第一篇：她的黑色絲襪現(xiàn)代散文

第一次穿上黑色長(zhǎng)絲襪，是21歲那年，和幾個(gè)同事約好星期天去鷹潭逛街。當(dāng)同事們看著她的一身裝扮，異口同聲笑著對(duì)她說：“太性感了，小心在街上被人家搶掉，我們可不救?！彼划?dāng)她們開玩笑，并沒有在意。

黑色的絲襪配上粉紅的短裙，小腳套上一個(gè)高跟鞋，顯得腳是那么秀氣，腿是那么修長(zhǎng)。緊身的白色背心，更凸顯她豐滿的胸。絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的三圍，張揚(yáng)活力的青春。

她們出了這個(gè)商店又進(jìn)了那個(gè)商店，她很開心和她們邊走邊談笑著。在去公園的路上，路上的行人稀少。四個(gè)女孩并排走在路上，她在左邊的第二個(gè)位置上。不曾想突然從右邊竄出一個(gè)男孩，以極快的速度惡狠狠地在她的胸部抓了一下，然后瞬間跑掉，邊跑還邊回頭笑著。等她反應(yīng)過來氣的跺腳大罵，那三個(gè)女孩也嚇傻了，全部愣在那里。

其中一女孩說：“別罵了，等一下招惹更多的流氓來。叫你換掉你不換掉。你不能穿黑絲襪。你沒有發(fā)現(xiàn)啊，回頭率100%。我們都是給你做陪襯的?！?另三個(gè)女孩也說：“算了，算了，不逛了，回家。以后再也不跟你逛街，太傷自尊了，給你做陪襯還冒著風(fēng)險(xiǎn)，救你或不救你我們都為難?！?/p>

看到她們的臉都嚇的蒼白，她感到很愧疚，一路上任憑她們說，她一言不發(fā)。其實(shí)她也嚇得夠嗆，腿都發(fā)軟了。

她們說到做到，真的不陪她逛街了，不穿黑絲襪也不陪她了。她也沒有再穿黑絲襪，也不敢上街。

再穿黑絲襪，她將近40歲了。

兒子去中考了還沒有回家。正好中考完后的兩天就是兒子的生日。她去鷹潭給兒子定生日蛋糕，順便去朋友家玩玩。那天穿了黑色連褲絲襪，白底黑碎花短裙配上一個(gè)吊帶黑色緊身背心，外面罩了一件白色短裝。

回家時(shí)，天下雨了，和朋友聊天也聊晚了點(diǎn)時(shí)間，又穿著一雙細(xì)高跟黑色皮鞋，所以懶得走路去公交站等公交車，直接招手?jǐn)r了一輛的士。

說好價(jià)錢，她坐在前排，司機(jī)是個(gè)30左右的帥哥。她在車上和他瞎侃了一會(huì)兒，車行駛了一段路程，她發(fā)現(xiàn)方向錯(cuò)了，笑著提醒司機(jī)：“師傅，方向好像錯(cuò)了耶。你不會(huì)是新手吧，認(rèn)不到路吧?！?/p>

“哦，這條路也可以到你家的，那就走老路?！彼緳C(jī)看起來略有點(diǎn)緊張。

司機(jī)還是把車開到她熟悉的回家路上，他似乎是煙癮發(fā)作，顫抖的手怎么也點(diǎn)不著打火機(jī)。她微笑地跟他說：“想抽煙啊，是不是打火機(jī)沒有用了，要不你在路邊停一下，你去買個(gè)打火機(jī)，沒有關(guān)系的?！?/p>

手顫抖的更厲害，似乎又不想停車去買，有點(diǎn)惱火的他把打火機(jī)和煙甩在一旁。她似乎明白什么了，不再跟他說話，沉著個(gè)臉看窗外閃過的風(fēng)景，心里有點(diǎn)緊張，悄悄把蛋糕移向左邊，雙腿往右邊移。短暫的十多分鐘路程，對(duì)于她來說是那么的漫長(zhǎng)，心里想著應(yīng)對(duì)可能會(huì)發(fā)生的事情。

終于到家了，下車了，松了一口氣的她笑著隨口說：“你要不等下，我去拿盒火柴給你。”可是隔壁鄰居看到她回家，都跟她打招呼，說著話也就忘記拿火柴的事情，等她想起，看到車子剛剛開走。

去南站，朋友也說過她：“你不要穿黑絲襪，太性感了，真的?！?/p>

讀高中的兒子也擔(dān)心的說：“媽媽，我和爸爸不在家的時(shí)候，你出門最好不要穿成這樣?！?/p>

她故意翻了翻白眼，笑著說：“放心，你老媽老了，你看你老媽的臉色?！?/p>

“那也是，在后面一看，哇。走到前面一看，扭頭就走，不過還是要注意點(diǎn)?！眱鹤诱J(rèn)真地看著她說。

“哼，什么兒子哦？”她心里想著，假裝不高興地不理兒子。

2010年，她開始學(xué)跳舞蹈，已經(jīng)習(xí)慣穿布鞋的她很少穿高跟鞋，很少穿裙子。也就再?zèng)]有穿黑色絲襪了。幾雙黑色連褲絲襪靜靜地躺在抽屜的角落里。

第二篇：黑色棉鞋情感散文

平庸心情復(fù)雜地站在辦公室窗前，看著窗外那漫天飄舞的大雪，喃喃自語(yǔ)起來：

“媽媽，我們這兒下雪了，從早上一直下到現(xiàn)在，下得我心里酸酸的、痛痛的。我掰著手指頭算了算，那年您丟下我的時(shí)候才二十四歲，您是否也是個(gè)悲情母親?。?/p>

媽媽，我所受的苦，所受的難為，所受的委屈，所受的欺辱都已經(jīng)過去了。這些年來的現(xiàn)實(shí)生活，讓我深切地知道了感恩的含義，我發(fā)自心底地想報(bào)達(dá)您的生育之恩，可不知道您老人家現(xiàn)在在哪兒，也不知道該如何對(duì)您老人家盡到孝道，便把一幅老對(duì)子貼在了家里書房的墻壁上，借此提醒自己，這個(gè)世界上還有一個(gè)遠(yuǎn)在天涯的媽媽。

‘百行孝為先，論心不論跡，論跡貧家無孝子。萬惡淫為首，論跡不論心，論心自古無完人?！?/p>

媽媽，從小我就飽嘗了家庭破裂之后的苦澀滋味，沒有享受過母愛，即使享受過母愛也記不得了，那個(gè)時(shí)候我太小，所以也說不出母愛是一種什么樣的感覺，這是我一生的遺憾和悲哀。

媽媽，我已經(jīng)成家多年了，孩子也長(zhǎng)大了，這些年來我一直用自己的愛戀溫暖著妻子，用自己的慈愛看護(hù)著兒子，我早就對(duì)蒼天發(fā)過誓，只要我活一天，就不會(huì)讓妻子和兒子受到一點(diǎn)點(diǎn)心靈上的傷害。

過一會(huì)兒就要下班了，下班了我就上百貨大樓去給自己和妻子各自買一雙黑色棉鞋，給孩子買一些好吃的東西去……”

小時(shí)候，平庸有一雙黑色棉鞋，是他媽媽給他買的，天氣不是很冷的時(shí)候，他舍不得穿，可只要下雪了，尤其是鵝毛大雪漫天飛舞的時(shí)候，他就喜歡穿上棉鞋在大街小巷里踏雪玩，不管多么冷的天，下多么大的雪，他都不會(huì)覺得凍腳的。

那年、那月、那天晚上，平庸偷偷地藏在馬路邊的一根水泥電線稈子后頭，伸出半個(gè)小腦袋，借著馬路上暗黃的燈光，眼巴巴地看著他媽媽有說有笑地跟著一個(gè)陌生的大男人擠上一輛公交車。

公交車徐徐地開走了，平庸放聲地哭了起來，一邊哭著一邊脫下棉鞋，朝著那輛遠(yuǎn)去的公交車使勁地扔了過去，然后扭頭就跑，一路跑著，一路流著熱淚，一路喊叫著：“媽媽，媽媽，媽媽……”

一個(gè)五六歲的小男孩，在大雪紛紛的夜晚，在車來車往的馬路上，閉著眼睛，瘋了似的，一個(gè)勁地跑。跑啊，跑，他究竟跑到哪兒去了，他自己也不知道，當(dāng)他醒過來的時(shí)候，知道自己睡在醫(yī)院的病床上。

那幾天，平庸斷斷續(xù)續(xù)地聽到病房里的大人們議論著說，這個(gè)沒娘的孩子真可憐，昨天夜里要不是他爺爺找到他，及時(shí)把他送到醫(yī)院來?yè)尵?，恐怕現(xiàn)在已經(jīng)凍死在大街上了。

平庸弄不清楚媽媽和爸爸離婚究竟是怎么一回事，只知道媽媽跟著一個(gè)大高個(gè)子男人走了，上很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了，不要他了。

那幾天，平庸特別想見媽媽，可又不敢和誰(shuí)說，想媽媽想得難受了，就用棉被蒙住頭，藏在被窩里悄無聲息地哭泣，常常是哭著哭著就哭睡了。

有一回，他在睡夢(mèng)中看見媽媽給他買了好多好多好吃的東西，高興的不得了，一蹦一跳地圍著媽媽轉(zhuǎn)圈地唱兒歌，唱著唱著就把自己給唱醒了。

醒來之后，知道媽媽是真的走遠(yuǎn)了，不會(huì)來看他了，鼻子一酸，眼淚又嘩嘩嘩地流了出來，把枕頭都哭濕了多半截。

平庸害怕他爸爸，不喜歡他爸爸，因?yàn)樗职趾么蛩麐寢尅Ｋ职峙紶柕结t(yī)院來看他的時(shí)候，他就閉上雙眼裝睡著。他爸爸有時(shí)用手摸摸他的腦袋，他也不理會(huì)他爸爸，反正他爸爸每次到病房里來和他奶奶說上幾句話就走了。

從那以后，直到今天，平庸再也沒有穿過什么黑色棉鞋，不管在什么地方，他只要看見黑色棉鞋腦袋就疼，就想哭，就會(huì)油然地怨恨起媽媽，就會(huì)想念杳無信息的媽媽。

這幾十年來，平庸經(jīng)常夢(mèng)到自己穿著那雙黑色棉鞋踏雪玩，經(jīng)常夢(mèng)到自己在漫天大雪飛舞的馬路上流著眼淚奔跑，聲嘶力竭地喊叫著媽媽，媽媽，媽媽……

第三篇：她現(xiàn)代抒情詩(shī)歌

她是誰(shuí)？

她喜歡扎著跳動(dòng)的馬尾

她是誰(shuí)？

她披著淑女的發(fā)

擋不住恬靜的美

她是誰(shuí)？

是我心愛的女郎

最愛的姑娘

她是誰(shuí)？

她踩著春天的步伐

迎向盛夏的花

她是誰(shuí)？

她給了我秋的等待

和冬雪的守候

她和我有個(gè)約定

去看一看世界的盡頭

如果活的夠久

她和我有個(gè)約定

下輩子還是老地方

不見不散

如果還有來生

她和我有個(gè)約定

我們相約四季不離

終身不棄，生死相依

我們相約天荒地老

?？菔癄€的誓言

我們相約在過去

還有未來的延續(xù)

……

她是誰(shuí)？

她就是她

是我心愛的姑娘

最愛的女郎

是我生命的終點(diǎn)

是我守護(hù)的唯一

第四篇：讀她讀青春散文

最近在煩悶的時(shí)候，不想空虛的度過時(shí)光，也不想去做那無聊的題目，就猛讀了一些書和文章，只要有新鮮的事物我就想去一探究竟，也第一次知道我可以在書店待四五個(gè)小時(shí)，讀完一本不長(zhǎng)不短的小說。

有時(shí)我對(duì)人的思想產(chǎn)生了興趣，就去與人攀談，試圖了解他們的思想，以達(dá)到我好奇的目的。

她看似相貌不佳，但與她談來倒是有些共同語(yǔ)言，那是一個(gè)月甚至是幾個(gè)月前的交流了，覺得頗有些志同道合的意思，只是她對(duì)什么事都有些顧慮使我對(duì)她有些反感。直到前幾天偶然發(fā)現(xiàn)，此人竟在私底下抵侮人，對(duì)象不是別人，正是我，我也深刻反省了自己，但總接受不了她背離了我當(dāng)初對(duì)她的了解，心生恨意，暗自傷嘆。

她看似文靜，波瀾不驚，可與其攀談以求初步了解時(shí)，我的內(nèi)心卻支撐不住了，我被她“奇怪的愛好”和“強(qiáng)大的內(nèi)心”震撼，在人生之三觀即將崩潰時(shí)，我收回了對(duì)她的好奇，之后我很想抹掉那短暫的記憶，依舊看她波瀾不驚，冰清雪白，但我不是那水中的魚兒只擁有一瞬的記憶。

她們看似相貌 身材出眾，萬分妖嬈，與其共處幾日，便被她們對(duì)任何事物(除關(guān)自身的事物)所具有的超強(qiáng)八卦力所擊退。她們用在打扮上的時(shí)間大概比吃飯和上廁所加起來的時(shí)間都早多的多，粉撲撲的臉蛋兒在我這也不再美麗，比例近乎完美的身材再?zèng)]有了女子婀娜多姿的姿態(tài)神韻，華裝粉飾，遮蓋不住丑陋。

她溫柔似水，冰清可愛，舉止端莊，談吐平和，以心交換得以心相交，單純善良的她，我在心中為她留下以前空間，也許不是為她留，而是為我自己而留，我想讓她盛開在我心中，結(jié)出美好的愿望。

她，渴望柔情似水綿長(zhǎng)，渴望初秋攜手漫步星空，渴望面對(duì)面背對(duì)背的訴說傷心與歡樂，渴望一日三餐平平淡淡幸福美好生活，渴望相夢(mèng)相遇一同漫游愛情不老之河，渴望渴望中的另一個(gè)人是你，那么你擁有了愛情，久而久之她會(huì)成為你的妻子，完美的女神。

她……

青春會(huì)老去，凋了它的顏色，霜了她的發(fā)，青春的文字卻不會(huì)老去，詩(shī)中有她的影子，你可以一直讀她，直到故事也沒了故事，直到老去，死去。

讀一本書容易，讀懂一本書就不那么容易，讀懂一個(gè)她那就是困難了，讀得青春呢?那讀懂人生這本書就更得下功夫了，不是書店的五個(gè)小時(shí)，不是讀“她”時(shí)的兩三天，是用青春用生命用一輩子的時(shí)間來讀。

時(shí)光流逝，青春老去，凋了她的顏色，霜了她的發(fā)，一顆充滿激情的心還在讀著青春的詩(shī)。詩(shī)中，陽(yáng)春三月，鶯歌燕舞，千姿百態(tài)。

直到有一天，一方墳?zāi)孤裨崃恕八钡拿利?，丑陋，善良，險(xiǎn)惡，八卦，安靜，身姿，容貌……到時(shí)“她”完全的消失了。但又會(huì)出現(xiàn)下一批讀者，繼續(xù)在書中讀著“她”讀著那個(gè)年代的青春。

第五篇：現(xiàn)代散文

(一）文道統(tǒng)一，以情育人

“文”即文章的語(yǔ)言文字形式，“道”除了思想內(nèi)容外還包括情感態(tài)度價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)不只是一般的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是以學(xué)校教學(xué)科目形式出現(xiàn)的關(guān)于祖國(guó)語(yǔ)言的教育。在有關(guān)母語(yǔ)、民族通用語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)文形式和思想內(nèi)容不僅是互相依存，辯證統(tǒng)一的，而且是在教學(xué)中同樣都應(yīng)該受到高度重視。散文教學(xué)教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字本身，更重要的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言工具去認(rèn)識(shí)和反映現(xiàn)實(shí)，正確把握文章的思想感情和情感態(tài)度價(jià)值觀。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有四個(gè)原則即文道統(tǒng)一原則、聽說讀寫互相促進(jìn)的原則、語(yǔ)文訓(xùn)練和思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。初中現(xiàn)代散文教學(xué)首先要貫徹文道統(tǒng)一的原則，把握語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育和審美教育的特點(diǎn)：一是潛移默化循序漸進(jìn)，在聽說讀寫過程中熏陶感染，逐步深入學(xué)生的心靈；二是具體形象，要抓住課文中的人物形象和自然形象，多采用形象化的語(yǔ)言；三是以情育人，運(yùn)用課文佳作所包含的真摯感情去叩擊學(xué)生的心弦，激發(fā)他們愛憎分明的感情，既收到以情動(dòng)人的效果又培育了學(xué)生健全的人格；四是激思勵(lì)志，要抓住文章或所教內(nèi)容的精要之處，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維，激發(fā)他們生疑、質(zhì)疑，探索生活和人生的真諦。

教師應(yīng)該充分利用教材的一切積極因素，深入教材把握文章的情感態(tài)度價(jià)值觀。激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，啟迪他們培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志和奮斗不息的精神，培育學(xué)生健全的人格。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)校過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。[1]特別是在散文教學(xué)中，語(yǔ)文訓(xùn)練和思想內(nèi)容是密切相關(guān)的。語(yǔ)言文字是文章表情、達(dá)意、載道的工具。所以我們學(xué)習(xí)了基本的語(yǔ)言知識(shí)后應(yīng)該深入教材，發(fā)掘教材中語(yǔ)文訓(xùn)練和思想教育、審美教育的內(nèi)容。讓學(xué)生更好地把握課文中的情感態(tài)度價(jià)值觀，發(fā)展其健全人格。

（二）優(yōu)化導(dǎo)入，體驗(yàn)情感

薛曉嫘在《現(xiàn)行組織者與語(yǔ)文新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)》這一篇文章中提到：先行組織者即“新課導(dǎo)入語(yǔ)”它的作用只有一個(gè),即在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。它的目的也只有一個(gè),即促使學(xué)生最大限度地去動(dòng)用自己的各種感官獲得知識(shí),發(fā)展智力,提高技能?！毕刃薪M織者的運(yùn)用,就在于當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尚未具備能夠同化新課學(xué)習(xí)的認(rèn)知框架時(shí),從外部影響學(xué)生,幫助其重新建立與新課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知框架,從而有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。[2]

散文教學(xué)的起始階段尤為重要，情境的創(chuàng)設(shè)主要在于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容感情基調(diào)一致的情境。營(yíng)造良好的課堂氣氛，把學(xué)生置身于相應(yīng)的情景之中，喚起學(xué)生的審美情感需求，讓學(xué)生漸入佳境，與作者的情感融合在一起，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。幫助學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間建立起一座學(xué)習(xí)的橋梁,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)可以采用以下幾種方法：

1.營(yíng)造意境

散文，尤其是借景抒情的散文，往往都會(huì)營(yíng)造一種意境，散文內(nèi)涵的賞析，要借助于意境的體會(huì)。營(yíng)造意境導(dǎo)入就是用富有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言把作者筆下之景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。散文以意境取勝，生動(dòng)傳神、濃郁深邃的意境，是一篇優(yōu)秀散文的生命要素，所以教師的導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生從文章的“境”，感知情與景的水乳交融，神與形的和諧統(tǒng)一，在欣賞過程中漸漸走進(jìn)審美藝術(shù)的殿堂，不斷提高學(xué)生的審美能力。

2.感情鋪墊

散文教學(xué)滲透著審美情感和體驗(yàn)，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！鄙⑽膬A注了作者的感情，學(xué)習(xí)散文不走近作者的情感深處，就不能真正的理解作者，也不會(huì)理解作者的情感。在導(dǎo)入的時(shí)候教師應(yīng)該作一定的感情鋪墊，用與作品一致的感情色彩的語(yǔ)言去感染學(xué)生，使學(xué)生處于一種良好的情感準(zhǔn)備狀態(tài)，用心去感受作者的感情，把閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作是自己生命體驗(yàn)的過程，真正融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行情感的碰撞，進(jìn)行生命的對(duì)話。初中現(xiàn)代散文情感強(qiáng)烈，字字句句都飽含深情厚意，只要用心去領(lǐng)會(huì)，是不難體會(huì)作者的深沉情思的。

3.介紹寫作背景

在導(dǎo)入的時(shí)候介紹寫作背景也是教師常用的一種方法。散文是帶有作者強(qiáng)烈的主觀色彩，作者的情感受到時(shí)代環(huán)境等多方面因素的影響。對(duì)于同一事，同一物，同一景由于每個(gè)人的處境不同、個(gè)性不同等，往往會(huì)產(chǎn)生不同的情懷和感觸。散文中的情體現(xiàn)著作者獨(dú)特的個(gè)性，同時(shí)也帶有時(shí)代社會(huì)的印記。所以在教一些時(shí)間跨度大、寫作背景較復(fù)雜的散文時(shí)，可以讓學(xué)生盡可能多的了解作者和文章的創(chuàng)作背景，從而更好地把握文章所蘊(yùn)含的情感。在學(xué)習(xí)《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》這篇散文時(shí)，不了解相關(guān)的背景材料是不行的。課文雖然很短但是涉及了歷史事實(shí)和社會(huì)知識(shí)，除參照注解外，讀懂這篇文章還需要參考一些相關(guān)的資料。教師在導(dǎo)入時(shí)就可以介紹本文的寫作背景及相關(guān)資料。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，欣賞課文

語(yǔ)文課程改革要有現(xiàn)代意識(shí)，也要引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。在信息技術(shù)化的今天，多媒體的運(yùn)用越來越普及，不少學(xué)校都采用多媒體教學(xué)。在散文教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，這樣可以使內(nèi)容更直觀、更生動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的意境。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇散文的的時(shí)候，很多地方的同學(xué)可能沒見過，教師在教學(xué)這篇文章的時(shí)候就可以借助多媒體放一段安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生從感觀上對(duì)安塞的腰鼓形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，弄清散文的線索。散文最顯著的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，在教學(xué)的時(shí)候不可能面面俱到，應(yīng)該有所側(cè)重，所以需要學(xué)生先理清文章思路，抓住文中的“題眼”，再以“題眼”為支撐點(diǎn)架起整體結(jié)構(gòu)的輪廓。在學(xué)生了解文章的布局后，教師可以選取最能表達(dá)文章思想感情的地方講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)作者的情感態(tài)度價(jià)值觀，把握文章所要表達(dá)的思想感情。

（四）品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)感

散文對(duì)語(yǔ)言的要求很高，優(yōu)秀的散文有詩(shī)一般的語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)鑒賞散文的過程中只有細(xì)細(xì)品味文中那些經(jīng)過作者精心錘煉的語(yǔ)言，才能體會(huì)文字背后所蘊(yùn)藏的感情，感受其中的魅力。一般來說，不同類型的散文有不同特色，偏重議論的散文，語(yǔ)言比較嚴(yán)謹(jǐn)、平實(shí)、準(zhǔn)確；偏重記敘的散文，語(yǔ)言形象、優(yōu)美、生動(dòng)；偏重抒情的散文，語(yǔ)言細(xì)膩、富有感染力；偏重寫景狀物的散文，語(yǔ)言傳神、具有繪畫美和音樂美。除此之外，同一個(gè)作家用的語(yǔ)言在不同作品中也不用。比如朱自清的散文，《背影》的語(yǔ)言樸實(shí)無華，情真意切又洗練自然《綠》的語(yǔ)言則是精雕細(xì)刻，濃墨重彩、栩栩傳神，把景色之美寫得淋漓盡致。學(xué)生通過對(duì)散文語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，可以豐富積累，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高審美鑒賞能力。

學(xué)生在閱讀這些散文的時(shí)候，可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的閱讀方法，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀概念辨析》一文中介紹了幾種閱讀方法：瀏覽；略讀；精讀；閱讀欣賞。對(duì)于不作要求的課文，學(xué)生可以采取瀏覽和略讀兩種方式，簡(jiǎn)單了解即可；對(duì)于教材的重點(diǎn)文章，就要去精讀和閱讀欣賞，盡可能達(dá)到背誦的目的，只有這樣才能在全面提高語(yǔ)言的過程中加強(qiáng)積累。

為了豐富學(xué)生的語(yǔ)感積累，教學(xué)中也要注意運(yùn)用聽說讀寫相互促進(jìn)這一原則，“聽、說、讀、寫是四種不同的語(yǔ)文能力，聽是口頭語(yǔ)言的理解，說是口頭語(yǔ)言的表達(dá)，讀是書面語(yǔ)言的理解，寫是書面語(yǔ)言的表達(dá)。”[3]語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力中的語(yǔ)言文字就是聽讀能力，運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力就是說寫的能力。這四種能力是語(yǔ)文能力最簡(jiǎn)明、最科學(xué)的概括。堅(jiān)持聽說讀寫相互促進(jìn)原則是因?yàn)檫@四種能力存在本質(zhì)的聯(lián)系。雖然一個(gè)人的成長(zhǎng)往往是先學(xué)會(huì)聽說，然后才會(huì)讀寫，但在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，二者的關(guān)系是相互促進(jìn)的，而且一種能力常?？梢赃w移為另一種能力。在聽說訓(xùn)練的時(shí)候要有意識(shí)的為說寫訓(xùn)練提供營(yíng)養(yǎng)，在說寫訓(xùn)練的時(shí)候要盡量利用、借鑒聽讀訓(xùn)練所提供的范例。在訓(xùn)練過程中做到從聽中學(xué)說，從讀中學(xué)寫，通過聽讀訓(xùn)練提供的范例，進(jìn)行各種說寫練習(xí)，給學(xué)生的語(yǔ)感積累創(chuàng)造條件，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

教師平時(shí)還可以讓學(xué)生多摘錄名言名句，或者好的文章;也可以誦讀一些經(jīng)典的作品如朱自清的散文《春》《匆匆》等，隔段時(shí)間就辦一個(gè)經(jīng)典美文朗誦會(huì)，讓同學(xué)們把自己的成果展示給大家，也可以促進(jìn)同學(xué)間的交流?？梢怨膭?lì)學(xué)生多參加朗誦、演講、辯論比賽，通過這些比賽達(dá)到鍛煉能力達(dá)到積累語(yǔ)感目的。