍵？那么“蟬、螳螂、黃雀”之間究竟是一種怎樣的關(guān)系？誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的話？

(2)賞讀：(出示課文中相關(guān)片段)