第一篇：畫里陰晴教案

畫里陰晴教案

1【教學(xué)目標】．理解課文內(nèi)容，能正確解讀。．領(lǐng)會課文主旨，理解作者是如何在畫作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的。．品味課文語言，學(xué)習文章中運用的修辭手法。

【教學(xué)重點】

理解課文內(nèi)容，能正確解讀。

【教學(xué)難點】

品味課文語言。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，揭示課題

1.（放映運動會照片）采訪一下我們的班長 :

（1）你們班在本次運動會中表現(xiàn)怎樣 ?

（2）作為班長你認為本班同學(xué)在學(xué)校運動會中最值得驕傲的是什么？

（3）請說說你代表本班同學(xué)領(lǐng)獎時的感受。

不過從天氣方面來說，也有一點小小的遺憾——第三天下雨了。

2.（放映花傘下的戀人）隨意采訪一兩位同學(xué) :

（1）這幅畫畫的是什么？請你描述一下。

（2）你覺得這幅畫的意境美不美？為什么我們會感到美呢？天還下著雨呢。

同樣的陰雨天，為什么會有不同的感受呢？前者是從實用的角度來感受，后者是從審美的角度來感受，角度不同，感受自然就不一樣了。

3.揭示課題。

二、范讀課文．《畫里陰晴》的作者是誰？請學(xué)生板書并讀出來。掌握“冠”這一多音字。．范讀課文，思考：

你能從課文中了解到作者吳冠中的哪些情況？請找出具體語句說明。

三、讀后討論

1.你能從課文中了解到作者吳冠中的哪些情況？請找出具體語句說明。

（1）故鄉(xiāng)江蘇宜興。

（2）職業(yè)畫家。

2.細讀，深入了解吳冠中的具體情況，從而理解課文內(nèi)容，品味語言，領(lǐng)會課文主旨。

（1）第一段：

①用審美的眼睛來看世界。

（2）第二段：

②對色彩特別敏感（分得特別細）。如光是一個綠色，課文中就有墨綠、嫩綠、草綠、暗綠之分。紅土經(jīng)雨后，濕了，成了棕紅色。

③看到景物后的聯(lián)想（用的修辭）跟畫有關(guān)。如雨洗過的茶場一片墨綠，像濃酣的水彩畫；雨后，有些景物朦朧了，有些形象突出了，似乎那位宇宙在畫家在揮寫不同的畫面，表達著不同的意境。

④深受傳統(tǒng)文化影響。作者從傳統(tǒng)文化（中國畫、中國古典詩歌）中找到了淵源，覓到了知音?！?中國畫家愛畫風雨歸舟，愛畫‘斜風細雨不須歸’的詩境?！边€有對潘天壽詩的引用。

（3）第三段：

⑤擅長畫水彩畫、水墨畫和油畫。

⑥特別喜歡畫陰雨天景色。

⑦糅合西洋畫和中國畫的技法，各取所長。用水墨畫的意境和情趣來畫水彩畫。油畫和水墨畫技法上面兼容。

⑧不贊成中西畫家對陽光的過分偏愛，對“晴”的過分追求。

（4）第四段：

⑨認為美術(shù)創(chuàng)作永遠需要創(chuàng)新（藝術(shù)貴在創(chuàng)新）——對繪畫的認識：在生活中每次表現(xiàn)不同對象時，永遠需尋找相適應(yīng)的技法，現(xiàn)成的西方的和我國傳統(tǒng)的技法都不很合用。也就是藝術(shù)貴在創(chuàng)新。

⑩陰和晴兩種審美趣味可以并行不悖。陰雨天也可以畫成油畫。

（5）先讓學(xué)生綜合起來說說吳冠中的情況，然后根據(jù)以上各方面整理成幻燈片，進行總結(jié)。

畫里陰晴教案

2一、教學(xué)設(shè)想

《畫里陰晴》是吳冠中先生的一篇美文，文章娓娓道來，文字樸實、準確而又充滿了詩意。歷來的教參和大部分教師都是從“藝術(shù)貴在創(chuàng)新”和結(jié)構(gòu)上的“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”入手來安排教學(xué)。

然而細細品味此文，筆者認為教讀這一課，無論是從吳老的藝術(shù)主張還是從文本的寫作技巧入手都不能真正讀懂吳老。因此，筆者嘗試從作者的品格入手，以專題講座的形式來進行這一課的教學(xué)。

講座的題目叫《要留大美在人間----吳冠中先生的中國風骨》，與學(xué)生一起從課文中尋找概括吳冠中先生精神的三個詞語：

（一）淡泊寧靜；

（二）方正不茍；

（三）和而不同。同時讓學(xué)生明確這正是中華民族世代相承的民族精神，正是這種精神成就了“大美”。

二、教學(xué)目標

（一）學(xué)習吳冠中先生的精神，了解產(chǎn)生這種精神的世代相承的中國文人風骨。

（二）了解中西方文化的不同以及產(chǎn)生此種不同的哲學(xué)思想基礎(chǔ)。

（三）簡單涉獵中西方美學(xué)方面的一些常識。

（四）時間安排：兩課時。

三、教學(xué)過程

第一課時

（一）以專題討論的形式進入課文學(xué)習，題目《要留大美在人間——吳冠中先生的風骨》，讓學(xué)生思考什么是大美？為什么不說精神，而說風骨？帶著問題進入課文的學(xué)習。

（二）找一位學(xué)生朗讀第一自然段，然后讓同學(xué)們思考并回答以下問題：

1.對于雨，主人和“我”有什么不同的態(tài)度。（主人：遺憾，“我”：濃酣的水彩畫。此處要明確“濃酣”的意思：濃重，盡興，暢快。）

2.為什么主人和“我”會有不同的感受，從文中找出詞語（主人：匆忙，“我”：敏銳的審美觸覺）主人忙著干什么？（出示一張圖片：想收集一些中國畫方面的常識，結(jié)果輸入zhongguohua百度結(jié)果是“中國黃金”“中國黃金價格”等等，讓學(xué)生明白在這個浮躁的社會里，人們現(xiàn)在最需要的是一顆沉靜從容的心。面對周圍的一切要學(xué)會“慢慢地走，欣賞啊”。介紹一下吳冠中先生，他是中國目前作品拍賣價格最高的畫家，但他本人卻住在七十多平米的房子里，畫都捐給了博物館，甚至不留給子女?？偨Y(jié)出吳冠中先生的第一個性格---“淡泊寧靜”。而這種性格正是中國古人對人格的基本要求?！抖Y記》中的“溫柔敦厚”，范仲淹的“不以物喜，不以己悲”……吳冠中先生身上體現(xiàn)的正是中華民族世代相承的民族精神。）

3.讓學(xué)生從第一自然段找出能夠表現(xiàn)吳老“淡泊寧靜”的地方。（桃花后用逗號而不用嘆號，明確中西方畫家在美景面前的不同態(tài)度，外國畫家面對波濤滾滾的大海，巍峨峻峭的山峰心潮澎湃，情緒激昂，有著無法遏制的激情，梵高即是一例。而中國畫家卻能以一顆沉靜平和的心來對待，因此中國畫家多高壽，除了山川煙霞的滋養(yǎng)外，最重要的是有一顆淡泊寧靜的心，注重人格上的自我修煉。）

4.討論中國藝術(shù)家的激情問題。（中國藝術(shù)家不僅有激情而且是更高層次的激情，面對自然他們已經(jīng)“物我兩忘”，將自然當成了自己的朋友或者生命中的一部分?！跋嗫磧刹粎挘挥芯赐ど健?，與自然進行著精神的交流，“獨與天地精神往來”?？鬃佑性疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！敝袊乃囆g(shù)家已經(jīng)達到了“樂”的地步，而外國藝術(shù)家還停留在“好”的階段。中國藝術(shù)家的這種精神實際上就是中國古代“天人合一”思想的體現(xiàn)。）

5.共同體會“默看細雨濕桃花”，讓學(xué)生回答，看到這句詩聯(lián)想到了什么？（可能會想到踏歌送別的汪倫，可能會想到“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”的桃源百姓，也或許會想到崔護在迎娶那位人面桃花的姑娘吧！結(jié)論：美在于不同人的體驗。）

（三）朗讀第二自然段，討論中國人的審美情趣

1.對于“濕”，常人和藝術(shù)家的不同感受。（常人：不舒服，藝術(shù)家：有韻味。）

2.讓學(xué)生從第二自然段尋找“韻味”的表現(xiàn)。（A、美在和諧：人與自然“采菊東籬下，悠然見南山”，自然與自然“煙籠寒水月籠沙”，物與自然“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，人與人“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。B、美在朦朧：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！薄对娊?jīng)》中最縹緲的作品，伊人是男是女，抑或是某種理想和追求，但在詩中卻是那么的可望而不可即，永遠的在水一方。C、美在含蓄：“記得綠羅裙，處處憐芳草”讓別人不忘自己表達的多么含蓄。）

3.讓學(xué)生討論：中國人喜歡“雨”，“一切景語皆情語”是不是說中國人就有一顆潮濕的心呢？（中國自古以來就提倡快樂的教育，舉《侍坐》中的句子“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”，那自由快樂的情景至今仍令人向往。）

4.根據(jù)一、二兩個自然段中描述的景物，比如，柳絲、桃花、綠竹、春風等等，讓學(xué)生融入情感寫一首詩或者一句話。

5.教師展示學(xué)生作品和教師自己的作品，學(xué)生作品略，教師作品展示如下：

（1）將兩段中所有的景物找出來，模仿《天凈沙·秋思》寫一曲小令。

天凈沙·默看細雨濕桃花

柳絲 古樹 新芽，綠竹 紅土 桃花，山林 茶場 村落。

風雨揮灑，韻味濃酣國畫。

讓學(xué)生討論：這首詩是模仿《天凈沙·秋思》，但為什么沒有原作美？

明確：這首小令只是對詞語的羅列，沒有畫面感，不能使讀者產(chǎn)生聯(lián)想和想象，也就是說沒有意境，不夠含蓄，所以不美。

（2）再出示一首：

無題

綠竹有斑妃子淚，桃花無語夫人心。

柳絲不解離人恨，雨中空搖妖柔枝。

讓學(xué)生討論，整首詩是否美？

明確：前兩句運用娥皇、女英淚染綠竹，息夫人三年不和楚王說話的典故，整首詩雖然含蓄，但還是不夠美，原因是全詩沒有感情的傾注，不能使讀者產(chǎn)生共鳴。（3）出示一句話，這是筆者女兒寫的：

寂寞的時候，月亮陪我數(shù)星星。

讓學(xué)生討論這句話是否美？

明確：這句話雖短，卻融進了寫作者的情感，因此是美的。但只能算“小美”，讓學(xué)生討論為什么？（只是個人的情感，沒有上升到普遍的人類情感。）

（四）總結(jié)一、二自然段

1.中國人的審美情趣是什么？

明確：美在和諧，美在含蓄，美在朦朧，美在意境，美在情感，美在不同人的不同體驗。

2.出示幻燈片讓學(xué)生欣賞幾副中國畫：齊白石的畫《螃蟹》，讓學(xué)生討論中國畫中的“留白”（此時無物勝有物）。不獨繪畫有留白，詩詞中也有留白，讓學(xué)生思考并舉例。再出示齊白石的另一副畫《蛙聲十里出山泉》，讓學(xué)生討論中國畫的意境。

3.中國人的這種審美情趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么？

明確：淡泊名利，寧靜修身，溫柔敦厚。這是中國古人對人格的基本要求，正是“淡泊寧靜”讓中國人具有了充滿詩意的心靈。

（五）布置作業(yè)

從古詩詞中，探尋中國古人的詩意人生。吳冠中先生說，中國人畫畫喜歡陰，那么就以中國人的“戀雨情結(jié)”為內(nèi)容，尋找跟雨、雪、濕等有關(guān)的古詩詞，體驗古人的審美情趣。

第二課時

（一）閱讀第三自然段，學(xué)生討論以下問題

1.對于西洋畫和中國畫，作者是一種什么態(tài)度？（喜歡中國畫，主要是喜歡中國畫的意境。）

2.根據(jù)本段內(nèi)容討論西洋畫美在哪里？（科學(xué)的分析，技巧的運用）中西方為什么會有這樣不同的審美觀？（哲學(xué)基礎(chǔ)不同，因為我國地處北溫帶，氣候溫和，適合農(nóng)耕，衣食無憂的生活讓中國人形成安于現(xiàn)狀、熱愛自然、沉靜內(nèi)斂的個性，很少把眼光投向宇宙，更多的是關(guān)注人的心靈，注重修身，重視人倫，重視道德，輕視功利?？鬃诱f“不義而富且貴，于我如浮云”，孟子也說“舍生取義”。這些就形成了吳冠中的品質(zhì)——淡泊寧靜。而外國的文明主要來源于古希臘，那里境內(nèi)多山，四周多海，只有很少的土地，因此大部分人只能靠海洋生活，海上的生活飄泊不定，因此形成了他們勇于探索的精神。他們把自然看成人類的對立面，企圖征服自然，靠海外貿(mào)易生存又使他們把功利看得比較重，不同的地理環(huán)境形成了東西方不同的哲學(xué)思想，因此形成了不同的審美情趣。）

3.出示幾副西洋畫（油畫，水粉，水彩，素描），討論西洋畫的特點（干，滿，艷）。西洋畫家都學(xué)解剖，中國畫家不學(xué)解剖，但要學(xué)“琴、棋、書、文、詩”和“修身”。

4.對于西洋畫過分地依賴自然和光，作者用一些詞語委婉地提出了批評，從文中找出詞語并討論。（投靠：依靠，依附，投奔，失去了自我。一味：盲目地，不顧客觀條件的。追求：盡力地尋找。陶醉：很滿意地沉浸在某種境界里。）

5.不僅對西洋畫，對于中國畫，吳冠中先生也有毫不留情的批判。（補充吳冠中先生在中國畫方面的一些言論：畢加索能欣賞齊白石，反過來就不行，為什么？又比如，西方音樂家能聽懂二胡，能在鋼琴上彈出二胡的聲音，我們的二胡演奏家卻聽不懂鋼琴，也搞不出鋼琴的聲音，為什么？是因為我們的視野窄。中國畫近親結(jié)婚，代代相因，越來越退化，甚至變得越來越猥瑣。）

6.對于西洋畫和中國畫吳冠中先生都提出了批評，討論這是一種怎樣的性格？（善于思考，不逢迎，有獨立的人格。中國古代有很多這樣的例子：蘇軾在變法派和保守派間始終堅持自己的觀點，保持著自己獨立的人格和高貴的尊嚴。）總結(jié)吳冠中先生的第二個性格特征——“方正不茍”。

7.補充吳冠中的言論：“一個魯迅的社會功能抵得過二百、三百個齊白石。齊白石可以沒有，多一個少一個也無所謂，但是魯迅不一樣，我是單從社會功能上說的，他們的影響不一樣。齊白石畫得很好，我也很喜歡，但是一個民族，一個國家需要魯迅。少一個魯迅，中國的脊梁要軟得多?！濒斞甘菂枪谥邢壬木窀赣H，他說“我吃的是草，擠的是奶。草，是長在祖國土地上的草，奶也應(yīng)屬于祖國和人民。”

8.補充吳冠中先生的故事，吳老的一個學(xué)生辦畫展，先介紹官員再介紹老藝術(shù)家，并且官員的座位在前，老藝術(shù)家的在后，吳老就批評他說，年輕人要堅持獨立的人格尊嚴，別自棄、別自貶！

（二）閱讀第四自然段，討論

1.對于說江南不宜畫油畫的人。（要明確：第三段提到的“中西畫家大都陶醉于陽光……”中的“中畫家”指的就是說江南不宜畫油畫的人，而不是中國畫畫家。）

吳老用了哪個詞來反駁？（對付）你認為這個詞語好在哪里了？（“對付”是畫家將自己與作品對立，沒有融入作品，也不可能用真情，更別說生命去對待自己的作品。講幾則吳冠中先生的故事：他的每一副作品都是自己的一個孩子，他熟悉自己的每一副作品，有人曾拿著吳老的畫來讓他鑒別真?zhèn)?，他能夠說出每一副畫的故事，因為每一副作品都傾注了吳老的真情，傳說莫邪投入了溶爐才煉出了充滿靈性的雌雄寶劍，燒青花瓷的師傅將自己的雙胞胎兒女投入窯中才燒出精美的瓷器，吳冠中先生的作品不正是體現(xiàn)這種上升到生命境界的美嗎？）

2.吳冠中先生的藝術(shù)觀點是什么？（或許很多同學(xué)會認為是“藝術(shù)貴在創(chuàng)新”。這個觀點雖不能算錯，但不夠全面?？梢猿鍪净脽羝习妗段饔斡洝泛蛷埣o中版《西游記》豬八戒的造型對比圖片，讓同學(xué)們討論什么是創(chuàng)新。張紀中說自己請的是好萊塢的造型師、化妝師，根據(jù)這兩節(jié)課學(xué)習的中西審美情趣的不同，同學(xué)們又怎么看待張紀中這種做法？吳冠中先生的藝術(shù)觀點不僅僅是創(chuàng)新，他更注重的是不迷失自我，總結(jié)吳冠中先生藝術(shù)觀點，這也正是他的第三個人格特點----“和而不同”，既互相尊重吸收，統(tǒng)一和諧，又保持自身的獨立和尊嚴。）

3.播放幻燈片，欣賞吳冠中先生的畫。讓學(xué)生討論理解“和而不同”。

4.討論第一課時開始時提出的問題，什么是大美？風骨的涵義是什么？

《莊子·知北游》中有“天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說?！笔裁词谴竺?？各人的理解不同，等你走進大自然，面對天蒼蒼野茫茫的塞外風光，看到山花爛漫，草長鶯飛，那樸實得未經(jīng)任何雕琢的大自然，美得讓人炫暈，猴子在枝葉間跳躍，鳴叫，體會著生命的自由與快樂……老虎捕到了一頭斑馬，在草原上生吞活剝，一幅血淋淋的畫面卻是大自然的中和之美。

大美是什么--和諧，自由，生命，包容，涵蓋一切的無以復(fù)加的美。吳冠中先生雖然離開我們了，但他的畫和他的人格卻一起成了我們生命中的大美。

為什么用風骨，而不用精神，是因為風骨，既是個性、力量，又是風度、神氣，是一種內(nèi)外兼美的修養(yǎng)，是可以標榜后世的品格，雖然和精神的意思差不多，但是卻更具生命力，也有能夠代代傳承的意思。

（三）布置作業(yè)

從以前學(xué)過的詩歌中找出你認為“大美”和“小美”的詩歌各一首，分析它們之所以“大美”和“小美”的原因。

第二篇：畫里陰晴 教案

畫里陰晴 教案

一、教學(xué)要求：

1、把握文章論述的中心。

2、學(xué)習本文起、承、轉(zhuǎn)、合的獨特的行文結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)習文中的修辭手法。

4、理解作者是如何在畫作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的。

二、教學(xué)重點：

1、作者的藝術(shù)觀點；

2、本文獨特的行文結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)難點：理解文中的中心。

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

面對“陰雨”，有的人感到遺憾和無奈，而有的人卻感到韻味無窮。同樣是風景畫，西洋風景畫崇尚陽光，對“晴”過分追求；而作者卻更推崇“陰”的朦朧，更偏愛風雨歸舟的朦朧美。江南的微風細雨總讓人感覺到詩情畫意，盡管生在江南，長在江南的我們有時對于連綿不斷的陰雨天氣也會感到不耐煩。但是在連續(xù)的幾天晴空萬里、艷陽高照后，我們往往又會情不自禁地懷念起紛飛飄墜的雨絲、淅淅瀝瀝的雨聲了。而在有著特別敏銳的審美觸覺的畫家眼里，這絲絲細雨又該有怎樣的韻味呢？今天著名畫家吳冠中先生就要跟我們談?wù)劇爱嬂镪幥纭薄?/p>

（二）范讀全文、整體感知：

1、文章在結(jié)構(gòu)上的特點大致符合起、承、轉(zhuǎn)、合的傳統(tǒng)寫作技法。2．觀點

在層層鋪墊、步步蓄勢的基礎(chǔ)上，正面提出自己的看法：“我感到在生活中每次表現(xiàn)不同對象時，永遠需尋找相適應(yīng)的技法”，換言之，即藝術(shù)貴在創(chuàng)新。

3．文題

以“畫里陰晴”為題，既是對全文內(nèi)容的高度概括，又隱含了作者的觀點：陰晴可以同畫，中西應(yīng)該合璧，藝術(shù)在于創(chuàng)新。同時，這樣的文題又突出了文章的詩情畫意。

開闊眼界，以本文為引子，接受更多關(guān)于繪畫的知識積累。文章思路很有特色，起、承、轉(zhuǎn)、合，既傳統(tǒng)又實用，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫。

（三）分析課文：

1、細讀第一段：

（1）第一段寫了什么？

由窗外雨景引出了潘天壽先生的題畫詩“默看細雨濕桃花”。

（2）窗外是怎么樣的景色？作者為什么要引用這句題畫詩呢？

桃紅柳綠，春雨霏霏。作者把這幅美景比作“濃酣的水彩畫”，水彩畫給我們透明、濕潤的感覺，而“濃酣”不僅告訴我們色彩的濃重，更讓我們感受到這雨中春景帶給人酣暢淋漓的快感。潘天壽先生的這句題畫詩確實與這雨中春景珠聯(lián)璧合。

（3）這句詩中最富韻味的是哪一個詞？

“濕”。作者不僅需要這一詞所帶來的意境，更需要由這一詞來引出“畫家的審美觸覺”這一話題。可見這一句引用是全文的起筆。

2、朗讀課文第二段：（１）“衣服濕了，顏色變深，濕衣服穿在身上不舒服，但濕了的大自然景色卻格外地有韻味?！庇昧耸裁葱揶o手法，有什么作用？

反襯的手法，突出了雨后大自然的美麗怡人。

（２）為什么濕了的大自然景色格外有韻味？

因為“濕”“渲染了山林、村落，改變了大自然的色調(diào)”，使本來不協(xié)調(diào)的顏色也協(xié)調(diào)了起來，使大自然增加了另外一種美感，當然更有韻味。正如蘇軾詩中所詠：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?/p>

可見，在對雨意的獨特感悟上作者并不缺少知音。確實，那風情雨意曾被多少文人騷客化入文意，化為詩意?！罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L”，“絲絲楊柳絲絲雨”，“落花人獨立，微雨燕雙飛”，??歷來的中國的畫家更是“愛畫風雨歸舟”，愛畫“斜風細雨不須歸”的詩境。中國的詩者、畫家都從雨中找到了別具風格的意境。這微風細雨已不再是自然現(xiàn)象，而有著濃濃的文化意蘊，有著萬般風情。

西洋畫重形似，而中國畫重神韻；西洋畫是寫實的，中國畫是象征的。中國畫追求傳神，追求意境，畫的是心中的景，而非眼中的景。雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調(diào)，表達著不同的意境。所以被內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結(jié)的作者所贊賞，并融入他的繪畫中。

可是作者留學(xué)法國多年,而且學(xué)的主要是西洋畫和水彩畫。那么作者到底是如何處理傳統(tǒng)和西洋的關(guān)系？

３、閱讀第三段：

作者說，“他特別喜歡畫陰天和微雨天的景色”，即使是吸引的水彩畫，“從意境和情趣方面看，模仿西洋的手法少，受益于中國畫的成分多?！睘槭裁?？

這是因為中國畫和西洋畫對陽光、陰雨的感受和表現(xiàn)截然不同。西洋畫崇尚陽光，追求強烈的色彩感，即使畫風雨，也只是理性地寫實地表現(xiàn)其形態(tài)，僅僅把它當作大自然的一種形態(tài)。而中國話畫中的風雨確實一種意境，一種情致。（可用兩幅典型的中國畫和西洋畫做比較）?！跋矚g畫陰雨和微雨天的景色”的吳冠中的繪畫風格當然“受益于中國畫的成分多”了。

他學(xué)的是西畫，追求的卻是中國畫的高遠趣味，作者把兩者統(tǒng)一于他的創(chuàng)作中了。文章讀到這里，我們已隱隱體會出作者的創(chuàng)作主張了。

４、讀最后一段：（１）為什么有人會認為“江南不宜畫油畫”？“大概就是因為江南陰雨多，或者他那油畫技法只宜對付洋式的對象?！保ǎ玻┻@句話是什么意思？前半句的意思是：油畫家只注重強烈的色彩，難以把握江南陰濕景色的韻味。后半句：他的技法不夠高。（文中說得委婉而已。副詞“大概”、連詞“或者”表示作者一種很有禮貌的推測，使得語言婉轉(zhuǎn)。）（３）第三句話是什么意思？藝術(shù)創(chuàng)作不能墨守成規(guī)、泥古不化，西方的技法或我國傳統(tǒng)的技法都不是到處適用的靈丹妙藥。不同的表現(xiàn)對象需要與它相適應(yīng)的技法。——“藝術(shù)貴在創(chuàng)新”，而且是永遠需要創(chuàng)新。（４）“濃而滯的油畫里有時要吸收水分，嬌艷的??則魚和熊掌是可以兼得的。”這句話的含義是什么？前半句：西洋畫法需要吸收中國的傳統(tǒng)技法。（借代的修辭手法）后半句：中西兩種繪畫技巧和審美趣味應(yīng)該結(jié)合起來。用“魚和熊掌可以兼得”為比喻，巧妙地告訴我們：陰晴兩種審美趣味并不是水火不相容的，而是可以并行不悖。由此，我們可以看出他的藝術(shù)觀點：糅合中西方的繪畫技巧、繪畫方法。詳細地說：既繼承我國傳統(tǒng)繪畫的技巧，又借鑒現(xiàn)代西方繪畫技法，在他的畫作中同時體現(xiàn)了陰、晴兩種審美趣味。作者既對我國傳統(tǒng)繪畫有很深的造詣，又洞悉西洋油畫、水彩畫的優(yōu)點和不足，因此，他的油畫中滲進墨韻，水墨畫中也借鑒水彩、油畫技法，同時在油彩和墨彩中探索。（5）下一句話是什么意思？是不是表示作者對自己立場的動搖？這樣說是用比喻的手法、幽默詼諧的語氣來表示他的自謙。作者以解嘲的語氣說：我的兩個畫種都不純了，頭發(fā)都灰白了，還拿不定主意。其實，畫家終身探索的，正是油畫的民族話和中國畫的現(xiàn)代化，是兼取二者之長而創(chuàng)造出新的技法，新的風格，因為藝術(shù)貴在創(chuàng)新。墨守成規(guī)，盲目模仿，都是沒有出路的。用作者自己的話更能說明他的藝術(shù)觀：“畫種只能在發(fā)展中得到保留，如不發(fā)展，便只能淘汰?！敝链?，作者在層層鋪墊的基礎(chǔ)上水到渠成地得出了結(jié)論：要中西兼用、陰晴兼畫，創(chuàng)造一種獨特的繪畫風格?？偨Y(jié)：

1、本文文字簡短，作者采用起、承、轉(zhuǎn)、合的傳統(tǒng)方法來安排文章，層層鋪墊，娓娓道來，篇末明志。

2、本文論述的是藝術(shù)創(chuàng)作的重大原則問題，卻選擇了一個很小的切入點，進而從中外畫家對陰晴的不同感受、不同主張、不同表現(xiàn)著筆，可謂“小中見大“。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力（江澤民語）。一位藝術(shù)家也曾說過：“藝術(shù)是喜新厭舊的，任何重復(fù)必然會使人產(chǎn)生疲倦。”這句話對人不無啟迪。繪畫領(lǐng)域氣象萬千、浩瀚無際，有著種種的未知、種種的可能，因此繪畫藝術(shù)更貴在創(chuàng)新，勇于突破，舉一反三，自由地抒寫性情，以期達到一種完美的境界。

3、語言鮮明生動，多用修辭，幽默詼諧，充滿智慧。教學(xué)后記：本文短小精悍，言簡意賅。教學(xué)中突出的是理清文章的思路，這就須深入字里行間把握作者思維跳躍的脈搏，引導(dǎo)學(xué)生順著行文前進，理解作者是如何一步步起、承、轉(zhuǎn)、合，最終得出結(jié)論。但是在對文章的探討上學(xué)生總顯得力不從心，似懂非懂。自己的看法更無從談起。

附：詩心雨韻

學(xué)生回想跟“雨”有關(guān)的詩句。

“山雨初含霽，江云欲變霞?！薄奥浠ㄈ霜毩?，微雨燕雙飛。”

“綠垂風折柳，紅綻雨肥梅?！薄扒鐏硐铲o無窮語，雨后寒花特地香?！?“天街小雨潤如酥?！薄袄婊ㄒ恢Υ簬в辍！?/p>

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！?“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！?“溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓?！?“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！?“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！?“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！?/p>

第三篇：《畫里陰晴》教案

《畫里陰晴》教案

一、教學(xué)要求：

1．把握文章論述的中心。

2．學(xué)習本文起、承、轉(zhuǎn)、合的獨特的行文結(jié)構(gòu)。3．學(xué)習文中的修辭手法。

4．理解作者是如何在畫作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的。

二、教學(xué)重點：

1．作者的藝術(shù)觀點； 2．本文獨特的行文結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)難點：理解文中的中心。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

江南的微風細雨總讓人感覺到詩情畫意，盡管生在江南，長在江南的我們有時對于連綿不斷的陰雨天氣也會感到不耐煩。但是在連續(xù)的幾天晴空萬里、艷陽高照后，我們往往又會情不自禁地懷念起紛飛飄墜的雨絲、淅淅瀝瀝的雨聲了。而在有著特別敏銳的審美觸覺的畫家眼里，這絲絲細雨又該有怎樣的韻味呢？

今天著名畫家吳冠中先生就要跟我們談?wù)劇爱嬂镪幥纭薄?/p>

（二）范讀全文

（三）分析課文： 1．細讀第一段：

（1）第一段寫了什么？

由窗外雨景引出了潘天壽先生的題畫詩“默看細雨濕桃花”。（2）窗外是怎么樣的景色？作者為什么要引用這句題畫詩呢？

桃紅柳綠，春雨霏霏。作者把這幅美景比作“濃酣的水彩畫”，水彩畫給我們透明、濕潤的感覺，而“濃酣”不僅告訴我們色彩的濃重，更讓我們感受到這雨中春景帶給人酣暢淋漓的快感。潘天壽先生的這句題畫詩確實與這雨中春景珠聯(lián)璧合。（3）這句詩中最富韻味的是那一個詞？

“濕”。作者不僅需要這一詞所帶來的意境，更需要由這一詞來引出“畫家的審美觸覺”這一話題。可見這一句引用是全文的起筆。

2．朗讀課文第二段：

⑴“衣服濕了，顏色變深，濕衣服穿在身上不舒服，但濕了的大自然景色卻格外地有韻味?！庇昧耸裁葱揶o手法，有什么作用？

反襯的手法，突出了雨后大自然的美麗怡人。

⑵為什么濕了的大自然景色格外有韻味？

因為“濕”“渲染了山林、村落，改變了大自然的色調(diào)”，使本來不協(xié)調(diào)的顏色也協(xié)調(diào)了起來，使大自然增加了另外一種美感，當然更有韻味。正如蘇軾詩中所詠：“水光瀲滟晴方 好，山色空蒙雨亦奇。”

可見，在對雨意的獨特感悟上作者并不缺少知音。確實，那風情雨意曾被多少文人騷客化入文意，化為詩意?！罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風”，“絲絲楊柳絲絲雨”，“落花人獨立，微雨燕雙飛”，??歷來的中國的畫家更是“愛畫風雨歸舟”，愛畫“斜風細雨不須歸”的詩境。中國的詩者、畫家都從雨中找到了別具風格的意境。這微風細雨已不再是自然現(xiàn)象，而有著濃濃的文化意蘊，有著萬般風情。

西洋畫重形似，而中國畫重神韻；西洋畫是寫實的，中國畫是象征的。中國畫追求傳神，追求意境，畫的是心中的景，而非眼中的景。雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調(diào)，表達著不同的意境。所以被內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結(jié)的作者所贊賞，并融入他的繪畫中。

可是作者留學(xué)法國多年,而且學(xué)的主要是西洋畫和水彩畫。那么作者到底是如何處理傳統(tǒng)和西洋的關(guān)系？

⑶閱讀第三段：

作者說，“他特別喜歡畫陰天和微雨天的景色”，即使是吸引的水彩畫，“從意境和情趣方面看，模仿西洋的手法少，受益于中國畫的成分多?！睘槭裁?？

這是因為中國畫和西洋畫對陽光、陰雨的感受和表現(xiàn)截然不同。西洋畫崇尚陽光，追求強烈的色彩感，即使畫風雨，也只是理性地寫實地表現(xiàn)其形態(tài)，僅僅把它當作大自然的一種形態(tài)。而中國話畫中的風雨確實一種意境，一種情致。（可用兩幅典型的中國畫和西洋畫做比較）?！跋矚g畫陰雨和微雨天的景色”的吳冠中的繪畫風格當然“受益于中國畫的成分多”了。

他學(xué)的是西畫，追求的卻是中國畫的高遠趣味，作者把兩者統(tǒng)一于他的創(chuàng)作中了。文章讀到這里，我們已隱隱體會出作者的創(chuàng)作主張了。

4．讀最后一段：

⑴ 為什么有人會認為“江南不宜畫油畫”？

“大概就是因為江南陰雨多，或者他那油畫技法只宜對付洋式的對象。”

⑵這句話是什么意思？

前半句的意思是：油畫家只注重強烈的色彩，難以把握江南陰濕景色的韻味。后半句：他的技法不夠高。（文中說得委婉而已。副詞“大概”、連詞“或者”表示作者一種很有禮貌的推測，使得語言婉轉(zhuǎn)。）

⑶ 第三句話是什么意思？

藝術(shù)創(chuàng)作不能墨守成規(guī)、泥古不化，西方的技法或我國傳統(tǒng)的技法都不是到處適用的靈丹妙藥。不同的表現(xiàn)對象需要與它相適應(yīng)的技法?！八囆g(shù)貴在創(chuàng)新”，而且是永遠需要創(chuàng)新。

⑷“濃而滯的油畫里有時要吸收水分，嬌艷的??則魚和熊掌是可以兼得的。”這句話的含義是什么？

前半句：西洋畫法需要吸收中國的傳統(tǒng)技法。（借代的修辭手法）

后半句：中西兩種繪畫技巧和審美趣味應(yīng)該結(jié)合起來。用“魚和熊掌可以兼得”為比喻，巧妙地告訴我們：陰晴兩種審美趣味并不是水火不相容的，而是可以并行不悖。

由此，我們可以看出他的藝術(shù)觀點：糅合中西方的繪畫技巧、繪畫方法。詳細地說：既繼承我國傳統(tǒng)繪畫的技巧，又借鑒現(xiàn)代西方繪畫技法，在他的畫作中同時體現(xiàn)了陰、晴兩種審美趣味。

作者既對我國傳統(tǒng)繪畫有很深的造詣，又洞悉西洋油畫、水彩畫的優(yōu)點和不足，因此，他的油畫中滲進墨韻，水墨畫中也借鑒水彩、油畫技法，同時在油彩和墨彩中探索。

⑸ 下一句話是什么意思？是不是表示作者對自己立場的動搖？

這樣說是用比喻的手法、幽默詼諧的語氣來表示他的自謙。作者以解嘲的語氣說：我的兩個畫種都不純了，頭發(fā)都灰白了，還拿不定主意。

其實，畫家終身探索的，正是油畫的民族話和中國畫的現(xiàn)代化，是兼取二者之長而創(chuàng)造出新的技法，新的風格，因為藝術(shù)貴在創(chuàng)新。墨守成規(guī)，盲目模仿，都是沒有出路的。

用作者自己的話更能說明他的藝術(shù)觀：“畫種只能在發(fā)展中得到保留，如不發(fā)展，便只能淘汰?！?/p>

至此，作者在層層鋪墊的基礎(chǔ)上水到渠成地得出了結(jié)論：要中西兼用、陰晴兼畫，創(chuàng)造一種獨特的繪畫風格。

總結(jié)：

1．本文文字簡短，作者采用起、承、轉(zhuǎn)、合的傳統(tǒng)方法來安排文章，層層鋪墊，娓娓道來，篇末明志。

2．本文論述的是藝術(shù)創(chuàng)作的重大原則問題，卻選擇了一個很小的切入點，進從中外畫家對陰晴的不同感受、不同主張、不同表現(xiàn)著筆，可謂“小中見大“。

3．語言鮮明生動，多用修辭，幽默詼諧，充滿智慧。

教學(xué)后記：本文短小精悍，言簡意賅。教學(xué)中突出的是理清文章的思路，這就須深入字里行間把握作者思維跳躍的脈搏，引導(dǎo)學(xué)生順著行文前進，理解作者是如何一步步起、承、轉(zhuǎn)、合，最終得出結(jié)論。但是在對文章的探討上學(xué)生總顯得力不從心，似懂非懂。自己的看法更無從談起。

第四篇：畫里陰晴(精品教案)

畫里陰晴

吳冠中

課文導(dǎo)讀：

古人主張“，詩中有畫，詩中有詩”。繪畫是用線條、色彩表現(xiàn)畫家心中的詩意。文章、詩歌、繪畫既是客觀事物的反映，又是主觀情感的表達。相同的景物在不同的詩人、畫家眼里，呈現(xiàn)出不同的形象，再化而為詩，繪而成畫，風格的差異就更大，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、五顏六色的瑰麗畫境。

本文著重談?wù)搶﹃幥绲母惺?。西洋風景畫家熱衷于表現(xiàn)陽光的變幻，中國西畫家也都陶醉于陽光的強烈色彩感。作者受中國詩歌和水墨畫文化傳統(tǒng)熏陶，對微風細雨的陰濕景色卻情有獨鐘，并用油畫、水墨兩種技法表現(xiàn)陰雨的美，在繼承傳統(tǒng)、借鑒外國文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出獨具分咯的新畫作。作者的獨特感悟，定會給你許多啟示。

作者簡介：

吳冠中（1919—2010），20世紀現(xiàn)代中國繪畫的代表畫家之一；吳冠中終生致力于油畫民族化及中國畫現(xiàn)代化之探索，堅韌不拔地實踐著“油畫民族化”、“中國畫現(xiàn)代化”的創(chuàng)作理念，形成了鮮明的藝術(shù)特色；他執(zhí)著地守望著“在祖國、在故鄉(xiāng)、在家園、在自己心底”的真切情感，表達了民族和大眾的審美需求，他的作品具有很高的文化品格；國內(nèi)外已出版畫集約40余種，文集10余種；曾任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事，全國政協(xié)委員等職。

今春又路過故鄉(xiāng)江蘇宜興縣，熱情的主人在匆忙中陪我去看靈谷洞。天微雨，主人感到有些遺憾。車窗外，雨洗過的茶場一片墨綠，像濃酣的水彩畫。細看，密密點點的嫩綠新芽在閃亮；古樹老干黑得像鐵；柳絲分外妖柔，隨雨飄搖；桃花，我立即記起潘天壽老師的題畫詩“默看細雨濕桃花”，這個濕字透露了畫家敏銳的審美觸覺。

濕，渲染了山林、村落，改變了大自然的色調(diào)。山區(qū)的紅土和綠竹，本來并不很協(xié)調(diào)，雨后，紅土成了棕紅色，草綠色的竹林也偏暗綠了，它們都滲進了深暗色的成分，統(tǒng)一于含灰的中間調(diào)里，或者說它們都含蘊著墨色了。衣服濕了，顏色變深，濕衣服穿在身上不舒服，但濕了的大自然景色卻格外地有韻味。中國畫家愛畫風雨歸舟，愛畫“斜風細雨不須歸”的詩境。因為雨，有些景物朦朧了，有些形象突出了，似乎那位宇宙大畫家在揮寫不同的畫面，表達著不同的意境。

我自學(xué)過水彩畫和水墨畫后，便特別喜歡畫陰天和微雨天的景色，我不喜歡英國古老風格的水彩畫。我已往的水彩畫可說是水墨畫的變種，從意境和情趣方面看，模仿西洋的手法少，受益于中國畫的成分多。西洋畫中也有表現(xiàn)風雨的題材，但西洋畫中是將風雨作為一種事故或大自然的變態(tài)來描寫的，很少將陰雨作為一種欣賞對象的審美趣味來表現(xiàn)。西方風景畫之獨立始于印象派，印象派發(fā)源于陽光。畫家們投靠陽光，說光就是畫面的主人，因之一味分析色彩與陽光的物理關(guān)系，甚至說“黑”與“白”都不是色彩，而中西畫家大都陶醉于陽光所刺激的強烈的色彩感，追求亮、艷、麗、華、鮮……多半是從“晴”派生出來的。

曾有畫油畫的人說：江南不宜畫油畫。大概就是因為江南陰雨多，或者他那油畫技法只宜對付洋式的對象。數(shù)十年來，我感到在生活中每次表現(xiàn)不同對象時，永遠需尋找相適應(yīng)的技法，現(xiàn)成的西方的和我國傳統(tǒng)的技法都不很合用。濃而滯的油畫里有時要吸收水分，嬌艷的色彩往往須滲進墨韻……人們喜歡晴天，有時也喜歡陰天，如果陰與晴中體現(xiàn)了兩種審美趣味，則魚和熊掌是可以兼得的。又畫油畫又畫水墨，我的這兩個畫種都不純了，只是用了兩種不同的工具而已。頭發(fā)都灰白了，還拿不定主意該定居到油畫布上呢，還是從此落戶在水墨之鄉(xiāng)了！

第五篇：《畫里陰晴》語文教案

《畫里陰晴》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.疏通文字，揣摩語言，學(xué)習文中的修辭手法和古詩詞鑒賞的手法。

2.有感情的朗讀，在教師的協(xié)助下將詩句轉(zhuǎn)化為散文和繪畫作品。

3.理解作者在畫作中體現(xiàn)的創(chuàng)新思想。能將文中提到的創(chuàng)作手法運用到自己的繪畫中。

【教學(xué)重難點】

掌握詩句的鑒賞方法

將詩句描述成語言，將散文化的語言轉(zhuǎn)化為畫面

【教學(xué)方法】

翻轉(zhuǎn)課堂

3D互動教學(xué)法

學(xué)中做教學(xué)法

【教學(xué)安排】

一課時 第一課時

【教學(xué)過程】

課堂翻轉(zhuǎn)——課前

【課前微課】

上課之前，我制作五個視頻將其上傳班級群共享，要求學(xué)生在上課之前學(xué)習完成，其中包括沙畫制作，動畫制作，風景講解和兩個微課講解，五個視頻從 “意象選擇”、“煉字”兩個方面對詩句進行講解。例如，為了使學(xué)生了解“大漠孤煙直，長河落日圓”遠近結(jié)合的表達技巧，我設(shè)置沙畫制作，使學(xué)生能夠直觀地看到詩句在表達畫面上的技巧。同時我設(shè)置微課講解，詳細分析詩句在選擇意象上的巧妙安排，感受意象對意境營造的作用，學(xué)會通過意象鑒賞詩句。同時用散文化語言對詩句進行二次描繪，方便學(xué)生模仿寫作。同時，每個微課最后我都安排有當課作業(yè)，確保學(xué)生保質(zhì)保量完成視頻學(xué)習。

設(shè)計意圖：“微課助學(xué)”意在將課堂知識前移，幫助學(xué)生了解古詩詞鑒賞的方法，為課中理解“默看細雨濕桃花”做好充分準備。通過微課視頻教學(xué)環(huán)節(jié)，把文本知識圖形化和可視化，消解學(xué)生對古詩詞的厭倦感，促進個性化學(xué)習，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)魅力。

課堂實踐——課中

【新課導(dǎo)入】2分鐘

春來，我在如織的細雨中講述你的故事。夏至，我在濺起的水花中找尋你的回憶。秋日，我在漫天的黃葉上寫下你的名字。冬歸，小舟從此逝，滄海度余生。我以為，這多情的四季會是最好的歸宿。在吳冠中眼中，四季皆是最美的歲月，而最美的歲月皆在他的筆下，他的畫中。今天，我們就一起隨著他的文字走進他的畫作，感受他文字帶來的丹青神韻。

我以吳冠中《我用四季來等你》文章內(nèi)容引入，配合繪畫作品，激發(fā)美術(shù)類學(xué)生的興趣。

【任務(wù)引學(xué)】

課前預(yù)習：將各個任務(wù)打包放入班級群共享，要求每位學(xué)生下載并到語文課代表處簽到，確保每位同學(xué)成功認領(lǐng)任務(wù)。要求每位同學(xué)認真預(yù)習任務(wù)包內(nèi)作業(yè)，為課堂做好準備。

課堂認領(lǐng)： 3分鐘

四位組長在不知道內(nèi)容的情況下隨機抽取任務(wù)包，領(lǐng)到任務(wù)后小組內(nèi)五分鐘討論，合作完成其中內(nèi)容，各個任務(wù)回答正確可得分，錯誤或欠完善可由其他小組搶答補充。

設(shè)計意圖：通此環(huán)節(jié)，學(xué)生把課堂轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師作為課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂真正的主人，在搶答的過程中，學(xué)生不斷討論，不斷思考，碰撞出許多教學(xué)生成點，獲得許多教學(xué)驚喜。同時搶答的環(huán)節(jié)可以活躍課堂氣氛，將課堂樂趣化，符合中職學(xué)生的心理期待。

【輕描】——初入課文 8分鐘

有請搶到輕描任務(wù)包的小組派代表回答其中問題。

1.自由朗讀課文，完成以下字詞的朗讀和字音。

吳冠中 冠軍 雞冠 渲染 喧嘩 宣泄

濃酣 含蘊 朦朧 陶醉 模仿 模樣

2.簡要介紹作者。在學(xué)生介紹之后教師對其進行補充，用音頻講述故事的方式講述我認識的吳冠中，拉近師生距離，師生親切互動。

3.學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)互相點評。

設(shè)計意圖：此類問題很好地鼓動了小組內(nèi)學(xué)習能力較弱的同學(xué)，使他們在課堂伊始便有參與的市場，鼓勵他們參與課堂，參與學(xué)習。

【淡寫】——整體感知 5分鐘

有請淡寫任務(wù)包的同學(xué)為我們說說他們小組討論的結(jié)果，其他小組準備補充和搶答，為自己小組加分。

1.說說本課主要描寫什么地方

2.作者選擇哪些景物體現(xiàn)江南

3.為什么選擇這些景物

4.這些景物有什么共同的特點

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要解決整體感知的問題。由一系列的小問題進行索引，環(huán)環(huán)相扣，這些問題由淺入深，能夠使學(xué)生初步掌握本文所描繪的畫面，找出作者表達江南韻味所選擇的景物意象，學(xué)會用意象表達畫面意境。

【濃墨】——重點研讀 8分鐘

有請領(lǐng)到濃墨任務(wù)包的小組派代表為我們說說他們小組討論的結(jié)果。

1.為了表現(xiàn)煙雨江南的韻味，作者抓住了一個“濕”字，找出描寫“濕”的語句。

2.作者是怎么表現(xiàn)“濕”?

3.說說“默看細雨濕桃花”一句中“濕”字的妙處

（結(jié)合微課中學(xué)到的古詩詞鑒賞中“煉字”的答題方法，從本義，語境義，技巧手法，表達效果，對情感的作用五個方面進行鑒賞。）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從微課中講到的 “意象選擇”“煉字手法”兩個角度出發(fā)，賞析“默看細雨濕桃花”一句中的“濕”字。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握并運用古詩詞中“煉字”的鑒賞方法，學(xué)會用妙字表達畫面意境。感受詩-文-畫三者的聯(lián)系。

【重彩】——實踐分析10分鐘

課堂展示一幅《江南晴日圖》請同學(xué)從“意象選擇”“煉字方法”兩方面鑒賞這幅作品。根據(jù)以下問題賞析：

“這幅畫描繪的是什么地方，什么季節(jié)，用什么景物表達季節(jié)特點，用一個字概括畫面特點，命名一句詩，并用散文化語言進行描繪。”

設(shè)計意圖：逆向操作詩文畫轉(zhuǎn)換的手法，當堂操練古詩詞鑒賞手法，畫面描繪手法，使學(xué)生感受到語文的無限魅力，以及語文和專業(yè)的緊密聯(lián)系。

【課外延伸】——與文學(xué)中找尋丹青神韻 5分鐘

1.當年宋代的徽宗趙佶喜愛書畫，常出題考畫家。有一次考試，主考官出的題目是“深山藏古寺”.如果你是當年考生，你會如何表現(xiàn)詩句做一幅畫？

2.齊白石老先生在1951年為文學(xué)家老舍畫的一張水墨畫，叫做《蛙聲十里出山泉》，請說說如果是你，你會怎么安排這幅畫的內(nèi)容？

設(shè)計意圖：通過兩個故事使學(xué)生真正明白“畫有心法，韻無定法，貴在創(chuàng)新得法”的創(chuàng)作原則，同時也為第二課時做好準備。

創(chuàng)作踐學(xué)——課后

各小組從意象選擇，煉字手法等兩個方面表現(xiàn)詩句“暗香浮動月黃昏”,發(fā)揮專業(yè)特長，將這句詩轉(zhuǎn)化為我們的繪畫作品，并上傳班級qq群，進行評選。

設(shè)計意圖：創(chuàng)作詩句繪畫作品需要將詩句反復(fù)推敲，轉(zhuǎn)換為散文化語言，再文字用繪畫作品變現(xiàn)出來需要一些詩句鑒賞的能力，語言表達的能力，繪畫專業(yè)技巧，所以為了完成任務(wù)，每個團隊的成員必須團結(jié)協(xié)作，互幫互助。

教學(xué)反思

學(xué)然后知不足，教然后知困，本課教學(xué)，只是專業(yè)和語文相結(jié)合的一次教學(xué)創(chuàng)新與嘗試，“課前微課”,“沙畫視頻”,“課文闖關(guān)”,“音頻介紹”,“課文朗讀”,“異質(zhì)分組”我努力探索翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)途徑，借助現(xiàn)代化多種教學(xué)媒介，引導(dǎo)學(xué)生獲得課堂參與的集體體驗感?！罢n前微課”,課中闖關(guān)“,”課后創(chuàng)作"的教學(xué)形式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打通學(xué)生與老師，與課文之間的障礙，帶動學(xué)生體驗式學(xué)習，提升主動思辨能力，創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生專業(yè)技能。但是，由于自身專業(yè)能力的限制，多媒體制作花費較多時間，這也提醒我，教學(xué)是一條不斷學(xué)習的道路，需要老師不斷完善自身，不斷創(chuàng)新，今后我將嘗試通過網(wǎng)絡(luò)課堂和微信推出微課。