第一篇：全神貫注優(yōu)秀教案設(shè)計

學(xué)習目標：

1.學(xué)習課文生字6個，積累詞語9個，用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。

2.學(xué)習并背誦第2節(jié)，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。

3.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。

教學(xué)重點和難點：

1.學(xué)習并背誦第2節(jié)，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。

2.學(xué)習羅丹認真工作的情景，懂得要做好一件事，必須全神貫注。

教學(xué)準備：

跟課文內(nèi)容有關(guān)的課件

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

1、談話引入，師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習了課文，誰能告訴大家，課文中出現(xiàn)了哪兩個人物。

（1）板書：羅丹 斯蒂芬.茨威格

指導(dǎo)讀人名，隨即出示圖片《沉思》、《思想者》，一件作品市場拍賣價100萬美元左右。

茨威格，奧地利作家，是羅丹最親密的朋友，用課文里的詞說“摯友”，茨威格是羅丹的摯友，誰是你的摯友？

（2）除了“摯友”，課文中還有新詞，一起來看看！誰來讀？

出示：儀態(tài) 杰作 抱歉 感觸 猛然 端詳 莫名其妙 全神貫注

2.揭示課題。

3、學(xué)生齊讀題，給課題找近義詞。（聚精會神、一心一意、專心致志）

4、給課題的前后加些詞語，使它成為一句完整的話，這句話要跟課文的內(nèi)容有聯(lián)系。

學(xué)生說了教師馬上板書：羅丹全神貫注地修改女像。

5、針對這句話你有什么問題要提？

6、梳理問題：重點解決“羅丹是怎樣全神貫注地工作的？”

7、重點學(xué)習第2節(jié)。

8、要解決這個問題，去讀哪段？（第2段）會讀嗎？會背嗎？想聽老師背嗎？老師背不來怎么辦？（提個醒）

9、老師有感情地背誦第二段。

10、劃出羅丹是怎樣全神貫注地工作的句子。

11、體會讀句子“只見羅……手不停地揮動……”

想像說話：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的,好像在說:”________

忽然眼睛閃出異樣的光,又似乎在爭論:______________

12、從哪里看出他工作更投入了。出示句子。“一刻鐘過去了，……重新把濕布披在塑像上?！?/p>

（1）想想它是按照什么順序來描寫這個過程的？劃出表示時間變化的詞。

（2）從這三個表示時間的詞可以看出什么？

（3）指（4）導(dǎo)朗讀。

師引讀第2節(jié)。

羅丹為什么癡癡地微笑，然后輕輕吁了口氣？試著說一說。

出示說話練習：

一個小時后，羅丹停了下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，自言自語：_______________________________________

小結(jié)：此時的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你還能用其他詞來形容此時的羅丹嗎？

會背的自愿站起來背。

15、學(xué)習3、4、5節(jié)。

16、修改雕塑時全神貫注，以至于工作完竟然忘了客人的存在，讀讀三四節(jié)，你從哪里可以看出？

17、抓住“竟”、“猛然”

18、第3、4節(jié)是對羅丹全神貫注工作做補充描寫。

19、工作如此全神貫注的羅丹，茨威格是怎么想的？

20、小練筆：寫寫這節(jié)課自己的感觸。

板書設(shè)計：

羅丹

羅丹全神貫注地修改女像。

斯蒂芬.茨威格

第二篇：《全神貫注》的優(yōu)秀教案

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1

【教學(xué)內(nèi)容】

《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。

【教材分析】

課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風。初步學(xué)習作者運用生動的語言、動作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

【教學(xué)目標】

1、情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生學(xué)習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。

2、知識目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，認識本課6個生字。

3、能力目標：

結(jié)合上下文體會新詞的意思，并初步學(xué)會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。

【設(shè)計理念】

四年級是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，主動進行探究性學(xué)習的最佳時期，這也是課標的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

根據(jù)以上教學(xué)理念，以讀為主線，讓學(xué)生按照“自讀準備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學(xué)習?！皢枴弊约翰欢牡胤?，“說”自己理解的內(nèi)容，讓學(xué)在研究交流當中完成本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂，是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習的課堂。

【教學(xué)流程】

一、揭示課題，提出學(xué)習任務(wù)

1、同學(xué)們，你們有沒有在學(xué)習或做事時特別投入，特別專注的時候？

師：這就叫“全神貫注”同時板書課題。

2、你們認為在學(xué)習和做事的時候，全神貫注重要嗎？

師：法國雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因為他擁有這種品質(zhì)，今天我們就來學(xué)習26課《全神貫注》看看作者是如何運用生動傳神的“語言、動作、神態(tài)、描寫”把羅丹的.這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。

老師總結(jié)，同時交待本節(jié)課的學(xué)習重點。

3、請同學(xué)們打開書124頁，看課題旁邊有米字花，表明這就是一篇什么課文？那略讀課文應(yīng)該怎樣來學(xué)？小黑板出示學(xué)法。

4、好，請同學(xué)們好好讀讀文前引言，看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么？

讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習目標。

二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習課文的重點句段

第一板塊：自讀準備：

學(xué)生自讀課文 ，弄懂本課的生字詞，匯報課前搜集的資料。

第二板塊：默讀探究：

默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子

第三板塊：交流研討：

四人小組討論學(xué)習結(jié)果，再全班研討交流。

第四板塊：品讀拓展：

再讀一遍課文，談收獲。（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）

師：老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

三、拓展

創(chuàng)設(shè)情景，進行寫作訓(xùn)練。

師：最后，我們當場來創(chuàng)造一個情景，表演一個全神貫注學(xué)習的人，誰愿意來？

其他同學(xué)要運用恰當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習的這位同學(xué)的樣子描寫出來。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2

教學(xué)目標：

1.體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2.認識本課生字。結(jié)合上下文體會新詞的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

重點難點：

1. 通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學(xué)習描寫人物的方法。

2. 聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢？（學(xué)生簡介羅丹生平。）今天我們學(xué)習的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！

二、初讀課文

1.請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。

2.思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)語句畫出來。

3.讀有關(guān)的句子，說說體會和感受。

三、小組交流

四、全班匯報

1.字音。

不禁（讀jīn） 癡癡地（讀chī）

2.新詞。

（1）全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。

（2）端詳：仔細地看。文中指在茨威格拍手叫好，認為是杰作的情況下，羅丹仍對自己的作品仔細地觀察，找不盡如人意的'地方。

（3）儀態(tài)端莊：一個人的外表包括容貌、姿態(tài)、風度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。

3.主要內(nèi)容。

寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事。

4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。（出示幻燈片。）

（1）羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀，修改起來。

茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細端詳著，還自言自語地找毛病，并馬上修改。可見他認真、精益求精的工作態(tài)度。

（2）只見羅丹一會兒上前，一會兒后退……手不停地揮動……

羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地揮動……可見他已經(jīng)達到忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能還會說什么，做什么，還會有什么神態(tài)。（這樣更好點兒，這兒還不行，不錯，搖搖頭，滿意地微笑……）

（3）一刻鐘過去了，半小時過去了……重新把濕布披在塑像上。

羅丹這么長時間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。

（4）羅丹徑直走出門去，隨手拉上門準備上鎖。

因為羅丹太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時的全神貫注。

（5）那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。

在學(xué)?？梢詫W(xué)到很多知識，可在羅丹這里他學(xué)到了做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。

5.羅丹認真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習。請你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會體會。

五、總結(jié)拓展

1.學(xué)習了這篇課文后，你有什么收獲和體會？結(jié)合自己的實際談一談。

2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的？

（1）抓住羅丹的語言、動作、神態(tài)來描寫人物。

（2）運用比喻、聯(lián)想，使人物形象更加突出。

（3）詞語運用得準確、恰當。

3.請把這個故事講給家長聽聽。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3

第 一 課 時

自由朗讀，感知人物精神

1.(板書課題：全神貫注)反復(fù)讀一讀，說說你對這個詞的理解。

2.回顧一下我們學(xué)過的課文或身邊的人，有沒有具備這樣精神的人？今天我們要認識一位在藝術(shù)創(chuàng)作中全神貫注的人，他就是法國著名的雕塑家羅丹，請同學(xué)們閱讀課后的資料袋，并欣賞一下他的.雕塑作品《思想者》。

3.自讀課文，要求用全神貫注說一句話，來概括課文的主要內(nèi)容。

展開想象，深入體會人物精神

研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時的語言和心理。

a.羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹一會近觀，尋找細微的毛病，一會遠觀，觀察整體，一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題）

b.忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反復(fù)推敲，仔細斟酌）

c.他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）

d.他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）

（5）大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）

表演朗讀，表現(xiàn)人物精神

1.充分自讀，畫出最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子，反復(fù)讀，并自己試著演一演。

2.組內(nèi)同學(xué)分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。

3.分組表演讀，在表演和朗讀中適時指導(dǎo)理解重點詞語：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。

拓展運用，延伸課外

1.認真讀課文最后一段，聯(lián)系實際說說自己的感受。

2.老師把寫有名言的書簽贈給學(xué)生。

如，在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛因斯坦

最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。──羅曼·羅蘭

吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山

（鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)編名言書簽，并送給同學(xué)）

3.激勵學(xué)生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

4、課內(nèi)練筆，學(xué)習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。

教學(xué)重點：

1、體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2、拓展帶文，進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

教學(xué)難點：

課內(nèi)練筆，學(xué)習作者抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，理解質(zhì)疑

同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了執(zhí)著、求實的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們再認識一位法國大藝術(shù)家，(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來學(xué)習第30課全神貫注。同學(xué)們，對這個詞你是怎樣理解的，誰來談一談?帶著你對詞語的理解，再讀課題。

二、讀鏈接語，明確任務(wù)

1、這是一篇略讀文章，首先，請同學(xué)們默讀課文的鏈接語，看一看，這節(jié)課的學(xué)習要求有幾個，分別是什么?找一找，畫一畫。

2、師：來，同學(xué)們交流一下，鏈接語給我們提出了哪些學(xué)習要求?生交流。

3、明白了學(xué)習要求，下面我們就一起完成第一個任務(wù)。

三、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事?

2、指名交流。

四、研讀感悟，交流展示

(一)研讀感悟。

師：同學(xué)們，你看因為我們讀書全神貫注很快就把第一個學(xué)習要求完成了，真棒!接下來我們完成第二個任務(wù)：(出示課件)默讀課文，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。

(二)交流展示：

師：同學(xué)們，表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎?來，誰來交流一下?

句子一：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕(lū)的，好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

1、預(yù)設(shè)生1：大家看第二自然段的這句話——(生讀)，這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。

2、師：同學(xué)們看屏幕，對于這句話，(出示課件)他說的有道理嗎?誰有補充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢?誰能再來試著讀一讀。來，我們一起來讀這句話。(用手勢帶動學(xué)生)

還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。

句子二：

他把地板踩得吱(zhī)吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。

1、預(yù)設(shè)生2：大家看這句話——(生讀)羅丹因為有了靈感，所以很激動，他開始認真修改，忘了時間，忘了一切。

2、師：說得多好，掌聲送給他!但是，他讀得怎么樣?好，誰能比他讀得好?好一個全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學(xué)先來，男同學(xué)(手勢)

繼續(xù)交流!

句子三：

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停了下來，對著女像癡(chī)癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。

1、預(yù)設(shè)生3：大家看這句話——(生讀)羅丹把整個世界都忘了，他對修改后的作品很滿意，傻傻地笑了。

2、師：是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來，一組把這種感覺讀出來!多么陶醉的羅丹啊!來，三組。(手勢)多么讓人敬佩的.羅丹啊!來，我們一起讀!

還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來，繼續(xù)交流!

句子四：

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖(suǒ)。

1、預(yù)設(shè)生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點把好朋友都給鎖在屋里了。

2、師評價：是啊，真是太投入了。

句子五：

羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪?！?/p>

1、預(yù)設(shè)生5：生讀，羅丹把朋友差點鎖到屋子里了。

2、師評價：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”!

(四)學(xué)習最后一段

師：同學(xué)們，剛才我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子，并且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對這樣一位大藝術(shù)家，你想說點什么，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說點什么?

小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時，深有感觸地說——(齊讀)人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

(五)總結(jié)寫法

1、同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點語句(出示所有的句子)認識了一位全神貫注的藝術(shù)家，現(xiàn)在，我們再來聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會這么生動地展現(xiàn)在我們眼前?對，是啊!把地板踩得吱吱響，手不停地揮動，多么形象的動作描寫啊!(板書)同學(xué)們再看，你還發(fā)現(xiàn)了什么?眼睛閃著異樣的光，對著女像癡癡地微笑，這又是什么?對啊!這是生動地神態(tài)描寫。(板書)還有嗎?語言，是啊!這一句是語言描寫。

小結(jié)：是啊，文章不是無情物，細致、形象的語言、動作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫得生動、鮮活!!

五、以文帶文，拓展閱讀

1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語言、動作，神態(tài)描寫，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，(出示要求)找出描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子，畫一畫，讀一讀。看看，借助通過這些描寫，我們對羅丹又會有哪些了解?

2、學(xué)生讀文章，畫句子。

3、交流：

同學(xué)們讀的真認真，你找到了描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子了嗎?

預(yù)設(shè)生1：我找到了對羅丹的動作描寫：(讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個學(xué)生反應(yīng)過來，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來?來，我們一起來讀。)

預(yù)設(shè)生2：我抓住了對羅丹的語言描寫(幾個學(xué)生一下子驚呆了：這時，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉!”)通過這句話，我知道——(重視作品的整體，師是啊!這種精神可以說是精益求精。)

小結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們抓住對羅丹的語言、動作、神態(tài)描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。

六、總結(jié)寫法，小練筆

1、師：同學(xué)們，短時間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過學(xué)習，我們知道，讀文章時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)(指板書)描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫文章時，抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，這樣才能把人物寫活。同學(xué)們，你有沒有敬佩的人，下面，我們就來個小小的挑戰(zhàn)(出示課件)—— 抓住人物的語言、動作、神態(tài)中的一個方面，或幾個方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來。敢挑戰(zhàn)嗎?

2、誰來交流你的描寫?師適時點評。

七、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會了讀書時，抓住人物語言、神態(tài)、動作描寫，(指板書)了解人物，走進人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。課下，請同學(xué)們仿照今天學(xué)習的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇5

教學(xué)目標

1、學(xué)習課文生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度

教學(xué)難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、欣賞羅丹雕塑作品

2、結(jié)合資料袋，了解羅丹

3、板書課題，指導(dǎo)“貫”的寫法

4、理解全神貫注的意思， 給它找個近義詞

“聚精會神”“專心致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。

二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容

1、自讀課文，出示要求

第一關(guān)：輕聲讀課文，讀準字音、讀通句子。

第二關(guān)：用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。

第三關(guān)：思考課文講了一件什么事?

2、學(xué)習生字詞

3、默讀課文，說說課文主要內(nèi)容，講給同桌聽，并派代表講。

三、體會羅丹的全神貫注

1、再讀課文，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，有感情地讀一讀。

2、小組交流

3、體會羅丹的“全神貫注’

(1)從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作

A.“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話?！?/p>

B.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”

D.羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。

(2)從時間上來說明羅丹全神貫注的.工作。

(“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態(tài)下進行修改，這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。)

(3)從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。

(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)

7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度，讀了令人十分感動。此時如果你在場，你會對羅丹說什么?

8、學(xué)習羅丹的好友——茨威格的話

那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)習到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

——茨威格

9、交流學(xué)習這句話的感受和啟發(fā)。

四、拓展延伸

1、齊讀最后一段，目前，我們的任務(wù)是學(xué)習，學(xué)習各門功課和各種技能，對同學(xué)們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣——?(全神貫注)

2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!

3、小練筆

你或者你熟悉的人，在做什么事情的時候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫羅丹認真工作時的語句，加上自己的話，來寫幾句話。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇6

學(xué)習目標

1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新聞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

課前準備

1、名人名言投影片。

課時：一課時

一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。 ——門捷列夫

天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。 ——羅曼。羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。——愛迪生

2、出示名言，請同學(xué)仔細讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室 里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。

1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀 摯 癡 鎖）

2、以自讀為重點，讀出全神貫注

3、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

4、放聲練習朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

三、以誦讀為重點，感受全神貫注

1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的.理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。

2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

四、體會寫法，積累語言

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）

2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇7

一、教學(xué)目標：

1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

二、教學(xué)重點難點：

體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

三、教學(xué)時間：

一課時。

四、課前準備：

1、學(xué)生課前預(yù)習課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

（一）課前談話，激發(fā)興趣。

1、上課之前，我們先來看兩段資料。

出示一段文字資料：

他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。 快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？

2、再出示一段文字資料：

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？

3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？

指名學(xué)生說。

(為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??

（二）揭示課題，初知大意。

是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名

作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習一篇關(guān)于羅丹的課文。

1、讀課題《全神貫注》。

2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、聚集會神??）

3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習過課文，誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎？指名說。

4、小結(jié)：你看，有時候，在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。

（三）初讀課文，感知形象。

1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，并找出課文中你認為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）檢查詞語：

出示詞語：邀請 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬·茨威格

指名讀。

理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）

“徑自”是什么意思？請同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說。（只顧自己??）

你還有什么要問的嗎？

齊讀詞語。

二、重點學(xué)習第二段，體驗“全神貫注”

1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢？（第二段）

2、默讀第二段，感受羅丹在工作時前后情緒發(fā)生了哪些變化？

起先情緒怎么樣？激動。板書：激動

你從哪些句子中體會到？

●只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的.光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??

哦，你是從羅丹的動作和神態(tài)中體會到他很激動，是嗎？那你把他激動的情緒讀出來。

羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動了。板書：更加激動

你從哪些句子中體會到？

● 一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。

這句話中讓你感受較深的是哪個詞？越干越有勁，（說明羅丹改得很滿意）一刻鐘過去了，半小時過去了， （時間過得很快，說明他做得很認真。）帶著你的理解去讀讀這個句子。

羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書：陶醉

你從哪些句子中體會到？

如果學(xué)生說不出來，教師可提示，我覺得他改著改著，不知不覺地陶醉了，表現(xiàn)在文中的哪個句中呢？

● 他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——

從這句話中，你體會出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在）

是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著，大約過了一小時，羅丹才（停了下來），對著女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時，羅丹的心情才——平靜了下來。板書：平靜

3、再讀課文，體會寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第二段，想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？

（動作、神態(tài)等）語言描寫在文中哪個句子？

你看，原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學(xué)們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。

三、拓展訓(xùn)練，深化主題

1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：

“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

2、學(xué)生齊讀。

3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢？

4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。

四、作業(yè)布置：

☆1、選擇你認為描寫得精彩的句子摘抄下來；

2、將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。

☆☆ 模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。

板書設(shè)計：

全神貫注

激動-更激動-陶醉-平靜

動作、神態(tài)、語言

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇8

【預(yù)設(shè)目標】

讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來，嘗試學(xué)寫名言。

【預(yù)設(shè)過程】

一、引入全神貫注

1、今天老師也帶來了一句名言（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。），誰來讀一讀？

2、知道這句名言是誰說的`嗎？知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎？我們今天就一起來學(xué)習這段名言背后的故事──（出示：課題《全神貫注》）

二、了解全神貫注

1、自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

3、再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡單的話說說課文主要講了什么嗎？

4、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

5、反饋：

要求用一句簡單的話寫寫課文主要內(nèi)容。

6、反饋評議。

三、理解全神貫注

1、課文題目《全神貫注》是一個成語，誰能來說說看它是什么意思？課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。

2、學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視指導(dǎo)。

3、反饋，評議：

⑴ 預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好象已經(jīng)消失了

⑵ 預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)端詳一句。

4、簡介羅丹生平。

5、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你有什么話想對羅丹說嗎？

四、試寫相關(guān)名言

1、對于這件事，茨威格他也有很深的感觸，他后來回憶說──（出示：第五自然段）自己讀一讀？

2、關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）我們一起來讀一讀。

3、你還認為有什么事情值得你去做，你準備怎么做？你可以學(xué)著茨威格的話，也可以按照自己的說話習慣，也來寫一句這樣的名言。

4、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。

5、反饋，評議。

五、總結(jié)全神貫注

第三篇：《全神貫注》的優(yōu)秀教案

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1

學(xué)習目標

1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新聞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

課前準備

1、名人名言投影片。

課時：一課時

一、名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。 ——門捷列夫

天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。 ——羅曼。羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水?！獝鄣仙?/p>

2、出示名言，請同學(xué)仔細讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室 里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

二、帶著問題讀書，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。

1、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。（如，邀 摯 癡 鎖）

2、以自讀為重點，讀出全神貫注

3、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

4、放聲練習朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

三、以誦讀為重點，感受全神貫注

1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的.理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒，等一等”等詡，說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。

2、第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的變化，讞出工作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讞出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀多種開工，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。）

3、再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。

四、體會寫法，積累語言

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對人物的語言、動作描寫）

2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2

教學(xué)目標

1、學(xué)習課文生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重點：體會羅丹全神貫注的工作態(tài)度

教學(xué)難點：體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、欣賞羅丹雕塑作品

2、結(jié)合資料袋，了解羅丹

3、板書課題，指導(dǎo)“貫”的寫法

4、理解全神貫注的意思， 給它找個近義詞

“聚精會神”“專心致志”等詞都是形容一個人做事時思想、留意力高度集中。

二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容

1、自讀課文，出示要求

第一關(guān)：輕聲讀課文，讀準字音、讀通句子。

第二關(guān)：用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。

第三關(guān)：思考課文講了一件什么事?

2、學(xué)習生字詞

3、默讀課文，說說課文主要內(nèi)容，講給同桌聽，并派代表講。

三、體會羅丹的全神貫注

1、再讀課文，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，有感情地讀一讀。

2、小組交流

3、體會羅丹的“全神貫注’

(1)從動作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作

A.“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話?！?/p>

B.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”

D.羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。

(2)從時間上來說明羅丹全神貫注的工作。

(“一刻鐘過去了，半小時過去”……“大約過了一個小時，羅丹才停下來”。對女像“左肩偏了點兒”的小毛病，羅丹卻花費這么多的時間在緊張的狀態(tài)下進行修改，這些描述進一步說明羅丹全神貫注地工作。)

(3)從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。

(羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來;從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對不起”、“請不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的.。)

7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度，讀了令人十分感動。此時如果你在場，你會對羅丹說什么?

8、學(xué)習羅丹的好友——茨威格的話

那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)習到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

——茨威格

9、交流學(xué)習這句話的感受和啟發(fā)。

四、拓展延伸

1、齊讀最后一段，目前，我們的任務(wù)是學(xué)習，學(xué)習各門功課和各種技能，對同學(xué)們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣——?(全神貫注)

2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!

3、小練筆

你或者你熟悉的人，在做什么事情的時候是“全神貫注”的?請你仿照課文中描寫羅丹認真工作時的語句，加上自己的話，來寫幾句話。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目的:

1. 認識6個生字，結(jié)合上下文理解詞語

2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀

3. 初步理解課文內(nèi)容，重點理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。

4. 結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習羅丹做事專注、投入的精神

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，重點理解第第2小節(jié)，體會“全神貫注”的含義。

教學(xué)難點：

結(jié)合文中描寫，領(lǐng)悟并學(xué)習羅丹做事專注、投入的精神

教學(xué)過程：

一、課前談話，揭示課題

1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人?

他5歲上學(xué)，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒有考上大學(xué)。

2.師：老師這還有段話，請同學(xué)們再聽聽再思考這又是怎樣一個人？

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的`影響。

3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，相信這時每個同學(xué)都有疑問了是嗎？誰來說說呢？

4、師：你有這樣的疑問，你們也有這樣的疑問嗎？其實，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請你自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？

二、再讀課文，初知大意

1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語

2.師：好，詞語過關(guān)了，那么這篇課文寫了什么事？誰能用上課題說說課文的主要內(nèi)容。（你真厲害，把那么長的文章，竟能用一句話把它概括。）誰也會說一說？

3.師：大家把全神貫注這個詞用的很好，那誰能說說“全神貫注”這個詞語是什么意思？（真厲害，看來你們在課前下了一些功夫）

三、圍繞專題，重點研讀

1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。

預(yù)設(shè)一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會：（盡可能引導(dǎo)，但不強求一定要體會得很全面很深刻）

師: 羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，他是在跟他的客人說話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語）那誰來說說他為什么會這樣？他會在說些什么呢？

一會兒上前，一會兒后退——說明羅丹在仔細觀察塑像

師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什么呢？老師這也有句話，看看是老師這句話好還是課文中的話好！眼睛閃著光，似乎在跟誰爭吵（小黑板出示）

預(yù)設(shè)二：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。

師：你能不能從這找出幾個關(guān)鍵詞來體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？

引導(dǎo)學(xué)生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動——他在緊張地工作

一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間

羅丹越干越有勁，情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮

預(yù)設(shè)三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

（1）自由讀，說說從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？

他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。

對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。

（2）師：此時的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你想用個什么詞來形容此時的羅丹？

（3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來讀好這個句子。

3、小結(jié)：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫，讓我們再來享受一次吧?。ㄕ埬猩x）

四、講讀第一段

師：羅丹對他的作品修改了那么長的時間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）

預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

師：茨威格把羅丹的這件做平稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）

師：但在在羅丹眼里這件作品······

預(yù)設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“?。〔?，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來。

（1）師：請一二大組讀茨威格對作品的話，請三四大組讀下面的話。

（2） 交換讀。

（3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在磁威格眼里呢？）

師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)

五、贊美大師

過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！沟俜摇ご耐瘢ㄉR讀最后一句）

1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要

做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，請你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。

2、師：羅丹小時候成績那么差，長大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！

4、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什么困難可以難倒我們！

板書：

全神貫注一會兒一會兒

(羅丹) 好像 似乎精益求精

一刻鐘 半小時 大約過了一個小時

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4

學(xué)習目標

1、認識本課6個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重難點

體會并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

課前準備

名人名言投影片。

教學(xué)過程

名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1、師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。一一門捷列夫

天才免不了有障礙，因為障礙會創(chuàng)造天才。一一羅曼·羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。一一愛迪生

1、出示名言，請同學(xué)仔細瀆并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

一一—茨威格

3、帶著問題讀書，并把問題連起來說——說課文的主要內(nèi)容。

4、檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫字可辨形認讀。(如，邀摯癡鎖)

以自讀為重點，讀出全神貫注

1、默讀，把自己認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

2、放聲練習朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。

以誦讀為重點，感受全神貫注

1、同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對重點語句的理解，從而使學(xué)生能體會得深刻，讀得動情。

(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點兒．等一等”等詞．說明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時應(yīng)能領(lǐng)會到這一點。

第二自然段作為重點段落，要讀出羅丹動作神態(tài)的`變化，讀出I作的時間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會羅丹工作時全身心的投入。)

2、再次出示最后——段話，結(jié)合自己的學(xué)習和生活淡感受，加深對“全沖貫注”一詞的理解。體會寫法，積累語言

1、再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對人物的語言、動作描寫)

2、選擇你認為描寫最精彩的句子摘抄下來。

第四篇：全神貫注教案

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．學(xué)習課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語段，進行語言積累。

2．理解描寫羅丹全神貫注工作的重點語句，體會羅丹對于藝術(shù)的熱愛與追求。

3．體會課文把人物寫具體的方法，進行習作練筆。教學(xué)重點

抓住重點語句，研讀對羅丹語言、動作、神態(tài)的細致描寫，體會羅丹對工作的熱愛，對藝術(shù)的追求。教學(xué)難點

讀中學(xué)寫，體會課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫具體的方法，進行練筆。教學(xué)時間 1課時 教學(xué)過程

一、揭示課題

1、板書課題。

注意“貫”的筆順，把其中的長橫寫開一些。形近字“貫和慣”，分別組詞，課件出示齊讀。

2、理解“全神貫注”的意思。

3、認讀字詞。課件出示詞語并認讀：斯蒂芬·茨威格、邀請、摯友、嘰哩咕嚕、癡笑。

注意“斯蒂芬·茨威格”的讀法，外國人名譯成中文，就按中文來讀，讀得連貫一些就行了。

4、根據(jù)課文內(nèi)容，用上“邀請”說句話。

（設(shè)計說明：通過做做、說說，來檢測詞語的理解，詞語教學(xué)與概括課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。導(dǎo)入新課，快捷有效。）

5、茨威格這次受邀深有感觸，后來回憶起來做出這樣的總結(jié)：我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。（課件出示名言）

是什么讓茨威格如此強調(diào)全神貫注呢？這源于他親眼目睹了羅丹的全神貫注、如癡如醉的工作狀態(tài)。

6、正因為羅丹全神貫注地投入到他熱愛的雕塑藝術(shù)之中，所以他在這個領(lǐng)域取得了巨大的成就。下面讓我們來簡單地了解一下羅丹并欣賞幾幅羅丹的雕塑作品。展示羅丹的作品組圖，并深情介紹其中兩幅。

《沉思》：憂郁的面龐，憂郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠?！端枷胝摺罚航Y(jié)實的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢？

這些精美的藝術(shù)作品，一尊尊，每一件，都傾注著羅丹全部的情感。難怪茨威格會說：我知道人類的一切工作??。（課件出示）（設(shè)計說明：提前簡單了解羅丹其人及其藝術(shù)作品，有利于學(xué)生走進文本進一步深入了解人物鮮活的個性及其對藝術(shù)的鐘情與熱愛。）

二、重點研讀

1、自主、合作、探究：

（1）（師引：課文中奧地利作家斯蒂芬.茨威格親眼目睹了羅丹在修改美麗的女像是全神貫注、如癡如醉的工作狀態(tài)，作者對對羅丹的語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人。）首先請同學(xué)們把能表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的語言用波浪線做上記號，把能表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的動作和神情的句子用橫線做上記號。

（2）（師引：這是一篇寫人的文章，讀到最高境界，我們能夠通過這些文字看到人物的動作，看到了人物臉上的神情，還能聽到了人物說話的聲音。）接下來請同學(xué)們自己把這些句子好好讀讀，看看哪個同學(xué)從句子中能讀出的最豐富的內(nèi)容？

（3）組內(nèi)交流自己的研讀收獲。（4）全班交流升華內(nèi)化研讀收獲。

（設(shè)計說明：研讀文本分層進行，先是個人閱讀，接著是小組交流，然后是全班交流。讓每個學(xué)生都扎實參與到文本研讀中來，前三個環(huán)節(jié)尊重了每個學(xué)生的閱讀感受，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，最后一個環(huán)節(jié)則發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。）

2、研讀人物語言描寫。

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病??左肩偏了點兒，臉上??對不起，請等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。

（1）從這段語言描寫中你讀懂了什么？（想象體會當時的情景。）

羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。

（啟發(fā)思考：對于美的追求，羅丹從不滿足，面對摯友的熱情祝賀，他說——

“啊，不！還有毛病??

（可是毛病在哪兒呢？省略號告訴我們，羅丹在觀察，在揣摩。他找到毛病了嗎？）

（2）注意標點符號的用法。讀一讀，體會省略號的用法。

左肩偏了點兒，臉上??

（省略號告訴我們，羅丹的目光緊緊注視著女像的臉，在觀察，在揣摩。他發(fā)現(xiàn)問題了嗎？）

對不起，請等一等。他立即拿起抹刀，修改起來。

再讀讀這句話，體會羅丹思考的過程。

讀寫提示：寫作中，人物的語言描寫非常重要。從這句話，我們讀出了苦苦思索的羅丹，讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語言描寫??！

（設(shè)計說明：讀寫提示建立在對語言的內(nèi)容與形式完全讀懂的基礎(chǔ)上，讀中悟?qū)懢惋@得自然而深刻。）

（3）簡略體會第四自然段的語言描寫。（專注、投入、忘我）

3、研讀人物動作、神情描寫

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??（課件出示）

（1）師范讀，體會老師的讀法，反復(fù)地練讀。邊讀邊想象羅丹的動作、表情，想象羅丹為什么會是這樣的表現(xiàn)？看看下面句子里的問號都能讀懂嗎？

只見羅丹一會兒上前（？），一會兒后退（？），嘴里嘰哩咕嚕的（？），好像跟誰（？）在說悄悄話（？）；忽然眼睛閃著異樣的光（？），似乎在跟誰（？）激烈地爭吵（？）。他把地板踩得吱吱響（？），手不停地揮動（？）?? 引導(dǎo)學(xué)生走進羅丹的內(nèi)心世界，體會他的癡迷。

一會兒上前，一會兒后退——說明羅丹在仔細觀察塑像。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動——他在緊張地工作 師小結(jié)：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒后退，好象跟誰在說悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注。

一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間 羅丹越干越有勁，情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮。

他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。師：此時的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你想用個什么詞來形容此時的羅丹？（如癡如醉）

4、提煉升華

你從羅丹全神貫注、如癡如醉的工作都看出了他對待工作對待藝術(shù)什么樣的精神呢？

三、提煉寫法，學(xué)以致用

1、揭示四素概念

這篇課文中作者抓住了羅丹的語言、動作、神態(tài)來寫，寫出了羅丹的豐富多彩的內(nèi)心世界，做到了寫細致，寫生動，把人物寫活了。人物的語言、動作、神態(tài)、心理，這四個方面，老師給它起了個名兒，叫人物四素。

讀寫提示：抓住人物四素，才能把人物給寫活，這是最重要的寫作方法。

2、當堂練筆：

你或者你熟悉的人，在做什么事情的時候是“全神貫注”的？用兩三句話寫出他全神貫注的語言、動作和神態(tài)。

（設(shè)計說明：在讀與寫的結(jié)合點上，讀深入，讀透徹，達到了讀中悟?qū)?、悟?qū)懘僮x的目的。同時，這里選擇的讀寫結(jié)合點，很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用，課堂教學(xué)實現(xiàn)了高效率。）

四、總結(jié)升華

1、記住茨威格說的話。

看得出來同學(xué)們剛才描寫這些人全神貫注的狀態(tài)已經(jīng)很努力了，但是你們覺得他們?nèi)褙炞⒌臓顟B(tài)比得上羅丹嗎？難怪奧地利作家茨威格對這件事感觸那么深呢？讓我們一起來關(guān)注課文的最后一段。羅丹后來回憶說：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?/p>

讓我們一起來記住茨威格的這句話“我知道??如果??而且??就??” 附板書設(shè)計：

26*、全神貫注

精益求精

如醉如癡

執(zhí)著追求

第五篇：全神貫注說課稿

品讀精彩語句

品味羅丹魅力

——四年級語文下冊《 26*全神貫注》說課稿

臥龍鎮(zhèn)街東小學(xué)

李月

羅丹，法國著名的雕塑家、藝術(shù)家。他的作品所體現(xiàn)出的思想和精神魅力，永遠帶給人以深沉的美，啟迪著人們不停地思考。對于四年級的小學(xué)生來說，根本無法從他的作品中感受到魅力何在。但是，生動形象的語言文字描寫卻可以將“雕塑大師”的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)在四年級學(xué)生的眼前。

因此，我說課的題目是《品讀精彩語句

品味羅丹魅力》。我將從“教材分析，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計及意圖，板書設(shè)計”四個方面來對《全神貫注》一課進行說課。

一、說教材

《全神貫注》是新課標人教版語文四年級下冊第七組的一篇課文。這組課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。本單元的訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達方法?！度褙炞ⅰ肥且黄宰x課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。雖為一篇略讀課文，但文章其特有的語言魅力讓此文在本組單元中占了重要的位置。作者對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

根據(jù)單元訓(xùn)練重點和本課內(nèi)容，以及新課標提出的三維目標的要求，我制定了如下教學(xué)目標：

（一）知識與能力

1、認識6個生字，并理解本課“邀請、摯友、端詳、徑自”等詞語和“全神貫注、儀態(tài)端莊、莫名其妙”等成語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（二）過程與方法

3、抓住關(guān)鍵語段，理解作者是如何通過神態(tài)、語言、動作以及想象將人物的性格描寫出來的。

4、聯(lián)系生活實際，體會最后一句話的意思

（三）情感態(tài)度與價值觀

5．學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度和執(zhí)著追求的精神。

根據(jù)這樣的目標設(shè)計，我的教學(xué)重點放在“通過人物言行體會全神貫注的含義，學(xué)習描寫人物的方法”而難點則是“聯(lián)系生活實際，體會最后一段話的意思?！?/p>

因為是略讀課文，所以課時安排為一課時。

二、說教法和學(xué)法

《全神貫注》雖為一篇略讀課文，但文章其特有的語言魅力將羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神展現(xiàn)得淋漓盡致。因此在教學(xué)中，我以“語言文字”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中、在想象中、在合作交流中品詞析句，感受羅丹的羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。此外，我還準備運用多媒體手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生生動形象地感受人物的性格及魅力。

教會學(xué)生學(xué)習是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“學(xué)生是學(xué)習的主體”為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文、自讀感悟、合作探究，發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。具體的學(xué)法是收集資料法、聯(lián)系上下文理解法、朗讀訓(xùn)練法、勾畫圈點法、討論法和自主探究法。

三、說教學(xué)過程及意圖

這篇課文的教學(xué)，我準備按照“導(dǎo)入新課，了解羅丹成就——自學(xué)課文，初識羅丹為人——品詞析句，感受羅丹魅力——拓展積累，學(xué)習羅丹品質(zhì)”四個環(huán)節(jié)展開，具體設(shè)計如下：

（一）導(dǎo)入新課，了解羅丹成就

我先出示羅丹的代表作《思想者》，引導(dǎo)學(xué)生用一個成語來說說圖上人物的動作、神態(tài)。然后，結(jié)合課后《資料袋》的內(nèi)容介紹羅丹的成就，誘發(fā)學(xué)生對羅丹的崇敬之情，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

接著，我用一句“其實，羅丹自己就是一個對藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認識一下他”揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生理解“全神貫注”的意思。理解詞語的意思意在為學(xué)習課文做好鋪墊，因為學(xué)生只有理解了“全神貫注”的意思，才能找出表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。

（二）自學(xué)課文，初識羅丹為人

字詞是學(xué)生學(xué)習語文的障礙。因此，掃除字詞障礙、讀通課文是這個環(huán)節(jié)的第一步。我會安排學(xué)生自由朗讀課文，認讀生字新詞。

第二步是引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文主要講了一件什么事？我會提示學(xué)生通過完成“＿＿（誰）全神貫注＿＿（干什么）”的練習來簡潔地概括課文內(nèi)容。

（三）品詞析句，感受羅丹魅力

“品詞析句，感受羅丹魅力”是這節(jié)課的重中之重。我將按照以下步驟進行教學(xué)：

1、默讀課文，劃出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。

2、學(xué)生交流劃出的句子及理解。（先同桌交流再全班交流，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力）

3、引導(dǎo)學(xué)生品讀三處精彩語句，感受羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。

抓三處重點句子，按照“朗讀句子——交流感受——引導(dǎo)體會——指導(dǎo)朗讀”的方法引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)、語言、動作以及想象描寫和朗讀的訓(xùn)練，在讀中感受人物形象，體會作者的描寫方法。

4、學(xué)習第一自然段，體會羅丹的精益求精。（主要通過引導(dǎo)學(xué)生抓住語言、神態(tài)描寫體會羅丹的精益求精、嚴肅認真）

5、體會茨威格的話。這是本節(jié)課的教學(xué)難點，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來理解句子意思，通過將句子變成名言的形式來加深理解。

（四）拓展積累，學(xué)習羅丹品質(zhì)

這個環(huán)節(jié)將以“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”為指導(dǎo)安排以下內(nèi)容：

1、談?wù)勀銖牧_丹身上學(xué)到了什么？

2、學(xué)習寫法：快速瀏覽課文，看看作者用了哪些寫法表現(xiàn)出羅丹全神貫注工作的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習動作、語言、神態(tài)描寫的寫作方法。）

3、拓展活動：

①搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書或工作的小故事。

②選擇你認為課文中動作、語言、神態(tài)描寫最精彩的句子摘抄下來。

四、說板書設(shè)計

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分。我根據(jù)課文的特點、學(xué)生的認知特點、本課的學(xué)習重點，我設(shè)計了能夠體現(xiàn)人物特點、體現(xiàn)寫作方法的板書，具體如下：

26*全神貫注

語言： “不！還有毛病??”

/上前

后退

嘰里咕嚕 動作：—踩

揮動

微笑

吁

神態(tài)： 端詳

激動

癡癡

想象： 好像

似乎

讀，是語文教學(xué)的精髓。在這節(jié)課的設(shè)計中，我抓住中年級學(xué)生的特點、課文的特點、語文教學(xué)的特點，以“品讀精彩語句

品味羅丹魅力”為中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文，在讀中感悟人物品質(zhì)，在讀中展現(xiàn)語文課堂的魅力。