第一篇：八年級物理《機(jī)械運(yùn)動》教案

(一)教學(xué)目的1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動，知道機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

2.知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動情況需要選定參照物。知道運(yùn)動和靜止的相對性。

3.知道什么是勻速直線運(yùn)動。

(二)教具

1米長的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長的一段空氣柱，管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表)。

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1.常用的測量長度的工具是什么?常用的長度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.完成下列長度單位的換算，要求有單位換算的過程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。

教師口述：0.2千米=______厘米。(答：2×104厘米)

500微米=______米。(答：0.0005米)

對學(xué)生所答進(jìn)行講評。

3.用最小刻度是毫米的刻度尺測量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長度。要求每個(gè)學(xué)生動手測量。由同學(xué)說出測量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測長度、正確讀、記測量結(jié)果和減小誤差的基本知識。

二、新課教學(xué)

1.新課的引入

組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動的知識。

板書：“第二章簡單的運(yùn)動

一、機(jī)械運(yùn)動”

2.機(jī)械運(yùn)動

(1)什么是機(jī)械運(yùn)動?

運(yùn)動是個(gè)多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí)，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機(jī)在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。

(2)機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動。

提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動。

對于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動實(shí)例，教師要明確指出是哪個(gè)物體相對什么物體有位置的改變。

組織同學(xué)看課本圖2—2，提問：圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動?

答：圖2—2中運(yùn)動員、足球、列車、地球、人造衛(wèi)星、太陽系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動。

問：圖中的鐵軌，地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動的嗎?

答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運(yùn)動。

小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

板書：“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象?！?/p>

3.運(yùn)動和靜止的相對性

(1)組織學(xué)生看課本圖2—3，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。

小結(jié)：

首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動的。

其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動的知識，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運(yùn)動的說法都有道理。因?yàn)樗麄冊谘芯砍丝偷倪\(yùn)動情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問：司機(jī)看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。

問：男孩看到乘客運(yùn)動得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運(yùn)動的。

教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。

板書：“2.運(yùn)動和靜止的相對性：①：在描述物體的運(yùn)動情況時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

②同一個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動和靜止的相對性?！?/p>

(2)提問：看課本圖2—4，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動的，你選什么物體為參照物。

答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動的。

教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動情況是怎樣的?

答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬τ趨⒄瘴餂]有位置的改變。

教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動，它們的相對位置不變，則稱這兩個(gè)物體相對靜止。

提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。

教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動的，以車廂為參照物是靜止的。

4.勻速直線運(yùn)動

(1)自然界中最簡單的機(jī)械運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動。

(2)什么是勻速直線運(yùn)動

演示實(shí)驗(yàn)：啟動節(jié)拍器，使兩響之間間隔1秒鐘(如果沒有節(jié)拍器，可由學(xué)生讀秒表)。將1米長的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升，從零時(shí)刻開始，在每個(gè)節(jié)拍時(shí)，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個(gè)個(gè)短橫線(以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn))，這些橫線由下到上等距離排列。

改變節(jié)拍器擺錘的位置，增大(或減小)擺的周期，重做上述實(shí)驗(yàn)。此時(shí)要平移玻璃管在黑板上的位置，每組記畫橫線不可重疊。

用刻度尺測相同的時(shí)間間隔內(nèi)，氣泡通過的距離。

提問：你認(rèn)為氣泡的運(yùn)動有什么特點(diǎn)?

教師講述：運(yùn)動的氣泡經(jīng)過的路線是直的，并且在相等的時(shí)間里通過的距離相等，即快慢是不變的。這種快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。

板書：“3.勻速直線運(yùn)動：快慢不變，經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動?！?/p>

勻速直線運(yùn)動在自然界中并不多見，但是許多運(yùn)動可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動。

提問：百米跑運(yùn)動員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動。)

5.小結(jié)本節(jié)知識要點(diǎn)

三、布置作業(yè)

課本P2—4，練習(xí)1、2、3、4。

第二篇：八年級物理 機(jī)械運(yùn)動 教案

簡單運(yùn)動

【引入】

不知道大家記不記得在小學(xué)的語文課本里有這么一則寓言故事——《刻舟求劍》，說的是戰(zhàn)國時(shí)期有個(gè)楚國人坐船渡河，不慎把劍掉入江中，他在船上刻下記號，說：“這就是我的劍掉下去的地方?！碑?dāng)船停下時(shí)，他才沿著記號跳入河中找劍，其結(jié)果只能是空手而歸。我想，故事的主人公如果學(xué)過咱們這節(jié)課將要講的內(nèi)容，他就肯定不會犯下如此逗比的錯誤了。下面，我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是——簡單運(yùn)動。

【正文】

1.機(jī)械運(yùn)動

（1）什么是機(jī)械運(yùn)動？

說到“運(yùn)動”這個(gè)詞，相信大家一定不是很陌生，在5月4號，中國歷 史上爆發(fā)了一場轟轟烈烈的運(yùn)動——五四運(yùn)動，拉開了中國新民主主義革命 的序幕；在體育場里，大家進(jìn)行的各種體育運(yùn)動，打籃球，踢足球，跑步等 等??這些都是生活里存在著各種各樣的運(yùn)動。今天我們將要學(xué)習(xí)的是物理 意義上的運(yùn)動。

我現(xiàn)在站在講臺上，你們坐在教室里，然后我走到你們身邊，現(xiàn)在我相 對于你們而言，位置是不是發(fā)生了變化；我現(xiàn)在手中有一支粉筆，等我松開 手，粉筆就掉到地上去了，粉筆的位置相對于地面而言也發(fā)生了改變；那么，我們物理學(xué)中就把一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變，叫做機(jī)械運(yùn)動，通常簡稱為運(yùn)動。

板書：

1.機(jī)械運(yùn)動：

定義：一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變，叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱為運(yùn)動。

（2）機(jī)械運(yùn)動的特點(diǎn)？

第1頁

在我們?nèi)粘Ｉ罾?，哪些物體是在做機(jī)械運(yùn)動呢？馬路上的汽車相對于地面在飛奔，河水相對于河岸在流動，再往大了一點(diǎn)兒說，月亮圍繞著地球在轉(zhuǎn)動，地球圍繞著太陽在運(yùn)轉(zhuǎn)?？梢?，機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，大到宇宙天體，小到微觀粒子，自然界中的一切物體都在做機(jī)械運(yùn)動。

板書：

特點(diǎn)：機(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

下面我們先看一個(gè)例題，在講義31頁的例1。

2.參照物

我們首先來看一下講義31頁的第一幅插圖，看一看坐在出租車?yán)锩娴某丝褪庆o止的還是運(yùn)動的呢？

這里可能就會有兩種觀點(diǎn)：

① 乘客相對于車廂，沒有位置的變化，所以以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客是靜止的； ② 乘客相對于地面，或者車外的建筑物，是在飛快地運(yùn)動著，有位置的變化，所以以地面為標(biāo)準(zhǔn)，乘客是運(yùn)動的。

所以描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以那個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選定的參照物。

板書：

2.參照物

定義：事先選定的—個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物體，將其作為參照描述物體是運(yùn)動的還是靜止的。

選擇方法：

a.參照物的選定可以是任意的，目的是簡化要研究的問題。

比如：研究汽車的運(yùn)動，常選地面或固定在地面上的物體作參照物；若研究

人在汽車上的運(yùn)動情況時(shí)，常以車廂為參照物。

b.既可以選運(yùn)動的物體為參照物，又可以選靜止的物體為參照物。但參照物一旦被選定，我們就假定該物體是靜止的。

c.不能選研究對象本身為參照物.。

因?yàn)樽约阂宰约簽閰⒄瘴锶魏挝矬w的位置都是永遠(yuǎn)不變的，也就是這一物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)。

下面我們先看一個(gè)例題，在講義31頁的例2。

3.運(yùn)動和靜止的相對性

我們再來看一看講義31頁的第二幅插圖。

板書：

3.運(yùn)動和靜止的相對性

同一個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選定的參照物。

4.根據(jù)參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)：

a.選定研究對象；

b.選定參照物；

c.判斷研究對象相對于參照物位置是否改變。

我們再來看一看講義32頁的例6。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：什么是機(jī)械運(yùn)動，什么是參照物以及參照物應(yīng)該如何選取，然后我們還研究了如何根據(jù)參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)，下一節(jié)課我們講學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——如何定量地描述物體的運(yùn)動快慢。

這一節(jié)課的課后作業(yè)是講義第37-38頁的1-7題。

第三篇：八年級物理——機(jī)械運(yùn)動練習(xí)題

一列火車長200m，以20m/s的速度通過長1800m的鐵路橋，這列火車通過大橋用了多少時(shí)間？

已知一物體運(yùn)動，前半路程速度為

速度？

某船在靜水中航速為36千米／小時(shí)，船在河中逆流而上，經(jīng)過一座橋時(shí)，船上的一只木箱不慎被碰落水中，經(jīng)過兩分鐘，船上的人才發(fā)現(xiàn)，立即調(diào)轉(zhuǎn)船頭追趕，在距橋600米處追上木箱，則水的流速是多少米／秒？

一隊(duì)伍（縱隊(duì)）長120米，正以某一速度勻速前進(jìn)。現(xiàn)因有事傳達(dá)，一通訊員從隊(duì)尾跑到排頭后立即掉頭以大小不變的速度從排頭跑回隊(duì)尾。已知在這一過程中隊(duì)伍前進(jìn)了160米，求通訊員在這一過程中往返共跑了多少米。

某工廠每天早晨都派小車按時(shí)接總工程師上班。有一天，總工程師為了早些到工廠，比平日提前1小時(shí)出發(fā)步行去工廠。走了一段時(shí)間后，遇到來接他的小車才上車?yán)^續(xù)前進(jìn)。進(jìn)入工廠大門后，他發(fā)現(xiàn)只比平時(shí)早到10分鐘。問總工程師在路上步行了多長時(shí)間才遇到來接他的汽車？設(shè)人和汽車都做勻速直線運(yùn)動

V1，后一半路程的速度為V2，求該物體全過程的平均

第四篇：人教版八年級物理上冊第一章機(jī)械運(yùn)動教案

人教版八年級物理上冊第一章教案

第一章 機(jī)械運(yùn)動 第一節(jié) 長度和時(shí)間的測量

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、知道國際單位制中長度的單位。

2、知道國際單位制中時(shí)間的基本單位，并知道它與其它單位的關(guān)系。

3、知道測量存在誤差。

過程與方法：

1、會使用刻度尺測量長度，會進(jìn)行特殊測量。

2、會正確使用手表或停表測量時(shí)間，并會估測時(shí)間。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)

1、刻度尺的使用和測量時(shí)間。

2、單位的換算和特殊測量。

教學(xué)難點(diǎn)

1、單位的換算。

2、刻度尺的使用方法。

教具準(zhǔn)備刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機(jī)。教學(xué)過程

（一）引入新課

在生活、生產(chǎn)和科研中，人們經(jīng)常要進(jìn)行各種各樣的測量。體檢時(shí)量身高、體重、血壓等，買菜時(shí)稱一下菜有多重等。

小剛到學(xué)校醫(yī)務(wù)室去體檢，醫(yī)務(wù)人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高到底是多少呢？（學(xué)生討論并得出正確的結(jié)果：163厘米或1米63）

講解：上述問題告訴我們，測量時(shí)必須首先規(guī)定被測量量的單位。為了世界各國交流的方便，1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，叫國際單位制，簡稱SI。

（二）進(jìn)行新課

一、長度的單位及測量

1、長度的單位

在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。在日常生活中，還常用到其它的長度單位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）。它們之間的換算關(guān)系是：

1km＝10m； 1dm＝10m； 1cm＝10m； 1mm＝10m； 1μm＝10m； 1nm＝10m。

例如：惠安至泉州的距離約30km（公里），初二年齡段的同學(xué)身高多數(shù)在1.5m—1.7m之間，手掌的寬度大概是1dm，手指的寬度大概是1cm。

2、長度的估測

問題1：請目測一下黑板的長度。

（請5個(gè)同學(xué)目測，再用米尺實(shí)際測量，比較誰目測的結(jié)果更準(zhǔn)。）

問題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m，以此為長度標(biāo)準(zhǔn)，估測教室的長度。

（請兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測）

3、長度的測量

長度估測的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的長度測量工具進(jìn)行測量。

展示：各種類型的長度測量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游標(biāo)卡尺（精度高）、螺旋測微器（精度高）等]。

介紹：刻度尺的使用方法（學(xué)生看課本P21并讀出圖2-15及圖2-17的長度）。

活動1：（1人一組）：用刻度尺測量物理書的長度和寬度（結(jié)果填入P22的表格中）。-6

2-3

3-1（選擇兩個(gè)較為典型的、有點(diǎn)問題的測量數(shù)據(jù)進(jìn)行評價(jià)。）

活動2：（兩人一組）：測量乒乓球的直徑。（教師巡視，并對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。）

介紹：國際乒聯(lián)為了我們限制我們中國乒乓球選手，同時(shí)也有利于乒乓球活動在全世界更好地開展，把乒乓球的直徑從原來的38mm提高到40mm（即所謂的小球改大球），把乒乓球比賽從原來的一局21分制改為現(xiàn)在的一局11分制。但在剛結(jié)束的第28屆雅典奧運(yùn)會上，中國選手表現(xiàn)依然銳不可擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。

4、特殊長度的測量

問題1.如何測量一個(gè)碗口的周長？

思路：被測長度的特點(diǎn)：①曲線；②規(guī)則（圓）。測量方法：①直接用卷尺測量；②化曲為直：用細(xì)線繞硬幣一周再拉直測量或?qū)⒂矌旁谥本€上轉(zhuǎn)圈；③利用圓周公式C＝2πr＝πd：兩塊三角板一把尺子夾緊硬幣即可量出直徑或用紙將圓描下，再將紙上的圓對折即可測出直徑或利用幾何方法（有多種方法）找到直徑來測量。

問題2.漳泉肖鐵路通過惠安的唯一一條鐵路線，如何知道這條鐵路的總長度呢？

思路：被測長度的特點(diǎn)：距離太大，難以直接用刻度尺測量。測量方法：①上網(wǎng)查找（現(xiàn)場上網(wǎng)查找，搜索關(guān)鍵字：漳泉肖鐵路全長<128km>）；②借助福建省地圖間接測量。

問題3.如何測出一盤蚊香燃完所需的時(shí)間？

思路：被測時(shí)間特點(diǎn)：時(shí)間太長。測量方法：①直接用手表測量（要有耐心，可邊做事情）；②利用比例測出一小段燃完所需時(shí)間即可。（現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，小段蚊香長度約為1.5cm，蚊香的燃燒速度約12cm/h）說明：上述三個(gè)問題先分析特點(diǎn)，方法讓學(xué)生討論后再一一評價(jià)。鼓勵學(xué)生多找方法，并盡量找到簡單實(shí)用的方法。

二、時(shí)間的單位及測量

1、時(shí)間的單位

在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長度的測量外，也經(jīng)常需要對時(shí)間進(jìn)行測量。在國際單位制中，時(shí)間的基本單位是秒（s）。在日常生活中，還常用到其它的時(shí)間單位：年（y）、天（d）、時(shí)（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。它們之間的換算關(guān)系是：

1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。

2、時(shí)間的估測

活動3：（集體活動）：估測1分鐘的時(shí)間長度。（請三個(gè)同學(xué)上臺面向黑板，其余同學(xué)當(dāng)裁判，講臺桌上的大時(shí)鐘面向“裁判”，教師喊計(jì)時(shí)開始，三名若認(rèn)為1min時(shí)間到則舉手，比比看誰對1min的時(shí)間估測更準(zhǔn)一些。）

3、時(shí)間的測量

講解：時(shí)間估測的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的時(shí)間測量工具進(jìn)行測量。

活動4：（2人一組）：停表的使用。（教師先利用多媒體對停表的使用方法進(jìn)行簡單講解，然后教師喊口令，學(xué)生按停表計(jì)時(shí)，請同學(xué)相互幫助，共同搞清楚停表的使用方法。）

活動5：（2人一組）：跑圈測時(shí)。（請三位自認(rèn)為速度較快的同學(xué)分別從教室前門繞到教室后門再回到前門跑一圈，各組同學(xué)分別測出每位同學(xué)所用的時(shí)間，然后請其中一組同學(xué)用他們的測量結(jié)果判斷誰的速度更快。）

三、測量誤差

介紹測量誤差。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P23信息窗內(nèi)容）[課堂小結(jié)] 利用多媒體顯現(xiàn)本節(jié)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行小結(jié)。通過對一些特殊長度和時(shí)間的測量問題的探討，除了掌握這些簡單的物理知識外，更重要的是在你的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中處理問題的時(shí)候，要善于把你的思路打開，如此你才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

板書設(shè)計(jì)

長度和時(shí)間的測量

一、長度的單位及測量

二、時(shí)間的單位及測量

1、長度的單位

1、時(shí)間的單位

2、長度的估測

2、時(shí)間的估測

3、長度的測量

3、時(shí)間的測量

4、特殊長度的測量

三、測量誤差

布置作業(yè)

1.20分鐘能力試卷； 2.完成練習(xí)冊題目；

3.自制一個(gè)1米的厘米刻度尺，并用它測量課桌的高度和長度。教學(xué)反思：

第二節(jié) 運(yùn)動的描述

●教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1．知道參照物的概念；2．知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的。過程與方法：能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識運(yùn)動是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，樹立正確的科學(xué)觀。●學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．機(jī)械運(yùn)動的概念。2．研究物體運(yùn)動的相對性?！駥W(xué)習(xí)難點(diǎn) 1．參照物的概念

2．認(rèn)識物體運(yùn)動的相對性。3．用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動?！窠虒W(xué)方式 講解法、討論法。●教學(xué)用具

視頻資料，玩具車、玩具人 ●教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（5 min）

〖師〗 前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了第十章內(nèi)容，認(rèn)識到多彩的物質(zhì)世界，知道了宇宙萬物都是由物質(zhì)組成的，物體都有質(zhì)量，不同物質(zhì)的密度不同，那么這些物質(zhì)存在的狀態(tài)如何呢？ [討論] [總結(jié)1] 今天，我們研究物體是運(yùn)動的還是靜止的問題。為什么它們會運(yùn)動或靜止？（板書本章課題）

[總結(jié)2] 我們首先看物體的運(yùn)動該如何描述？（板書本節(jié)課題）

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

（一）機(jī)械運(yùn)動（10min）1．現(xiàn)象

[問題] 大家觀察周圍的物體，你認(rèn)為它們哪些是運(yùn)動的，哪些是靜止的？ [回答]（1）行駛的汽車是運(yùn)動的；（2）走路的人是運(yùn)動的；（3）飛出的足球是運(yùn)動的；（4）地球是運(yùn)動的；（5）分子是運(yùn)動的；……（6）黑板是靜止的；（7）教室外面的樹是靜止的；（8）公路是靜止的；（9）大橋是靜止的；……

也可能回答出一些其他的問題：（1）星星是靜止的；（2）太陽是靜止的；…… [分析]（1）我們身邊有運(yùn)動的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。

（2）宇宙是運(yùn)動的。小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過，地球本身在自轉(zhuǎn)，還繞太陽公轉(zhuǎn)，且整個(gè)太陽系都在運(yùn)動。同理，銀河系也是運(yùn)動的，那么宇宙同樣也在運(yùn)動，所以從宏觀上看，宇宙上的所有物體都是運(yùn)動的。

（3）微觀分子是運(yùn)動的。組成物質(zhì)的最小微粒是分子，這些分子也是在運(yùn)動的。

[總結(jié)] 世界上一切物體都是運(yùn)動的。2．概念

[問題] 物體運(yùn)動的特征是什么？為什么說它們是運(yùn)動的？ [觀察] 大家觀看[播放視頻1]：運(yùn)動的自然界。[總結(jié)] 凡是運(yùn)動的物體，它們的位置在發(fā)生著變化，所以我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。（板書）

（二）參照物（15 min）1．概念

[問題] 既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。[討論] 我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運(yùn)動，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因?yàn)樵谝欢屋^長的時(shí)間內(nèi)，它在某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變化；判斷物體是否運(yùn)動時(shí)，我們也常看它與其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時(shí)說物體是靜止還是運(yùn)動，都是以一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。

[總結(jié)] 參照物：說物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

[播放視頻2] 觀察哪輛列車在運(yùn)動？它們是以什么物體做參照物來研究的？ 2．特點(diǎn)

[問題]（1）對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物只有一個(gè)嗎？（2）選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動狀況一定相同嗎？

[分析]當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過時(shí)，判斷它是運(yùn)動的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運(yùn)動的結(jié)論，所以對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)。

如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機(jī)中靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動情況不一定相同。3．練習(xí)

（1）已知參照物判斷物體的運(yùn)動情況。

①某車站并排停放著兩列待發(fā)的列車甲和乙，過了一會兒，甲列車內(nèi)一個(gè)人看見窗外樹木向東移動起來，然而，乙列車內(nèi)的人通過窗口看甲車是靜止的，如果以地面為參照物，上述表明。

②平直公路上，甲、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲感覺順風(fēng)，乙感覺無風(fēng)，丙感覺逆風(fēng)，則當(dāng)時(shí)刮的是 風(fēng)。甲、乙、丙三個(gè)騎車速度最大的是，最小的是 ________。（2）已知物體的運(yùn)動情況判斷所選的參照物。

①（2005年溫州中考題）詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩人選擇的參照物是（）A．橋 B．河岸 C．水 D．岸上的樹

②在一條東西取向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車同時(shí)向東行駛，乙知甲車比乙車快，比丙車慢，則以 為參照物時(shí)，三輛汽車均向西行駛。

（三）運(yùn)動和靜止是相對的（10 min）

[問題] 同一情況，如果選擇不同的參照物，會得出物體的運(yùn)動狀態(tài)是不同的。這說明了什么問題？ [討論] [結(jié)論]說明物體的運(yùn)動和靜止是相對的。

[類比]1．說某一同學(xué)個(gè)子高，是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該說，它與誰相比個(gè)子高，同理說某一位同學(xué)矮，也是不科學(xué)的。

2．某人問路，到某地要用多長時(shí)間，該人不答，待問路人不耐煩開始走時(shí)，該人才說1小時(shí)左右，問路人不解，該人答曰：不知你走多快，如何判斷用多長時(shí)間呢？這里的參照就是走路人的快慢，可見，我們表達(dá)話語時(shí)，一定要說話嚴(yán)密些。

（四）思考與練習(xí)

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何描述物體的運(yùn)動，雖然運(yùn)動是絕對的，但我們平時(shí)為了研究方便，仍然說某個(gè)物體是靜止的，為什么？就是因?yàn)槠綍r(shí)我們判斷某個(gè)物體的運(yùn)動與靜止時(shí)選擇了一個(gè)作標(biāo)準(zhǔn)的物體，這個(gè)物體我們叫做參照物。

對某一個(gè)物體的運(yùn)動狀況而言，參照物的選擇不止一個(gè)，但選擇不同的參照物，得出的物體的運(yùn)動狀態(tài)卻并不一定相同，所以物體的運(yùn)動和靜止是相對的。為了敘述嚴(yán)密，說某物體是運(yùn)動還是靜止時(shí)，一定要加以參照物。如果沒加，一般都是以地面為參照物而言的。

四、作業(yè)布置

動手動腦學(xué)物理：①、②、③、④

五、板書設(shè)計(jì) 第一節(jié)：運(yùn)動的描述

一、機(jī)械運(yùn)動

把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動，自然界的物體都是運(yùn)動的，即運(yùn)動是絕對的。

二、參照物

1．說物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。

2．對某一運(yùn)動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)；選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動情況不一定相同。

三、運(yùn)動和靜止的相對性 教學(xué)反思：

第三節(jié) 運(yùn)動的快慢

●教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：1．能用速度描述物體的運(yùn)動；2．能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；3．知道勻速直線運(yùn)動的概念；4．了解平均速度的概念。過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)比較物體運(yùn)動快慢的方法，認(rèn)識速度概念在實(shí)際中的意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：有能用“運(yùn)動快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識。●教學(xué)重點(diǎn)

速度的物理意義及速度公式 ●教學(xué)難點(diǎn)

速度概念的建立；研究物體運(yùn)動的方法“頻閃攝影” ●教學(xué)方法

引導(dǎo)-探究；參與-活動 ●教學(xué)用具 微機(jī)、投影儀 ●教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（3min）

[師]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動，雖然知道了運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的，但我們平時(shí)所說的物體運(yùn)動和靜止卻都是相對某一物體而言的，即相對于參照物而言。

[問題]同是物體的運(yùn)動，它們的快慢一樣嗎？你認(rèn)為哪些物體快，哪些物體慢呢？ [討論] [總結(jié)]今天我們就研究如何描述物體運(yùn)動的快慢。（板書課題）

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

（一）生活中對物體運(yùn)動快慢的比較（8min）

〖師〗平時(shí)我們是如何對物體運(yùn)動的快慢進(jìn)行比較、判斷的？

[討論]比較相同時(shí)間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)，和比較在相同長度內(nèi)誰用的時(shí)間短。[播放視頻1]視頻中的畫面是怎樣比較快慢的？ [播放視頻2]比較運(yùn)動快慢有幾種方法？

[總結(jié)]觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動路程相同，看運(yùn)動時(shí)間的長短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用時(shí)間長則運(yùn)動慢。

（二）物理上對物體運(yùn)動快慢的比較（6min）

[問題]如果物體運(yùn)動時(shí)所用的時(shí)間和通過的長度都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動的快慢呢？

[討論]如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢？ [總結(jié)]（1）讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，誰大，誰運(yùn)動得就快，誰小，誰運(yùn)動得就慢。

（2）讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過的時(shí)間，誰大，誰運(yùn)動得就慢，誰小，誰運(yùn)動得就快。

（三）速度（10min）

[結(jié)論]物理上用速度來表示物體運(yùn)動的快慢，它等于運(yùn)動物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。[討論]為什么不用單位路程的時(shí)間來表示速度呢？

[總結(jié)]因?yàn)閱挝粫r(shí)間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時(shí)間越長則速度越小，故雖然后者也能比較物體運(yùn)動的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時(shí)間的路程來表示速度。[播放視頻3]速度的引出？ [公式]，用符號表示為。

[單位]路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m．s-1。常用單位是km/h或km．h-1。單位換算：1m/s=1×=3．6km/h 練習(xí)：1km/h=______m/s。[一些物體的速度] 閱讀課文第31頁的速度（說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。）練習(xí)：速度的單位換算－典型例題 下列物體運(yùn)動的速度哪個(gè)大（）A．蝸牛：1．5毫米／秒 B．炮彈：1000米／秒

C．發(fā)射人造衛(wèi)星的最起碼速度：7．9千米／秒 D．火車：360千米／時(shí)

[例題]兩例題先讓學(xué)生看，然后變換一些數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，變換已知條件進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生再命一些類似的題目。讓另外的學(xué)生計(jì)算。

（四）勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動（10min）

[頻閃攝影]為研究物體的運(yùn)動情況，我們用頻閃攝影的方法將運(yùn)動物體的位置凝固住，會看到這樣的兩種不同情況?？凑n本圖12．2－2，比較兩種運(yùn)動的差異。

[播放視頻4]運(yùn)動的快慢。

[結(jié)論]物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。如…… 物體沿著直線、快慢是變化的運(yùn)動，叫做變速直線運(yùn)動。如…… [計(jì)算] 1．勻速直線運(yùn)動的速度可以直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算。

2．變速直線運(yùn)動的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個(gè)路程的速度，我們把它叫做平均速度。

公式，s是整個(gè)路程的長度，t是完成整個(gè)路程所需要的時(shí)間，就是平均速度。

[播放視頻5]變速直線運(yùn)動和平均速度。[速度表] 練習(xí)：有關(guān)平均速度的計(jì)算 [勻速直線的圖像] 將頻閃照相與圖像結(jié)合，會得出路程隨時(shí)間的變化圖像是一條過原點(diǎn)的直線。

練習(xí)：有關(guān)圖像的判斷、選擇題等。[播放視頻6]頻閃燈

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時(shí)間內(nèi)通過的路程就是物體運(yùn)動的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運(yùn)動速度，只不過后者比較起來不方便罷了；速度的計(jì)算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會速度單位間換算的技巧，會從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

四、作業(yè)布置

P30動手動腦學(xué)物理2、3、5。

五、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 運(yùn)動的快慢

一、生活中對物體運(yùn)動快慢的比較 1．比較相同時(shí)間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)； 2．比較在相同長度內(nèi)誰用的時(shí)間短。

二、物理上對物體運(yùn)動快慢的比較

取單位時(shí)間或路程來比較它們的路程或時(shí)間。

三、速度

1．速度：表示物體運(yùn)動快慢的物理量，它等于運(yùn)動物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。

2．公式：；3．單位：即m/s或m．s-1；常用單位是km/h或km．h-1。

四、勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動 1．概念；

2．變速直線運(yùn)動計(jì)算公式； 教學(xué)反思：

第四節(jié) 測量平均速度

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.學(xué)會用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、距離，并求出平均速度。

2.加深對平均速度的理解。

二、過程與方法

1.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

2.體會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。

2.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)：會用停表和刻度尺測量運(yùn)動物體的平均速度。

教學(xué)難點(diǎn)：記時(shí)，繪制表格。

課前準(zhǔn)備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。

教學(xué)過程

一、引入新課

找一些跑步等裁判計(jì)時(shí)的照片或者描述一些比賽時(shí)計(jì)時(shí)的情況。同學(xué)們，想知道一個(gè)物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫助我們？

根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動過程中走過的路程和所用的時(shí)間。路程可以用尺子測量，時(shí)間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）鐘表

在物理實(shí)驗(yàn)中，我們一般用停表、光電計(jì)時(shí)器來計(jì)時(shí)。機(jī)械停表可以讀

-6到0.1s，而更高級的電子系統(tǒng)可以讀到0.001S了，甚至1.0×10S或更小。

觀察停表，各指針在轉(zhuǎn)動時(shí)，每個(gè)刻度代表多少分鐘？多少秒？設(shè)想一下，測量你正常行走的平均速度，需要測量哪些量？只要測量通過的路程和所用的時(shí)間，然后利用公式計(jì)算出即可

（二）分組實(shí)驗(yàn)

本次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確操作儀器，注意實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，上好本節(jié)課。

1.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，知道自己的責(zé)任。

2.嚴(yán)格按照教師安排的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)肅認(rèn)真，操作儀器要準(zhǔn)確，記錄數(shù)據(jù)要講究實(shí)事求是。

4.要認(rèn)真遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，注意愛護(hù)儀器。

5.每組安排好先后順序，有條理地進(jìn)行，避免掙搶．動手能力強(qiáng)、細(xì)心、態(tài)度積極的學(xué)生和愿意被動接受的學(xué)生互相組合成組，合理搭配。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1．分組：每組至少6人或根據(jù)實(shí)際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。

2．測距離：指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程，每隔 10m做一記號，并站上一位記時(shí)員。

3．指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負(fù)責(zé)記錄。

4．一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學(xué)也可競走或跑步。

5.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，計(jì)算出平均速度。

6.讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)際測量騎自行車的平均速度，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。測量自行車的平均速度是距離可以遠(yuǎn)一點(diǎn)，老師可以根據(jù)操場的大小或?qū)嶋H情況進(jìn)行確定。

（三）小結(jié)

我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時(shí)間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎？其實(shí)是一樣的，只要能夠測量出路程和運(yùn)動時(shí)間就可以利用公事了。

在實(shí)驗(yàn)過程中，每個(gè)小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要原因，只有好的實(shí)驗(yàn)方案配合默契的協(xié)調(diào)，客觀的記錄才能得到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

老師點(diǎn)評一些同學(xué)或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教學(xué)反思：

第五篇：八年級上冊物理第一章教學(xué)計(jì)劃：機(jī)械運(yùn)動教案

八年級上冊物理第一章教學(xué)計(jì)劃：機(jī)械運(yùn)動教案

新學(xué)期已到來，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中，使自己今后的教學(xué)工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學(xué)期的工作計(jì)劃要求制定八年級上冊物理第一章教學(xué)計(jì)劃：

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)知道機(jī)械運(yùn)動的概念;

(2)知道參照物的概念，知道判斷物體的運(yùn)動情況時(shí)需要選定參照物;

(3)知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的;

2、過程與方法(1)體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性;(2)在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動的相對性過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)

1、機(jī)械運(yùn)動的概念

2、研究物體運(yùn)動的相對性教學(xué)難點(diǎn)

1、參照物的概念

2、認(rèn)識物體運(yùn)動的相對性

3、用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動。

教學(xué)過程

一、新課引入說到運(yùn)動，我們并不陌生，我們周圍的一切物體都在以不同的方式運(yùn)動著，沒有運(yùn)動，就沒有世界，沒有運(yùn)動，也就沒有我們。下面這段錄像是我在我們家的陽臺上拍下來的一段公路上的情景，請大家一起來欣賞一下：在這段錄像中。樹木、地面動?今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一章常見的運(yùn)動中的第一節(jié)機(jī)械運(yùn)動

二、新課教學(xué)

(一)機(jī)械運(yùn)動

1、提出問題：在剛才我們觀看的錄像中：有運(yùn)動的汽車、行駛的自行車、步行的行人，有靜止的樓房、樹木、地面是運(yùn)動的?如何判斷樓房、有運(yùn)動的汽車、,如何判斷一個(gè)物體是運(yùn)動的還是靜止的?怎樣描述物體的運(yùn)樹木、建立辯證唯物主義世界觀。(放錄像資料)步行的行人，有靜止的樓房、,你是如何判斷汽車、自行車、人運(yùn)動和靜止是相對的，行駛的自行車、地面是靜止的?運(yùn)動的物體有什么特點(diǎn)?靜止的物體有什么特點(diǎn)?

2、總結(jié)歸納：在物理學(xué)里，我們把一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(板書)。

(二)參照物

1、平常我們觀察物體是否運(yùn)動時(shí)是相對于什么物體而言的呢? 請同學(xué)們觀察課件：(1)小孩在公路上跑步。(2)飛機(jī)在空中飛行(3)汽車在公路上行駛(4)小船在河水中行駛小結(jié)：我們判斷上述物體的運(yùn)動時(shí)，它們是運(yùn)動的

2、當(dāng)我們座在行駛的汽車?yán)?，觀看車外的景物時(shí)，會有什么感覺?(1)請同學(xué)們繼續(xù)觀看錄像，(2)同學(xué)們在乘車的時(shí)候是否也觀察到過同樣的現(xiàn)象呢?(3)為什么樹會往后退呢?小結(jié)：座在行駛的汽車?yán)?，改變。所以觀察者認(rèn)為樹往后退。

3、請同學(xué)們觀察一幅圖片，思考問題：

(1)圖片：

(2)問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機(jī)看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運(yùn)動。司機(jī)為什么會這樣感覺呢?

(3)學(xué)生回憶類似的場景：覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，感覺呢?

小結(jié)：要描述物體的運(yùn)動，要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運(yùn)動。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。

4、請同學(xué)們看課件，判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)，并指明所選擇的參照物是什么?(1)汽車在公路上的運(yùn)動(2)兩個(gè)小孩跑步(3)在河中行駛的小船

所以景物相對于觀察者的位置發(fā)生了 看路邊同方向行駛的自行車，為什么會有這樣的(板書)是它們相對于地面的位置發(fā)生了改變，這段錄像是我乘校車回密云的途中拍下來的一段。觀看車外的景物時(shí)，乘坐在公共汽車上時(shí)。

(4)加油機(jī)在空中給受油機(jī)加油

5、請同學(xué)們觀看初中物理上的視頻資源《運(yùn)動的描述、參照物》 小結(jié)：關(guān)于參照物，必須弄清楚以下四個(gè)問題：

(1)我們說一個(gè)物體運(yùn)動還是靜止的，首先要確定以哪個(gè)物體為參照物。

(2)參照物只是被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體，既可以是運(yùn)動的物體，也可以是靜止的物體。

(3)不同的物體做參照物，判斷的結(jié)果可能是不同的

(4)描述某個(gè)物體的運(yùn)動情況時(shí)，不能以這個(gè)被描述的物體為參照物。

(5)觀察者描述某個(gè)物體的運(yùn)動時(shí)，可以以觀察者自己為參照物。

(6)研究地面上物體的運(yùn)動，一般以地面或地面上不動的物體為參照物。(三)判斷物體運(yùn)動和靜止的方法：

1、確定參照物

2、確定研究對象

3、判斷研究對象和參照物之間的相對位置是否發(fā)生改變。

(1)研究對象和參照物之間的相對位置發(fā)生改變，則研究對象是運(yùn)動的

(2)研究對象和參照物之間的相對位置不改變，則研究對象是靜止的相對位置發(fā)生改變包括距離的改變和方位的改變兩個(gè)方面。

希望為大家提供的八年級上冊物理第一章教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，能夠?qū)Υ蠹矣杏?，更多相關(guān)內(nèi)容，請及時(shí)關(guān)注!