第一篇：建筑工程教學(xué)管理中的創(chuàng)新機制論文

摘要:建筑工程專業(yè)的主要任務(wù)是為建筑施工培養(yǎng)基層技術(shù)人才和現(xiàn)場管理人才，而不僅僅是培養(yǎng)工程技術(shù)研究、設(shè)計以及推廣人員，因此建筑工程專業(yè)教學(xué)管理中的創(chuàng)新與改革具有重要意義。本文結(jié)合我國建筑工程專業(yè)教學(xué)，從教學(xué)思想、教學(xué)方法、課程內(nèi)容、教學(xué)規(guī)劃、教師實踐改革這幾個方面簡要分析建筑工程專業(yè)教學(xué)管理中的創(chuàng)新機制。

關(guān)鍵詞:建筑工程;教學(xué)管理;創(chuàng)新機制

縱觀現(xiàn)如今我國高校建筑工程專業(yè)的教學(xué)模式，仍有一大部分高校是舊的工業(yè)民用建筑專業(yè)同建筑工業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式并沒有充分利用高校的師資力量和教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)出的人才滿足不了企業(yè)的需求。具體學(xué)科的教學(xué)方法單一，沒有將專業(yè)配置和課程布置有機結(jié)合起來，教學(xué)缺乏實踐性。面對教學(xué)中的問題，應(yīng)根據(jù)時代和經(jīng)濟的發(fā)展，不斷完善建筑工程專業(yè)教學(xué)的改革和管理，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型管理人才。

一、明確教學(xué)規(guī)劃和思想

為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要明確建筑工程專業(yè)教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)思想。建筑專業(yè)的教師應(yīng)在實訓(xùn)、實驗的過程中深入建筑施工單位，搜集施工單位對建筑專業(yè)人才的需求和崗位職責(zé)，調(diào)查研究往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況和工作經(jīng)歷，研究和分析社會企業(yè)對于建筑專業(yè)人才的需求;搜集在校建筑工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)科愿望、實踐能力等資料;開展討論，根據(jù)社會的實際情況和市場需求，對學(xué)生的就業(yè)進行建議和指導(dǎo)。通過調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出具體的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)思想，指明教學(xué)改革的方向。只有思想的確立，才能保證教學(xué)方向和道路的正確。有了正確的指導(dǎo)思想，還要注重社會實踐的參與，這就需要社會技術(shù)管理人員的參與，與校方一起研討建筑工程專業(yè)崗位的實際需求;學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè)的設(shè)置對課程內(nèi)容進行分組、更新、優(yōu)化，不斷整合教學(xué)設(shè)備、完善師資力量、規(guī)劃具體專業(yè);根據(jù)建筑工程對學(xué)生專業(yè)技能的實踐性要求來整合。從此而提高學(xué)科知識的科學(xué)體系與實踐性，直接避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。在專業(yè)課程的設(shè)置上，一般平均每周安排32或64學(xué)時，將學(xué)習(xí)時間重點放到學(xué)生的實踐上。

二、加強教師培訓(xùn)

我國高校建筑工程專業(yè)的師資力量參差不齊，許多高校教師自身知識和實踐無法適應(yīng)時代和市場經(jīng)濟的需求，因此要加強教師的培訓(xùn)力度，完善高校建筑工程師資力量。加強建筑工程專業(yè)教師的實訓(xùn)、實驗技能，可以選派教師到實際的建筑施工單位進行實訓(xùn)，學(xué)習(xí)更多實踐技能和知識，在實踐中明確社會就業(yè)方向和人才需求，根據(jù)需求制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。與此同時，教師向施工單位工作人員學(xué)習(xí)的工作技巧和經(jīng)驗，有利于引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)的工作。

三、加強學(xué)生的實訓(xùn)

建筑工程的實踐要求主要有建材實驗、操作和土工實驗。實踐項目是識圖制圖、施工、結(jié)構(gòu)設(shè)計和計價實訓(xùn)等。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和應(yīng)用能力的項目主要有識圖制圖、施工實訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計、房屋建筑、計價實訓(xùn)等。實踐技能的提高貫穿于學(xué)生整個大學(xué)的始終，隨著學(xué)生知識水平的變化不端增加實訓(xùn)的難度，鞏固學(xué)生的知識，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。教學(xué)實踐主要分為室內(nèi)和室外兩種，校外實訓(xùn)可以充分與實訓(xùn)人員的技能以及設(shè)備優(yōu)勢相結(jié)合，再加之以講座和實時的指導(dǎo)，最終能夠有力地增強了教學(xué)實踐的時效性。定期選派學(xué)生到施工單位進行實訓(xùn)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸到與施工單位相符合的專業(yè)技能，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，加大對實訓(xùn)的資金投入，購置及時的和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，從而創(chuàng)造與施工現(xiàn)場高度近似相似的實踐環(huán)境。教學(xué)的專業(yè)項目課程也不能抱殘守缺，應(yīng)該時時刻刻關(guān)注市場新動向，從社會實際和市場實際出發(fā)，講市場的實際需求與教學(xué)項目相互補充。在教學(xué)和實訓(xùn)的過程中，教師要始終堅持“已就業(yè)為導(dǎo)向”。“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，將教學(xué)與實際工作相結(jié)合。消防要加強與校外企業(yè)的合作，校企合作有利于資源共享，實現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)的共贏，從根本上保障學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)能夠真正深入到工程實踐中去，達到實踐教學(xué)的目的。

四、創(chuàng)新改革教學(xué)方法

在教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要有講授式、討論法、案例教學(xué)法等，這些教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足建筑工程專業(yè)學(xué)生的需要，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此要根據(jù)時代和經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，采用雙師配置的教學(xué)模式，不僅注重充學(xué)習(xí)實踐過程中的主體是學(xué)生，而且使師生充分參與進實踐之中，這種開放性實踐性的教學(xué)有效提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的重要因素之一，同時又很大程度上影響著建筑工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)成果的完成與合格與否。因此，在教學(xué)管理中如何圍繞興趣指導(dǎo)和加強，引進門，留住人，帶出來，而培養(yǎng)人才也是一個重要課題。為此我們應(yīng)該建立科學(xué)積極合適的引導(dǎo)機制，引導(dǎo)出并半自發(fā)式的進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣教學(xué)管理者才可以說是從實際出發(fā)，改良傳統(tǒng)教學(xué)方法，與新時代新要求充分結(jié)合，完善管理體制與教學(xué)模式，為有源頭活水來，調(diào)動了學(xué)生積極性和主動性，建立并完善建筑工程專業(yè)教學(xué)管理創(chuàng)新機制。

五、結(jié)語

綜上所述，建筑工程專業(yè)教學(xué)與管理的創(chuàng)新改革絕不是割裂的，一蹴而就的。它是一項批判改良地繼承與完善和實時的吸收創(chuàng)新的長遠性和復(fù)雜性工作，教學(xué)管理者需應(yīng)時代和經(jīng)濟的發(fā)展不斷更新教學(xué)管理機制。面對當(dāng)下高校建筑工程專業(yè)教學(xué)管理問題，校方和教師要樹立“以學(xué)生為本”的理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出具體的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)思想，指明教學(xué)改革的方向，加強教師的培訓(xùn)和學(xué)生的實訓(xùn)，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。與此同時，要建立起科學(xué)的、有效用的、可操作性的學(xué)生激勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑工程人才。

作者:甄鳳 單位:河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻:

［1］康亮，朱劍萍，韓敏．人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)管理水平的關(guān)系整合———以高職土建類專業(yè)為例［J］．上海城市管理，2014(06):81－83．

［2］蔡靜．市場經(jīng)濟背景下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)管理改革探討［D］．重慶大學(xué)，2008．

［3］徐秀維，劉晨凌．高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］．教育與職業(yè)，2013(05):118－120．

第二篇：建筑工程專業(yè)教學(xué)管理中的創(chuàng)新機制論文（xiexiebang推薦）

一、明確教學(xué)規(guī)劃和思想

為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要明確建筑工程專業(yè)教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)思想。建筑專業(yè)的教師應(yīng)在實訓(xùn)、實驗的過程中深入建筑施工單位，搜集施工單位對建筑專業(yè)人才的需求和崗位職責(zé)，調(diào)查研究往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況和工作經(jīng)歷，研究和分析社會企業(yè)對于建筑專業(yè)人才的需求;搜集在校建筑工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)科愿望、實踐能力等資料;開展討論，根據(jù)社會的實際情況和市場需求，對學(xué)生的就業(yè)進行建議和指導(dǎo)。通過調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出具體的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)思想，指明教學(xué)改革的方向。只有思想的確立，才能保證教學(xué)方向和道路的正確。有了正確的指導(dǎo)思想，還要注重社會實踐的參與，這就需要社會技術(shù)管理人員的參與，與校方一起研討建筑工程專業(yè)崗位的實際需求;學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè)的設(shè)置對課程內(nèi)容進行分組、更新、優(yōu)化，不斷整合教學(xué)設(shè)備、完善師資力量、規(guī)劃具體專業(yè);根據(jù)建筑工程對學(xué)生專業(yè)技能的實踐性要求來整合。從此而提高學(xué)科知識的科學(xué)體系與實踐性，直接避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。在專業(yè)課程的設(shè)置上，一般平均每周安排32或64學(xué)時，將學(xué)習(xí)時間重點放到學(xué)生的實踐上。

二、加強教師培訓(xùn)

我國高校建筑工程專業(yè)的師資力量參差不齊，許多高校教師自身知識和實踐無法適應(yīng)時代和市場經(jīng)濟的需求，因此要加強教師的培訓(xùn)力度，完善高校建筑工程師資力量。加強建筑工程專業(yè)教師的實訓(xùn)、實驗技能，可以選派教師到實際的建筑施工單位進行實訓(xùn)，學(xué)習(xí)更多實踐技能和知識，在實踐中明確社會就業(yè)方向和人才需求，根據(jù)需求制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。與此同時，教師向施工單位工作人員學(xué)習(xí)的工作技巧和經(jīng)驗，有利于引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)的工作。

三、加強學(xué)生的實訓(xùn)

建筑工程的實踐要求主要有建材實驗、操作和土工實驗。實踐項目是識圖制圖、施工、結(jié)構(gòu)設(shè)計和計價實訓(xùn)等。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和應(yīng)用能力的項目主要有識圖制圖、施工實訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計、房屋建筑、計價實訓(xùn)等。實踐技能的提高貫穿于學(xué)生整個大學(xué)的始終，隨著學(xué)生知識水平的變化不端增加實訓(xùn)的難度，鞏固學(xué)生的知識，提高學(xué)生專業(yè)技能水平。教學(xué)實踐主要分為室內(nèi)和室外兩種，校外實訓(xùn)可以充分與實訓(xùn)人員的技能以及設(shè)備優(yōu)勢相結(jié)合，再加之以講座和實時的指導(dǎo)，最終能夠有力地增強了教學(xué)實踐的時效性。定期選派學(xué)生到施工單位進行實訓(xùn)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸到與施工單位相符合的專業(yè)技能，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，加大對實訓(xùn)的資金投入，購置及時的和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，從而創(chuàng)造與施工現(xiàn)場高度近似相似的實踐環(huán)境。教學(xué)的專業(yè)項目課程也不能抱殘守缺，應(yīng)該時時刻刻關(guān)注市場新動向，從社會實際和市場實際出發(fā)，講市場的實際需求與教學(xué)項目相互補充。

四、創(chuàng)新改革教學(xué)方法

在教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要有講授式、討論法、案例教學(xué)法等，這些教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足建筑工程專業(yè)學(xué)生的需要，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此要根據(jù)時代和經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，采用雙師配置的教學(xué)模式，不僅注重充學(xué)習(xí)實踐過程中的主體是學(xué)生，而且使師生充分參與進實踐之中，這種開放性實踐性的教學(xué)有效提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的重要因素之一，同時又很大程度上影響著建筑工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)成果的完成與合格與否。因此，在教學(xué)管理中如何圍繞興趣指導(dǎo)和加強，引進門，留住人，帶出來，而培養(yǎng)人才也是一個重要課題。為此我們應(yīng)該建立科學(xué)積極合適的引導(dǎo)機制，引導(dǎo)出并半自發(fā)式的進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣教學(xué)管理者才可以說是從實際出發(fā)，改良傳統(tǒng)教學(xué)方法，與新時代新要求充分結(jié)合，完善管理體制與教學(xué)模式，為有源頭活水來，調(diào)動了學(xué)生積極性和主動性，建立并完善建筑工程專業(yè)教學(xué)管理創(chuàng)新機制。

五、結(jié)語

綜上所述，建筑工程專業(yè)教學(xué)與管理的創(chuàng)新改革絕不是割裂的，一蹴而就的。它是一項批判改良地繼承與完善和實時的吸收創(chuàng)新的長遠性和復(fù)雜性工作，教學(xué)管理者需應(yīng)時代和經(jīng)濟的發(fā)展不斷更新教學(xué)管理機制。面對當(dāng)下高校建筑工程專業(yè)教學(xué)管理問題，校方和教師要樹立“以學(xué)生為本”的理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出具體的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)思想，指明教學(xué)改革的方向，加強教師的培訓(xùn)和學(xué)生的實訓(xùn)，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法。與此同時，要建立起科學(xué)的、有效用的、可操作性的學(xué)生激勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑工程人才。

作者:甄鳳 單位:河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

第三篇：教學(xué)管理論文：創(chuàng)新教學(xué)管理試論

教學(xué)管理論文：創(chuàng)新教學(xué)管理試論

教學(xué)管理工作是中學(xué)教學(xué)工作能夠順利進行并產(chǎn)生良好效果的重要保證，隨著義務(wù)教育新課程的實施，中學(xué)教學(xué)中課程目標(biāo)的設(shè)定、課程結(jié)構(gòu)的安排、課程管理的安排、課程評價體系的建立等都發(fā)生一定程度的改變。作為中學(xué)校長如何適應(yīng)新課程的要求，如何使得課改與本校教研實際相結(jié)合，從而制定出科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，成為當(dāng)前中學(xué)管理者面臨的重要課題。中學(xué)教學(xué)工作的復(fù)雜性決定了教學(xué)的創(chuàng)新成為提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

一、中學(xué)教學(xué)管理之現(xiàn)

狀為了適應(yīng)新的課程教學(xué)改革，許多學(xué)校都在很多方面做出了調(diào)整。多數(shù)學(xué)校都較以往制定了更加嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，例如要求所有任課教師必須將備課的時間提前兩周，或者嚴(yán)格教師的坐班時間，嚴(yán)格限制教師請假時間和次數(shù)，有的學(xué)校甚至要求任課教師要上課前幾分鐘在教室門前等候?qū)W生。為了提高教師的教學(xué)理論水平，多數(shù)學(xué)校還要求教師必須發(fā)表一定數(shù)量的論文。然而，嚴(yán)苛的教學(xué)管理制度能否換來高質(zhì)量的教學(xué)成果呢？這樣嚴(yán)格的制度能否得到良好的貫徹呢？根據(jù)辯證唯物主義的觀點，任何事物都是矛盾的集合體，不能只注重矛盾的一方面而忽視另一方面的作用。僅僅依靠嚴(yán)苛的制度往往并不利于中學(xué)教學(xué)的管理，否則以罰代管，教師的積極性將受到很大的打擊。

制度的存在目的是為了更好地實現(xiàn)既定的目標(biāo)，如果能夠?qū)⒔?/p>

學(xué)管理制度內(nèi)化為教師自覺的行為習(xí)慣，制度的多少或者嚴(yán)苛與否將變得不再重要。因此，縱觀當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校存在較多的懲罰性制度措施，表面看是對教師工作有了更高的要求，但是這些措施往往又因為執(zhí)行的難度比較大，導(dǎo)致現(xiàn)實貫徹力度并不強，學(xué)校管理者將大部分的經(jīng)歷放在了檢查教學(xué)而不是教學(xué)管理上。因此，應(yīng)該以全新的角度、創(chuàng)新的精神看待新時期中學(xué)教學(xué)管理，將管理的重點轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量這個中心上來。

二、教學(xué)管理創(chuàng)新之途徑

1.學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新實踐的開拓者。“教育具有培養(yǎng)創(chuàng)新精神和壓抑創(chuàng)造精神的雙重力量?！本哂袆?chuàng)新精神的教育管理者能夠充分發(fā)揮現(xiàn)有制度的優(yōu)點，結(jié)合學(xué)校自身情況，將學(xué)生和教師的需求壓力轉(zhuǎn)化為進行學(xué)校管理工作的動力，通過完善自身的能力帶動整個學(xué)校的發(fā)展。在具體實踐中，應(yīng)該以“師生為本”，注重傾聽學(xué)生對于學(xué)校教學(xué)管理工作的合理化建議，同時充分尊重教師的教學(xué)個性，充分發(fā)揮每一個教師的潛力。因此，教學(xué)管理之創(chuàng)新首先要求學(xué)校管理者具有創(chuàng)新精神。

2.完備且有效的教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。對于教學(xué)管理來講，能否將看似簡單的教學(xué)常規(guī)管理運用到極致，成為了決定學(xué)校教學(xué)管理績效的重要標(biāo)準(zhǔn)。就目前學(xué)校的教學(xué)常規(guī)來看，多數(shù)都是雷同的，“六認(rèn)真”、“五個基本要求”等都是被普遍適用的。但就是這些看似一樣的常規(guī)內(nèi)容卻在不同學(xué)校有了不同的結(jié)果。這其中

固然存在師資、教學(xué)設(shè)備等的差異，但最重要的原因還是對教學(xué)常規(guī)落實程度的不同。組織和指導(dǎo)教師認(rèn)真執(zhí)行已制定的教學(xué)計劃，并安排時間讓教師學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱和課本，明確教材的基本要求和意圖，并充分做好以下幾方面的工作：備課質(zhì)量提高，教學(xué)質(zhì)量提高的前提是教師能夠完全掌握所教授內(nèi)容并運用自如，這就要求教師抓好鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法、設(shè)計教案這些環(huán)節(jié)，在做好課前準(zhǔn)備的情況下授課；課上注重教學(xué)效率，充分運用課上時間完成教學(xué)任務(wù)，將主要精力放在正常教學(xué)時間內(nèi)，不能以擠占德育、體育、美育的時間滿足文化課的教學(xué)質(zhì)量，并在課上注意調(diào)動學(xué)生的思考、討論、爭辯的氣氛；課下輔導(dǎo)要跟進、及時，輔導(dǎo)主要以對少數(shù)和個別學(xué)生進行為主，注重對學(xué)有余力的學(xué)生進行開導(dǎo)，發(fā)揮他們的才能。

3.創(chuàng)新精神的思想前提是民主意識。中學(xué)教學(xué)管理者要具備良好的民主意識，充分發(fā)揮民主在學(xué)校教學(xué)管理中的作用，抓好教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為教學(xué)提供一個自由的平臺。要在教學(xué)管理提倡教師與學(xué)生之間的民主平等關(guān)系，讓教師真心實意的與學(xué)生進行平等交流，將教學(xué)任務(wù)完成在和諧融洽的氣氛中；鼓勵學(xué)生充分進行學(xué)習(xí)探討，發(fā)揮自己的天性，將學(xué)習(xí)變成一種快樂的成長過程。

另外，在教學(xué)管理者與教學(xué)學(xué)者之間也要貫徹民主的思想，中學(xué)管理者應(yīng)尊重教師的教學(xué)個性，鼓勵其自由思考、自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)部多元化的教學(xué)思維，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤、荒誕等要給予教育指正而不是一味地批評打擊。最為重要的是在日常學(xué)習(xí)生活

中營造出民主和諧的氛圍，解放學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴，讓他們能夠多角度觀察生活、體會生活、理解生活。教學(xué)管理是一個系統(tǒng)的工程，不可能通過一朝一夕的改變達到目的，它涉及到教學(xué)計劃、考試、教學(xué)研究等多個方面的內(nèi)容，是各個環(huán)節(jié)的相互銜接。

改造現(xiàn)有的教學(xué)管理模式，要從思想上充分認(rèn)識到創(chuàng)新精神的重要作用，要從行動中真正貫徹創(chuàng)新、民主的精神。這就要求中學(xué)管理者要勇于拋棄舊思想、舊事物，堅持教師與學(xué)生在教學(xué)管理創(chuàng)新中的重要地位，充分培養(yǎng)他們的民主意識、自主思考和活動的能力，這樣中學(xué)教學(xué)的常規(guī)管理就會取得更好的效果，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

第四篇：建筑工程管理中創(chuàng)新思維的應(yīng)用論文

1目前在建筑工程的管理上存在的問題

1．1沒有完善的管理體系

建筑工程在施工中會涉及到設(shè)計與施工企業(yè)，但是這些企業(yè)的市場競爭力還比較薄弱，與國際上一些先進管理水平還存在一定的差距。我國的大部分設(shè)計企業(yè)都具有一定綜合性，在組織上也是比較繁瑣，所以就使一些監(jiān)理單位無法按照建筑工程項目的實際要求去進行監(jiān)管。而這也就造成了建筑工程管理的監(jiān)督管理力度不足，一些監(jiān)管單位只重視表面的監(jiān)督管理工作，并沒有充分認(rèn)識到市場因素的影響，這也就造成了我國大部分的建筑工程都是由國外的一些公司來進行的。另外由于目前我國在建筑工程的管理上缺乏相應(yīng)的管理體制，這樣也就使建筑工程施工項目沒有可靠的依據(jù)。此外我國大部分的建筑工程企業(yè)中并沒有完善的管理體系，這樣也就造成了建筑工程企業(yè)對這一體制沒有足夠的認(rèn)識。

1．2傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不能滿足市場上的需求

在傳統(tǒng)的建筑工程管理上，都是過于重視技術(shù)方面的問題，所以就給一些企業(yè)帶來錯誤的認(rèn)識，使這些企業(yè)只重視這方面的管理工作。但是在實際管理過程中，隨著科技的發(fā)展使得信息技術(shù)也在不斷更新，技術(shù)方面的影響對建筑工程的制約也在逐漸減少。在市場經(jīng)濟條件的影響下，市場規(guī)律開始適用于建筑工程管理中的各個方面，很多的技術(shù)問題也更多的傾向于經(jīng)濟類的問題。

1．3現(xiàn)如今管理理念與方法不能滿足建筑工程的管理

完善的管理理念是建筑工程管理過程中的靈魂所在，一個被時代淘汰的管理理念會影響著建筑行業(yè)的發(fā)展，同時落后的管理理念也會制約著建筑工程的管理模式與制度。另外我國在這方面還沒有完善的法律法規(guī)，也正是由于這些因素的影響，使我國的建筑工程管理方面的工作還沒有一個完善的管理標(biāo)準(zhǔn)。在建筑工程的管理方法上，一些管理部門在制定工作進度計劃的過程中，也沒有到現(xiàn)場進行研究與分析，都是通過以往的工作經(jīng)驗來進行工作的。而這種方法也就影響了建筑工程的順利開展，以及在面對突發(fā)狀況的過程中，沒有及時有效的方法來保證建筑工程施工的順利進行。

1．4建筑工程的管理水平存在不足

在每一項建筑工程的施工管理過程中都需要一個項目經(jīng)理來開展管理工作，且項目經(jīng)理的主要職責(zé)就是要負(fù)責(zé)施工企業(yè)與施工層，并在整個管理工作中扮演一個總負(fù)責(zé)人的角色。且這個項目經(jīng)理的管理水平與管理理念的高低直接決定著整個建筑工程能否長遠發(fā)展。所以也可以說項目經(jīng)理的個人能力直接代表了這一管理隊伍的整體水平。但是，目前就我國來說，很少有企業(yè)愿意去專門培養(yǎng)一個項目經(jīng)理，培養(yǎng)一個項目經(jīng)理是需要耗費大量的人力、物力與財力的，所以也就用造成了我國目前建筑工程管理水平存在不足。

2在建筑工程管理過程中的創(chuàng)新思維

2．1對建筑工程的管理機構(gòu)進行創(chuàng)新

現(xiàn)如今隨著建筑工程的迅速發(fā)展，不僅提高了我國的經(jīng)濟效益，還積累了大量的管理經(jīng)驗。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，人們開始更加關(guān)注建筑組織管理機構(gòu)上的問題。同時人們也發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)很難滿足時代的發(fā)展了，所以改革創(chuàng)新之路是勢在必行的。在傳統(tǒng)的建筑工程管理過程中，當(dāng)雙方簽訂施工合同后，都是由項目經(jīng)理來跟進建筑工程項目的，所以也就使得項目經(jīng)理的權(quán)利比較大，且在施工中，都是由項目經(jīng)理來分配施工人員與相關(guān)的設(shè)備設(shè)施以及資金等工作的。但是項目經(jīng)理卻并不會承擔(dān)法人的責(zé)任，這樣就造成了在建筑工程施工中一旦出現(xiàn)問題，就會發(fā)生沒有人承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的情況了，這樣也就造成了工期的延誤與安全事故的發(fā)生。所以想要提高管理機構(gòu)的作用，就必須要將施工責(zé)任落實到具體，并設(shè)置出專門的管理機構(gòu)，并由專人負(fù)責(zé)監(jiān)督與管理。同時還應(yīng)當(dāng)要監(jiān)理出科學(xué)完善的管理體系，并通過這套完善的管理體系來做好建筑工程的管理工作。

2．2對建筑工程的管理思維進行創(chuàng)新

想要做好建筑工程的管理工作，不能只依靠完善的管理制度，想要實現(xiàn)建筑企業(yè)的長遠發(fā)展，注重培養(yǎng)管理者的管理理念也是十分重要的。所以在管理過程中，首先要求建筑工程的管理者要充分認(rèn)識到建筑工程管理的重要性，這樣才能進行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，只有改變傳統(tǒng)的管理模式，并注重培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的管理人才才，在創(chuàng)新管理制度與方法上進行投資，這樣在管理的過程中及時采用有效的管理措施來應(yīng)對管理中出現(xiàn)的問題。在創(chuàng)新管理模式的過程中，需要結(jié)合建筑工程的實際情況來制定出相應(yīng)的管理對策的。首先就要求建筑工程的開發(fā)人員要認(rèn)識到管理創(chuàng)新的重要性，并在思想與財力上進行大力的扶持。另外由于建筑工程企業(yè)的長遠發(fā)展與相關(guān)的管理工作是緊密聯(lián)系在一起的，所以想要提高建筑企業(yè)的管理，就必須要注重未來的發(fā)展戰(zhàn)略，同時在制定建筑工程管理計劃的過程中也要緊跟時代的發(fā)展，只有真正的將管理理念進行更新與創(chuàng)新，才能讓建筑工程企業(yè)更加完善自己的管理制度，從而真正保證管理理念的新穎，更好地適應(yīng)我國未來的發(fā)展。

2．3對建筑工程的管理技術(shù)進行創(chuàng)新

從建筑行業(yè)開始發(fā)展以來，管理技術(shù)就得到了重視，管理技術(shù)的好壞直接決定著建筑工程的質(zhì)量，以及影響著建筑工程能否順利的完工?？梢钥闯鼋ㄖこ藤|(zhì)量的好壞是離不開科學(xué)技術(shù)的影響。通過采用科學(xué)技術(shù)來實現(xiàn)資源共享，并采用動態(tài)的管理技術(shù)來作為未來發(fā)展的動力。并及時將信息管理技術(shù)運用到建筑工程管理的全過程，這樣才能真正的促進建筑工程的發(fā)展。

2．4對建筑工程的管理人員進行創(chuàng)新

由于建筑工程管理人員素質(zhì)與技術(shù)水平的高低直接影響著建筑企業(yè)的發(fā)展，所以培養(yǎng)建筑工程管理人員的專業(yè)知識與綜合素質(zhì)就成為了一項重要的工作。同時建筑工程企業(yè)也要不斷完善自己的培訓(xùn)體系，采用新穎的管理模式與創(chuàng)新思維來培養(yǎng)管理人員，這樣才會真正的造就出素質(zhì)高的技能型人才。

3結(jié)語

為了提高建筑工程企業(yè)的市場競爭力，就必須要進行創(chuàng)新，健全管理制度，提升管理方法。只有真正將創(chuàng)新思維運用到建筑工程的管理過程中，才能保證建筑工程的順利進行，實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化，真正促進建筑工程企業(yè)的長遠發(fā)展。

作者:楊桂安 單位:南昌市建設(shè)稽查執(zhí)法辦公室

第五篇：教學(xué)管理中的辯證法論文

一、因材施教

一個班級是由不同氣質(zhì)類型的個體組成的集合體。教師在施教前要認(rèn)真分析每個學(xué)生的氣質(zhì)類型，做到“對癥下藥”，方能“藥到病除”。蔡元培倡導(dǎo)：“知教育者，與其求劃一，毋寧展個性。”他認(rèn)為：“在深知兒童身心發(fā)達之程序而擇種種適當(dāng)方法以助之?！苯梃b教育家的成功經(jīng)驗，教師在施教時要注意方法和氣質(zhì)的“一一對應(yīng)”，做到“對號入座”。對熱情爽朗幾乎能“一碗清水看到底”的膽汁質(zhì)學(xué)生應(yīng)采取單刀直入的教育方法，這樣的教育方式一針見血、立竿見影；對思想敏捷、情感豐富的多血質(zhì)學(xué)生，應(yīng)采取含鋒不露的教育方式，能收到“于無聲處化驚雷”的教育效果；對接受能力強，心眼小，戒備心大“猶抱琵琶半遮面”的粘液質(zhì)學(xué)生，則要采取旁敲側(cè)擊法，說此譬彼，能起到“破繭化蝶”的作用；對自卑心理重，信心不足，“裝在套子里”的抑郁質(zhì)學(xué)生，則要采取安撫式的教育方式，于鼓勵中隱含批評，能達到“潤物細無聲”的教育目的。總而言之，要教育好學(xué)生，教師在施教方法上不能“一刀切”，要因人而異，剛?cè)嵯酀瑢W(xué)會用“一把鑰匙”去“開一把鎖”。

二、追根究源

“現(xiàn)象是本質(zhì)的表現(xiàn)”，這是唯物辯證法的觀點。據(jù)這一觀點，教師做工作就要透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，即要追根究源。

《文心雕龍·論說》中指出：“論如析薪，貴能破理?！币馑际钦f，論述一個問題好像劈柴一樣，可貴的是能準(zhǔn)確地劈在紋理上，只有視理而析，才能劈如破竹。教育學(xué)生既像劈柴，又如治病救人，而治病務(wù)求治本，切忌舍本逐末。言為心聲，學(xué)生言行不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象是由其思想認(rèn)識不端正這個本質(zhì)決定的。教師在教育學(xué)生時，一定要摸準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，然后再用情去疏，用理去導(dǎo)，方能水到渠成。教育的目的是育人，而育人就要講求教育效果的長期性，因此教師對學(xué)生的錯誤定要“斬草除根”。

三、適可而止

唯物辯證法認(rèn)為，度是使事物能夠保持質(zhì)和量的關(guān)節(jié)點，是事物存在的界限，通常也稱為分寸、火候。據(jù)這一原理，教師在教育管理中就要把握好度。

1.嚴(yán)之有格，寬之有度

“玉不琢，不成器”，“樹不修，不成材”。中學(xué)生天真幼稚，自控力差。

不嚴(yán)，無以養(yǎng)德；不嚴(yán)，無以正風(fēng)；不嚴(yán)，無以肅紀(jì)；不嚴(yán)，無以育人。但嚴(yán)不等于時時聽訓(xùn)斥，也不是處處被控制。否則，學(xué)生就會畏而遠之，師生間就會變成貓鼠關(guān)系，達不到心與心契合，情和情交融。教師對學(xué)生嚴(yán)中須有寬，但寬不是一味地“吹柔柔的風(fēng)，灑綿綿的雨”，也不是“任你風(fēng)云變幻，我自巋然不動”，否則，學(xué)生覺著教師軟弱可欺，就會出現(xiàn)對抗行為，上言不能下達，上行不能下效。2.緊的有限，松的有距

中學(xué)生自我約束力差，教師對他們管束要緊。不少教師緊的“殺手锏”就在于親自“督戰(zhàn)”，緊鑼密鼓；一天到晚眼盯著學(xué)生，嘴批評著學(xué)生，腳跟著學(xué)生，把他們置于自己的高度監(jiān)視、高度控制之下，使學(xué)生處于“一級戰(zhàn)備狀態(tài)”。結(jié)果，差學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，且屢禁不止，防不勝防；而好學(xué)生則成了“死讀書”的“小綿羊”。中學(xué)生是創(chuàng)新的一代，教師應(yīng)讓其個性突出出來，給他們創(chuàng)造施展才能的機會，使他們德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展。教師對學(xué)生的緊要有限，緊中要有松，而松中要有距，松不“放羊”，否則，部分學(xué)生就會出現(xiàn)紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)抓不緊等現(xiàn)象，進而耽誤他們的美好前程。

3.抓中有放，放中有抓

中學(xué)生已漸趨成熟，具備了一定的組織管理能力，教師在日常事務(wù)中要注意鍛煉他們，把部分權(quán)利下放。魏書生說過：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬，所承載和通過的信息量就會越大，師生之間相互理解、支持的程度也就越高，教育效果也就越好”。而放權(quán)就是民主，實踐證明教師唱“包打天下”的獨角戲，會事倍功半；而權(quán)利下放，放得好就可以事半功倍。如組織文體活動、舉辦各種比賽等，這些權(quán)利都可下放，但這是抓中的放，并不等于班主任對這些活動不管不問，因為中學(xué)生經(jīng)驗欠缺，不能盡如人意，為確保各項工作的質(zhì)量，一定放中有抓，進行宏觀調(diào)控，做到抓不專制獨裁，放不放任自流。

4.冷不過頭，熱不超溫

教師對學(xué)生要“熱”，熱情關(guān)心他們，以情動人；誠懇對待他們，以誠感人；善于激勵他們，以激催人。但要控制好用情的度，因為長時間使用后就使學(xué)生在情感上產(chǎn)生“抗藥性”。個別教師對好學(xué)生的態(tài)度過“熱”致一葉障目，一好百好，就會使之沾沾自喜，不思進取，最終陷于孤芳自賞的窠臼中難以自拔，使“優(yōu)質(zhì)樹苗”出現(xiàn)了不應(yīng)有的“彎曲”?！袄洹本褪墙逃邔⒆约旱母星樯畈貎?nèi)心，以靜制動，以冷促熱，讓學(xué)生在冷峻的氛圍中反思自己的行為。切忌對后進學(xué)生堅持“一點論”，甚至產(chǎn)生光暈效應(yīng)而對他們太“冷”?！俺哂兴?，寸有所長”，教師不能求全責(zé)備，中學(xué)生可塑性很大，只要教師能正視他們，矯正缺點，挖掘優(yōu)點，適當(dāng)?shù)亟o予“熱”，后進生也會成為砌墻的磚———后來居上。