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      于漪《往事依依》閱讀答案

      時(shí)間:2019-05-15 14:10:06下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《于漪《往事依依》閱讀答案》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《于漪《往事依依》閱讀答案》。

      第一篇:于漪《往事依依》閱讀答案

      于漪是一位與時(shí)俱進(jìn)的教育家,一直扎根在基礎(chǔ)教育的最前沿,長期從事中學(xué)語文教學(xué),形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。下面是小編為你帶來的于漪《往事依依》閱讀答案,歡迎閱讀。

      往事依依(9分)

      老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象,培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子.登京口北固亭有懷》,老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著,真是悲歌慷慨,我們這些做學(xué)生的,愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓,望著滾滾長江水,回顧千古興亡事,總是感慨萬端。不用說,這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時(shí),來了一位代課的國文老師,是年輕的新派人,他喜歡教白話文。有一次,教到田漢《南歸》中的詩:“模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙”。老師朗誦著,進(jìn)入了角色,那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室,一堂鴉雀無聲,大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩鐫刻在我心上,幾十年過去了,至今還能信口背出。此后,我對(duì)新文學(xué)更有興趣,讀了許多有名的中外小說,開闊了眼界,使自己的心與時(shí)代更加貼近了。如今只要稍一回憶,就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。

      于漪《往事依依》閱讀答案一

      小題1:用一句話簡(jiǎn)要概括上文的主要內(nèi)容。(2分)

      ____________________________________________________________________________

      小題2:根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語言填表。(4分)

      國文老師

      朗讀課文時(shí)的特點(diǎn)學(xué)生們的感受對(duì)“我”產(chǎn)生的主要影響教古文的老師激發(fā)學(xué)生們的愛國情懷代課的老師同學(xué)們都被深深感動(dòng)

      小題3:“如今只要稍一回憶,就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛”這一句話,在這一段文字中的作用是什么?(3分)

      參考答案:

      小題1:描寫了兩位國文老師生動(dòng)的讀書情景和對(duì)自己一生的影響。(2分)

      小題2:

      把慷慨的感情融入身體的動(dòng)作

      從此喜歡上了讀辛棄疾的詞把深深的感情凝注在眼睛里對(duì)新文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣

      小題3:照應(yīng)前文或總結(jié)上文,生動(dòng)地再現(xiàn)了老師當(dāng)時(shí)讀書入情的情景,突出老師的閱讀給“我”留下的印象之深。

      小題1:試題分析:概括主要事件首先要提取以下關(guān)鍵信息:“人物:兩位國文老師、我;事件:生動(dòng)的讀書情景;結(jié)果:對(duì)我的一生產(chǎn)生了影響”,聯(lián)系原文,再將這些信息進(jìn)行整合、潤色,便可概括出選文的故事。

      小題1:試題分析:選文主要講的是教古文的老師和代課的老師讀書的情景對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響,國文老師:“教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子.登京口北固亭有懷》,老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著,真是悲歌慷慨”,特點(diǎn)是把慷慨的感情融入身體的動(dòng)作;對(duì)我的影響是“我就是從那時(shí)開始愛讀辛棄疾詞的”。代課的老師:特點(diǎn)——老師朗誦著,進(jìn)入了角色,那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里;對(duì)我的影響——此后,我對(duì)新文學(xué)更有興趣,讀了許多有名的中外小說,開闊了眼界,使自己的心與時(shí)代更加貼近了。

      小題1:試題分析:“如今只要稍一回憶”總結(jié)了上文所寫的兩位老師的講課情景,現(xiàn)在還能回憶起來,說明老師的朗讀確實(shí)非常生動(dòng),并給作者留下了及其深刻的印象。

      于漪《往事依依》閱讀答案二

      22、用一句話簡(jiǎn)要概括上文的主要內(nèi)容。(2分)

      23、根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語言填表。(6分)

      國文老師

      朗讀課文時(shí)的特點(diǎn)

      學(xué)生們的感受

      對(duì)我產(chǎn)生的主要影響

      教古文的老師

      代課

      老師

      24、僅根據(jù)上文內(nèi)容,試簡(jiǎn)要?dú)w納出于漪老師的語文教學(xué)觀。(2分)

      25、聯(lián)系實(shí)際,敞開心扉,選擇一位你最喜歡的語文老師簡(jiǎn)要說說他的教課特點(diǎn)。

      (2分)

      參考答案:

      22、回憶初中時(shí)聽國文老師講課而激起課處閱讀興趣的情景。

      23、國文老師

      朗讀課文時(shí)的特點(diǎn)

      學(xué)生們的感受

      對(duì)我產(chǎn)生的主要影響

      教古文的老師

      頭與肩膀左右搖擺著

      愛國情懷油然而生

      開始愛讀辛棄疾詞

      代課老師

      深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里

      鴉雀無聲,大家都被深深感動(dòng)

      對(duì)新文學(xué)更有興趣,使自己的心與時(shí)代更加貼近了

      24、講課有感情、能培養(yǎng)學(xué)生興趣25、26、略

      第二篇:往事依依教案

      往事依依

      教材分析

      于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事:看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說,都寫得有聲有色,情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情,真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。教學(xué)建議

      1、本文選材精當(dāng),要言不煩。內(nèi)容淺顯,學(xué)生易懂。

      因此,不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時(shí)可作兩方面的引導(dǎo):一是熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國;二是多讀書,讀好書,明做人的道理。

      2、文章前后照應(yīng),語言優(yōu)美,文采斐然。文中飽含深 情,富有哲理。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。教學(xué)策略

      1、通過學(xué)生合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)品味語言內(nèi)涵。

      2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

      ① 掌握文中重點(diǎn)字的寫法、理解重點(diǎn)詞的意思。

      ②能夠概括文中抒寫的幾件往事。

      ③畫出文中精彩語句并體會(huì)感情。2.能力目標(biāo)

      ①培養(yǎng)學(xué)生概括問題及流暢表達(dá)的能力。

      ②教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章情感的能力。3.情感目標(biāo)

      體驗(yàn)作者愛生活、愛讀書的深情。教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課:

      1.年華似流水,回眸已逝的時(shí)光,那歲月的長河中迭起的朵朵浪花還在你的心頭綻放嗎?金色的童年,如煙的往事,總會(huì)撥動(dòng)我們的心弦,使我們魂?duì)繅?mèng)繞,甚至帶給我們終生的影響。今天,讓我們一起走進(jìn)于漪老師的學(xué)生時(shí)代,去品味她的依依往事,去探尋她那成長的源頭。

      2.學(xué)習(xí)課文之前,我們先一起認(rèn)識(shí)一下于漪老師。(請(qǐng)一位同學(xué)為大家介紹一下)

      于漪,江蘇鎮(zhèn)江人。1929年出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。全國語文特級(jí)教師,著名語文教育專家。主要著作有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《于漪語文教育論集》等。

      二、解題:

      導(dǎo)入:題為“往事依依”,哪位同學(xué)告訴老師“依依”是什么意思呢?

      (依依:有兩個(gè)意思①形容樹枝柔弱,隨風(fēng)搖擺,如楊柳依依。②形容留戀,不忍分離,如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思,這里指縈繞胸懷,十分留戀)

      追問:從“依依”一詞,可以看出本文表達(dá)了作者對(duì)往事懷有怎樣的情感?(學(xué)生答:懷念、依戀、以往情深等均給予肯定)

      過渡:作者對(duì)往事有著如此深厚的情感,文中作者回憶了哪幾件往事呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文,完成下列任務(wù)。

      三、初讀課文,整體感知

      1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。2.思考:作者在文中追憶了哪些往事?(試用簡(jiǎn)潔的短語或句子加以概括)

      操作:1.指名朗讀,師生更生。集體齊讀。

      2.指名回答。

      看圖畫(看山水畫、讀《水滸傳》),讀詩歌(千家詩),聽講課(讀《南鄉(xiāng)子》,讀《南歸》),聆教誨(多讀書,讀好書)。

      四、再讀課文,品味往事

      導(dǎo)入:往事依依,這些往事為何讓作者十分留戀,它們對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢?請(qǐng)大家再讀課文,分組討論。

      明確:1.看山水畫,樂在其中,熱愛大自然 看《水滸傳》,身歷其境,喜愛讀書,能夠品味;讀《千家詩》,熱愛大自然,熱愛生活,熱愛祖國;聽講課,感受詩詞的魅力,激發(fā)了酷愛文學(xué),關(guān)愛時(shí)代的情懷;聆聽教誨,啟迪心智,明理做人 提示:1.作者看山水畫是什么樣的感受?表達(dá)了作者什么樣的情感呢?

      答:甚得其樂 樂在其中,表達(dá)作者熱愛大自然之情。2.讀水滸傳作者又是什么感受?

      答:猶如身歷其境,津津有味。

      3.于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句?表達(dá)了老師怎樣的感情?

      這些詩句的順序能否顛倒?齊讀詩句。

      4.欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》

      何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠!

      不盡長江滾滾流。

      年少萬兜鍪(móu),坐斷東南戰(zhàn)未休。

      天下英雄誰敵手?曹劉!

      生子當(dāng)如孫仲謀。

      教師簡(jiǎn)介 [創(chuàng)作背景]北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭,下臨長江,形勢(shì)險(xiǎn)峻。作者晚年任鎮(zhèn)江知府時(shí),登北固山,感慨歷史的興衰,因?qū)懘嗽~。詩人登北固亭極目遠(yuǎn)眺,只見滾滾長江,卻難見中原故國,不禁心潮起伏,思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城,想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬軍坐鎮(zhèn)東南,多次戰(zhàn)勝強(qiáng)敵的英雄業(yè)績,對(duì)比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能,感慨系之,便寫下了這首《南鄉(xiāng)子》。黃自選用這首著名的辛詞,顯然也有寄托愛國情懷的意思。

      我站在北固樓上,眼睛看到的江南風(fēng)光,仍然和過去一樣;但是,我卻看不見被金兵占領(lǐng)的廣大中原的殘破河山??!這里表現(xiàn)了作者對(duì)中原故土的殷切懷念。千百年來,有許多的朝代興起和衰亡,這種漫長悠久的歷史,象晝夜不停地滾滾東流的長江一樣,無窮無盡啊。孫權(quán)青年時(shí)代就統(tǒng)帥數(shù)萬精兵,占據(jù)東南方,不斷地打仗,贏得了勝利。他是在感嘆南宋沒有象孫權(quán)這樣的皇帝,來抗擊金兵的侵?jǐn)_,收復(fù)中原失地。

      辛棄疾的這首詞,是他在宋寧宗開禧元年(一二○五)任京口(今江蘇省鎮(zhèn)江市)知府時(shí)所寫的“懷古”之作。它寫作者對(duì)被金兵占領(lǐng)的廣大中原地區(qū)的懷念,并希望有個(gè)象孫權(quán)那樣有雄才有膽略的皇帝來領(lǐng)導(dǎo)抗金斗爭(zhēng),收復(fù)失地,統(tǒng)一中國。

      5.田漢的《南歸》 模糊的村莊/已在/面前,禮拜堂的塔尖/高聳昂然,依稀/還辨得出/五年前的園柳,屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。

      這首詩抒發(fā)的感情:孤獨(dú)、惆悵、感傷的感情。

      6.比較一下兩位對(duì)于漪老師有著深刻影響的老師有什么異同?老師有感情的朗讀使于漪老師受到怎樣的啟發(fā)?

      提示:相同點(diǎn):所舉兩個(gè)事例都是初中國文老師入情入理的講課,講的內(nèi)容都是抒情詩,詩詞的作者都是愛國詩人,講課時(shí)老師都采用誦讀,都入情入心,學(xué)生都深受感染。不同之處:一個(gè)是國文老師,一個(gè)是代課的國文老師;所講內(nèi)容一古一今;講課情狀也有不同.這樣寫,充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

      7.追問:童年時(shí)代可寫的往事很多,作者為什么要選擇這些往事來回憶呢? 提示:所寫事情都與什么有關(guān)?

      追問:于漪老師是全國著名的語文特級(jí)教師,你認(rèn)為是什么使她成為一如此著名的教育教學(xué)專家的呢?

      你能從作者的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎?

      明確:正是學(xué)生時(shí)代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環(huán),開闊了“我”的眼界,給“我”以美的享受和情感的熏陶(對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的情感),使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。

      因此:多讀書,讀好書,會(huì)讓我們明理做人,受益非淺。

      8.思考:首尾兩節(jié)在文中有何作用?作者是如何將這些依依往事銜接起來的?

      五、品讀課文,賞析語言

      好的文章往往通過一些精彩的語句來表達(dá)感情,你覺得文中哪些詞語用得準(zhǔn)確,哪些語句最精彩,最能打動(dòng)你的心,最能引起你的聯(lián)想?

      反復(fù)吟讀,說說你的理由。

      提示:用圈點(diǎn)勾畫的方法找出你喜歡的語言,并在文中進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

      品味語言小貼士:

      1.生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞 2.生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法 3.富有哲理、含義深刻的句子 4.表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈感情的句子

      本文的語言優(yōu)美,名言佳句處處可見,如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象(第一自然段),祖國家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象(第四自然段),描摹國文老師講課入神的情態(tài)(第五自然段)等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生暢所欲言,只要言之有理即可。例如:

      ①、用詞舉例:第一段的“搜索枯腸”用的好,表明許多事情竭力思索都想不起來,襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

      第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫得好,分別寫出了梁山和水泊的特點(diǎn)。

      第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn),陰晴雨晦,麗日藍(lán)天,風(fēng)云變幻,美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。②、美句舉例:第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境,學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個(gè)人的喜怒愛樂等感受。

      第四段中的詩句引用得好,寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩,美麗如畫。(請(qǐng)學(xué)生讀文中詩句,并加以拓展。)

      1、幾十年過去了,不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍歷歷在目,至今記憶猶新。

      分析:將思緒一下拉進(jìn)過去的幾十年,用鮮明的對(duì)比(“不少”、“有的”與“幾件”對(duì)比,“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差)引出對(duì)幾件事情的回憶,給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。

      2、書,給我以廣闊的天地,而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。分析:“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用?!熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對(duì)比,顯示石印本《千家詩》的魅力。

      3、體會(huì)描寫方法:

      (1)重點(diǎn)閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的語句、方法。點(diǎn)撥:文中對(duì)老師講課的情狀的描寫,相同與不同之處,可細(xì)細(xì)品讀。(本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點(diǎn)?)

      本段所舉兩個(gè)事例都是初中國文老師入情入理的講課,講的內(nèi)容是抒情的詩,詩詞的作者是愛國的詩人,講課時(shí)老師都采用誦讀,都入情入心,學(xué)生都深受感染,我都牢記了所講的內(nèi)容,且由此激發(fā)了喜讀詩詞,愛好新聞學(xué)的激情。不同之處在于:一個(gè)是國文老師,一個(gè)是代課的國文老師。所講的內(nèi)容是一古一今。講課情況一個(gè)是情溢于胸,頭和身子左搖右晃,一個(gè)是情滿雙眸,那深深感動(dòng)的深情凝聚在眼睛里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

      (2)全班齊讀,說說描寫這些情狀的可借鑒之處。

      小結(jié):通過剛才的品味,我們可以發(fā)現(xiàn):閱讀課文,猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地,處處是名言佳句,令人目不暇接。這顯然和她從小酷愛讀書,幾十年如一日是分不開的。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn),終于成為了著名的語文教育家。

      三、鞏固拓展:

      1.讀了于老師的《往事依依》,你有哪些啟發(fā)呢?

      2.讀一本好書,交一位益友。多讀書,讀好書,能夠益智 怡情,明做人之理?;厥姿扑哪耆A,漫步浩瀚的書海,你讀過哪些書呢?它又給了你怎樣的啟示呢?這學(xué)期,你打算再閱讀哪些書呢?

      提示:我讀過《___________》,讀了《___________》,我 的啟示是____________________ _____________________________我打算閱讀______________________。

      六、結(jié)束語

      我希望大家做人就要做像于老師這樣的人,從小熱愛自然,熱愛讀書,熱愛文學(xué),把握現(xiàn)在,創(chuàng)造明天,做一個(gè)志趣高尚的人。但愿在以后的日子里,同學(xué)們能一如既往地與我一起走進(jìn)語文,多讀書,讀好書,體味語文的獨(dú)特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時(shí),依然會(huì)記得我們這節(jié)語文課,依然會(huì)熱愛語文。最后用于老師的一段話與同學(xué)們共勉:

      語文姹紫嫣紅,春色無限:多彩的語言,豐厚的人文,綿綿的情思,深邃的哲理,對(duì)青春年少的學(xué)生而言,能啟心智,長見識(shí),陶冶性情,誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語文,激情點(diǎn)擊,心領(lǐng)神會(huì),共同欣賞這無邊春色?!阡?/p>

      八、課堂檢測(cè)。

      第三篇:教案往事依依

      語文——《往事依依》教學(xué)實(shí)錄

      師(激動(dòng)、親切地):同學(xué)們,今天是一個(gè)令我們難忘的日子,我們將和于漪老師一起學(xué)習(xí)她的一篇文章。這篇文章就是----(生齊答:“往事依依”)(師板書課題)我們以熱烈的掌聲對(duì)于老師的光臨表示最誠摯的歡迎。

      師:同學(xué)們,自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后,文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學(xué)啊!今天,我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》,探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面,我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍,要帶著感情讀。在聽讀的過程中,同學(xué)們想一想:這一段在文章中有什么作用。(生朗讀課文第1段)

      師:讀得怎么樣?(部分學(xué)生小聲說:“還可以。”)還有哪個(gè)同學(xué)愿意再讀一遍?(又一生讀)

      師:這一次讀得怎么樣?

      生:讀得有感情,好像有點(diǎn)意味深長。

      師:哪個(gè)詞最能體現(xiàn)?

      生:“年華似流水”,還有“但”字。

      師:看來同學(xué)們已經(jīng)有些感悟了,不錯(cuò)。讓我們來齊讀這一段吧。(生齊讀課文第1段,感情技入,在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語調(diào)的處理。)

      師:(略有夸張地范讀這一句,表達(dá)出一種感慨萬端的情緒)“年華——似——流水——”這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢?聽到老師的朗讀,你領(lǐng)悟到其中哪些感情?

      生1:年華像流水一樣,非???,從小到大,一步一步就流走了,很難再回來。

      生2:還有一種感覺,我覺得時(shí)間過得很快,有惋惜的意味,還想讓時(shí)間再來一次。

      生3:我覺得是舍不得年華流去,有一種希望,讓年華停下來,讓自己重新走一次。

      生4:我覺得,這里表達(dá)的是一種感嘆,感嘆時(shí)間過得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來。

      師:同學(xué)們說得不錯(cuò)?;貞浲?,感慨萬端,它為全文定下了感情基調(diào),也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢?(生齊聲回答: 依依)

      師:請(qǐng)大家看書下注釋,什么叫“依依”呢?在文中是什么意思??。ㄉR聲回答:形容留戀)

      師:“依依”是留戀的意思,在文中指縈繞胸懷,十分留戀。到這里我們已基本明白,文章的第1段很重要,它有總領(lǐng)全文的作用,它還奠定全文的感情基調(diào)。(師邊講邊板書)這一段中哪兩個(gè)詞最重要,為什么?

      生:“歷歷在目”、“記憶猶新”。

      師:下面的文章應(yīng)該怎么寫呢?應(yīng)該回憶往事了吧?下文回憶哪些事呢?你能用一句話概括一件事嗎?這句話力求精練、準(zhǔn)確。(生充分閱讀課文,準(zhǔn)備回答)

      生1:我覺得主要寫于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對(duì)《千家詩》的熱愛,還有國文老師對(duì)于老師的影響。

      生2:我覺得還有小時(shí)候在家里看山水畫。還有初中讀書的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩。

      生3:我覺得看山水畫不能算一件事,它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。

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      師:同學(xué)們發(fā)言很踴躍,概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫了四件事情:一是讀《水滸傳》,二是讀《千家詩》,三是昕國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。(師邊講邊板書)

      師:根據(jù)于老師描寫的情景,我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,好嗎?(生齊背)

      師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單。沒有學(xué)過,大家竟然背下來了??磥硎潜挥诶蠋熕鑼懙那榫案腥玖?,也熱愛上這首詞了。大家想一想:于老師為什么要選擇這幾件事情來回憶呢?可以討論一下。(生圍繞問題討論)

      生1:因?yàn)檫@幾件事給于老師留下了深刻的印象,而這些事都跟讀書有關(guān)系,因?yàn)橛诶蠋煂W(xué)生時(shí)代的生活樂趣,絕大部分來自讀書。

      生2:因?yàn)榈箶?shù)第2段寫了“多讀書,讀好書,能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)高尚的人”,可以看出讀書給了于老師很多幫助。

      師:同學(xué)們說得都有道理,其實(shí),這些都包含在“往事依依”里,特別是“依依”一詞,“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領(lǐng),這一部分寫了四件事,當(dāng)然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾,請(qǐng)同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。(生齊讀末尾兩節(jié))

      師:我覺得,同學(xué)們還沒有讀到位,沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了:“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫道:”往事——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情??”(生情不自禁地齊聲跟讀起來)

      師:好,我們來齊讀一遍,要讀出“依依”的分量,讀出深情,讀出前后呼應(yīng)的感覺。(生齊讀課文末尾兩段)

      師:于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中,成長為一位知名的教育家、著名的特級(jí)教師。二十多年前,我所在的學(xué)校一位老教師退休的時(shí)候,送我一本《于漪教案選》(出示給學(xué)生看),我就像得到了寶貴的財(cái)富。后來我在書店又買了一本《于老師教記敘文》。從此,我上課就跟著于老師的感覺走(學(xué)生發(fā)出笑聲)。好,我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用?開頭總領(lǐng),中間分寫了四件事,結(jié)尾應(yīng)該干什么?(生齊答:總結(jié)全文)

      師:是的,總結(jié)全文。(師邊講邊板書)同學(xué)們?cè)谖恼麻_頭抓了兩個(gè)詞語,結(jié)尾該抓哪些詞語呢?

      生:“青春激情”。

      師:還有什么詞語?

      生:還有“不斷奮進(jìn)”。

      師:同學(xué)們有沒有不同意見?其實(shí),兩個(gè)動(dòng)詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。

      生:它們表達(dá)了回憶往事的意義,對(duì)我們也有啟發(fā)意義。

      師:我想,同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中,再來品讀這兩節(jié)。(生齊讀課文最后兩段)

      師:同學(xué)們研究一下,這幾件事是怎么銜接在一起的?(學(xué)生快速閱讀,尋找答案)

      生:有承上啟下的句子,我覺得是第3段。

      師:請(qǐng)你讀一下。(生聲情并茂地朗讀第3段)

      師:讀得非常好。我已受到了感染,好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處,還有沒有呢?

      師:還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤(誤讀為lóu)下深刻的印象,培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。

      師:找得正確?!暗耒U”的“鏤”應(yīng)該讀作lòu,不讀lóu(師邊糾正邊板書:鏤lòu)這一句中還有重要的字讀時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)出來,是哪一個(gè)字呢? 生:“也”字。

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      師:你為什么要抓這個(gè)“也”字呢?

      生:因?yàn)椴粌H把上面的內(nèi)容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上,還把后面的事情也??

      師:噢,你是說“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。

      生:67頁的“也是在初中讀書時(shí),來了一位代課的國文教師,是年輕的新派人物??”也是的。

      師:同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個(gè)“也”字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字,卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來,使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊,形成了一個(gè)有機(jī)的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。(生齊讀幾處過渡句)

      師:今天于老師已經(jīng)來到我們的課堂上,我們要珍惜這個(gè)難得的機(jī)會(huì)。于老師為什么說不少事情已經(jīng)模糊,惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢?下面我們就歡迎于老師到講臺(tái)前跟大家講一講吧。(教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲)

      于漪(微笑、激動(dòng)地,健步走上講臺(tái)):剛才老師教同學(xué)們學(xué)習(xí)的是《往事依依》,老師激情澎湃,全身心投入教課,而我們同學(xué)朗讀得很好,理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染,因此,(親切地微笑著)首先謝謝李震校長安排這樣一個(gè)精彩的場(chǎng)面,讓我回憶往事,讓我分享同學(xué)們的青春活力。

      剛才老師說,為什么要寫這四件事呢?當(dāng)時(shí)寫的時(shí)候,有一本雜志要我寫回憶童年的文章。我想:每個(gè)人只有一個(gè)童年,一個(gè)少年。我讀這些詩的時(shí)候,大概和同學(xué)們一般大小,(慈祥地彎腰望著前排的同學(xué),微笑地)是十三四歲。真是年華似流水啊,已經(jīng)是半個(gè)多世紀(jì)過去了,我已是七十幾歲的入了。所以我在聽這堂課的時(shí)候,幸福的感覺不僅是涌上心頭,而且讓我充滿憧憬。

      我感覺到同學(xué)們是非常幸福的二我們那時(shí)的學(xué)習(xí)條件沒有這么好,沒有這么敞亮的教室,但是,老師教我們也是激情澎湃的。比如剛才講到新派的老師,我至今還記得:他姓黃,戴著金絲邊眼鏡,穿著一件長衫,下面穿一雙雪亮的皮鞋,是非常時(shí)髦的,也非常引人注目,(談笑風(fēng)生地)用現(xiàn)代的話講就是很時(shí)尚。那時(shí)教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教《故鄉(xiāng)》時(shí)的情景,他說深藍(lán)色的天空中掛著金黃的圓月,地上是一望無際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下,突然有一個(gè)少年英雄出場(chǎng)了,他出場(chǎng)的時(shí)候是動(dòng)態(tài)的,頸子上戴的是銀項(xiàng)圈,握一桿鋼叉,向著殖刺去,銀項(xiàng)圈在月光下發(fā)出的光與鋼叉的光交相輝映。老師出神入化的教學(xué)一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后,他給我們講中年閏土的變化。我當(dāng)時(shí)坐在下面就想,教科書發(fā)下來的時(shí)候我們已經(jīng)看過,為什么就沒有想到這些深刻的問題呢?老師知道得真多呀。老師教我們從無知到有知,從知之較少到知之較多。此時(shí)此刻,我的心中油然升起對(duì)老師的敬佩之情,心里想著長大了也要做一名老師,讓孩子們從無知到有知,從知之較少到知之較多。把人類的文明傳給孩子,這是多么崇高幸福的職業(yè)。

      今天看到同學(xué)們充滿激情地朗讀課文,我就情不自禁地想到:一個(gè)人只有一個(gè)青春,青春是無價(jià)之寶。小時(shí)候愛讀書,愛學(xué)習(xí),主動(dòng)接受文學(xué)作品,你就會(huì)得到人類最好、最美、最寶貴的東西。語文是伴隨每個(gè)人的終生的,形成了能力就不會(huì)下降的。從小讀些文學(xué)作品,可以幫助我們認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生,受到美好事物的熏陶,那是終生受益的。剛才你們學(xué)的“歷歷在目”、“記憶猶新”,一件事一件事,看起來都是微不足道的,但是,你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了能力,就像手腳在自己的身上一樣,運(yùn)用自如。我至今還記得讀《水滸傳》的情景,一看到插圖就想到我們家鄉(xiāng)焦山腳下的壯闊景象,書中描繪的場(chǎng)面就在眼前浮現(xiàn)。讀文學(xué)作品,一定要發(fā)揮想像,聯(lián)系實(shí)際。(師插話:于老師是我們的老鄉(xiāng)啊,江蘇鎮(zhèn)江人)(于漪老師接著講)我和你們一樣,都是喝長江水長大的。人們講初中學(xué)習(xí)網(wǎng)-中國最大初中學(xué)習(xí)網(wǎng)站Czxxw.com | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)!

      人杰地靈,江蘇,長江邊上,地是靈的,人就要杰,(微笑著傾斜身子問前排同學(xué))懂不懂?(學(xué)生點(diǎn)頭說:懂)對(duì),人就是要一輩子追求卓越,(幸福地微笑著)正像你們李校長題在墻上的”追求卓越”四個(gè)大字。

      我們這一代是經(jīng)歷很多曲折的,坎坎坷坷,風(fēng)風(fēng)雨雨,才迎來了同學(xué)們很好的發(fā)展機(jī)會(huì),施展才華的機(jī)會(huì)。那時(shí),我們學(xué)業(yè)務(wù),被說成是搞“白?!?,連唐詩宋詞都成了“四舊”啊。其實(shí)啊,我們的唐詩宋詞真如天上璀璨的明星,世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近義詞的豐富也是世界上少有的。我曾經(jīng)問過一個(gè)日本的朋友,你們見面怎么老是“哈衣哈衣”啊?他跟我講,我們哪有你們那些豐富的詞呢!你看,我們的語言多么成熟,多么有魅力??!

      我是老人在回憶往事,當(dāng)然是不堪回首,怎么一下子這樣美好的時(shí)光就過去了?我奉送同學(xué)們四個(gè)字一一把握現(xiàn)在!將來你們寫“往事依依”的時(shí)候,肯定比我寫得更加充實(shí)、更加豐富了。謝謝同學(xué),謝謝同學(xué)們今天和我這個(gè)七十好幾的老太婆一起學(xué)習(xí)。(教室里再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲)

      師:最后,讓我們齊讀課文的第4段,跟隨于老師一起陶醉于《干家詩》的意境中。(生齊讀課文第4段)

      師:同學(xué)們,這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了,我希望大家做人就要做像于老師這樣的人,從小熱愛自然,熱愛讀書,熱愛文學(xué),把握現(xiàn)在,創(chuàng)造明天,做一個(gè)志趣高尚的人。

      為了表達(dá)我們?nèi)嗤瑢W(xué)對(duì)于老師由衷的敬意,下面請(qǐng)班干部向于老師獻(xiàn)花。(于老師在一片掌聲和笑聲中,再次走上講臺(tái))

      生:于老師,祝您夕陽更紅?。ň搓?duì)禮)

      生:于老師,祝您夕陽更美?。ň搓?duì)禮)

      于漪(擁著花束,燦爛地微笑):愿同學(xué)們像這鮮花一樣幸福地成長,愿你們的新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)也像這鮮花一樣越辦越好,萬紫千紅總是春。(教室里又一次爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲)

      板書設(shè)計(jì)

      往事依依

      于漪

      一、總提(感嘆)

      歷歷在目、記憶猶新

      讀《水滸傳》(古典小說)文

      二、分寫 讀《千家詩》(古典詩歌)學(xué)

      聽教辛詞《南鄉(xiāng)子》(宋詞)作

      聽教新詩《南歸》(現(xiàn)代詩歌)品

      三、總結(jié)(呼應(yīng))

      青春激情、不斷奮進(jìn)

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      第四篇:往事依依說課稿

      往事依依說課稿4篇

      往事依依說課稿1

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能:

      (1)學(xué)習(xí)本文精當(dāng)?shù)倪x材,結(jié)構(gòu)上的前后照應(yīng)及描寫情狀的方法。

      (2)品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫,體會(huì)其中的意境之樂。

      2、過程和方法:

      (1)默讀課文,整體感知,明確本文寫了哪些內(nèi)容,讀中注意圈點(diǎn)勾畫。

      (2)精度探究,揣摩文章的思路層次,尋求過渡語段,感悟文中蘊(yùn)含的感情因素。

      (3)比較閱讀,將本文與后面的幾篇文章從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、語言等方面對(duì)比閱讀,找出異同點(diǎn),加以感悟、品味。

      (4)心領(lǐng)口誦,在反復(fù)誦讀中引起感情共鳴,積累語言,形成語感,提高語言能力。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長的重要意義,自覺養(yǎng)成愛讀書,讀好書的習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國的思想感情。

      二、重點(diǎn)與難點(diǎn):

      (一) 重點(diǎn):

      1、認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)青少年成長的意義。

      2、精神生活的描寫:看畫、讀書、聽課等情狀。

      (二) 難點(diǎn):

      1、理解閱讀文學(xué)作品可以明做人之理。

      2、培養(yǎng)熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國的思想感情。

      三、教學(xué)設(shè)想

      第一課時(shí):自主閱讀、整體感知。在獨(dú)立、合作研讀課文的基礎(chǔ)上,了解課文內(nèi)容,概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當(dāng),體會(huì)文學(xué)作品對(duì)青少年成長的意義。

      第二課時(shí):討論、品味語言。小組討論交流,品味精彩的語句。體會(huì)作者對(duì)精神生活的描寫,進(jìn)一步體會(huì)熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國的深情。

      四、學(xué)習(xí)方法:自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。

      五、教具:多媒體課件輔助教學(xué)

      六、課時(shí)安排:兩課時(shí)

      第一部分:導(dǎo)入

      巴金回憶,他曾仰望那深邃的夜空,點(diǎn)數(shù)閃爍的星星。冰心回憶,她曾眺望那浩淼的大海,折疊紙船以思念母親。在我們的人生旅程中,總會(huì)留下一串串成長的足印,它們是那么深刻,仿佛鐫刻在我們的心上一般。于漪老師也在回憶。她回憶了些什么呢?這些記憶對(duì)她有什么終生影響呢?今天我們就來學(xué)習(xí)全國特級(jí)教師于漪老師的一篇文章——《往事依依》,讓我們以這篇文章為橋梁,一起去踏尋于老師的成長足跡,相信我們一定能從中得到一些啟迪。

      第二部分:作者介紹

      首先讓我們一起走近名家,去了解于漪老師的生平。

      于漪,江蘇鎮(zhèn)江人。畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語文教師、校長,特級(jí)教師。

      她上課聲情并茂,總能把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中,以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。有一次在講課時(shí)朗讀《祖國啊,我的母親》,讀到動(dòng)情之處,于老師真的聲淚俱下,聽課的學(xué)生無不為之震撼。

      第三部分:整體感知,理清脈絡(luò)

      上課,于老師是全身投入的;寫文章,于老師也同樣飽含深情。

      問題:“往事依依”,通過預(yù)習(xí)我們知道于老師在文中飽含深情地回憶了她的幾件往事呢?分別是在哪幾個(gè)小節(jié)中回憶的呢?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。

      明確:看圖畫、讀詩歌、聽講課、聆教誨。在文章的第二到六小節(jié)回憶了這些往事。

      (學(xué)生們可能有不同的說法,比如把看山水畫,看《評(píng)注圖像水滸傳》分別列出。不否定他們,而是通過解釋說明都是看圖,所以就歸為同類事件。另外,用什么語言概括只要意思對(duì)就可以,不必和老師一模一樣。)

      問題:這樣看來文章的開頭和結(jié)尾是不是多余呢?

      明確:不是。開頭用來引出下文。結(jié)尾是對(duì)全文的總結(jié),并且還指出這幾件事情對(duì)我的影響:?jiǎn)酒鹞业那啻杭で椋呶也粩鄪^進(jìn)。因此是總結(jié),也是主題的深化。

      問題:所以我們看到這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么樣的呢?

      明確:總分總的結(jié)構(gòu)。文章脈絡(luò)非常清晰。

      第四部分:細(xì)節(jié)找尋,品味情感

      問題:明確了文章的脈絡(luò),我就有疑問了,為什么作者要回憶這幾件往事呢?這幾件往事在她心目中有什么樣的地位呢?讓我們集體朗讀第一小節(jié),找找答案。

      明確:這幾件往事是歷歷在目,記憶猶新的。

      問題:用文章題目中的詞來形容就是——(拖長聲音,讓學(xué)生們集體回答)

      明確:依依。

      問題:“依依”是什么意思?

      明確:縈繞胸懷,十分留戀。 (提示學(xué)生書上有注釋)

      第五部分:內(nèi)涵探究,主旨揭示

      作者說往事依依,我們也看到這些事在作者腦海中留下了深刻的印象,可是為什么偏偏是這幾件事給作者留下深刻印象呢?我們從一件件往事中進(jìn)一步探究。

      問題:為什么看圖畫會(huì)留下深刻印象呢?“我”在看圖畫中感受到了什么?

      明確:作者在圖畫中看到祖國自然山水,家鄉(xiāng)風(fēng)景,感到仿佛身歷其境,其樂無窮。

      問題:我們?cè)倏?,《千家詩》里有什么?nèi)容?在《千家詩》里作者讀到了什么,或者說感受到了什么?

      明確:祖國大地山川氣象萬千,家鄉(xiāng)山山水水美麗非常,風(fēng)光流轉(zhuǎn),陰晴雨晦,麗日藍(lán)天,風(fēng)云變幻,美不勝收。作者還讀到了五彩繽紛的世界。作者同樣看到了祖國的山水,家鄉(xiāng)的風(fēng)景,感受到了生活的情趣。

      問題:隨帶問問,這里作者舉了很多書中的例子,順序上能交換嗎?

      明確:不能,按春夏秋冬的順序。

      問題:聽講課這一部分,作者給我們介紹了兩位老師。一位是國文老師,一位是代課的國文老師;一位老師講的是古文,一位講現(xiàn)代文;一位老師講課時(shí)頭與肩膀左右搖擺,悲歌慷慨;一位老師眼神中凝注深情。我們看到這兩位老師有很大的不同,為什么都給作者留下了深刻的印象呢?或者說是什么打動(dòng)了作者?

      明確:雖然,這兩位老師并不相同,可是都給作者留下了深刻印象,他們之所以會(huì)給作者留下深刻印象是因?yàn)樗麄冇兄鴱?qiáng)烈的愛國熱情。

      (以上幾個(gè)問題在書上不難找出相關(guān)答案,老師把重點(diǎn)在板書上寫出,以提示學(xué)生回答下一個(gè)問題。)

      問題:有了以上的分析,我們可以問答之前的問題了。為什么這幾件往事給作者留下深刻印象?那是因?yàn)樽髡弑旧碛惺裁礃拥母星椋?/p>

      明確:作者對(duì)自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛,對(duì)祖國的熱愛。

      老師小結(jié):正因?yàn)樽髡邿釔圩匀?,熱愛生活,熱愛祖國,所以山水畫才能使她凝視良久;一幅幅插圖才能吸引她;才會(huì)在《千家詩》中編織自己童年美麗的生活花環(huán);才會(huì)被老師左右搖晃的身子和注滿情思的眼神所感動(dòng);也才會(huì)銘刻老師的諄諄教導(dǎo):多讀書,讀好書,成為志趣高尚的人。因?yàn)樽髡咴谒囆g(shù)作品,特別是文學(xué)作品中感受到了自然的優(yōu)美、生活的情趣、祖國的壯美。因此她熱愛文學(xué)。

      往事依依,作者熱情不減,因此依依往事喚起作者的青春激情,催她不斷奮進(jìn)。

      這也是于老師通過這篇文章給我們的啟迪:只要我們從小養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,多讀一些好書,就一定能成為一個(gè)高尚的人,就能有輝煌的明天。

      第六部分:延伸拓展,作文指導(dǎo)

      課文內(nèi)容我們了解了;作者愛自然、愛生活、愛祖國的深情我們體會(huì)了;我們也從中獲得了啟迪;這篇文章還有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎?

      我們看到作者在回憶往事中處處透著情。她的情又是通過事來表現(xiàn)的。文章形散而神不散。此文的“神”就是作者的愛自然、愛生活、愛祖國之情了。

      “事”和“情”之間,有情,事才能有深刻印象;通過恰當(dāng)敘事才能讓讀者體會(huì)其中的情。

      同學(xué)們就要問了,怎么才能達(dá)到敘事傳情的目的呢。我們就文中聽講課一節(jié)進(jìn)行分析。

      問題:請(qǐng)聽我讀這一節(jié),你們分析看看作者對(duì)兩位老師分別是從什么角度進(jìn)行描寫的。

      師有感情地朗讀第六小節(jié)。

      明確:國文老師是重點(diǎn)抓住他的動(dòng)作進(jìn)行描寫的,代課國文老師是抓住了他的神態(tài)進(jìn)行描寫的。

      問題:為什么要有這樣的區(qū)別呢?考慮是否和老師講的內(nèi)容,以及老師表達(dá)感情的方式不同有關(guān)呢?

      明確:國文老師講辛棄疾的詞,感情是奔放的,慷慨的;代課老師的感情是含蓄的,凝練的。

      老師小結(jié):文章要準(zhǔn)確地?cái)⑹聜髑椋鸵プ约河∠笞钌畹膩韺懀@最深的印象往往就是事物的特征,要對(duì)之進(jìn)行細(xì)致的描寫。

      這是于老師的文章在寫作上給我們的啟迪,我們來對(duì)比看看我們自己的文章(課前請(qǐng)學(xué)生就剛剛經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)會(huì)寫一篇小短文,挑出有典型性的文章課堂分析交流)。

      老師讀學(xué)生小作文《運(yùn)動(dòng)會(huì)一瞥》:

      “9月27日和28日,蘇州立達(dá)學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)在大家的關(guān)注下開幕了。各班的運(yùn)動(dòng)員們和拉拉隊(duì)都使出了渾身解數(shù)。運(yùn)動(dòng)會(huì)是扣人心弦的,有成功的喜悅,也有失敗的懊悔,但大家都開心地過了兩天。

      我們班的顧了了同學(xué)參加擲實(shí)心球時(shí),我看了整個(gè)過程。首先,顧了了雙手托起實(shí)心球,然后雙腳前后分開站,再把實(shí)心球重重地拋出了一道弧線,五米八零,是個(gè)好成績。

      在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中,大家都贏了,都贏得了快樂?!?/p>

      學(xué)生對(duì)文章的好壞進(jìn)行交流。

      (請(qǐng)多位學(xué)生談,各人說自己的體會(huì),最后老師總結(jié)。)

      老師總結(jié):這篇文章對(duì)同學(xué)投擲實(shí)心球的過程描寫很細(xì)膩,這是此文的成功之處。但是文章開頭結(jié)尾寫的是“快樂”,文章的主體部分卻與之無關(guān)。所以也沒能達(dá)到準(zhǔn)確敘事傳情的目的,我們聽完,體會(huì)不到快樂。這就是我們今天要講的寫作中另一個(gè)重要的地方了。寫文章還要正確選材,文章的材料和主題要一致。比如,《評(píng)注圖像水滸傳》相信給于老師留下深刻印象的絕不止是畫中的山水,一百零八個(gè)好漢肯定也會(huì)留下印象,但是這與本文的主旨無關(guān),就不必寫了?!肚Ъ以姟分械膬?nèi)容也不止是四季風(fēng)光,五彩世界,但也與主旨無關(guān)而不提了。所以,寫文章,正確、準(zhǔn)確選材也很重要。

      第七部分:本課總結(jié)

      本課我們學(xué)習(xí)了于老師的《往事依依》,從中體會(huì)到了她對(duì)自然、生活、祖國的熱愛之情,明白了閱讀對(duì)我們的重要性。從寫作角度,我們也懂得了,寫文章要有真情實(shí)感,敘事準(zhǔn)確傳情就要求恰當(dāng)選材,描寫抓事物特點(diǎn)。

      往事依依說課稿2

      尊敬的評(píng)委老師:

      大家好!今天我說課的題目是《往事依依》。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。

      一、教材簡(jiǎn)析

      (一)教材地位及作用

      《往事依依》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色年華”主題中的第一篇課文。它是特級(jí)教師于漪老師應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請(qǐng)撰寫的。于漪老師通過回憶少年讀書生活中的幾件縈繞胸懷的往事,抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情,并啟示青少年要多讀書,讀好書,明做人之理,做一個(gè)志趣高尚的人。

      本單元主題是“金色年華”,是第一單元“親近文學(xué)”的延伸與提高。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的素材來源于豐富的日常生活,特別是童年生活。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,相似的年齡、類似的經(jīng)歷,能喚起他們生活和情感體驗(yàn),能激起他們的共鳴,學(xué)生能夠理解作者的經(jīng)歷,體會(huì)作者豐富的情感。本文語言優(yōu)美,文采斐然,情感真切動(dòng)人,體現(xiàn)了作者良好的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中要著力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入課文情景,引領(lǐng)學(xué)生明確于漪老師所回憶的依依往事,品讀雋永深情的語句,并能從于漪老師的經(jīng)歷,體會(huì)文學(xué)作品對(duì)青少年成長的'意義,更加珍惜金色年華。

      (二)教學(xué)目標(biāo)

      按照新課程標(biāo)準(zhǔn)“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!钡囊?,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),我們?cè)O(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

      1、教學(xué)目標(biāo)

      (1)通過朗讀了解文章內(nèi)容,品味本文優(yōu)美的語言,體會(huì)文章深情。

      (2)通過對(duì)于漪老師往事的了解,引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品對(duì)青少年成長的重要意義,讓學(xué)生多讀書、讀好書,明做人之理。

      (3)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

      2、教學(xué)重點(diǎn):

      品味本文優(yōu)美的語言,體會(huì)文章深情。

      3、教學(xué)難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品對(duì)青少年成長的重要意義,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國的思想感情。

      4、課時(shí)安排:一課時(shí)

      5、課前準(zhǔn)備:

      (1)用自己喜愛的方式多讀幾遍課文,采用“點(diǎn)、圈、畫、補(bǔ)”的方式梳理課文。

      (2)收集整理關(guān)于作者的信息。

      (3)自主解決你認(rèn)為重要的字詞。

      課標(biāo)指出:“學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力?!彼晕腋敢馊ヅ囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      6、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。也體現(xiàn)了文章“生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶”的觀點(diǎn)

      二、說教法

      新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):

      1、誦讀指導(dǎo)法:誦讀品味,積累語言

      2、談話點(diǎn)撥法:拉近距離,調(diào)動(dòng)思維

      3、合作探究法:互動(dòng)合作,拓展思路

      三、說學(xué)法

      教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程。”我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),我將突顯“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用的學(xué)法是:自主學(xué)習(xí)法、誦讀法、合作探究法、品讀感悟法、圈點(diǎn)勾畫法等。盡量讓學(xué)生在誦讀中感悟,在啟發(fā)中思考,在討論中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中鍛煉。這些方法要在課前、課中、課后隨時(shí)隨地培養(yǎng),我平時(shí)在每一節(jié)課前都對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

      四、教學(xué)過程

      好的課堂應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容靈活、教學(xué)線條優(yōu)美、教學(xué)板塊清晰、教學(xué)步驟明朗、學(xué)生活動(dòng)充分的課堂。另外,一節(jié)好課與否,最直觀看兩點(diǎn):看目標(biāo)是否明確,達(dá)成度是否高;看學(xué)生是否幸福,參與度是否深。所以,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重了教學(xué)內(nèi)容的層次性、遞進(jìn)性、梯度性,比如我特意在每個(gè)活動(dòng)后面加上了A、B、C、D等級(jí),以便學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)全體性、全面性。對(duì)于本節(jié)課,我們師生將從以下幾個(gè)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí):

      (一)激趣,走入文本

      巴金回憶,自己曾仰望深邃的夜空,點(diǎn)數(shù)閃爍的星星。冰心回憶,她曾眺望浩淼的大海,折疊紙船以思念母親。在我們的人生旅程中,總會(huì)留下一串串成長的足跡,它們是那么深刻,仿佛鐫刻在我們的心上,猶如那首歌般的美妙……(多媒體播放歌曲《童年》)

      親愛的同學(xué)們,你們回想起了哪些難以忘懷的事情……(同學(xué)們暢所欲言,教師點(diǎn)撥引導(dǎo))我國著名語文教育專家于漪老師也在回憶,她回憶了些什么呢?這些記憶對(duì)她的人生有什么影響呢?今天我們就來學(xué)習(xí)于漪老師的一篇文章——《往事依依》,一起去探尋于漪老師的成長足跡,相信我們一定能從中得到一些啟迪。(板書課題、作者,點(diǎn)撥談話析題)

      本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文教學(xué)的連續(xù)性,所涉及的兩位作家都是學(xué)生在第一單元結(jié)識(shí)的,印象深刻。以歌曲鋪設(shè)氛圍,激起共鳴;以自己經(jīng)歷展開話題,營造環(huán)境。以兩個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)閱讀興趣,迅速進(jìn)入文本。這兩個(gè)問題的設(shè)置也緊緊扣住了文章的主要內(nèi)容和教學(xué)的難點(diǎn)。析題是為了讓學(xué)生通過理解“依依”的含義,把握文本內(nèi)容,理解感情基調(diào)。

      (二)檢查自學(xué),夯實(shí)基礎(chǔ)

      針對(duì)本節(jié)課,我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要對(duì)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè),從作者簡(jiǎn)介以及字詞掌握等基礎(chǔ)知識(shí)方面著手,特別是設(shè)計(jì)了“大家感覺還有哪些字詞易讀錯(cuò)或較難理解”的環(huán)節(jié),目的是突出分層和個(gè)性化教學(xué)。

      我們的課改改的是什么,當(dāng)然我更愿意稱之為“課變”,就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)行為的能力。(檢測(cè)過程中適時(shí)進(jìn)行板書)

      (三)初讀感知,想一想

      “在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”這是新課標(biāo)對(duì)閱讀的要求,這也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。因此,本環(huán)節(jié)在請(qǐng)一小組為大家有感情的朗讀課文的前提下,主要解決以下三個(gè)活動(dòng):

      活動(dòng)1:于漪老師是怎么將這幾件事串聯(lián)起來的?

      活動(dòng)2:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍,要帶著感情讀。在聽讀的過程中,同學(xué)們想一想:這一段在文章中有什么作用。

      活動(dòng)3:結(jié)尾一自然段在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

      初讀課文加之課前的預(yù)習(xí),學(xué)生應(yīng)該對(duì)文章的思路有個(gè)大致的了解,知道這幾件事是怎樣串聯(lián)的,就是明確了本文的線索。同時(shí)語文教學(xué)“讀”是非常重要的,教學(xué)過程中注重朗讀,采用多種形式如:個(gè)別讀、齊讀、用自己喜歡的方式自由讀等進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,教師適機(jī)給學(xué)生以朗讀指導(dǎo),如第一段:在學(xué)生個(gè)別朗讀及師生點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上范讀(“年華似流水”范讀這一句,表達(dá)出一種感慨萬端的情緒)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,加深對(duì)文章情感的理解。

      往事依依說課稿3

      各位老師:

      我說課的內(nèi)容是《往事依依》題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶,開頭有感而發(fā),寫了小學(xué)時(shí)墻上山水畫對(duì)我的影響,后又講到學(xué)生時(shí)代讀書的樂趣,最后講往事對(duì)自己的影響,并抒發(fā)感悟。

      我計(jì)劃用四課時(shí)進(jìn)行教學(xué),下面就是第一教時(shí)的教學(xué),分教學(xué)理解、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想,至于教法、學(xué)法都滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面中。

      本文語言優(yōu)美,文采斐然,作者從小酷愛讀書,幾十年如一日,具有很高的文學(xué)素養(yǎng),閱讀課文,猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)園地,處處是名言佳句,令人目不暇接。如描繪評(píng)注圖像所展現(xiàn)的梁山景象(第一段)祖國家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象(第四段)、描摹國文老師講課的入神情態(tài)(第五段)。文末概括依依往事給自己帶來的不竭動(dòng)力等等,都宜引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)。

      根據(jù)本文內(nèi)容,我概括了3個(gè)教學(xué)目標(biāo),首先對(duì)課文中的不懂的生字詞的理解,并要求熟記;其次引導(dǎo)學(xué)誦讀詩句,并通過詩句培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情;3、理解文中含義深刻的詞語,并體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。

      本文的教學(xué)重難點(diǎn):

      1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩點(diǎn):一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國;二是多讀書、讀好書,明做人之理;

      2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

      我是想通過以下步驟來實(shí)現(xiàn)本文教學(xué)目標(biāo)和解決本文重難點(diǎn)的:

      一、創(chuàng)設(shè)情境:,導(dǎo)入新課:

      學(xué)生都已經(jīng)讀過很多古詩詞,看過許多名著,所以我首先問他們“你們讀過《家家詩》嗎?你會(huì)背其中的那些詩句呢?”再問他們“你們讀過《水滸傳》嗎?你喜歡里面哪個(gè)英雄人物呢?為什么?”通過學(xué)生已有的知識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí),可以拉近學(xué)生與課本之間的距離,而后安排揭題、審題,用課題擴(kuò)充法說課文的主要內(nèi)容,學(xué)生掌握快捷準(zhǔn)確。

      二、范讀課文,整體感知:

      首先讓學(xué)生自由朗讀課文,并把不會(huì)讀的或讀不準(zhǔn)的字音畫下來,而詞義較淺顯的,便可簡(jiǎn)要講解,力求省時(shí)高效,再是指導(dǎo)學(xué)生用多種方法分層,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括的能力;

      其次是了解課文中的主要內(nèi)容。

      3、請(qǐng)學(xué)生從儀態(tài)、情感、語音、語速等方面評(píng)點(diǎn)朗讀,并摹仿教師在講課時(shí)的樣子。這兩點(diǎn)可使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào),更好地把握課文內(nèi)容,同時(shí)也幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),通過指導(dǎo)學(xué)生用“回答幾個(gè)問題,把答案連起來” 的方法歸納出出本文的重點(diǎn),落實(shí)本單元的訓(xùn)練的難點(diǎn)。

      三、品析賞讀課文:

      “課文中用了很多精彩的語句來表達(dá)情感,請(qǐng)同學(xué)們靜下心來再把課文默讀一遍,感受哪些詞語用得好,哪些句子用得好?”這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,發(fā)揮學(xué)生裝產(chǎn)體作用,在讀的過程中發(fā)散了學(xué)生的思維,提高了表達(dá)、朗讀等各種能力。

      最后,照板書課堂總結(jié)。

      “授之于魚,不如授之于漁”,牽引學(xué)生回顧學(xué)習(xí)這一課的學(xué)習(xí)全過程總的歸納方法,為下面的教學(xué)作準(zhǔn)備。

      總之,我遵循“教師主導(dǎo),學(xué)生裝主體,訓(xùn)練主線”的原則,力求語言文字訓(xùn)練和思想感情熏陶的有機(jī)結(jié)合,既突出重點(diǎn),又突破難點(diǎn),較好地完成了本文的教學(xué)目標(biāo)。

      往事依依說課稿4

      尊敬的各位評(píng)委:

      我今天說課的內(nèi)容是于渏的《往事依依》。

      一、說教材

      1、課文所處的地位及作用

      《往事依依》是蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)中的第6篇課文。它是特級(jí)教師于漪老師回憶少年時(shí)代讀書生活的散文。本單元主題是“金色年華”,對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,相似的年齡、類似的經(jīng)歷能激起他們的共鳴,學(xué)生能夠理解作者的經(jīng)歷,體會(huì)作者豐富的情感。本文詞匯量大,語言豐富優(yōu)美,詩句引用多達(dá)十多處,且多為耳熟能詳者,易于學(xué)生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡(jiǎn)潔生動(dòng),易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而,無論是從情感上,還是從內(nèi)容上,都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點(diǎn)。

      2、教學(xué)目標(biāo):

      (1)知識(shí)與能力:能概括作者回憶的幾件往事;能通過朗讀,感受本文優(yōu)美的語言;能積累歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞。

      (2)過程與方法:有感情地朗讀以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

      (3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:學(xué)生能理解文學(xué)作品對(duì)青少年成長的重要意義,自覺養(yǎng)成愛讀書,讀好書的習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國的思想感情。

      3、教學(xué)重點(diǎn):

      品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛。

      4、教學(xué)難點(diǎn):

      讓學(xué)生理解文學(xué)作品對(duì)自身成長的重要意義,自覺養(yǎng)成愛讀書,讀好書的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛自然,熱愛生活,熱愛祖國的思想感情。

      二、說教法

      1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

      據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力?!蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

      首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過程中思考提出的疑問,最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。

      2、本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。

      《教學(xué)中要重視的問題》指出:“語文教學(xué)中,????要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?!?,本文是文質(zhì)兼美的回憶性散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

      三、說學(xué)法

      教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法

      等學(xué)習(xí)方法。

      在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

      四、說教學(xué)設(shè)想

      本篇為文質(zhì)兼美的散文,我打算一課時(shí)完成。

      五、說教學(xué)過程

      (一)、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,每當(dāng)我們?cè)诓唤?jīng)意間翻出故友的禮物時(shí),或是翻看珍藏已久的相冊(cè)時(shí),我們的思緒便會(huì)不由自主的進(jìn)入了回憶的世界。時(shí)光匆匆而過,很多事已隨歲月的流逝變得模糊不清了,但有些事卻仍記憶猶新、歷歷在目。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)于漪的往事依依,看看她追憶了怎樣的一些往事。

      (二)、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知課文

      1、檢查字詞

      漣漪()徜徉()水滸()水泊()停泊()浩淼()歌詠()重讀()陰晴雨晦()鐫刻()諄諄教導(dǎo)()絢麗()

      2、問題一、作者敘述了那幾件往事?

      問題二、這些是分別對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?

      問題三、這些事都有一個(gè)什么共同點(diǎn)?(根據(jù)對(duì)這三個(gè)問題的思考,學(xué)生可以大致了解本篇文章的內(nèi)容,對(duì)文章整體有一個(gè)初步感知。)

      3、精讀課文

      問題一、課文第四段中中引用的《千家詩》中的詩句能否顛倒?為什么?問題二、同學(xué)們還能說出哪些描寫四季風(fēng)光的詩句?

      問題三、第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課,有何異同?

      (四)、品位精彩的語句

      好的文章往往通過一些精彩的語句來表達(dá)感情。你覺得課文中哪些語句最精彩、最能打動(dòng)你的心、最能引起你的聯(lián)想?請(qǐng)將它們有感情地讀出來。

      (年華似流水。幾十年過去,不少事情已經(jīng)模糊,有的搜索枯腸而不可得,但有幾件事仍可歷歷在目,至今記憶猶新。)

      (五)、總結(jié)全文,拓展延伸

      通過大家的合作學(xué)習(xí),我們體味作者用詞達(dá)意的匠心獨(dú)運(yùn),也品味到到文中蘊(yùn)涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響,它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_了一扇文學(xué)之門。那么在你的生活中,是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷?你能否能舉一例來談一談文學(xué)和你的成長有什么樣關(guān)系?(提示:結(jié)合自己想一想,在自己的成長過程中對(duì)自己影響最大的一本書或電影。)

      (六)、布置作業(yè)

      課外搜集名人好讀書的事例

      那一()感動(dòng)了我在()中填上合適的詞寫一篇不少于400字的作文。

      六、板書設(shè)計(jì)

      往事依依

      于漪

      讀《水滸傳》身歷其境愛自然回憶往事

      讀《千家詩》心曠神怡愛生活讀書明智聽國文課抒愛國情多讀書

      第五篇:《往事依依》教案

      《往事依依》教案

      一、教學(xué)目標(biāo)

      ①掌握文中的重點(diǎn)字詞的讀音及意思 ②明白每段的段落大意 ③把握文中所表達(dá)的道理

      二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn):掌握字詞,把握作者的寫作思路 難點(diǎn):把握文章所蘊(yùn)含的道理

      三、課時(shí)安排:兩個(gè)課時(shí) 第一課時(shí):

      導(dǎo)入:大家長這么大,肯定有很多難忘的回憶,今天就不讓大家詳細(xì)說了,讓我們隨著于漪來走進(jìn)她的《往事依依》

      預(yù)習(xí):①請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,找出其中自己不會(huì)讀的字詞和不理解的詞語 ②再讀課文,請(qǐng)每一位同學(xué)找出一個(gè)自己難以理解的問題

      1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓页鱿铝性~語,準(zhǔn)確讀出加點(diǎn)的字 徜徉(cháng yáng)凝視(níng)浩淼(miǎo)嬋娟(chán)雕鏤(l......òu)鐫刻(juān)諄諄(zhūn)...

      2、解釋下列詞語

      搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 走投無路 津津有味 眼花繚亂 鴉雀無聲

      3、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,同桌討論,簡(jiǎn)單總結(jié)每一段的大意(第一段:引出往事 第二段:看畫的樂趣 第三段:\

      讀書的樂趣 第四段:/

      第五段:聽課的樂趣

      第六段:老師的教導(dǎo)使我銘刻在心 第七段:往事給我的鼓舞)

      4、請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀第二至六段

      提問:作者以“往事依依”為題,那作者到底講述了哪些往事呢?

      (第二段:小時(shí)候看墻上的山水畫和《評(píng)注圖像水滸傳》的插畫

      第三、四段:讀石印本《千家詩》

      第五段:聽老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北古亭有懷》和《南歸》 第六段:老師的諄諄教導(dǎo))

      第二課時(shí):

      1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞,回憶上節(jié)課所講的幾件往事,思考:這些往事對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響,最好用文中的語句回答

      (讀《水滸傳》:猶如身歷其境,真是津津有味

      讀《千家詩》:給我以廣闊的天地,編織我童年美麗的生活花環(huán)

      老師的講課:培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣

      老師的教導(dǎo):使我一生受用不盡)

      2、思考作者回憶往事的原因?(金色的回憶喚起我的青春激情,催我不斷奮進(jìn))

      3、課后總結(jié):請(qǐng)同學(xué)們思考作者想要傳達(dá)給我們的道理?

      (與“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱情”有關(guān))

      用文中語句回答

      (多讀書,讀好書,能豐富知識(shí),增添智慧,成為一個(gè)志趣高尚的人)

      4、請(qǐng)同學(xué)們提出自己上完課仍舊存在的疑問,大家一起討論(答案不限)

      5、請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)揮,談?wù)勛x書對(duì)你們的影響

      課后作業(yè):自己找一些描寫春夏秋冬四季的詩詞讀一讀

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