第一篇：用情不自禁怎么造句

情不自禁是指自己控制不了自己的情感，比喻感情激動(dòng)得不能控制。強(qiáng)調(diào)完全被某種感情所支配。下面我們一起來(lái)看看用情不自禁怎么造句，希望對(duì)大家有所幫助。

1、以前我總是情不自禁的憂傷，于是慢慢學(xué)會(huì)了掩藏，漸漸學(xué)會(huì)了偽裝。

2、總是情不自禁的搜索你的號(hào)碼，看著你的資料，逛著你的空間。

3、愛(ài)一個(gè)人說(shuō)到他時(shí)總會(huì)情不自禁地興奮。

4、她的表演太出色了，大家情不自禁地鼓起掌來(lái)。

5、他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。

6、主刀醫(yī)生仔細(xì)地將腫瘤切開(kāi)兩半，然后所有人都情不自禁地發(fā)出了一聲叫喊。

7、當(dāng)我看到他時(shí)，我情不自禁的笑了起來(lái)。

8、有多少事是身不由己，有多少事是情不自禁。

9、我和我女朋友各分兩地，我好想好想他，總是情不自禁流淚，怎么辦??！

10、想到我那認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，我情不自禁的笑了。

11、看著滿地遍野的桃花，我情不自禁的唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌??！

12、西湖的美景讓游客情不自禁地駐足觀看。

13、聞到飯香，我情不自禁張大了嘴。

14、早上，我爬上那山坡，那里漫山遍野都開(kāi)著奇異的小花?；ㄉ系穆端W耀著五彩的光輝，我情不自禁陶醉其中。

15、他看電影的時(shí)候情不自禁地哭了出來(lái)。

16、聽(tīng)著這歡快的音樂(lè)我情不自禁的跳起舞來(lái)。

17、錢塘江大潮那排山倒海般的氣勢(shì)，讓我情不自禁感嘆自然太偉大了！

18、讀完這本感人肺腑的書(shū)，我情不自禁地留下珍珠般的眼淚。

19、面對(duì)這么美麗的景色,我興致勃波，情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆:這兒可真美呀！

20、遇見(jiàn)你是命運(yùn)的安排而愛(ài)上你是我情不自禁。

21、拿著相片情不自禁發(fā)呆我想我還愛(ài)。

22、看到別人哭了，我也情不自禁的落淚了。

23、每次跑操都會(huì)情不自禁的尋找你。

24、看著中國(guó)隊(duì)奪冠，我情不自禁地歡呼起來(lái)。

25、看了電影《焦裕祿》，我情不自禁的留下了淚水！

26、他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。

27、你朝我勾勾手指頭，我就情不自禁向你走。

28、我情不自禁的做了你的影子。

29、只要想起你說(shuō)話時(shí)眼睛會(huì)笑淚就會(huì)情不自禁的往下滑。

30、每當(dāng)想起你的時(shí)候，嘴角就會(huì)情不自禁的向上揚(yáng)。

31、直到現(xiàn)在我還是會(huì)情不自禁幻想你還是我的啊。

32、不知道為什么上課的時(shí)候眼睛總是情不自禁地向你的座位移去。

33、我連做夢(mèng)都會(huì)情不自禁的哭來(lái)。

34、聽(tīng)著昨日時(shí)光熟悉的歌，情不自禁的涌出那些回憶。

35、看到這壯麗的山河，我情不自禁地贊嘆起祖國(guó)的美麗。

36、看到小紅在舞臺(tái)上精彩的表演，我們情不自禁的鼓起了掌，她為我們班爭(zhēng)得了榮譽(yù)！

37、看見(jiàn)災(zāi)區(qū)那一幕幕感人的畫面我的眼淚情不自禁的掉了下來(lái)。

38、那本是我最愛(ài)的書(shū)，每當(dāng)拿起它，我就會(huì)情不自禁的閱讀。

39、今天我在書(shū)店你看了一本書(shū)，情不自禁，因?yàn)樘每戳?，說(shuō)以要媽媽買了下來(lái)。

40、他誠(chéng)心誠(chéng)意的向我道歉，我本來(lái)也沒(méi)有怪過(guò)他，于是情不自禁的看著他的傻樣笑了出來(lái)。

41、看到5.12大地震的動(dòng)人場(chǎng)面，我情不自禁的留下了眼淚。

42、音樂(lè)課上，我情不自禁的想起了小時(shí)候的童年。

43、因?yàn)樾蕾p了西湖的斷橋，所以情不自禁的想起了白蛇傳。

44、看到廣場(chǎng)上阿姨們載歌載舞，我情不自禁的手舞足蹈起來(lái)。

45、看著你甜美的笑容，我情不自禁的笑了。

46、看到會(huì)發(fā)光的你還是會(huì)情不自禁。

47、馬上要畢業(yè)了，以前在小學(xué)的快樂(lè)時(shí)光，都浮現(xiàn)在我的腦海里，我情不自禁地留下了淚。

48、看著媽媽斑白的鬢角，我情不自禁的留下了淚水。

49、遇見(jiàn)你是命中注定而愛(ài)上你是我情不自禁。

50、當(dāng)我得知我考試得了滿分時(shí)，我情不自禁地跳了起來(lái)。

第二篇：“情”不自禁活動(dòng)總結(jié)

“情”不自禁活動(dòng)總結(jié)

（一）.活動(dòng)背景

近幾年，接連發(fā)生的復(fù)旦投毒案、南航金城學(xué)院舍友刺死案等校園事件，使校園安全問(wèn)題再一次引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。這一系列案件的發(fā)生，也透露出部分大學(xué)生內(nèi)心的扭曲，以及與舍友、同學(xué)之間交往的不和諧。甚至有網(wǎng)友調(diào)侃：“多謝舍友不殺之恩！”沒(méi)有人能否認(rèn)，在大學(xué)里，室友是與自己相處最為密切的存在。然而有的時(shí)候，人與人的距離越近，暴露出的缺點(diǎn)也會(huì)越多，矛盾與沖突也會(huì)日漸顯露出來(lái)。

（二）.活動(dòng)目的此次活動(dòng)的宗旨在與增強(qiáng)室友之間的相互溝通和了解，為他們提供解決小矛盾以及說(shuō)出心里想對(duì)室友說(shuō)的話的機(jī)會(huì)。

（三）.活動(dòng)意義

本次活動(dòng)旨在給同學(xué)們搭建一個(gè)相互交流，相互了解的平臺(tái)，從而化解舍友之間的誤解與矛盾，營(yíng)造和諧融洽的宿舍氛圍。同時(shí)，本次活動(dòng)也是豐富了校園寢室文化，對(duì)學(xué)生的思想修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、綜合能力等各方面有著積極的影響。

（四）.活動(dòng)時(shí)間

2014年5月23日星期五下午6點(diǎn)30至8點(diǎn)30分；

（五）.活動(dòng)地點(diǎn)

風(fēng)雨操場(chǎng)

（六）.活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者：

活動(dòng)負(fù)責(zé)人：段肖雷，邢海明，黃倩，張珊

主要參與者：河北師范大學(xué)全校學(xué)生

（七）.活動(dòng)形式

活動(dòng)共有三個(gè)關(guān)卡，第一關(guān)為“心有靈犀”，需兩個(gè)室友（或朋友）一起參加。例如A與B參加活動(dòng)，則A先從抽題的箱子里抽出題目問(wèn)B，B答對(duì)后，換B抽題讓A回答，雙方都答對(duì)后，便可獲贈(zèng)小禮品。（題目設(shè)置成主觀問(wèn)題，例如：我的生日是哪天？考驗(yàn)雙方的了解程度。）第二關(guān)為“室友，我想對(duì)你說(shuō)...”，這一關(guān)里分為“調(diào)侃；憧憬；發(fā)現(xiàn)美；我可以”四個(gè)板塊?，F(xiàn)場(chǎng)的工作人員分發(fā)便利貼，參加的同學(xué)可以自己選擇一個(gè)板塊，寫下你想要對(duì)室友說(shuō)的話，并貼在一旁展板的相應(yīng)位置上。第三關(guān)為“現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)歌”，參加的同學(xué)可以為自己的室友或者好友點(diǎn)上一首歌，并且為他或者她說(shuō)一句話。最后，參加了三個(gè)關(guān)卡的同學(xué)，可獲得最后的神秘獎(jiǎng)品?；顒?dòng)結(jié)束后，將貼滿同學(xué)們對(duì)室友所說(shuō)的話的展板放在寢室大廳里展出，方便同學(xué)們閱讀。

（八）.活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

獎(jiǎng)品80元

信息技術(shù)學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)

2013年9月27日

第三篇：用心、用情、用力

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用心 用情 用力

——阿克蘇教育學(xué)院雙語(yǔ)教師培訓(xùn)情況匯報(bào)

根據(jù)浙江省對(duì)口支援阿克蘇地區(qū)少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的總體規(guī)劃，我院從2010年10月開(kāi)始承擔(dān)2年制地區(qū)35歲以下少數(shù)民族教師“雙語(yǔ)”培訓(xùn)任務(wù),計(jì)劃用五年時(shí)間對(duì)地區(qū)5000余名35歲以下少數(shù)民族教師進(jìn)行“雙語(yǔ)”培訓(xùn)。

目前，阿克蘇雙語(yǔ)教師培訓(xùn)中心現(xiàn)有35歲以下少數(shù)民族“雙語(yǔ)”參訓(xùn)教師1235人，主要分在阿克蘇雙語(yǔ)教師培訓(xùn)中心和庫(kù)車職業(yè)技術(shù)學(xué)校兩個(gè)基地開(kāi)展培訓(xùn)，設(shè)有小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、漢語(yǔ)及體育4門學(xué)科。其中2010級(jí)參訓(xùn)教師300名，共分為8個(gè)班，在校本部參加培訓(xùn)，現(xiàn)剛剛結(jié)束為期四個(gè)月的實(shí)習(xí)工作；2011級(jí)學(xué)員964名，其中在本部培訓(xùn)的666名，分設(shè)18個(gè)班級(jí)，庫(kù)車培訓(xùn)基地268名，分設(shè)7個(gè)班級(jí)。承擔(dān)浙江援阿培訓(xùn)班教學(xué)任務(wù)的共有94名教師，其中浙江支教教師62人。同時(shí)，學(xué)院還專門安排了14名責(zé)任心強(qiáng)、有豐富帶班經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任浙江援阿培訓(xùn)班的班主任。

一、“雙語(yǔ)”教學(xué)工作開(kāi)展情況

為了貫徹落實(shí)浙江省教育廳、浙江省援疆指揮部、阿克蘇地區(qū)教育局地區(qū)“關(guān)于35歲以下少數(shù)民族教師雙語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目”的指示和精神，我院

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專門成立了由院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)的副院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處、學(xué)生處等部門負(fù)責(zé)人為成員的雙語(yǔ)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把“雙語(yǔ)”教學(xué)作為學(xué)院重要的政治任務(wù)；同時(shí)，結(jié)合我院實(shí)際制定了《阿克蘇教育學(xué)院關(guān)于地區(qū)35歲以下少數(shù)民族教師“雙語(yǔ)”培訓(xùn)實(shí)施方案》，統(tǒng)一安排，扎實(shí)部署，以確?！半p語(yǔ)”教學(xué)工作穩(wěn)步向前推進(jìn)。

（一）建立健全制度，有效落實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)

做好雙語(yǔ)教學(xué)工作，制度保障是前提。根據(jù)自治區(qū)及地區(qū)教育局的要求，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，先后制訂了《阿克蘇教育學(xué)院“雙語(yǔ)”教學(xué)管理辦法》、《阿克蘇教育學(xué)院教學(xué)常規(guī)管理辦法》、《浙江援助阿克蘇地區(qū)35歲以下少數(shù)民族教師“雙語(yǔ)”培訓(xùn)考核辦法》等，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容合理配置師資，并對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、任務(wù)、培訓(xùn)形式、方法等都作了詳細(xì)的部署與安排。同時(shí)，根據(jù)教師培訓(xùn)工作要求制定了一系列的計(jì)劃、方案、規(guī)章制度等，為學(xué)院“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)工作提供了制度保障。

學(xué)校為了規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)工作，提高雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，制定了培訓(xùn)工作規(guī)劃，在日常教學(xué)中從計(jì)劃、備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試考核方面作出了明確的要求，嚴(yán)格教學(xué)環(huán)節(jié)管理。整體上做到了了雙語(yǔ)教學(xué)工作有規(guī)劃、有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)。

（二）圍繞培訓(xùn)需求，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

按照自治區(qū)教育廳關(guān)于少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教師培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和地區(qū)少數(shù)民族教師的實(shí)際需求，在首批浙江援助阿克蘇地區(qū)少數(shù)民族雙語(yǔ)教

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師培訓(xùn)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自治區(qū)教育廳印發(fā)的《新疆中小學(xué)少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教師“兩年制”培訓(xùn)指導(dǎo)方案（修訂稿）》，我們重新修訂完善了教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)地區(qū)少數(shù)民族漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要和特點(diǎn)，增加了80課時(shí)。目前，新修訂的“教學(xué)計(jì)劃”總課時(shí)為2730學(xué)時(shí)，每周35學(xué)時(shí)，其中基礎(chǔ)課1120學(xué)時(shí)，占41.03%；專業(yè)課680學(xué)時(shí)，占24.90%，教學(xué)實(shí)踐710學(xué)時(shí)，占26.0%；公共課220學(xué)時(shí)，占8.07%。

新修訂的“教學(xué)計(jì)劃”更側(cè)重語(yǔ)言環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，力爭(zhēng)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)員掌握漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，最終達(dá)到能進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。還調(diào)整了課程開(kāi)設(shè)順序，培訓(xùn)第一年，全部開(kāi)設(shè)語(yǔ)言類課程，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)員語(yǔ)言能力。課程以聽(tīng)說(shuō)為重點(diǎn)，兼顧閱讀和寫作。目標(biāo)是讓學(xué)員能在培訓(xùn)后基本用國(guó)家通用語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書(shū)面交流。

培訓(xùn)第二年，根據(jù)學(xué)員原教學(xué)專業(yè)或特長(zhǎng)，增設(shè)專業(yè)漢語(yǔ)課程，并根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況，逐步增加教材教法課程。目標(biāo)是讓學(xué)員能做到用國(guó)家通用語(yǔ)言備課，能夠做到30分鐘的授課。

（三）積極采取措施，確保教學(xué)效果 1.分層次教學(xué)，提高培訓(xùn)實(shí)效。

每期開(kāi)班前，我們利用學(xué)生報(bào)到注冊(cè)和軍訓(xùn)的時(shí)間，對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行面試和筆試相結(jié)合的HSK摸底考試（今后改為mhk考試），并在此基礎(chǔ)上以學(xué)科為單位進(jìn)行分班，以便于教師因材施教。2011年下半年，第二期培訓(xùn)班開(kāi)班一個(gè)月后，我們針對(duì)學(xué)員的實(shí)際情況，又進(jìn)一步對(duì)教學(xué)

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計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，實(shí)行了大分層教學(xué)，即學(xué)科打通，將學(xué)員分成高、中、低三個(gè)層次的班級(jí)進(jìn)行組織教學(xué)。并對(duì)高班、中班學(xué)員進(jìn)行以“演講”、“朗讀和說(shuō)話”為形式的測(cè)試，使任課教師及時(shí)了解學(xué)員情況，在教材處理、把握課堂教學(xué)進(jìn)度等方面更能滿足學(xué)員要求。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)形式上采取以課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、學(xué)員自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái) “提高參訓(xùn)教師的漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

在把培訓(xùn)學(xué)員按漢語(yǔ)水平分成高、中、低三種類型的基礎(chǔ)上，第一年主要是對(duì)其進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)言的強(qiáng)化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。第二年進(jìn)行專業(yè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，在完成課時(shí)量的前提下，采用重新分班教學(xué)、選修教學(xué)等多種方式。在學(xué)習(xí)后期和實(shí)習(xí)期間，加強(qiáng)教學(xué)模擬訓(xùn)練，做到每周人人上講臺(tái)。

2.注重聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，營(yíng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

針對(duì)參訓(xùn)學(xué)員聽(tīng)、說(shuō)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，我們把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練作為培訓(xùn)的一個(gè)重點(diǎn)，把正確運(yùn)用漢語(yǔ)教學(xué)用語(yǔ)作為口語(yǔ)課的突破口，把提高學(xué)員的聽(tīng)說(shuō)能力作為培訓(xùn)的關(guān)鍵，采取各種各樣的辦法，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多說(shuō)。一是在各班教室內(nèi)，配備了“拼音字母”、“漢字偏旁”、“筆畫筆順”、“說(shuō)繞口令”等掛圖，營(yíng)造環(huán)境氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二是充分利用校園廣播站、黑板報(bào)、開(kāi)辟“漢語(yǔ)角”等，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。如分時(shí)段播放新聞和《漢語(yǔ)情景會(huì)話》、《漢語(yǔ)入門》等錄音帶，使學(xué)員置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，在耳濡目染中感受漢語(yǔ)、了解漢語(yǔ)、學(xué)用漢語(yǔ)。三是開(kāi)展班級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了營(yíng)造學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的良好氛圍，讓學(xué)員常常開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)，[鍵入文字]

給學(xué)員搭建展示語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，學(xué)院決定從2012年4月開(kāi)始，每周抽出半天時(shí)間（普通話一節(jié)、口語(yǔ)兩節(jié)），開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)老師和管理班主任共同組織參與，組織學(xué)員開(kāi)展講故事、做游戲、演講、朗讀等各類語(yǔ)言展示活動(dòng)。各班都制定了每一周的活動(dòng)方案，并能從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整。四是細(xì)化落實(shí)五十百千萬(wàn)工程。首批學(xué)員一年多來(lái)的培訓(xùn)證明，學(xué)員的具有了初步的漢語(yǔ)口頭表達(dá)能力和一般的閱讀能力，能與人溝通和交流了。但對(duì)于一個(gè)以非漢語(yǔ)為母語(yǔ)的老師來(lái)說(shuō)是非常不夠的。據(jù)了解，學(xué)員在實(shí)習(xí)中對(duì)教材中的古詩(shī)詞很難閱讀理解，對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)更是難以進(jìn)行。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化史的教育，完善學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，提高學(xué)員老師的閱讀量?！段迨偾f(wàn)工程》要求學(xué)員兩年培訓(xùn)期內(nèi)，在規(guī)定學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)以外，分期完成以下任務(wù)： 一是學(xué)會(huì)五首漢語(yǔ)歌曲或會(huì)講五個(gè)童話故事（寓言故事）； 二是背誦十首自由體詩(shī)歌、觀看十部經(jīng)典影片、熟練朗誦十篇散文、聆聽(tīng)十位教育專家講座、熟悉十位名師教育思想； 三是通讀百本中小學(xué)生必讀書(shū)籍； 四是會(huì)認(rèn)3000個(gè)常用漢字，會(huì)寫2500常用漢字；五是國(guó)家通用語(yǔ)言詞匯量達(dá)到10000個(gè)。

通過(guò)形式多樣的活動(dòng)使大部分學(xué)員愿說(shuō)漢語(yǔ)，敢說(shuō)漢語(yǔ)，逐漸減少了“上課學(xué)漢語(yǔ)，下課說(shuō)母語(yǔ)”的現(xiàn)象。

（四）積極開(kāi)展科研活動(dòng)，提升雙語(yǔ)教學(xué)能力

在雙語(yǔ)教學(xué)工作中，我院積極開(kāi)展了雙語(yǔ)聽(tīng)評(píng)課、公開(kāi)示范課活動(dòng)，多次召開(kāi)“雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)”，鼓勵(lì)雙語(yǔ)教師互相學(xué)習(xí)、互相討論、把合

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作、研討等新教法運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中。同時(shí)，我院還充分利用浙江支教專家在我院支教的優(yōu)勢(shì)，先后開(kāi)辦了“科研課題的選題及研究方案的設(shè)計(jì)”、“從教師責(zé)任心建設(shè)走向積極而幸福的職業(yè)人生”、“普通話培訓(xùn)”等等講座，并組織他們與學(xué)院青年教師師徒結(jié)對(duì)，在結(jié)對(duì)中互相交流，共同成長(zhǎng)。在浙江教師的帶動(dòng)下開(kāi)展雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的相關(guān)課題研究，使教師們的科研意識(shí)和雙語(yǔ)教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。

（五）強(qiáng)化管理體制，營(yíng)造和諧氛圍

在培訓(xùn)管理上，通過(guò)軍訓(xùn)加強(qiáng)參訓(xùn)教師的組織紀(jì)律性，并實(shí)行全封閉半軍事化式管理。參訓(xùn)教師參加早讀午讀和晚自習(xí)，正常開(kāi)展“兩操”（早操、課間操）活動(dòng)。同時(shí)，按照阿克蘇地區(qū)關(guān)于《浙江省援助阿克蘇地區(qū)35歲以下少數(shù)民族教師“雙語(yǔ)”培訓(xùn)參訓(xùn)教師管理辦法》和《班主任工作管理辦法》、《教學(xué)管理辦法》，對(duì)任課教師、班主任和后勤服務(wù)方面采取嚴(yán)格管理，確保參訓(xùn)教師有一個(gè)良好和諧的培訓(xùn)環(huán)境，安心愉快地度過(guò)培訓(xùn)生活。

為了全面提高培訓(xùn)質(zhì)量，落實(shí)過(guò)程化管理，2012年4月我們還制定落實(shí)了月考方案，月考試科目定為讀寫、口語(yǔ)、聽(tīng)力。為了營(yíng)造一個(gè)良好的考試氛圍，促使學(xué)員重視月考，月考時(shí)間定在每月最后一個(gè)大周舉行并統(tǒng)一安排在晚自習(xí)。

二、“雙語(yǔ)”教學(xué)工作取得的成效

我院在承擔(dān)地區(qū)35歲以下少數(shù)民族教師“雙語(yǔ)”培訓(xùn)任務(wù)的兩年來(lái)，[鍵入文字]

為不斷加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量，我們不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，取得了一定的成績(jī)。

（一）辦學(xué)條件大改善

為進(jìn)一步優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提升我院雙語(yǔ)教學(xué)工作的綜合實(shí)力，兩年來(lái)，浙江省教育廳為我院捐贈(zèng)了30多套多功能設(shè)備，全部用于浙江班教學(xué)，基本滿足了學(xué)院在校浙江班的教學(xué)需求。為了進(jìn)一步提高浙江班學(xué)員學(xué)漢語(yǔ)的興趣和效果，浙江教育廳還為每個(gè)學(xué)員配備了一臺(tái)語(yǔ)音電子詞典，學(xué)員們利用它為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)掃除障礙，利用它反復(fù)聆聽(tīng)普通話語(yǔ)音和朗誦。同時(shí)，在浙江省委、省政府和省教育廳的大力關(guān)心、支持下，我院浙江援建項(xiàng)目一期工程于2012年3月竣工并陸續(xù)投入使用，有效地改善我院雙語(yǔ)辦學(xué)條件，現(xiàn)二期工程正在建設(shè)中。

（二）科研成果促教學(xué)

1.科研課題研究，引領(lǐng)雙語(yǔ)教學(xué)。

在浙江教師的支持下，到2011年10月，我院已有1個(gè)省部級(jí)課題、6個(gè)廳級(jí)課題、20個(gè)校級(jí)課題通過(guò)評(píng)審并立項(xiàng)，填補(bǔ)上學(xué)院辦學(xué)以來(lái)沒(méi)有科研課題的空白。今年上半年，已完成三批科研項(xiàng)目申報(bào)工作：1）4月10日完成浙江省2012教師教育課題的申報(bào)，支教共有三位高校教師申報(bào)；2）5月初完成2012浙江省教育廳的課題申報(bào)，支教團(tuán)共有三位高校教師申報(bào)；3）5月17日完成2012自治區(qū)校本課題的申報(bào)，支教團(tuán)共有四位中小學(xué)教師申報(bào)。上述各位老師分別從各自的學(xué)科專業(yè)出

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發(fā)，聯(lián)系雙語(yǔ)教師培訓(xùn)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行課題研究。他們的研究方法及其成果將有效推動(dòng)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的順利完成，提高雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量和水平，切實(shí)推進(jìn)浙江省教育援疆項(xiàng)目的開(kāi)展。阿克蘇教育學(xué)院的科研項(xiàng)目申報(bào)工作正在進(jìn)行，支教團(tuán)共有八位教師申報(bào)。

同時(shí)，在浙江支教教師領(lǐng)隊(duì)黃偉同志的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)多次討論研究，在自治區(qū)教育廳兩年制雙語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和我院雙語(yǔ)教師培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上重新修訂了《浙江援助阿克蘇地區(qū)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃》，確定了適合于本項(xiàng)目的雙語(yǔ)培訓(xùn)教材，為后繼雙語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

2.編寫校本教材，補(bǔ)充雙語(yǔ)教學(xué)。

阿克蘇地區(qū)的民族教師雙語(yǔ)培訓(xùn)工作，在全疆是走在前列的，還沒(méi)有一套可以完全參照的培訓(xùn)模式和教材。因此，我們的老師不僅僅是教學(xué)者，也是探索者，更是研究者。他們?cè)谏虾米约赫n的同時(shí)，研究學(xué)科課堂教學(xué)，研究培訓(xùn)的教學(xué)管理策略，研究校本教材的開(kāi)發(fā)。

自2010年10月至今，支教團(tuán)依靠教師的力量先后編寫了《普通話實(shí)訓(xùn)教程》、《小學(xué)數(shù)學(xué)——課堂教學(xué)模擬訓(xùn)練》、《五十百千萬(wàn)工程學(xué)員手冊(cè)》、《體育專業(yè)漢語(yǔ)培訓(xùn)教材》、《如何上好體育課》和《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》等校本教材，彌補(bǔ)了當(dāng)前雙語(yǔ)培訓(xùn)教材不足的措施，也成了提高雙語(yǔ)教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。

《普通話實(shí)訓(xùn)教程》由首批援疆的溫州大學(xué)宋一帆、嘉興學(xué)院熊芬蘭主編，《小學(xué)數(shù)學(xué)——課堂教學(xué)模擬訓(xùn)練》也是首批湖州支教教師胡沈軍等

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編寫。這兩本教材已投入使用，并得到了師生們的一致好評(píng)。

2012年4月，由第二批湖州支教教師沈春芳主編了《五十百千萬(wàn)工程學(xué)員手冊(cè)》?，F(xiàn)也已投入使用，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，深得教師和學(xué)員喜愛(ài)。在早晨的校園里，常常能看到我們的學(xué)員拿著手冊(cè)練習(xí)朗讀。

另外，由第二批寧波支教教師王挺主編的《體育專業(yè)漢語(yǔ)培訓(xùn)教材》、《如何上好體育課》，紹興支教教師尉水華等編寫的《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》現(xiàn)都已完稿，準(zhǔn)備下學(xué)期供2011級(jí)學(xué)員專業(yè)課使用。

3.探索評(píng)價(jià)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

用什么方法評(píng)價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)，是雙語(yǔ)教師培訓(xùn)過(guò)程中一項(xiàng)尚未突破的難題。我們參照了疆內(nèi)一些培訓(xùn)院校的諸多做法，提出了用mhk考試和“人人開(kāi)口說(shuō)話”的面試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。努力引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立“mhk等級(jí)是基礎(chǔ)，張口說(shuō)話是前提，上臺(tái)講課是目標(biāo)”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀，做到不以單一的mhk考試為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）培訓(xùn)效果初見(jiàn)成效 1.漢語(yǔ)活動(dòng)閃亮登場(chǎng)

2010年12月29日浙江班首批學(xué)員在進(jìn)校短短的兩個(gè)月時(shí)間里，準(zhǔn)備了迎新年漢語(yǔ)教學(xué)成果匯報(bào)演出，在演出匯報(bào)會(huì)上學(xué)員們以漢語(yǔ)歌舞、小品、合唱為形式的精彩表演不僅博得了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，也極大地鼓舞了學(xué)員們學(xué)漢語(yǔ)用漢語(yǔ)的興趣和信心。2011年12月9日，2011級(jí)學(xué)員在庫(kù)車培訓(xùn)點(diǎn)進(jìn)行了“紀(jì)念12。9文藝演出”，也收到了良好的效果。201

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年4月2011級(jí)學(xué)員開(kāi)展了班級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)期末各班都組織了朗誦、小品等語(yǔ)言類的比賽，學(xué)員的漢語(yǔ)水平明顯提高。

2.hsk等級(jí)更上一層樓

根據(jù)首批學(xué)員hsk等級(jí)統(tǒng)計(jì)，先后平均提高 3.00級(jí)。以下數(shù)據(jù)僅以參加了入學(xué)初摸底考試，且參加了2011年HSK考試的210名學(xué)員為對(duì)象。（因部分學(xué)員參加了2012年5月的HSK考試，仍未拿到成績(jī)，還有后期補(bǔ)錄學(xué)員沒(méi)有參加入學(xué)初的摸底考試）

hsk等級(jí)提高1級(jí)的有13.81%； hsk等級(jí)提高2級(jí)的有29.53%； hsk等級(jí)提高3級(jí)的有20.00%； hsk等級(jí)提高4級(jí)的有13.81%； hsk等級(jí)提高5級(jí)及以上的有19.05%； hsk等級(jí)沒(méi)有提高的有3.81%。

3.首批學(xué)員順利走上講臺(tái)

通過(guò)一年多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，2012年3月首批學(xué)員走進(jìn)阿克蘇市的十所漢族學(xué)校，開(kāi)始實(shí)習(xí)生活。在指導(dǎo)老師和帶隊(duì)老師的辛勤努力下，雙語(yǔ)教師們一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)工作取得了較好的成效。

在這期間，學(xué)員們?cè)谡憬傊笇?dǎo)老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，參與實(shí)習(xí)學(xué)校的教研活動(dòng)，每位學(xué)員都能走上講臺(tái)給學(xué)生上課，并且在評(píng)比推薦的基礎(chǔ)上開(kāi)展了優(yōu)秀課堂展示活動(dòng)。本次展示活動(dòng)，共展示語(yǔ)文數(shù)學(xué)課22節(jié)，并且拍了課堂實(shí)錄。與此同時(shí)，學(xué)院還讓第二批的每個(gè)學(xué)員都參與到聽(tīng)課的過(guò)程中來(lái)。從中他們讓知道自己的不足和差距，明確自己今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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三、存在問(wèn)題及困惑

1.沒(méi)有對(duì)口的教材可使用。首批雙語(yǔ)培訓(xùn)試點(diǎn)，我們選用的是自治區(qū)少數(shù)民族教師雙語(yǔ)培訓(xùn)指定教材，但這些教材是自治區(qū)為雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)而編寫的，它起點(diǎn)高，難度大，根本不適應(yīng)以“全員為對(duì)象”的浙江班學(xué)員。因此，在使用中，教師們只能對(duì)教材靈活地整合，適時(shí)調(diào)整進(jìn)度，努力尋找教材和學(xué)員之間的結(jié)合點(diǎn)。但實(shí)際教學(xué)中還是給培訓(xùn)造成許多障礙。

2.課外雙語(yǔ)環(huán)境還不理想。從目前的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)看，學(xué)員們依然改變不了課上說(shuō)漢語(yǔ)、課下說(shuō)母語(yǔ)的習(xí)慣。常常發(fā)現(xiàn)學(xué)員除了在上課與教師交流、完成學(xué)業(yè)時(shí)用漢語(yǔ)，但是平時(shí)他們之間交流都是使用維語(yǔ)。針對(duì)這種狀況，教師們都通過(guò)課堂教育宣傳和引導(dǎo)，力求學(xué)員用漢語(yǔ)交流，營(yíng)造漢語(yǔ)交流氛圍，但是由于學(xué)員漢語(yǔ)水平和基礎(chǔ)有限，很大程度上限制他們用漢語(yǔ)交流，所以收效甚微。

3.由于各縣教育局選派培訓(xùn)教師時(shí)沒(méi)有按要求專業(yè)選派，非語(yǔ)數(shù)學(xué)課的老師在實(shí)習(xí)時(shí)非常吃力。有個(gè)別學(xué)員非語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，是音樂(lè)、體育等學(xué)科老師在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是很吃力，在實(shí)習(xí)時(shí)很難進(jìn)入角色。

總之，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過(guò)兩年的培訓(xùn)實(shí)踐，無(wú)論在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累上，還是在學(xué)員們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法上，都取得很大的收獲。我院和浙江教師們繼續(xù)以浙江省教育廳劉希平廳長(zhǎng)提出的“用心”“用情”“用力”來(lái)嚴(yán)格要求自己，積極開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，探索有效的課堂教學(xué)

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方式，構(gòu)建生態(tài)校園文化,力爭(zhēng)高質(zhì)量完成浙江援助阿克蘇地區(qū)35歲以下少數(shù)民族教師雙語(yǔ)培訓(xùn)任務(wù)。

阿克蘇教育學(xué)院 二0一二年六月十四日

第四篇：用心用情做班主任

用心用情做班主任

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師高尚的人格和真摯的情感是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。用真情喚起真情，用人格影響人格，用愛(ài)心培育愛(ài)心，用心靈照亮心靈。

情感育人——我如此堅(jiān)信，且永遠(yuǎn)堅(jiān)信。

在擔(dān)任小學(xué)班主任的27年里，我?guī)н^(guò)數(shù)以千計(jì)的孩子。我愛(ài)他們，也感謝他們。因?yàn)?，正是他們把我從一名普通的鄉(xiāng)村女教師鍛煉成為一名省市名師、省特級(jí)教師并獲得了全國(guó)模范教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)十大杰出中青年教師（提名獎(jiǎng)）、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)?；仨约?7年的班主任工作，我想說(shuō)：“因?yàn)橛眯挠们橛弥腔鄹帕?，所以我收獲頗豐?！蔽液鸵慌忠慌⒆庸餐冗^(guò)了他們的童年生活。徜徉在他們以童言童語(yǔ)、童心童趣構(gòu)筑起來(lái)的童話世界里，我盡情地收獲快樂(lè)，收獲純潔的童真，達(dá)到了“我工作，我快樂(lè)；我生活，我陽(yáng)光”的人生境界。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們平時(shí)所說(shuō)的教師對(duì)學(xué)生的教育，在什么時(shí)候進(jìn)行得最鮮明、最積極、最深刻呢？這就是在教師的情感接觸了學(xué)生情感的時(shí)候?！?0多年來(lái)，我就是依據(jù)這種情感教育理念指導(dǎo)自己的班主任工作。

其實(shí)教育教學(xué)過(guò)程在很大程度上就是教師與學(xué)生情感交流的過(guò)程，而融洽和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)和生活，能使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中曾這樣寫道：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位有人情味的人。”教育者的人格、智慧、愛(ài)等對(duì)學(xué)生有著緩慢而持久、細(xì)膩而深入的影響。只有用人格才能影響人格，用愛(ài)心才能培育愛(ài)心，用心靈才能照亮心靈。

只有沐浴著人性的陽(yáng)光雨露成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，才能成為具有人性的人。我認(rèn)為，對(duì)于一位有事業(yè)心的教育者來(lái)說(shuō)，用真誠(chéng)的態(tài)度和真摯的情感與學(xué)生交朋友，無(wú)疑能使教育充滿更多的人情、人性和人道。這就是我在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中探索以情育情、情感育人教育理念的原因所在。

回首27年的教師生涯，無(wú)論是工作還是生活，我都收獲頗豐。下面主要是我在工作方面的總結(jié)，包括“因生給愛(ài)”十法、續(xù)寫《雷鋒日記》、“學(xué)生進(jìn)步，老師家訪”等經(jīng)驗(yàn)，還有一些生活感悟，愿借此文與廣大同行共享。

“因生給愛(ài)”十法愛(ài)學(xué)生是教師的天職。但是，光有愛(ài)心是不夠的，更重要的是“會(huì)愛(ài)”。真正的愛(ài)是“智慧的愛(ài)”，是恰到好處的愛(ài)，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛(ài)。在與學(xué)生的接觸和交往中，我感到，像因材施教一樣，愛(ài)也應(yīng)該“因生給愛(ài)”，由此我總結(jié)出了班主任工作“因生給愛(ài)”十法。

1．體弱生愛(ài)在關(guān)心。老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，特別是對(duì)那些身體狀況不佳的孩子，我們更應(yīng)關(guān)懷備至，以利于其身心健康發(fā)展。

平時(shí)，我除了特別關(guān)注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對(duì)班上體質(zhì)較差的幾個(gè)小家伙說(shuō)：“我的‘小銀行’里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒(méi)人送飯，就去我的抽屜里拿?！卞X雖然不多，但足夠應(yīng)急。

我還將好幾種牌子的衛(wèi)生巾放到我辦公桌左邊抽屜里，悄悄告訴部分女生，我那兒有“救急站”，需要時(shí)隨時(shí)去取。多年來(lái)，我的學(xué)生拿了錢或衛(wèi)生巾后，90%以上會(huì)如數(shù)還回來(lái)。

2．病殘生愛(ài)在得體。作為班主任，我特別關(guān)注那些殘疾學(xué)生或有特別病史的學(xué)生。教師的責(zé)任和使命告誡我必須將特別的愛(ài)給特別的他們。因?yàn)槲疑钪?，這類學(xué)生生理心理不同于普通學(xué)生，自卑感強(qiáng)、敏感。對(duì)待這類學(xué)生，太熱情，他覺(jué)得你是同情；太冷淡，他覺(jué)得你是嫌棄。因此，對(duì)他們的關(guān)愛(ài)一定要講究方式方法，愛(ài)得科學(xué)、愛(ài)得得體，否則事與愿違。2000年，我班的女生小呂不幸患了癌癥，因?yàn)榻?jīng)常做化療，她滿頭的黑發(fā)脫落了。復(fù)學(xué)前夕，面對(duì)自己的容貌，她猶豫了。這時(shí)，我悄悄給她送去一頂小紅帽。第二天一早，戴著小紅帽的她，在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來(lái)到學(xué)校，卻在教室門口止住了腳步。這并不是一個(gè)該戴帽子的季節(jié)，如此模樣走進(jìn)教室，她顯得有些猶豫。我鼓勵(lì)她大膽走進(jìn)教室，當(dāng)她終于鼓足勇氣踏進(jìn)教室的那一刻，她愣住了，因?yàn)榻淌依锩總€(gè)同學(xué)都戴著一頂跟她一模一樣的小紅帽。在全班同學(xué)雷鳴般的掌聲中，小呂燦爛地笑了。從那天起，我們班總有同學(xué)戴著小紅帽上學(xué)，直到小呂重又長(zhǎng)出滿頭秀發(fā)，我們班的小紅帽才正式“下崗”。

3．過(guò)失生愛(ài)在信任。對(duì)待有過(guò)失的學(xué)生，采取簡(jiǎn)單的懲罰手段，往往無(wú)法取得好的效果，因?yàn)楦恼e(cuò)誤需要勇氣和力量，而這些常常來(lái)自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學(xué)生犯錯(cuò)，我雖然也不愿意看到學(xué)生犯錯(cuò)，但我認(rèn)為不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是沒(méi)有的，反而學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候往往正是教育的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他們急于求助，這個(gè)時(shí)候我們教師不僅要寬容學(xué)生的過(guò)失，而且要相信他一定會(huì)改正，最重要的是為學(xué)生保密，免其自尊受損，這會(huì)使學(xué)生終生難忘。

4．屢錯(cuò)生愛(ài)在耐心。對(duì)于常犯錯(cuò)誤的小學(xué)生，我們一定要有耐心，因?yàn)檫@些學(xué)生常常是基本行為習(xí)慣不良。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，改正起來(lái)必定需要時(shí)間和過(guò)程，我們絕不能像包公審案那樣對(duì)簿公堂，然后拍板定罪。態(tài)度上要特別有耐心，語(yǔ)言上講究嚴(yán)寬結(jié)合，這樣學(xué)生才容易接受，進(jìn)而逐步改正錯(cuò)誤。

5．向師生愛(ài)在珍惜。我的學(xué)生都是十歲左右的孩子，有些學(xué)生特別喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師心理。我非常珍惜學(xué)生對(duì)我的這種信任和愛(ài)，所以工作起來(lái)也格外仔細(xì)認(rèn)真，生怕一不小心傷了學(xué)生純潔無(wú)瑕的心。

6．背師生愛(ài)在主動(dòng)。有些學(xué)生性格內(nèi)向，言語(yǔ)不多，在班級(jí)里只和少數(shù)同學(xué)往來(lái)，基本上不和老師交流；有的則看見(jiàn)老師就遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開(kāi)。對(duì)這樣的學(xué)生，我總是主動(dòng)接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進(jìn)他們的心靈。

7．個(gè)性生愛(ài)在尊重。每個(gè)班里都會(huì)有一些個(gè)性十分鮮明的學(xué)生。對(duì)這些學(xué)生，我從不壓抑其個(gè)性的發(fā)展，也不把他們當(dāng)作“另類”看待，而是在不影響班集體全局的前提下，盡量尊重他們，使他們?cè)?*、和諧、融洽的氛圍中放飛個(gè)性，自由成長(zhǎng)。

8．普通生愛(ài)在鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)成績(jī)、行為表現(xiàn)都一般的學(xué)生，最容易被老師忽視。我深知這些學(xué)生其實(shí)特別需要老師的鼓勵(lì)，一個(gè)欣賞的眼神、一句贊賞的話語(yǔ)、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增；即使在犯錯(cuò)時(shí)，他們也會(huì)因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)而樂(lè)于接受批評(píng)，積極主動(dòng)地改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取進(jìn)步，所以，我非常重視抓住時(shí)機(jī)對(duì)普通生進(jìn)行鼓勵(lì)。

9．學(xué)困生愛(ài)在賞識(shí)。對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都真心誠(chéng)意地倍加賞識(shí)，以不斷增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自信心。正因?yàn)槿绱?，在我的班?jí)里，優(yōu)生沒(méi)有所謂的“霸氣”，差生也沒(méi)有所謂的“沮喪”，師生之間、生生之間親密無(wú)間、平等和睦、情感融洽。

10．后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。我在處理某些后進(jìn)生的問(wèn)題時(shí)，總是從善意的角度出發(fā)，通過(guò)多種方式鞭策他們，將自己的良好愿望變成一種精神滲透力，使那些不思進(jìn)取、喪失自信的學(xué)生重獲前進(jìn)的動(dòng)力。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用鞭策的方法能引起學(xué)生心靈的震撼，這遠(yuǎn)比懲罰來(lái)得更深沉、更強(qiáng)烈、更有力。

續(xù)寫《雷鋒日記》，讓雷鋒精神陪伴孩子們一生10年前，我偶然看到《中國(guó)青年報(bào)》上一篇令人非常尷尬的報(bào)道，記者來(lái)到一所中學(xué)問(wèn)一名學(xué)生：“你知道雷鋒嗎？”結(jié)果學(xué)生回答：“雷鋒是誰(shuí)？我們這兒只有郭鋒。”說(shuō)完，那位學(xué)生啥事也沒(méi)有地望著記者。這件事使我感到羞愧，在這個(gè)問(wèn)題上，我們教育者有不可推卸的責(zé)任。

雷鋒以他短暫的青春年華和優(yōu)秀的思想品質(zhì)鼓舞了一代又一代人，可現(xiàn)在的孩子竟不知他的英名。聯(lián)想到獨(dú)生子女中出現(xiàn)的“人人為我，唯我獨(dú)尊”等自私心理和其他不良現(xiàn)象，作為班主任兼語(yǔ)文教師的我，決定從《雷鋒日記》入手，在班上開(kāi)展“續(xù)寫《雷鋒日記》”活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)將教育與教學(xué)相結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，可謂一舉兩得。我的具體做法是：首先，師生認(rèn)真閱讀《雷鋒日記》，釋放《雷鋒日記》“潛能”，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到：雷鋒叔叔雖然早已離開(kāi)了我們，但他未竟的事業(yè)應(yīng)該有人繼承，他的偉大精神應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大，他未寫完的日記應(yīng)該有人繼續(xù)寫下去；第二，學(xué)寫《雷鋒日記》續(xù)篇。我要求學(xué)生像雷鋒那樣，將自己為他人做好事或看見(jiàn)別人做好事的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等，真實(shí)具體地寫下來(lái)。這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生做好事、做小事，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫好事、寫小事，把事情寫具體。這個(gè)過(guò)程中我一直鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持做、堅(jiān)持寫；第三，開(kāi)采“學(xué)生雷鋒”寶藏。即評(píng)選交流班級(jí)優(yōu)秀雷鋒日記，使學(xué)生在評(píng)選和交流活動(dòng)中相互傾訴、相互傾聽(tīng)、相互宣傳，從而達(dá)到相互接納、相互感染、共同成長(zhǎng)的目的。

在活動(dòng)過(guò)程中，我一方面教育孩子們崇善向善，樂(lè)于助人；一方面提醒孩子們擦亮眼睛，認(rèn)真觀察，不被某些居心不良者所利用，因?yàn)檫@不僅會(huì)影響活動(dòng)正常開(kāi)展，還會(huì)極大地傷害孩子們純潔的心靈。孩子們?cè)诶m(xù)寫《雷鋒日記》的過(guò)程中，不僅深深體會(huì)到了做好事給自己和他人帶來(lái)的精神上的快樂(lè)，心靈得到凈化，自覺(jué)形成了助人為樂(lè)的良好道德品質(zhì)，而且還提高了觀察能力、寫作能力。同時(shí)，日記交流增進(jìn)了學(xué)生之間的了解，融洽了學(xué)生之間的關(guān)系。

近十年來(lái)，一批又一批學(xué)生在“續(xù)寫《雷鋒日記》，繼承雷鋒遺志”活動(dòng)中受到教育，不斷成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)不僅僅停留在學(xué)生的認(rèn)知上，更體現(xiàn)在他們的行動(dòng)上。徐媛媛、張萌、黃聰?shù)韧瑢W(xué)主動(dòng)拿出自己的零用錢為班集體購(gòu)買清潔用具，從不聲張；王菲同學(xué)瞞著家長(zhǎng)、老師、同學(xué)給烈士程興安家里寄錢，直到感謝信寄到學(xué)校大隊(duì)部，大家才知曉；肖錦星同學(xué)利用星期天，從家里提來(lái)小水桶，拿來(lái)抹布，將老師辦公室前后門擦得干干凈凈，直到小學(xué)畢業(yè)；黃杰同學(xué)個(gè)子雖小，卻四年如一日，天天早早到校，將教室門窗擦得干干凈凈，桌椅排得整整齊齊。楚天臺(tái)的記者采訪她：“你這樣做，累嗎？”她笑著回答：“雷鋒叔叔行車一千里，好事做了一火車，我這算不上累?！?/p>

續(xù)寫《雷鋒日記》活動(dòng)的另一個(gè)成果——《優(yōu)秀日記選集》獲得了“當(dāng)代活雷鋒”吳天祥同志的高度稱贊和親筆題詞，他鼓勵(lì)我們將這一活動(dòng)堅(jiān)持下去，并通過(guò)這一活動(dòng)把學(xué)校的德育工作提高到新的水平。學(xué)生家長(zhǎng)也為我們班級(jí)的日記專集題詞：“小事不小，教育學(xué)生責(zé)任大；難事非難，著眼點(diǎn)低成效彰。”學(xué)校還組織其他班級(jí)的中隊(duì)長(zhǎng)、班長(zhǎng)到我班觀摩，并向全校提出了續(xù)寫《雷鋒日記》的倡議?，F(xiàn)在，這項(xiàng)有意義的活動(dòng)已在全校如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。一朵學(xué)習(xí)雷鋒的小花，從我班起始，如今已開(kāi)遍鐘家村小學(xué)校園的每一個(gè)角落。學(xué)生進(jìn)步，老師家訪能否得到家長(zhǎng)的支持和配合，是做好班主任工作的重要保證。我用自己的真誠(chéng)與熱情，與每一位學(xué)生家長(zhǎng)建立了和諧融洽的關(guān)系，使家庭教育與學(xué)校教育達(dá)到了高度一致。每接一個(gè)新班，我都利用假期進(jìn)行家訪，與每個(gè)家長(zhǎng)取得聯(lián)系。開(kāi)學(xué)初，我會(huì)搶在第一時(shí)間召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，告訴家長(zhǎng)我的電話，并宣布我家訪的四條原則：一是學(xué)生進(jìn)步了，老師家訪，學(xué)生再進(jìn)步，老師再家訪；二是家訪時(shí)間不超過(guò)40分鐘；三是家訪地點(diǎn)在孩子的房間，因?yàn)槲乙榭春⒆訉W(xué)習(xí)、睡覺(jué)等情況；四是家訪時(shí)，決不接受家長(zhǎng)請(qǐng)吃飯、送禮品，只需一杯白開(kāi)水或者一兩個(gè)蘋果。除了第一次了解學(xué)生家庭情況的家訪外，我一般都是在學(xué)生進(jìn)步時(shí)才去家訪，而且從不在家長(zhǎng)面前告狀，所以學(xué)生都把我的家訪當(dāng)成一種榮耀，非常歡迎我去家訪。

家訪一般只能在晚上或休息日去做，耗時(shí)耗力，但我卻樂(lè)此不疲，堅(jiān)持不懈。27年來(lái)，我走訪了多少個(gè)家庭，實(shí)在無(wú)法統(tǒng)計(jì)。與家長(zhǎng)經(jīng)常性的聯(lián)系與接觸，不僅使我更多地了解了學(xué)生的真實(shí)情況，更重要的是，給孩子的家庭送去了老師的關(guān)愛(ài)，這種真摯的情感有著巨大的感染作用，不僅令家長(zhǎng)們深受感動(dòng)，更能讓學(xué)生在無(wú)形中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

一位如今已在國(guó)外留學(xué)的學(xué)生給我寫信說(shuō)：“我的好老師啊??如今您已是四十開(kāi)外的人了，盡量不要晚上去家訪。我告訴您一個(gè)秘密，有一次雨夜您到我家家訪之后，已是十點(diǎn)多了，您不讓我們送，我們不放心，一家三口跟在您后面60米悄悄護(hù)送，直到前方雨中出現(xiàn)了接您的家人，我們才放心地回家。從小我就知道您有兩個(gè)‘酷愛(ài)’，一是我們這些淘氣包；二是優(yōu)美的音樂(lè)。在此，我在太平洋彼岸為您點(diǎn)上一首俞麗拿的小提琴獨(dú)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，雖然遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山的您聽(tīng)不到，但我一定要這么做，因?yàn)槲抑滥貏e喜歡這首音樂(lè)經(jīng)典！就借助這首曲子延續(xù)您與我們?cè)谝黄饡r(shí)那種充滿親情的氛圍吧?！?/p>

做真正幸福的班主任現(xiàn)在常常聽(tīng)到“做幸福的班主任”這種說(shuō)法，我認(rèn)為，做幸福的班主任就應(yīng)當(dāng)是真正的人生美滿，除了工作上做出成績(jī)，贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的肯定，自己的小家也一定不能置之不理，為大家舍小家雖然崇高，但前提必須是迫不得已。教育是使人幸福的事業(yè)，教師工作應(yīng)充滿新意和情趣。對(duì)我來(lái)說(shuō)，我不是在“做”教育，而是在享受教育。我從來(lái)不愿做苦行僧式的教書(shū)匠，而更愿成為一位有思想、有個(gè)性、有創(chuàng)意的教師。同樣我也愛(ài)自己的家庭，時(shí)刻注意維護(hù)自己甜蜜的愛(ài)情和幸福的家庭，因?yàn)檫@些能為我的事業(yè)提供源源不斷的動(dòng)力。

在學(xué)校，我是一名老師，有老師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)；在家里，我是一名妻子和母親，也有自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。這兩者并不矛盾。我敬重那些為工作付出巨大代價(jià)的老師，但我更欽佩那些能將工作和家庭兼顧得很好的老師。事實(shí)上，在我成長(zhǎng)為優(yōu)秀班主任的過(guò)程中，家人支持我的工作；我也盡最大的力量照顧好我的家人，教育好我的女兒，我和女兒一起成長(zhǎng)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，后來(lái)她考上北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，成了我的驕傲。我一直主張，老師應(yīng)該憑著自己的職業(yè)良知，將滿腔的熱情和聰明才智投入到工作的每一分鐘，但應(yīng)按時(shí)下班（特殊情況除外），擁有自己豐富多彩的業(yè)余生活。教師工作是煩瑣的，許多老師深感壓力太大，那么工作之余就更應(yīng)在休閑中放松身心，放飛快樂(lè)。8小時(shí)以外，我也有享受生活、孝敬長(zhǎng)輩、相夫教子的需要和義務(wù)。只有會(huì)工作、會(huì)生活的老師才能成為一名融入當(dāng)代社會(huì)、和諧健康成長(zhǎng)的教師。

第五篇：用心關(guān)愛(ài) 用情感動(dòng)

用心關(guān)愛(ài) 用情感動(dòng)

——農(nóng)村留守兒童案例分析

鄭路鎮(zhèn)明德小學(xué)王紅

背景：近年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,很多學(xué)生家長(zhǎng)都外出打工或在外經(jīng)商，留守兒童數(shù)量迅速增加，有很多的“留守學(xué)生”存在較嚴(yán)重的心理障礙和性格缺陷，學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律表現(xiàn)普遍較差，“留守學(xué)生”的教育問(wèn)題，是一個(gè)值得學(xué)校、家庭和社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，案例：班內(nèi)有一個(gè)“淘氣包”——小琨，上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，真讓人頭疼，任憑你磨破嘴皮子，還是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。更可氣的是，有時(shí)候干脆不做，軟硬不吃。怎么辦？放任自流，就會(huì)成為學(xué)習(xí)上的“拖油瓶”。班上有這樣一名學(xué)生，作為班主任老師我是非常著急的，但是我知道我不能操之過(guò)急。于是，接下來(lái)的日子，我特別關(guān)注小琨。我發(fā)現(xiàn)：因?yàn)樗煽?jī)不好，習(xí)慣差，班里越來(lái)越多的同學(xué)開(kāi)始討厭他、疏遠(yuǎn)他，幾乎沒(méi)有人愿意和他玩；下課的時(shí)候，活躍的他有時(shí)也會(huì)作在座位上發(fā)呆；放學(xué)、上學(xué)是也是獨(dú)自一人。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可事后他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我決定對(duì)他進(jìn)行家訪，從家訪中我了解到他的家庭情況，小琨的父母在李強(qiáng)兩歲時(shí)就出外打工了，一年只回來(lái)一次。小琨交給他奶奶看管。奶奶要干農(nóng)活，平時(shí)都不怎么管他。而且本身的教育意識(shí)和教育能力不高，覺(jué)得上學(xué)了，一切交給老師就行了，對(duì)他的學(xué)習(xí)都放任不管。因此，小琨養(yǎng)成了散漫的生活態(tài)度。他的父母要是一聽(tīng)說(shuō)他學(xué)習(xí)成績(jī)差，就打電話把他痛罵一頓。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛(ài)，還要經(jīng)常遭到責(zé)罵，再加上遭到同伴的排斥，不好的行為表現(xiàn)也會(huì)遭到老師的批

評(píng)，從而讓他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

每每看到他“孤獨(dú)”的身影，我都暗暗發(fā)誓，一定要帶他回到班級(jí)的大家庭里來(lái)，一定要讓他重拾起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

基于以上情況，我在教育的過(guò)程中采取以下措施，并起到一定的效果：

一、用“愛(ài)心”喚起信任。俗話說(shuō)得好：“親其師，信其道”。“在家靠父母，出門靠朋友”。孩子還小，對(duì)父母的依賴更強(qiáng)烈，然而，父母的依賴沒(méi)有了，孩子的心靈得承受多大的壓力呀！為了讓小琨對(duì)我有依賴感，我努力給予孩子更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。主動(dòng)和孩子親近，和他做朋友。對(duì)他的情緒表示理解。當(dāng)他憤怒時(shí)，摸摸他的頭，讓他慢慢的平靜下來(lái)再探討原因。讓他那顆孤獨(dú)的心得到安慰。漸漸地他對(duì)我解除了戒備心理，把我當(dāng)成了朋友，甚至媽媽。

二、努力改變家長(zhǎng)的教育方法。與其父母多聯(lián)系、溝通，正確對(duì)待孩子，幫助家長(zhǎng)走出愛(ài)的誤區(qū)。通過(guò)電話與她的父母進(jìn)行溝通，讓他意識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓他接受正確的批評(píng)，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正。做家長(zhǎng)的更應(yīng)該多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣才能讓孩子感到父母對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)心；家長(zhǎng)更要讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)在他父母雖然還遠(yuǎn)在外縣，可每隔兩三天總會(huì)抽出時(shí)間來(lái)，給孩子打電話，了解孩子的學(xué)習(xí)及生活，同孩子溝通交流；過(guò)段時(shí)間還會(huì)主動(dòng)給我打來(lái)一次電話，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

三、融進(jìn)集體 培養(yǎng)自信。

為了讓小琨很快的融入到班集體中，在一次班會(huì)上，我讓同學(xué)們互相說(shuō)彼此的優(yōu)點(diǎn)，而且是不記名的，在交上來(lái)的紙條中，唯獨(dú)沒(méi)找到同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)，為了維護(hù)他的自尊心，我偷偷寫了一張紙條：小琨同學(xué)雖然有很多缺點(diǎn)，但他勞動(dòng)積極，熱愛(ài)班集體。在宣讀紙條的過(guò)程

中，我看到他期盼的眼神，當(dāng)紙條快讀完時(shí)，我又看到他失落的表情，當(dāng)最后讀到我寫的紙條時(shí)，分明看到他眼中噙滿淚水，好一會(huì)兒他才回過(guò)神來(lái)，當(dāng)著同學(xué)們的面下了保證書(shū)：以后一定改正錯(cuò)誤，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)大家都喜歡的好孩子。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――陸萍跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)陸萍同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。陸萍同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，陸萍同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)??此時(shí)，我就跟陸萍同學(xué)說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是陸萍同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，陸萍同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>

通過(guò)一年的潛心努力，在愛(ài)心與賞識(shí)的精心轉(zhuǎn)化下，終于取得了令人可喜的成果：小琨同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生！

評(píng)析：愛(ài)對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光，特別是對(duì)留守兒童更像久旱之甘露，班主任老師作為他們的主要教育者和引導(dǎo)人，必須幫助他們重拾家庭溫暖，用真情相伴讓愛(ài)相隨，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們健康地發(fā)展、快樂(lè)安全的成長(zhǎng)。