第一篇：人物對(duì)話教案

題目：寫(xiě)好人物之間的對(duì)話

教學(xué)目的和要求：

1.讓學(xué)生能夠分清對(duì)話人的角色安排及感情。2.通過(guò)對(duì)事件中人物對(duì)話的理解，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人物的語(yǔ)言都與其自身特點(diǎn)及事件場(chǎng)景相關(guān)。

3.使學(xué)生能夠有說(shuō)話得體的意識(shí)并在習(xí)作中能為一定場(chǎng)景的人物安排合適的話語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.語(yǔ)句對(duì)于相應(yīng)人物及場(chǎng)景的合理性。2.人物在相應(yīng)場(chǎng)景中該有的表現(xiàn)和感情的外化。教學(xué)內(nèi)容：

1.作文題目：人物之間的對(duì)話

2.選材范圍：不限制，可以是生活中、歷史中、童話中的人物，也可以是學(xué)生自己想象中的人物，或者可以把周圍的事物擬人化。

3.要求：說(shuō)話者的語(yǔ)言要合理，要表現(xiàn)出突出的自身特點(diǎn)，要有感情。課堂教學(xué)：

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大家好。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一下故事中的人物，看看他們是怎么說(shuō)話的，好不好？首先，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你認(rèn)識(shí)的一個(gè)人最愛(ài)說(shuō)的話是什么。你覺(jué)得他是在什么時(shí)候說(shuō)的呢，你從這話里知道了什么？老師來(lái)做個(gè)示范：豬豬俠說(shuō)：“看我豬豬俠的。” 2.灰太狼入侵羊村的一個(gè)場(chǎng)景。

紅太郎生病躺在床上，灰太狼站在床邊流淚?！袄掀?，我一定會(huì)抓到羊回來(lái)的，嗚嗚??”“抓不到羊你就別回來(lái)！”紅太郎有氣無(wú)力卻依然兇巴巴地說(shuō)。

灰太狼很擔(dān)心老婆，他不再想鬼點(diǎn)子了，直接帶著大炮來(lái)到羊村大門前，點(diǎn)著大炮引線，他對(duì)自己說(shuō):“老婆，我一定會(huì)抓到羊的?！?/p>

羊村的警報(bào)響了，大家邊跑邊喊著“灰太狼來(lái)了，大家快跑?。　薄昂俸?，小羊們，一個(gè)都別想跑，乖乖做我老婆的晚飯吧?！薄霸趺崔k，喜羊羊快想想辦法呀！”美羊羊喊。沸羊羊一下子擋在美羊羊面前說(shuō)“別怕，我來(lái)保護(hù)你！”懶洋洋呢，早就被抓了，嘴里還喊著“哎呀，我的青草蛋糕，別動(dòng)我，我要吃完。”“村長(zhǎng)呢？”喜羊羊問(wèn)班長(zhǎng)?！按彘L(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)室做他的防狼新發(fā)明呢。”“哈哈，最新防狼武器終于研究出來(lái)了?！甭蜓蜷_(kāi)心的沖出實(shí)驗(yàn)室?！奥蜓?，你又慢一步啦?！被姨浅爸S?！罢l(shuí)，誰(shuí)在說(shuō)我慢？”慢羊羊扶了下眼鏡?！按彘L(zhǎng)，我們都被抓了。”喜羊羊好心提醒。

這篇故事里有很多對(duì)話，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)人物對(duì)話。怎么寫(xiě)好人物對(duì)話呢？我們一起來(lái)看一下故事里是怎么寫(xiě)的。

再讀故事，看里面都有誰(shuí)說(shuō)了什么話，你從哪里看出來(lái)是他說(shuō)的？

（寫(xiě)對(duì)話時(shí)一定要寫(xiě)清楚是誰(shuí)說(shuō)的，說(shuō)了什么。對(duì)話中寫(xiě)清是誰(shuí)說(shuō)的這部分叫做“提示語(yǔ)”，請(qǐng)大家看對(duì)話，用“~~~”畫(huà)出提示語(yǔ)，看看它們的位置一樣嗎？

為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語(yǔ)的位置是可以變化的。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！請(qǐng)同學(xué)們看這段話：“我是噴霧器大夫?！眹婌F器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說(shuō)，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！?在有的情況，提示語(yǔ)也可以省略。這時(shí)，一個(gè)人說(shuō)的話就寫(xiě)一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語(yǔ)在前面和在后面這兩種方法。）

師：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的，還能提示什么？.比較：媽媽嘆了口氣，說(shuō)：“也許它老了，飛不動(dòng)了?！?媽媽說(shuō)：“也許它老了，飛不動(dòng)了?！?師：提示語(yǔ)可以提示人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作。提示語(yǔ)還可以提示什么？請(qǐng)大家看看其他句子中的提示語(yǔ)。（討論交流）

師：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的，還可以提示人說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。寫(xiě)對(duì)話時(shí)既要寫(xiě)清是誰(shuí)說(shuō)的，說(shuō)了什么，還要寫(xiě)出說(shuō)話人的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。

（板書(shū)：①寫(xiě)清楚說(shuō)的什么，是誰(shuí)說(shuō)的。②寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。）

師：下面老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)做表演其他同學(xué)注意觀察，聽(tīng)聽(tīng)他都說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的，再看看他的神態(tài)和動(dòng)作。一會(huì)老師請(qǐng)大家根據(jù)這些來(lái)說(shuō)一段話。

情境一：

找一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說(shuō)：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！” 板書(shū)下列句子，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

板書(shū)：王小星（）說(shuō)：“

！” “

！”王小星（）說(shuō)。生：同座說(shuō)、點(diǎn)名說(shuō)。情境二。

師：老師現(xiàn)在要和一名學(xué)生表演對(duì)話，要求你們聽(tīng)清我倆都說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的。

表演：老師微笑著、親切地對(duì)李華說(shuō)：“你為什么遲到了？” 李華低著頭、難為情地說(shuō)：“因?yàn)榻裉炱鸫餐砹?，所以遲到了。”

師：剛才這段對(duì)話中老師和xx各說(shuō)了什么？是怎樣說(shuō)的？ 板書(shū)下列句子，學(xué)生練習(xí)對(duì)話。

a.老師（）說(shuō)：“

？”

“

？”老師（）說(shuō)。

b.xx（）說(shuō)：“

?！?/p>

“

?！眡x（）說(shuō)。

“

?！眡x（）說(shuō)，“

?！?師：通過(guò)剛才的練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫(xiě)人物之間對(duì)話的方法。大家還記得寓言故事《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》嗎？下面我們就著《狼和小羊》或《狐貍和烏鴉》的故事來(lái)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，“狼往小羊身上撲去”結(jié)果會(huì)怎樣呢？小羊怎樣才能“狼口脫險(xiǎn)”呢？烏鴉的肉被騙走了以后他怎樣想的，又是怎樣做的？寫(xiě)的時(shí)候要展開(kāi)想象，通過(guò)人物的對(duì)話和動(dòng)作把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)清楚。

〈學(xué)生寫(xiě)作?！担ɡ蠋熝惨暎?/p>

師：同學(xué)們，剛才你們根據(jù)《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》的故事許續(xù)寫(xiě)了一篇作文，把事情寫(xiě)得很清楚，著重抓住了人物之間的對(duì)話，突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。

板書(shū)：

一、讀故事

1.（誰(shuí)）（怎么）說(shuō)：“（什么）” “（什么）”（誰(shuí)）（怎么）說(shuō)。

“提示語(yǔ)”，位置隨意，可前、后、中間、省略 2.比較

媽媽嘆了口氣，說(shuō)：“也許它老了，飛不動(dòng)了。” 媽媽說(shuō)：“也許它老了，飛不動(dòng)了?！保ǜ星椋瑒?dòng)作，語(yǔ)氣）

二、場(chǎng)景練習(xí)

1.“我們班廣播比賽得了第一名！” 2.“你為什么遲到了？”

“今天起晚了?！?/p>

三、作文練習(xí)要求

1.為《狼和小羊》或《狐貍和烏鴉》續(xù)寫(xiě)。

2.用上本節(jié)課所學(xué)的人物對(duì)話方法，注意誰(shuí)說(shuō)了什么以及動(dòng)作和感情。

3.寫(xiě)清楚起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

四、講評(píng)

第二篇：《荷花淀》人物對(duì)話教案

《荷花淀》教案之人物對(duì)話

張宗燕

12320342

漢本一班

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：通過(guò)分析人物對(duì)話，揭示人物豐富的內(nèi)心世界，賞析人物形象。

2、過(guò)程與方法：以讀促理解，把握人物語(yǔ)言描寫(xiě)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言對(duì)話的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀并且能夠多角度多方面地思考賞析人物形象。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)人物對(duì)話的分析和把握，深入人物內(nèi)心世界。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)人物對(duì)話，賞析人物形象。

四、教學(xué)方法：

閱讀鑒賞法、引導(dǎo)討論法

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入： 同學(xué)們，在和別人相處時(shí)，你如果要很好地去了解他，相互交流是非常有必要的，因?yàn)槟銜?huì)從他的話語(yǔ)中了解他的三觀和形象素養(yǎng)等，所以說(shuō)語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)他人一個(gè)重要的因素。同樣的道理，小說(shuō)中人物形象的塑造離不開(kāi)語(yǔ)言對(duì)話，下面老師將從這篇小說(shuō)中的人物語(yǔ)言對(duì)話中，引導(dǎo)你們分析和理解男女主人公的人物形象。

（二）快速閱讀課文，抽學(xué)生起來(lái)分角色進(jìn)行對(duì)話。

分成兩組，一組是水生與水生嫂的對(duì)話；一組是四個(gè)青年婦女的對(duì)話。（這組對(duì)話因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題所以不能在十分鐘內(nèi)講到。）

一個(gè)男學(xué)生扮演水生，女學(xué)生扮演水生嫂；另選四個(gè)女生扮演青年婦女。

（三）從兩組人物對(duì)話中分析人物形象。

水生夫婦

⑴從第四自然段中的對(duì)話基本可以了解水生夫婦的性格，簡(jiǎn)要分析 提示：

①“今天怎么回來(lái)的這么晚”水生嫂其實(shí)已經(jīng)有了疑慮，不過(guò)她裝作漫不經(jīng)心地問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題，關(guān)切中帶了點(diǎn)試探。從丈夫的反應(yīng)中她有了更深的疑慮，“他們幾個(gè)呢？”這句話可以看出想側(cè)面委婉地打聽(tīng)到底發(fā)生了什么事?！八麄儙讉€(gè)為什么還不回來(lái)？”“怎么了，你？”已經(jīng)可以看出水生嫂此刻焦急、急不可耐地想知道丈夫到底怎樣的心情。這段對(duì)話可以看出水生嫂對(duì)丈夫的關(guān)系以及她的七竅玲瓏心。

②水生的“還在區(qū)上，爹哩？”“小華哩”小聲說(shuō)“明天我就到大部隊(duì)上去了。”水生的左顧言而它一面是為了逃避水生嫂的追問(wèn)一面在想怎么和她說(shuō)他的決定。后面的“今天縣委??舉手報(bào)了名”水生是一個(gè)積極勇敢的勇士，水生嫂后面的“你總是很積極的?！薄翱偸恰眱蓚€(gè)字有點(diǎn)嗔怪、抱怨的語(yǔ)氣，不過(guò)應(yīng)該還帶了點(diǎn)為丈夫的自豪。

③水生的“我是村里的??開(kāi)明一些”水生用了點(diǎn)激將法讓妻子同意自己的決定，水生嫂回應(yīng)“你走，我不攔你，家里怎么辦？”后水生說(shuō)“家里的事你就多做些”，她回應(yīng)“你明白家里的難處就好。”這處對(duì)話，再次揭示了水生嫂深明大義但卻又委屈嗔怨的復(fù)雜矛盾心理。④第二天丈夫走之前水生嫂的“你有什么話囑咐我吧！”這句話可以看到一個(gè)舍不得丈夫卻又不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的妻子，水生說(shuō)“沒(méi)有什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。”“什么事也不要落在別人后面。”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命”從這三句話中基本可以看出水生并不是一個(gè)浪漫、感情顯露的人，沒(méi)有叫她好好照顧自己之類的情話，而是讓她學(xué)習(xí)進(jìn)步別被敵人捉去之類的生硬的話。也間接看出那個(gè)年代夫妻之間并不浪漫的相處方式。后面水生嫂的“水生，你干的是光榮事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記?！边@句話是說(shuō)給自己聽(tīng)也是說(shuō)給丈夫聽(tīng)得話，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)善良深明大義的婦女形象躍然紙上。

⑸后面荷花淀里圍敵時(shí)水生發(fā)現(xiàn)一群婦女時(shí)的一句話“不是她們是誰(shuí)，一群落后分子！”可以明顯看出他有大男子主義、并且有點(diǎn)歧視看不起婦女的感覺(jué)。

（三）結(jié)論，（從對(duì)話分析水生夫婦的總體形象）學(xué)生自由談?wù)?，各抒己?jiàn)。

①水生嫂是傳統(tǒng)的家庭婦女，她擁有中國(guó)傳統(tǒng)婦女的善良、堅(jiān)強(qiáng)、擔(dān)當(dāng)、勤勞質(zhì)樸、舍小我顧大家的大無(wú)畏精神卻同時(shí)也有心中柔軟的一部分。代表了革命時(shí)代廣大農(nóng)村婦女的形象。

②水生他是一個(gè)大丈夫、勇敢同時(shí)也是一個(gè)舍小家顧大家的男人，是抗日勇士的一個(gè)縮影。

③從水生的一些話中，比如“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命。”“他們?nèi)X(jué)得你還開(kāi)明一些。”“不是她們是誰(shuí)，一群落后分子！”可以看出水生是一個(gè)典型大男子主義的形象，并且還有點(diǎn)歧視婦女，將自己的妻子當(dāng)做自己的附庸，投入的感情也不多，在那個(gè)年代，他是一個(gè)典型的中國(guó)傳統(tǒng)大男子主義男人，放在現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，他“直男癌”不輕。

第三篇：人物對(duì)話作文

[人物對(duì)話作文] 季羨林：那你就隨便問(wèn)吧，人物對(duì)話作文。苗苗：爺爺，您在《我的童年》里說(shuō)，您小時(shí)候，最感興趣的是看閑書(shū)，您喜歡看《三國(guó)演義》，還能將《水滸傳》里的綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。爺爺，我跟您太像了，我也最喜歡看閑書(shū)。有一回上數(shù)學(xué)課，我低頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)兒都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。季羨林：(笑)我小時(shí)候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不讓看閑書(shū)。怎么辦呢?我放學(xué)以后不回家，偷偷藏在一個(gè)地方看閑書(shū)。我看的閑書(shū)可多了，《彭公案》《濟(jì)公傳》《施公案》《三俠五義》我都看。我是主張看閑書(shū)的，為什么呢?苗苗你說(shuō)說(shuō)，文章怎樣才能寫(xiě)好呢?苗苗：我覺(jué)得，應(yīng)該寫(xiě)真事。季羨林：是這樣。文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我舞一趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。(笑)苗苗：爺爺，我喜歡語(yǔ)文，數(shù)學(xué)不行，偏科。季羨林：喜歡語(yǔ)文當(dāng)然好，但語(yǔ)文要好，數(shù)學(xué)也要好。21世紀(jì)的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜歡，一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。最近清華大學(xué)辦了一個(gè)班，選的是高才生，提出要培養(yǎng)中西貫通，古今貫通的人才。我看，有這兩個(gè)貫通還不行，還應(yīng)該加一個(gè)文理貫通。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。苗苗：中西貫通，古今貫通，文理貫通，我記住了。爺爺，有人讓我媽媽趕快給我找一個(gè)好外語(yǔ)老師，說(shuō)過(guò)了12歲再學(xué)外語(yǔ)就永遠(yuǎn)也說(shuō)不冷了。爺爺，您會(huì)那么多種外語(yǔ)，您說(shuō)，他們說(shuō)得對(duì)嗎?季羨林：倒不一定是12歲，當(dāng)然早學(xué)比晚學(xué)好。學(xué)外語(yǔ)的發(fā)音跟母語(yǔ)有很大的關(guān)系，有些地方的人口音太重，學(xué)起來(lái)就困難。古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起馬要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。最近出了一本書(shū)，鼓勵(lì)小孩背詩(shī)。我提個(gè)建議，應(yīng)該再出一本散文集，從《古文觀止》里選，加點(diǎn)兒注。小時(shí)候背的，忘不了。苗苗：背兩百首詩(shī)，五十篇古文呀!季羨林：(笑)可不是讓你一天背下來(lái)喲。媽媽，今天下午放假，我現(xiàn)在在圖書(shū)館。好的，知道了。沒(méi)什么事就掛了吧！等一下，我還有事。我急忙說(shuō)道，連握電話的力度也大了些，生怕媽媽把電話掛掉。什么事？電話那頭早已現(xiàn)出不耐煩，今天魯佳欣，焦鉑淞還有劉宸昊，袁妮佳，杜一還有很多人都要去太陽(yáng)島放風(fēng)箏，吃燒烤，他們叫我一起去，可不可以去？雖然知道會(huì)被拒絕，但還是懷著僥幸的心理，期待著回答。馬上就要下雨了，你不在圖書(shū)館看書(shū)就回來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，中學(xué)生作文《人物對(duì)話作文》。話筒里傳來(lái)不可抵抗的聲音，我只好作罷。

宋老師，我和鄭堯擬定了一個(gè)關(guān)于我們班上圖書(shū)管理的方案，給您看一下。聽(tīng)到我們的請(qǐng)求，宋老師放下手中的活，看著我們遞過(guò)來(lái)得計(jì)劃書(shū)，摸著下巴點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)我們說(shuō)道：嗯！考慮的比較周到。我們乘勝追擊，對(duì)宋老師說(shuō)道：以前在學(xué)校有圖書(shū)角的時(shí)候，到了期末，很多書(shū)都不翼而飛了，而這學(xué)期我們?yōu)榱硕沤^這類事情再發(fā)生，所以想記錄一下每位同學(xué)借書(shū)的記錄，這樣也方便期末的時(shí)候清查。想法很不錯(cuò)，但是你們想到?jīng)]有，每個(gè)同學(xué)都去借，那誰(shuí)來(lái)管理？為班級(jí)做事是好的，但做什么事都要仔細(xì)，再去看一下吧！宋老師在耐心聽(tīng)我們說(shuō)完后建議道。

鄭堯，你出來(lái)一下，我有事找你。什么呀！正在埋頭看書(shū)的鄭堯聽(tīng)到我的叫喊聲，極不情愿的從書(shū)海里抬起頭，漫不經(jīng)心的向我走來(lái)，圖書(shū)管理的事，我覺(jué)得可以這樣：再書(shū)上貼標(biāo)簽，編個(gè)號(hào)，六年級(jí)一班就是61加自己的學(xué)號(hào)，然后將花名冊(cè)上的名字抄在一個(gè)本子上，誰(shuí)要借這本書(shū)就寫(xiě)在誰(shuí)后面。原本滿不在乎的鄭堯見(jiàn)我說(shuō)得這么頭頭是道，也來(lái)了精神，對(duì)我說(shuō)：我覺(jué)得借書(shū)還可以統(tǒng)一規(guī)定在星期三，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課和健康課沒(méi)有什么可以上的，可以利用起來(lái)。干得好，我們不愧是搭檔?。≌f(shuō)完這話，我們便興奮的沖向宋老師辦公室，向宋老師報(bào)告這個(gè)好消息！

今天早上，朱老師神秘地告訴我們：我選幾位同學(xué)去上課，誰(shuí)想去，舉手??！我來(lái)，我來(lái)，我來(lái)！同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手。黃婕雨、張馨月、楊錦渝&&來(lái)，走吧！我們來(lái)到多媒體教室門口等公共汽車。??！公共汽車終于來(lái)了，我們迫不及待地上了車，會(huì)去哪里呢？我們坐在車上七嘴八舌，議論紛紛：有的說(shuō)去云中、有的說(shuō)去外國(guó)語(yǔ)、還有說(shuō)的去初二中。到底去哪里呢？我被弄糊涂了。唉！不管了，看看汽車在哪里停，就知道了。不一會(huì)兒，我們的目的地到了。啊！原來(lái)是初二中，我們喜出望外，&&來(lái)到教室，老師讓我們休息一會(huì)兒。叮零零！叮零零！朱老師說(shuō)了一番開(kāi)場(chǎng)白，我聽(tīng)得津津有味。接著我們欣賞完了一段短片，老師讓我們根據(jù)短片練習(xí)寫(xiě)人物對(duì)話，完成后朱老師隨即抽取了幾篇范讀，恩，寫(xiě)得還真不錯(cuò)，值得我好好學(xué)習(xí)。今天我學(xué)會(huì)了寫(xiě)人物對(duì)話，真是一次快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

第四篇：學(xué)寫(xiě)人物對(duì)話

學(xué)寫(xiě)人物對(duì)話

東湖路學(xué)校

秦金蘭 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物或表明事情；

2．學(xué)習(xí)給對(duì)話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，具體體現(xiàn)說(shuō)話者的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、心理等。

3．能靈活安排提示語(yǔ)的位置，并正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)說(shuō)話的對(duì)象和情境，具體描寫(xiě)人物對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用提示語(yǔ)，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課前準(zhǔn)備： 教師：教學(xué)課件

學(xué)生：紅色水筆、專項(xiàng)練習(xí)紙 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

1、談話揭題（可以提前板書(shū)課題）

師：明熙小學(xué)三（2）班的同學(xué)，我是來(lái)自東湖路學(xué)校的秦金蘭老師。咱們先打個(gè)招呼吧！（沖學(xué)生揮揮手示意，預(yù)計(jì)學(xué)生不大會(huì)回應(yīng)）看來(lái)不開(kāi)口說(shuō)話連個(gè)招呼都打不好。再來(lái)——三（2）班的同學(xué)，你們好！（學(xué)生會(huì)回應(yīng)：秦老師好?。?/p>

師：上課前，讓我們來(lái)輕松一下，看段動(dòng)畫(huà)片吧。

播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》片段一分鐘，只出畫(huà)面不放聲音?？茨銈冎钡谋砬?，有什么話想說(shuō)？

（沒(méi)有聲音）

師：你說(shuō)出了同學(xué)們的心聲！只見(jiàn)畫(huà)面不出聲音，看這樣的啞劇真急人！要不咱們?cè)囍鴣?lái)給他們配配音？

這個(gè)片斷早已看過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手！說(shuō)不上來(lái)不要緊，老師帶著你們?cè)囈辉嚒＃A(yù)計(jì)學(xué)生一時(shí)不敢開(kāi)口，可以給學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明一下片斷內(nèi)容：唐僧師徒路過(guò)一處荒山野嶺，又餓又累，就要悟空去化齋。悟空擔(dān)心這里有妖精害師傅，借口沒(méi)有人家，不肯去。八戒只顧著肚子餓想要吃的，總是跟他反著說(shuō)。最后唐僧堅(jiān)持要悟空去化齋，悟空只好去打探。）老師配音唐僧，再找兩名學(xué)生配音悟空、八戒（沒(méi)有沙僧嗎？）

[配音不講精準(zhǔn)，只求樂(lè)趣，感受人物開(kāi)口說(shuō)話的必要。]

二、學(xué)習(xí)“讓人物開(kāi)口說(shuō)話”

寫(xiě)作文也是如此，如果我們筆下的人物都不開(kāi)口，就像我們剛才看到的沒(méi)有聲音的啞劇，不精彩。要讓作文中的人物開(kāi)口說(shuō)話，真的很有必要。（板書(shū)：人物開(kāi)口說(shuō)話）

三、學(xué)寫(xiě)對(duì)話

1、師：那么，是不是只要讓人物開(kāi)口說(shuō)話就萬(wàn)事大吉了呢？請(qǐng)看剛才那段視頻的文字對(duì)話。（給時(shí)間學(xué)生大致看一遍）出示：

“悟空，你去化些齋來(lái)吧?！?/p>

“師傅，這荒山野嶺，一無(wú)村莊，二無(wú)人家，叫徒弟上哪兒化齋去？” “師兄，你一個(gè)跟斗就十萬(wàn)八千里，弄點(diǎn)齋飯還不容易嗎？”

“過(guò)來(lái)，你懂什么。這里山勢(shì)險(xiǎn)峻，只怕藏有妖精。要是我走遠(yuǎn)了，有妖精來(lái)害師傅，怎么辦？”

“這光天化日的，哪有妖精啊？師傅，師兄是騙你的，我剛才明明在地里看見(jiàn)有犁頭瓦罐的，那不是人家的東西嗎？”

“呆子！”

“悟空，你該去化齋了?！?/p>

“師傅，待我打探一下?！?/p>

請(qǐng)問(wèn)：這些話分別是誰(shuí)說(shuō)的？你的依據(jù)是什么？（板書(shū)：符合人物身份、情境）再用Ppt呈現(xiàn)：

唐僧說(shuō)：“悟空，你去化些齋來(lái)吧?！?/p>

悟空說(shuō)：“師傅，這荒山野嶺，一無(wú)村莊，二無(wú)人家，叫徒弟上哪兒化齋去？”

八戒說(shuō)：“師兄，你一個(gè)跟斗就十萬(wàn)八千里，弄點(diǎn)齋飯還不容易嗎？”

悟空說(shuō)：“過(guò)來(lái)，你懂什么。這里山勢(shì)險(xiǎn)峻，只怕藏有妖精。要是我走遠(yuǎn)了，有妖精來(lái)害師傅，怎么辦？”

八戒說(shuō)：“這光天化日的，哪有妖精啊？師傅，師兄是騙你的，我剛才明明在地里看見(jiàn)有犁頭瓦罐的，那不是人家的東西嗎？”

悟空說(shuō)：“呆子！”

唐僧說(shuō):“悟空，你該去化齋了。” 悟空說(shuō)：“師傅，待我打探一下?！?/p>

再問(wèn)：有了這樣明確的提示語(yǔ)，現(xiàn)在知道是誰(shuí)說(shuō)了什么話了，你還能發(fā)現(xiàn)什么不足嗎？

提示語(yǔ)反復(fù)用一個(gè)字“說(shuō)”，單調(diào)、乏味。

師：同樣表達(dá)“說(shuō)”這個(gè)意思，能不能用不同的說(shuō)法來(lái)表示呢？聽(tīng)清楚要求：盡量不用“說(shuō)”，換一個(gè)字。（讀一字詞）（板書(shū)：提示語(yǔ)的說(shuō)法）

不用“說(shuō)”，換兩字詞。（讀兩字詞）

不用“說(shuō)”，換成四字詞語(yǔ)來(lái)表示，誰(shuí)會(huì)？（讀多字詞）同學(xué)們快速記一記這些詞語(yǔ)。

2、師導(dǎo)：像這些表示說(shuō)的詞，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用。我們?cè)賮?lái)向教材學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看看課文中的人物是怎么對(duì)話的。出示《第一朵杏花》片段：

“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來(lái)天真地問(wèn)。

“是啊，杏花開(kāi)了。”說(shuō)著竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”

“哪天？今天開(kāi)的?！焙⒆佑行┢婀?。

請(qǐng)你自己讀讀這組對(duì)話，發(fā)現(xiàn)和剛才一組句子的提示語(yǔ)有什么不同？（位置有變化，提示語(yǔ)寫(xiě)出了人物的動(dòng)作、表情、心理。）（板書(shū)：位置

動(dòng)作 表情 心理）

3、師：人物對(duì)話不僅要用文字表達(dá)，還要運(yùn)用相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，特 別是冒號(hào)和引號(hào)。再讀句子，提示語(yǔ)位置變化了，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎樣打？（板書(shū)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

有時(shí)還要關(guān)注對(duì)話的格式，如分段寫(xiě)不同人物的對(duì)話。

4、嘗試修改前面的人物對(duì)話

師：剛才這段話中出現(xiàn)這么多的“說(shuō)”，我們來(lái)修改一下，盡量不用“說(shuō)”字，提示語(yǔ)帶上表情、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，讓人物形象更加鮮明。

你想改哪一句？還可以怎么改？

出示：

唐僧＿：“悟空，你去化些齋來(lái)吧?！?/p>

“師傅，這荒山野嶺，一無(wú)村莊，二無(wú)人家，叫徒弟上哪兒化齋去？”悟空＿。

八戒＿ ：“師兄，你一個(gè)跟斗就十萬(wàn)八千里，弄點(diǎn)齋飯還不容易嗎？”

“過(guò)來(lái)，”悟空＿，“你懂什么。這里山勢(shì)險(xiǎn)峻，只怕藏有妖精。要是我走遠(yuǎn)了，有妖精來(lái)害師傅，怎么辦？”

“這光天化日的，哪有妖精??？”八戒＿，“師傅，師兄是騙你的，我剛才明明在地里看見(jiàn)有犁頭瓦罐的，那不是人家的東西嗎？”

悟空＿：“呆子！”

唐僧＿: “悟空，你該去化齋了。” “師傅，待我打探一下?！蔽蚩眨?。

再請(qǐng)同學(xué)分角色讀說(shuō)話內(nèi)容：老師帶著其余學(xué)生讀旁白，配合角色表演讀；肯定說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)、表情。[再看完整版視頻] 師小結(jié)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們修改后，這段對(duì)話就能生動(dòng)地還原電視場(chǎng)景，表現(xiàn)出不同人物的個(gè)性特點(diǎn)。可見(jiàn)我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，不僅要讓筆下的人物開(kāi)口說(shuō)話，還要努力做到對(duì)話符合人物的身份，情境，寫(xiě)好提示語(yǔ)，作文就生動(dòng)了。

四、在改寫(xiě)場(chǎng)景中學(xué)寫(xiě)人物對(duì)話

師：現(xiàn)在，我們來(lái)運(yùn)用學(xué)到的這些方法，改寫(xiě)下面這個(gè)片段。這是一位同學(xué)寫(xiě)的一件事，誰(shuí)來(lái)讀一讀。出示：

眼保健操時(shí)，值日生小紅看到小明不認(rèn)真做操，就批評(píng)小明不守紀(jì)律，要扣分。小明很生氣，兩個(gè)人就爭(zhēng)了起來(lái)。班長(zhǎng)小蘭走過(guò)去對(duì)他們說(shuō)了一句話，他們立刻不吵了，各自做操。

（指名一學(xué)生讀）

師：這段話那些地方人物應(yīng)該開(kāi)口說(shuō)話？說(shuō)話時(shí)的表情、神態(tài)、語(yǔ)氣會(huì)是什么樣子？想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)能把這段話重新寫(xiě)得生動(dòng)活潑。（學(xué)生寫(xiě)話）

五、講評(píng)作文 標(biāo)準(zhǔn)：

? 1.人物都開(kāi)口說(shuō)話了 ? 2.說(shuō)話符合人物身份 ? 3.提示語(yǔ)有變化 ? 4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確 100分

另：書(shū)寫(xiě)規(guī)范、好詞好句、格式正確、分段寫(xiě)等額外加分，每項(xiàng)10分。

不足之處，及時(shí)點(diǎn)撥。

第一個(gè)孩子師生共同點(diǎn)評(píng)

第二個(gè)孩子讓學(xué)生來(lái)批，你怎么給她打分？

六、總結(jié)

寫(xiě)好人物對(duì)話并不難，只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛，有一對(duì)會(huì)聆聽(tīng)的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會(huì)寫(xiě)出更精彩的作品。板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)寫(xiě)人物對(duì)話

人物開(kāi)口說(shuō)話

對(duì)話符合人物身份、場(chǎng)合提示語(yǔ)（說(shuō)法 位置變化）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

第五篇：仿寫(xiě)人物對(duì)話

《仿寫(xiě)人物對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

香港路小學(xué) 董艷

教學(xué)目的

１.通過(guò)賞識(shí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的人物對(duì)話，品味人物對(duì)話中父母的語(yǔ)言，體會(huì)提示語(yǔ)在表現(xiàn)人物個(gè)性中的效果。

2.了解對(duì)話提示語(yǔ)的四種表現(xiàn)形式。3.能根據(jù)提示語(yǔ)的位置恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.能夠根據(jù)具體的語(yǔ)境靈活交叉運(yùn)用不同的提示語(yǔ)寫(xiě)好人物對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn)

品味對(duì)話提示語(yǔ)在表現(xiàn)人物個(gè)性中的效果。教學(xué)難點(diǎn)

能夠靈活交叉運(yùn)用不同的提示語(yǔ)寫(xiě)好人物對(duì)話。教學(xué)準(zhǔn)備

課件、作文紙、字典 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示習(xí)作內(nèi)容

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課文，我們感受到父母的鼓勵(lì)和批評(píng)都飽含著愛(ài)。這節(jié)課我們仿照課文中精彩的人物對(duì)話，也來(lái)寫(xiě)一個(gè)對(duì)話片段。（板書(shū)：仿寫(xiě)人物對(duì)話）。

二、品讀精彩片段，體會(huì)提示語(yǔ)的精妙。

1.我們先來(lái)回顧課文的對(duì)話片段。自由讀課文5－14自然段，思考：這部分主要寫(xiě)了什么？

快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。我緊張極了。

“這是什么？”他伸手拿起了我的詩(shī)。

“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了??”母親上前說(shuō)道。

“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！备赣H開(kāi)始讀詩(shī)。

我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！” 母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)?！?/p>

“我不明白”，父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？” 我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。

2.交流；誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)部分的主要內(nèi)容是什么？（針對(duì)巴迪寫(xiě)的詩(shī)父母發(fā)生的爭(zhēng)吵）

3.交流：對(duì)于巴迪寫(xiě)的詩(shī)，父親的觀點(diǎn)是怎樣的？ 作者成年后，再看這首詩(shī)，他有什么感覺(jué)？（板書(shū)：父親 實(shí)事求是）

母親呢？（板書(shū)：母親 鼓勵(lì)兒子）

4.小結(jié)：父母因?yàn)橛^點(diǎn)不同而發(fā)生了爭(zhēng)論（板書(shū)：爭(zhēng)論）。5.比較對(duì)話。出示：

快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。我緊張極了。

“這是什么？”父親說(shuō)。

“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了??”母親說(shuō)。

“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！备赣H說(shuō)。

我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)?！拔铱催@首詩(shī)糟糕透了。”父親說(shuō)。我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！” 母親說(shuō)，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)?！?/p>

“我不明白”，父親說(shuō)，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？” 我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。

（1）大家看，我把對(duì)話做了一些修改，讀一讀，有什么感覺(jué)？（2）交流：這樣寫(xiě)感覺(jué)怎么樣？

（3）小結(jié)：只用“說(shuō)”，雖然也能清楚地表達(dá)父母的觀點(diǎn)，但是像課文那樣，讓人物帶上動(dòng)作、表情來(lái)說(shuō)話，揣摩人物的心理來(lái)寫(xiě)話更能讓人置身于爭(zhēng)論的情境中（邊說(shuō)邊板書(shū)：動(dòng)作、表情、心理）。

三、賞識(shí)美文，加深對(duì)話的認(rèn)識(shí)。

⒊《羚羊木雕》節(jié)選

“那只羚羊哪兒去了?”媽媽突然問(wèn)我。

媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我的桌子角上。這會(huì)兒,我的心怦怦地跳了起來(lái),因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬(wàn)芳。

“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō)。

“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想象的那么簡(jiǎn)單。

“我把它收起來(lái)了?！?/p>

“放在哪兒了?拿來(lái)我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),低著頭不敢看她。

“要說(shuō)實(shí)話??是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

“沒(méi)有賣??我送人了?！蔽矣X(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。

“送給誰(shuí)了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬(wàn)芳了,她是我最好的朋友?！?/p>

“你想在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō), “那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭著喊了起來(lái)。

1.快速默讀。思考：這個(gè)爭(zhēng)論的片段中，媽媽的觀點(diǎn)是什么？“我”呢？ 2.交流：這個(gè)爭(zhēng)論的片段中，媽媽的觀點(diǎn)是什么？“我”呢？作者張之路同樣也讓人物帶上動(dòng)作、表情來(lái)說(shuō)話，揣摩人物的心理寫(xiě)對(duì)話，讓我們清楚地了解到人物對(duì)事情的態(tài)度。

四、自主創(chuàng)作人物對(duì)話

1.生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)因?yàn)槟臣赂鷦e人意見(jiàn)不一致而發(fā)生的爭(zhēng)論呢？

2.交流（商場(chǎng)里、馬路上、家里、學(xué)校、公交車上、菜市場(chǎng)??）？ 因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，咱們?cè)趯?xiě)的時(shí)候最好是開(kāi)門見(jiàn)山，直接進(jìn)入爭(zhēng)論場(chǎng)景。3.學(xué)生起草，老師巡視。4.全班交流。（1）指名讀。

（2）交流：你聽(tīng)出來(lái)了嗎？他（她）是因?yàn)槭裁词屡c別人爭(zhēng)論？（3）老師引領(lǐng)學(xué)生具體修改。

（4）小結(jié)：好文章是改出來(lái)的。要想你的文章出采，就要舍得花時(shí)間精力修改潤(rùn)色。