第一篇：用心、用情、用愛(ài)

用心，用情，用愛(ài)

————后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

忻城縣思練鎮(zhèn)中心小學(xué)莫云梅

我國(guó)教育家夏丏尊說(shuō)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睙釔?ài)學(xué)生是做好教育工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一切技巧與方法，離開(kāi)這一起點(diǎn)和基礎(chǔ)都會(huì)變得徒勞無(wú)果。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛(ài)心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。

一、案例分析

在新練時(shí)，我接的是二年級(jí)。剛開(kāi)始接觸本班我就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生叫韋囿名，上課不管說(shuō)什么他都不理，而且還整天去欺負(fù)其他學(xué)生。我覺(jué)得十分頭痛，后來(lái)經(jīng)過(guò)打聽(tīng)，其他老師都說(shuō)他的腦子有點(diǎn)問(wèn)題，以前都不進(jìn)教室，整天在學(xué)校外面跑，看見(jiàn)老師還做鬼臉，不把老師放在眼里。去家訪家長(zhǎng)也說(shuō)他的腦子不正常，只要給他讀完小學(xué)就可以了。學(xué)校也在勉強(qiáng)的情況下收了他，但是也很怕他的安全會(huì)出問(wèn)題。聽(tīng)到這些，我感到很痛心，也很害怕他亂去打其他同學(xué)。于是我就下決心把他轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

二、轉(zhuǎn)化措施

第一步：用心關(guān)注。

我首先觀察他的行為。我發(fā)現(xiàn)他這個(gè)學(xué)期幾乎每節(jié)課都能按時(shí)進(jìn)教室，很少遲到。并不像以前不進(jìn)教室，而且他有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)是寫(xiě)字寫(xiě)得非常好，他也很愛(ài)寫(xiě)字。但是他經(jīng)常管不住自己，喜歡動(dòng)不動(dòng)就欺負(fù)其他同學(xué)，也沒(méi)有分辯能力，別的同學(xué)叫他干什么壞事他都去干。于是，我首先對(duì)那些胡亂叫他干壞事的同學(xué)進(jìn)行教育，然后再對(duì)他進(jìn)行全面教育。

第二步：用情動(dòng)人。

所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂(lè)于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對(duì)老師尊重、愛(ài)戴、感激、信任，會(huì)傾心于老師，樂(lè)于接近老師，向老師打開(kāi)心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

剛開(kāi)始對(duì)于他的一些違反紀(jì)律的事情，我也嚴(yán)厲批評(píng)他，但是一點(diǎn)效果也沒(méi)有，他依然我行我素，有時(shí)還向我做鬼臉，我非常生氣，但是也沒(méi)有辦法。直到有一天，同學(xué)在那里午休，他突然就拿起同學(xué)剛修好的鉛筆，用力地把鉛筆插入同學(xué)手中，鉛筆深深地插入同學(xué)的手中，幸好止住了血，但我腦子也一團(tuán)糟，想找他來(lái)狠狠地教訓(xùn)一次，但想到?jīng)]有效果，我又不敢了。后來(lái)，經(jīng)過(guò)思考，我就把他帶到辦公室。他來(lái)時(shí)還是滿臉不在乎的表情。我就首先談?wù)勊麄€(gè)人的衛(wèi)生問(wèn)題，（給他摸不著頭腦），再夸夸他做得好的方面如能夠按時(shí)上學(xué)、寫(xiě)字得好等（此時(shí)他臉上開(kāi)始有一點(diǎn)表情了）。接著再轉(zhuǎn)到本次問(wèn)題上，問(wèn)他為什么那么做，然后指出問(wèn)題的嚴(yán)重性，再告訴他，別人都叫你“瘋子”，其實(shí)你不是，但你不能再做出傷害同學(xué)的行為了，那樣別人也就不會(huì)叫你“瘋子”了（這時(shí)他臉上有了笑容，并且頻頻點(diǎn)頭）?？傊翘煳覀冋劻撕芏?，他似懂非懂的，但是從這以后，他就很少故意傷害同學(xué)了，也能夠按時(shí)進(jìn)教室讀書(shū)了。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”學(xué)生對(duì)老師尊重、愛(ài)戴、感激、信任，會(huì)傾心于老師，樂(lè)于接近老師，向老師打開(kāi)心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

第三步：用愛(ài)助人。

（1）給孩子一份信任，搭起一座溝通的橋梁

青年教育改革家魏書(shū)生說(shuō)得好：“后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和感化。給他做自己力所能及的事，讓他從別人的肯定中看到自己的閃光處，樹(shù)立信心。

韋囿名是自己一個(gè)人坐的，自己一個(gè)人他也不會(huì)掃地。因此，我結(jié)合本班學(xué)生經(jīng)常忘記擦黑板的壞毛病，給他分配了任務(wù)，讓他在每節(jié)課下課時(shí)都擦黑板，如果忘記了其他同學(xué)就負(fù)責(zé)提醒。沒(méi)想到他竟然也能做得很好，一學(xué)期下來(lái)幾乎都?jí)虬押诎宀恋酶筛蓛魞?。平時(shí)，我有什么需要，如：幫我拿作業(yè)，幫我拿粉筆，幫我做一些重一點(diǎn)的活等，他都十分樂(lè)意幫忙。而且，他各方面的表現(xiàn)也都有進(jìn)步了，再也沒(méi)有不服老師，看見(jiàn)我或者其他老師也不會(huì)做鬼臉了。

（2）給孩子多一些關(guān)注，為他點(diǎn)明努力的方向

對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

按照正常人的要求去要求他，讓他覺(jué)得他自己也是一個(gè)正常的學(xué)生。上課也要求坐好，老師叫讀，叫寫(xiě)，他也要跟著讀，跟著寫(xiě)。平時(shí)再多教他讀書(shū)，沒(méi)想到他也能讀得很好，記得很好。還有，他寫(xiě)字本來(lái)就很好，平時(shí)多夸夸他，他就更加努力了，他變得很愛(ài)寫(xiě)字，也很認(rèn)真地寫(xiě)字了。

（3）給孩子多一份關(guān)愛(ài)，讓身邊的人一起行動(dòng)起來(lái)。

對(duì)于這種學(xué)生，家庭教育是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，我們一定要取得家長(zhǎng)的配合。但是有的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)他的孩子失去了信心。我第一次去他家時(shí)，他爸爸就說(shuō)了：只要他不犯什么大錯(cuò)誤，能安全讀完小學(xué)就可以了，而且算命的說(shuō)了，他以后會(huì)變好的。我就對(duì)他說(shuō)，要變好要從小就開(kāi)始教育，不能等到大了再進(jìn)行教育，如果他這段時(shí)間犯大錯(cuò)誤了怎么辦？我們要防患于未然。并且告訴他，他的孩子這段時(shí)間表現(xiàn)得很不錯(cuò)，各方面也都有進(jìn)步，希望家長(zhǎng)在家可以多加教育。他的爸爸也同意了。

但是去的次數(shù)多了，他的家長(zhǎng)也開(kāi)始?xì)怵H了，有一次，我送他回家，別人看見(jiàn)了都嘲笑他又犯錯(cuò)誤了，他的家長(zhǎng)也不好意思起來(lái)。我就對(duì)別人說(shuō)他并沒(méi)有犯錯(cuò)誤，我只是想來(lái)看一看他在家表現(xiàn)怎么樣了。先否定了別人的嘲笑。然后再對(duì)他爸爸說(shuō)一說(shuō)他近段的表現(xiàn)，對(duì)于他犯的錯(cuò)誤盡量說(shuō)得輕些，要求他一定要配合。

沒(méi)想到從此以后，他爸爸還能主動(dòng)找我談話。我的工作又進(jìn)一步有成果了。

（4）給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜

轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期、不斷、反復(fù)的過(guò)程，但我相信：只要我們用愛(ài)心、耐心、信心去教育學(xué)生，那么就會(huì)有收獲。要知道“冰凍三尺，非一日之寒”。雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑照人的靈魂。作為班主任的我們要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們?cè)谑≈嗅绕穑偃ミ@種走向成熟

有幾次，他都去惹其他同學(xué)，有時(shí)又和別人打架，但是我每一次都耐心地去教育他，沒(méi)有哪一次敢放過(guò)。他打同學(xué)的事也漸漸地少了。

但是有一次，他又打了一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，把那個(gè)學(xué)生的身上都打紅了，那位小同學(xué)大哭了起來(lái)。我很心慌。幸運(yùn)的是并不是嚴(yán)重性，然后叫他回家拿藥來(lái)，并且告訴他，他這段時(shí)間已經(jīng)做得很好了，只是有時(shí)要記得，不能輕易去打別人，特別是小同學(xué)。他們打你，你也不能還手，你可以去告訴老師，由老師解決。他聽(tīng)了以后眼淚直流，答應(yīng)以后再也不敢了。后來(lái)，他真的沒(méi)有再犯同樣的事了。我感到十分高興。

正所謂“一分耕耘，一分收獲”，雖然這條路比較難走，但我相信：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。

三、捕捉閃光，體驗(yàn)成功

正是這樣的努力，他終于變得有進(jìn)步起來(lái)了。簡(jiǎn)單的書(shū)也會(huì)讀了，和同學(xué)打架的事也很少了，我們老師說(shuō)什么他也都能夠聽(tīng)，再也沒(méi)有以前的會(huì)對(duì)老師扮鬼臉了。而且黑板也都他擦的，竟然沒(méi)有一次忘記過(guò)，我非常高興。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛責(zé)和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么，我們不妨手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。

愛(ài)是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛(ài)是春雨，她會(huì)滋潤(rùn)后進(jìn)生干枯的心田；愛(ài)是烈火，她會(huì)點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花*******這些遲開(kāi)的花朵一定會(huì)開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛

第二篇：用情用愛(ài)用心交朋友--民族團(tuán)結(jié)演講稿

敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們： 大家好！

我是X年級(jí)X班的學(xué)生。我的名字叫XXX，我演講的題目是《用情用愛(ài)用心交朋友》。

在一次活動(dòng)當(dāng)中，我認(rèn)識(shí)了布阿依夏木這個(gè)可愛(ài)的維吾爾族小姑娘。一雙水淋淋的大眼睛深深地嵌在圓圓的臉上，又長(zhǎng)又密的睫毛微微向上翹著，活像一個(gè)芭比娃娃。自從我們認(rèn)識(shí)之后，天天都能看到我們?cè)谝黄鸬纳碛啊?/p>

記得有一次，在班里要開(kāi)展一次主題班隊(duì)會(huì)，布阿依夏木想在隊(duì)會(huì)課上用漢語(yǔ)為大家朗誦一首小詩(shī)，可是，她的漢語(yǔ)發(fā)音不是特別準(zhǔn)確，她便來(lái)找我?guī)兔ΑＮ颐刻斐槭昼娊滩及⒁老哪咀x詩(shī)，每天只教一句，但每句詩(shī)里的漢字讀音都讀準(zhǔn)確之后才能休息。短短的十句詩(shī)，我教了十天，但我一點(diǎn)不耐煩的神情都沒(méi)有，反而還給布阿依夏木指導(dǎo)了怎樣有感情地朗讀。在隊(duì)會(huì)課上布阿依夏木的一首漢語(yǔ)詩(shī)朗誦，博得了同學(xué)們和老師們的陣陣掌聲。布阿依夏木更是淚光閃爍，激動(dòng)萬(wàn)分地說(shuō)：在這里，我要對(duì)我的好朋友說(shuō)一聲‘謝謝’，是她一句一句地教我讀會(huì)了這首小詩(shī)。

在肉孜節(jié)來(lái)臨時(shí)，布阿依夏木熱情地邀請(qǐng)我去她家做客。當(dāng)我提著白沙糖和茶葉敲她門(mén)時(shí)，布阿依夏木早已笑吟吟地等在門(mén)邊。我們兩個(gè)好朋友來(lái)到客廳一邊聊天一邊吃酥香松脆的馓子，喝著清香四溢的奶茶，就像一對(duì)親姐妹。沒(méi)過(guò)多久，我們的蒙古族傳統(tǒng)節(jié)日祖魯節(jié)到了，我也熱情地邀請(qǐng)了布阿依夏木來(lái)我家做客。布阿依夏木到我家做客時(shí)，我為布阿依夏木準(zhǔn)備了新茶杯，就連擦手的毛 巾也換成了新的。

我還專(zhuān)門(mén)買(mǎi)來(lái)清真食品和布阿依夏木一邊吃一邊聊天，給她講關(guān)于祖魯節(jié)的來(lái)歷和傳說(shuō)。十點(diǎn)鐘左右，我和家人把布阿依夏木安全地送回了家。

肉孜節(jié)過(guò)去了，祖魯節(jié)也過(guò)去了，可是我們這一對(duì)好朋友的感情卻越來(lái)越深，越來(lái)越濃，深得像一口井，濃得似一團(tuán)墨。

第三篇：用心用情用行動(dòng)證明自身價(jià)值

題記：2009年11月6日，寶雞市教委組織我校優(yōu)秀教師員工去晁峪鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀調(diào)研，偏僻的地方，低矮的樓房，求知的目光，教師的激情，歷歷在目，心情難以平復(fù)，寫(xiě)此文章以抒所感。

用心用情用行動(dòng)證明自身價(jià)值

——晁峪鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀有感

在山區(qū)和城市的交接處，一所建筑面積8340平方米的校園內(nèi)，820名學(xué)生，教師嚴(yán)重缺編13人的情況下，創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)奇跡，學(xué)生中考成績(jī)?cè)谌珔^(qū)前列，建校3年為省重點(diǎn)輸入90余人，標(biāo)準(zhǔn)高中300余人；教師合格率100%，不少教師先后被評(píng)為“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀黨員”； 04、05、06年被命名為 文明校園等等，這一組組數(shù)字的得來(lái)，不知包含著全體師生多少心血。

這里的學(xué)生無(wú)論是文化基礎(chǔ)還是家庭教育與寶雞市的學(xué)生根本不能同日而語(yǔ)，家長(zhǎng)觀念落后，文化水平低，放假不能按時(shí)完成作業(yè)，需要老師親自抓。

這里的交通不便，雖離市區(qū)只有40分鐘車(chē)程，但沒(méi)有直達(dá)公交車(chē)。山區(qū)道路硬化跟不上，全是土路，晴天灰塵大，雨天又很泥濘。家在市區(qū)，教師離家遠(yuǎn)，照顧不方便07年暴風(fēng)雪時(shí)，為第二天的監(jiān)考，許多老師徒步翻越了兩座山，走了近3小時(shí)，回到學(xué)校。

這里的教師文化生活很是單調(diào)，教師工作時(shí)間長(zhǎng)，一年到頭全撲到學(xué)生身上；待遇低，補(bǔ)貼更少，生活條件差，嚴(yán)重缺水，冬季特別冷。學(xué)校還沒(méi)有教職工食堂，一年到頭吃掛面。由于學(xué)生住宿時(shí)間長(zhǎng)，管理難度大（吃、睡、安全、學(xué)習(xí)）教師夜間要值班，班主任及值周組都要履行夜間值班制度。

但這些困難都沒(méi)有影響他們的教學(xué)積極性，為了這些孩子，為了為這片山區(qū)培養(yǎng)出更多的人才，及早脫貧，他們?cè)诮萄泄ぷ魃细倾T足了勁，同科目互聽(tīng)課交流、新課任老師學(xué)習(xí)年級(jí)組織聽(tīng)課，找老教師幫扶、教師認(rèn)真批改作業(yè)、周內(nèi)加課，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課內(nèi)效率。

想到這里我的內(nèi)心更糾結(jié)了，想想自己學(xué)校的條件，看看自己待遇補(bǔ)貼，以及身邊的環(huán)境，所有的種種不快的心情都消失怡盡。也讓我更加堅(jiān)定了做好一名人類(lèi)靈魂工程師的決心。

端正人生價(jià)值的態(tài)度，做好學(xué)生靈魂的領(lǐng)路人。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！睆倪@個(gè)角度上講，在尊重學(xué)生的意志自由和

人格尊嚴(yán)的前提下，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的教育目標(biāo)和方向發(fā)展，使他們學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存，成為具有創(chuàng)造的靈性和激情，具有豐富的德性和人格，內(nèi)心涌動(dòng)著無(wú)限生命活力的完整的人。

熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)愛(ài)有加?？鬃诱f(shuō)：“愛(ài)之，能勿勞乎？忠焉，能無(wú)悔乎？”只有熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能不知疲倦地全力教誨學(xué)生。當(dāng)然，熱愛(ài)學(xué)生，決不是降低對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。王夫之說(shuō)過(guò)：“教人必須有嚴(yán)格的要求，學(xué)習(xí)必須向高處努力。在教學(xué)過(guò)程中，我要努力做到嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中?！?/p>

努力業(yè)務(wù)知識(shí)和良好的教學(xué)方法。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)?！敖o人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，必須是活水源頭”。我意識(shí)到，在知識(shí)更新異常迅速的今天，如果只滿足于目前的知識(shí)，那就如逆水行舟，早晚要被社會(huì)所淘汰。因此，只有樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，拓寬知識(shí)視野，才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起較高的威信。另外，一套好的教學(xué)方法也是非常重要的。

這次的參觀讓我受益頗深，這些發(fā)自內(nèi)心的感受，將成為我在教師道路上的照明燈，將帶著我在教壇上奮斗終生。

第四篇：用情,用愛(ài),譜寫(xiě)語(yǔ)文華章

用情，用愛(ài)，譜寫(xiě)語(yǔ)文華章

河北省唐山市遷安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

郭智博

水以濕為性，云以動(dòng)為性，而人以靈為性。21世紀(jì)的教育，是人的教育。作為教師，我們應(yīng)更注重學(xué)生的生命發(fā)展過(guò)程。那么，如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上享受生命中的陽(yáng)光，享受生命中的喜悅，從而感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品味成長(zhǎng)的快樂(lè)呢？

一、面帶微笑，營(yíng)造民主氛圍。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使我們教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文課改倡導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。因此，教師應(yīng)面帶微笑，努力營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，由?高高在上?變?yōu)?俯身向下?，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陪練員和加油者。

二、心中有情，創(chuàng)設(shè)文中情境。?感人心者，莫先乎情。?語(yǔ)文課本中的文章，每一篇都是文質(zhì)兼美的佳作，每一篇都是作者獨(dú)特感受的抒發(fā)，獨(dú)特心靈的舒展。作為教師，我們應(yīng)做到心中有情，教中傳情，從而創(chuàng)設(shè)文中情境，將課文中的一個(gè)個(gè)?獨(dú)特?，充分的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們?nèi)缏勂渎?，如?jiàn)其景。例如《迷人的張家界》一課的教學(xué)，在引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，我適時(shí)地播放了一段張家界那?山山如畫(huà)里，處處綠水繞?的景象，將張家界迷人的景色再現(xiàn)在學(xué)生眼前，并配以動(dòng)情的解說(shuō)：?張家界是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家級(jí)森林公園，這里素有‘峰三千，水八百’之說(shuō)。數(shù)千石峰拔地而起，溪水蜿蜒曲折，林木漫山遍野……水的溫柔，山的浪漫，花的滋潤(rùn)，泉的委婉；林立的怪石與山泉飛瀑，深林奇樹(shù)，珍禽異獸，共同構(gòu)成了張家界一幅幅相映成趣的天然絕景。?學(xué)生邊聽(tīng)邊看著如詩(shī)般的畫(huà)面，完全沉浸在了張家界那秀麗、神奇的景色之中。

三、胸中有愛(ài)，鼓勵(lì)真實(shí)表達(dá)。

?有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。?是的，在語(yǔ)文課堂上，我們和學(xué)生一起研究的是課文，一起探討的是文字，一起品味的是感情。由于學(xué)生的人生閱歷、性格特點(diǎn)、知識(shí)水平的不同，往往對(duì)同一篇文章或同一個(gè)句子產(chǎn)生不同的理解和體會(huì)，從而產(chǎn)生多元化的答案。面對(duì)這種情況，我們不能簡(jiǎn)單地將標(biāo)準(zhǔn)的答案或是自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)小心地呵護(hù)和珍視他們的點(diǎn)滴感受，鼓勵(lì)他們發(fā)表真情實(shí)感。對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生我們要大膽地給予肯定，并毫不吝惜我們的表?yè)P(yáng)；對(duì)有偏激的理解的學(xué)生，我們要耐心引導(dǎo)，從而使他們排除理解中的障礙，和作者達(dá)成情感共鳴。只要我們做到胸中有愛(ài)，我們的語(yǔ)文課堂就將變成一片芳草地，盛開(kāi)各種各樣鮮艷而美麗的花朵。

四、課堂求活，燃起創(chuàng)新火花。

?創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。?我們的國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新，我們的教育呼喚創(chuàng)新，我們的學(xué)生渴望創(chuàng)新。在一節(jié)習(xí)作練習(xí)課上，我沒(méi)有像往常一樣，規(guī)定作文題目，限制習(xí)作內(nèi)容，而是和學(xué)生聊起了我兒時(shí)的美麗夢(mèng)想。教師的動(dòng)情述說(shuō)引發(fā)了學(xué)生的無(wú)限遐想，從他們一張張專(zhuān)注的小臉，還有那一雙雙睜得大大的眼睛，我似乎看到了他們心中那美麗的夢(mèng)。于是，我適時(shí)地播放起輕音樂(lè)，學(xué)生的思維在柔柔的音樂(lè)中開(kāi)始肆意徜徉：有的幻想自己成為了一名宇航員，乘坐宇宙飛船在太空遨游；有的夢(mèng)想自己變成一名警察，正在和國(guó)際特警一起執(zhí)行一項(xiàng)艱巨的偵破任務(wù)；有的則感覺(jué)自己來(lái)到了2030年的現(xiàn)代世界，正坐在月亮上面用光電望遠(yuǎn)鏡欣賞我們可愛(ài)的地球……就這樣，在教師提供的平臺(tái)上，學(xué)生的思維跳起了舞蹈。是的，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要求教師有創(chuàng)新精神。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去思考；給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓他們自己去創(chuàng)造。

五、多樣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課堂應(yīng)是關(guān)注閱讀期待的課堂，也就是說(shuō)，語(yǔ)文課應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、閱讀的興趣。我覺(jué)得，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最行之有效的措施。在每節(jié)課前，我安排了?今日主播?這一活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課前兩分鐘當(dāng)小主持人，播報(bào)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的事情，有講名人故事的，有背誦課外閱讀的古詩(shī)詞的，還有的同學(xué)講述自己身邊發(fā)生的一些事情，并對(duì)此進(jìn)行評(píng)論……學(xué)生興趣極濃。我還根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要，組織開(kāi)展故事會(huì)、演講比賽、辯論賽、男女朗讀對(duì)抗賽，組織創(chuàng)辦班級(jí)隊(duì)報(bào)，編輯自己的優(yōu)秀習(xí)作選集等。一系列活動(dòng)的開(kāi)展，既使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，又拓寬了他們的視野，更重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，使學(xué)生在語(yǔ)文天地里健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第五篇：用心感受,用情積累,用愛(ài)行動(dòng)(高中班主任培訓(xùn)心得體會(huì))

用心感受，用情積累，用愛(ài)行動(dòng)

——全國(guó)中小學(xué)教育名家班主任工作創(chuàng)新報(bào)告會(huì)學(xué)習(xí)感悟

南師大第二附屬高級(jí)中學(xué)

陳

巖

今年是我工作第十年，做了九年班主任的我總體感覺(jué)還是充實(shí)的，享受的。為成功處理了一個(gè)又一個(gè)學(xué)生問(wèn)題而自豪，為得到學(xué)生們的擁戴而驕傲，為得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可而欣慰。隨著一屆又一屆學(xué)生的畢業(yè)，年齡的增長(zhǎng)。每一屆學(xué)生有各自的特點(diǎn)，以前積累的經(jīng)驗(yàn)和方法有些已很難達(dá)到教育效果，出現(xiàn)了“教育效能感喪失”的現(xiàn)象。所以我個(gè)人也迫切的需要充實(shí)自己的頭腦，向一些有方法，有理念，有高度，有廣度的成功班主任學(xué)習(xí)。9月21日在蘇州舉辦的全國(guó)名班主任創(chuàng)新報(bào)告會(huì)我有幸參加，他們從國(guó)內(nèi)到國(guó)際，從業(yè)務(wù)到文化，多方位的視角，多領(lǐng)域的觸碰，為我們帶來(lái)了教育的饕餮盛宴，兩天報(bào)告聽(tīng)下來(lái)，我收獲頗豐，下面我就結(jié)合我個(gè)人的工作實(shí)際，談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、愛(ài)是前提，懂比愛(ài)更重要

回顧優(yōu)秀班主任們的那些經(jīng)典案例，無(wú)不滲透著教師對(duì)學(xué)生的濃濃的愛(ài)，無(wú)不彰顯著學(xué)生對(duì)老師“親其師，信其道”的深沉的愛(ài)。但愛(ài)并不是教育的全部，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)海南學(xué)校的張玉石老師在“悅心式班級(jí)管理”的講座提到“懂比愛(ài)更重要”。是的，教育是一門(mén)科學(xué)，而愛(ài)心只是一種道德的訴求。張老師舉了一個(gè)《小狗釣魚(yú)》的例子，小狗用自己最心愛(ài)的骨頭釣魚(yú)，結(jié)果可想而知。“懂比愛(ài)更重要”，懂什么，懂學(xué)生所處這個(gè)階段的心理特征和需要，努力成為學(xué)生心目中的重要他人。中學(xué)階段的重要他人是朋友，所以教師要想將思想工作落到實(shí)處，就需要做他們的“朋友”，努力促進(jìn)“同伴教育”。而想成為學(xué)生心中的朋友并不是容易的事，首先必須成為學(xué)生心中“有用的”、“值得交”的人。結(jié)合自己多年的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為首先要滿足的就是讓學(xué)生感覺(jué)到你有能力，能高效創(chuàng)新處理好學(xué)生問(wèn)題。陸老師講蔣健老師背書(shū)，老師能換位思考以獲得學(xué)生的信任。學(xué)生有了對(duì)老師的信服，才有可能把老師當(dāng)做朋友。老師才會(huì)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才能“懂”學(xué)生。引導(dǎo)他們找到重要他人，比如個(gè)體表?yè)P(yáng)到群體表?yè)P(yáng)，早上6:30前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。

二、放慢節(jié)奏，用細(xì)節(jié)促成長(zhǎng) 在我們教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候是我們沒(méi)有做好角色的轉(zhuǎn)換，我們沒(méi)有做好陪伴者和引領(lǐng)者，習(xí)慣做催趕者。這樣總是事得其反，使學(xué)生喪失信心，不進(jìn)反退。北京市史家小學(xué)的萬(wàn)平老師講述了她的成長(zhǎng)故事，在她學(xué)習(xí)鋼琴的瓶頸期，最煩躁決定放棄的時(shí)候，老師沒(méi)有放棄，為她把節(jié)奏放慢20倍，使她成功過(guò)度。放慢20倍，這是多么大的跨越。記得我工作第一年的學(xué)生劉俊。他給我的第一印象是很冷漠，對(duì)學(xué)習(xí)、常規(guī)都很隨意，任課教師經(jīng)常向我反映他的負(fù)面情況。第一次月考數(shù)學(xué)只考十幾分，總成績(jī)班級(jí)倒數(shù)第二。我決心“整整他”。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“教育首先要深思熟慮小心翼翼地去觸及年輕的心靈”，所以我反復(fù)思考恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，老師一提問(wèn)他，同學(xué)們就笑，他也表現(xiàn)的很反感。我調(diào)查了一下大家為什么笑，他們說(shuō)他什么都不會(huì)，什么都不學(xué)，每個(gè)老師提問(wèn)他他都是一個(gè)動(dòng)作：不說(shuō)話，表情有點(diǎn)像老鼠。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)“要研究學(xué)生的能力，起點(diǎn)，可接受性”，最后決定從點(diǎn)滴開(kāi)始，以鼓勵(lì)為主。晚自習(xí)我把他叫到辦公室，我說(shuō)你知道為什么老師提問(wèn)你，同學(xué)們會(huì)笑嗎？他說(shuō)：“他們有病”。我說(shuō)他們?cè)谛蠋熌?，他用不解的眼神看了看我，我接著說(shuō)，老師提問(wèn)你，你卻從不回答，然而老師沒(méi)有放棄你，還是會(huì)提問(wèn)你，你這樣是不是辜負(fù)了老師對(duì)你的希望呢？他說(shuō)：我不會(huì)。我說(shuō)，下節(jié)課我提問(wèn)你，但我可以現(xiàn)在告訴你內(nèi)容，你明天上課一定要答上來(lái)，給自己和老師都爭(zhēng)點(diǎn)面子，好不好？他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)這是我們兩個(gè)的秘密，你回去吧。第二天上課的時(shí)候我先提問(wèn)了兩個(gè)同學(xué)，第三個(gè)，我提問(wèn)了他，他還和以前一樣慢慢的站了起來(lái)，同學(xué)們依舊在笑，我心里涼了半截，但是我聽(tīng)見(jiàn)了一句又一句的話從他的嘴里說(shuō)了出來(lái)包含數(shù)學(xué)符號(hào)，我想同學(xué)們也和我一樣聽(tīng)到了他一字不差的答出了我提出的問(wèn)題，因?yàn)?，他們收起了笑臉，驚訝的看著他，我很激動(dòng)，我真的看到了希望，因?yàn)槲覐乃哪樕峡吹搅诵θ荨Ｕn后我把和這些公式相關(guān)的簡(jiǎn)單的題目給他劃下來(lái)，告訴他晚上交給我，又劃給他下節(jié)課要提問(wèn)的內(nèi)容。在我的意料之中，這兩道題，他都做對(duì)了，第二天上課提問(wèn)他的問(wèn)題，也流利的答了出來(lái)，同學(xué)們也不再笑，范圍慢慢的變大，還包含了以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，他不會(huì)做的題目，我都耐心的給他講解。慢慢的他開(kāi)始問(wèn)我一些他自己主動(dòng)研究的題目。有一天他來(lái)找我說(shuō)想要坐到講桌旁邊，這樣上課的時(shí)候就不能睡覺(jué)和分神了，我欣然應(yīng)允。任課老師都說(shuō)劉俊現(xiàn)在的變化太大了，期末考試語(yǔ)數(shù)外總分班級(jí)排名15，進(jìn)步了40名。有一次我去查宿舍，從他們宿舍走出去的時(shí)候，劉俊，一個(gè)從沒(méi)主動(dòng)跟老師打過(guò)一句招呼的學(xué)生，說(shuō)了一句陳老師慢走。

每一個(gè)學(xué)生都有一顆上進(jìn)的心，只不過(guò)個(gè)體存在差異，只要抓住細(xì)節(jié)，因材施教，我們一定會(huì)聽(tīng)到花兒盡情開(kāi)放的聲音。

三、制度約束，活動(dòng)引領(lǐng)，從本質(zhì)解決問(wèn)題

浙江省溫州二中的方海東老師的報(bào)告中提到，拯救一個(gè)人，首先拯救他的思維。我認(rèn)為改變一個(gè)人，首先要改變他的思維。凡事要想想它的決定因素和影響因素。我今年在高一接手的班級(jí)學(xué)生特別喜歡講話，開(kāi)學(xué)的班會(huì)我們制定了很詳細(xì)的班級(jí)規(guī)章制度，副班長(zhǎng)主抓紀(jì)律，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。由于副班長(zhǎng)在新同學(xué)中影響力不足，管理力度不夠，對(duì)規(guī)章制度執(zhí)行力不足，加之同學(xué)們自控能力很弱。一個(gè)星期下來(lái)，紀(jì)律沒(méi)有很大的改變，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師多次反應(yīng)班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題。受方海東老師報(bào)告的啟發(fā)，從蘇州回來(lái)后我也開(kāi)了一個(gè)小型班會(huì)，主題是《完美與瑕疵》，我準(zhǔn)備了兩個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)是完好的，一個(gè)表面有幾個(gè)腐爛的斑點(diǎn)。我的第一個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)蘋(píng)果有什么不同？有些無(wú)厘頭的答案，但多數(shù)還是：第一個(gè)蘋(píng)果相比第二個(gè)蘋(píng)果完美，第二個(gè)蘋(píng)果有瑕疵。第二個(gè)問(wèn)題：類(lèi)比到我們班級(jí)的學(xué)習(xí)生活，你能得到什么結(jié)論？有的同學(xué)說(shuō)到，班級(jí)有些地方做的不好就有了瑕疵，比如：紀(jì)律，衛(wèi)生...。第三個(gè)問(wèn)題：由瑕疵到完美只差什么？大家討論。有的同學(xué)答改變，有的同學(xué)答不講話，有的同學(xué)的不亂丟垃圾，有的同學(xué)答自律，有的同學(xué)答瑕疵就是那些講話的同學(xué)。第四個(gè)問(wèn)題：我們班在哪些方面可以超過(guò)海中班？有的同學(xué)答紀(jì)律，有的同學(xué)答衛(wèi)生，有的同學(xué)答體育，有的同學(xué)答團(tuán)結(jié)...,氣氛很熱烈，忽然一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)所有方面，大家一起給他鼓掌，學(xué)生們斗志昂揚(yáng)。此后，我們班各方面都做的很好，一個(gè)星期沒(méi)有扣分了，大家都說(shuō)我們班變化很大。正如方老師所說(shuō)，我們要想，他們到底要什么？最關(guān)鍵是什么？怎么樣才能看到效果？這樣才能從本質(zhì)解決問(wèn)題，就像尺希新教授說(shuō)的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。

四、終身學(xué)習(xí)，做思想和行動(dòng)超人

在班級(jí)管理中，我們都是外表上的“溫柔少女”，內(nèi)心上的“變形金剛”，也都努力探索“做一個(gè)幸福，快樂(lè)，有成就的班主任”的方法，關(guān)鍵還是要學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和創(chuàng)新。希望教育局能多多組織類(lèi)似的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”活動(dòng)。尺希新教授的講座中提到，S,A,B式學(xué)習(xí)中，我們要做什么樣的學(xué)習(xí)者呢？肯定是選擇B，蜜蜂式的學(xué)習(xí)，積極探索獨(dú)具個(gè)性，實(shí)用高效的班級(jí)管理途徑，把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行加工，提煉，應(yīng)用到我們的班主任工作中去，真正做到學(xué)生的“良師”，也無(wú)愧于社會(huì)賦予我們的光榮的“人民教師”的稱(chēng)號(hào)。