第一篇：《小帆船》優(yōu)秀教案設(shè)計（范文模版）

教學要求：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、通過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領(lǐng)土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿。

3、讀本課13個生字，會寫6個生字。

課前準備：

教師：中國地圖、臺灣地圖 臺灣風光的圖片資料

學生：找找有關(guān)臺灣的資料

教學重點：理解課文內(nèi)容，了解大陸小朋友的心愿；學習生字詞。

教學難點：了解臺灣的歷史，激發(fā)學生的骨肉深情。

教學時間：2課時

教學過程：第一課時

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入

1.（課件出示中國地圖）同學們，你們知道這是什么嗎？對，中華人民共和國地圖。你能指出哪些地方？那你知道我國臺灣省在哪里嗎？

2、指名指出臺灣省的位置，并告訴學生：臺灣是我國的一個島嶼，它與大陸隔海相望。

3、引入新課，教師板書課題。

你們想不想去那里看一看啊？那就讓我們趕快坐上小帆船出發(fā)吧！

4、課件展示臺灣風光和風土人情。

看了有什么感受？

上課伊始，就讓學生明確臺灣的位置，并初步感受到他是我國領(lǐng)土的一部分。

通過直觀感受，讓學生對臺灣有一個感性的認識，激發(fā)他們對臺灣的向往，做好情感鋪墊。

二、初讀課文，識記生字

1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音。邊讀邊勾畫出生字。

2、指名讀課文，糾正字音。

3、去掉拼音讀課文，識記字形。先認讀全文，再讀讀含有生字的句子。

4、檢查學生識記生字的情況。

（1）課件出示生字詞，告訴學生：你認識哪個生詞，那只小帆船就可以劃到臺灣去了。誰來認一認？（學生開始認字，在這個過程中，還可以讓學生交流識字方法。）

讓學生由借助拼音識記字形，到脫離拼音在語言環(huán)境中識記，再到識記詞語，逐漸增加難度，反復(fù)強化，以達到學生識記生字的目的。

通過交流識字方法，提高學生自主識字的能力。

三、指導朗讀，理解課文

1、再讀課文，看看還有什么問題，在它下面畫上小問號。

過渡：剛才，我們大家一起搬開了課文中的絆腳石，現(xiàn)在，再讓我們美美地讀讀課文，看看你還有什么問題不明白？

2、全班交流，理解文意，并指導朗讀。

①前四行，讓學生感到船兒雖小，但滿載大陸小朋友的關(guān)切之情；路途艱險，更表達出大陸小朋友渴望祖國統(tǒng)一的決心。讀時要讀出堅定的語氣。

②接下來的四行，重點理解日月潭、阿里山是臺灣的象征。（借助課件，向?qū)W生展示這兩個地方的美麗風光，加深學生的理解。）使學生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺灣每一個地方的小同胞。

理解“同胞”一詞。再次讓學生感受到：大陸和臺灣一母同胞，是相親相愛的一家人。

③最后兩行，抓住“歡迎”、“聯(lián)歡”感受大陸小朋友的熱情和早日與臺灣小朋友一起學習生活的愿望。朗讀時要熱情洋溢。

3、有感情的朗讀全文。背誦課文。

通過這一環(huán)節(jié)，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

借助課件，突破難點。

通過解詞，再次突破重難點，為學生理解兩岸人民盼望祖國統(tǒng)一打下基礎(chǔ)。

四、拓展延伸，升華情感。

捎封信兒去臺灣，想一想你打算寫些什么？

通過這一問題，變溫中的情感為學生自己的情感，同時升華情感，說出自己對祖國統(tǒng)一、兩岸親人團聚的期盼。

第二課時

教學過程

設(shè)計意圖

一、檢查復(fù)習

1、齊背課文。指名背誦課文。

2、出示生字，指名認讀。

復(fù)習背誦課文和識記生字的情況。

二、分析字形，指導書寫

1、記憶字形。

①認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

②小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

③形近字比較（臺 告）（伙 伴）（令 今）

2、“漢字秀”：告。

字源釋義：甲骨文的告字，從牛從口，表示牛叫的意思。其本意為報告。引申為告訴、請求等。

3、指導書寫。

告、臺：都是上下結(jié)構(gòu)，在田字格中上下部分各占一半。告：字中間一橫是主筆要拉長，還有個謎語一口咬掉牛尾巴。

伙、伴：都是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬。其中“伙”字右邊“火筆”的筆順為：點、撇、豎撇、捺。

問：注意右邊的橫折鉤要垂直不要向里斜。

令：上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分。

4、學生在書上先描再寫，教師巡視指導。

通過認讀、組詞、造句等多種形式學習，使學生掌握生字的音、形、義。

激發(fā)學生的識字興趣，感受漢字的文化內(nèi)涵。

引導學生從審美的角度學習寫字，陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的審美能力。

培養(yǎng)良好的書寫習慣。

第二篇：15.《小帆船》

六年級科學

15、《小帆船》教學設(shè)計

一、教學目標：

1、實驗探究風對帆船的意義；認識風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。

2、通過觀察 實驗 操作，培養(yǎng)學生觀察實驗 操作能力。

3、教育學生熱愛大自然，增強環(huán)保意識。

二、教學重難點：

理解風與帆、風與生活的關(guān)系。

三、教學準備：

1、準備有關(guān)風人們生活關(guān)系的資料。

2、課件：帆船比賽片。

四、教學過程：

一、導入新課

播放有關(guān)帆船比賽的體育專題資料片，充分調(diào)動學生的各種感官，引導學生提出問題，從而導入新課。

二、探究過程

活動一：玩一玩我們制作的帆船。

1、分組活動。

2、課件展示情景圖。.3、討論記錄：有關(guān)風的知識、趣聞。

4、小結(jié)。

活動二：風對我們生活的影響。

1、提出問題：風對我們生活有什么影響？

2、討論：如果沒有風，我們的生活會怎樣？

3、總結(jié)：

活動三：說一說關(guān)于風的故事。

1、設(shè)計實驗方案。

2、講述自己的驗證過程及結(jié)果。

3、討論：

4、小結(jié)。

活動四：自由活動

1、提出問題：什么是臺風？龍卷風？

2、學生做嘗試性解釋。

自我評價：

1、這節(jié)課我們學到了什么知識？

2、教育學生要愛科學

三、拓展活動：

搜集資料：月球上有沒有風？太陽風是怎么形成的？

課后反思

學生通過本課的學習，了解了風的作用。能從生活實例中分析出風給人類帶來的便利和好處，給人類帶來的危害和災(zāi)難，但對于風的兩面性學生還認識不到，通過本課的舉例解釋，學生認識到了風力的兩面性，知道對于風力要想辦法利用它給人類帶來的好處，避免它給人類帶來的災(zāi)難，而且在大部分情況下是可以通過人類的行為進行控制的。

第三篇：手工教案 小帆船

手工教案 小帆船

教學目的：

1.學習制作“立體式”結(jié)構(gòu)模型，提高學生的制作興趣。2.初步了解風力驅(qū)動原理。

重難點：通過制作“立體式”結(jié)構(gòu)模型，了解風力驅(qū)動原理。課時安排：一課時 教具使用：

材料：“小帆船”活動圖片，膠水 工具：剪刀，刻刀，直尺 教學過程： 一．激情導入：

帆船是一種依靠風力前行的古老的水上交通工具，現(xiàn)在人們將駕駛帆船作為一種水上競技體育項目，每屆奧運會都有它的身影。今天我們來制作一艘“小帆船”的模型，研究一下它的結(jié)構(gòu)特征。

二、活動過程：

1.剪下船體各部件并粘合，前端粘上加固片。

2.剪下風帆、船艙。將風帆對粘，船艙折彎成圓弧狀，分別粘在甲板上。

小結(jié)：通過制作“立體式”結(jié)構(gòu)模型，提高學生的制作興趣。

第四篇：《小帆船》教學設(shè)計

教學要求：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領(lǐng)土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿。

3、讀本課13個生字，會寫6個生字。

課前準備：

教師 中國地圖、臺灣地圖 臺灣風光的圖片資料

學生 找找有關(guān)臺灣的資料

教學時間：2課時

教學過程：

一、復(fù)習導入

背誦第一課

我們的祖國多么廣大，可是在我國東南有一個寶島，還沒有回到祖國的懷抱，讓我們乘著小帆船一起去那里看看吧。

二、課文學習

1、出示中國地圖，讓學生找找臺灣省的位置。

2、自讀課文 讓學生自由朗讀課文，把不懂的地方做上記號。教師巡視發(fā)現(xiàn)學生在自讀中出現(xiàn)的問題為下一步教學做好準備。

3、解決閱讀中的問題（了解臺灣）

由于學生年齡小，課文中的臺灣的日月潭、阿里山可能不知道，在這里出示阿里山和日月潭的圖片，讓學生了解它們是臺灣著名的風景區(qū)是臺灣的象征。

適當講講歷史背景，告訴學生臺灣遲早要回歸祖國的懷抱。這是兩岸人民共同的心愿。

講日月潭的故事。

4、有感情朗讀課文

此時學生對課文內(nèi)容已有了解，讓學生自由朗讀。指名到前面讀。

注意讀出詩的韻律。

三、生字教學

歸類比較記憶字形（告、臺）（伙、伴）

書寫：

告：字中間一橫是主筆要拉長，還有個謎語一口咬掉牛尾巴。

問：注意右邊的橫折鉤要垂直不要向里斜。

令：上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分。

伙伴：兩個字左窄有寬。

四、認讀字教學

在朗讀的基礎(chǔ)上讓學生畫出生字，自己學習，找出不好記的生字。

教師將生字組成的詞板書在黑板上，結(jié)合學生不好記的詞語進行有針對性的講解。

學生領(lǐng)讀，搶讀，開火車讀。

五、拓展想象，解決課后問題

讓學生自己讀課后二題，讓他們自己弄明白題目要求，然后再開始引導發(fā)言，讓他們說說自己想寫什么內(nèi)容。

第五篇：六年級科學教案小帆船

六年級科學教案小帆船

【教學內(nèi)容】六年級下冊第三單元第十五課

【教學目標】

1。能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題；并對所提出的問題進行比較和評價；能選這合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品—小帆船；經(jīng)歷收集、整理、分析、利用信息資料的過程；能用圖示的方式表述研究的過程和結(jié)果。

2。想知道，愛提問；主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。利用生活中易得材料，設(shè)計并制作簡易小帆船；知道風和帆的關(guān)系。

3．激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣，培養(yǎng)合作與參與的意識；利用小帆船觀察風與帆的關(guān)系，實驗探究風對帆的意義；知道生活中的風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。

【教學重難點】利用小帆船觀察風和帆的關(guān)系，理解風的兩面性。

【教具、學具】

教師準備：自制的小帆船、大臉盆、水、風管等。

學生準備：小帆船模型、自制小帆船、風管等。

【教學過程】

一．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

播放鄭和下西洋的資料片；

提出問題：他們的帆船沒有動力當遇到迎風時還能不能到達目的地？

為什么帆船逆風、順風都可以前進？風和帆有什么關(guān)系？

板書課題《小帆船》

二．小組學習，合作探究

（一）認識小帆船

1．課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？

2。學生以小組為單位根據(jù)課前收集的文字或圖片展示匯報交流

3。總結(jié)：小帆船在不同風向中靠改變帆位置來完成前進的。

（二）研究小帆船帆和風的關(guān)系；

1。了解了這么多的小帆船知識，你們想擁有自己的小帆船嗎？想做一個什么樣的小帆船？請根據(jù)自己準備的材料制作一個小帆船，討論交流設(shè)計方案。

2。你認為制作過程中應(yīng)該注意些什么？

3。出示實驗要求：

（1）所用的紙一定要防水。

（2）小組成員分工協(xié)作，合理安排

（3）使用剪刀或小刀時，注意安全

（4）制作完成后，整理好材料和桌面

4學生制作小帆船

5。學生在大臉盆放小帆船，并對不合理的地方進行改進和調(diào)整。

（三）探究影響小帆船帆與風的關(guān)系。

1。猜想

在小帆船順風時時，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

學生匯報發(fā)現(xiàn)：小帆船前進方向和風向有夾角，帆在這個夾角內(nèi)。

學生提出問題：為什么小帆船航行方向會發(fā)生改變？

你認為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什么？請同學們互相討論一下，提出你們的猜想。一切的科學發(fā)現(xiàn)都是由猜想開始的。

預(yù)設(shè)：影響小帆船航行方向可能與風的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有關(guān)。

教師隨機板書：風向、帆的位置、大小等

2。設(shè)計實驗方案

同學們的猜想是不是正確呢？我們需要怎樣驗證我們的猜想？下面以小組為單位討論交流，設(shè)計實驗方案

3。匯報實驗方案

教師及時跟進指導：以風向影響小帆船航行方向的實驗為例，實驗中應(yīng)該注意什么？相同的條件有哪些？不同的實驗條件是什么？怎么改變？需要實驗幾次更合理？

教師聽取小組匯報，補充、完善學生合理設(shè)計方案。

方案1：風向?qū)π》挠绊懀哼x用兩個同樣的小帆船沿同一方向前進，固定帆的位置，當風向不同時船的快慢，記錄時間。

方案2：帆的位置對小帆船航行方向及快慢的影響：選用兩個同樣的小帆船（差異越大，效果越明顯），放飛三次，記錄時間。

方案3：帆的大小小帆船的影響：選用兩個同的小帆船一個帆大一些一個小一些風向相同，放的位置相同觀察帆船的航行方向及快慢。

同學們想一想實驗中我們還要注意些什么？

學生交流，教師補充，課件出示注意事項：風速要統(tǒng)一，要分工合作，邊實驗邊做好記錄。

（四）認識風的兩面性。

播放風和日麗的短片和沙塵暴肆虐的片子。

學生自由回答。

提出問題：風對人類有什么益處和危害呢？怎樣看待風呢？

三、匯報交流，評價質(zhì)疑

根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)，在匯報交流中隨機進行

預(yù)設(shè)1：學生發(fā)現(xiàn)帆船前進方向和風向的夾角的角平分線恰好是帆的位置。

1。學生匯報交流：通過實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：在角的平分線上時小帆船前進的最快。

2。教師總結(jié)：帆位于船首指向和風向的夾角的平分線上時效率最高。（板書：改變帆的位置）

預(yù)設(shè)2：學生發(fā)現(xiàn)帆的大小不影響方向只影響船的速度。

1。學生匯報交流

2。通過實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：帆的大小不影響船的航行方向影響小帆船的速度。預(yù)設(shè)3：充分利用風的好處，避免風帶來的災(zāi)難。

1。學生匯報交流

教師總結(jié)：風具有兩面性。

四、總結(jié)概括，抽象提升

1。談話：通過這節(jié)課的學習，你對小帆船有了哪些方面的理解？學生匯報交流。

2。教師總結(jié)概括：

經(jīng)過同學們的共同努力，我們了解了小帆船的帆和風向的關(guān)系，知道了風的兩面性。

播放視頻：風的作用和危害。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1。收集關(guān)于風的詩句。

2。收集有關(guān)風的危害的圖片。

3。你知道風的利用歷程嗎？課下搜集有關(guān)資料。

【使用說明】

1。教學反思：

（1）讓學生經(jīng)歷提出“這是什么”“為什么會這樣”的過程，在設(shè)計實驗中體會合作的樂趣和作用，在自己的探究中獲取生活中的知識。

（2）在本課教學中利用了多媒體和實物實驗注重了學生興趣的培養(yǎng)，和學生合作的鍛煉，培養(yǎng)學生收集資料的能力，把知識和故事結(jié)合使課堂更輕松。

2。使用說明：設(shè)計實驗時，風力的大小用小風扇固定。最好用大一些的洗衣盆。

3。需要破解的問題：小帆船的帆怎樣固定在某一方向。