第一篇：成長的啟迪散文

人生是一座高峰，歲月是山峰上的階梯，成長是階梯的足跡，足跡沾滿人生的啟迪。

隨著我的成長足跡，我的記憶之門也隨之打開，我的思緒在流年歲月的海洋里穿梭、馳騁，那里有我成長的啟迪，于是一次時光之旅由然開始了。

五歲，第一次學習騎自行車，母親怕我摔跤，一直在后面扶著提醒我：“再踩一下，再踩一下?！倍疫€是不停地回過頭看看她是否還扶著。漸漸地母親放開雙手，讓我自己練習。開始，我依舊因心中的不安而頻頻回頭，看著母親被我遠遠地拋在身后而驚慌地摔倒。母親總是心痛地責備我：“你要集中精力地騎，不要回頭看，就能騎得遠。”而我也一再地確認她沒放手。雖然后來她還是趁我不注意放開了手，但我還是在這個過程中學會了騎車。那挑戰(zhàn)后的愉悅心情無法言喻，這成長的啟迪讓我明白：在困難面前不低頭一直向前終會成功。

八歲，接過母親手中的錢，熟練地騎上自行車，聽著母親身后的叮嚀，到附近小賣部買鹽，懷著激動興奮的心付過錢接過鹽，放在我的小車籃里，興高采烈地騎回家遞給我母親，得到一句夸贊。享受付出后的夸贊，感受著自己的存在感和作用。我想：“我以后一定要多幫助母親做家務，多幫助一些需要幫助的人?！背砷L的啟迪讓我明白快樂是簡單的，它取決于我們的心境，每個人的存在都是重要的，所有的付出都是快樂的，奉獻自己，生活才會充滿暖意。

十五歲，這是青春張揚的年齡，彌漫著青春的些許成熟，也還散發(fā)著孩童般的稚氣，跟幾個好伙伴騎著自行車，穿梭在大街小巷，感受速度與風的呼嘯，發(fā)出夸張的笑聲，不去理會行人詫異的眼神。這時的我們有著為夢想執(zhí)著追求的沖動，也有著對美好未來的向往。成長的啟迪告訴我們，青春就是讓你去張揚的笑，陽光來自內(nèi)心，夢想的翅膀將為我們前進護航，成功在于自己的努力。

驀然回首，成長的足跡沾滿人生的啟迪，這些啟迪將是我一生的財富，伴隨著我攀登人生的高峰。

第二篇：青春的啟迪散文

網(wǎng)絡中浪漫的光影里，

很多年輕俊俏的臉，飄過我的眼簾，白里透紅的，笑容可掬的，每張都閃動著清純和瀲滟。

哦！他們姍姍漫步而來，輕輕拉開我青春的帳幔。

我們的青年也曾生機盎然，風雨漂泊了幾十年，美麗已蛻變成暗淡的光斑。

歲月常刮起一次次沙塵暴，掩蓋了年輕生命的光艷，昔日那顆激烈怦跳的心，丟失到哪片久遠的森林？

熱情和膽魄墜落到那個深潭？

是哪個靜謐的秋天喲！

我們自愿告別熟悉的城鎮(zhèn)，坐著鐵皮列車默默向前，眼眸里閃過一叢叢爛漫的金菊，還有崇山峻嶺和戈壁一片。

哦！美麗的歲月被黃沙掩埋！

一閃，青年的理想就這樣失落，永遠躺在血跡斑斑的荒原。

看著手里還沒徹底模糊的相片，思緒伴著心雨飄灑到遙遠的河畔，輕輕擦掉身邊女知青臉上的淚花，做一個鬼臉逗她露出會心的笑臉。

哦！這么多年她的倩影去了哪兒？

紅塵萬里，多少流云和雨雪已逝，如今她l心里是否還堅守著那份緣？

人生的路喲，好短好短！

中年仿佛就是一片拾貝的淺灘，黎明趕海，不久就跨過半生時段。

經(jīng)歷了滄桑和無數(shù)的事變，才深知鮮花再爛漫也要凋謝，可人兒再美也只是芳華瞬間。

人呀，精神自由和身體的康健，才是人生真正不凋謝的絢爛花朵，我親愛的朋友們喲！

大家一道唱著歌歡樂奔向大海吧！

和著激昂的旋律去觀賞潮起潮落，讓明眸凝視朝霞與夕陽的燦爛。

第三篇：成長需要不斷啟迪

成長需要不斷啟迪

這次期中考試后，我統(tǒng)計了每班優(yōu)秀生人數(shù)，及格人數(shù)，還有最高分分數(shù)的比較。

于是，上總結課時我給學生分析了每班及格人數(shù)的差異原因。

“

1、不可改變的現(xiàn)狀：每班幾乎都有10個男生3、4個女生不喜歡學習，因為不喜歡，所以，他們上課很難保持安靜，所

以，給課堂帶來很大的負面影響。這是兩個班的共性。

2、課堂學習狀態(tài)決定了你的成績：四個班存在著共同的學習環(huán)境，但一班的前30名學生卻能做到聚精會神地聽課。在課堂上，他們的目光除了老師、板書就是課本。他們的耳朵只選擇老師的聲音，對其他同學的說話聲聽而不聞。所以，這次

月考，一班的有25名同學及格，16名學生達到了優(yōu)秀。

3、管理好自己，才能把持好自己的人生：我們不能改變環(huán)境，但我們可以做好自己。如果我們班的前30名同學也能和

一班同學一樣，那么我們也會創(chuàng)造和他們一樣的成績，也許比他們還要優(yōu)秀。

4、優(yōu)秀的團隊需要我們自己去打造：我們都希望自己在一個好的團隊里生活，但我們卻總忽視自己也是這個團隊的一

員。如果我們每個人都能做好自己，都能管理好自己，那么我們的這個團隊就是一個優(yōu)秀的團隊，每個同學都會從這個集體

中受益。

做好自己，為了別人，更為了自己。”

我說這些話的時候，那三個班的學生安安靜靜地聽著，就連平時喜歡上課說話的學生也安靜下來。

他們的成長，需要不斷啟迪。

第四篇：雪的啟迪散文

忽然感覺這個世界好冷，窗外，北風嚎叫著，卷起滔天白浪，撕打著岸，漁船整齊地搖曳在避風港灣，海天與大地，一片蒼茫。所有的征兆表明，收獲的秋已不辭而別，沉睡的冬已悄然而至。盡管意識中它早晚會到來，今晨，突至的大風降溫和眼前的景色，令我的腦海里清晰的寫出--冬，它真的來了！

其實，這里的冬天再冷，在我的意識里，它也是溫和的，我出生在冰雪之都哈爾濱，仿佛命里就注定了我的一生中離不開北方的冬天，離不開雪。我喜歡雪，不僅僅是因為它本身的潔白無瑕，也不僅僅是因為它帶給人們的美麗與壯觀。

雪，在我的心中它是暖的，是無私的。它來時是花，一朵朵，一片兒片兒，層層迭迭，編織成厚厚哪大的“棉被”，用自己的身軀保護著本無越冬能力的萬種生靈，無形中驅走了人們心中的寒冷和對冬的恐懼。它去時是水，一涓涓，一淙淙，潺潺湲湲，用對自己身軀無私的犧牲和融化，滋潤和孕育著無限的生命新的無限生機，給人們帶來新的一年豐收的希望。

雪，來無聲，去無蹤，我一直在想，它們那么的美麗，它們那么的無私，它們應該也是有靈性的，如果它們真的是有靈性的，那么它們一定也會有惆悵?；蛟S它們的惆悵就源于它們的美麗，它們的無私卻常常會被人們理解為某種災害。所以我以為，雪，就是一個“把惆悵留給自己，把歡樂送給別人”的有靈之物。

“把惆悵留給自己，把歡樂送給別人”。是我人生中一直想追尋并且一直在追尋著的信條，或許我覺得對于象我這樣一個平凡的人來說，只有盡可能的“把歡樂送給別人”，才是體現(xiàn)我人生價值最簡潔，最有可能實現(xiàn)的目標。因為它不需要你具備多么高的智慧，也不需要你具備多么大的才能，只需要你有一顆相對善良的，一顆還懂得愛別人就等于是在愛自己的心。

“把惆悵留給自己，把歡樂送給別人”。是我想做并且一直努力在做的一件事, 盡管我知道我目前所做得一切, 對于需要溫暖的朋友們來說, 是很微不足道的, 甚至還很有可能對一些朋友來說，效果正相反。但只要我問心無愧，我去做了, 并把它堅持下去, 即使這種溫暖只是片刻的, 微乎其微的, 我亦能從中得以極大的欣慰與滿足, 我亦樂在其中。我想我人生至此，大概也就是一片兒正在融化的雪花吧......---

第五篇：名師啟迪與骨干教師成長答案

《 名師啟迪骨干教師成長》讀書筆記 前言

1、什么是骨干教師？骨干教師是指在教師群體中那些職業(yè)素養(yǎng)相對優(yōu)異，在教育教學活動中能發(fā)揮骨干作用的教師。

2、骨干教師的作用？（1）示范作用（2）激勵作用（3）輻射作用。

3、骨干教師的特質？（1）崇高的教育理想（2）高尚的道德修養(yǎng)（3）厚重的文化底蘊（4）勤奮的學習態(tài)度（5）可貴的探索精神（6）獨特的教學個性。

4、影響骨干教師成長的因素？外因和內(nèi)因。

5、骨干教師成長的內(nèi)容？（1）專業(yè)精神（2）專業(yè)知識（3）專業(yè)能力（4）教育思想。第一章 骨干教師成長與目標追求

1、什么是目標？

目標是人預想達到的努力方向和標準，既是起點也是歸宿。這里是指教師根據(jù)工作和專業(yè)成長的需要，從自身實際出發(fā)來確定自身成長的目標、研究方向，以及籌劃實施目標和研究方向的切實可行的方法和措施。

2、教師目標成長的功能？指向功能；激勵功能；開發(fā)功能。

3、教師怎樣規(guī)劃成長目標？（1）樹立崇高的目標追求（2）分析自己的優(yōu)勢和劣勢。

（3）規(guī)劃成長目標。教師可參考以下提示，規(guī)劃自己的成長目標：個人基本情況定位、個人現(xiàn)狀分析、個發(fā)展規(guī)劃、方法實施（多讀、多看、多思、多做、多寫）

4、目標的實施策略？要（1）承認沒有難度的目標不是目標（2）要相信自己的實力，才能實現(xiàn)目標（3）走到盡頭是苦海，回頭才是岸。

第二章 骨干教師成長與陽光心態(tài)

1、什么是心態(tài)？心態(tài)是指人對事物發(fā)展的反應和理解表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和觀點。心態(tài)有積極心態(tài)和消極心態(tài)。

2、心態(tài)作用：心態(tài)是一把雙刃劍。它能讓人快樂，也使人沮喪；它能讓人做事積極，也能使人做事消極；它能讓人獲得成功，也能使人遭遇失敗。擁有陽光向上的心態(tài)，是人生一大幸事。

3、什么是陽光心態(tài)？陽光心態(tài)是積極、知足、感恩、達觀的一種心智模式。

4、骨干教師職場應有的心態(tài)？（1）以精益求精的心態(tài)面對成長進步；（2）以“有所作為”的心態(tài)在面對工作；（3）以“知難而進”的心態(tài)面對壓力；（4）以“蹲下身子”的心態(tài)對待學生；（5）以“不計較得失”的心態(tài)面對得失；（6）以“海納百川”的心態(tài)面對煩惱；（7）以積極樂觀的心態(tài)面對不利環(huán)境。

5、讀馬斯洛的需求層次理論有五個層次，從低到高依次為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我需求，如果有更高層次的追求，你就會有更大的動力。者的人生境界不同。第三章 骨干教師的成長與膽識勇氣

1、什么是膽識？膽識就是膽量和勇氣。

2、什么是勇氣？勇氣是一個人在意志過程中的果斷性與具有積極主動性的個性心理特征相結合而產(chǎn)生的產(chǎn)生的士氣狀態(tài)。

3、怎樣培養(yǎng)骨干教師的的膽識和勇氣？

（1）克服傳統(tǒng)偏見（2）增強自信心（3）實踐中歷練膽識和勇氣。要有敢上公開課的勇氣、要有爭取介紹經(jīng)驗的勇氣、要有敢于發(fā)表文章的勇氣、要有展示特長的勇氣 第四章 骨干教師成長與意志品質

1、什么是挫折？心理學指個體有目的的行為受到阻礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應。

2、什么是失?。渴∈菦]有達到預期的目的？

3、失敗的意義？（1）促使反思，總結經(jīng)驗教訓。（2）磨礪意志，告別浮躁

4、怎樣應對挫折和失敗？

5、戰(zhàn)勝心理的失敗（2）反思，查找原因（3）突破成長高原期

6、怎樣減少和避免失??？

（1）韜光養(yǎng)晦，隱藏自己的光芒，使自己處在一個相對不顯眼的位置。（2）闖過五道關，即信念觀、寂寞關、困難關、非議關、自我關。第五章 骨干教師成長與方法途徑

1、什么是方法？方法是指為達到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等。

2、教師專業(yè)成長常用的六種高效方法?（1）讀書積淀法（2）參與教研法。教師參加教研活動要積極參與活動、做必要的準備工作、（3）備課研究法（4）開課歷練法（5）聽課評課提升法（6）反思總結法。

3、教師應怎樣參與教研活動？

（1）積極主動地參與活動（2）做必要的準備工作（3）爭做參與者，不做旁觀者（4）注意積累資料（5）注意整理和反思

4、怎樣上好一節(jié)公開課？

（1）戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術上重視（2）備課成竹在胸（3）試講，嘗試體驗（4）真實，不上假課（5）總結，課后及時反思

5、怎樣提高聽評課效益？

（1）聽評課與課后反思結合（2）聽評課與對照自己結合（3）聽評課與閱讀課例結合（4）聽評課與應用實踐結合

6、有效的教學反思應遵循哪幾步？

（1）我遇到了什么事情（2）我怎樣解決這件事情（3）為什么這樣做（4）我采取的策略解決問題了嗎（5）我的做法是否符合教學原理？是否符合學生需要？（6）我從中得到了什么啟示？

7、網(wǎng)略學習的建議？

第一、積極上網(wǎng)；第二，利用網(wǎng)絡備課第三、利用博客、QQ；第四、知識儲備；第五、休閑娛樂

第六章 骨干教師成長與師法名師

1、什么是名師？名師是指師德高尚，業(yè)務精良，教學成績顯著，得到同行的認可，在社會上有一定知名度的教師。

2、怎樣師法名師？

（1）師法名師的對象。對口、就近、可學、多個。

（2）師法名師的方法。讀書、聽課、請教、網(wǎng)絡、模仿（學、仿、創(chuàng)、寫）

（3）師法名師的品質。有夢想---理想崇高而遠大；學做人--胸襟大度高尚；不滿足，勤奮學習，潛心研究；勇創(chuàng)新，不畏困難挫折；有個性，彰顯特色。

（4）借鑒名師成名經(jīng)驗。公開課出名；教學成績出名；教育教學改革出名；教學特色和風格出名

（5）師法名師應注意的問題。虛心請教，不恥下問；既要虛心學習別人，但又不能迷失自己；堅持自主成長

第六章 骨干教師成長與研究學生

1、教師了解研究學生有何意義？

（1）只有了解才能理解（2）只有了解才能尊重（3）只有了解才能施教

2、怎樣研究學生？ 了解研究學生的內(nèi)容。包括班級情況分析；個體情況了解；學生的思想動態(tài)；了解學生思想的產(chǎn)生；了解學生對教學方法的意見

3、研究學生的方法有哪些？

（1）觀察分析法（2）調查研究法（開調查會；訪問了解，包括同學生了解，走訪原任教師，走訪家長）；問卷調查（3）文獻法（4）任務考察法（5）借助理論法 第八章 骨干教師成長與高效課堂

1、什么是高效課堂？高效課堂是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入產(chǎn)生一種高效的課堂效果

2、高效課堂的特征有哪些？

（1）學生學習（2）教學效果（3）教學效率（4）教學美魅力

3、怎樣提高課堂教學的有效性？

（1）從觀念轉變上提高有效性（學習金字塔，建構主義學習主義理論）

（2）從研讀教材上提高課堂有效性（統(tǒng)攬教材，把我全局；重視初讀教材的第一印象；盡可能調動多種感官參加研讀；從多角度體驗教材）（3）從優(yōu)化教學設計上提高有效性

4、通過加強課堂管理提高課堂有效性（發(fā)現(xiàn)問題及時練；薄弱環(huán)節(jié)反復練；從嚴要求頂針練；差生要從基礎練）

5、什么是教學設計？所謂課堂教學設計是課堂教學的設想和計劃，它有規(guī)劃性、前瞻性、創(chuàng)造性三特點。

6、如何優(yōu)化課堂教學設計？

（1）優(yōu)化教學目標，明確重點難點（2）分析動態(tài)課堂，預設課堂，生成精彩（3）設計流程、優(yōu)化教學過程

第九章 骨干教師的成長與課題研究

1、什么是課題研究？即教師借助教育理論，以有價值的教育現(xiàn)象為研究對象，運用相應的研究方法，進行有目的的、有計劃地探索教育規(guī)律的認識活動，一般課題研究要經(jīng)歷一下五個步驟：確定選題；查閱資料；制定計劃；嘗試操作；總結提煉。

2、一線教師怎樣做研究？

（1）選好課題，確定研究方向和范圍。注意針對性、新穎性、實用性、小巧性、趣味性。（2）查閱資料，學習理論。包括求助書刊資料、求助網(wǎng)絡、求助學生、求助同事、向名師和專家求教。

（3）整理思路，設計方案。

步驟：提出問題、研究問題、研究實施。成果及形式：過程性成果，課例、案例反思、故事。最終成果《----研究報告》

（4）選擇合適的研究方法，包括敘事研究、調查研究、文獻研究、經(jīng)驗總結、案例研究、實驗研究

十、骨干教師成長與寫作研究

1、寫作研究寫什么？通常寫教學日記，教學隨筆，教育教學經(jīng)驗材料，課例、研究報告，教育教學案例，教學故事、教學模式。

2、寫作研究的意義有哪些？

（1）真實記錄（2）反思提升（3）練筆練腦（4）促進研究（5）方便發(fā)表

3、教師怎樣進行寫作研究？

（1）培養(yǎng)寫作興趣（2）閱讀與寫作結合（3）寫作與積累結合（4）寫作與實踐研究相結合（5）寫作與反思總結相結合（6）發(fā)表推廣協(xié)作成果

十一、骨干教師成長與時間管理

1、時間：是物質存在的一種形式，由從前、現(xiàn)在、未來構成的連綿系統(tǒng)。

2、時間的恒定性指什么？（1）不可逆轉性（2）不可伸縮性（3）不可儲存性

3、教師怎樣有效管理時間？（1）規(guī)劃，有效使用時間（2）節(jié)省，減少浪費時間（3）開發(fā)，利用零散時間（4）安靜，保持專一的心力（5）放松，會工作，會休息

十二、骨干教師成長與個性發(fā)展

1、個性：是指一個區(qū)別于他人的、在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的、相對穩(wěn)定的、影響人的外顯性和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。

2、教學個性：是教師個人在多年的教育教學實踐活動與探索中逐漸形成的具有個人特色的教育教學能力，是教師個人氣質、性格、閱歷、興趣、知識結構等在教學活動中的綜合反映和表現(xiàn)。

3、教師發(fā)展教學個性的意義：（1）有助于發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(2)有助于彌補教師自身短處（3）有助于形成自己的教學風格。

4、教師怎樣發(fā)展教學個性？（1）關注自我（2）發(fā)現(xiàn)自我(3)提升自我（4）超越自我（5）構建模式（6）形成風格

十三、創(chuàng)新，太陽每天都是新的

1、教師應該怎樣創(chuàng)新？（1）運用發(fā)散法，突破定式、思維（2）運用改變法，平中見奇（3）運用逆向法，出奇制勝（4）運用移植法，錦上添花（5）運用體驗法，喚醒自主（6）運用添加法，凸顯本質（7）運用縮減法，以簡馭繁

十四、小勝憑智，大勝靠德

1、教師的人格：它包括教師個人的情操、品行、道德、倫理、氣度、胸懷等內(nèi)涵，以高尚的師德、超人的才情、深厚的修養(yǎng)為基礎，升華成人格魅力和精神氣質。

2、教師人格的提升和修煉：（1）責任擔當（2）熱愛學生（3）精益求精（4）教育智慧（5）嚴于律己（6）激情永駐

十五、情商，成功者應有的素養(yǎng)

1.情商：情感智商、情緒智力，是指個人把握和控制自己的情緒，對他人情緒的揣摩和駕馭以及承受外界壓力、不斷激勵自己和把握自己心理平衡的能力。

2.人際交往的原則：（1）平等互利原則（2）相容的原則（3）相互理解的原則（4）真誠守信原則（5）嚴于律己原則。

3.骨干教師遵循的交往技能：（1）謙虛謹慎，低調做人（2）遇事冷靜，不意氣用事（3）少說多聽，坦然認錯（4）保持適當距離（避免爭論，學會寬容。（6）恰如其分的表現(xiàn)自己。

4.怎樣與學生和諧相處：（1）真情悅納，關愛學生（2）平等民主，尊重學生（3）換位思考，理解學生（4）學會賞識，激勵學生（5）寬嚴相濟

5.擴大人脈的幾個方面：（1）專家人脈（2）領導人脈（3）同行人脈（4）編輯人脈。