第一篇：八年級物理下動能與勢能教案

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)讓學(xué)生初步了解能量的概念。

(2)理解動能的初步概念及影響動能大小的因素。

(3)知道勢能的初步概念及影響勢能大小的因素。

2、過程與方法

(1)通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>

(2)通過“想想議議”培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3、情感與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：通過實(shí)例理解動能、勢能的初步概念，探究影響動能的因素。

2、難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，得出影響動能和重力勢能大小的因素。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

斜槽，鋼球、木球，火柴盒，彈簧。

(四)教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)

鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，可以通過“怎樣才算做了功”的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。

當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說這個(gè)力做了功。

2、引入新課

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段的距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功?

利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。

3、進(jìn)行新課

物體具有能量的形式是多種多樣的，然后我們將認(rèn)識各種形式的能量。從實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時(shí)的鋼球并不能推動木塊做功。只有運(yùn)動的鋼球才能推動木塊做功。

(1)動能：物體由于運(yùn)動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運(yùn)動的物體都具有動能?！?/p>

列舉事例說明：運(yùn)動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn)，猜想決定物體動能大小的因素。

探究，可分三步：

①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動能。

②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。

演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。

(2)勢能：物體由于運(yùn)動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動紙彈移一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。

闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

(3)機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。

動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。

(4)能量的單位：從之前的討論，我們可以認(rèn)識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。所以，動能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

(五)作業(yè)

動手動腦學(xué)物理

第二篇：《動能與勢能》教案范文

動能和勢能 教案

[設(shè)計(jì)理念] 根據(jù)新課程理念,教材特點(diǎn),學(xué)生特點(diǎn),我決定采用啟發(fā)式和探究式教學(xué),首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性，這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識。接著列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運(yùn)動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)決定勢能大小的因素。[教材分析] 本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性．這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識．教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運(yùn)動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆．由此引出了動能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素．最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動能、勢能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.[教學(xué)目標(biāo)]（1．）能通過實(shí)例從做功的角度描述能量。能說出能量與做功的關(guān)系。記住能的單位。

（2．）能利用實(shí)例或?qū)嶒?yàn)初步認(rèn)識動能、勢能的概念，并能運(yùn)用其解釋相關(guān)的現(xiàn)象。

（3．）能通過實(shí)驗(yàn)探究，了解動能、勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。[重點(diǎn)難點(diǎn)] 重點(diǎn)：影響動能和勢能大小的因素。難點(diǎn)：弄清物體具有能是什么原因形成的。[教學(xué)方法]

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首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性，這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識。接著列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運(yùn)動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)決定勢能大小的因素法。[儀器材料]

多媒體課件、木塊、彈簧、橡皮筋、斜槽、不同質(zhì)量的鋼球、玻璃球等。[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說這個(gè)力做了功。

演示：用手推動木塊，使木塊運(yùn)動一段距離。在此過程中，手的推力是否做了功？ 出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功? 利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識各種形式的能量。（設(shè)計(jì)意圖：功和能有密切聯(lián)系，從做功直接引入能的概念。并為下面設(shè)計(jì)探究影響動能大小的因素做好了鋪墊。）

二、動能

剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，若將鋼球靜止?？吭谀緣K一側(cè)，鋼球還能夠?qū)δ緣K能夠做功嗎？(邊講邊演示)。

讓學(xué)生認(rèn)識到只有運(yùn)動的鋼球才能推動木塊做功。

總結(jié)出動能概念：物體由于運(yùn)動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有

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動能。概括出“一切運(yùn)動的物體都具有動能”。

狂風(fēng)能撼動大樹，而微風(fēng)只能搖動樹葉，說明動能有大有小，你能猜想一下動能的大小可能與什么因素有關(guān)？

現(xiàn)在我們要利用桌上的斜面、小球、木塊來探究動能的大小與物體的質(zhì)量、運(yùn)動的速度有怎樣的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)前，我們先思考幾個(gè)問題：（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較動能的大小？

（2）動能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何具體操作？（3）研究動能與質(zhì)量關(guān)系時(shí)，應(yīng)該改變哪一個(gè)物理量？應(yīng)該讓哪一個(gè)物理量不改變？如何控制質(zhì)量不同的小球撞擊物體時(shí)的速度相同？

（4）研究動能與速度關(guān)系時(shí)，應(yīng)該改變哪一個(gè)物理量？應(yīng)該讓哪一個(gè)物理量不改變？如何控制質(zhì)量相同的小球撞擊物體的速度不同？（5）設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：質(zhì)量相同時(shí)，速度越大的物體具有的動能越大；速度相同時(shí)，質(zhì)量越大的物體具有的動能越大；物體的動能與物體的速度和質(zhì)量有關(guān)，速度越大，質(zhì)量越大，物體具有的動能就越大。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用事例對比進(jìn)行思考，學(xué)生易于接受新知識。）

三、重力勢能

演示：木塊靜止放在水平桌面上，問：木塊受到重力，重力對木塊做功嗎？怎樣才能使重力對木塊做功？

讓學(xué)生認(rèn)識到物體被舉高而具有能量，這種能量與重力有關(guān)，物理學(xué)叫做重力勢能。

思考：木塊和鉛球都被舉高，它們具有的重力勢能相同嗎？ 在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：

（1）重力勢能可能與什么因素有關(guān)？（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較重力勢能的大??？（3）你應(yīng)該采用什么實(shí)驗(yàn)方法來探究？（4）設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論：物體被舉的高度相同時(shí)，質(zhì)量越大的物體具有的重力勢能越大；質(zhì)量相同時(shí)，舉得越高的物體具有的重力勢能越大；物體的重力勢能與物

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體的被舉的高度和質(zhì)量有關(guān)，被舉的高度越大，質(zhì)量越大，物體具有的動能就越大。

（設(shè)計(jì)意圖：有了前面研究動能的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)研究重力勢能的實(shí)驗(yàn)變得較為容易，教師適當(dāng)點(diǎn)播即可。）

四、彈性勢能

（教師邊演示，邊講授）一個(gè)彈簧，把一個(gè)砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時(shí)，彈簧靜止，沒有動能。彈簧也沒有被舉高，也沒有重力勢能?？墒谴蠹蚁胂?，彈簧能不能做功？

總結(jié)：被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動。讓學(xué)生表演用橡皮筋彈射紙彈的游戲。用不同的力使橡皮筋形變程度不同，觀察紙彈彈射的距離有何不同？

指出：物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。

重力勢能和彈性勢能都叫做勢能

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，體會物理就在身邊。）

五、動能和勢能拓展

1、機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。

2、動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。

3、能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對動能和勢能已經(jīng)有了全面的認(rèn)識，明白了動能和勢能含義的基礎(chǔ)上，讓他們應(yīng)用課堂所學(xué)知識解決實(shí)際問題。)

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七、布置作業(yè)

八、板書設(shè)計(jì)

一、動能

1、定義：物體由于運(yùn)動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能

2、決定因素：質(zhì)量相同時(shí)，速度越大的物體具有的動能越大；速度相同時(shí)，質(zhì)量越大的物體具有的動能越大；物體的動能與物體的速度和質(zhì)量有關(guān)，速度越大，質(zhì)量越大，物體具有的動能就越大。

二、重力勢能

1、定義：物體被舉高而具有能量，這種能量與重力有關(guān)

2、決定因素：物體的重力勢能與物體的被舉的高度和質(zhì)量有關(guān)，被舉的高度越大，質(zhì)量越大，物體具有的動能就越大

三、彈性勢能

1、定義

2、決定因素

四、機(jī)械能

1、定義：動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。

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第三篇：動能與勢能,教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級物理第十五章第四節(jié)《動能和勢能》教學(xué)設(shè)計(jì)

物理組 楊朝霞

●教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.知道動能、勢能的概念。

2.在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動能、勢能的決定因素。3.能用能量的初步知識理解分析簡單生活中的實(shí)際問題。

二、能力目標(biāo)

1.聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識動能、勢能的存在。2.通過分析歸納、概括得到動能、勢能的概念。

3.通過實(shí)驗(yàn)、探究、討論，并且通過學(xué)習(xí)概括、總結(jié)其影響動能、勢能的因素。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

經(jīng)歷影響動能、勢能大小決定因素的探究過程，學(xué)會科學(xué)的探究方法，在探究與合作的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

●教學(xué)重點(diǎn)：動能和勢能的概念及影響動能、勢能大小的決定因素?！窠虒W(xué)難點(diǎn)：影響動能、勢能大小決定因素的探究過程。●教學(xué)方法

討論法、實(shí)驗(yàn)探究法 ●教具準(zhǔn)備

不同質(zhì)量的鋼球、玻璃球、斜槽、小方塊、兩個(gè)質(zhì)量不同的鐵塊、沙子、尺子 ●課時(shí)安排 1課時(shí)

●教材分析

本節(jié)是第十五章功和機(jī)械能的第四節(jié)《動能和勢能》。它包括動能、勢能的概念，以及動能、勢能的大小的決定因素，是在機(jī)械運(yùn)動、功的基礎(chǔ)上展開的，是前面知識的延伸，又為后面的《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教材用生活實(shí)例引出動能、勢能的概念。通過探究讓學(xué)生明白其決定因素，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)從生活走向物理、注重科學(xué)探究的新課程理念。

●教學(xué)過程

一、引入新課

學(xué)生看一則新聞：《一鐵路職工“中彈”昏倒》，內(nèi)容是行駛的列車上飛出了一個(gè)饅頭，不偏不倚正好打在當(dāng)班的上海鐵路分局蘇州公務(wù)段某職工的鼻梁上，當(dāng)場將其擊昏。啟發(fā)學(xué)生：小小饅頭竟然將人砸暈，什么樣的饅頭竟有如此大的威力？就讓我們帶著這個(gè)問題開始今天的學(xué)習(xí)。

二、新課教學(xué)

1.了解能量：結(jié)合課本插圖及課本所介紹的資料，課件播放流水推動竹排、打樁機(jī)打樁、拉彎的弓把箭射出去等圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：物體能夠?qū)ν庾龉驼f明它具有能量，加深對能量的理解。2.講解動能的概念：

課件出示動畫片：（1）子彈擊穿障礙物

（2）流水推動竹排（3）飛馳的小汽車

學(xué)生交流總結(jié)得出概念：物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。

探究一: 動能的大小跟哪些因素有關(guān)？

1.學(xué)生猜想：啟發(fā)同學(xué)得出，動能的大小可能與物體的質(zhì)量、運(yùn)動的速度有關(guān)，但要說出根據(jù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：現(xiàn)在我們要利用桌上的斜槽、兩個(gè)質(zhì)量不同的小球、小方塊來探究動能的大小是否與物體的質(zhì)量、運(yùn)動的速度有關(guān)。3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考慮的問題： A．如何使小球獲得不同的動能？

（答：讓質(zhì)量不同的小球從不同高度滾下來獲得不同的能量）B．實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較動能的大小？

（答：使小球從斜槽滾下，撞擊平面上的小方塊。觀察小球推動小方塊距離的遠(yuǎn)近，小方塊被推得越遠(yuǎn)，表明小球所具有的動能越大。）C．動能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作？（答：采用控制變量法）

D．如何控制質(zhì)量不同的鋼球撞擊物體時(shí)速度相同？（答：讓質(zhì)量不同的小球從同一高度滾下）F．如何控制質(zhì)量相同的小球撞擊物體時(shí)速度不同？（答：取同一個(gè)小球從斜槽的不同高度滾下）

動手探究實(shí)驗(yàn)之后，組織學(xué)生分析與論證、評估與交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后播放正確結(jié)論：質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動的 越大，它的動能越大；運(yùn)動速度相同的物體，越大，它的動能也越大。

【課堂練習(xí)】

1.正在加速行駛的汽車，具有的動能________，因?yàn)開_______在增大。地面上靜止的鉛球和正在滾動的乒乓球，______________的動能大。2.一輛灑水車在平直街道上邊灑水邊勻速前進(jìn)，則灑水車（）A.動能不變 B.動能減小 C.動能增加 D.無法確定

探究二:重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)？ 老師講解重力勢能的概念：

課件出示動畫片：（1）掛在樹上的蘋果；

（2）舉動運(yùn)動員舉高的杠鈴；（3）被小孩舉起的籃球。

學(xué)生交流，總結(jié)得出概念：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。1.學(xué)生猜想：啟發(fā)同學(xué)得出，重力勢能的大小可能與物體的質(zhì)量、被舉高的高度有關(guān)。

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：現(xiàn)在我們要利用桌上的沙子、兩個(gè)質(zhì)量不同的鐵塊、尺子來探究重力勢能的大小是否與物體的質(zhì)量、被舉高的高度有關(guān)。（注意實(shí)驗(yàn)方法、步驟以及確定動能大小標(biāo)準(zhǔn)是什么。）3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考慮的問題：

A.如何確定重力勢能的大小跟物體被舉高度有關(guān)，應(yīng)該采用什么實(shí)驗(yàn)方法來進(jìn)行探究？此實(shí)驗(yàn)中重力勢能的大小是怎樣體現(xiàn)出來的？（注意考慮“控制變量法”，讓同一質(zhì)量的鐵塊分別從不同的高度落下，觀看沙子的凹陷程度）

B.如何確定重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量有關(guān)?（換用不同質(zhì)量的鐵塊分別從相同的高度落下，觀看沙子的凹陷程度）

實(shí)驗(yàn)探究后，組織學(xué)生分析與論證、評估與交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：質(zhì)量相同時(shí),物體被舉得越 重力勢能越大；被舉高度相同時(shí),物體的質(zhì)量 重力勢能越大。

【課堂練習(xí)】

1.同一高度飛行的飛機(jī)和飛鳥，_______的重力勢能大，因?yàn)樗腳_____大。2.跳傘運(yùn)動員勻速下落的過程中，動能_______，重力勢能_______。

三、課堂小結(jié)

1.動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，速度越大，其具有的動能就越大。

2.重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，被舉得越高，其具有的重力勢能越大。

●布置作業(yè) ：導(dǎo)學(xué)案課后練習(xí)●板書設(shè)計(jì)

四 動能和勢能

1.動能

定義：物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。影響因素：質(zhì)量、速度 2.重力勢能

定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能 影響因素：質(zhì)量、舉高的高度

●教學(xué)反思

第四篇：《動能與勢能》教案設(shè)計(jì)

人教版九年級物理

第十五章第四節(jié)《動能和勢能》教案設(shè)計(jì)

一、教材背景

1.面向?qū)W生：中學(xué)生 2.學(xué)科：物理 3.課時(shí)：1 4.教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、彈簧、橡皮筋、不同質(zhì)量的鋼球、玻璃球、斜面小槽等。

二、教學(xué)課題：《動能和勢能》

1、知識與技能

（1）知道動能、勢能的概念。

（2）在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動能、勢能的決定因素。（3）能用能量的初步知識理解分析簡單生活中的實(shí)際問題。

2、過程與方法

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識動能、勢能的存在。（2）通過分析歸納、概括得到動能、勢能的概念

（3）通過實(shí)驗(yàn)、探究、討論，并且通過學(xué)習(xí)概括、總結(jié)其影響動能、勢能的因素。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

經(jīng)歷影響動能、勢能大小決定因素的探究過程，學(xué)會科學(xué)的探究方法，在探究與合作的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，發(fā)展 初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

4.教學(xué)重點(diǎn)： 動能和勢能的概念及影響動能、勢能大小的決 5.教學(xué)難點(diǎn)：影響動能、勢能大小決定因素的探究過程。

三、教材分析

《動能和勢能》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，九年級《物理》第十五章第四節(jié)的內(nèi)容。它包括動能、勢能的概念，以及動能、勢能的大小的決定因素，是在機(jī)械運(yùn)動、功的基礎(chǔ)上展開的，是前面知識的延伸，又為后面的《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教材用生活實(shí)例引出動能、勢能的概念。通過探究讓學(xué)生明白其決定因素，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)從生活走向物理、注重科學(xué)探究的新課程理念。

四、教法方法：任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

學(xué)生已具有初步的探究能力、分析能力和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、分享者，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)用多媒體動畫圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)直觀性和形象性。從而達(dá)到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，盡量讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、教學(xué)過程

（一）引入新課

找一位普通話好，聲音洪亮的同學(xué)朗讀新民晚報(bào)的一則報(bào)道（課本P116）。內(nèi)容是行駛的列車上飛出了一個(gè)饅頭，不偏不倚正好打在當(dāng)班的上海鐵路分局蘇州公務(wù)段職工XXX的鼻梁上，當(dāng)場將其擊昏。啟發(fā)學(xué)生----小小饅頭將人砸傷、而且砸暈，什么樣的饅頭竟有如此的威力？就讓我們帶著這個(gè)問題開始今天的學(xué)習(xí)。

（二）新課教學(xué)

1.了解能量：結(jié)合課本插圖及課本所介紹的資料，播放子彈擊穿障礙物，打樁機(jī)打樁等圖片或視頻加深對能量的理解。根據(jù)學(xué)生回答板書。[物體能夠?qū)ν庾龉Γ硎具@個(gè)物體具有能量（單位：焦耳“Ｊ”）]2.講解動能的概念：

出示動畫片：（1）踢飛在空中運(yùn)動的足球。

（2）高速行駛的汽車。（3）空中高速上升的火箭。

學(xué)生交流并結(jié)合教材以及課本上所列舉的例子，得出概念：物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。（板書）3.講解重力勢能的概念：

出示動畫片：（1）掛在樹上的蘋果；

（2）舉動運(yùn)動員舉高的杠鈴；（3）被小孩舉起的籃球。

學(xué)生交流并結(jié)合教材以及課本上所列舉的例子，得出概念：得出概念：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能（板書）

4.講解彈性勢能的概念：

出示動畫片：（1）被拉長的彈簧能做功具有能；

（2）被拉長的橡皮筋能做功具有能；（3）正在擊球的網(wǎng)拍能做功具有能。

引導(dǎo)學(xué)生歸納其特征得出概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能（板書）5.出示一組畫片讓同學(xué)給能進(jìn)行分類，進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納總結(jié)，進(jìn)一步加深對能的具體理解。

（三）實(shí)驗(yàn)探究：影響動能和勢能大小的因素

1、探究:動能的大小跟哪些因素有關(guān)？

（1）學(xué)生猜想：啟發(fā)同學(xué)得出，動能的大小可能與物體的質(zhì)量、運(yùn)動的速度有關(guān)，但要說出根據(jù)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：現(xiàn)在我們要利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動能的大小是否與物體的質(zhì)量、運(yùn)動的速度有關(guān)。（注意實(shí)驗(yàn)方法、步驟以及確定動能大小標(biāo)準(zhǔn)是什么。）（3）在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題：

A、如何使鋼球獲得不同的動能？（答；讓質(zhì)量不同的鋼球從不同高度滾下來獲得不同的能量）

B、實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較動能的大??？（答：使鋼球從斜面滾下，撞擊平面上的物塊。觀察鋼球推動木塊的距離的遠(yuǎn)近，木塊被推得越遠(yuǎn)，表明鋼球的所具有的動能越大。）

C、動能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作？（答：采用控制其變量法）

D、如何控制質(zhì)量不同的鋼球撞擊物體時(shí)速度相同？（答：讓質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下）

F、如何控制質(zhì)量相同的鋼球撞擊物體時(shí)速度不同？（答：取同一個(gè)小球從斜面的不同高度滾下）

動手探究實(shí)驗(yàn)之后，組織學(xué)生分析與論證、評估與交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后播放正確結(jié)論：質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動的 越大，它的動能越大；運(yùn)動速度相同的物體，越大，它的動能也越大。

加深理解：【投影圖片】

（1）為什么要對機(jī)動車的行駛速度進(jìn)行限制？

（2）為什么在同樣的道路上，不同車型的限制車速不一樣？

2、探究:重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)？

剛才我們觀看一組動畫片知道重力勢能是由于物體被舉高而具有的能。同學(xué)們猜想：啟發(fā)同學(xué)得出：重力勢能的大小可能跟物體被舉高度、物體的質(zhì)量有關(guān)。

投影圖片提問：

（1）如何確定重力勢能的大小跟物體被舉高度有關(guān)，應(yīng)該采用什么實(shí)驗(yàn)方法來進(jìn)行探究？此實(shí)驗(yàn)中重力勢能的大小是怎樣體現(xiàn)出來的？（注意考慮“控制變量法”，讓同一質(zhì)量得鋼球分別從不同的高度落下，觀看沙子的凹陷程度）

（2）如何確定重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量有關(guān)（換用不同質(zhì)量的鋼球、玻璃球都從相同的高度落下，觀看沙子的凹陷程度）

實(shí)驗(yàn)探究后，組織學(xué)生分析與論證、評估與交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：

質(zhì)量相同時(shí),物體被舉得越 重力勢能越大；被舉高度相同時(shí),物體的質(zhì)量 重力勢能越大。

加深理解：你能舉出幾個(gè)物體具有重力勢能的例子？（高山上滑雪的人、空中的飛機(jī)等

3、探究：彈性勢能大小跟什么因素有關(guān)？

動手做做：請同學(xué)把橡皮筋套在手掌上，拉開橡皮筋后放手，使橡皮筋彈在手掌上。

引導(dǎo)學(xué)生的得出結(jié)論：教師問輕輕彈得學(xué)生：為什么你只拉開一點(diǎn)點(diǎn)而不拉的更開些彈？（答：怕疼）

拉得越開的橡皮筋彈在手上就越疼，說明彈性勢能大小跟什么因素有關(guān)？（答：與彈性形變的程度有關(guān)）

加深理解：你能舉出幾個(gè)物體具有彈性勢能的例子？（拉開的彈弓、彎曲的撐桿、壓彎的跳板、形變的網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等）

（四）課堂小結(jié)

教師：重力勢能與彈性勢能稱為勢能

動能與勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能 學(xué)生歸納：這節(jié)課我們學(xué)了：

（1）動能與勢能,勢能又分為重力勢能和彈性勢能。

（2）動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，速度越大，其具有的動能就越大。

（3）重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，被舉得越高，其具有的重力勢能越大。

（4）彈性勢能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)，物體發(fā)生彈性形變的程度越大，其具有的彈性勢能越大。

（五）鞏固練習(xí)

（六）布置作業(yè)：動手動腦學(xué)物理

（七）板書設(shè)計(jì)

四 動能和勢能

1.動能

定義：物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。影響因素：質(zhì)量、速度 2.重力勢能

定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能 影響因素：質(zhì)量、舉高的高度 3.彈性勢能

定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能 影響因素：彈性形變程度

六、教學(xué)反思：

本課在教學(xué)過程中，將多半的時(shí)間用在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究上，主要側(cè)重于以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、是制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確探究目的和已有條件，學(xué)會考慮影響問題的主要因素，培養(yǎng)學(xué)生選擇科學(xué)探究的方法及選擇所需要的器材的能力，有控制變量的初步意識；

二、是分析與論證環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能從經(jīng)歷過的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出正確的科學(xué)規(guī)律的能力；

三、是評估環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生能注意探究活動中未解決的矛盾，有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的意識。

教學(xué)改進(jìn)方面： 本著變“教”為“導(dǎo)”、變“學(xué)”為“思”、變“接受”為“探究”、變“結(jié)論”為“過程”原則，結(jié)合教學(xué)情況，還需要進(jìn)行以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1、加強(qiáng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)展開教學(xué)活動；

2、加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)物理情境來調(diào)動學(xué)生參與、體驗(yàn)、思考與感悟，主動獲得相關(guān)知識；

3、加強(qiáng)小組動手探究、討論交流，讓學(xué)生在過程中積累、感悟。

4、加強(qiáng)教師的點(diǎn)撥、講解和歸納，使學(xué)生在學(xué)法和理論上有所提升。

4、教師個(gè)人信息：

省份：江西省上饒市萬年縣 學(xué)校：萬年縣齊埠中學(xué) 姓名：李春龍

聯(lián)系電話：*** 郵箱：chunlong.139@163.com 郵編：335508

第五篇：動能與勢能教學(xué)設(shè)計(jì)。[范文]

教學(xué)設(shè)計(jì)

動能與勢能教學(xué)設(shè)計(jì)

無錫市八士中學(xué) 柏勤芳

教材分析

本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性。這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識．教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運(yùn)動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素。

一、教學(xué)目標(biāo)：

(一)、知識與技能：

1，知道動能、勢能的概念。

2，在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動能勢能的因素。

3，用能量的初步知識理解分析簡單的實(shí)際問題。

（二）、過程與方法：

1，通過觀察認(rèn)識動能勢能的存在。2，通過歸納概括得到動能勢能的概念

3，在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動能勢能的因素。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1, 動能和勢能的概念； 2, 探究影響動能的因素。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1, 理解動能的大小與那些因素有關(guān)。2, 勢能的概念

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小木塊、小塑料盒、相同質(zhì)量的小球、不同質(zhì)量的小球、斜面長木板，刻度尺，沙坑水槽玩具電風(fēng)扇，玩具小帆船等。

五、教學(xué)過程：

（一）、通過演示實(shí)驗(yàn)引入新課 1，演示實(shí)驗(yàn)：

（1）風(fēng)吹動帆船航行------空氣對帆船做了功

（2）水流把樹葉吹走-----水對樹葉做了功

（3）運(yùn)動的木塊打在小木塊上，把小木塊推走-----鋼球?qū)δ緣K做了功 風(fēng)吹 動帆船 航行

水流 把樹葉 吹走

運(yùn)動的鋼球 把小木塊 推走

↓ ↓ ↓

物體 對外 做功

結(jié)論：物體能夠?qū)ν庾龉?，這個(gè)物體具有能量，簡稱能。

2，請同學(xué)們仔細(xì)分析這幾個(gè)物體： 風(fēng)、水流、運(yùn)動的鋼球，它們有什么共同的特點(diǎn)呢？它們都在運(yùn)動，我們把物體由于運(yùn)動而具有的能叫著動能。

（二）、結(jié)合探究過程展開新課 1，第一板塊：動能及其影響因素的教學(xué)內(nèi)容。

（1）、提出問題：動能的大小可能與審美因素有關(guān)？

多媒體投影新民晚報(bào)的一則報(bào)道： 新民晚報(bào) 一鐵路職工“中彈”昏倒 1990年6月10日

沈陽開往上海的195次列車經(jīng)過上海分局管轄的滬寧線103區(qū)段時(shí)，突然從列車左翼車窗飛出一只饅頭，不偏不倚正好打在當(dāng)班的上海鐵路分局蘇州工務(wù)段職工的鼻梁上，當(dāng)場將其擊昏。

再投影揚(yáng)子晚報(bào)的一則消息：

揚(yáng)子晚報(bào) 火車“吻”肥豬，吻死一大片 1990年6月10日

南京郊區(qū)，一輛運(yùn)載“生豬”的拖拉機(jī)，在橫穿火車的軌道時(shí)，突然拋錨熄火，正好北邊駛來一輛列車，火車司機(jī)發(fā)現(xiàn)情況后，緊急剎車，駛到拖拉機(jī)前面速度已經(jīng)很慢。但還是撞向了拖拉機(jī)，拖拉機(jī)司機(jī)僥幸逃命，但生豬卻被“吻死一大片”，拖拉機(jī)也被撞的支離破碎。（2）、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這兩則報(bào)道進(jìn)行猜想：動能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)，可能與物體的速度有關(guān)。（3）、根據(jù)學(xué)生的猜想，請同學(xué)們在小組討論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

小組討論結(jié)束后請各小組推薦一位同學(xué)講自己小組的設(shè)計(jì)方案，聽全班同學(xué)的評價(jià)，選出較優(yōu)方案。（4）、接下來請各小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。教師推薦方案：

將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓同學(xué)們觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動能。上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將同一個(gè)鋼球，同時(shí)從斜面的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。

（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：運(yùn)動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。

說明：學(xué)生不一定要按照教師推薦的方案進(jìn)行試驗(yàn)探究，如果有的小組試驗(yàn)方案不理想，教師可以將推薦方案介紹給學(xué)生。

2，第二板塊：重力勢能及其影響因素的教學(xué)內(nèi)容。

（1）投影兩張照片：岌岌可危的危石懸于高處；一個(gè)女孩坐在一塊大石頭上。

這兩塊石頭一塊令人膽戰(zhàn)心驚，另一塊卻令人心情坦蕩。原因是一塊被舉高，而另一塊卻靜置于地面。

演示：將一個(gè)鐵球舉高后砸下，將一只紙盒砸扁。

分析：鐵球被舉高后，球具有做功的能力，具有了能量，這種物體由于被舉高而具有的能就是重力勢能。

猜想：重力勢能可能與那些因素有關(guān)？（2）展示圖片：

靜止于地面的重物：字幕提示：在地面上的物體有危險(xiǎn)嗎？ 一片飄落的樹葉，字幕提示：飄落的樹葉有危險(xiǎn)嗎？

通過圖片提示學(xué)生很容易得出：重力勢能與物體被舉的高度，與物體的質(zhì)量都有關(guān)。

分小組討論，完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)：簡單的實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證重力勢能與被舉的高度和質(zhì)量的關(guān)系。

小組討論結(jié)束后請各小組推薦一位同學(xué)講自己小組的設(shè)計(jì)方案，聽全班同學(xué)的評價(jià)，選出較優(yōu)方案。

接下來請各小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。教師推薦方案：

用寫字的筆舉起一定的高度釋放，筆尖將另一同學(xué)放在低處的紙戳破，將筆舉得更高，再次釋放，觀察兩次將紙戳破的程度。再將筆上粘上較重的橡皮泥，從同一高度落下，比較質(zhì)量改變時(shí)將紙戳破的程度有何不同。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：質(zhì)量相等時(shí)，物體被舉得越高重力勢能越大；物體被舉高度相等時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢能就越大。說明：

學(xué)生不一定要按照教師推薦的方案進(jìn)行試驗(yàn)探究，如果有的小組試驗(yàn)方案不理想，教師可以將推薦方案介紹給學(xué)生。

3，第三板塊：彈性勢能及其影響因素的教學(xué)內(nèi)容。

多媒體影片播放：彈性勢能及其生活中利用彈性勢能的例子。說明：

由于這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，彈性勢能作為一個(gè)簡單介紹的內(nèi)容，通過影片的形式節(jié)約的時(shí)間，提高了課堂效率。3.課堂小結(jié)，鞏固新課。

請同學(xué)們以小組為單位，說說今天你學(xué)到了什么，有什么收獲，每個(gè)小組說說在生活中哪些物體有動能，哪些物體有重力勢能。教學(xué)后記

本節(jié)課為了能突破動能、重力勢能和概念，我設(shè)計(jì)了探究動能的實(shí)驗(yàn)：請同學(xué)們利用桌上器材（小塑料盒、斜面、鐵球、玻璃球等）探究將鐵球從斜面上滾下使小塑料盒移動一段距離，通過觀察小塑料盒被推過距離的遠(yuǎn)近總結(jié)出運(yùn)動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大的結(jié)論。

而探究重力勢能的實(shí)驗(yàn)則有舉高的筆從高處落下，將紙戳破，觀察不同情況下將紙戳破的程度總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：質(zhì)量相等時(shí)，物體被舉得越高重力勢能越大；物體被舉高度相等時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢能就越大。

這節(jié)課特別注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在較多的時(shí)間里都是由學(xué)生進(jìn)一步自己討論實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，自己動手實(shí)驗(yàn)，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)方法能夠強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力動手能力，收到的良好的教學(xué)效果。