第一篇：七年級(jí)生物教案：根的形態(tài)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道根的功能和形態(tài)特點(diǎn)以及根系的類型。

2、知道根系在土壤中的分布特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

通過(guò)了解根的組成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物結(jié)構(gòu)的觀察能力和分辨能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)“根系在土壤中的分布”，使學(xué)生建立起植物體與環(huán)境條件相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)

二、教材分析

1、根的組成和根系的概念及根系的種類是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

（1）根的形態(tài)主要由根的組成決定。只有分清根的組成，才能理解根系分類的標(biāo)準(zhǔn)，才能更好地了解根系的特點(diǎn)。

（2）根系的概念作為教學(xué)重點(diǎn)，原因有二。其一：根系是指，一棵植物生有的所有根的總和。它包括植物地下部分的所有根，也包括地上部分的根，如氣生根、不定根等。其二：根系在土壤中分布應(yīng)該是很廣泛的，所占的體積應(yīng)超過(guò)地上部分的體積（實(shí)際往往受地下環(huán)境的影響，而沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的體積），至少應(yīng)該是相同的。只有這樣，才能更好地發(fā)揮出根系的支持和吸收的作用。

（3）根系的種類也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，是因?yàn)椋焊档姆N類可做為植物分類的一個(gè)依據(jù)，了解這一依據(jù)，對(duì)認(rèn)清植物的屬性是有幫助的。

2、須根系與不定根的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因?yàn)椋簭囊酝慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生往往容易把須根系誤說(shuō)成“須根”，或認(rèn)為須根系主要是由“須根”組成的。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中注意說(shuō)明：主要由莖基部節(jié)上產(chǎn)生大量不定根組成的根系叫須根系。也可比喻為：須根系中的根彼此間幾乎沒(méi)有粗細(xì)之分（與直根系相比），外觀似胡須，故稱之為須根系。強(qiáng)調(diào)：植物的根主要有三類，即主根（由胚根發(fā)育而成的根）、側(cè)根（長(zhǎng)在主根上的根）、不定根（長(zhǎng)在莖、葉上的根），沒(méi)有“須根”。

三、教法建議

由于本節(jié)的主要內(nèi)容是根的形態(tài)，所以必須通過(guò)大量的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更感興趣。所以本節(jié)課要充分利用實(shí)物和掛圖，通過(guò)觀察、對(duì)比、討論和講解進(jìn)行教學(xué)。

由于主根、側(cè)根的概念聯(lián)系到種子萌發(fā)、種子的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，所以可以利用上節(jié)課種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)材料，通過(guò)復(fù)習(xí)、鞏固胚根的發(fā)育，過(guò)渡到主根、側(cè)根的知識(shí)上。

上課之前，提早栽種一些容易長(zhǎng)出不定根的枝條（如彩葉草、玻璃翠、柳樹(shù)、天竺葵）和容易長(zhǎng)出不定根的葉（海棠、落地生根），使其長(zhǎng)出不定根，供上課時(shí)使用。

關(guān)于根系的實(shí)物可以臨時(shí)采集一些具有直根系的植物（如小白菜、香菜）和具有須根系的植物（如蔥），供學(xué)生觀察。不過(guò)，在制作根系實(shí)物標(biāo)本時(shí)，必須要注意根系的完整性，以免導(dǎo)致學(xué)生的誤解。通過(guò)一棵較為完整的根系，不僅可以使學(xué)生直觀的體會(huì)到直根系和須根系的特點(diǎn)，同時(shí)還可以明顯地看到植株的根系要比地上部分發(fā)達(dá)，一般都大于主莖高度。由此再讓學(xué)生聯(lián)系高大的喬木，可以推想出它們的根系有多么龐大，從而有助于理解這節(jié)教材的中心問(wèn)題：龐大的根系適于使植物體穩(wěn)固地固定在一個(gè)地方，從土壤中吸收充足的水分和無(wú)機(jī)鹽。

這一節(jié)的某些內(nèi)容，要注意不能講得絕對(duì)化。例如，課本里提到雙子葉植物的根系大都是直根系，單子葉植物的根系大都是須根系，不能講成雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系都是須根系，因?yàn)檫@是有例外的。

通過(guò)“實(shí)驗(yàn)十”和設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)，探究根的向水、向肥、向地性。如果課時(shí)不夠，可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間或通過(guò)課外小組活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并在以后的課上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：根的組成；根系的概念及種類

難點(diǎn)：須根系與不定根的關(guān)系

手段：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析

設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)課的知識(shí)相對(duì)來(lái)講都比較抽象，所以可以通過(guò)不同根的實(shí)物，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)根的組成和根系的特性，分析根的生長(zhǎng)特性，并利用探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法及注意事項(xiàng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：種子萌發(fā)時(shí)，哪部分最先發(fā)育出來(lái)？

2、組織學(xué)生回答。

3、組織學(xué)生分析根的功能。

4、總結(jié)，引入新的課題。

根有固定植物于土中，并能從土壤中吸收水和無(wú)機(jī)鹽的作用。無(wú)論什么形態(tài)的根，它們的作用基本相同。根為什么能吸收水和無(wú)機(jī)鹽？根的結(jié)構(gòu)是怎樣的？要想弄清這些問(wèn)題，就要先了解根的形態(tài)。

二、講授新課：

（一）根的形態(tài)：

1、組織學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的根的實(shí)物樣本，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)主根、側(cè)根和不定根的特征。

2、利用實(shí)物投影出示菜豆、小麥的根，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：

（1）二類幼苗的根在形態(tài)上有什么不同？

（2）二類幼苗的根主要是由什么種類的根組成的？

3、總結(jié)：

（1）主根是由胚根生長(zhǎng)發(fā)育而成的根；側(cè)根是在主根生長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度時(shí)，在主根上生出的許多的分枝根；在莖、葉、老根或胚軸上生出的根為不定根。

（2）直根系：主根與側(cè)根有明顯的區(qū)別。

須根系：主要是由不定根組成。

（3）一般雙子葉植物的根系都是直根系，單子葉植物的根系為須根系?？勺鳛殍b別不同類型植物的依據(jù)之一。

（二）根系在土壤中的分布：

1、實(shí)物投影出示完整的根系實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察根系有向地生長(zhǎng)的特性--向地性。根系地下分布的深度甚至可以超過(guò)地上主莖的高度。

2、提出問(wèn)題：根系的這種特性與什么因素有關(guān)？

3、組織學(xué)生分析原因并設(shè)計(jì)有關(guān)探究根的生長(zhǎng)與水的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

4、講解：

根除了具有向地性，還有向水性和向肥性。這樣有利于根廣泛的吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。如果土壤中的水分、肥料不均勻，就會(huì)引起根系生長(zhǎng)不均勻。所以在灌溉和施肥時(shí)，不僅要使水分和肥料在土壤中分布均勻，而且一次灌溉要澆透、施肥要深層，這樣有利于根系的生長(zhǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

探究活動(dòng)

探究各種變態(tài)根的形態(tài)和功能

植物能適應(yīng)不同的生活條件。根的形態(tài)發(fā)生變化，使它們具有了其他的功能。當(dāng)我們走進(jìn)大自然，潛心探索，就可以找到這樣的具有各種功能的變態(tài)根。

（1）試找出具有下列功能的變態(tài)根的植物：

①貯藏根：

②氣生根：

③呼吸根：

④支柱根：

⑤寄生根；

⑥著生在莖節(jié)上的根：

（2）試從以上變態(tài)根的結(jié)構(gòu)和功能上，舉例說(shuō)明生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生理功能是相適應(yīng)的。

第二篇：七年級(jí)生物教案：根的結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、能夠表述根尖外形及根毛特點(diǎn)。

2、準(zhǔn)確描述根尖各部分結(jié)構(gòu)及其功能，明確相鄰各部分之間的聯(lián)系。

能力目標(biāo)

通過(guò)組織學(xué)生用放大鏡和顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并使學(xué)生使用放大鏡和顯微鏡觀察植物組織的動(dòng)作技能達(dá)到熟練水平。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)根尖各部分結(jié)構(gòu)的聯(lián)系以及各部分與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生接受辯證唯物主義觀點(diǎn)與科學(xué)方法論的教育，體會(huì)到生物體是統(tǒng)一整體并處于發(fā)展變化之中。

教學(xué)建議

一、知識(shí)體系圖解

二、教材分析

1、“根尖各部分結(jié)構(gòu)和功能”是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。眾所周知，植物體的根是由根尖發(fā)育而成的。根尖為什么能夠發(fā)育成根，這與其結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)。而根尖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)又決定了根尖的功能。根尖的功能又決定著整株植物的生與死。所以，只有掌握了根尖的各部分結(jié)構(gòu)和功能，才能更好地了解根和根的功能，為后續(xù)知識(shí)的掌握打下良好的基礎(chǔ)。

2、“識(shí)別根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其相應(yīng)的功能”是本節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)。教材中的插圖或掛圖都是根的結(jié)構(gòu)模式圖，而顯微鏡下觀察的根尖細(xì)胞結(jié)構(gòu)，大多是不規(guī)則的，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察根尖細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，認(rèn)清顯微鏡下根尖各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。避免學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)趨于模式化。這樣更有利于訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)的靈活性。

3、在根尖的各部分結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中，還要特別注意一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生容易把根尖的四個(gè)部分看成是界限分明的，而不是互相連續(xù)的。這就應(yīng)該在最后研究根尖的發(fā)展變化的時(shí)候，指出根尖的四部分是互相連續(xù)的，各部分之間并沒(méi)有明顯的界限，各部分是依次向前發(fā)展變化的。最后，教師要讓學(xué)生明白，根尖的四個(gè)組成部分是由分生區(qū)的細(xì)胞經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、細(xì)胞生長(zhǎng)和細(xì)胞分化而形成的，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又形成了根尖是發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)。

三、教法建議

本節(jié)課可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、分析，按照由整體到局部，由宏觀到微觀的順序讓學(xué)生了解根尖的結(jié)構(gòu)及功能。

課前利用小麥或其他植物，使其萌發(fā)并長(zhǎng)出數(shù)條幼根。在課上先指導(dǎo)學(xué)生用肉眼觀察根尖，教師要指出從根的尖端到長(zhǎng)有絨毛的一段根就是根尖，同時(shí)要求學(xué)生觀察一下根尖以上的部位，弄清根尖在一條幼根上所占比例的大小。幫助學(xué)生從根尖的外形上區(qū)分各部分的形態(tài)、色澤等特點(diǎn)，如：根尖尖端處稍帶黃色的帽狀結(jié)構(gòu)是根冠;根冠內(nèi)部一團(tuán)稍稍發(fā)暗的部位是分生區(qū);分生區(qū)以上白色、表面光滑的部位是伸長(zhǎng)區(qū);伸長(zhǎng)區(qū)以上長(zhǎng)有根毛的部位是成熟區(qū)。在成熟區(qū)的上端，還可以看到已經(jīng)枯萎的根毛。

用顯微鏡觀察根尖結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要要求學(xué)生按照一定的順序依次進(jìn)行觀察，并配合使用掛圖或投影，幫助學(xué)生掌握根尖各部分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析各部分的功能。

在進(jìn)行顯微觀察時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生注意兩點(diǎn)：(1)學(xué)會(huì)邊觀察邊移動(dòng)載玻片的技能;(2)正確認(rèn)識(shí)永久切片的顏色。學(xué)生在觀察經(jīng)染色的永久切片時(shí)，教師要告訴學(xué)生永久切片一般都要進(jìn)行復(fù)雜的染色過(guò)程，使不同的組織、細(xì)胞或細(xì)胞內(nèi)的不同結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不同的顏色，防止學(xué)生產(chǎn)生“植物器官組織就長(zhǎng)成五顏六色”等誤解。

在本節(jié)中，不僅要了解根尖各部分的結(jié)構(gòu)和功能，還應(yīng)該讓學(xué)生了解根尖的生長(zhǎng)、發(fā)育與根生長(zhǎng)的關(guān)系。但是根尖的生長(zhǎng)和發(fā)育過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，植物的根也就形成了。這一變化過(guò)程，如果單靠教師講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的困難。教師可用教具制作根尖生長(zhǎng)活動(dòng)圖片或利用多媒體制作根尖生長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受到這種動(dòng)態(tài)的變化。

在研究過(guò)根尖的四個(gè)部分以后，還要研究成熟區(qū)以上直到莖的基部的結(jié)構(gòu)，在這里出現(xiàn)了“導(dǎo)”這一名詞。學(xué)生初次接觸到導(dǎo)管這一名詞，不太容易透徹理解，教師可以用一根玻璃管來(lái)表示導(dǎo)管，管內(nèi)貼上螺旋排列的有色紙條來(lái)表示導(dǎo)管內(nèi)壁的加厚花紋，這樣可以形象地表示出導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和這種結(jié)構(gòu)是有利于輸導(dǎo)水分和無(wú)機(jī)鹽的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：根尖的各部分結(jié)構(gòu)和主要功能。

難點(diǎn)：根尖的發(fā)展變化規(guī)律

手段：學(xué)生觀察、分析與講解相結(jié)合設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)講，需要識(shí)記的內(nèi)容較多，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)照課本內(nèi)容自學(xué)根尖的各部分結(jié)構(gòu)及功能。而對(duì)于根生長(zhǎng)的現(xiàn)象，則需要通過(guò)圖像等資料讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

提問(wèn)：“根的主要功能是什么?”

教師在學(xué)生回答后小結(jié)，并引入新課：

根有固著植物于土壤中，并且能夠從土壤中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的作用。根為什么能夠從土壤中吸收這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?這應(yīng)與根的結(jié)構(gòu)有關(guān)。那么，根的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?這就是我們本節(jié)課所要研究的問(wèn)題。

二、講授新課：

(一)根尖的結(jié)構(gòu)：

1、組織學(xué)生完成根毛和根尖的結(jié)構(gòu)的觀察。

(1)肉眼觀察植物的幼根，講解根尖的定義，及根尖占根的比例。

(2)用放大鏡觀察根尖的顏色及形態(tài)，以及根尖可分為幾部分。(從外形特征上看，一般可確定出根冠、成熟區(qū)、以及二者之間的部分。但可以不給出具體名稱，只要求學(xué)生能說(shuō)出形態(tài)特征即可。)

(3)指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀察根尖的永久縱切片，并對(duì)照課本58-59頁(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)根尖各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征及功能。

(4)指導(dǎo)學(xué)生列表總結(jié)。

(5)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析成熟區(qū)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能之間的關(guān)系：大量的根毛使植物吸收面積大大增加，因此成熟區(qū)是根尖各部分結(jié)構(gòu)中最主要的吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的部位。

(6)利用錄像或動(dòng)畫(huà)課件展示根尖動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)變化，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)根的生長(zhǎng)過(guò)程與細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化的結(jié)果。

(二)成熟區(qū)及其上部的結(jié)構(gòu)：

1、繼續(xù)讓學(xué)生觀察植物的幼根，指導(dǎo)學(xué)生觀察根尖以上的部分。

2、講解：

成熟區(qū)以上的部分，根毛脫落，失去吸收能力。其中部一些細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸消失，上下細(xì)胞失去細(xì)胞壁形成中空的導(dǎo)管。

3、通過(guò)顯微投影或圖片，讓學(xué)生觀察不同的導(dǎo)管。(講解導(dǎo)管是由死細(xì)胞構(gòu)成，與莖和葉中的導(dǎo)管相連)

三、反饋：

提問(wèn)：“當(dāng)把花卉移栽時(shí)，應(yīng)該注意什么問(wèn)題?”

(保護(hù)根尖)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

探究洋蔥根尖各部分細(xì)胞的形態(tài) 探究活動(dòng)

目的要求：

1、學(xué)會(huì)制作洋蔥根尖的臨時(shí)裝片。

2、認(rèn)識(shí)根尖各部分的細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。

3、練習(xí)使用顯微鏡。

材料用具：

洋蔥、顯微鏡、蓋玻片、載玻片、玻璃皿、剪刀、鑷子、滴管、吸水紙、稀碘液、清水

方法步驟：

(1)洋蔥根尖的培養(yǎng)：取洋蔥一個(gè)，放在廣口瓶上。瓶?jī)?nèi)裝滿清水，讓洋蔥底部接觸到瓶?jī)?nèi)的水面。把這個(gè)裝置放在溫暖的地方，注意經(jīng)常換水，待根長(zhǎng)到1厘米至5厘米長(zhǎng)時(shí)，剪下生長(zhǎng)健壯的根制作裝片進(jìn)行觀察。

(2)裝片的制作：

①解離：切取2-3毫米的根尖一段(不帶根毛)，帶有根毛的根尖一段(1-2毫米)，立即放入盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的鹽酸的玻璃皿中，在室溫下解離 10-15分鐘，經(jīng)過(guò)解離的根尖中，細(xì)胞容易相互分散開(kāi)來(lái)。

②漂洗：待根尖酥軟后用鑷子把兩段根尖取出，放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約10分鐘。

③制片：取兩個(gè)載玻片，在兩個(gè)載玻片上各滴一滴清水，用鑷子把兩段洋蔥根尖分別放在兩個(gè)載玻片上，各蓋上一塊蓋玻片，用手指輕輕壓蓋玻片，使根尖中的細(xì)胞分散開(kāi)。將一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引。

(3)觀察：兩塊臨時(shí)裝片制作好以后，分別放在顯微鏡下觀察，根據(jù)根尖各部分細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)，在不帶根毛的裝片中觀察根冠，分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)，在帶有根毛的裝片中觀察成熟區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)。

(4)繪圖：在顯微鏡下，選取有代表性的根尖各部分細(xì)胞，繪制細(xì)胞圖(根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)各繪出細(xì)胞2-3個(gè))。

第三篇： 七年級(jí)生物教案：根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)根吸收無(wú)機(jī)鹽的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白植物在生活過(guò)程中不僅需要水，而且還需要無(wú)機(jī)鹽。

2、了解氮、磷、鉀在植物生活中的作用及其缺乏時(shí)的癥狀；懂得合理施肥的原理，了解無(wú)土栽培的原理和優(yōu)點(diǎn)。

能力目標(biāo)

通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。

情感目標(biāo)

通過(guò)了解無(wú)機(jī)鹽的作用，合理施肥和無(wú)土栽培原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。

教學(xué)建議

一、知識(shí)體系圖解

二、教材分析

根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收是根的功能之一，是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的必備知識(shí)，是理解植物礦質(zhì)代謝的重要基礎(chǔ)，氮、磷、鉀對(duì)植物生活的意義是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的必備基礎(chǔ)知識(shí)，因此這兩部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)中借助兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)這些內(nèi)容加以說(shuō)明，但土壤溶液中的無(wú)機(jī)鹽進(jìn)入根毛內(nèi)部的過(guò)程是極其復(fù)雜的，由于學(xué)生缺乏有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，不能立即理解。只能通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明植物的生活確實(shí)需要無(wú)機(jī)鹽，而且所需的無(wú)機(jī)鹽是從土壤溶液里吸收的；加之，根吸收無(wú)機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)在一堂課是不易看到結(jié)果的。教師還可以收集大量的生活資料或圖片，或讓學(xué)生收集有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)等方式來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

由于很多學(xué)生缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于合理施肥原理和無(wú)土栽培技術(shù)了解很少，因此，需要首先增加感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，幫助消化理解。而且可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。

三、教法建議

本章中出現(xiàn)了有關(guān)“無(wú)機(jī)鹽”的概念，但學(xué)生對(duì)此并不了解，所以在講解根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收之前，必須先講明無(wú)機(jī)鹽是什么。為了保證證明土壤浸出液中含有無(wú)機(jī)鹽，而蒸餾水中不含有無(wú)機(jī)鹽的演示實(shí)驗(yàn)成功，要注意玻璃板一定要潔凈，避免由于玻璃板本身的污跡引起誤解。

根吸收無(wú)機(jī)鹽的演示實(shí)驗(yàn)，短期內(nèi)不容易看到成效，因此要提早準(zhǔn)備這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以便到講課的時(shí)候能夠看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在準(zhǔn)備和進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生參加，使他們看到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，相信實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是真實(shí)的。實(shí)驗(yàn)用的植株最好是幼苗。土壤浸出液中再加以適當(dāng)濃度的含氮、磷、鉀的化肥，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)更明顯。

但關(guān)于含氮、磷、鉀的無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用，只通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)是不容易完全看出來(lái)的，可以請(qǐng)學(xué)生讓學(xué)生通過(guò)課本中的彩色插圖進(jìn)行了解，教師再幫助分析每一種無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中所起的作用和缺乏時(shí)所表現(xiàn)出的癥狀，也可以列表邊分析邊說(shuō)明。

在本節(jié)課的內(nèi)容中，聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的知識(shí)較多。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)鹽的概念以及無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的作用，聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，了解什么是合理施肥，無(wú)土栽培等概念?？梢越Y(jié)合生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和正在推廣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，從道理上加以聯(lián)系，或者利用有關(guān)的錄像加以說(shuō)明。

在本節(jié)課中，還要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)意識(shí)到化學(xué)肥料如果使用不當(dāng)，會(huì)造成環(huán)境污染。使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保的意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：根吸收無(wú)機(jī)鹽的條件；氮、磷、鉀對(duì)植物生活的意義。

難點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)根吸收無(wú)機(jī)鹽以及無(wú)土栽培產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)。

手段：以教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法

設(shè)計(jì)思想：

學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)鹽的概念比較陌生，所以本節(jié)課主要是從實(shí)際入手，通過(guò)學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的參與和觀察，了解本節(jié)的各知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在本節(jié)課中要盡量利用與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的例子或問(wèn)題，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

課前布置完成下列兩項(xiàng)活動(dòng)：

1、利用課余時(shí)間，組織學(xué)生或課外小組完成課本64頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)和無(wú)土栽培幾種植物。

2、學(xué)習(xí)收集有關(guān)“無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用”的資料

一、導(dǎo)入：

1、提問(wèn)：根吸收水分的原理是什么？

2、組織學(xué)生回答，引出演示實(shí)驗(yàn)：“土壤溶液具有一定的濃度，也就是說(shuō)在土壤溶液中含有一些可溶于水的物質(zhì)，為了證明這一觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的演示實(shí)驗(yàn)”。

二、講授新課：

(一)根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收：

1、組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)。

2、講解：

土壤浸出液蒸發(fā)后留下灰白色的物質(zhì)，而蒸餾水蒸發(fā)后沒(méi)有灰白色的物質(zhì)。這種物質(zhì)是無(wú)機(jī)鹽。

(二)無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用：

1、組織參與課本64頁(yè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、組織學(xué)生討論無(wú)機(jī)鹽的作用。

3、總結(jié)：

土壤浸出液中含有無(wú)機(jī)鹽，無(wú)機(jī)鹽由根吸收，無(wú)機(jī)鹽使植物生長(zhǎng)健壯、顏色鮮綠。

4、組織學(xué)生匯報(bào)收集的資料：各種無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的作用。(注意：學(xué)生匯報(bào)的資料中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正。)

5、出示圖片或錄像，介紹不同種類的無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生活的作用(重點(diǎn)是氮、磷、鉀三種無(wú)機(jī)鹽)。并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行列表歸納。

(三)合理施肥：

1、提出問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)不同無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用，判斷不同植物需要增加哪一類無(wú)機(jī)鹽，如：小麥、白菜、馬鈴薯等。

2、組織學(xué)生討論。

3、講解：

(1)土壤中的無(wú)機(jī)鹽，特別是氮、磷、鉀等，不斷被植物大量吸收，必須補(bǔ)充才能保持土壤的肥沃度。

(2)不同植物的各類無(wú)機(jī)鹽的需要量是不同的，同一種植物隨著生長(zhǎng)期的不同，對(duì)無(wú)機(jī)鹽的需要量也不同。人們對(duì)各種植物的需求部分不一樣，對(duì)無(wú)機(jī)鹽的需求種類也不一樣，因?yàn)椴煌臒o(wú)機(jī)鹽對(duì)植物所起的作用也不一樣。

(3)肥料分為化學(xué)肥料和農(nóng)家肥料。但分別具有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，在施肥時(shí)應(yīng)當(dāng)以農(nóng)家肥為主，配合施用化學(xué)肥料。

(四)無(wú)土栽培：

1、組織參與無(wú)土栽培植物的學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、組織學(xué)生觀看有關(guān)無(wú)土栽培技術(shù)應(yīng)用的錄像。

3、組織學(xué)生討論無(wú)土栽培的概念、意義及應(yīng)用價(jià)值。

4、總結(jié)：

(1)無(wú)土栽培是指不用土壤或用其他物質(zhì)(如砂石)代替土壤，根據(jù)植物生活需要無(wú)機(jī)鹽的種類和數(shù)量，按照一定的比例配成營(yíng)養(yǎng)液，來(lái)培養(yǎng)植物。

(2)無(wú)土栽培法，有許多優(yōu)點(diǎn)。人口增多使可耕種土地面積不斷減少。因此，非土壤栽培植物的方法就顯得十分重要;通常，無(wú)土栽培法生產(chǎn)的水果和蔬菜還會(huì)含有更多的營(yíng)養(yǎng)成份;用營(yíng)養(yǎng)液栽培法種植植物更便宜，更利于保護(hù)環(huán)境。無(wú)土栽培法還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)是它不需要艱辛的體力。

三、鞏固：

請(qǐng)根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，判斷家中種植的花卉對(duì)無(wú)機(jī)鹽的攝取是否合理，你將如何改進(jìn)。寫(xiě)出有關(guān)報(bào)告。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四節(jié) 根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收

一、根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收：

土壤溶液中含有無(wú)機(jī)鹽

二、無(wú)機(jī)鹽在植物生活中的作用：

（課本65頁(yè)表，可用投影展示）

三、合理施肥：

1、以農(nóng)家肥為主，配合施用化學(xué)肥料。

2、不同植物或同一種植物不同生長(zhǎng)期，對(duì)各類無(wú)機(jī)鹽的需要量是不同的。

四、無(wú)土栽培--根據(jù)植物生活所需要無(wú)機(jī)鹽的種類和數(shù)量，按照一定的比例配成營(yíng)養(yǎng)液，用營(yíng)養(yǎng)液來(lái)培養(yǎng)植物。

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第四篇：七年級(jí)生物病毒教案

第一節(jié) 病毒

教學(xué)分析

《生物圈中的微生物》是繼《生物圈中的綠色植物》和《生物圈中的動(dòng)物》之后安排的課程，目的是使學(xué)生形成對(duì)生物圈中各種生物的完整認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生物進(jìn)化和生物技術(shù)的基礎(chǔ)。病毒是微生物中形態(tài)最微小、結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的一類生物。本節(jié)課對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)及其與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)，是探究微生物在生物圈中的作用的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問(wèn)題方面發(fā)揮著重要的作用。

學(xué)生對(duì)于病毒的認(rèn)識(shí)是具有一定的生活常識(shí)的，但是往往局限于其影響人類健康以及給農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害方面，缺乏對(duì)病毒與人類關(guān)系的全面、客觀的認(rèn)識(shí)。由于病毒的形態(tài)十分微小，所以學(xué)生對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)缺乏了解，有一定學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過(guò)程中，必須充分利用圖片資料和文字資料，結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)來(lái)增強(qiáng)對(duì)病毒的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生客觀理解病毒與人類的關(guān)系，了解病毒的生命活動(dòng)和傳播方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：

1、描述病毒的主要特征。

2、列舉幾種與人類生活有密切關(guān)系的病毒。

3、關(guān)注病毒與生物圈中其他生物之間的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。

4、培養(yǎng)全面、客觀、辯證地分析問(wèn)題的科學(xué)觀點(diǎn)。

5、通過(guò)了解病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、病毒的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2、病毒與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

1、病毒結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性。

2、病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的文字和圖片資料。

2、收集有關(guān)病毒發(fā)現(xiàn)歷史的資料。

3、收集有關(guān)病毒危害人類生活和有利于人類生活的資料。

4、制作病毒侵染細(xì)胞的多媒體動(dòng)畫(huà)及有關(guān)病毒形態(tài)和危害其他生物的圖片。

5、學(xué)生按每四人一小組劃分學(xué)習(xí)小組，每小組一名發(fā)言代表。教學(xué)程序

一、新課導(dǎo)入

人類的許多疾病是由病毒引起的，由學(xué)生發(fā)言，列舉生活中常見(jiàn)的與病毒有關(guān)的人類疾病名稱，并大致說(shuō)出與什么病毒有關(guān)（如傳染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等）。學(xué)生在舉例過(guò)程中，可能會(huì)列舉出某些病例（如肺炎、痢疾等疾?。┡c細(xì)菌有關(guān)而非病毒，據(jù)此設(shè)置疑問(wèn)：病毒與細(xì)菌是一類生物嗎？對(duì)此問(wèn)題，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，交流收集的資料：①病毒是如何發(fā)現(xiàn)的？②病毒的名稱是怎樣來(lái)的？教師總結(jié)說(shuō)明，病毒與細(xì)菌是不同的生命類型，導(dǎo)出本課課題。

二、新課學(xué)習(xí)

1、病毒的形態(tài)

設(shè)置疑問(wèn)：當(dāng)時(shí)的科學(xué)家為什么用顯微鏡可以看見(jiàn)細(xì)菌而看不到病毒呢？由學(xué)習(xí)小組代表根據(jù)所收集的有關(guān)病毒形態(tài)大小資料發(fā)言，教師總結(jié)得出病毒的形態(tài)極其微小，往往以納米為單位，形態(tài)比細(xì)菌小得多，舉例：葡萄球菌在細(xì)菌中算小的，可流感病毒的大小只有它的五十分之一；10萬(wàn)個(gè)病毒排列起來(lái)才能夠用眼睛看到，所以病毒通常只能借助于電子顯微鏡才能觀察到。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生推測(cè)，如果把病毒比喻為籃球，那用什么比喻細(xì)胞合適呢？在學(xué)生大膽推測(cè)、踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上，用課件展示病毒是籃球而細(xì)胞是摩天大廈的圖片，使學(xué)生直觀地、形象地得出病毒的形態(tài)微小程度，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

利用課件展示多種病毒在電子顯微鏡下的照片，由學(xué)生觀察得出病毒的形態(tài)多種多樣，主要有球形（教師說(shuō)明只是近似球形）、桿形和蝌蚪形等。此外病毒還有其他形態(tài)，如磚狀、絲形、冠狀等。

2、病毒的結(jié)構(gòu)

病毒形態(tài)的微小決定了學(xué)生不可能了解其內(nèi)部構(gòu)造，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的病毒結(jié)構(gòu)示意圖，并設(shè)置疑問(wèn)：病毒的結(jié)構(gòu)與我們所學(xué)的植物、動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)一樣嗎？由學(xué)生討論得出病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其基本結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，一般由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。此處，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單并不能說(shuō)明病毒是最原始的生物。

3、病毒的生命活動(dòng)

設(shè)置疑問(wèn)：既然病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那它怎樣生活、繁殖呢？由問(wèn)題的探究導(dǎo)入對(duì)病毒生命活動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師用課件出示閱讀資料：1935年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主美國(guó)生化學(xué)家斯坦利第一次將病毒提純出來(lái)，得到了一些結(jié)晶體。后來(lái)，許多科學(xué)家將各種各樣的病毒提純出來(lái)，均為結(jié)晶體。這些結(jié)晶體表現(xiàn)不出任何的生命特征，但是將這些結(jié)晶體移入生物體內(nèi)，病毒就會(huì)大量繁殖，并使生物體致病。至今美國(guó)加州大學(xué)原斯坦利實(shí)驗(yàn)室里保存的他當(dāng)時(shí)提純的病毒結(jié)晶仍然具有致病力。由這些資料可知，病毒是一種特殊生物，只有在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖，才能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。離開(kāi)活細(xì)胞后，病毒無(wú)法進(jìn)行任何生命活動(dòng)。這點(diǎn)也可以用在普通培養(yǎng)基上無(wú)法培養(yǎng)病毒來(lái)解釋。

設(shè)置疑問(wèn)：病毒體內(nèi)有葉綠體和葉綠素嗎？能進(jìn)行光合作用嗎？指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題閱讀教材中的《相關(guān)鏈接》，了解寄生的概念。

設(shè)置疑問(wèn)：既然病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那它會(huì)像植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞那樣用分裂的方式來(lái)增加數(shù)量嗎？病毒如何繁殖呢？教師用課件來(lái)動(dòng)畫(huà)演示經(jīng)過(guò)放射性物質(zhì)標(biāo)記的綠膿桿菌噬菌體侵染綠膿桿菌的過(guò)程：噬菌體附著綠膿桿菌→穿入→注入遺傳物質(zhì)→利用細(xì)菌內(nèi)物質(zhì)制造多個(gè)新噬菌體→細(xì)菌破裂，釋放出新噬菌體（用這個(gè)例子可以為學(xué)習(xí)病毒對(duì)人類有益方面的知識(shí)作鋪墊）。在學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上設(shè)置疑問(wèn)：新產(chǎn)生的噬菌體都有放射性物質(zhì)嗎？為什么？用這個(gè)問(wèn)題深入說(shuō)明，病毒的繁殖方式是自我復(fù)制，病毒是利用細(xì)胞中的物質(zhì)作為原料，在自己的遺傳物質(zhì)的“指揮”下制造新病毒的。這個(gè)動(dòng)畫(huà)演示中用的詞語(yǔ)是“噬菌體”而不是病毒，用此疑問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)病毒的分類。這類病毒專門(mén)侵染、破壞細(xì)菌，所以叫做細(xì)菌病毒，也叫做噬菌體。利用課件展示多種圖片，由學(xué)生觀察、歸納得出除了細(xì)菌病毒以外，有些病毒還專門(mén)侵染植物和動(dòng)物，分別叫做植物病毒和動(dòng)物病毒。此處需說(shuō)明，一種病毒通常只侵染某種特定的細(xì)胞，如綠膿桿菌噬菌體只侵染綠膿桿菌，雞瘟也不會(huì)傳染給人類。

4、病毒與人類的關(guān)系

教師首先介紹資料：1801年，拿破侖派遣了2.5萬(wàn)名士兵進(jìn)軍西印度洋的卡伊德島準(zhǔn)備鎮(zhèn)壓當(dāng)?shù)睾谌?。由于軍?duì)染上了“黃熱病”，結(jié)果病死2.2 萬(wàn)多人，只好不戰(zhàn)自敗。直到1902年才查明：引起“黃熱病”的元兇是黃熱病毒。然后請(qǐng)學(xué)生觀察病毒給動(dòng)物和人類造成危害的圖片（如雞瘟、口蹄疫、艾滋病患者等），說(shuō)明約有60％的動(dòng)物和人類疾病是由病毒引起的，引發(fā)學(xué)生討論，據(jù)你所知人類有哪些疾病是由病毒引起的？學(xué)生可能會(huì)提出病毒性肝炎、流行性感冒、非典型性肺炎、艾滋病等，對(duì)這些常見(jiàn)的由病毒引起的疾病，由學(xué)習(xí)小組代表宣讀所收集的資料，教師從致病原因、癥狀、危害等方面用圖片和語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。為了實(shí)施教育部關(guān)于“在學(xué)校中開(kāi)展艾滋病的宣傳教育”的要求和配合每年12月1日“世界艾滋病日”的宣傳，無(wú)論學(xué)生是否提到艾滋病，教師都應(yīng)該向這方面引導(dǎo)，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，充分利用所收集的圖片和數(shù)據(jù)資料宣傳艾滋病的危害和預(yù)防的重要性，以及我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待艾滋病病人。

病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，它是怎樣傳播的呢？在這里教師可以通過(guò)實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考、討論。如：流行性感冒發(fā)生時(shí)，你的同學(xué)生病的多嗎？你是怎樣患流行性感冒的？它的傳播途徑是什么？教師綜合歸納，組織學(xué)生討論在日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些衛(wèi)生習(xí)慣和采取什么措施預(yù)防流行性感冒。

對(duì)于病毒給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害，可以用中世紀(jì)發(fā)生在愛(ài)爾蘭的土豆減產(chǎn)造成150萬(wàn)人因饑餓而死和雞瘟給養(yǎng)殖業(yè)造成的巨大損失等實(shí)例結(jié)合圖片資料來(lái)說(shuō)明。經(jīng)過(guò)以上討論交流后，學(xué)生很容易形成病毒都是對(duì)人類生活有害的觀點(diǎn)。所以，教師要繼續(xù)引導(dǎo)討論病毒有沒(méi)有對(duì)人類生活有益的方面?？梢杂删G膿桿菌噬菌體侵染、破壞綠膿桿菌的例子引發(fā)討論，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言。繼而由學(xué)習(xí)小組代表交流所收集的病毒對(duì)人類有利的實(shí)例資料，如利用植物病毒使郁金香的花瓣出現(xiàn)花紋、用天花病毒制成疫苗抵御天花、用乙肝病毒制成疫苗預(yù)防乙肝、口服糖丸預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎、用噬菌體進(jìn)行疾病治療、用病毒進(jìn)行農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害的防治、用病毒進(jìn)行轉(zhuǎn)基因研究等等。最后，教師總結(jié)：病毒對(duì)人類的生活既有有害的一面也有有利的一面，指導(dǎo)學(xué)生形成辯證的科學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，由學(xué)生最易模糊的問(wèn)題切入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的許多疾病是由微生物引起的，這是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于這些疾病是由病毒引起的，還是由細(xì)菌引起的并不是十分清楚。所以，從這方面切入課程，可以輕松地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從發(fā)現(xiàn)病毒的小故事中，學(xué)生不僅可以形象地理解病毒的形態(tài)大小，而且也與他們已有的“病毒都是致病的”觀點(diǎn)相吻合，可以減輕學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)小故事可以見(jiàn)證科學(xué)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。運(yùn)用課件展示多種病毒的圖片，能夠很直觀地說(shuō)明病毒的形態(tài)多樣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生理解教材中的“一般”、“基本”等模糊用語(yǔ)的含義，在比較中更準(zhǔn)確地掌握科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中大量運(yùn)用學(xué)生和教師收集的文字、圖片資料，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地、直觀地展現(xiàn)知識(shí)，增強(qiáng)趣味性，有利于降低學(xué)習(xí)難度。利用病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，以及對(duì)病毒基本結(jié)構(gòu)的圖片觀察和與動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較，可以輕松理解“病毒是一類結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的特殊生物”這一科學(xué)事實(shí)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)病毒的生命活動(dòng)做好鋪墊。病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)是具有一定學(xué)習(xí)難度的問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用病毒侵染活細(xì)胞的動(dòng)畫(huà)，可以直觀地展示病毒繁殖方式，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考可以加深對(duì)病毒獨(dú)特繁殖方式的理解。在病毒種類的學(xué)習(xí)中，用綠膿桿菌噬菌體侵染綠膿桿菌的例子導(dǎo)入，既可以開(kāi)展病毒種類的學(xué)習(xí)，又可以為后面全面認(rèn)識(shí)病毒與人類的關(guān)系，尤其是病毒對(duì)人類有益方面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

學(xué)生對(duì)于病毒的認(rèn)識(shí)往往局限于其致病性上，即危害人類生活的方面。教學(xué)設(shè)計(jì)中就從學(xué)生最容易接受的角度入手，首先了解病毒對(duì)人類健康、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、養(yǎng)殖業(yè)的巨大危害。繼而在學(xué)生充分了解病毒危害的基礎(chǔ)上，利用前攝知識(shí)及收集的大量資料來(lái)論證人類合理利用病毒，也會(huì)為人類生活造福。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病毒對(duì)人類生活有利的方面，使學(xué)生全面地、客觀地了解病毒與人類生活的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生全面地、辯證地看待病毒與人類的關(guān)系，培養(yǎng)相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。這種漸進(jìn)式的設(shè)計(jì)，可以使知識(shí)分層次展開(kāi)，便于學(xué)生接受。

根據(jù)課程設(shè)置的進(jìn)度，病毒的學(xué)習(xí)一般是在每年的12月前后，12月1日是“世界艾滋病日”，結(jié)合“教育部要求于2004年起在地方課時(shí)中要安排預(yù)防艾滋病專題教育”的決定，在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合病毒的學(xué)習(xí)安排了對(duì)預(yù)防艾滋病的討論。本著“學(xué)以致用，貼近生活”的教學(xué)原則，在病毒危害人類健康的學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生討論如何預(yù)防病毒類疾病的發(fā)生。由于病毒的各方面特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)難度較大，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中大量采用圖片和文字資料來(lái)使課程直觀化、形象化、趣味化，降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，大量采用學(xué)生收集資料、學(xué)生小組討論的形式，使學(xué)習(xí)過(guò)程掌握在學(xué)生手中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在討論交流中加深對(duì)知識(shí)的辯析、理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)其收集分析資料、合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力。教學(xué)反思：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念是“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體掌握知識(shí)、鍛煉技能、培養(yǎng)情感的過(guò)程。依據(jù)《課標(biāo)》理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中大量的采用由學(xué)生課前收集相關(guān)資料的方法，鍛煉了查找、收集資料的能力，收集資料過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的集體作用，培養(yǎng)了合作精神。在課堂教學(xué)過(guò)程中，有目的的設(shè)置疑問(wèn)，展開(kāi)討論，于討論中明晰知識(shí)，準(zhǔn)確把握生物學(xué)概念，培養(yǎng)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。采用學(xué)生代表表述資料、集體討論交流的方式，于探究中獲得知識(shí)，學(xué)生有成就感，而且課堂氣氛非?；钴S。知識(shí)要由學(xué)生去自主獲取，教師的任務(wù)是指導(dǎo)其去偽存真，去粗留精。教師在課堂教學(xué)中的作用是指導(dǎo)，在關(guān)鍵性問(wèn)題上指引探究方向，控制教學(xué)進(jìn)程，總結(jié)歸納知識(shí)，糾正探究過(guò)程中的偏差，而不是干涉學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得過(guò)程，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于資料和信息往往只是停留在收集層面，分析、加工信息的能力不強(qiáng)，今后的教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)信息進(jìn)行一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)和理性思考能力。同時(shí)，資料的收集要進(jìn)行分工，不然會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)和造成資料的重復(fù)。

第五篇：七年級(jí)生物“青春期”教案

靜海實(shí)驗(yàn)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：七年級(jí) 學(xué)科：生物 主備：宋玥 審核：王立麗 課題：青春期 課型：新課 授課時(shí)間： 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、知道青春期的特點(diǎn)。

2、能正確描述青春期的生理、心理變化

3、通過(guò)活動(dòng)，鍛煉觀察、思考、分析、語(yǔ)言表達(dá)等能力；展示表演 從能力

4、養(yǎng)成青春期衛(wèi)生保健的良好習(xí)慣。

5、關(guān)注自己和同學(xué)的身心變化，共同健康地度過(guò)青春期?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：青春期身體和心理變化

如何指導(dǎo)學(xué)生健康地度過(guò)青春期 【學(xué)法提示】：教師：1.查閱有關(guān)青春期學(xué)生心理變化特點(diǎn)的資料。

2.制作課件，準(zhǔn)備問(wèn)卷調(diào)查

3.指導(dǎo)學(xué)生排練小品

學(xué)生：預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)青春期資料 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)景導(dǎo)入，明確目標(biāo)

師：同學(xué)們，你們是不是正處于少男少女時(shí)期呢？其實(shí)，這在生理上稱為青春期。那么，你們想不想了解自己？

生：想。

師：下面，老師要給每一個(gè)同學(xué)發(fā)一張調(diào)查問(wèn)卷，看一看同學(xué)們是否真正了解自己。不寫(xiě)姓名。對(duì)于問(wèn)題的回答，同學(xué)們可以用“是”、“不是”或“不知道”的方式作為答案。給大家兩分鐘時(shí)間。

二、設(shè)疑探究。匯報(bào)點(diǎn)撥

問(wèn)卷調(diào)查

你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的身體發(fā)生了一些變化，請(qǐng)?jiān)囍卮鹣铝袉?wèn)題：

男孩：

1．你是幾歲時(shí)身高開(kāi)始突增的？

2．你出現(xiàn)喉結(jié)了么？

3．你有沒(méi)有出現(xiàn)遺精（回答“有”或“沒(méi)有”）

4你覺(jué)得你是不是進(jìn)入青春期了？

5．你有沒(méi)有突然感到很煩躁的時(shí)候？你是怎么調(diào)節(jié)自己的情緒的？

6．你有沒(méi)有喜歡過(guò)哪個(gè)女生？你為什么會(huì)喜歡她呢？

7你對(duì)自身的發(fā)育有沒(méi)有產(chǎn)生困惑？是否希望得到老師的幫助？

女孩：

1．你是幾歲時(shí)身高開(kāi)始突增的？

2．你的乳房開(kāi)始發(fā)育了嗎？（回答“是”或“不是”）

3．你有沒(méi)有出現(xiàn)月經(jīng)？月經(jīng)期間你知道如何保護(hù)自己么？

4．你覺(jué)得你是不是進(jìn)入青春期了？

5．你有沒(méi)有突然感到很煩躁的時(shí)候？你是怎么調(diào)節(jié)自己的情緒的？

6．你有沒(méi)有喜歡過(guò)哪個(gè)男生？你為什么會(huì)喜歡他呢？

7．你對(duì)自身的發(fā)育有沒(méi)有產(chǎn)生困惑？是否希望得到老師的幫助？

（教師發(fā)卷，收卷。）

師：通過(guò)剛才的回答，你認(rèn)為自己是不是完全地了解自己？

生：不是。

師：我們要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正地了解自己，從而促進(jìn)我們身心健康地發(fā)展。這是男女生生長(zhǎng)速度曲線掛圖，同學(xué)們看，橫坐標(biāo)表示的是年齡，縱坐標(biāo)表示的是每年增長(zhǎng)的高度。下面請(qǐng)大家通過(guò)看掛圖，討論一下圖中男、女生的生長(zhǎng)曲線能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？

學(xué)生討論（兩分鐘）

生：女生發(fā)育比男生早：女生平均在8歲至9歲時(shí)開(kāi)始發(fā)育，而男生平均在9歲至10歲時(shí)開(kāi)始發(fā)育。

師：那么，你和你的同齡同學(xué)有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢？

生：有。

師：那么，你的身高變化和圖中的曲線完全一樣嗎？

生：不。

師：想一想，為什么會(huì)不一樣呢？

生：營(yíng)養(yǎng)狀況不完全相同。

生：身體素質(zhì)不完全相同。

生：有的同學(xué)加強(qiáng)體育鍛煉，身體長(zhǎng)得高 不鍛煉身體的同學(xué)身體長(zhǎng)的相對(duì)矮。

生：還有一方面是遺傳因素。

師：以上幾名同學(xué)的回答都很好。下面我們?cè)倏匆豢吹诙垝靾D。睪丸和卵巢的發(fā)育趨勢(shì)。橫坐標(biāo)表示年齡，縱坐標(biāo)表示睪丸、卵巢的重量。想想看，睪丸和卵巢的發(fā)育與體形變化有沒(méi)有關(guān)系？

生：有。

師：那么你是怎樣得出結(jié)論的？

生：卵巢優(yōu)先于睪丸發(fā)育，所以女生先長(zhǎng)高，男生后長(zhǎng)高。

師：身體突增是青春期的一個(gè)顯著特點(diǎn)。另外，神經(jīng)系統(tǒng)、心臟和肺等的功能也明顯加強(qiáng)。此外，你們身體還發(fā)生了哪些變化。（同學(xué)之間相互討論）

生：男生聲音變了。

生：體重增加了。

生：男生長(zhǎng)胡須了。

師：同學(xué)們?cè)谇啻浩趦?nèi)身體都會(huì)發(fā)生變化的，但是每個(gè)人的變化又不是完全一樣的。下面請(qǐng)大家把書(shū)翻到第17頁(yè)，看練習(xí)第1題，想一想 想一想這些變化在你們身上是否發(fā)生了。（1分鐘）

師：進(jìn)入青春期以后，男孩、女孩的性器官都開(kāi)始迅速發(fā)育，并開(kāi)始出現(xiàn)一些羞于啟齒的生理現(xiàn)象（男生出現(xiàn)遺精，女生會(huì)來(lái)月經(jīng)）。這都是正常的生理現(xiàn)象，男女同學(xué)都應(yīng)了解。那么，什么是遺精？什么是月經(jīng)？女生在月經(jīng)期如何保護(hù)自己呢？請(qǐng)大家看書(shū)把這些問(wèn)題解決了。（學(xué)生看書(shū)5分鐘）

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的看書(shū)，把問(wèn)題解決了沒(méi)有？如果還有問(wèn)題，你們可以在課余時(shí)間詢問(wèn)老師或回家詢問(wèn)你們的長(zhǎng)輩。下面我要給大家講發(fā)生在我們生活中的一個(gè)真實(shí)的小故事：體育課上發(fā)生的小故事。上課鈴打響了，全班大部分同學(xué)跑到操場(chǎng)上集合，只有兩名女生還在慢慢騰騰、磨磨蹭蹭地走出教室，來(lái)到操場(chǎng)的邊上。這時(shí)，一位調(diào)皮的男生指這她倆喊：“老師，她倆又在偷懶”。他這一喊，引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，那兩位女生頓時(shí)變得臉色通紅??聽(tīng)完這個(gè)小故事，我想每位同學(xué)的心理都會(huì)產(chǎn)生一些想法，你有沒(méi)有勇氣把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生：這兩個(gè)女生可能是來(lái)月經(jīng)了，所以不能上體育課。我認(rèn)為作為男生不應(yīng)該取笑她們，應(yīng)該理解她們。

生：我認(rèn)為那個(gè)男生太不尊重別人了，她們不上體育課一定是有理由的。

生：我聽(tīng)媽媽說(shuō)，月經(jīng)期間進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉是可以的。她們不能以此為借口故意不上體育課。

生：我認(rèn)為進(jìn)入青春期后，我們更應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉以促進(jìn)身體的發(fā)育。女同學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的身體狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻挕?/p>

師：以上的同學(xué)能大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，老師認(rèn)為這很好，而且同學(xué)們的想法都是對(duì)的，如果我們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中多交流、多理解，那么我們一定會(huì)形成關(guān)系更加融洽、和諧的集體。

師：進(jìn)入青春期以后，除了身體發(fā)生變化，你們的內(nèi)心世界有沒(méi)有發(fā)生與以往不同的變化呢？下面我們看兩個(gè)小品，這是發(fā)生在我們生活中的事例，看看從中你有哪些體會(huì)。

播放預(yù)先錄制好的學(xué)生小品《父親和兒子》和《母親和女兒》；每個(gè)小品播完后適時(shí)請(qǐng)同學(xué)討論解答，教師：這些現(xiàn)象體現(xiàn)出我們的心理發(fā)生了什么樣的變化？既有獨(dú)立性，又有一定的依賴性，內(nèi)心世界開(kāi)始閉鎖。建議同學(xué)們要與家長(zhǎng)、老師、好朋友及時(shí)溝通。

三、課堂練習(xí)、拓展延伸

1．青春期是人體生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，其原因是 [ ] A．可以使人的腦的發(fā)育完善 B．使人體各部分協(xié)調(diào)發(fā)展 C．為一生的健康打下良好的基礎(chǔ) D．是思維判斷能力最強(qiáng)的階段 2．以下不屬于青春期發(fā)育特點(diǎn)的是 [ ] A．身高體重迅速增長(zhǎng) B．腦的重量迅速增加 C．男生聲音變粗，女生聲音變細(xì) D．神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能增強(qiáng) 3．男孩子和女孩子青春期聲音的變化與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？ [ ] A．肺 B．大腦 C．心臟 D．性器官

4．進(jìn)入青春期后，男孩子和女孩子的________都迅速發(fā)育，并出現(xiàn)了一些羞于啟齒的生理現(xiàn)象：男孩出現(xiàn)________，女孩會(huì)來(lái)________。

5．遺精是指男孩進(jìn)入青春期后，有時(shí)在睡夢(mèng)中________的現(xiàn)象。

6．月經(jīng)是指女孩子進(jìn)入青春期后，每月一次的連同血液一起由________排出的現(xiàn)象。月經(jīng)周期與卵巢和________的周期性變化有關(guān)。月經(jīng)期約為_(kāi)_______天左右。在月經(jīng)期間，子宮內(nèi)膜出現(xiàn)創(chuàng)傷，子宮口稍稍張開(kāi)，因而易感染病菌而引起疾病，因此必須注意________。

7．青春期的男孩子和女孩子心理上發(fā)生明顯的變化，有了強(qiáng)烈的________，遇到挫折又有________。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)、達(dá)標(biāo)測(cè)試

這節(jié)課我們知道了青春期的身體變化及心理變化。同學(xué)們的觀察、思考、討論都很好，尤其是表演小品的同學(xué)更為出色。希望同學(xué)們?cè)谇啻浩诹⑾麓笾?，抓緊時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體魄，為一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，充分利用好這人生的黃金時(shí)代。

作業(yè)：P18 ：2

五：教學(xué)反思