第一篇：六年級科學教案小帆船

六年級科學教案小帆船

【教學內容】六年級下冊第三單元第十五課

【教學目標】

1。能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題；并對所提出的問題進行比較和評價；能選這合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品—小帆船；經歷收集、整理、分析、利用信息資料的過程；能用圖示的方式表述研究的過程和結果。

2。想知道，愛提問；主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。利用生活中易得材料，設計并制作簡易小帆船；知道風和帆的關系。

3．激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣，培養(yǎng)合作與參與的意識；利用小帆船觀察風與帆的關系，實驗探究風對帆的意義；知道生活中的風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。

【教學重難點】利用小帆船觀察風和帆的關系，理解風的兩面性。

【教具、學具】

教師準備：自制的小帆船、大臉盆、水、風管等。

學生準備：小帆船模型、自制小帆船、風管等。

【教學過程】

一．創(chuàng)設情景，提出問題

播放鄭和下西洋的資料片；

提出問題：他們的帆船沒有動力當遇到迎風時還能不能到達目的地？

為什么帆船逆風、順風都可以前進？風和帆有什么關系？

板書課題《小帆船》

二．小組學習，合作探究

（一）認識小帆船

1．課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？

2。學生以小組為單位根據(jù)課前收集的文字或圖片展示匯報交流

3。總結：小帆船在不同風向中靠改變帆位置來完成前進的。

（二）研究小帆船帆和風的關系；

1。了解了這么多的小帆船知識，你們想擁有自己的小帆船嗎？想做一個什么樣的小帆船？請根據(jù)自己準備的材料制作一個小帆船，討論交流設計方案。

2。你認為制作過程中應該注意些什么？

3。出示實驗要求：

（1）所用的紙一定要防水。

（2）小組成員分工協(xié)作，合理安排

（3）使用剪刀或小刀時，注意安全

（4）制作完成后，整理好材料和桌面

4學生制作小帆船

5。學生在大臉盆放小帆船，并對不合理的地方進行改進和調整。

（三）探究影響小帆船帆與風的關系。

1。猜想

在小帆船順風時時，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

學生匯報發(fā)現(xiàn)：小帆船前進方向和風向有夾角，帆在這個夾角內。

學生提出問題：為什么小帆船航行方向會發(fā)生改變？

你認為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什么？請同學們互相討論一下，提出你們的猜想。一切的科學發(fā)現(xiàn)都是由猜想開始的。

預設：影響小帆船航行方向可能與風的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有關。

教師隨機板書：風向、帆的位置、大小等

2。設計實驗方案

同學們的猜想是不是正確呢？我們需要怎樣驗證我們的猜想？下面以小組為單位討論交流，設計實驗方案

3。匯報實驗方案

教師及時跟進指導：以風向影響小帆船航行方向的實驗為例，實驗中應該注意什么？相同的條件有哪些？不同的實驗條件是什么？怎么改變？需要實驗幾次更合理？

教師聽取小組匯報，補充、完善學生合理設計方案。

方案1：風向對小帆船的影響：選用兩個同樣的小帆船沿同一方向前進，固定帆的位置，當風向不同時船的快慢，記錄時間。

方案2：帆的位置對小帆船航行方向及快慢的影響：選用兩個同樣的小帆船（差異越大，效果越明顯），放飛三次，記錄時間。

方案3：帆的大小小帆船的影響：選用兩個同的小帆船一個帆大一些一個小一些風向相同，放的位置相同觀察帆船的航行方向及快慢。

同學們想一想實驗中我們還要注意些什么？

學生交流，教師補充，課件出示注意事項：風速要統(tǒng)一，要分工合作，邊實驗邊做好記錄。

（四）認識風的兩面性。

播放風和日麗的短片和沙塵暴肆虐的片子。

學生自由回答。

提出問題：風對人類有什么益處和危害呢？怎樣看待風呢？

三、匯報交流，評價質疑

根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)，在匯報交流中隨機進行

預設1：學生發(fā)現(xiàn)帆船前進方向和風向的夾角的角平分線恰好是帆的位置。

1。學生匯報交流：通過實驗數(shù)據(jù)得出結論：在角的平分線上時小帆船前進的最快。

2。教師總結：帆位于船首指向和風向的夾角的平分線上時效率最高。（板書：改變帆的位置）

預設2：學生發(fā)現(xiàn)帆的大小不影響方向只影響船的速度。

1。學生匯報交流

2。通過實驗數(shù)據(jù)得出結論：帆的大小不影響船的航行方向影響小帆船的速度。預設3：充分利用風的好處，避免風帶來的災難。

1。學生匯報交流

教師總結：風具有兩面性。

四、總結概括，抽象提升

1。談話：通過這節(jié)課的學習，你對小帆船有了哪些方面的理解？學生匯報交流。

2。教師總結概括：

經過同學們的共同努力，我們了解了小帆船的帆和風向的關系，知道了風的兩面性。

播放視頻：風的作用和危害。

五、鞏固應用，拓展提高

1。收集關于風的詩句。

2。收集有關風的危害的圖片。

3。你知道風的利用歷程嗎？課下搜集有關資料。

【使用說明】

1。教學反思：

（1）讓學生經歷提出“這是什么”“為什么會這樣”的過程，在設計實驗中體會合作的樂趣和作用，在自己的探究中獲取生活中的知識。

（2）在本課教學中利用了多媒體和實物實驗注重了學生興趣的培養(yǎng)，和學生合作的鍛煉，培養(yǎng)學生收集資料的能力，把知識和故事結合使課堂更輕松。

2。使用說明：設計實驗時，風力的大小用小風扇固定。最好用大一些的洗衣盆。

3。需要破解的問題：小帆船的帆怎樣固定在某一方向。

第二篇：六年級下冊科學教案15 小帆船

15.小帆船

【教學內容】六年級下冊第三單元第4課 【教學目標】

1.能夠選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——小帆船；經歷搜集、整理、分析、利用信息資料的過程。

2.利用小帆船觀察風與帆的關系，實驗探究風對帆船的意義；知道生活中有風力，認識到風對人們工作機生活的影響和風的兩面性。

3.能用圖示的方式表述研究的過程和結果，主動交流自己的資料和想法，體驗合作的愉快。【教學重難點】 教學重點：

知道風與帆的關系，認識風的兩面性。教學難點：

風對帆的意義及風的兩面性 【教學準備】

1.學生課前搜集材料制作帆船。2.探究風與帆的關系。

3.查閱有關風與人們生活關系的圖片集文字資料，并分析、整理和分類。【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

1.師渲染：同學們，大海不是民族交往的屏障，而是溝通世界的橋梁，千帆過處，歷盡艱險，拉開大航海時代的序幕那就是《鄭和下西洋》？請看視頻http://v.ku6.com/show/poEqmyvffOuvRHH1.html

2.觀看《鄭和下西洋》宣傳片，獲取了哪些知識？（生談自己的想法）生1：我了解了在廣闊無垠的大海上有上萬艘帆船下西洋。生2：我知道了每一艘船上都楊帆起航。

生3：在海上行駛必須要使用船只，明朝時期使用的船是帆船。

3.師小結：鄭和下西洋是中國歷史上一件世界性的盛舉，古代人們就能制作帆船利用風力進行海上航行，這不僅折射出了中國先進的航?？萍脊廨x，也表現(xiàn)了中國古代人們的偉大智慧。

4.出示帆船圖片。

5.這節(jié)課我們也來玩一玩課前制作的帆船，同學們感興趣嗎？（板書課題：15.小帆船）

【設計意圖：以鄭和下西洋的動畫宣傳片導入新課，激發(fā)學生探究的欲望，為下一步的探究活動做準備。】

二、小組學習，自主探究。

（一）活動一：自制帆船評比賽

1.小組交流制作經驗

2.小組內互相評價制作的帆船并選出優(yōu)秀作品臺前展示。3.小組代表臺前展示優(yōu)秀的帆船并介紹制作過程。

【設計意圖：通過交流、評價制作的帆船，讓學生進一步了解帆船的性能，為后面的探究實驗做好準備，培養(yǎng)了學生的評價意識和評價能力?！?/p>

4.師：同學們在制作過程中積累了很多寶貴的經驗也和大家分享了，你們制作的帆船能不能像鄭和乘坐的帆船一樣借助風的力量航行呢？

（二）活動二：對帆船的航行進行猜想與假設

1.你覺得你的帆船會怎樣利用風來航行？

（1）小組交流、演示自己的帆船是如何利用風來航行的。（2）學生自由匯報

生1：我在街上買的帆船模型，自己拼裝成的海盜船，我在航行的過程中遇到風會調整帆船的帆來行駛。（邊匯報邊演示過程）

生2：我也是從街上買來的模型自己拼裝而成的，在行駛過程中遇到風，我會拉動桅桿上的帆來調節(jié)角度往相應的方向行駛。

生3：我自制的帆船主要靠水的推動力來滑行，風大的時候就調節(jié)帆的方向來行駛。

2.想一想，帆船前進的動力來自哪里？ 3.帆船和風的關系是怎樣的？

（風可以改變帆船的航向，帆船是利用風對帆的作用從而推動帆船的航行。）4.如果剛才的風向變了，要使船扔按照原來的方向航行，應該怎么辦？（要想保持原來的航向，就應該根據(jù)風的方向變化及時調整帆面的方向，可以保證帆船的航向。）

5.你們自制的小帆船在有風的時候是怎樣航行的，能不能成功？ 【設計意圖：猜想是科學探究中的重要一環(huán)，讓學生根據(jù)自制帆船能否順利航行提出猜想和假設，給學生的認識過程增加了難度，易于激起學生的探究欲望，為下一步訓練學生科學思維的方法打下鋪墊?！?/p>

（三）活動三：對帆船的航行進行驗證

1.師：能否成功，讓我們通過實驗來驗證探究吧！

2.兩人一組配合，一名學生負責用風管吹風，另一名學生不斷調整風向和帆面進行行駛。學生輪流將自己制作的小帆船放入盛滿水的大臉盆中進行實驗。同時認真觀察和思考，做好記錄，并畫出風向和航向示意圖的帆面。

3.小組合作完成實驗進行驗證猜想。

【體現(xiàn)學生是科學學習的主體，尊重學生的個性發(fā)展，讓學生自己選擇解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)小帆船的構造特點及使用方法，并能從中找出自制小帆船的缺陷及整改的方法?！?/p>

三、匯報交流，評價質疑。

教師引導匯報：同學們剛才研究的非常投入，現(xiàn)在請各小組把你們研究的結果與大家分享。

1.生匯報交流個人觀點。

（要想保持原來的航向，就應該依據(jù)風向及時調整帆面的方向。）2.帆船在海上走，既不能撐篙，也不能蕩槳，如果碰上迎頭來的風應該怎么辦？（如果碰上迎頭來的風也可以使，因為可以把帆扯到一定的角度，船就往東南或西南走，走之字形的路。）

3.常聽到“船使八面風”這個詞語，誰能談談自己的理解？

生：根據(jù)風的方向變化及時調整帆面的方向，可以保證帆船的航向。帆船可以在東、南、西、北和東南、東北、西南、西北風中操作行駛。

4.這艘船怎么這么多的帆??？有什么作用？

（1）生：如果吹的是順風，船速的確要為風速所限制而不能超過風速。因為這時候船跟風取一致的方向前進，一前一后，寸步不離。船在前面走，風在后面吹。風吹多快，船不可能走得更快。風速每小時10公里，船速每小時就不可能超過10公里；船速超過了10公里，風就趕不上來，對船不起推動作用了，這樣風速就限制了船速。

（2）師：驚訝，你怎么知道的這么多？（3）生：我課前網上查閱的資料。5.小結一下吧： 帆船前進的動力是：風

帆船前進時帆面和風向應該是：帆面的方向和方向一致（刮哪風，帆面朝哪）增大船帆面積的結果是：使帆船的速度加快，甚至超過風速。

【設計意圖：珍視學生的個性化言論，用肯定、尊重與鼓勵使孩子們的個性得到了盡情張揚，答案不是唯一的，只要意思表達到就可，這也是新課程改革的精髓所在?！?/p>

四、總結概括，抽象提升。

1.教師指導學生認識風與我們生活的密切關系。

風是我們生活中常見的自然現(xiàn)象，它與我們的生活密切相關。你對風有什么了解？

生1：我在三年級學過《風力歌》：

《風力歌》

0級煙柱直沖天,1級青煙隨風偏。2級風來吹臉面,3級葉動紅旗展。4級風吹飛紙片,5級帶葉小樹搖。6級舉傘步行艱,7級迎風走不便。8級風吹樹枝斷,9級屋頂飛瓦片。10級拔樹又倒屋,11.12級陸上很少見。

生2：我知道我國是季風氣候：夏天多刮西南風，冬天常刮西北風 生3：我知道關于風的詞語：風和日麗、血雨腥風、風雨無阻、風調雨順…… 生4：我還知道關于風的詩句：春風又綠江南岸；二月春風似剪刀。

2.教師出示風與生活關系的圖片、資料卡片，指導學生小組交流討論風對我們生活的影響。

（1）風對人類有哪些益處？ 風力發(fā)電 推動帆船航行 加快濕衣服蒸發(fā) 有風才能放風箏 夏天，使人感到涼快 幫助植物傳播花粉和種子 風能凈化空氣……（2）風的危害：

它卷起了地上的揚塵.帶起有害的化學物質.如果吸如過量的沙塵暴可能會引起肺結核,肺炎,肺癌,呼吸系統(tǒng)疾病等,對人類的生命遭成危害.還有龍卷風，臺風等等，都會給人類造成危害和經濟損失。

①臺風造成房毀屋塌

②龍卷風卷走人和物品

③颶風摧毀船只和森林 ④沙塵暴對人的生命造成危險

3.如果沒有風會怎么樣？

人類不能沒有風。如果沒有風，靠風力傳播花粉的植物就無法傳播、繁殖；污染的大氣得不到稀釋；帆船將無法在水上航行；人類賴以生存的空氣會如同“一潭死水”，污濁不堪；許多生物將難以生存。

4.還有哪些，請你補充 關于風的諺語： 東方急，備斗笠。東南風，燥松松。夜晚東風掀，明日好晴天。西風吹的穩(wěn)，天氣晴的準。

【設計意圖：教師指導學生通過小組討論學習活動，引導學生辯證地、一分為二地看問題，了解風對我們生活的兩面性，整理搜集得來的信息，讓學生自然而然地感受到生活中無處不在的科學，產生對科學的親近感，從而使邏輯思維和組織語言的能力得到了培養(yǎng)?！?/p>

五、鞏固應用，拓展延伸。

（一）自我評價：

1.這節(jié)課我們學到了什么知識？ 2.這節(jié)課我有哪些收獲？ 3.這節(jié)課我提出了哪些問題？ 4.這節(jié)課我解決了哪些問題？ 5.我對小帆船進行了哪些改進設計？ 6.我還想弄明白哪些問題？

7.通過今天的學習，你學到了哪些新知識？鼓勵引導學生繼續(xù)探究。

（二）當堂達標 1.填空

（1）.帆船是靠（）的力量航行的。

（2）.當船向北航行，刮南風時，帆面的方向應朝（）；刮西南風時，帆面的方向應朝（）；刮東南風時，帆面的方向應朝（）。

2.判斷

（1）降落傘和帆船都是靠空氣或空氣流動產生的力工作的。（）

（2）帆船前進時不能迎著風，如果迎著風不但不能前進反而后退。（）

（三）搜集資料：月球上有沒有風？太陽風是怎么形成的？

【設計意圖：，培養(yǎng)學生課后進行自我評價，激發(fā)學生對學科學用科學的欲望，切實感受到科學與生活是息息相關的?！?【板書設計】

15、小帆船

帆船前進的動力是風 帆面和風向一致 增大面積加快風速 風對我們生活的影響（利弊）

第三篇：青島辦六年級下冊科學教案15、小帆船.

15、小帆船 教學目標: 1.通過學習活動,指導學生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角 度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題,并對所提出的問題進行比較和評價。

2.指導學生小組合作學習,培養(yǎng)學生想知道,愛提問、愿意合作交流的學習習慣;3.引導學生選擇合適材料制作帶有創(chuàng)造性科技作品——小帆船,提高學生動手能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維;4.通過觀察小帆船觀察帆與風的學習活動,引導學生實驗探究風對帆船的關系,知道生活中有風力,認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。

教學重點: 學生制作小帆船,了解生活中有風力,認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。

學習難點: 學生認識風與我們生活的關系,認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。

教學準備: 學生準備:學生課前多方面搜集關于風的資料,吸管、制作小帆船的材料:泡沫塑料、卡紙等。

教師準備:關于風的資料課件,吸管、制作小帆船的材料:泡沫塑料、卡紙等。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣 教師出示關于帆船的圖片。

二、學習新課:

1、教師指導學生制作小帆船的小組學習活動。

教師引導學生在制作活動中交流合作,互幫互助,互相評價,尊重他人勞動成果,從他人作品中獲得收獲。

2、教師引導學生展示,對小帆船進行下水小組實驗,引導學生實驗“不同方向來的風,使小帆船行駛的方向也不同”。

3、指導學生匯報交流,教師小結整理,使學生進一步理解風服務生活的典型實例。

教師指導學生認識風與我們生活的密切關系。

4、教師出示風與生活關系的圖片、資料卡片,指導學生小組交流討論風對我們生活的影響。教師指導學生小組學習活動,引導學生辯證地、一分為二地看問題,了解風對我們生活的兩面性,整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。

5、教師引導學生進行小結,匯報自己對風的認識的資料。教師根據(jù)學生匯報適時加以講解說明。

三、拓展延伸:

1、教師指導學生進一步匯報交流討論在學習中還產生了哪些新的科學問題,引導學生選擇自己最喜歡的方法,研究沒有解決的問題,繼

續(xù)觀察風、搜集關于風的諺語延伸課后學習活動。

2、學生進行制作小帆船的小組學習活動。互相評價、互相幫助,制作后進行小帆船下水小組實驗從而認識“不同方向來的風,使小帆船行駛的方向也不同”,了解風服務生活的典型實例。

3、學生認識風與我們生活的密切關系。

觀看教師出示風與生活關系的圖片、資料卡片,小組交流討論風對我們生活的影響。在教師指導下學生小組學習活動,引導學生辯證地、一分為二地看問題,了解風對我們生活的兩面性,整理搜集得來的信息并撰寫科學記錄卡片。

板書設計

風與我們的生活好處兩面性 害處 課堂檢測

1、的發(fā)明,是人類航海史上的一大創(chuàng)舉。

2、帆船是靠的力量航行的。

3、風是我們生活中常見的,它與我們的生活密切相關。

第四篇：勞技六年級上冊(小帆船)

小帆船

活動目標：

1．運用多種方法觀察、感知作品，了解制作方法，分析制作步驟，熟悉材料和工具。

2．實踐操作，完成作品，并通過評價對作品進行改進、完善、創(chuàng)新。

3．通過制作讓學生了解帆船駛動的原理。

4．通過操作實踐，培養(yǎng)初步的技術意識、創(chuàng)新意識和認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高合作交流的能力。

活動準備：

1．范作的小帆船，包括成品及可供拆裝的半成品。

2．師生共同準備：

工具：鋸子、錘、美工刀、砂紙、錐子。

材料：薄木板、竹棒、彩紙、大頭針、棉線。

活動過程：

一、激趣導入，引發(fā)學生求知欲

師：先請大家一起來欣賞幾張圖片（課件出示各種各樣的帆船）師：這是什么呀？

出示板書：小帆船

二、小組探究，認識帆船的結構

師：帆船由哪幾部分組成？這些部分各起什么作用？缺少某一部分可以嗎？（學生小組討論帆船的組成，再集體交流。）

識帆船的結構：

船體

桅桿

帆

說說他們的作用，如果缺了它會怎么樣？（學生回答）

師：你們想不想也來做一做？

揭示課題：制作小帆船

三、自主創(chuàng)作，體驗勞動的樂趣

1．學習制作步驟

（1）師：課前，同學們已經準備好了材料，現(xiàn)在我們馬上就開始動手嗎？不行，我們在制作之前一定要有充分的準備，動手之前先要動腦，這樣才能少走彎路。板書：動腦→動手

（2）師：請同學們仔細觀察一下老師手中的小帆船，想一想，利用我們手中的這些材料，怎樣才能做成這樣的一只小帆船？

（3）學生討論

先自己想一想，再與同桌討論。

（4）交流： 根據(jù)學生的交流情況逐步出示制作步驟并適當講解、演示：

①做船身，先用筆在木板上畫出自己要的船身大小和形狀。

②按線的輪廓鋸出船身（包括穿透和船身）。

③用砂紙磨光。

④刻出安裝尾舵的槽口。

⑤鉆洞，鉆出安裝桅桿的洞眼（根據(jù)自己的竹棒粗細來鉆洞眼的大?。＂拊O計帆，根據(jù)自己的愛好選擇帆的顏色、花紋等。并用棉線將帆固定的在桅桿上。

⑦將桅桿和尾舵插在相應的位置上

⑧最后調整，完成。

2．開始制作

（1）制作提示：

師：你們還有什么問題嗎？做之前，老師有兩點友情提醒，課件：

①遇到困難時可先看書，再動腦,無法解決時可向同學或老師求助。

②使用勞動工具注意安全。特別是小刀的安全使用。

師：好，現(xiàn)在我們就來比一比，看誰做得又快又好！

（2）制作活動

學生制作，教師巡視指導。

教師需要關注的問題：①安裝桅桿的洞眼不居中于船身，而是稍微偏后一點。②打孔的大小問題。

③兩片帆的長度不應該超過船身。

三、展示評價，感受成功的喜悅

（1）出示部分作品

師：想一想，我們應該怎樣評價我們的作品，從哪幾個方面來評價？ 引導學生從質量外觀上評價

從改進創(chuàng)新上評價

（2）對制作優(yōu)秀的學生給予鼓勵。

4．全班展一展，談談感受

師：我們完成了小帆船的制作，談談你的感受？

引導學生從制作過程中體驗勞動的快樂，創(chuàng)造的快樂。

四、總結提升，延伸課堂到生活

課后將幾艘帆船模型放在水槽中，用嘴巴從后面向船帆吹風，比一比哪艘船航行得最快。

小結：今天我們制作了小帆船，同學們都做的很漂亮。希望在今后的學習、生活中，用你們的智慧、用你們的雙手創(chuàng)造出更多美好的東西。

五、板書設計：

（制作）小帆船

小帆船的結構： 船體

桅桿

帆

制作：動腦→動手

第五篇：15.《小帆船》

六年級科學

15、《小帆船》教學設計

一、教學目標：

1、實驗探究風對帆船的意義；認識風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。

2、通過觀察 實驗 操作，培養(yǎng)學生觀察實驗 操作能力。

3、教育學生熱愛大自然，增強環(huán)保意識。

二、教學重難點：

理解風與帆、風與生活的關系。

三、教學準備：

1、準備有關風人們生活關系的資料。

2、課件：帆船比賽片。

四、教學過程：

一、導入新課

播放有關帆船比賽的體育專題資料片，充分調動學生的各種感官，引導學生提出問題，從而導入新課。

二、探究過程

活動一：玩一玩我們制作的帆船。

1、分組活動。

2、課件展示情景圖。.3、討論記錄：有關風的知識、趣聞。

4、小結。

活動二：風對我們生活的影響。

1、提出問題：風對我們生活有什么影響？

2、討論：如果沒有風，我們的生活會怎樣？

3、總結：

活動三：說一說關于風的故事。

1、設計實驗方案。

2、講述自己的驗證過程及結果。

3、討論：

4、小結。

活動四：自由活動

1、提出問題：什么是臺風？龍卷風？

2、學生做嘗試性解釋。

自我評價：

1、這節(jié)課我們學到了什么知識？

2、教育學生要愛科學

三、拓展活動：

搜集資料：月球上有沒有風？太陽風是怎么形成的？

課后反思

學生通過本課的學習，了解了風的作用。能從生活實例中分析出風給人類帶來的便利和好處，給人類帶來的危害和災難，但對于風的兩面性學生還認識不到，通過本課的舉例解釋，學生認識到了風力的兩面性，知道對于風力要想辦法利用它給人類帶來的好處，避免它給人類帶來的災難，而且在大部分情況下是可以通過人類的行為進行控制的。