第一篇：小帆船教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

小帆船

一年級語文下冊第二課 長征街小學(xué) 潘冰

知識與技能：

1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的6個(gè)字。

2、通過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領(lǐng)土，體會(huì)大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團(tuán)聚的心愿。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦課文。

過程與方法：

出示中國地圖和有關(guān)圖片，讓學(xué)生了解臺灣，知道臺灣是我們偉大祖國不可分割的領(lǐng)土，形式多樣，熟讀詩歌。由易到難，識記生字，激發(fā)情感，拓展想象，書寫實(shí)踐，提升能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)，讓學(xué)生知道臺灣和大陸的關(guān)系，體會(huì)體會(huì)大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團(tuán)聚的心愿，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。習(xí)慣的培養(yǎng)：大聲朗讀的習(xí)慣

重難點(diǎn)分析：

1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的6個(gè)字。

2、運(yùn)用靈活躲讓的形式閱讀課文，讓學(xué)生知道臺灣和大陸的關(guān)系，體會(huì)體會(huì)大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團(tuán)聚的心愿，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集阿里山和日月潭的有關(guān)資料。

2、生字卡片。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、師：看，這是我們的祖國，它的名字叫中國，當(dāng)海南島鮮花盛開時(shí)，大興安嶺還在飄著雪花，當(dāng)帕米爾高原掛著漫天星斗時(shí)，烏蘇里江畔已披上了五彩朝霞，看，我們的祖國是多么的廣大啊!

師：同學(xué)們，中國地圖像一只什么？

生：雄雞。

師：這只雞腳是我們中國的一個(gè)省，誰知道是哪個(gè)??？

生：臺灣省。

師：臺灣省是我國的一個(gè)島嶼，是我們偉大祖國不可分割的領(lǐng)土，臺灣有好多的旅游風(fēng)景區(qū)，課下也預(yù)習(xí)課文了，找學(xué)生回答。

生：阿里山、日月潭。

簡介他們的由來。（拿圖片讓學(xué)生看）

師：你看到臺灣的景色非常的優(yōu)美，山青水秀，你們喜歡嗎？想不想去和臺灣小朋友交朋友呢？ 生：想。

師：那我們怎樣去臺灣呢？ 生：火車，飛機(jī)，帆船。

師：那就讓小帆船幫我們把心愿傳遞過去吧。這就是我們呢今天要學(xué)的新的一課《小帆船》，板書課題。一起寫“帆”字。你們猜文中的小朋友帶給臺灣小朋友什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題去讀課文。

要求：

1、讀正確、流利、聲音洪亮。

2、要有感情。

如果遇到不認(rèn)識的字，我們要用幫一幫，問一問，拼一拼，猜一猜的方法去認(rèn)會(huì)認(rèn)字。（1）讓學(xué)生自己去讀。（表揚(yáng)同學(xué)的聲音很洪亮）

（2）老師帶著學(xué)生來讀，要求要有節(jié)奏，有停頓，逗號的地方停1下，句號的地方停2下。

（3）男生女生比賽來讀。（并加以表揚(yáng)）

師：你們剛才讀的那么棒，如果讓你自己讀你還能讀這么棒嗎？ 生：能。

師：要想讀的很棒，必須要闖過老師這3關(guān)。

3、第一關(guān)：字詞關(guān)

小帆船

揚(yáng)起帆

捎封信

去臺灣 阿里山

日月潭

小同胞

小伙伴

夏令營 舉辦

問候

歡迎

注：要求學(xué)生讀出每個(gè)詞不同的升華。

同胞：

1、同父母所生的同胞兄弟。

2、同一個(gè)國家或民族的人。

夏令營：夏令營是幾十個(gè)孩子聚在一起，同吃同住，共同生活，共同共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。(玩猜字游戲2組。)第二關(guān)：單字卡片，開火車讀，不認(rèn)字的同學(xué)可以找小老師幫忙認(rèn)字。（表揚(yáng)聲音洪亮的學(xué)生）

第三關(guān)：自己朗讀課文。

師：前面2關(guān)同學(xué)們都闖關(guān)成功了，接下來的第三關(guān)就是要求你把生字寶寶帶到課文中自己去朗讀了，誰先來闖第3關(guān)呢，可以找學(xué)生來比賽。（表揚(yáng)聲音洪亮，有停頓，有節(jié)奏感的學(xué)生）

師：他們讀的很棒，我相信其他同學(xué)也都能闖過3關(guān)，你們也會(huì)是最棒的。

二、師：那小帆船帶給臺灣小朋友的是什么呢？

生：信。

師：你們看，小帆船在風(fēng)里行，浪里穿，不怕困難，它啊，很想早一些把這封信捎到臺灣小朋友的手中，去傳遞我們的心愿。小帆船還要捎到阿里山，日月潭，并且還要問候小同胞，告訴小伙伴，告訴他們什么呢？

生：我們舉辦夏令營，歡迎大家來聯(lián)歡。

師：你看我們大陸的小朋友是多么渴望能和臺灣的小朋友團(tuán)聚在一起啊，雖然我們相隔那么遠(yuǎn)，但我們的心是在一起的，我們要把美好的心愿傳遞過去。

（講解大陸和臺灣的分離，舉媽媽和孩子走丟失的例子說明，并讓學(xué)生可以嘗試說自己走丟的心情和想法）

三、如果讓你給臺灣的小朋友寫一封信，你會(huì)寫些什么?寫一句話，寫在自己折的小船上，找學(xué)生說，并貼在黑板上。（握筆口訣）

四、讓我們把課文中的語言變成我們自己的心聲，再來讀讀課文，從中體會(huì)

大陸的小朋友是多么渴望能和臺灣的小朋友團(tuán)聚在一起的急迫心情。

五、作業(yè)：回家把你想對臺灣小朋友說的話寫在小船上，還可以寫上爸爸媽媽想說的話。

本課反思：

這篇課文句子簡短，合轍押韻，朗朗上口，學(xué)生學(xué)起來比較容易。課下讓學(xué)生收集了有關(guān)阿里山，日月潭的資料，他們自己解決了，日月潭我采用了故事的辦法，向?qū)W生介紹，小孩子對故事的渴望，那種全神貫注的傾聽讓我感到。

課堂上學(xué)生聽課狀態(tài)很好，都能跟著老師思路，也能積極舉手回答問題。

學(xué)生也在逐漸培養(yǎng)大聲朗讀的好習(xí)慣。

關(guān)于本課思想內(nèi)容的把握感到比難，告訴學(xué)生臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，現(xiàn)在，卻沒有回到祖國的懷抱，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)不是很理想，講的不是很到位。

在識字教學(xué)中沒有體現(xiàn)出要寫的生字。在今后的教學(xué)中我會(huì)再強(qiáng)化自己，讓自己在課堂上講的更加出色。

領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)：優(yōu)點(diǎn)，1、課前準(zhǔn)備做的比較充分。

2、能給學(xué)生提出有節(jié)奏，有停頓的朗讀課文，并說明了逗號和句號的停頓時(shí)間。

3、課堂上對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)做的比較到位。（如：讀課文時(shí)坐姿如何，寫字時(shí)握筆如何）

欠缺：

1、沒有講解課文中的輕聲，導(dǎo)致孩子在寫拼音時(shí)出錯(cuò)。

2、沒有過多的指導(dǎo)孩子們朗讀課文。

3、生字沒有拿出來教孩子書寫，也就是說識字教學(xué)這個(gè)地方有欠缺。

第二篇：《小帆船》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領(lǐng)土，體會(huì)大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團(tuán)聚的心愿。

3、讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

課前準(zhǔn)備：

教師 中國地圖、臺灣地圖 臺灣風(fēng)光的圖片資料

學(xué)生 找找有關(guān)臺灣的資料

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦第一課

我們的祖國多么廣大，可是在我國東南有一個(gè)寶島，還沒有回到祖國的懷抱，讓我們乘著小帆船一起去那里看看吧。

二、課文學(xué)習(xí)

1、出示中國地圖，讓學(xué)生找找臺灣省的位置。

2、自讀課文 讓學(xué)生自由朗讀課文，把不懂的地方做上記號。教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自讀中出現(xiàn)的問題為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3、解決閱讀中的問題（了解臺灣）

由于學(xué)生年齡小，課文中的臺灣的日月潭、阿里山可能不知道，在這里出示阿里山和日月潭的圖片，讓學(xué)生了解它們是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)是臺灣的象征。

適當(dāng)講講歷史背景，告訴學(xué)生臺灣遲早要回歸祖國的懷抱。這是兩岸人民共同的心愿。

講日月潭的故事。

4、有感情朗讀課文

此時(shí)學(xué)生對課文內(nèi)容已有了解，讓學(xué)生自由朗讀。指名到前面讀。

注意讀出詩的韻律。

三、生字教學(xué)

歸類比較記憶字形（告、臺）（伙、伴）

書寫：

告：字中間一橫是主筆要拉長，還有個(gè)謎語一口咬掉牛尾巴。

問：注意右邊的橫折鉤要垂直不要向里斜。

令：上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分。

伙伴：兩個(gè)字左窄有寬。

四、認(rèn)讀字教學(xué)

在朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出生字，自己學(xué)習(xí)，找出不好記的生字。

教師將生字組成的詞板書在黑板上，結(jié)合學(xué)生不好記的詞語進(jìn)行有針對性的講解。

學(xué)生領(lǐng)讀，搶讀，開火車讀。

五、拓展想象，解決課后問題

讓學(xué)生自己讀課后二題，讓他們自己弄明白題目要求，然后再開始引導(dǎo)發(fā)言，讓他們說說自己想寫什么內(nèi)容。

第三篇：《制作小帆船》教學(xué)反思

《制作小帆船》教學(xué)反思

《制作小帆船》教學(xué)反思在本課的教學(xué)過程中，我又兩個(gè)的教學(xué)目的，第一個(gè)是提高學(xué)生的動(dòng)手的能力，學(xué)生在制作的過程中去鍛煉自己的能力并且能夠根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行解決此制作過程中的遇到的問題。第二的目的是激發(fā)。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)制作的興趣。學(xué)生在生活中可能會(huì)遇到很多的事情，這些事情會(huì)影響學(xué)生的生活。但是學(xué)生沒有想過用什么方法去解決。本課通過一些具體的實(shí)例進(jìn)行激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想方設(shè)法的進(jìn)行科學(xué)探究，去解決生活中的問題。我首先介紹科學(xué)小發(fā)明的相關(guān)的知識。在這個(gè)過程中，我用一些具體的實(shí)例，介紹了一些科學(xué)的小發(fā)明的就在我們身邊。學(xué)生通過了解其他的一些的孩子的小發(fā)明的實(shí)例，進(jìn)行激發(fā)自己的科學(xué)小發(fā)明的欲望。在教學(xué)的過程中，學(xué)生們對于這些小事例都表現(xiàn)出比較濃厚的興趣。同學(xué)通過學(xué)生的專注的表情，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們看樣子都是非常的喜歡。我想只要給予學(xué)生一些推力，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的一些小麻煩，就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的們們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在第二內(nèi)容的時(shí)候，我教學(xué)生進(jìn)行制作小帆船。實(shí)際上這個(gè)制作只是拋磚引玉。在學(xué)生制作的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行解決問題，并且在解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠提高自己的水平。在制作的過程中，雖然學(xué)生遇到了很多的問題，但是學(xué)生還是想各種的方法進(jìn)行進(jìn)行解決。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是比較有創(chuàng)造力的。

第四篇：小帆船教學(xué)反思

篇一：六年級科學(xué)下《小帆船》教學(xué)反思

六年級科學(xué)下《小帆船》教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)首先學(xué)生進(jìn)行思考帆船是考什么進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的？這個(gè)簡單的問題，學(xué)生都能夠較好的進(jìn)行回答。但是下個(gè)問題，帆船運(yùn)動(dòng)時(shí)，帆船的風(fēng)帆面和風(fēng)向的之間的關(guān)系。首先設(shè)想簡單的問題：船向北航行，刮南風(fēng)，帆面是怎樣的？

如果刮東南風(fēng)或者是西南風(fēng)，帆面是怎樣進(jìn)行懸掛的。學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行猜想。在猜想的過程中，學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的想法，這個(gè)時(shí)候爭論是沒有用的。需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

在課堂上沒有條件進(jìn)行，進(jìn)行課下進(jìn)行驗(yàn)證。

在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能夠積極活動(dòng)。但是活動(dòng)的參與度還是不夠。這需要更好進(jìn)行引導(dǎo)。還要更好地去設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到探究活動(dòng)之中。我想在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)

候，要更多的從學(xué)生的角度進(jìn)行思考問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，能更容易的進(jìn)行進(jìn)入活動(dòng)角色

篇二：小帆船教學(xué)反思

小帆船教學(xué)反思

篇一：小帆船>教學(xué)反思

上完了《小帆船》這一課，學(xué)生們高漲的興致給我留下了深刻的印象。如何在語文課堂上出新，出奇，巧妙設(shè)點(diǎn)？如何讓孩子漲涌起學(xué)習(xí)的欲望，澎湃著學(xué)習(xí)的激情。激情而又富有理性，興奮而又平實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？回顧課堂，巧妙布局。

閃光點(diǎn)一：串詞成句，激發(fā)興趣；

課前導(dǎo)入，出示詞語，排列成階梯狀。讓孩子讀準(zhǔn)詞，“爬上”詞語臺階奪紅旗。孩子興致濃厚。最后留下兩個(gè)詞語“捎”，“一封”，“信”讓孩子這三個(gè)字、詞連在一起說句子。這樣把句子訓(xùn)練有機(jī)的糅合在一起。使課堂一開始就洋溢著濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

閃光點(diǎn)二：激發(fā)感情，拓展想象。

讓孩子通過自學(xué)畫出大陸小朋友對臺灣小朋友的話。激發(fā)同學(xué)想象如果讓你給臺灣小同胞寫信，那么，你會(huì)寫些什么話？可以寫，也可以畫，表達(dá)自己心中的愿望。同學(xué)們通過激烈的發(fā)言后，把自己或小組討論結(jié)果寫下來，有的還畫上精美的圖案。

我想一名好的教師，在課堂上應(yīng)該是孩子中的一員。和孩子們共呼吸，同進(jìn)退。老師的一喜一怒都隨著生而動(dòng)。融情于文，課堂上自然是一片春光燦爛！

篇二：小帆船教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)首先學(xué)生進(jìn)行思考帆船是考什么進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的？這個(gè)簡單的問題，學(xué)生都能夠較好的進(jìn)行回答。但是下個(gè)問題，帆船運(yùn)動(dòng)時(shí)，帆船的風(fēng)帆面和風(fēng)向的之間的關(guān)系。首先設(shè)想簡單的問題：船向北航行，刮南風(fēng)，帆面是怎樣的？如果刮東南風(fēng)或者是西南風(fēng)，帆面是怎樣進(jìn)行懸掛的。學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行猜想。在猜想的過程中，學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的想法，這個(gè)時(shí)候爭論是沒有用的。需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

在課堂上沒有條件進(jìn)行，進(jìn)行課下進(jìn)行驗(yàn)證。

在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能夠積極活動(dòng)。但是活動(dòng)的參與度還是不夠。這需要更好進(jìn)行引導(dǎo)。還要更好地去設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到探究活動(dòng)之中。我想在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要更多的從學(xué)生的角度進(jìn)行思考問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，能更容易的進(jìn)行進(jìn)入活動(dòng)角色。

篇三：小帆船教學(xué)反思

利用榜樣的作用帶動(dòng)全班朗讀水平的提高。在讀詞認(rèn)字環(huán)節(jié)，我主要訓(xùn)練學(xué)生注意力和反應(yīng)能力，爭取讓火車開得暢通無阻。同時(shí)訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生的吐字發(fā)音，做到“凡道字，重且舒”。在課文理解方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓他們通過讀文能提出自己不懂的問題，并通過互動(dòng)相互解決彼此的問題，大家都不懂的再由教師進(jìn)行解答。例如有的學(xué)生提問“同胞”是什么意思，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不能理解，有的錯(cuò)誤理解了這個(gè)詞語。他們之間不能解決這個(gè)問題，我再解釋給學(xué)生。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解臺灣，我為學(xué)生提供了動(dòng)畫版的阿里山和日月潭的傳說>故事，在看完之后讓學(xué)生來講，又一次鍛煉了學(xué)生的復(fù)述能力和語言表達(dá)能力。在學(xué)字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過拼音、結(jié)構(gòu)、部首、筆順、組詞幾個(gè)方面上機(jī)備學(xué)，然后小組分工交流后，上臺展示。不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用課堂語言上臺演講的能力和小組合作的能力。

當(dāng)然，在開始時(shí)，還不能一次性做到完美，學(xué)生在努力適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的課堂。相信通過一段時(shí)間的訓(xùn)練和努力，他們各方面的能力會(huì)顯著提高，課堂結(jié)構(gòu)會(huì)更加緊湊，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。篇三：《制作小帆船》教學(xué)反思

《制作小帆船》教學(xué)反思

《制作小帆船》教學(xué)反思在本課的教學(xué)過程中，我又兩個(gè)的教學(xué)目的，第一個(gè)是提高學(xué)生的動(dòng)手的能力，學(xué)生在制作的過程中去鍛煉自己的能力并且能夠根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行解決此制作過程中的遇到的問題。第二的目的是激發(fā)。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)制作的興趣。學(xué)生在生活中可能會(huì)遇到很多的事情，這些事情會(huì)影響學(xué)生的生活。但是學(xué)生沒有想過用什么方法去解決。本課通過一些具體的實(shí)例進(jìn)行激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想方設(shè)法的進(jìn)行科學(xué)探究，去解決生活中的問題。我首先介紹科學(xué)小發(fā)明的相關(guān)的知識。在這個(gè)過程中，我用一些具體的實(shí)例，介紹了一些科學(xué)的小發(fā)明的就在我們身邊。學(xué)生通過了解其他的一些的孩子的小發(fā)明的實(shí)例，進(jìn)行激發(fā)自己的科學(xué)小發(fā)明的欲望。在教學(xué)的過程中，學(xué)生們對于這些小事例都表現(xiàn)出比較濃厚的興趣。同學(xué)通過學(xué)生的專注的表情，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們看樣子都是非常的喜歡。我想只要給予學(xué)生一些推力，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活的一些小麻煩，就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的們們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在第二內(nèi)容的時(shí)候，我教學(xué)生進(jìn)行制作小帆船。實(shí)際上這個(gè)制作只是拋磚引玉。在學(xué)生制作的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行解決問題，并且在解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠提高自己的水平。在制作的過程中，雖然學(xué)生遇到了很多的問題，但是學(xué)生還是想各種的方法進(jìn)行進(jìn)行解決。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是比較有創(chuàng)造力的。篇四：六年級科學(xué)下《小帆船》教學(xué)反思

六年級科學(xué)下《小帆船》教學(xué)反思

六年級科學(xué)下《小帆船》教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)首先學(xué)生進(jìn)行思考帆船是考什么進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的？這個(gè)簡單的問題，學(xué)生都能夠較好的進(jìn)行回答。但是下個(gè)問題，帆船運(yùn)動(dòng)時(shí)，帆船的風(fēng)帆面和風(fēng)向的之間的關(guān)系。首先設(shè)想簡單的問題：船向北航行，刮南風(fēng)，帆面是怎樣的？如果刮東南風(fēng)或者是西南風(fēng)，帆面是怎樣進(jìn)行懸掛的。學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行猜想。在猜想的過程中，學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的想法，這個(gè)時(shí)候爭論是沒有用的。需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在課堂上沒有條件進(jìn)行，進(jìn)行課下進(jìn)行驗(yàn)證。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能夠積極活動(dòng)。但是活動(dòng)的參與度還是不夠。這需要更好進(jìn)行引導(dǎo)。還要更好地去設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到探究活動(dòng)之中。我想在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要更多的從學(xué)生的角度進(jìn)行思考問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，能更容易的進(jìn)行進(jìn)入活動(dòng)角色 篇五：小帆船教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

小帆船

一年級語文下冊第二課

長征街小學(xué) 潘冰

知識與技能：

1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的6個(gè)字。

2、通過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領(lǐng)土，體會(huì)大陸小朋友與

臺灣小朋友渴望團(tuán)聚的心愿。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦課文。

過程與方法： 出示中國地圖和有關(guān)圖片，讓學(xué)生了解臺灣，知道臺灣是我們偉大祖國不可

分割的領(lǐng)土，形式多樣，熟讀詩歌。由易到難，識記生字，激發(fā)情感，拓展想象，書寫實(shí)踐，提升能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)，讓學(xué)生知道臺灣和大陸的關(guān)系，體會(huì)體會(huì)大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團(tuán)聚的心愿，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

習(xí)慣的培養(yǎng)：大聲朗讀的習(xí)慣 重難點(diǎn)分析：

1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的6個(gè)字。

2、運(yùn)用靈活躲讓的形式閱讀課文，讓學(xué)生知道臺灣和大陸的關(guān)系，體會(huì)體會(huì)大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團(tuán)聚的心愿，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

課前準(zhǔn)備：

1、搜集阿里山和日月潭的有關(guān)資料。

2、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，中國地圖像一只什么？

生：雄雞。

師：這只雞腳是我們中國的一個(gè)省，誰知道是哪個(gè)??？

生：臺灣省。

師：臺灣省是我國的一個(gè)島嶼，是我們偉大祖國不可分割的領(lǐng)土，臺灣有好多的旅游風(fēng)景區(qū)，課下也預(yù)習(xí)課文了，找學(xué)生回答。生：阿里山、日月潭。簡介他們的由來。（拿圖片讓學(xué)生看）

師：你看到臺灣的景色非常的優(yōu)美，山青水秀，你們喜歡嗎？想不想去和臺灣小朋友交朋友呢？

生：想。

師：那我們怎樣去臺灣呢？

生：火車，飛機(jī)，帆船。

師：那就讓小帆船幫我們把心愿傳遞過去吧。這就是我們呢今天要學(xué)的新的一課《小帆船》，板書課題。一起寫“帆”字。你們猜文中的小朋友帶給臺灣小朋友什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題去讀課文。

要求：

1、讀正確、流利、聲音洪亮。

2、要有感情。

如果遇到不認(rèn)識的字，我們要用幫一幫，問一問，拼一拼，猜一猜的方法去認(rèn)會(huì)認(rèn)字。

（1）讓學(xué)生自己去讀。（表揚(yáng)同學(xué)的聲音很洪亮）

（2）老師帶著學(xué)生來讀，要求要有節(jié)奏，有停頓，逗號的地方停1下，句號的地方停2下。

（3）男生女生比賽來讀。（并加以表揚(yáng)）

師：你們剛才讀的那么棒，如果讓你自己讀你還能讀這么棒嗎？

生：能。師：要想讀的很棒，必須要闖過老師這3關(guān)。

3、第一關(guān)：字詞關(guān)

小帆船 揚(yáng)起帆

捎封信 去臺灣

阿里山 日月潭

小同胞 小伙伴 夏令營

舉辦 問候 歡迎

注：要求學(xué)生讀出每個(gè)詞不同的升華。

同胞：

1、同父母所生的同胞兄弟。

2、同一個(gè)國家或民族的人。

夏令營：夏令營是幾十個(gè)孩子聚在一起，同吃同住，共同生活，共同共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。(玩猜字游戲2組。)第二關(guān)：單字卡片，開火車讀，不認(rèn)字的同學(xué)可以找小老師幫忙認(rèn)字。（表揚(yáng)聲音洪亮的學(xué)生）

第三關(guān)：自己朗讀課文。

師：前面2關(guān)同學(xué)們都闖關(guān)成功了，接下來的第三關(guān)就是要求你把生字寶寶帶到

課文中自己去朗讀了，誰先來闖第3關(guān)呢，可以找學(xué)生來比賽。（表揚(yáng)聲音

洪亮，有停頓，有節(jié)奏感的學(xué)生）

師：他們讀的很棒，我相信其他同學(xué)也都能闖過3關(guān)，你們也會(huì)是最棒的。

二、師：那小帆船帶給臺灣小朋友的是什么呢？

生：信。

師：你們看，小帆船在風(fēng)里行，浪里穿，不怕困難，它啊，很想早一些把這

封信捎到臺灣小朋友的手中，去傳遞我們的心愿。小帆船還要捎到阿里山，日月潭，并且還要問候小同胞，告訴小伙伴，告訴他們什么呢？

生：我們舉辦夏令營，歡迎大家來聯(lián)歡。

師：你看我們大陸的小朋友是多么渴望能和臺灣的小朋友團(tuán)聚在一起啊，雖

然我們相隔那么遠(yuǎn)，但我們的心是在一起的，我們要把美好的心愿傳遞過去。

（講解大陸和臺灣的分離，舉媽媽和孩子走丟失的例子說明，并讓學(xué)生可以

嘗試說自己走丟的心情和想法）

三、如果讓你給臺灣的小朋友寫一封信，你會(huì)寫些什么?寫一句話，寫在自己折的

小船上，找學(xué)生說，并貼在黑板上。（握筆口訣）

四、讓我們把課文中的語言變成我們自己的心聲，再來讀讀課文，從中體會(huì)

大陸的小朋友是多么渴望能和臺灣的小朋友團(tuán)聚在一起的急迫心情。

五、作業(yè)：回家把你想對臺灣小朋友說的話寫在小船上，還可以寫上爸爸媽媽想

說的話。

本課反思： 這篇課文句子簡短，合轍押韻，朗朗上口，學(xué)生學(xué)起來比較容易。課下讓學(xué)生

收集了有關(guān)阿里山，日月潭的資料，他們自己解決了，日月潭我采用了故事的辦法，向?qū)W生介紹，小孩子對故事的渴望，那種全神貫注的傾聽讓我感到。

課堂上學(xué)生聽課狀態(tài)很好，都能跟著老師思路，也能積極舉手回答問題。

學(xué)生也在逐漸培養(yǎng)大聲朗讀的好習(xí)慣。

關(guān)于本課思想內(nèi)容的把握感到比難，告訴學(xué)生臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，現(xiàn)在，卻沒有回到祖國的懷抱，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)不是很理想，講的不是很到位。

在識字教學(xué)中沒有體現(xiàn)出要寫的生字。在今后的教學(xué)中我會(huì)再強(qiáng)化自己，讓

自己在課堂上講的更加出色。

領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)：優(yōu)點(diǎn)，1、課前準(zhǔn)備做的比較充分。

2、能給學(xué)生提出有節(jié)奏，有停頓的朗讀課文，并說明了逗號和句號的停

頓時(shí)間。

3、課堂上對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)做的比較到位。（如：讀課文時(shí)坐姿如何，寫

字時(shí)握筆如何）

欠缺：

1、沒有講解課文中的輕聲，導(dǎo)致孩子在寫拼音時(shí)出錯(cuò)。

2、沒有過多的指導(dǎo)孩子們朗讀課文。

3、生字沒有拿出來教孩子書寫，也就是說識字教學(xué)這個(gè)地方有欠缺。

第五篇：六年級小帆船教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：六年級科學(xué)教案小帆船 15.小帆船

【教學(xué)內(nèi)容】六年級下冊第三單元第十五課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對身邊的自然現(xiàn)象提出問題；并對所提出的問題進(jìn)行比較和評價(jià)；能選這合適的材料制作帶有創(chuàng)造性的科技作品—小帆船；經(jīng)歷收集、整理、分析、利用信息資料的過程；能用圖示的方式表述研究的過程和結(jié)果。2.想知道，愛提問；主動(dòng)交流自己的資料和想法，體驗(yàn)合作的快樂。利用生活中易得材料，設(shè)計(jì)并制作簡易小帆船；知道風(fēng)和帆的關(guān)系。

3．激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作與參與的意識；利用小帆船觀察風(fēng)與帆的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)對帆的意義；知道生活中的風(fēng)力，認(rèn)識到風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】利用小帆船觀察風(fēng)和帆的關(guān)系，理解風(fēng)的兩面性。

【教具、學(xué)具】

教師準(zhǔn)備：自制的小帆船、大臉盆、水、風(fēng)管等。

學(xué)生準(zhǔn)備：小帆船模型、自制小帆船、風(fēng)管等。

【教學(xué)過程】

一．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

播放鄭和下西洋的資料片；

提出問題：他們的帆船沒有動(dòng)力當(dāng)遇到迎風(fēng)時(shí)還能不能到達(dá)目的地？

為什么帆船逆風(fēng)、順風(fēng)都可以前進(jìn)？風(fēng)和帆有什么關(guān)系？

板書課題《小帆船》

二．小組學(xué)習(xí)，合作探究

（一）認(rèn)識小帆船

1．課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？ 2.學(xué)生以小組為單位根據(jù)課前收集的文字或圖片展示匯報(bào)交流 3.總結(jié)：小帆船在不同風(fēng)向中靠改變帆位置來完成前進(jìn)的。

（二）研究小帆船帆和風(fēng)的關(guān)系； 1.了解了這么多的小帆船知識，你們想擁有自己的小帆船嗎？想做一個(gè)什么樣的小帆船？請根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料制作一個(gè)小帆船，討論交流設(shè)計(jì)方案。2.你認(rèn)為制作過程中應(yīng)該注意些什么？ 3.出示實(shí)驗(yàn)要求：

（1）所用的紙一定要防水。

（2）小組成員分工協(xié)作，合理安排

（3）使用剪刀或小刀時(shí)，注意安全(4)制作完成后，整理好材料和桌面 4學(xué)生制作小帆船

5.學(xué)生在大臉盆放小帆船，并對不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。

（三）探究影響小帆船帆與風(fēng)的關(guān)系。1.猜想

在小帆船順風(fēng)時(shí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：小帆船前進(jìn)方向和風(fēng)向有夾角，帆在這個(gè)夾角內(nèi)。

你認(rèn)為影響小帆船航行方向及快慢的原因是什么？請同學(xué)們互相討論一下，提出你們的猜想。一切的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是由猜想開始的。預(yù)設(shè):影響小帆船航行方向可能與風(fēng)的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有關(guān)。

教師隨機(jī)板書：風(fēng)向、帆的位置、大小等 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

同學(xué)們的猜想是不是正確呢？我們需要怎樣驗(yàn)證我們的猜想？下面以小組為單位討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案

教師及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)：以風(fēng)向影響小帆船航行方向的實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么？相同的條件有哪些？不同的實(shí)驗(yàn)條件是什么？怎么改變？需要實(shí)驗(yàn)幾次更合理？

教師聽取小組匯報(bào)，補(bǔ)充、完善學(xué)生合理設(shè)計(jì)方案。

方案1：風(fēng)向?qū)π》挠绊懀哼x用兩個(gè)同樣的小帆船沿同一方向前進(jìn)，固定帆的位置，當(dāng)風(fēng)向不同時(shí)船的快慢，記錄時(shí)間。

方案2：帆的位置對小帆船航行方向及快慢的影響：選用兩個(gè)同樣的小帆船(差異越大，效果越明顯），放飛三次，記錄時(shí)間。

方案3：帆的大小小帆船的影響：選用兩個(gè)同的小帆船一個(gè)帆大一些一個(gè)小一些風(fēng)向相同，放的位置相同觀察帆船的航行方向及快慢。

同學(xué)們想一想實(shí)驗(yàn)中我們還要注意些什么？

學(xué)生交流，教師補(bǔ)充，課件出示注意事項(xiàng)：風(fēng)速要統(tǒng)一，要分工合作，邊實(shí)驗(yàn)邊做好記錄。

（四）認(rèn)識風(fēng)的兩面性。

播放風(fēng)和日麗的短片和沙塵暴肆虐的片子。

學(xué)生自由回答。

提出問題：風(fēng)對人類有什么益處和危害呢？怎樣看待風(fēng)呢？

三、匯報(bào)交流，評價(jià)質(zhì)疑

根據(jù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在匯報(bào)交流中隨機(jī)進(jìn)行

預(yù)設(shè)1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)帆船前進(jìn)方向和風(fēng)向的夾角的角平分線恰好是帆的位置。

1.學(xué)生匯報(bào)交流：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：在角的平分線上時(shí)小帆船前進(jìn)的最快。2.教師總結(jié)：帆位于船首指向和風(fēng)向的夾角的平分線上時(shí)效率最高。（板書：改變帆的位置）

預(yù)設(shè)2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)帆的大小不影響方向只影響船的速度。1.學(xué)生匯報(bào)交流

2.通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：帆的大小不影響船的航行方向影響小帆船的速度。預(yù)設(shè)3：充分利用風(fēng)的好處，避免風(fēng)帶來的災(zāi)難。1.學(xué)生匯報(bào)交流

教師總結(jié)：風(fēng)具有兩面性。

四、總結(jié)概括，抽象提升

1.談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對小帆船有了哪些方面的理解？學(xué)生匯報(bào)交流。2.教師總結(jié)概括：

經(jīng)過同學(xué)們的共同努力，我們了解了小帆船的帆和風(fēng)向的關(guān)系，知道了風(fēng)的兩面性。

播放視頻：風(fēng)的作用和危害。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高 1.收集關(guān)于風(fēng)的詩句。

2.收集有關(guān)風(fēng)的危害的圖片。

3.你知道風(fēng)的利用歷程嗎？課下搜集有關(guān)資料。

【使用說明】 1.教學(xué)反思：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷提出“這是什么”“為什么會(huì)這樣”的過程，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中體會(huì)合作的樂趣和作用，在自己的探究中獲取生活中的知識。

（2）在本課教學(xué)中利用了多媒體和實(shí)物實(shí)驗(yàn)注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，和學(xué)生合作的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，把知識和故事結(jié)合使課堂更輕松。

2.使用說明：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，風(fēng)力的大小用小風(fēng)扇固定。最好用大一些的洗衣盆。3.需要破解的問題：小帆船的帆怎樣固定在某一方向。

【相關(guān)鏈接】

青島版六年級下冊科學(xué)教材及教師用書

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

臺兒莊張山子鎮(zhèn)中心小學(xué)

篇二：六年級科學(xué) 小帆船 教案 設(shè)計(jì)意圖 15.小帆船

【教學(xué)內(nèi)容】六年級下冊第三單元第十五課

【教學(xué)目標(biāo)】

1、利用生活中易得材料，設(shè)計(jì)并制作簡易小帆船；知道風(fēng)和帆的關(guān)系。

2、利用小帆船觀察風(fēng)與帆的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)對帆的意義；

3、知道生活中的風(fēng)力，認(rèn)識到風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】利用小帆船觀察風(fēng)和帆的關(guān)系，理解風(fēng)的兩面性。

【教具、學(xué)具】

教師準(zhǔn)備：制做的小帆船材料、大水盆、風(fēng)扇等。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集風(fēng)對人們生活的益處與危害、自制小帆船、風(fēng)管等。

【教學(xué)過程】

一． 認(rèn)識帆船

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

播放鄭和下西洋的資料片；

（設(shè)計(jì)意圖：充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

師：同學(xué)們，剛才影片講的是什么故事？

生：

師：這節(jié)課我們就一起來了解下 帆船（板書）

2、欣賞帆船，了解帆船動(dòng)力

師：看，我給同學(xué)沒帶來了一部分帆船的圖片，咱來欣賞下。

（投影）

師：請同學(xué)們觀察這三艘船，有什么不同？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)帆船與其他船只的不同，突出帆的獨(dú)特性從而進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)與帆船動(dòng)力的關(guān)系）

生：有的有帆，有的船沒帆。

生：有的是人力船、有的是風(fēng)力的帆船、有的是機(jī)器驅(qū)動(dòng)的。

師：那么同學(xué)們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道 帆船的動(dòng)力就是——風(fēng) 師：今天我們就來研究下這種靠風(fēng)為動(dòng)力行使的帆船。

二．重點(diǎn)突破“船使八面風(fēng)”小組學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，合作探究 1．課件出示各種小帆船，觀察小帆船是由幾部分組成的？ 2.制作小帆船

師：咱要研究帆船，怎么能沒有船呢?下面請同學(xué)們打開操作袋，小組合作，制作一艘帆船。

（小組合作 動(dòng)手制作帆船）3.分組合作探索“船使八面風(fēng)”

（設(shè)計(jì)意圖：從不同角度就風(fēng)提出自己感興趣的問題，保持和發(fā)展學(xué)生對自然事物的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。將課堂探究活動(dòng)延伸至課外，選擇自己喜歡的、個(gè)性化的方式方法繼續(xù)研究風(fēng)的相關(guān)知識。）

師：看投影，如果風(fēng)從南案要行使到北岸。我們要怎樣做？如果變換風(fēng)向，風(fēng)從西南吹來，從東南吹來呢？我們要怎樣才能把船再行使到北岸呢？請同學(xué)們思考，設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)方案，在桌上的水槽里實(shí)驗(yàn)一下。開始行動(dòng)吧。

（生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、師隨堂指導(dǎo)）4.小組匯報(bào)總結(jié)：

師：那個(gè)小組愿意把自己的實(shí)驗(yàn)方案給大家交流一下？

組1：

組2：略

師：很好，誰還有問題嗎？

生：那么要是從北面吹來的風(fēng)，帆船會(huì)怎樣行駛呢？

學(xué)生交流，教師補(bǔ)充（迎面風(fēng)）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過帆船這一人們利用風(fēng)服務(wù)生活的典型實(shí)例，使學(xué)生初步意識到風(fēng)對我們生活的意義，感悟到人類的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，通過標(biāo)注帆的方向，匯總試驗(yàn)結(jié)果，學(xué)會(huì)利用圖示的方式表述研究結(jié)果，整理研究結(jié)論。）

三、認(rèn)識風(fēng)的兩面性

1風(fēng)的益處。小組匯總，組長匯報(bào)

師：風(fēng)真是大自然神奇的饋贈(zèng)，那么風(fēng)還有什么益處呢？

師：請他們們以組為單位把課前搜集的信息匯報(bào)給組長，整理成文字。

（生以組為單位匯報(bào)整理、其他組補(bǔ)充）2.風(fēng)的危害。學(xué)生自由回答。

師：看來風(fēng)是無比高尚的，毫無危害的饋贈(zèng)給我們。

生：不要危害。（生隨意的回答風(fēng)的危害）

播放風(fēng)的危害影片與學(xué)生產(chǎn)生共鳴

師：同學(xué)們，任何事物都是具有兩面性的，在享受大自然饋贈(zèng)的同時(shí)也要防范他的次生危害。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流、分析風(fēng)的善惡，即風(fēng)的兩面性的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)辯證地、一分為二地看問題。從風(fēng)對人類的益處和危害兩方面入手，將自己或小組的觀點(diǎn)整理記錄下來，并將整理記錄進(jìn)行表達(dá)與交流，做到相互補(bǔ)充、資源共享，從而使學(xué)生進(jìn)一步加深對風(fēng)的兩面性的認(rèn)識。）

四、總結(jié)概括，拓展提升

合理利用風(fēng)力能源（影視資料展示現(xiàn)代發(fā)明）

師：怎么樣，為他們的奇思妙想鼓掌吧。

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

師：同學(xué)們，我們身邊處處有科學(xué)，請做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，有一首風(fēng)級歌送給同學(xué)們。下課。1.展示風(fēng)級歌

2.你知道風(fēng)的利用歷程嗎？課下搜集有關(guān)資料。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課后搜集、整理有關(guān)風(fēng)的諺語，在增長知識的同時(shí)，感悟勞動(dòng)人民的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主活動(dòng)能力、探究能力。