第一篇：洗盡鉛華，惟有愛與慈悲最溫暖

第二篇：洗盡鉛華見本色（本站推薦）

洗盡鉛華見本色

語文課程改革使我們的語文課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，我們可以欣喜地看到課堂上學(xué)生的主體地位受到了重視，花樣繁多的表演、才藝展示受到了歡迎，聲、形、色俱全的多媒體課件得到了充分的運(yùn)用。然而，當(dāng)我靜下心來時(shí)，不禁會(huì)產(chǎn)生這樣的困惑：在轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的課堂之后，學(xué)生學(xué)到了什么？其實(shí)，語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的課。教師上好語文課的關(guān)鍵是選準(zhǔn)教材切入的突破口，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到鍛煉，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。我認(rèn)為，語文教學(xué)的突破口應(yīng)從目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法、學(xué)生訓(xùn)練入手，回歸其本色，做到目標(biāo)設(shè)定實(shí)實(shí)在在，教學(xué)方法簡簡單單，學(xué)生訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)。

—、回歸原點(diǎn)——目標(biāo)設(shè)定實(shí)實(shí)在在

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿。我們經(jīng)常會(huì)看到一些教學(xué)出現(xiàn)了“虛目標(biāo)”、“泛目標(biāo)”、“去目標(biāo)”的現(xiàn)象，這無疑把學(xué)生的發(fā)展放在了次要位置，課堂教學(xué)的價(jià)值轉(zhuǎn)向教師個(gè)人的才藝展示，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的圈子里學(xué)習(xí)，不清楚為什么學(xué)和為什么要這么學(xué)。

要使教學(xué)落到實(shí)處，教師首先不應(yīng)一味考慮用什么一鳴驚人的新招，而是要研究學(xué)生，研究適宜的內(nèi)容與目標(biāo)，力求做到求實(shí)、求真。教師不應(yīng)根據(jù)個(gè)人的偏好，任意地制定教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握住學(xué)生學(xué)習(xí)該課的真實(shí)需要，制定出簡明扼要的教學(xué)目標(biāo)。如《一分鐘》一課的教學(xué)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。③知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。目標(biāo)①中的“認(rèn)識(shí)”、“會(huì)寫”，明確又具體地規(guī)定了生字學(xué)習(xí)的達(dá)成度；目標(biāo)②中 “正確、流利、有感情”則清楚地規(guī)定了朗讀教學(xué)的層次性和程序性。沒有“正確”，不可能有“流利”，沒有“流利”，也不可能“有感情”，這種規(guī)定，是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律、語言建構(gòu)的規(guī)律和語感形成的規(guī)律；目標(biāo)③中從“知道”到 “懂得”，再到 “珍惜”，這樣的目標(biāo)簡明、清晰、扼要，既方便課堂的教與學(xué)，又利于教后的檢測(cè)和反饋，讓學(xué)生在讀中感悟。

二、回歸本體——教學(xué)方法簡簡單單

在公開課上，我們經(jīng)常會(huì)看到不少花樣繁多的教學(xué)方法：有合作討論，有辯論對(duì)恃，有擂臺(tái)式的競賽，有新聞式的小記者采訪，有花樣翻新的游戲、表演，有聲、形、色俱全的多媒體演示??有一位教師在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，為了展示春天的美景，不惜花十幾、二十分鐘時(shí)間，在黑板上作畫，并邀請(qǐng)學(xué)生參與。這樣做雖然有利于學(xué)生的理解，但卻導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散和偏移，從而把注意力全部集中到對(duì)加深課文的理解意義不大的作畫上，甚至將已獲得的對(duì)課文的初步理解棄置一邊而不顧。

其實(shí)，我們?cè)谛蕾p那些經(jīng)典課例時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，真正精彩的好課是在聽、說、讀、寫的語文實(shí)踐活動(dòng)中自然催生出來的。有人請(qǐng)教臺(tái)灣著名教授王財(cái)貴怎樣教語文，他說：“跟我讀?！?如果把語文教學(xué)方法簡化到只有三個(gè)字，教語文豈不是很簡單？特級(jí)教師于永正也提出：“讀(尤其是朗讀)是第一位的?！薄澳懿槐硌菥筒槐硌荩懿挥谜n件就不用課件?！薄耙?yàn)椤础荒艿闷湟猓蛔x，才能‘意文兼得’?！?我看過很多特級(jí)教師上課，基本上都是引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀課文，在充分地與文本對(duì)話的過程中讀懂課文、領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，沒有多少花樣，只有一根粉筆一塊黑板幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，卻把課上得有聲有色。教學(xué)方法簡單，學(xué)生學(xué)得輕松扎實(shí)，這才是我們應(yīng)該追求的。

在一次市級(jí)觀摩課上，我聆聽了王老師執(zhí)教的《小稻秧歷險(xiǎn)記》一課。一位學(xué)生朗讀雜草被“噴霧器大夫”用化學(xué)除草劑噴灑之后，應(yīng)該是“有氣無力”地說：“完了，人們都喘不過氣來了?！笨蛇@位學(xué)生朗讀到這里聲音還挺大，力氣很足的樣子。學(xué)生的情感不到位是因?yàn)槔斫獠坏轿?，缺少了?duì)文字的形象理解。這位教師便幽默地啟發(fā)，帶著微笑說：“要么你這株雜草抗藥性特別強(qiáng)，要么這除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我得給你再噴灑一點(diǎn)?！闭f著，便朝朗讀的學(xué)生做起了噴灑藥液的動(dòng)作。全班學(xué)生都被逗樂了，但這決不是膚淺的一笑了之，而是對(duì)抽象的文字符號(hào)作真切的情感體驗(yàn)啟發(fā)，使學(xué)生從中悟得了如何正確地理解文句，又如何把句意正確地用朗讀方式表現(xiàn)出來。于是，效果立竿見影，學(xué)生再讀時(shí)便耷拉著腦袋，真有點(diǎn)兒“有氣無力”了。這樣的教學(xué)，沒有精心預(yù)設(shè)的場景演練，也沒有精美課件的渲染襯托，只是憑借最簡單的朗讀這一教學(xué)方式，卻取得了最佳的教學(xué)效果，真是“洗盡鉛華見本色”。

三、回歸落點(diǎn)---學(xué)生訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)

語文教學(xué)旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括語文知識(shí)、能力、興趣、方法、習(xí)慣、情感等等，因而是綜合性的。素養(yǎng)的形成，決非一日之功，需要長期培養(yǎng)。因此，語文教學(xué)要“形象感染，情感熏陶，精神陶冶”。無論是形象、情感或精神，其基礎(chǔ)是知識(shí)和能力，是學(xué)生在獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的過程中進(jìn)行熏陶、感染、浸潤、同化而獲得的，因此，語文教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)人文性，營造人文氛圍，體現(xiàn)人文關(guān)懷，以人為本，以情動(dòng)人，又要強(qiáng)調(diào)工具性，進(jìn)行扎實(shí)有效的語文知識(shí)、語文能力訓(xùn)練。例如，我在教《棉花姑娘》一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下 ：

1、學(xué)生帶讀，教師跟讀---讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，鞏固識(shí)字；

2、運(yùn)用部分生詞，圍繞課文說一段話---使學(xué)生既了解課文內(nèi)容，又學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的詞語；

3、抓住關(guān)鍵詞句，品味朗讀---讓學(xué)生在理解感情的基礎(chǔ)上，把課文讀出“味”來；

4、在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演---使學(xué)生將課文中的語言吸收、內(nèi)化為自己的語言；

5、展示搜集到的資料---進(jìn)行拓展延伸，掌握相關(guān)的課外知識(shí)。這堂課，我組織學(xué)生進(jìn)行多角度的語言實(shí)踐，使語文學(xué)習(xí)從積累走向運(yùn)用，是扎扎實(shí)實(shí)的語文本體實(shí)踐課。同時(shí)，又讓學(xué)生的個(gè)性才能得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了激發(fā)。

總之，教師深入鉆研教材，選準(zhǔn)切入的突破口，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是教學(xué)過程中的主導(dǎo)因素。語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，必要的語文知識(shí)教學(xué)和必要的語文能力訓(xùn)練正是教學(xué)存在價(jià)值的體現(xiàn)，然而學(xué)生需要的不是枯燥機(jī)械式的課堂訓(xùn)練，而是有目的訓(xùn)練，目的要明確；有要求的訓(xùn)練，要求要嚴(yán)格；有方法的訓(xùn)練，方法要得當(dāng)；有效果的訓(xùn)練，效果要落實(shí)。

第三篇：洗盡鉛華也從容平凡一生也英雄

洗盡鉛華也從容平凡一生也英雄

人生不在初相逢，洗盡鉛華也從容，年少都有凌云志，平凡一生也英雄，細(xì)細(xì)品味這幾句話，不難發(fā)現(xiàn)，這幾句話是如此的耐人尋味?？墒乾F(xiàn)代社會(huì)的步伐太快了，已經(jīng)很少有人能如此靜下心來慢慢審視自己的內(nèi)心世界，內(nèi)心已經(jīng)被繁雜是世俗塞得慢慢的，作為人類靈魂的工程師——教師也都是世間食人間煙火的凡夫俗子，衣食住行每天都在困擾著每一個(gè)人。在如此吵雜的世界里，作為教師的我們又該如何平衡自己的心態(tài)，做到愛崗敬業(yè)呢？

一、安貧樂道，正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。教師應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè)有個(gè)正確的認(rèn)知，不能認(rèn)為教師是社會(huì)地位虛高、經(jīng)濟(jì)地位實(shí)低，工作辛苦費(fèi)力的角色，而應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮。教師應(yīng)努力了解自己工作中的任務(wù)和壓力，樹立正確而穩(wěn)定的自我概念，正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。制定符合自己實(shí)際的目標(biāo)，不要把目標(biāo)理想化。一切從實(shí)際出發(fā)，才能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。很多教師認(rèn)為教學(xué)工作是一項(xiàng)苦差事，辛辛苦苦一個(gè)月才得那么一點(diǎn)的報(bào)酬，平凡一生最后只有兩袖清風(fēng)。這是心態(tài)不平衡的體現(xiàn)。既來之，則安之，何必如此的埋怨自己的生活呢呢。埋怨自己的教學(xué)工作其實(shí)就是否定自己的能力，許多事是沒法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。當(dāng)一個(gè)人靜下心來，腳踏實(shí)地，一步一步腳印向前走的時(shí)候，一個(gè)強(qiáng)大的自我就產(chǎn)生了。安貧樂道，把自己的每一天過得踏踏實(shí)實(shí)，那才是一輩子的最大的幸福，二、懂得享受教學(xué)工作，樹立實(shí)際可行的人生價(jià)值觀

工作著的人，是世上最美麗的人，享受工作的人更是一個(gè)快樂的人。

人總是一個(gè)矛盾的綜合體，有工作的時(shí)候就厭惡上班，沒有工作的時(shí)候，就千方百計(jì)找工作。教學(xué)工作是世間最平凡而又最偉大的工作。作為人類靈魂的設(shè)計(jì)師，應(yīng)要樂于工作，把教學(xué)工作當(dāng)成是一種享受，體會(huì)教學(xué)工作的種種樂趣。每當(dāng)看到一雙雙渴望知識(shí)的眼睛看著自己，作為學(xué)生的老師，能把知識(shí)深植在孩子的心中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做人，是學(xué)生學(xué)習(xí)、做人的榜樣，那是一項(xiàng)多么崇高的贊美。學(xué)生的一句：老師，你真好！如此平凡的一句話，卻是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師最大的信任與愛護(hù)。學(xué)生的一句：老師，下學(xué)期，我還想你教我們。這簡單的幾個(gè)字，卻是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作最大的肯定。每每聽到這樣的話，作為教師的我們心里應(yīng)該是開心、甜滋滋的。既有學(xué)生的愛護(hù)與信任，又有學(xué)生最真誠的贊美，有愛有贊美，我們?yōu)槭裁淳筒缓煤孟硎苓@么一份溫馨的工作呢？

當(dāng)然，我們也是世間食人間煙火的凡夫俗子，對(duì)金錢的追求是很正常的事。面對(duì)物欲橫流的社會(huì)，沒有金錢帶來的快樂，我們又如何找回自己人生的方向呢？這就要求我們樹立正確的人生價(jià)值觀。在價(jià)值觀的類型中，社會(huì)性價(jià)值觀尤為重要。社會(huì)性價(jià)值觀是以群體和他人為中心的價(jià)值觀，把為群體、他人服務(wù)認(rèn)為是最有價(jià)值的。教學(xué)工作本是一種奉獻(xiàn)自我的工作，在解決了衣吃住行等基礎(chǔ)性問題后，就該令自己的人生充滿意義。要知道，人生的快樂，并不是只有金錢才能帶來快樂?，F(xiàn)代教育家魏書生就說了這么一句話：在眼前的地位，全身心地干，你就在享受當(dāng)中。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。

三、學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，把博大的師愛撒向人間，滋潤萬千桃李

日復(fù)一日地做著同樣的事情，的確是一件很郁悶的事情，令很多教師覺得生活了無生趣。但在這么吵雜的社會(huì)里，我們作為老師，應(yīng)該保持一顆寧靜的心，安靜下來體會(huì)一下自己的生活，在教學(xué)生活里，有一張張純凈的笑臉陪著自己，有無數(shù)的掌聲送給自己，有一句句溫馨的問候嵌在心里，這是生活中多么美好的事情。教師應(yīng)該要熱愛自己的學(xué)生，我覺得，對(duì)教師來說，力量的源泉就是來自對(duì)學(xué)生的愛，愛學(xué)生才會(huì)愛事業(yè)，才會(huì)對(duì)教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，才會(huì)充滿獻(xiàn)身精神。沒有了愛的語言，所有的文字都是乏味的，要學(xué)會(huì)在平凡的生活中尋找屬于自己的快樂，把自己博大的師愛撒向人間，撒向那一群群追求知識(shí)的學(xué)生身上，滋潤著那一棵棵桃李樹，祈求日后能開出絢麗的花朵。學(xué)生那時(shí)都考上自己理想的學(xué)府，那就是教師教學(xué)工作最大的回報(bào)。

第四篇：有一種境界叫作洗盡鉛華美文

有一種境界叫作洗盡鉛華

喜歡一個(gè)詞，叫洗盡鉛華。我喜歡將它比做女人，你愿去細(xì)細(xì)品她，自會(huì)有一番韻味在其間。

洗盡鉛華，那好似是過來人話說以前時(shí)，帶著的三分滄桑，三分成熟，三分睿智，還有一分淡泊的味道。一切仿佛都已落幕，而她在幕后掛著洞悉世事的微笑，娓娓地向你道來那時(shí)發(fā)生的故事?；蚱鸱?，或悲喜，卻都是很平淡的語氣，不是為了刻意淡化那時(shí)的痛與悲傷，只是，記憶真的有些斑駁。

過錯(cuò)，已經(jīng)寬恕了，所以，淡忘了。仇恨、嫉妒、淚水、傷痛都伴往事隨風(fēng)飄散了。那貌似很遠(yuǎn)，卻感覺很近的回憶，讓你恍惚的以為她只是旁觀，而非當(dāng)局，可你卻也不會(huì)有絲毫懷疑，那是真真正正發(fā)生在她身上的故事。就是這樣的女子，她的心有寬容與其共住，你永遠(yuǎn)也看不透她的笑容是由多慘痛的經(jīng)歷磨礪而來，舉手投足間懷有對(duì)這世間領(lǐng)悟的通透，無論遭遇什么，都能笑的云淡風(fēng)輕，站在那里自成一種歲月靜好，現(xiàn)世安穩(wěn)的錯(cuò)覺。她如一縷清音，本只是淡淡的余響，應(yīng)索然無味才是，卻偏偏繞梁三日而不絕。

洗盡鉛華，不是“出淤泥而不染”，而是先染了淤泥，終覺它的污穢，最終跳脫出來。想來這比起一開始就不知污泥為何物要更可貴些，因?yàn)檫@需要更大的勇氣和定力，畢竟“浪子回頭金不換”。那是閱盡了世間的人生百態(tài)，不是故作蓮的清高，才不與世俗同流，而偏偏就是融入其中，你卻仍能一眼發(fā)現(xiàn)她的不俗與出眾。

是不是真的洗盡了俗世的塵埃，看透了紅塵的悲哀，如鳳凰涅槃，浴火重生般，脫胎換骨后就可飄然出塵了。我反而覺得不盡然，洗盡鉛華，只是對(duì)一些事終于看透了，想開了，放手了，釋懷了。以前的一切，無論恩、怨、情、愁，都只是往事如煙，之后再相遇，可以一笑泯恩仇了。

可終其一生，如何才能洗盡鉛華，恐怕也只能托付給時(shí)間。正是因?yàn)闀r(shí)間的無限才讓我們感到將有限的生命溺斃于虛無縹緲的過去種種是多么可憐又可悲的做法；正是因?yàn)闀r(shí)間的無情讓我們看到逝者如斯不舍晝夜，再如何追悔，皆是枉然；也正是時(shí)間賦予的閱歷使我們終于認(rèn)識(shí)到只有卸下過去沉重的包袱，才能迎接重生后的自己。

洗盡鉛華，那是一種生命淡如水的境界。

第五篇：教育隨筆：讓課堂洗盡鉛華回歸本真

教育隨筆：讓課堂洗盡鉛華回歸本真

教育隨筆：讓課堂洗盡鉛華回歸本真 反思我們的課堂教學(xué)，還不同程度地存在著“蜻蜒點(diǎn)水不落實(shí)處”，“枝繁葉茂不見樹干”，“茫茫題海不見邊際”的低效現(xiàn)象。因此，我們要學(xué)會(huì)“洗課”，該撥墨如雨的就“撥”，該惜墨如金的就“惜”，該忍痛割愛的就“割”。“洗課”是楊xx先生提出的見解。他在《課堂教學(xué)的有效性問題》講座中提出，教師在明確“教什么”的同時(shí)，還要明確“不教什么”，學(xué)生能做的，教師決不包辦。研究“不教什么”的過程就是“洗課”的過程。經(jīng)過“洗課”，教師將課后反思的過程置前，減少課堂的“冗余”，還學(xué)生以學(xué)習(xí)空間的自由。凌xx先生在《洗課：讓課堂洗盡鉛華回歸本真》中認(rèn)為，洗課，就是讓教學(xué)審美重建，讓教學(xué)追求歸真，讓教學(xué)投入有效?！霸摑鈩t濃、須淡則淡、能簡不繁、當(dāng)艷不讓?！眹?yán)麗榮先生在《學(xué)會(huì)“洗課”》中認(rèn)為，“洗課”的過程，是化繁為簡、去偽存真的過程，是推敲、研究、思考的過程。還學(xué)生一個(gè)簡約、樸實(shí)和高效的課堂。我們的課堂需要“洗課”，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，從苦講苦學(xué)苦考苦練的應(yīng)試模式中走出來，把時(shí)間還給學(xué)生，把興趣、靈性、發(fā)展還給學(xué)生，不僅洗去冗余、洗去浮華、洗去臃腫，而且洗出精簡、洗出精要、洗出精彩。教學(xué)的有效是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效，教學(xué)的高效是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲。課堂不僅重視教，更應(yīng)關(guān)注學(xué)；不僅重視學(xué)，更應(yīng)關(guān)注人，更多關(guān)注人的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、充分發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體,每個(gè)生命都有成長的欲望、訴求、潛能和創(chuàng)造力,并有自身的生長節(jié)律?！跋凑n”就是從對(duì)學(xué)生成長有效出發(fā)，對(duì)課堂設(shè)計(jì)的反復(fù)審視和優(yōu)化，達(dá)到高效低耗的教學(xué)效果?！跋础背稣n堂教學(xué)的本色點(diǎn)，不在求全、求多、求新，而在尋找最適合學(xué)生的教學(xué)，讓學(xué)生聽起來有趣，嚼起來有味，學(xué)起來有勁，使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，使課堂獲得最大的效果與效率?！跋础背稣n堂教學(xué)的激發(fā)點(diǎn)，人的生命成長是一個(gè)不斷被喚醒的過程，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、成長欲望、表現(xiàn)欲望，喚醒學(xué)生成長的自我覺醒，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在追求，最有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的愿望和能力，最大化地開啟學(xué)生發(fā)展的潛能和動(dòng)力?！跋础背稣n堂教學(xué)的探究點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、最后尋找解決問題的答案，巧妙地將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動(dòng)之中?！跋础背稣n堂教學(xué)的高潮點(diǎn)，從紛繁的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生多種多樣的知識(shí)需求中吃透教材并結(jié)合學(xué)生實(shí)際經(jīng)過篩選，設(shè)置教學(xué)高潮，使學(xué)生的意識(shí)處于異?！坝X醒”和高度興奮狀態(tài)，富于創(chuàng)造的激情和成功的體驗(yàn)。