第一篇：用經(jīng)典啟迪學(xué)生智慧 用經(jīng)典促進教師成長

用經(jīng)典啟迪學(xué)生智慧 用經(jīng)典助推教師成長

——讀《甘肅慶陽：用經(jīng)典喚醒靈魂》和《建造精神特區(qū)》有感

土溪鎮(zhèn)官壩中心完?。褐?/p>

俠

2011年四月，按照縣教育科學(xué)技術(shù)局和鎮(zhèn)中心學(xué)校的要求，我與全體教師一起學(xué)習(xí)了《甘肅慶陽：用經(jīng)典喚醒靈魂》、《建造“精神特區(qū)”——破解“岔河現(xiàn)象”的奧妙》和《從均衡發(fā)展走向內(nèi)涵發(fā)展——河北省邯鄲市深入推進教育改革紀(jì)實》等三篇文章。學(xué)習(xí)后，通過自己的不斷思考，特別是對《甘肅慶陽：用經(jīng)典喚醒靈魂》和《建造精神特區(qū)》兩篇文章的感受頗為真切，我將它們與我校的“經(jīng)典誦讀實驗”進行仔細(xì)的對比分析，深受啟發(fā)，現(xiàn)將其感受簡述如下 ：

一、感悟經(jīng)典文化的魅力

無論是甘肅慶陽還是河北岔河，他們都把真正的經(jīng)典用于自己的教育教學(xué)，不管是《中華經(jīng)典古詩文讀本》還是對《論語》參悟理解，無不包含他們這一群教育人對中華傳統(tǒng)文化和中華經(jīng)典文化的認(rèn)同與追求?！陡拭C慶陽：用經(jīng)典喚醒靈魂》告訴了我們，不管是學(xué)校校長還是一名普通教師，都必須要做有思想的教育者，怎樣左右思想的教育者，必先會讀書。慶陽市教育局局長盧華棟說得好：“所謂教書育人，首先要育人，經(jīng)典誦讀，公在育人。把人育好了，不僅不會影響質(zhì)量，反而會有助于提高質(zhì)量?！睉c陽師范附小提出的“六年讀100本書，為孩子終身奠基”。他們要求教師帶著學(xué)生讀，共享成長的幸福。在讀書中，教師學(xué)會以寬容的心面對教育，從書本中尋找到教育智慧的源頭，從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)了更多的驚喜。在山東岔河中學(xué)，張斌利校長從探尋中國教育的根談到了學(xué)?！熬裉貐^(qū)”的誕生，從他脫口而出的《論語》中的經(jīng)典句子中我知道了教育的順序就是：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則有學(xué)文?！币仓澜逃膬?nèi)容就是：“賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交言而有信，雖曰未學(xué)，吾必謂之學(xué)矣?！边€知道“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道正焉，可謂好學(xué)矣?！备晃腋惺苌畹氖菑埍罄ｉL通過讀《論語》，打開了《論語》的另一扇窗子——教師讀《論語》，從孔子的“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”中提煉出教師一直追尋的教育境界——“教之者不如好教者，好教者不如樂教者?！睂W(xué)校從“和”、“道”字上做文章，倡導(dǎo)“人本”，提出“四不”，用“知其不可為而為之”這一積極向上的精神詮釋著教育大智慧，用“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的忠道精神實現(xiàn)“立?！保尳處熢诳鞓分谐砷L，提升教師的思想和文化品味。

二、思考經(jīng)典誦讀的缺陷

綜觀我鎮(zhèn)的“經(jīng)典誦讀”實驗，不可否認(rèn)的是，我們在思想上都是認(rèn)同于我們祖國的經(jīng)典文化，我們都想把我們的學(xué)生培養(yǎng)成有才氣的君子和淑女，我們都是一起行走在經(jīng)典誦讀文化上的行者。然而，就內(nèi)容上來說：我們的經(jīng)典誦讀教材在選材上過于簡單，沒有具體的文化主題，也沒有遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，很多東西不適應(yīng)學(xué)生成長需要。我們在教材的選取上更多注重中華傳統(tǒng)文化中某一個方面的經(jīng)典文章，如中華文明四字成語；還選取了一些學(xué)生到中學(xué)后就要學(xué)習(xí)的一部分經(jīng)典文章，而這部分文章絕大多數(shù)內(nèi)容繁多，不易理解，如《背影》、《荷塘月色》等；而真正適應(yīng)于小學(xué)生年齡特征和心理需要的兒童讀物等相關(guān)經(jīng)典文章選取太少。其次，從推廣形式上看，我們有具體的教材，但我們的教材不能做到人手一冊，教師和學(xué)生不能更好的享受這一資源；第三，我們雖強調(diào)學(xué)校認(rèn)真開展，但對一些學(xué)校的工作開展不聞不問，沒有給予正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)校教師錯誤的認(rèn)為“經(jīng)典誦讀”實驗就是一種累贅，一種形式。第四，從誦讀方法上看，我們在倡導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、寫經(jīng)典時忽視了教師的讀、誦、寫，就導(dǎo)致一部分教師在經(jīng)典誦讀課上不知所云，對于經(jīng)典文章沒有自己的見解，更多的是人云亦云；我們每一天只利用20分鐘的經(jīng)典誦讀時間進行教學(xué)，學(xué)生在課后或課余就沒有什么可讀的，如果學(xué)生都有屬于自己的誦讀教材，那學(xué)生就能自主的學(xué)習(xí)和誦讀經(jīng)典，到那時，經(jīng)典誦讀不僅能真正影響學(xué)生，還可能影響到學(xué)生家長乃至社會。

三、打造經(jīng)典文化特色

“滴水穿石，非一日之功?！辈砗?年建造“精神特區(qū)”，慶陽6年成就經(jīng)典閱讀。岔河中學(xué)全校師生因經(jīng)典文化學(xué)習(xí)而生成一種特殊的精神力量——岔河精神特區(qū)，是因為教師在對于《論語》的誦讀沒有只停留在誦讀上，而是對孔子的思想進行了實踐，與孔子進行了跨越時空的“對話”。慶陽之所以能獲得今天的成功，是因為有盧華棟局長對當(dāng)下教育的深刻思考、對經(jīng)典的執(zhí)著追求和對校長們的思想引領(lǐng)。

我們的“經(jīng)典誦讀”工作已經(jīng)開展了一年半，從這一年半的工作中，我們看到我們的不足，但總是找不到真正前進的方向。今天，在讀完兩篇文章后，心里豁然開朗，我們要“用經(jīng)典啟迪學(xué)生智慧，用經(jīng)典助推教師成長”。這就是我們?yōu)橹畬ふ业暮痛蛟斓慕?jīng)典誦讀特色，為了實現(xiàn)這一特色文化，我們要從以下三方面去做。

1、實現(xiàn)經(jīng)典誦讀“校校有主題”

在主題的確定上，我們要遵循每一個學(xué)校辦學(xué)的特點選取不同的主題，再根據(jù)自己的主題選擇適合在自己學(xué)校的誦讀材料，（如：我校的的經(jīng)典誦讀主題就可以結(jié)合學(xué)校的“三自三愛行天下”這一德育理念，以“自信、厚德、勵志、做人”為主題，從《論語》、《孟子》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩》和《宋詞》等當(dāng)中去選擇適合小學(xué)生的文章，要以《論語》、《唐詩》、《宋詞》上的文章為主。）分年級裝訂成冊使用。

2、實現(xiàn)經(jīng)典誦讀“期期有考核”

經(jīng)典誦讀要在全鎮(zhèn)推廣，讓每一所學(xué)校都有自己的誦讀特色，讓每一位老師都樂于參與，我們必須得在考核上下功夫，將經(jīng)典誦讀工作納入對學(xué)校和教師的學(xué)期工作考核，獎勵先進，鞭策后進。鎮(zhèn)中心學(xué)校在每學(xué)年初就要專題會議，回顧上期工作，分析工作中存在的問題與取得的成績，提煉工作中好的做法，制定出下期新的工作實施方案，統(tǒng)籌安排部署新學(xué)年的經(jīng)典誦讀工作。

3、實現(xiàn)經(jīng)典誦讀“人人有收獲”

我們不僅要讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中打開智慧之門，還要讓老師在經(jīng)典誦讀中不斷成長，真正實現(xiàn)參與者“人人有收獲”。一是要在學(xué)生中廣泛宣傳，讓學(xué)生由認(rèn)識到喜歡讀，明白經(jīng)典誦讀對他們一生發(fā)展和啟迪智慧的重要性；二是在誦讀方法上還需加強，我們要在倡導(dǎo)“讀經(jīng)典、誦經(jīng)典、寫經(jīng)典”的基礎(chǔ)上應(yīng)再加上“悟經(jīng)典”和“用經(jīng)典”，讓學(xué)生通過讀、誦、寫后，自己經(jīng)典的東西有所悟，要讓學(xué)生有自己獨特的對經(jīng)典的認(rèn)識和理解，甚至包括運用，把“經(jīng)典與生活、經(jīng)典與理想、經(jīng)典與行動”聯(lián)系起來，讓經(jīng)典啟迪學(xué)生智慧，陪伴學(xué)生成長；三是要加大對學(xué)校校長和教師的專業(yè)引領(lǐng)，中心學(xué)校要組織學(xué)校校長誦讀經(jīng)典，學(xué)校校長要組織教師誦讀經(jīng)典，讓全體教師在思想上統(tǒng)一認(rèn)識，在行動上步調(diào)一致，在知識上穩(wěn)步提升，真正實現(xiàn)用經(jīng)典助推教師成長，促進學(xué)校特色創(chuàng)建；四是借助經(jīng)典誦讀在學(xué)生中開展“讀書計劃”，實施“讀書工程”，讓學(xué)生由讀經(jīng)典文章到讀經(jīng)典書籍，進而為學(xué)生一生的成長奠基；五是在教師中開展“讀好書活動”、“讀書沙龍”、“讀書文摘”、“走進名師”等活動，豐富老師文化底蘊，提升教師文化品味，凈化教師心靈，升華教師人格，以此建造學(xué)校特有的文化精神。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”通過對《甘肅慶陽：用經(jīng)典喚醒靈魂》和《建造精神特區(qū)》的學(xué)習(xí)，我對我校乃至我鎮(zhèn)的經(jīng)典誦讀有了更深的認(rèn)識，也對我們接下來要開展的工作充滿了信心，我相信，本次學(xué)習(xí)不僅讓我個人得到一次全新的洗禮，全體教師對經(jīng)典誦讀的認(rèn)識都會進一步加強，行走在經(jīng)典誦讀路上的步子會更加堅定，更加執(zhí)著，更加充滿著希望??

路在腳下，腳在路上。這條路，注定將成為土溪鎮(zhèn)學(xué)生成才之路，教師成長之路，學(xué)校特色創(chuàng)建之路！

第二篇：用藝術(shù)啟迪智慧

用藝術(shù)啟迪智慧

——記活動中心美術(shù)培訓(xùn)部創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)教學(xué)

安國市青少年校外活動中心自成立以來，在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以“鍛煉品格 彰顯個性 發(fā)展特長 提高素質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞“創(chuàng)建安國校外教育特色品牌”這一核心工作，廣泛開展豐富多彩的主題教育、興趣培養(yǎng)、特長延伸等活動，為我市廣大青少年培養(yǎng)興趣愛好，促進個性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)搭建了廣闊的平臺。

按照活動中心提出的“要以先進的教學(xué)理念引導(dǎo)課堂”的教學(xué)要求，活動中心美術(shù)培訓(xùn)部的全體教師在潛心研究了大量的少兒美術(shù)教育理論和先進教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開展了少兒創(chuàng)意美術(shù)系列課程的教學(xué)。老師們在教學(xué)中關(guān)注美術(shù)與中國傳統(tǒng)文化的整合，滲透現(xiàn)代設(shè)計中的“創(chuàng)意理念”，強調(diào)感受與體驗，鼓勵探索與創(chuàng)新，尊重和保護孩子的獨特創(chuàng)見，積極探索有效的教學(xué)方法，幫助孩子建立創(chuàng)意思考的習(xí)慣，引導(dǎo)孩子無拘無束的進行美術(shù)創(chuàng)作。

少兒創(chuàng)意美術(shù)系列課程采用主題式教學(xué)模式，注重孩子觀察力和想象力的培養(yǎng)，在“鞋的變奏曲”系列課程教學(xué)中，老師先是帶領(lǐng)孩子們觀察了解鞋的結(jié)構(gòu)和種類，進行各種鞋的線描寫生訓(xùn)練，之后又通過分解、概括、組合等方法引導(dǎo)孩子們從鞋的造型、裝飾、功能等方面進行聯(lián)想訓(xùn)練，并將聯(lián)想好的鞋子放入適當(dāng)?shù)那榫爱?dāng)中（如天空、海洋、森林、宇宙），在多元的情境中，孩子們創(chuàng)作出了思維活躍、引人深思的《鞋子的聯(lián)想》系列作品。在此基礎(chǔ)上，老師又從“鞋的功能”方面進一步引申，引導(dǎo)孩子們進行鞋的創(chuàng)意設(shè)計，在孩子們的奇思妙想下，鞋子幻化成了戰(zhàn)斗機、鯊魚號和快樂滑梯??為提升孩子們的空間想象能力和動手能力，老師又把陶藝制作與創(chuàng)意設(shè)計巧妙結(jié)合，帶領(lǐng)孩子們制作出《創(chuàng)意鞋》系列陶藝作品，把孩子們的思維從二維平面設(shè)計拓展到三維立體空間，拓展了孩子們的空間思維能力和創(chuàng)作能力。為了向孩子們滲透“生活中的一切廢舊物品皆可為美術(shù)所用”的觀點，老師讓孩子們把自己不能穿的鞋子帶到課堂上，指導(dǎo)孩子通過粘貼、繪畫、鑲嵌等方法，對鞋子進行創(chuàng)意制作，使原本要扔到垃圾箱的舊鞋子變成了一件件可以擺到堂前的藝術(shù)品。在這一主題的教學(xué)中，所有的美術(shù)表現(xiàn)形式（線描寫生、想象畫、創(chuàng)意設(shè)計、陶藝、綜合材料制作）都圍繞“鞋”的主題展開，基本的繪畫技能訓(xùn)練與創(chuàng)意思維訓(xùn)練有機結(jié)合，拓寬了孩子們的繪畫思路，提高了孩子們的創(chuàng)想能力。

按照這種主題式教學(xué)模式，中心美術(shù)部的少兒創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)還開展了《手的創(chuàng)意與聯(lián)想》、《立方體與三棱錐的聯(lián)想》、《動物創(chuàng)想》等系列課程教學(xué)，幫助孩子們打破原有的思維模式，教會孩子們用另一種思維習(xí)慣來看東西，發(fā)現(xiàn)原來沒有發(fā)現(xiàn)的東西，從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維和知識遷移的能力，讓孩子們在各種美術(shù)活動中體驗到創(chuàng)意的快樂。

少兒創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)的老師們在教學(xué)中還強調(diào)感受與體驗，為了讓孩子們對所表現(xiàn)的物體有一個直觀的感受，在“美麗的花兒”系列課程教學(xué)中，老師從田地里挖來了向日葵，從花圃里剪下了葉蘭，從花店里買來了插花??孩子們看顏色、聞味道、摸手感，通過視覺、味覺、觸覺的感官體驗，對所要表現(xiàn)的物體有了全面的認(rèn)識，在孩子們創(chuàng)作的《線描寫生向日葵》系列作品中，向日葵桿上那層扎扎的絨毛，孩子們畫的有大有小，說明孩子們在觸摸向日葵的過程中每個人都有不同的觸覺感受，這些7、8歲的孩子能在繪畫作品中表現(xiàn)出自己的獨特感受，這與他們的切身體驗是分不開的。為了讓孩子們體會“線”的藝術(shù)魅力，老師在《寫生葉蘭》的教學(xué)中引入了黑白線描裝飾畫的表現(xiàn)手法，孩子們在葉蘭寫生創(chuàng)作的基礎(chǔ)上利用各種線的自由組合對作品進行黑白線描裝飾，使他們的作品各具風(fēng)味。為提高孩子們手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，老師在這一系列課程的教學(xué)中還開展了“送給媽媽的康乃馨”、“美麗的玫瑰花”等手工制作課程，通過感知、想象、動手相結(jié)合的訓(xùn)練方法，使孩子們的形象思維能力和邏輯思維能力有了很大的提高。

少兒創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)的教學(xué)還關(guān)注美術(shù)與中國傳統(tǒng)文化的整合，在“唐風(fēng)古韻”系列課程教學(xué)中，老師通過大量的圖片資料展示，引領(lǐng)孩子們了解了高鬢、黛眉、體態(tài)豐腴的唐朝仕女形象特點，認(rèn)識了“唐卡”這一藏族文化中獨具特色的繪畫藝術(shù)形式，感受了唐三彩的主要特點和藝術(shù)魅力，并通過在高2米，寬1.2米的畫幅上臨摹《簪花仕女圖》，很好的提高了孩子們的造型能力和對畫面的掌控能力。在此之后開展的“皮影”系列課程教學(xué)中，老師又引導(dǎo)孩子們了解了皮影的造型特點和制作工藝，孩子們創(chuàng)作的皮影造型夸張、圖案豐富、色彩絢麗。這些融合了中國傳統(tǒng)文化的系列課程教學(xué)，增強了孩子們的繪畫自信，提高了孩子們對復(fù)雜畫面的處理與表現(xiàn)的能力。

經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，少兒創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)學(xué)員的創(chuàng)新意識和表現(xiàn)能力得到很好的提高，創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果也得到了學(xué)員家長的廣泛肯定。在周年教學(xué)成果匯報展上展出的500余幅優(yōu)秀美術(shù)學(xué)員作品，更是得到各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士的一致好評。在今年8月份舉辦的“新華保險杯”全國中小學(xué)生書畫大賽中，創(chuàng)意美術(shù)專業(yè)學(xué)員李紫杭、趙浡宇的繪畫作品榮獲一等獎，另有8名學(xué)員榮獲優(yōu)秀獎。

青少年活動中心在校外美術(shù)教育的探索之路上剛剛邁出蹣跚的第一步，今后，活動中心將充分利用校外教育陣地靈活而富于彈性的教育模式，通過系列美術(shù)活動，開闊學(xué)員的視野，拓展他們想象的空間，激發(fā)他們探索未知領(lǐng)域的強烈欲望?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，只要我們不斷去挖掘各種文化資源，必將會使我們的校外教育呈現(xiàn)出更加燦爛的藝術(shù)之花。

第三篇：用智慧啟迪心靈(四年級)[推薦]

用智慧啟迪心靈

——四年級班主任工作總結(jié)

學(xué)生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。面對學(xué)生，祖國的未來，我們要做一個真正有意義的班主任，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生服好務(wù)，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，我們的班級管理究竟該如何閱讀學(xué)生個體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活及生命的質(zhì)量呢? 在過去的一學(xué)期里，我們班在學(xué)校的統(tǒng)一組織、領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們的共同努力下及任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，安全、學(xué)習(xí)、工作等方面都取得較突出的成績，現(xiàn)將我所做的一些工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)民主意識，增強班級凝聚力。

時下，很多老師為了教學(xué)的方便，總在無意中剝奪了學(xué)生的民主權(quán)利，比如選班干吧，很多班主任老師會直接把自己認(rèn)為合適的人定為班干部，這種行為就像皇帝冊封，根本不理會學(xué)生的感受，一者圖省事，二者覺得自己所選皆“品學(xué)兼優(yōu)者”，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且選出的人更能協(xié)助自己管理好班級。其實這種行為是非常錯誤的，因為人的很多意識和觀念都是從小養(yǎng)成的，民主意識同樣如此。在人類文明越來越進步、人們的思想覺悟越來越高的今天，“民主”已經(jīng)逐漸成社會文明的象征。因此，我們不但不能做這種扼殺學(xué)生民主意識的蠢事，還要努力把握所有可能的機會去進行積極的培養(yǎng)。尤其是小學(xué)生，從某種程度上說，培養(yǎng)他們的民主意識有時候比單純的教他們學(xué)習(xí)文化知識還重要。

新學(xué)期的開始，第一次班隊課上我們班舉行了班干部民主選舉?；顒忧拔彝ㄖ獙W(xué)生要參加班干部競選的同學(xué)準(zhǔn)備好演講稿。本次活動讓我認(rèn)識了我的學(xué)生們，他們給了我驚喜，給了我感動，給了我許許多多的思索??

1、最勇敢的女孩

在學(xué)生的呼喊聲中，我注意到了陳同學(xué)怯怯地舉著小手，這讓我很詫異。陳同學(xué)的成績一直不理想，課堂上也總是一言不發(fā)，可她卻成為今天最勇敢最光彩照人的孩子，她說她知道自已選不上，可是她還是想試一試，至少她會努力當(dāng)好一個小組長。這一學(xué)期以來，陳同學(xué)一直在試圖改變自己，從未放棄，我為她的勇敢和堅持而驕傲！

2、最讓我心疼的男孩

一向活潑開朗的陸同學(xué)，站在講臺上卻突然變得非常拘謹(jǐn)，他說當(dāng)班長一直是他的夢想，也許是過于激動，我發(fā)現(xiàn)他的眼圈也泛紅了。

想到他在很想得到和沒有把握之間肯定有過反反復(fù)復(fù)地掙扎，有過不斷的猜測和深深的擔(dān)心，這一刻，我為他心疼！

3、最堅強的女孩

在競選中,嚴(yán)同學(xué)的發(fā)言最見真誠也最為精彩,相信她是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。她首先反思了自己以前擔(dān)任班長時的不足,很誠懇地道歉，請求同學(xué)們再給她一次當(dāng)班長的機會，她會好好珍惜。發(fā)言剛落，就得到了全班同學(xué)的熱烈掌聲。雖然最終落選，可嚴(yán)同學(xué)在擦干眼淚后，仍然微笑著參加其他班委的競選，還偷偷地跟我發(fā)誓，她一定會把班長的位置贏過來！

這個因為好朋友的一句玩笑話而生氣哭鼻子的女孩開始變得更加堅強和成熟，更加從容而有風(fēng)度，我為她高興！

這一節(jié)課的競選，孩子們的表現(xiàn)超乎我的意料。原來每個孩子都有無限的潛能，都能成為我們的助手。我相信，通過這次的競選，會讓更多的孩子加入到班集體的管理中來，會讓更多的孩子擁有自我展示的舞臺。更重要的是通過這種形式培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，使民主的種子深植孩子們的心田生根發(fā)芽并茁壯成長。作為老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的履行自己的民主選舉義務(wù)，通過選舉，使學(xué)生意識到自己是班級集體中的一員，管理班級不但是自己的事情，而且是自己應(yīng)盡的義務(wù)，自己要充分發(fā)揮自己的作用。同時，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到集體是怎樣的集體，它不是一個人的集體，而是屬于大家的集體，是和自己息息相關(guān)的大家庭。從而激發(fā)學(xué)生參與管理這個集體的積極性，使他們自覺地加入到關(guān)心、愛護集體中來，在不斷的集體活動中，逐步形成正確的集體榮辱觀。

二、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教室的衛(wèi)生保持、學(xué)生的環(huán)保意識，一直是我擔(dān)任班主任以來的頭疼問題。小學(xué)生的環(huán)保意識不強,導(dǎo)致了不良整潔行為習(xí)慣的出現(xiàn)。良好整潔習(xí)慣的養(yǎng)成，得從思想意識這個根本上去解決問題，才能收到良好的效果。

1、案例描述：

嚴(yán)同學(xué)，主要表現(xiàn)：隨便亂丟亂扔，書包不整理，書寫不整潔，讀書、做作業(yè)時不注意用眼衛(wèi)生等。有一次，看見他隨手把一個紙團扔到地上，我詢問他怎么又把紙扔到地上，他低下頭小聲說道：“在家時都是這樣的，反正有爸爸媽媽和爺爺奶奶將紙扔到垃圾筒里。”

2、情況分析：

嚴(yán)的家庭中的長輩們，在他年幼時，由于給予了孩子過多的“愛”（也許并沒有意識到那是一種溺愛時）造成了他不好行為的出現(xiàn)，更糟糕的是壞行為在潛移默化的作用下成為了習(xí)慣。隨手扔?xùn)|西也會有人收拾，這種想法使得他在學(xué)校里也是如此。

3、教育對策：

拿破侖.希爾說過：“播下一種行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！睘榱撕⒆拥拿魈靿牧?xí)慣一定得改正。當(dāng)然，學(xué)生整潔習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，必須把它分解成許多可行的步驟，然后加強每個步驟，直到學(xué)生形成習(xí)慣。

（1）．家校結(jié)合，在正確引導(dǎo)中強化。

習(xí)慣是在教育過程中和個人的生活實踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，小學(xué)生的一半時間在學(xué)校度過，還有一半時間在家里度過。他的接觸社會機會不多，因此我加強與家長聯(lián)系，重視家庭教育及家長的表率作用。所以，我將此事告訴了嚴(yán)的父母，請求家長配合。讓家長明白良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)才是家庭所要重視的首要問題。培養(yǎng)孩子們的自理能力，教會孩子收拾文具、整理書包、打掃房間，養(yǎng)成及時清除垃圾、廢物的習(xí)慣。家校結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

（2）．以點帶面，在耳濡目染中影響。

我給每一個學(xué)生安排了個人衛(wèi)生區(qū)。即：每個學(xué)生桌椅下面和附近的一小片地面。為了確保每個學(xué)生保持好個人整潔衛(wèi)生，我安排衛(wèi)生監(jiān)督委員每天上午下午各檢查一次學(xué)生的個人整潔衛(wèi)生。并做好詳實的記錄。對于做得好的同學(xué)，大力地表揚，并邀請他們在全班同學(xué)面前進行經(jīng)驗的介紹。這樣，以點帶面，帶動了一大批的同學(xué)自覺地注意環(huán)境、個人、作業(yè)、就餐的整潔。由于大部分學(xué)生自覺性較強，在我的嚴(yán)格要求下，班里大部分學(xué)生的個人整潔狀況大有改觀。在這樣整潔的環(huán)境里，無形中，使嚴(yán)同學(xué)一樣的少數(shù)學(xué)生有一種心理上的壓力，促使其約束自己的行為。

（3）．以嚴(yán)督導(dǎo)，在反復(fù)糾正中強化。

要使學(xué)生養(yǎng)成一個良好習(xí)慣，需要及時且反復(fù)地糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，每糾正一個不良習(xí)慣相當(dāng)于培養(yǎng)起一個良好習(xí)慣。只有反復(fù)糾正不良習(xí)慣，才會使良好習(xí)慣在不斷的重復(fù)中變得越來越穩(wěn)固。如要使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，就要從反復(fù)糾正學(xué)生的衛(wèi)生行為中開始。俗話說：“勉強成習(xí)慣，習(xí)慣成自然?！绷己玫牧?xí)慣一旦形成，一切都會變得容易。平時，我要求衛(wèi)生委員嚴(yán)格監(jiān)督，只要發(fā)現(xiàn)他個人衛(wèi)生區(qū)有臟東西，就叫他撿起來。此外，我也經(jīng)常抽空檢查他的個人衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)臟亂現(xiàn)象，決不放過，非讓他收拾干凈不可。

（4）．以情誘導(dǎo)，在關(guān)心鼓勵中養(yǎng)成。

嚴(yán)自覺性較差，單純硬性地要求他講整潔，他是不會放在心上的。我在提出整潔要求的時候，注重激發(fā)他的積極性，使他愿意按整潔要求去做。多與他交流，告訴他不講整潔，會影響身體健康，讓他感受到我很關(guān)心他的身體健康，使他真正地從心底里接受。這往往比單純的硬性要求更能促進其行為的自覺性。

4、教育效果：

經(jīng)過一段時間嚴(yán)格的監(jiān)督，適時的表揚，他亂扔垃圾的行為減少了，平時也能較好地保持個人整潔，做作業(yè)也變得認(rèn)真了。家長、同學(xué)們也常表揚他?？梢姡_引導(dǎo)、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的整潔習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作都有很大的影響。

三、創(chuàng)建和諧班級，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

我們班是一個非常活躍的集體，正因為活躍，作為班主任，在日常生活管理中，處理吵架事件是比較多的，面對爭吵我們教師必須要正確的去處理，只有正確地處理學(xué)生之間的爭吵，才能有助于學(xué)生健康、活潑的成長；才能培養(yǎng)出智商、情商全面發(fā)展的學(xué)生；才能使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今的社會的步伐。第一次處理兩個學(xué)生的爭吵，我處理得不夠細(xì)致，沒有讓有過錯的一方承認(rèn)錯誤，而覺得自己吃虧的另一方對我的處理也并不服氣，所以，中午午飯期間，他們的爭吵再一次升級了，演變成一次打架事件，一個下午我都在為他倆的事情忙碌，在兩聲“對不起”后事情解決了，我也明白到只有及時、有效、公平才能處理好班級中學(xué)生之間的矛盾，而我也在平時加強了教育工作，防范于未然，治理總是要比防范吃力。

這以后，我也在請教其他老師和實踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了兩點處理吵架事件的方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間爭吵，無非是以下兩種情況：

1、一方學(xué)生的過錯

2、雙方學(xué)生的過錯

作為教師遇到第一種情況時，要耐心向過錯方講清道理，讓過錯的學(xué)生知道自己錯在那里。讓他知道不能把自己的過錯強壓給同學(xué)，這樣是不理智的，自己的錯就是自己的錯。同時對其行為要進行嚴(yán)厲的批評。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有知錯的表情時，要抓住時機灌輸與人相處的原則，并鼓勵他向同學(xué)道歉。同時也啟發(fā)同學(xué)原諒、寬恕他，這樣不會傷害過錯方的自尊心。

遇到第二種情況時，教師要對雙方進行嚴(yán)肅批評。告訴雙方自己錯在那里，同時并讓他們知道吵架是不能解決問題的，吵架也是不文明的表現(xiàn)和形式。遇到問題應(yīng)講道理，或請老師協(xié)助解決。在批評學(xué)生的過程中，要向?qū)W生灌輸和平共處、寬以待人的原則和正確解決問題的方法。同時鼓勵學(xué)生互相承認(rèn)錯誤、互相道歉、握手講和，從而使學(xué)生知道知錯就改，改了就是好學(xué)生，也使學(xué)生懂得寬容。

從處理吵架事件中，我也明白了，作為班主任，在班級日常管理中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智商，更要培養(yǎng)學(xué)生的情商，這是我們每個班主任不可忽略的責(zé)任。

總結(jié)一學(xué)期的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足，個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。在新的一年里，我將不斷地努力，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為學(xué)校發(fā)展做出更大更多的貢獻(xiàn)。

第四篇：用智慧啟迪智慧 作者 陳興盛

智慧啟迪智慧

——溫嶺市啟智學(xué)校育殘成人記事

在浙江東南一隅的東海之濱有一座小城，說小也不小，她在全國2010年百強縣市排名居15位，人口116萬；說大確實也不大，土地面積只有920平方公里，人均耕地只有4分。她就是溫嶺市，在溫嶺這座縣級濱海小城卻有一所全國規(guī)模最大的培智學(xué)?！獪貛X市啟智學(xué)校。她是溫嶺市教育局直屬特殊教育學(xué)校，創(chuàng)建于1991年，至今已有十九年的辦學(xué)歷史。學(xué)校位于溫嶺市太平街道西郊路39號，學(xué)生從最初的橫湖小學(xué)的一個只有8個學(xué)生的培智班發(fā)展到現(xiàn)在在校生300多名，學(xué)生戶籍遍及臺州各縣市和部分其他省市的，集學(xué)前康復(fù)、基礎(chǔ)教育、職業(yè)培訓(xùn)于一體，具備教育示范、教育科研、隨班就讀指導(dǎo)等多項功能的中心學(xué)校，學(xué)校走過了一段不平凡的道路。目前學(xué)校應(yīng)廣大學(xué)生家長的強烈要求，正在積極籌辦培智職業(yè)高中教育。

一所學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在于辦學(xué)理念的確立的是否符合教育發(fā)展的規(guī)律，培智教育的發(fā)展尤其需要先進理念的支撐。多年來，學(xué)校在“面向全體、發(fā)揮優(yōu)勢、因人施教、服務(wù)生活”辦學(xué)思想的指引下，以“爭創(chuàng)臺州示范、浙江名?！睘閵^斗目標(biāo)，以“打造一所具有一流校風(fēng)、較高社會聲譽、鮮明辦學(xué)特色的現(xiàn)代培智學(xué)校”為辦學(xué)總目標(biāo)，將“建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、博學(xué)進取、業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍”和“培養(yǎng)自信、自強、自理、自立的對社會有用之人”分別作為教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的分目標(biāo)，積極開展“教育內(nèi)容環(huán)境化、教材選擇人本化、教學(xué)過程生活化、特長培養(yǎng)個性化”的課程教材改革，教學(xué)與康復(fù)相結(jié)合，為弱智少年兒童的教育摸索出既有科學(xué)依據(jù)又有自己特色的許多的教育成功經(jīng)驗。

溫嶺市啟智學(xué)校的發(fā)展速度這么快，短短十幾年就成為全國規(guī)模最大，全省小有名氣，全臺州市特殊教育龍頭學(xué)校，有什么奧秘呢？這里當(dāng)然有領(lǐng)導(dǎo)層面的重視和決策正確，更有學(xué)校全體培智教育工作者的辛勤付出，在這里選取該校幾名普通教師的事跡來為這個疑問，為溫嶺市培智教育的發(fā)展做一注釋。

教育家蘇霍姆林斯基說過，“教育一個智力低下的兒童要比教育正常兒童多付出百倍的細(xì)心、愛心和耐心。”很多人并不了解培智教育，很多人也想象不出弱智的孩子怎樣來教育，弱智的孩子在學(xué)校怎樣生活和學(xué)習(xí)?；蛟S只有作為一名培智教育工作者，才會對培智教育深有體會，才會了解這一切。

一、心系學(xué)生，愛是風(fēng)帆。

繆獻(xiàn)珍老師就是這樣一名在溫嶺市啟智學(xué)校工作的普通的培智教育工作者。一名普通教師、一位平凡的女性。然而就是她，用無悔的歲月譜寫出了培智教育事業(yè)不朽的篇章，用她真摯的情、濃濃的愛，關(guān)心愛護著每一名殘疾學(xué)生，感染每一名殘疾學(xué)生，她辛勤工作，無私奉獻(xiàn)，為殘疾學(xué)生擎起一片晴朗的天空，心血做雨，滋潤弱苗，為殘疾學(xué)生在幸福的百花園里健康成長甘做一名默默無聞的園丁。

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，因為我們愛的是別人的孩子，所以我們從事的是神圣的事業(yè)?！笨娎蠋熃?jīng)常拿這句話勉勵自己，始終堅持以“愛”為基點，用“心”去面對每一位學(xué)生。她所帶的班級中中重度的弱智學(xué)生占了一大部分，自理和自控能力普遍較差。有些學(xué)生自言自語、罵人、哭鬧、上課隨意走動，痰吐人，多動，攻擊性強，每個學(xué)生的表現(xiàn)不一。有位叫趙××的學(xué)生，患有多動癥，罵老師，打同學(xué)，對老師同學(xué)吐口水，咬老師的手，抓老師的臉，經(jīng)常爬高做危險動作，更有甚者，她每天早上從宿舍出來，不是進教室，而是用力撞開教師辦公室的門，趁老師還沒到校，把大便拉在教師辦公室的紙簍里，這樣的事情斷斷續(xù)續(xù)持續(xù)了3年，繆老師記不清有多少個早上，來到辦公室就聞到大便的臭味，然后動手清理大便。但是繆老師沒皺過一次眉頭，沒動過一次放棄這個學(xué)生的念頭，為了幫助趙××抑制多動癥的發(fā)作，繆老師想盡了辦法，操碎了心，使趙××一點點地進步，從一年級到現(xiàn)在八年級，趙××的變化非常大，現(xiàn)在的趙××，能夠坐下來安靜地學(xué)習(xí)了，雖然有時也搗亂，但能寫不少字了，也能讀不少課文，體育非常棒，參加比賽還能為班級拿回獎狀呢！沒有繆老師的辛勤付出，這些成績要得到是難以想象的。

繆老師班上有一個學(xué)生叫陳××，聽力幾乎喪失，不會發(fā)音，屬聾啞人，二年級時插班到繆老師的班里，剛來時，不會發(fā)音，是繆老師和他對口型，教他發(fā)簡單的音，也只有繆老師才能聽懂他含混不清的發(fā)音，別的老師和他交流，都要請繆老師當(dāng)翻譯。這名學(xué)生的媽媽也是聾啞人，爸爸成天賭博，陳××平時和外婆住在一起，有時爸爸媽媽吵架了，陳××就不來上學(xué)，憑誰叫他都不去，只有繆老師去叫，他才會回到學(xué)校。隨著年級的上升，陳××的美術(shù)、書法天賦也顯現(xiàn)出來，但是有比賽來了，他并不愿意去接受老師的輔導(dǎo)，這時非得繆老師叫他去，他才會去參加輔導(dǎo)，長期和富有愛心的繆老師相處，他已經(jīng)視繆老師為最親的人了。后來陳××還被評為溫嶺市有志少年，繆老師在這個孩子的身上傾注了太多的心血?？姭I(xiàn)珍老師班里還有一名來自黃巖的學(xué)生應(yīng)×，患有自閉癥，從不和人說話，繆老師想盡辦法，讓她開口。這個學(xué)生的爺爺有一次來到學(xué)校特意找到繆老師，感激地說，這孩子長到這么多，從沒叫過他爺爺，上個星期回到家，竟然叫了他一聲爺爺，真謝謝繆老師，是您讓她開了口。一句平常的“爺爺”，可是你知道它的背后包含多少艱辛與不易。

還有一名學(xué)生邵××，因為車禍大腦受傷而致智力障礙，在四年級時插班到繆老師班里，這個學(xué)生的家庭狀況不太好，繆老師把發(fā)動親戚朋友捐來的衣物送給他不少，因為繆老師的愛護與關(guān)心，他很快融入到班集體中來，后來也評上了溫嶺市有志少年。

繆老師和學(xué)生之間的故事太多了，比如帶教1—5年級時基本上每天從家里帶零食到學(xué)校分給學(xué)生，以致班里的孩子，每天看到繆老師走進教室，眼睛都盯著她的手袋，因為從那里面總能掏出美味可口的零食。比如繆老師經(jīng)常和家長聯(lián)系溝通，共同商討教育孩子的辦法。比如她發(fā)動身邊的親戚朋友為家庭困難的學(xué)生捐出衣物。比如因為對孩子的由衷關(guān)愛，使她與家長之間架起了一座相互信任、相互理解、相互扶持的橋梁。諸如此類，不勝枚舉。

二、努力探索、求新務(wù)實

蔡珉慧老師是1998年8月進入溫嶺市啟智學(xué)校開始從事培智教育的，從一名普通的女教師成長為學(xué)校的教務(wù)主任，12年來她從事的最基本的工作就是教學(xué)和教學(xué)管理工作，這里想說的是她在教學(xué)上的鉆研與示范作用。她深知做一名優(yōu)秀的培智教育工作者，講臺練功的價值，也深刻地認(rèn)識到一個好的教者，不僅要掌握先進的教育教學(xué)理論，深入研究教育教學(xué)的基本規(guī)律和方法，還要認(rèn)真了解教育對象的身心特點和個體差異。為了有針對性地補償學(xué)生的生理、心理缺陷，在教學(xué)中，遇到問題她隨時向同事請教，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，絕不打無準(zhǔn)備之仗，認(rèn)真對待每一個學(xué)生、每一節(jié)課。

由于弱智學(xué)生的生理特點，發(fā)生語言障礙的概率相當(dāng)高，她在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，利用兒歌來介入教學(xué)，竟然收到了意想不到的效果。她發(fā)現(xiàn)兒歌對每一個智力殘疾孩子，都具有一種神奇的力量，一聽到富有節(jié)奏性的兒歌，多動的孩子不下地亂跑了；平日里動作遲緩的孩子能主動的伸出雙手一起拍了；表情呆滯的孩子能翹起嘴角微笑了??這些微妙的變化讓她興奮不已。有時，她的嗓子又疼又啞，可看到學(xué)生們陶醉的樣子，硬是沒有忍心停下來。

弱智學(xué)生思維具有直觀性、形象性、刻板性，離不開感知的對象，離不開行動。在課堂教學(xué)中，繆老師充分利用35分鐘的教學(xué)時間，盡量照顧到每一個學(xué)生，按照他們的智力水平，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，分層教學(xué)，因材施教，利用生動有趣的直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，也取得了非常好的效果。至于集體教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合，小步子，多循環(huán)，分別教學(xué)等適合培智教育的教學(xué)方法，都是蔡老師和同行們一起摸索出來的行之有效的科學(xué)培智教學(xué)方法。蔡老師的努力也得到了同行們的認(rèn)可。來我們學(xué)校實習(xí)的大學(xué)生在蔡老師的帶教下，收獲頗豐，得益非淺。

可以說，學(xué)生的每一次點滴進步都會讓蔡老師感到無比的欣慰，同時也更加激勵她上好每一節(jié)課，讓每一個殘疾孩子都能學(xué)有所獲。

三、充實提高，服務(wù)特教

光有滿腔熱情和感性的認(rèn)識并不能做好培智教育工作，要說能站在理論的高度審視學(xué)校的發(fā)展與將來，溫嶺市啟智學(xué)校的蔣輝軍校長應(yīng)該是做得比較好的一名年輕的老校長了。蔣輝軍校長過去一直在普通學(xué)校，從普通老師到教務(wù)主任再到校長，他就這樣經(jīng)歷著一個教育工作者的成長歷程，后來到溫嶺市聾校擔(dān)任副校長，再后來也就是2008年8月來到溫嶺市啟智學(xué)校擔(dān)任副校長，2010年8月?lián)涡ｉL，這期間一直還兼任市隨班就讀指導(dǎo)工作。既有普通教育的經(jīng)歷、又有聽障、智障教育等特殊教育的工作經(jīng)驗，還有隨班就讀指導(dǎo)工作的經(jīng)驗，這些為他在培智教育施展宏圖提供了堅實的基礎(chǔ)。來到啟智學(xué)校后，他在做好學(xué)校行政工作的同時，還兼任學(xué)校的教科室主任。一方面他積極推動學(xué)校的師資建設(shè)和教育科研，一方面他到處找來或自己買來培智教育專業(yè)的書籍自己學(xué)習(xí)，并且在今年還考取了浙江師大的教育碩士專業(yè)學(xué)習(xí)。雖然到溫嶺市啟智學(xué)校才3年時間，但在他的推動下，啟智學(xué)校的師資建設(shè)和教育科研取得了豐碩的果實，2009年第2期《浙江特教通訊》就由啟智學(xué)校主辦，全面展示溫嶺市啟智學(xué)校的教育科研成果；在臺州市和溫嶺市立項的課題也如雨后春筍，形勢喜人；學(xué)校教師在國家、省、市級的論文獲獎也是捷報頻傳。付出總有回報，他自己有關(guān)培智教育的理論著述與論文創(chuàng)作也取得了驕人的成績。既有培智教育理論的基礎(chǔ)，又有培智教育一線工作的實踐，還有培智學(xué)校行政管理的經(jīng)驗，蔣校長在培智教育上得心應(yīng)手，作為70后的蔣輝軍老師，在浙江省溫嶺市乃至浙江省的特殊教育領(lǐng)域，他已經(jīng)是專家組核心成員級別的人物了。他將自己經(jīng)年的積累貢獻(xiàn)出來，為溫嶺市啟智學(xué)校的發(fā)展奉獻(xiàn)了自己的心血，也在全國特教行業(yè)樹起了一面旗幟。

啟智學(xué)校開辦以來，無數(shù)的教師在平凡瑣碎的工作當(dāng)中，收獲著育殘成才的快樂。在塑造學(xué)生的同時，也錘煉了自己的人格。教育園地里，有太多仰視的東西，有太多馨香的東西，作為一名極普通的培智教育的教師的自豪的就是，能用母親般的情懷給學(xué)生一種真誠，一顆善良，一份美麗！教育是一種真、善、美的事業(yè)。她，不僅需要仰視和贊美，更需要潛心耕耘、精心呵護。在那些年齡參差不齊，智力殘缺的學(xué)生心中，播種真、善、美的種子，是一件愉悅歡欣的事情。這種教育境界是所有啟智學(xué)校的老師一直努力追求的目標(biāo)。

我們無法選擇學(xué)生成績的優(yōu)劣，但我們可用一片真誠去撫摸每一顆幼小的心靈；

我們無法預(yù)知學(xué)生境況的好壞，但我們可用一顆善心去感化每一種偏激的思想；

我們無法改變學(xué)生容顏的美丑，但我們可用一種美麗去彌補每一段缺失的情感。

聚英才而教之，是教師的一種幸運，但擺在我們啟智學(xué)校老師面前的現(xiàn)實的情況是他們所面對的是一群有智力障礙的孩子，這是一種無法回避的客觀存在。面臨此種情形，他們沒為困難找借口，借口只會增加困難的難度，埋怨、放棄只會顯示一種無能。責(zé)任、困難、疑慮面前，良心告訴他們：你是一名教師。他們是這樣想的，也是這么去做的！

故事敘述到這里，溫嶺的培智教育為什么發(fā)展得這么快、這么好，答案已經(jīng)出來了，其實還有太多的故事，還有太多的培智教育工作者值得去書寫，這里就不再一一贅敘。作為溫嶺新農(nóng)村教育的一部分，特殊教育（培智教育）沒有被湮沒在普通教育、精英教育日益重視的氛圍里，而是在以人為本，人人生來平等，都有接受教育的權(quán)利的大氣候里獨樹一幟，另辟蹊徑，為廣大智障少年兒童接受教育創(chuàng)造了很好的條件，并且走在全國特殊教育的前列，這些，值得我們這些從事特殊教育的人為之驕傲，為之振奮！相信，溫嶺培智教育的明天會更好！

第五篇：用學(xué)生的長處促進學(xué)生的成長

用學(xué)生的長處促進學(xué)生的成長

眾所周知,《西游記》中的唐僧有一顆菩薩心腸,西天取經(jīng)的征途中他遇到了無數(shù)形形色色的人,這些人在他眼中都是善男信女。而孫悟空恰恰相反,遇見誰都用火眼金睛檢驗一番,仿佛每個人都是妖精.我欣賞唐僧的唯美主義,但不敢像他那樣是非不分;驚奇孫悟空火眼金睛的精確無誤,但我不認(rèn)同他的苛刻!一個好的班主任,應(yīng)該擁有唐僧的心,孫悟空的眼,用火眼金睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上一點一滴美好的地方,精心培育,細(xì)心呵護,用學(xué)生的長處促進學(xué)生的成長,不斷健全學(xué)生的人格。

一、菩薩心腸看優(yōu)點。

有一句話說:“人無完人,金無足赤?！币馑季褪钦f每個人都有優(yōu)點和缺點。作為有獨立人格的學(xué)生,當(dāng)然也不例外,有的學(xué)生優(yōu)點明顯,人人都可以看見;有的學(xué)生缺點十分明顯,還經(jīng)常犯錯,常給班主任添麻煩,所以做班主任工作就需要班主任有一顆非常寬容的心——一顆像唐僧一樣擁有大愛的菩薩心,用欣賞發(fā)現(xiàn)他們的小優(yōu)點,用關(guān)愛忘記他們的大缺點,用智慧培育他們的好習(xí)慣,時刻激勵學(xué)生奮勇向前。

1、班主任要從不同的角度辨證地去看學(xué)生的優(yōu)點。

以分?jǐn)?shù)看待學(xué)生,評價學(xué)生是班級管理的慣性,也是班主任工作的誤區(qū),但更多時候我們要從學(xué)生的身體,思想,興趣等不同的角度多元地看學(xué)生的優(yōu)點。比如A同學(xué)成績很差,上課不愛聽講,作業(yè)也不愛做,考試總考不好,學(xué)習(xí)很吃力,家長很著急,同學(xué)們也瞧不起他。但他是個很善良,很孝順父母,個子長得很大,也很愛干家務(wù)活,我想他在學(xué)習(xí)上也許不是個出眾的孩子,但他將來一定會成為一個對家庭負(fù)責(zé)的人,一個讓社會放心的人。教師應(yīng)把這樣的看法與家長交流,在同學(xué)間評說,讓大家認(rèn)同我的看法,評他為我班的“好孩子”,揚其所長,避其所短,用長處催化短處,促進轉(zhuǎn)化,從而增強了該生的學(xué)習(xí)勁頭和信心,呈現(xiàn)良性發(fā)展的好勢頭。

2、班主任要從人的終身發(fā)展的角度去看學(xué)生的優(yōu)點。

“士別三日,當(dāng)刮目相看?！薄袄俗踊仡^金不換?！比魏问挛锒荚诓粩嗟淖兓l(fā)展中,而發(fā)展總要經(jīng)歷一個由小到大,由不完善到比較完善的曲折過程。學(xué)生的成長也一樣,要經(jīng)歷一個初級到高級、不明理到明理的過程。所以,班主任對學(xué)生的教育就要將眼光放遠(yuǎn),不以成績高低論好壞,更不能只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而忽略其品德和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。特別是對學(xué)習(xí)習(xí)慣,生活習(xí)慣存在較多問題的學(xué)生,在幫助他們成長的時候要多一些耐心和寬容。某班B同學(xué),從小跟著奶奶長大,養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣:好斗、脾氣暴躁、不講衛(wèi)生、說謊、偷東西??很多老師都說這個孩子沒法學(xué)好了,提起來就嘆氣,家長也想放棄。孩子這么點小,在他還不明白事理的時候,大家就要放棄他,這對孩子來說是不公正的。經(jīng)過細(xì)心觀察，他的班主任發(fā)現(xiàn)這個孩子特別會拖地,拖起地來又快又干凈,后來我告訴他想要打架的時候就轉(zhuǎn)移注意力去拖地,并有意識地安排他擔(dān)任勞動委員,還評他為班級“拖地將軍”。漸漸地,該生濃厚于當(dāng)好班干部的興趣,壞習(xí)慣轉(zhuǎn)嫁到樹立良好的形象上。隨后班主任把他工作的出色表現(xiàn)告訴了家長,并在班上開了一次表彰會,相信這個學(xué)生一定會取得更大的進步。

二、火眼金睛找優(yōu)點。

關(guān)注、關(guān)心學(xué)生,僅僅從他們已經(jīng)呈現(xiàn)的優(yōu)點入手去激勵和促進學(xué)生,這是不夠的。作為班主任還需要勤動腦多學(xué)習(xí)做有心人,主動地尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏的優(yōu)點,像孫悟空的火眼金睛一樣找優(yōu)點。

1、在學(xué)生的錯誤行為中找優(yōu)點。

學(xué)生的優(yōu)點和缺點并不是絕對的,關(guān)鍵在于積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點,嘗試用長處彌補短處,使每個人都能發(fā)揮專長。有些學(xué)生性格倔強,固執(zhí)己見,但他有主見;有的學(xué)生做事拖拉,但細(xì)致;有學(xué)生沖動好斗,但正義感很強??老師的高明之處,就在于短中見長,善用其短。C同學(xué)愛挑同學(xué)的毛病,經(jīng)常告狀,選他當(dāng)班級衛(wèi)生監(jiān)督員;D同學(xué)下課愛瘋逗追跑 ,安排他參加運

動隊;E同學(xué)喜歡大聲喧嘩,培養(yǎng)他做班級讀報員??蘇格拉底說得好:“每個人的身上都有太陽,只是要讓他發(fā)光?！苯處煈?yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的潛能,要像保護幼苗一樣保護學(xué)生的上進心。

2、在學(xué)生的必然行為中找偶然的進步。

孩子的優(yōu)秀不是一夜之間形成的,缺點也不是永遠(yuǎn)存在的。當(dāng)一個孩子一貫的某個缺點突然有一天有了改變,班主任要及時捕捉到,把握住,運用好。例如F同學(xué)一貫不愛勞動,偷懶,怕臟怕累,但偶然有一次主動地打掃教室,把教室打掃得干干凈凈,這對他來講,是一個極可貴的但很微弱的進步。秉著“好孩子是夸出來的”原則，他的班主任及時在全班表揚了他，并給予一定獎勵,還告知了家長。在這一系列正面方法的鼓勵下,這種微弱而閃光的優(yōu)點,最終成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。

3、在學(xué)生的平凡行為中找非凡的才能。

教育不是讓每一個孩子適應(yīng)我們的標(biāo)準(zhǔn),而是根據(jù)每一個孩子制訂適應(yīng)他們自己的教育標(biāo)準(zhǔn)。一些孩子看起來普通、平凡。班主任就要幫他們找到自己的優(yōu)點,充分發(fā)展他們的強勢智慧,并有意識突出和夸大優(yōu)點。如,某同學(xué)上課范讀課文,聲音美但非常小,老師絕口不提聲音小的不足,而贊不絕口地夸:“聲音真動聽,音質(zhì)真美,像某某歌星一樣。”然后話鋒一轉(zhuǎn)，如果聲音再大一點就更好了，可以當(dāng)播音員了。再如,一個學(xué)生下課主動撿起地上的紙片,班主任應(yīng)趁機進行表揚，“知道這是一種什么行為嗎?這是一種熱愛班級的行為,非常值得大家學(xué)習(xí)!”教師要善于在平凡的行為中挖掘、凸現(xiàn)學(xué)生的才能,點亮孩子平凡的人生。

三、小題大做用優(yōu)點,促進學(xué)生健康成長。

人除了最基本的生理和安全需求外,最重要的需求就是被尊重,被贊賞,每個學(xué)生都希望能夠得到同學(xué)的欣賞和老師的肯定。要想讓學(xué)生稍縱極逝的閃光點,變成大優(yōu)點,養(yǎng)成好習(xí)慣,需要班主任有策略地用他們的優(yōu)點,欣賞他們的優(yōu)點,激勵他們，促使學(xué)生健康成長。

1、小題大做用優(yōu)點,讓學(xué)生熱愛班級。

從“小題”培養(yǎng)學(xué)生的勤勞。“小題”就是做小事,幫小忙。例如：給班級領(lǐng)粉筆,給同學(xué)帶口信,幫同學(xué)做清潔等，這都是為班級做小事。幫老師拿本子,陪老師家訪,替老師管清潔,做家長會接待員等都是替老師幫小忙。凡是能讓孩子們做的事都嘗試讓他們做,盡可能不讓老師包辦代替,讓孩子們習(xí)慣為他人服務(wù),感受勞動的快樂和光榮。從“大做”營造良好的班級氛圍?！按笞觥本褪谴罅Ρ頁P經(jīng)常宣傳。學(xué)生做了力所能及的事以后,班主任要借助一切平臺表揚和宣傳他們的行為事跡,而且要夸大表揚經(jīng)常宣傳:班會課,家長會,黑板報,表揚稿,感謝信,甚至是平時地交流和聊天,一言一行都要讓孩子真切地感受到老師的真誠欣賞和贊美,要讓孩子在接受老師的誠意時,胸中升華起一股自信和驕傲:“我就是最棒的,不信,去問我們老師!”這樣學(xué)生找到了提高自己的精神支柱,找回了自信,敞開了心扉,調(diào)整好了學(xué)習(xí)心態(tài),就會用積極向上的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中去。由此自然形成的學(xué)生個體自信與班級和諧,構(gòu)筑成一種蒸蒸日上的班級氛圍。

2、開展小型班級活動,讓學(xué)生熱愛生活。

班級活動能陶冶孩子的情操,豐富孩子的精神生活。班主任可以設(shè)定每周半小時的班級特色活動“小”“精”“趣”。要求同學(xué)們?nèi)珕T參與，進行著豐富多彩小型競賽:跑步、掰手腕、競走、跳遠(yuǎn)、跳繩??小表演:唱一支歌、跳一段舞、講一個笑話、背一首古詩??小展示:播一段新聞、主持一個節(jié)目、畫一幅畫??還有一些孩子們自創(chuàng)的活動:左手拍球、快速穿衣、超級記憶等。熱烈的掌聲,誠摯的夸獎,醒目的獎狀,精美的表揚卡,書寫著孩子的優(yōu)秀,鼓舞著孩子的士氣,振奮著孩子的精神,不斷促使學(xué)生形成熱愛生活,熱愛生命的人生態(tài)度!

班主任用孫悟空似的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,用學(xué)生的長處促進學(xué)生的成長,。傾注一片愛心,必將收獲一片彩虹,學(xué)生健康快樂的成長是令班主任最幸福的事情。