第一篇：參加市“初中語文觀摩研討活動”的評課發(fā)言稿

篇一:參加市“初中語文觀摩研討活動”的評課發(fā)言

各位專家、各位老師：

首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個高層次、最實用的學習機會。

說是“高層次”，本次執(zhí)教的教師都是語文教研員，他們都是我們市內語文界頗有影響的語文學科帶頭人，他們的課堂教學代表了了我們連云港市語文教學的最高水平。說是“最實用”，因為執(zhí)教的教研員都是我們語文教學的指導者，是語文新課程標準的推行者，是平時語文考試的命題人，更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學代表了他們對語文教學的思考，通過這樣的聽課，我們可以進一步理解語文新課程標準，通過他們對語文課堂知識的把握，了解我市語文考試的新動向。這對于我們基層的語文教師來說是“最實用”。

由于忙于會務安排，我聽了今天三節(jié)課中的兩節(jié)，在這兩節(jié)課中，我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點收獲：

第一、老師生動的講。語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。今天的課堂上，兩位老師都的“講”都很生動。

東?？h教研室張法莊老師的課堂上，注重情感氛圍的營造，教師情感表達細膩，語言有文采，深深的打動著課堂里的每一個學生。其中一位女生和教師進行對話時，感動的淚流滿面，這就是最好的證明。這樣打動學生心靈的課堂就是我們所要追求的生動的語文課。

新浦區(qū)教研員張永春老師在課堂上語言幽默，和學生對話的過程中，始終面帶微笑，教學在輕松愉快的氣氛中進行，教師睿智的語言表達，讓學生如坐春風，這樣的也是我所說的生動的語文課。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

第二、學生高聲的讀。讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在兩位教研員的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。

東?？h教研室張法莊老師在課堂上注重朗讀、齊讀、散讀，不拘形式的朗讀讓學生很快的融入文本的氛圍里。新浦區(qū)教研員張永春老師也把學生的朗讀運用的恰如其分，達到了“讀”的目的。

第三、學生思考的“深”。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，比如張法莊老師讓學生找一個自己喜歡的段落、句子、詞語，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學生多元思維。張永春老師抓住重點段落進行反復誦讀，從不同的角度引導學生賞析文本，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。這樣的深入的思考在今天的語文課堂上還有很多，這里就不一一敘述了。

第四、學生練的“實”。也許有的老師說：今天的語文課上沒看到教師出什么題目給學生做啊，怎么能說練的“實”呢？我覺得這是我們教師對新課程觀照下的語文測試練習的一種誤讀，在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經(jīng)過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養(yǎng)的關鍵，也是今天語文考試的要點。

在兩個老師的課堂上，我們都看到了他們特別注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還有專門的書面表達，比如張永春老師就專門讓學生把自己對課文感悟寫出來，這樣的訓練是針對學生語文素養(yǎng)提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。

除了收獲，還有幾點疑問提出來向專家請教，并和同仁一起交流。

第一、語文課堂上要不要用現(xiàn)代化的教學手段？我聽了兩位教研員的語文課上都沒有運用任何的教學輔助手段，這是不是向我們基層語文教師傳達一種導向？如果是，是不是和今天我們的優(yōu)質資源進課堂有矛盾呢？

第二、教師該如何評價學生的課堂行為？今天聽的一節(jié)課上，學生站起來回答問題后，我發(fā)現(xiàn)授課教師多次簡單的評價是“不對”、“你思考的不全面”、“我的意思你沒聽懂”等類似的評價，這樣的評價是否值得商榷？

第三、課堂上，提問的面不是過于狹窄？我大概數(shù)了一下兩位教研員提問的學生，80%以上都集中在前三排，特別是第一排，似乎每個學生都被提問了，有的還有三四次機會，第三排以后的學生基本沒有交流的機會，這可能和今天聽課的人很多，教師無法走動有關系，但這里是不是還需要擴大提問的面，讓參與的學生更多呢？

好了，我就說這么多，說的不對的地方請專家、同仁批評指正。謝謝大家。

篇二：參加市初中語文觀摩研討活動的評課發(fā)言

各位專家、各位老師：

首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個高層次、最實用的學習機會。

說是“高層次”，本次執(zhí)教的教師都是語文教研員，他們都是我們市內語文界頗有影響的語文學科帶頭人，他們的課堂教學代表了了我們連云港市語文教學的最高水平。說是“最實用”，因為執(zhí)教的教研員都是我們語文教學的指導者，是語文新課程標準的推行者，是平時語文考試的命題人，更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學代表了他們對語文教學的思考，通過這樣的聽課，我們可以進一步理解語文新課程標準，通過他們對語文課堂知識的把握，了解我市語文考試的新動向。這對于我們基層的語文教師來說是“最實用”。

由于忙于會務安排，我聽了今天三節(jié)課中的兩節(jié)，在這兩節(jié)課中，我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點收獲：

新浦區(qū)教研員張永春老師在課堂上語言幽默，和學生對話的過程中，始終面帶微笑，教學在輕松愉快的氣氛中進行，教師睿智的語言表達，讓學生如坐春風，這樣的也是我所說的生動的語文課。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養(yǎng)的關鍵，也是今天語文考試的要點。

在兩個老師的課堂上，我們都看到了他們特別注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還有專門的書面表達，比如張永春老師就專門讓學生把自己對課文感悟寫出來，這樣的訓練是針對學生語文素養(yǎng)提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。

除了收獲，還有幾點疑問提出來向專家請教，并和同仁一起交流。

第二篇：參加市“初中語文觀摩研討活動”的評課發(fā)言

各位專家、各位老師：

首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個高層次、最實用的學習機會。

說是“高層次”，本次執(zhí)教的教師都是語文教研員，他們都是我們市內語文界頗有影響的語文學科帶頭人，他們的課堂教學代表了了我們連云港市語文教學的最高水平。說是“最實用”，因為執(zhí)教的教研員都是我們語文教學的指導者，是語文新課程標準的推行者，是平時語文考試的命題人，更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學代表了他們對語文教學的思考，通過這樣的聽課，我們可以進一步理解語文新課程標準，通過他們對語文課堂知識的把握，了解我市語文考試的新動向。這對于我們基層的語文教師來說是“最實用”。

由于忙于會務安排，我聽了今天三節(jié)課中的兩節(jié)，在這兩節(jié)課中，我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點收獲：

第一、老師生動的講。語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。今天的課堂上，兩位老師都的“講”都很生動。

東?？h教研室張法莊老師的課堂上，注重情感氛圍的營造，教師情感表達細膩，語言有文采，深深的打動著課堂里的每一個學生。其中一位女生和教師進行對話時，感動的淚流滿面，這就是最好的證明。這樣打動學生心靈的課堂就是我們所要追求的生動的語文課。

新浦區(qū)教研員張永春老師在課堂上語言幽默，和學生對話的過程中，始終面帶微笑，教學在輕松愉快的氣氛中進行，教師睿智的語言表達，讓學生如坐春風，這樣的也是我所說的生動的語文課。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

第二、學生高聲的讀。讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在兩位教研員的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。

東?？h教研室張法莊老師在課堂上注重朗讀、齊讀、散讀，不拘形式的朗讀讓學生很快的融入文本的氛圍里。新浦區(qū)教研員張永春老師也把學生的朗讀運用的恰如其分，達到了“讀”的目的。

第三、學生思考的“深”。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，比如張法莊老師讓學生找一個自己喜歡的段落、句子、詞語，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學生多元思維。張永春老師抓住重點段落進行反復誦讀，從不同的角度引導學生賞析文本，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。這樣的深入的思考在今天的語文課堂上還有很多，這里就不一一敘述了。

第四、學生練的“實”。也許有的老師說：今天的語文課上沒看到教師出什么題目給學生做啊，怎么能說練的“實”呢？我覺得這是我們教師對新課程觀照下的語文測試練習的一種誤讀，在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經(jīng)過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養(yǎng)的關鍵，也是今天語文考試的要點。

在兩個老師的課堂上，我們都看到了他們特別注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還有專門的書面表達，比如張永春老師就專門讓學生把自己對課文感悟寫出來，這樣的訓練是針對學生語文素養(yǎng)提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。

除了收獲，還有幾點疑問提出來向專家請教，并和同仁一起交流。

第一、語文課堂上要不要用現(xiàn)代化的教學手段？我聽了兩位教研員的語文課上都沒有運用任何的教學輔助手段，這是不是向我們基層語文教師傳達一種導向？如果是，是不是和今天我們的優(yōu)質資源進課堂有矛盾呢？

第二、教師該如何評價學生的課堂行為？今天聽的一節(jié)課上，學生站起來回答問題后，我發(fā)現(xiàn)授課教師多次簡單的評價是“不對”、“你思考的不全面”、“我的意思你沒聽懂”等類似的評價，這樣的評價是否值得商榷？

第三、課堂上，提問的面不是過于狹窄？我大概數(shù)了一下兩位教研員提問的學生，80%以上都集中在前三排，特別是第一排，似乎每個學生都被提問了，有的還有三四次機會，第三排以后的學生基本沒有交流的機會，這可能和今天聽課的人很多，教師無法走動有關系，但這里是不是還需要擴大提問的面，讓參與的學生更多呢？

好了，我就說這么多，說的不對的地方請專家、同仁批評指正。謝謝大家。

第三篇：初中語文教學觀摩研討活動總結

初中語文教學觀摩研討活動總結

（二）譙城中學

陳萍

2014年5月15下午，我和同事鄭莉老師一同前往利辛，參加16日在利辛中學舉行的“亳州市初中語文教學觀摩研討活動”。本次活動的主題是：課堂教學實現(xiàn)“新”與“活”的同時走向“實”與“深”----現(xiàn)代文、文言文閱讀教學有效性研究?，F(xiàn)代文、文言文的閱讀教學是初中語文的教學重點也是難點，我在以往的教學中雖積累了點滴經(jīng)驗但也有不少困惑，所以此次學校派我去參加這次活動，我很榮幸，希望能通過這次活動解除我的一些困惑。

16日上午8點到利辛中學報道，此次活動內容是：上午安排了4節(jié)觀摩課，分別是利辛中學的沈艷老師執(zhí)教的《泥人張》、龔娜老師的《茅屋為秋風所破歌》、利辛二中的李雪嬌執(zhí)教的《端午的鴨蛋》、黃敬軒老師的《滿井游記》。下午安排的是說課與評課。

第一節(jié)課是沈艷老師的《泥人張》。對于本課的閱讀教學，沈老師設置了兩個環(huán)節(jié)：素讀課文、意讀課文，素讀環(huán)節(jié)首先對學生的預習做了一個檢測，然后讓學生說課文，即是對文章內容的概述。為后續(xù)的意讀做了一個很好的鋪墊。意讀環(huán)節(jié)，是本課最出彩的部分，沈老師引導學生品析“奇”人物，品味“俗”語言，從人物的動作、語言、細節(jié)等方面深入品析人物、感受語言的魅力。特別是泥人張智斗海張五的情節(jié)，沈老師引導學生分角色表演，讓學生切身體會人物的心理和情感，對人物形象有了深刻的理解。本節(jié)課整個教學流程如行云流水，各個環(huán)節(jié)銜接自然、不著痕跡，沈老師對于文本的獨特的解讀，駕馭課堂的能力都是值得稱道和學習的。

第二節(jié)課利辛二中的李雪嬌老師解讀《端午的鴨蛋》一文。本節(jié)課首先從談論傳統(tǒng)節(jié)日入手引入新課，展示學習目標，然后檢查預習。對文本的解讀通過整體感知和品味語言兩個活動來進行。這節(jié)課的亮點之一是對文章語言的品讀，李老師引導學生從重讀、音調、語氣、語速等方面品味語言。學生積極性很高，參與度較高。另一個亮點是拓展環(huán)節(jié)，讓學生為家鄉(xiāng)的美食寫一段廣告詞，學生表現(xiàn)出色。本節(jié)課設計的學生活動，達到了對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)這一教學目的。

第三節(jié)是文言文的閱讀教學，利辛二中的黃敬軒老師帶領學生品讀《滿井游記》。黃老師從作者入手引入新課，首先指導學生學習文言文的方法：讀、品、悟、誦，然后帶領學生借助工具書疏通文意，提示重點字詞，讓學生通過多種形式的閱讀對本文內容有一初步的了解。黃老師重點引導學生賞析滿井春景，并在賞析的基礎上，歸納寫景方法，達到學以致用的目的。本節(jié)課最值得稱道的是在誦讀環(huán)節(jié)，黃老師先是帶領大家欣賞美景，之后采用圖文對照的形式指導學生背誦，視覺的感受有助于對本文內容的理解和記憶?？梢婞S老師在備課環(huán)節(jié)下了一番功夫，這一點很值得我學習。

最后一節(jié)是利辛中學的龔娜講解《茅屋為秋風所破歌》。龔老師采用了“微電影記憶法”旨在幫助學生當堂成誦。詩歌內容構思成四幅畫面，移步換景分別進行品析，邊看、邊讀、邊悟，最后在悟中誦讀。龔老師采用的教學方法很具有創(chuàng)新精神，值得我們借鑒和學習。這四位老師的教學都體現(xiàn)了本次語文教學活動的主題，實現(xiàn)了教學方法的“新”與“活”，同時深入淺出的對文本進行了恰當?shù)慕庾x。讓學生既掌握了文本內容又達到學以致用的目的，這次活動讓我受益匪淺。在今后的語文教學中，這些老師的教學理念和教學方法對我都將有一定的指導作用，我將在理論指導的基礎上結合教學實際總結出自己的一套教學模式。

第四篇：參加小學科學學科觀摩研討課心得體會

為了幫助一線教師更好地理解使用教材，提高小學科學教師課堂教學的能力和水平，我縣教師進修學校初教部于9月14日在縣實驗小學舉行了小學科學學科觀摩研討會。我有幸參加了這次研討會。本次研討會采用了聽課形式。3堂生動的公開課和科學教研員精彩的點評給我留下了深刻的印象。我非常珍惜這次聽課的機會，通過學習我的感觸很深，獲益匪淺。下面談一些自己不成熟的看法：

一、三節(jié)課共有的特點：

首先，參賽教師的科學基本功很扎實，小學科學課涉及面廣，解釋的自然現(xiàn)象復雜，教師只有扎扎實實的掌握知識，才能踏踏實實的教育學生，才能將自己的教學建立在嚴謹?shù)幕A上，從容的駕馭課堂。教學中教師盡可能的向學生展示了實物，出事直觀教具，還盡量創(chuàng)造條件，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，向學生展示或再現(xiàn)身邊的事物，以縮短學生對教學內容產(chǎn)生的距離感和陌生感。才能將自己的教學建立在嚴謹?shù)幕A上，從容的駕馭課堂。

其次，重視實驗的作用?？茖W的教學離不開實驗，離不開與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊密越巧妙，學生感受亦越深，越能體會到學習科學的樂趣?？茖W離不開科學探究，但之前聽課很多老師是為了在課堂上有探究而設計探究，顯得只有形式而無真正效果。而這三節(jié)課，每一節(jié)都有很多為切實解決實際問題而設計的小實驗，小探究，有趣而又有意義。學生既動手動腦，又準確地落實了知識。

最后，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在教學中不僅要注重發(fā)展學生的求同思維即聚合性思維，更要注重學生求異思維即發(fā)散性思維的訓練。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的核心，科學和科技活動中鼓勵學生求異，促進學生創(chuàng)新，是至關重要的。因此在科學課活動中，激活學生的求異思維，刺激學生的創(chuàng)新的欲望，是十分必要的?？傊茖W課活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和精神其切入點很多，關鍵在于教師更新教學觀念，不斷地提高自身的素質，并善于捕捉和把握創(chuàng)新的契機，設計和組織好活動，最大限度地調動學生參與創(chuàng)新活動的激情，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

二、我認為三節(jié)課共同存在的問題：（個人看法）

1、我們在指導學生進行觀察、實驗等活動進行時，學生往往控制不住自己，影響課堂教學效率，這時我們教師要及時掌控學習紀律，讓學生在有組織的環(huán)境下有序學習。

2、在以觀察、實驗為主的課堂教學中，學生自主的活動時間大約需要20分鐘左右。這就要求我們老師少講精講，指導有效，把時間的主動權還給學生。

3、對于課堂中器材的出示和回收，我們教師應該精心安排。一般不需要把一節(jié)課的全部材料都放在桌上，可以按照教學環(huán)節(jié)的展開，先后呈現(xiàn)器材，達到以器材調節(jié)學生的注意力、以器材引領教學活動的效果。

4、我認為教師要倡導探究式教學。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，科學課程應向學生提供充足的器材和時間，保證學生獲得充分的科學探究機會。當然探究不是惟一的學習模式，在學習中要靈活運用視頻、課件、資料、講解等各種教學方式和策略進行教學。

5、課堂教學中我們教師要以學生的主動學習為主,處理好演示實驗和分組實驗之間的關系。是否該保證學生的分組實驗順利進行。如果因為條件所限，也要創(chuàng)造演示實驗的條件。在課堂上盡量避免教師講實驗，學生聽實驗。對觀察實驗活動，應根據(jù)學生動手水平，進行必要的指導，避免成為沒有指導的探究活動；也避免指導過度，使學生成為教師指令下的探究活動。

三、科學實驗課是否該這樣上？

科學課是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段,是培養(yǎng)學生的科學興趣、科學態(tài)度、提高學生科學能力的重要途徑。因此,在新課程實施中就不能不重視實驗在提高學生科學素養(yǎng)中應有的作用。

古人云：授人以魚，不如授人以漁。當前的新課程改革十分重視學習結果與學習過程的統(tǒng)一。那么要實現(xiàn)這個轉變，加強和改進實驗的教學方法就勢在必行。教師應充分發(fā)揮實驗優(yōu)勢，使科學課變?yōu)閯邮?、動腦課，變?yōu)閷嵺`課，讓學生真正體會到實驗檢驗真理的深刻含義。

一、改變教師在實驗教學中的角色

原來實驗課

現(xiàn)在實驗課

實驗前

演示一遍實驗，反復強調實驗的注意事項。

設置問題情景，激發(fā)學生的實驗欲望。

實驗時

要求學生嚴格按照實驗步驟，注意自己的操作，強調紀律。

由學生自主設計實驗步驟，學生間可以討論、交流。

實驗后

不允許隨便交談，走動，教師作講評。

讓學生自己評價和小結，并要求學生查找該實驗的補充資料。

科學探究是一種重要的學習方式，實驗探究是一個有效的途徑。學生通過親身經(jīng)歷和實驗，來證明自己的假設，這樣可以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，但許多老師認為，實驗過程并不重要，與其花許多的時間做實驗還不如講實驗、背實驗這樣或許能起到立竿見影的效果，但這樣的結果是來的快，去的也快。學生往往過了一些時間就會忘記，最后頭腦里稀里糊涂，那有什么能力培養(yǎng)。新教材的編寫把學生動手實驗融入學習中，充分體現(xiàn)了學生主動意識。為此我們必須轉變陳舊觀念，教師是學生的服務者，與以往不同學生實驗和演示實驗沒有明確的界限。實驗是為了學生的發(fā)展而服務的，并不是簡單的技能模仿，而科學實驗探究才符合學生發(fā)展的要求。因此在學生實驗時，教師不應過多限制學生，應該留給他們足夠的時間和空間，去試驗自己的新想法，去提出新的問題，去交流討論。愛因斯坦也說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。凡是學生自己能做的，應該讓他們自己去做。讓他們自己去提出一個個問題、去假設、驗證、討論。教師必須加強對實驗的理解，尤其對實驗探索過程的理解。

第五篇：參加市小學科學研討課學習體會

參加市小學科學研討課學習體會

在11月1日至11月2日，我參加了市小學科學研討課活動，有幸領略了四位名師的風范，可謂是受益匪淺。作為我自己，心靈上受到了莫大的震撼，淺顯的了解暗箱的教學方法。現(xiàn)將學習體會匯報如下：

一、課堂設計的精心巧妙。

從老師的課堂中可以看出：教師系統(tǒng)的分析教材，準確把握教材內涵，教學目標明確。老師能夠巧妙、靈活的運用解暗箱設計教學，課堂教學中體現(xiàn)出了思維的重要，以及猜想的魅力。教師以豐厚的資料為依托，引導學生反復感知那些可感知的事物的外部情況，研究有關事實，抓住推理的突破口，間接推斷出事物的內部構造和機理，并在頭腦中加以再造想像，從而很好的培養(yǎng)了學生的思維力和想像力，培養(yǎng)其良好的思維品質。

例如邢麗梅老師執(zhí)教的《地震》一課，課堂設計層層遞進，教學扎實，步步為營。因為地震是不能直接感知的，但根據(jù)一定的可感知的外部情況，可以間接推斷出來。教師課前就利用云臺山的地質地貌圖片進行交流，讓學生感知。然后結合地震的電影片段，家鄉(xiāng)馬靈山的地層以及“一步跨一億”的視頻，讓學生進行了三次有層次性的猜想。最后通過模擬實驗來驗證，揭開暗箱，很好的培養(yǎng)了學生的思維力和想像力，培養(yǎng)其良好的思維品質。

二、有感于名師的風范。

聽了名師的這四節(jié)課，我真的是眼前一亮，心理上恍然大悟。每位老師都有著深厚的文化底蘊，有著豐富的人文色彩。他們樸實而有高度，溫婉優(yōu)雅，有著良好的親和力；他們的課堂層次清晰，主線比較明確，尊重學生，能夠關注學生欲望和興趣，充分體現(xiàn)了以生為本。師生對話是平等的，交流是真誠的，活動是有效的。我欣喜的發(fā)現(xiàn)，教師成功的成為了學生的伙伴，和學生一起思考、觀察、探究、交流，師生之間達到一種默契。小組討論交流落實到實處，使學生自發(fā)地投身到探究活動之中，注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合。

如顏世萍老師教學的《四季更替》時，老師確定出暗箱是地球的公轉，然后通過學生可以感知到的種種現(xiàn)象，抓住地球自轉、公轉的方向及周期，公轉時地軸是傾斜的為突破口。但是當探究進行到地球公轉時地軸是傾斜的這個地方時，學生怎么也說不出來，而顏老師卻能夠做到臨危不亂，處處為學生考慮，讓他們繼續(xù)探究。寬松的探究氛圍、充裕的探究時間，使每個學生充滿激情地投身其中，最后學生還是被顏老師叫回來的……

三、教師語言的魅力

教師的職業(yè)特點決定了教師有特定的對象和獨特的語言藝術。教師的語言是整個課堂的紐帶，教師語言的巧妙運用，有著至關重要的作用。我認為體現(xiàn)在以下幾點： 首先，教師課堂語言的簡潔精練和嚴謹。

（1）教師簡潔精練的語言，給了學生明確的指示，引領學生去思考。課堂中的每個環(huán)節(jié)就像是一顆顆發(fā)光的珠子，它們散落在那里，漂亮嗎？如果用一根線把它們串起來，再掛在那里，那應該是多么的耀眼呀！例如：在周曉靜老師執(zhí)教的《我們的呼吸》一課，導出課題后，周老師順勢接住：關于呼吸，你想研究什么哪？生說出了自己的想法，人為什么要呼吸？……師接著引導，要想研究為什么要呼吸，先要知道呼出的是什么氣體？吸進的是什么氣體？誰來猜猜？就這樣一步步的在老師的引導下，學生不知不覺就被引領到探究的過程中去了。

（2）教師語言的嚴謹，可以給學生的思考提供依據(jù)，讓學生知道怎樣去思考？例如：在邢麗梅執(zhí)教的《地震》一課，她前面利用圖片和視頻進行了三個猜想，她分別運用了這樣三句話：①根據(jù)同學們的經(jīng)驗，你認為地震是怎樣形成的？②通過交流，你覺得地震的形成與什么有關系？③你現(xiàn)在又有了什么新的發(fā)現(xiàn)？

其次，教師貼切、有針對性的評價性語言。當學生進行了大膽的想象，老師可以說：你的想象力真豐富！探究出了一個問題，老師夸獎他：你們真是愛動腦的孩子！這幾位老師都是做得很好，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還豐富了我們的課堂。還有吳老師的幽默，都給了我很大的啟發(fā)……

剛剛接觸科學教研工作，對我來說，一切都顯得非常陌生，我的那點知識，不過是大海里的一點泡沫而已，我感受到了壓力。但我知道，有壓力就有動力。我要變壓力為動力，不斷提升自身的課堂教學水平，要從學生角度認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不斷反思學習，懂得鉆研教材，吃透教材，真正讓解暗箱落實在一堂課的實處。