第一篇：七年級(jí)生物教案：探索生命

輸血和血型

學(xué)習(xí)流程;仔細(xì)閱讀課本76-77頁(4分鐘)完成輕松起航(5分鐘)完成試試身手(5分鐘)完成能力提升(6分鐘)實(shí)際應(yīng)用(5分鐘)小展示(13分鐘)小結(jié)(2分鐘)

總結(jié)：

AB型是萬能受血者，O型是萬能供血者，課題 4.4.4輸血和血型 課型 預(yù)習(xí)+展示

教學(xué)目標(biāo)：

1.列舉ABO血型的類型。

2.了解人體的血量，以及輸血與血型、血量的關(guān)系。

3.認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度。

重點(diǎn)： 輸血與血型的關(guān)系。

難點(diǎn)：

輕松起航

1.ABO血型分為、、、四種類型。不同血型相遇，可能會(huì)黏結(jié)在一起，發(fā)生凝集。

2.大量輸血是應(yīng)以輸入 血為原則，AB血型的人，除可輸入O型血外，還可以輸入少量的 型或 型血。

3.成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的。

4.健康的成年人一次失血不超過 毫升，能在短時(shí)期內(nèi)自然恢復(fù)正常，如一次失血超過 毫升，會(huì)有生命危險(xiǎn)。

5.我國實(shí)行無償獻(xiàn)血制度，提倡 周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血。

試試身手

1.一個(gè)AB血型的病人需要大量的輸血，原則上應(yīng)給他輸入的血為()

A.O型血 B.A型血 C.B型血 D.AB型血

2.某人是B型血，在沒有同型血而又情況緊急時(shí)，可輸入少量的()

A.A型血 B.O型血 C.AB型血 D.以上三種都可以

3可以接受任何血型的輸血是()

A.A型 B.B型 C.O型 D.AB型

4健康的成年人若一次獻(xiàn)血200-300毫升，其結(jié)果是()

A.對(duì)人體健康無影響 B.一個(gè)月可以恢復(fù)

C.三個(gè)月可以恢復(fù) D.造成終生的損失

5.一個(gè)健康的成年人一次失血多少會(huì)引發(fā)生命危險(xiǎn)?()

A.1200-1500毫升 B.800-1000毫升

C.600-700毫升 D.400-500毫升

能力提升

1.輸血時(shí)，如血型不符可能發(fā)生凝集反應(yīng)，凝集現(xiàn)象是()

A.白細(xì)胞黏結(jié)在一起 B.紅細(xì)胞破裂

C.紅細(xì)胞黏結(jié)在一起 D.血液凝固

2.小明被車撞傷住進(jìn)醫(yī)院，需要輸血，小明的血型是A型血，那么適合小明的血型有()

A.1種 B.2種 C.3種 D.4種

3.在無同型血的情況下，危險(xiǎn)性最大的病人的血型是()

A.A型 B.B型 C.AB型 D.O型

4.將下列患者癥狀與該輸入的血液成分用直線連接起來。

嚴(yán)重貧血者 血漿

身體大面積燒傷者 濃縮血小板懸液

出血不易止血者 濃縮紅細(xì)胞懸液

實(shí)際應(yīng)用

討論：(先討論后總結(jié))

1獻(xiàn)血以后，應(yīng)該補(bǔ)充哪些營養(yǎng)成分?

2.我國為什么要實(shí)行無償獻(xiàn)血制度?

第二篇：七年級(jí)生物教案：探索生物的奧秘

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步了解生物，生物與人類的關(guān)系，有關(guān)生物學(xué)的科學(xué)成就。

2.使學(xué)生初步了解生物學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義

3.了解學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法。

能力目標(biāo)

1.通過觀察圖片或?qū)嵨?，?duì)比生物與非生物的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、判斷、歸納的思維能力。

2.通過學(xué)生分組討論，向全班同學(xué)介紹生物科學(xué)的發(fā)展及巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力及語言表達(dá)能力和思維能力。

情感目標(biāo)

1.通過介紹我國生物科學(xué)研究的成就，啟發(fā)學(xué)生的求知欲和建設(shè)祖國的責(zé)任感，并使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力。

2.通過學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，提高學(xué)生們的科學(xué)素質(zhì)。

3.通過學(xué)生活動(dòng),促進(jìn)新同學(xué)相識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。

教材分析

這一節(jié)是全冊教材的緒論課，分別講述為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)，初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩部分內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。生物是義務(wù)教育初中階段必修的一門基礎(chǔ)科學(xué)，也是初一學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段接觸的第一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。這一節(jié)課也是整個(gè)中學(xué)階段學(xué)習(xí)生物知識(shí)的緒論課，將直接影響學(xué)生在今后對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教法建議

通過生物教學(xué)，除了要使學(xué)生了解并獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外；還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，形成基本的生物學(xué)觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展智力；并掌握一定的科學(xué)方法、生物學(xué)技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

要完成上述任務(wù)，必須通過認(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義，去激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師要極為重視這一節(jié)課的教學(xué)，精心準(zhǔn)備、組織安排好，這將對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣起著決定性作用，也為學(xué)生今后積極主動(dòng)地以科學(xué)的方法去學(xué)好生物學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作如下建議：

1．結(jié)合生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，從學(xué)生升入中學(xué)開始，就激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是：

（1）提前布置學(xué)生收集有關(guān)生物的照片、圖片，課前進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

（2）課上，讓學(xué)生介紹他們身邊生物的趣聞。

2．對(duì)于生物學(xué)研究的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義和學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法，教師可以組織學(xué)生討論，在學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解或小組意見的基礎(chǔ)上用學(xué)生的話加以歸納。教師在討論中注意引導(dǎo)學(xué)生從自己周圍的生物現(xiàn)象入手，從生活實(shí)例入手，可以使生物課密切聯(lián)系實(shí)際。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將興趣向探究規(guī)律及原理方面發(fā)展。

3．學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義，可以讓學(xué)生列舉自己從報(bào)刊、雜志、廣播等各種傳媒中獲得的信息，特別是與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的事例，加以說明。以感受生物學(xué)的地位和作用。

4．教材中有些內(nèi)容在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完不成，有的可以讓學(xué)生自己閱讀，有的可以貫穿在以后的教學(xué)過程中。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：探索生物的奧秘

重點(diǎn)：為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)？（生物與人類的關(guān)系）

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的基本方法，尤其是要了解實(shí)驗(yàn)法的基本步驟。

教育過程：

引言：（從學(xué)生展示的生物圖片作為切入點(diǎn)）大家展示了這么豐富多彩的的生物圖片，可見，生物是與我們的生活是息息相關(guān)的。我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，同時(shí)，生物科學(xué)的知識(shí)也是日新月異，趣味無窮。

（可采取學(xué)生分組討論的形式，并明確各組討論的主題）

（一）為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)？

1．什么是生物，它具有哪些特征？

(通過討論方式，師生一起總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論)

自然界中，凡是有生命的物體都叫生物。

同學(xué)們列舉身邊的生物，并說出生物與非生物的區(qū)別。

2．生物學(xué)的發(fā)展史。

補(bǔ)充資料：

近代生物學(xué)發(fā)展史上的幾件大事：

①17世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期，英國醫(yī)生哈維開創(chuàng)了近代實(shí)驗(yàn)生物學(xué),建立了血液循環(huán)學(xué)說。

②18世紀(jì)瑞典植物學(xué)家林奈于1735年出版了《自然系統(tǒng)》一書，建立了新的動(dòng)物、植物的分類系統(tǒng)，創(chuàng)立了生物命名法——雙名法。

③1665年美國物理學(xué)家虎克用其自制的顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了軟木薄片的細(xì)胞壁，從而發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞，將人們對(duì)生物的認(rèn)識(shí)引入到細(xì)胞這個(gè)微觀領(lǐng)域中。

④1683年荷蘭人列文虎克用其自制的顯微鏡觀察污水、牙垢等，發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌和原生動(dòng)物，成為微生物學(xué)的創(chuàng)始人。

⑤19世紀(jì)30年代德國植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說。

⑥ 1859年英國博物學(xué)家達(dá)爾文出版了《物種起源》這一名著，提出了生物進(jìn)化理論。

⑦ 1865年奧地利人孟德爾經(jīng)過8年的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，發(fā)表了題為《植物雜交實(shí)驗(yàn)》的論文，提出了兩個(gè)遺傳的基本規(guī)律。

當(dāng)代生物學(xué)的重大成果和發(fā)展趨勢：

①DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

1953年4月，美國的沃森和英國的克里克公布了他們在前人工作的基礎(chǔ)上的研究結(jié)果，建立了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

②人類基因組的研究。

科學(xué)家估計(jì)，人類約有10萬個(gè)基因，編碼序列約為1億個(gè)堿基對(duì)。人體基因DNA全序列分析，即基因組研究。研究內(nèi)容是：分析測定30億個(gè)核苷酸的排列順序，破譯每個(gè)核苷酸序列中包含的遺傳信息，搞清每個(gè)遺傳信息的生物學(xué)功能。世界上已有一些國家先后立項(xiàng)對(duì)此進(jìn)行研究，我國也將人體基因組的研究列入國家研究項(xiàng)目?？茖W(xué)家預(yù)測，人類基因組研究有巨大的理論意義和應(yīng)用價(jià)值，將是生物學(xué)發(fā)展史上的又一個(gè)里程碑。

③生態(tài)學(xué)的研究。

生態(tài)學(xué)是生物學(xué)中古老的分支學(xué)科。生態(tài)學(xué)創(chuàng)立于1869年，是德國進(jìn)化論者?？藸杽?chuàng)立的。本世紀(jì)30年代，生態(tài)學(xué)初具規(guī)模。50年代以后，數(shù)學(xué)被引入生態(tài)學(xué)的研究，生態(tài)學(xué)發(fā)展為定量的科學(xué)，近幾十年來，人口劇增、糧食短缺、環(huán)境惡化、資源危機(jī)，困擾人類的重大問題都離不開生態(tài)學(xué)的研究，生態(tài)學(xué)則顯得越來越重要了。1998年我國長江發(fā)生特大水災(zāi)，損失巨大，更加引起我國對(duì)生態(tài)學(xué)研究的重視。

3．生活和生產(chǎn)實(shí)踐中需要生物學(xué)知識(shí)。（討論）

4．我國在生物研究科學(xué)中取得的成就。（參考課本）

5．世界面臨的重大問題與生物科學(xué)的密切關(guān)系。（糧食、人口、污染、資源）

（二）初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

1．生物課的內(nèi)容(這一部分內(nèi)容可由學(xué)生通過圖片、影像資料介紹)

2．什么是觀察法？

3．什么是調(diào)查法？（直接調(diào)查和間接調(diào)查）

4．什么是實(shí)驗(yàn)法？它的基本步驟有哪些？

（發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論）

（三）教師總結(jié)

手段：以學(xué)生討論為主

設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課是緒論課，是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的開始，所以注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這一課是以課小學(xué)生收集資料，課上學(xué)生討論為主線，再加以老師畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)，采用設(shè)題――分組討論—－代表發(fā)言—－教師總結(jié)的模式。

板書設(shè)計(jì)：

探索生物的奧秘

一、為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)？

1．什么是生物，它具有哪些特征？

2．生物學(xué)的發(fā)展史。

3．生活和生產(chǎn)實(shí)踐中需要生物學(xué)知識(shí)。

4．我國在生物研究科學(xué)中取得的成就。

5．世界面臨的重大問題與生物科學(xué)的密切關(guān)系。

二、初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

1．生物課的內(nèi)容

2．什么是觀察法？

3．什么是調(diào)查法？

什么是實(shí)驗(yàn)法？它的基本步驟有哪些？

第三篇：七年級(jí)生物上冊第二章探索生命第一節(jié)生物學(xué)是探索生命的科學(xué)教案

七年級(jí)生物上冊第二章探索生命第一節(jié)生物學(xué)是探索生命的科學(xué)教案

課型

新授課 教學(xué)目的

1.知識(shí)：

(1)簡述生物科學(xué)發(fā)展史上的一些重要事件；

(2)總結(jié)出生物科學(xué)的一些基本研究方法。2.能力：

(1)利用多媒體收集相關(guān)的生物學(xué)信息；

(2)整理、選擇信息并與別人交流信息。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)養(yǎng)成尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神；

(2)能夠客觀地評(píng)價(jià)科學(xué)家的工作，理解科學(xué)是不斷發(fā)展的，而且科學(xué)的發(fā)展要受到社會(huì)生產(chǎn)力的限制，自然學(xué)科之間是相互聯(lián)系的。教學(xué)重點(diǎn)：什么是生物學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：通過討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的品質(zhì)，明白生命科學(xué)是在不斷發(fā)展的。教學(xué)方法：討論、閱讀、歸納、總結(jié) 教學(xué)過程

引言：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道在這個(gè)大的生物圈里，生活著形形色色的生物，而且豐富多彩。那有些人會(huì)提出疑問：為什么只有生物圈才有生命呢？生命是怎樣誕生的呢？為什么有的生物只能終身生活在水中？而有的生物卻終身生活在陸地上呢？要想解答以上的疑問，就必須去探索生命，而要探索生命，就必須先學(xué)習(xí)這門有關(guān)生命的科學(xué)——生物學(xué)。

板書課題：第1節(jié) 生物學(xué)是探索生命的科學(xué)

思考：生物學(xué)的形成和發(fā)展是與生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)分不開的，你知道生物學(xué)家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學(xué)家是什么樣子的？你又是怎樣尋找生物的？

小結(jié)：要觀察、調(diào)查、相互交流，如果自己不熟的還要查找文獻(xiàn)資料，要想了解其結(jié)構(gòu)和功能，還要對(duì)其不斷的試驗(yàn)、解剖等等。如果你想成為生物學(xué)家，就必須這樣做。

一、生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)

觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)資料、相互交流等。

二、生物學(xué)及其發(fā)展歷程

1、遠(yuǎn)古時(shí)代：采集植物和漁獵動(dòng)物（積累有關(guān)生物的形態(tài)、分類和行為的基礎(chǔ)知識(shí)）。

2、“生物學(xué)”科學(xué)名詞的首次提出 19世紀(jì)初，法國學(xué)者拉馬克，把植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)統(tǒng)稱為“生物學(xué)”。

3、生物學(xué)發(fā)展過程中四個(gè)重大事件

⑴、瑞典科學(xué)家——林奈——?jiǎng)?chuàng)立分類學(xué)——“分類學(xué)之父”

方法：觀察描述法。

根據(jù)：生物的形態(tài)、習(xí)性、大小各異。分類：界、門、綱、目、科、屬、種 舉例：第24頁

人的分類地位：動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門、哺乳綱、靈長目、人科、人屬、智人種； 小麥的分類地位：植物界、被子植物門、單子葉植物綱、莎草目、禾本科、小麥屬、小麥種 ⑵、英國科學(xué)家——達(dá)爾文——生物進(jìn)化論——建立“進(jìn)化學(xué)說”

方法：觀察描述法。

根據(jù)：所有的生物都來源于原始的共同祖先，不同生物之間存在著親緣關(guān)系。

舉例：人起源于猿類，祖先生活在非洲；哺乳動(dòng)物起源于爬行動(dòng)物。

⑶、英國科學(xué)家——哈維——發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)

方法：實(shí)驗(yàn)法

根據(jù)：血在心臟和血管中不斷流動(dòng)。

⑷、20世紀(jì)50年代——美國科學(xué)家沃森、英國科學(xué)家克里克——DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)

生物體內(nèi)主要的遺傳物質(zhì)是DNA；人類基因組就是人體細(xì)胞內(nèi)全部DNA的總和。比較：以上的研究對(duì)象是什么？ 小結(jié)：生物學(xué)的研究對(duì)象是生命現(xiàn)象。

三、生物學(xué)的研究對(duì)象是生命現(xiàn)象

1、生物學(xué)的研究對(duì)象：生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)。

2、生物學(xué)是一門自然科學(xué)；是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)；是一門基礎(chǔ)科學(xué)。

小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)方法，生物學(xué)的發(fā)展歷程，以及生物學(xué)的研究對(duì)象。

布置作業(yè)

第26頁“思考與練習(xí)”

第四篇：七年級(jí)生物病毒教案

第一節(jié) 病毒

教學(xué)分析

《生物圈中的微生物》是繼《生物圈中的綠色植物》和《生物圈中的動(dòng)物》之后安排的課程，目的是使學(xué)生形成對(duì)生物圈中各種生物的完整認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生物進(jìn)化和生物技術(shù)的基礎(chǔ)。病毒是微生物中形態(tài)最微小、結(jié)構(gòu)最簡單的一類生物。本節(jié)課對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)及其與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)，是探究微生物在生物圈中的作用的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題方面發(fā)揮著重要的作用。

學(xué)生對(duì)于病毒的認(rèn)識(shí)是具有一定的生活常識(shí)的，但是往往局限于其影響人類健康以及給農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害方面，缺乏對(duì)病毒與人類關(guān)系的全面、客觀的認(rèn)識(shí)。由于病毒的形態(tài)十分微小，所以學(xué)生對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)缺乏了解，有一定學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過程中，必須充分利用圖片資料和文字資料，結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)來增強(qiáng)對(duì)病毒的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生客觀理解病毒與人類的關(guān)系，了解病毒的生命活動(dòng)和傳播方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)目標(biāo)：

1、描述病毒的主要特征。

2、列舉幾種與人類生活有密切關(guān)系的病毒。

3、關(guān)注病毒與生物圈中其他生物之間的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。

4、培養(yǎng)全面、客觀、辯證地分析問題的科學(xué)觀點(diǎn)。

5、通過了解病毒的發(fā)現(xiàn)過程，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、病毒的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2、病毒與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

1、病毒結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性。

2、病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的文字和圖片資料。

2、收集有關(guān)病毒發(fā)現(xiàn)歷史的資料。

3、收集有關(guān)病毒危害人類生活和有利于人類生活的資料。

4、制作病毒侵染細(xì)胞的多媒體動(dòng)畫及有關(guān)病毒形態(tài)和危害其他生物的圖片。

5、學(xué)生按每四人一小組劃分學(xué)習(xí)小組，每小組一名發(fā)言代表。教學(xué)程序

一、新課導(dǎo)入

人類的許多疾病是由病毒引起的，由學(xué)生發(fā)言，列舉生活中常見的與病毒有關(guān)的人類疾病名稱，并大致說出與什么病毒有關(guān)（如傳染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等）。學(xué)生在舉例過程中，可能會(huì)列舉出某些病例（如肺炎、痢疾等疾病）與細(xì)菌有關(guān)而非病毒，據(jù)此設(shè)置疑問：病毒與細(xì)菌是一類生物嗎？對(duì)此問題，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，交流收集的資料：①病毒是如何發(fā)現(xiàn)的？②病毒的名稱是怎樣來的？教師總結(jié)說明，病毒與細(xì)菌是不同的生命類型，導(dǎo)出本課課題。

二、新課學(xué)習(xí)

1、病毒的形態(tài)

設(shè)置疑問：當(dāng)時(shí)的科學(xué)家為什么用顯微鏡可以看見細(xì)菌而看不到病毒呢？由學(xué)習(xí)小組代表根據(jù)所收集的有關(guān)病毒形態(tài)大小資料發(fā)言，教師總結(jié)得出病毒的形態(tài)極其微小，往往以納米為單位，形態(tài)比細(xì)菌小得多，舉例：葡萄球菌在細(xì)菌中算小的，可流感病毒的大小只有它的五十分之一；10萬個(gè)病毒排列起來才能夠用眼睛看到，所以病毒通常只能借助于電子顯微鏡才能觀察到。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生推測，如果把病毒比喻為籃球，那用什么比喻細(xì)胞合適呢？在學(xué)生大膽推測、踴躍發(fā)言的基礎(chǔ)上，用課件展示病毒是籃球而細(xì)胞是摩天大廈的圖片，使學(xué)生直觀地、形象地得出病毒的形態(tài)微小程度，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

利用課件展示多種病毒在電子顯微鏡下的照片，由學(xué)生觀察得出病毒的形態(tài)多種多樣，主要有球形（教師說明只是近似球形）、桿形和蝌蚪形等。此外病毒還有其他形態(tài)，如磚狀、絲形、冠狀等。

2、病毒的結(jié)構(gòu)

病毒形態(tài)的微小決定了學(xué)生不可能了解其內(nèi)部構(gòu)造，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中的病毒結(jié)構(gòu)示意圖，并設(shè)置疑問：病毒的結(jié)構(gòu)與我們所學(xué)的植物、動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)一樣嗎？由學(xué)生討論得出病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其基本結(jié)構(gòu)很簡單，一般由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成。此處，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)指出，結(jié)構(gòu)簡單并不能說明病毒是最原始的生物。

3、病毒的生命活動(dòng)

設(shè)置疑問：既然病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那它怎樣生活、繁殖呢？由問題的探究導(dǎo)入對(duì)病毒生命活動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師用課件出示閱讀資料：1935年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主美國生化學(xué)家斯坦利第一次將病毒提純出來，得到了一些結(jié)晶體。后來，許多科學(xué)家將各種各樣的病毒提純出來，均為結(jié)晶體。這些結(jié)晶體表現(xiàn)不出任何的生命特征，但是將這些結(jié)晶體移入生物體內(nèi)，病毒就會(huì)大量繁殖，并使生物體致病。至今美國加州大學(xué)原斯坦利實(shí)驗(yàn)室里保存的他當(dāng)時(shí)提純的病毒結(jié)晶仍然具有致病力。由這些資料可知，病毒是一種特殊生物，只有在其他生物的活細(xì)胞內(nèi)才能生活和繁殖，才能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。離開活細(xì)胞后，病毒無法進(jìn)行任何生命活動(dòng)。這點(diǎn)也可以用在普通培養(yǎng)基上無法培養(yǎng)病毒來解釋。

設(shè)置疑問：病毒體內(nèi)有葉綠體和葉綠素嗎？能進(jìn)行光合作用嗎？指導(dǎo)學(xué)生帶問題閱讀教材中的《相關(guān)鏈接》，了解寄生的概念。

設(shè)置疑問：既然病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那它會(huì)像植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞那樣用分裂的方式來增加數(shù)量嗎？病毒如何繁殖呢？教師用課件來動(dòng)畫演示經(jīng)過放射性物質(zhì)標(biāo)記的綠膿桿菌噬菌體侵染綠膿桿菌的過程：噬菌體附著綠膿桿菌→穿入→注入遺傳物質(zhì)→利用細(xì)菌內(nèi)物質(zhì)制造多個(gè)新噬菌體→細(xì)菌破裂，釋放出新噬菌體（用這個(gè)例子可以為學(xué)習(xí)病毒對(duì)人類有益方面的知識(shí)作鋪墊）。在學(xué)生觀看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上設(shè)置疑問：新產(chǎn)生的噬菌體都有放射性物質(zhì)嗎？為什么？用這個(gè)問題深入說明，病毒的繁殖方式是自我復(fù)制，病毒是利用細(xì)胞中的物質(zhì)作為原料，在自己的遺傳物質(zhì)的“指揮”下制造新病毒的。這個(gè)動(dòng)畫演示中用的詞語是“噬菌體”而不是病毒，用此疑問可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)病毒的分類。這類病毒專門侵染、破壞細(xì)菌，所以叫做細(xì)菌病毒，也叫做噬菌體。利用課件展示多種圖片，由學(xué)生觀察、歸納得出除了細(xì)菌病毒以外，有些病毒還專門侵染植物和動(dòng)物，分別叫做植物病毒和動(dòng)物病毒。此處需說明，一種病毒通常只侵染某種特定的細(xì)胞，如綠膿桿菌噬菌體只侵染綠膿桿菌，雞瘟也不會(huì)傳染給人類。

4、病毒與人類的關(guān)系

教師首先介紹資料：1801年，拿破侖派遣了2.5萬名士兵進(jìn)軍西印度洋的卡伊德島準(zhǔn)備鎮(zhèn)壓當(dāng)?shù)睾谌恕Ｓ捎谲婈?duì)染上了“黃熱病”，結(jié)果病死2.2 萬多人，只好不戰(zhàn)自敗。直到1902年才查明：引起“黃熱病”的元兇是黃熱病毒。然后請學(xué)生觀察病毒給動(dòng)物和人類造成危害的圖片（如雞瘟、口蹄疫、艾滋病患者等），說明約有60％的動(dòng)物和人類疾病是由病毒引起的，引發(fā)學(xué)生討論，據(jù)你所知人類有哪些疾病是由病毒引起的？學(xué)生可能會(huì)提出病毒性肝炎、流行性感冒、非典型性肺炎、艾滋病等，對(duì)這些常見的由病毒引起的疾病，由學(xué)習(xí)小組代表宣讀所收集的資料，教師從致病原因、癥狀、危害等方面用圖片和語言進(jìn)行總結(jié)。為了實(shí)施教育部關(guān)于“在學(xué)校中開展艾滋病的宣傳教育”的要求和配合每年12月1日“世界艾滋病日”的宣傳，無論學(xué)生是否提到艾滋病，教師都應(yīng)該向這方面引導(dǎo)，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，充分利用所收集的圖片和數(shù)據(jù)資料宣傳艾滋病的危害和預(yù)防的重要性，以及我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待艾滋病病人。

病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，它是怎樣傳播的呢？在這里教師可以通過實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考、討論。如：流行性感冒發(fā)生時(shí)，你的同學(xué)生病的多嗎？你是怎樣患流行性感冒的？它的傳播途徑是什么？教師綜合歸納，組織學(xué)生討論在日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些衛(wèi)生習(xí)慣和采取什么措施預(yù)防流行性感冒。

對(duì)于病毒給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害，可以用中世紀(jì)發(fā)生在愛爾蘭的土豆減產(chǎn)造成150萬人因饑餓而死和雞瘟給養(yǎng)殖業(yè)造成的巨大損失等實(shí)例結(jié)合圖片資料來說明。經(jīng)過以上討論交流后，學(xué)生很容易形成病毒都是對(duì)人類生活有害的觀點(diǎn)。所以，教師要繼續(xù)引導(dǎo)討論病毒有沒有對(duì)人類生活有益的方面。可以由綠膿桿菌噬菌體侵染、破壞綠膿桿菌的例子引發(fā)討論，由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言。繼而由學(xué)習(xí)小組代表交流所收集的病毒對(duì)人類有利的實(shí)例資料，如利用植物病毒使郁金香的花瓣出現(xiàn)花紋、用天花病毒制成疫苗抵御天花、用乙肝病毒制成疫苗預(yù)防乙肝、口服糖丸預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎、用噬菌體進(jìn)行疾病治療、用病毒進(jìn)行農(nóng)業(yè)病蟲害的防治、用病毒進(jìn)行轉(zhuǎn)基因研究等等。最后，教師總結(jié)：病毒對(duì)人類的生活既有有害的一面也有有利的一面，指導(dǎo)學(xué)生形成辯證的科學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

創(chuàng)設(shè)問題情境，由學(xué)生最易模糊的問題切入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的許多疾病是由微生物引起的，這是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于這些疾病是由病毒引起的，還是由細(xì)菌引起的并不是十分清楚。所以，從這方面切入課程，可以輕松地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從發(fā)現(xiàn)病毒的小故事中，學(xué)生不僅可以形象地理解病毒的形態(tài)大小，而且也與他們已有的“病毒都是致病的”觀點(diǎn)相吻合，可以減輕學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，通過這個(gè)小故事可以見證科學(xué)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。運(yùn)用課件展示多種病毒的圖片，能夠很直觀地說明病毒的形態(tài)多樣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生理解教材中的“一般”、“基本”等模糊用語的含義，在比較中更準(zhǔn)確地掌握科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中大量運(yùn)用學(xué)生和教師收集的文字、圖片資料，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地、直觀地展現(xiàn)知識(shí)，增強(qiáng)趣味性，有利于降低學(xué)習(xí)難度。利用病毒的發(fā)現(xiàn)過程，以及對(duì)病毒基本結(jié)構(gòu)的圖片觀察和與動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較，可以輕松理解“病毒是一類結(jié)構(gòu)簡單的特殊生物”這一科學(xué)事實(shí)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)病毒的生命活動(dòng)做好鋪墊。病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)是具有一定學(xué)習(xí)難度的問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用病毒侵染活細(xì)胞的動(dòng)畫，可以直觀地展示病毒繁殖方式，通過對(duì)問題的思考可以加深對(duì)病毒獨(dú)特繁殖方式的理解。在病毒種類的學(xué)習(xí)中，用綠膿桿菌噬菌體侵染綠膿桿菌的例子導(dǎo)入，既可以開展病毒種類的學(xué)習(xí)，又可以為后面全面認(rèn)識(shí)病毒與人類的關(guān)系，尤其是病毒對(duì)人類有益方面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

學(xué)生對(duì)于病毒的認(rèn)識(shí)往往局限于其致病性上，即危害人類生活的方面。教學(xué)設(shè)計(jì)中就從學(xué)生最容易接受的角度入手，首先了解病毒對(duì)人類健康、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、養(yǎng)殖業(yè)的巨大危害。繼而在學(xué)生充分了解病毒危害的基礎(chǔ)上，利用前攝知識(shí)及收集的大量資料來論證人類合理利用病毒，也會(huì)為人類生活造福。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病毒對(duì)人類生活有利的方面，使學(xué)生全面地、客觀地了解病毒與人類生活的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生全面地、辯證地看待病毒與人類的關(guān)系，培養(yǎng)相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)。這種漸進(jìn)式的設(shè)計(jì)，可以使知識(shí)分層次展開，便于學(xué)生接受。

根據(jù)課程設(shè)置的進(jìn)度，病毒的學(xué)習(xí)一般是在每年的12月前后，12月1日是“世界艾滋病日”，結(jié)合“教育部要求于2004年起在地方課時(shí)中要安排預(yù)防艾滋病專題教育”的決定，在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合病毒的學(xué)習(xí)安排了對(duì)預(yù)防艾滋病的討論。本著“學(xué)以致用，貼近生活”的教學(xué)原則，在病毒危害人類健康的學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生討論如何預(yù)防病毒類疾病的發(fā)生。由于病毒的各方面特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)難度較大，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中大量采用圖片和文字資料來使課程直觀化、形象化、趣味化，降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，大量采用學(xué)生收集資料、學(xué)生小組討論的形式，使學(xué)習(xí)過程掌握在學(xué)生手中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在討論交流中加深對(duì)知識(shí)的辯析、理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)其收集分析資料、合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力。教學(xué)反思：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念是“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體掌握知識(shí)、鍛煉技能、培養(yǎng)情感的過程。依據(jù)《課標(biāo)》理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中大量的采用由學(xué)生課前收集相關(guān)資料的方法，鍛煉了查找、收集資料的能力，收集資料過程中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的集體作用，培養(yǎng)了合作精神。在課堂教學(xué)過程中，有目的的設(shè)置疑問，展開討論，于討論中明晰知識(shí)，準(zhǔn)確把握生物學(xué)概念，培養(yǎng)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。采用學(xué)生代表表述資料、集體討論交流的方式，于探究中獲得知識(shí)，學(xué)生有成就感，而且課堂氣氛非?；钴S。知識(shí)要由學(xué)生去自主獲取，教師的任務(wù)是指導(dǎo)其去偽存真，去粗留精。教師在課堂教學(xué)中的作用是指導(dǎo)，在關(guān)鍵性問題上指引探究方向，控制教學(xué)進(jìn)程，總結(jié)歸納知識(shí)，糾正探究過程中的偏差，而不是干涉學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得過程，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于資料和信息往往只是停留在收集層面，分析、加工信息的能力不強(qiáng)，今后的教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)信息進(jìn)行一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)和理性思考能力。同時(shí)，資料的收集要進(jìn)行分工，不然會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)和造成資料的重復(fù)。

第五篇：七年級(jí)生物“青春期”教案

靜海實(shí)驗(yàn)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：七年級(jí) 學(xué)科：生物 主備：宋玥 審核：王立麗 課題：青春期 課型：新課 授課時(shí)間： 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、知道青春期的特點(diǎn)。

2、能正確描述青春期的生理、心理變化

3、通過活動(dòng)，鍛煉觀察、思考、分析、語言表達(dá)等能力；展示表演 從能力

4、養(yǎng)成青春期衛(wèi)生保健的良好習(xí)慣。

5、關(guān)注自己和同學(xué)的身心變化，共同健康地度過青春期?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：青春期身體和心理變化

如何指導(dǎo)學(xué)生健康地度過青春期 【學(xué)法提示】：教師：1.查閱有關(guān)青春期學(xué)生心理變化特點(diǎn)的資料。

2.制作課件，準(zhǔn)備問卷調(diào)查

3.指導(dǎo)學(xué)生排練小品

學(xué)生：預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)青春期資料 【導(dǎo)學(xué)過程】

一、創(chuàng)景導(dǎo)入，明確目標(biāo)

師：同學(xué)們，你們是不是正處于少男少女時(shí)期呢？其實(shí)，這在生理上稱為青春期。那么，你們想不想了解自己？

生：想。

師：下面，老師要給每一個(gè)同學(xué)發(fā)一張調(diào)查問卷，看一看同學(xué)們是否真正了解自己。不寫姓名。對(duì)于問題的回答，同學(xué)們可以用“是”、“不是”或“不知道”的方式作為答案。給大家兩分鐘時(shí)間。

二、設(shè)疑探究。匯報(bào)點(diǎn)撥

問卷調(diào)查

你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的身體發(fā)生了一些變化，請?jiān)囍卮鹣铝袉栴}：

男孩：

1．你是幾歲時(shí)身高開始突增的？

2．你出現(xiàn)喉結(jié)了么？

3．你有沒有出現(xiàn)遺精（回答“有”或“沒有”）

4你覺得你是不是進(jìn)入青春期了？

5．你有沒有突然感到很煩躁的時(shí)候？你是怎么調(diào)節(jié)自己的情緒的？

6．你有沒有喜歡過哪個(gè)女生？你為什么會(huì)喜歡她呢？

7你對(duì)自身的發(fā)育有沒有產(chǎn)生困惑？是否希望得到老師的幫助？

女孩：

1．你是幾歲時(shí)身高開始突增的？

2．你的乳房開始發(fā)育了嗎？（回答“是”或“不是”）

3．你有沒有出現(xiàn)月經(jīng)？月經(jīng)期間你知道如何保護(hù)自己么？

4．你覺得你是不是進(jìn)入青春期了？

5．你有沒有突然感到很煩躁的時(shí)候？你是怎么調(diào)節(jié)自己的情緒的？

6．你有沒有喜歡過哪個(gè)男生？你為什么會(huì)喜歡他呢？

7．你對(duì)自身的發(fā)育有沒有產(chǎn)生困惑？是否希望得到老師的幫助？

（教師發(fā)卷，收卷。）

師：通過剛才的回答，你認(rèn)為自己是不是完全地了解自己？

生：不是。

師：我們要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正地了解自己，從而促進(jìn)我們身心健康地發(fā)展。這是男女生生長速度曲線掛圖，同學(xué)們看，橫坐標(biāo)表示的是年齡，縱坐標(biāo)表示的是每年增長的高度。下面請大家通過看掛圖，討論一下圖中男、女生的生長曲線能說明什么問題呢？

學(xué)生討論（兩分鐘）

生：女生發(fā)育比男生早：女生平均在8歲至9歲時(shí)開始發(fā)育，而男生平均在9歲至10歲時(shí)開始發(fā)育。

師：那么，你和你的同齡同學(xué)有沒有這種現(xiàn)象呢？

生：有。

師：那么，你的身高變化和圖中的曲線完全一樣嗎？

生：不。

師：想一想，為什么會(huì)不一樣呢？

生：營養(yǎng)狀況不完全相同。

生：身體素質(zhì)不完全相同。

生：有的同學(xué)加強(qiáng)體育鍛煉，身體長得高 不鍛煉身體的同學(xué)身體長的相對(duì)矮。

生：還有一方面是遺傳因素。

師：以上幾名同學(xué)的回答都很好。下面我們再看一看第二張掛圖。睪丸和卵巢的發(fā)育趨勢。橫坐標(biāo)表示年齡，縱坐標(biāo)表示睪丸、卵巢的重量。想想看，睪丸和卵巢的發(fā)育與體形變化有沒有關(guān)系？

生：有。

師：那么你是怎樣得出結(jié)論的？

生：卵巢優(yōu)先于睪丸發(fā)育，所以女生先長高，男生后長高。

師：身體突增是青春期的一個(gè)顯著特點(diǎn)。另外，神經(jīng)系統(tǒng)、心臟和肺等的功能也明顯加強(qiáng)。此外，你們身體還發(fā)生了哪些變化。（同學(xué)之間相互討論）

生：男生聲音變了。

生：體重增加了。

生：男生長胡須了。

師：同學(xué)們在青春期內(nèi)身體都會(huì)發(fā)生變化的，但是每個(gè)人的變化又不是完全一樣的。下面請大家把書翻到第17頁，看練習(xí)第1題，想一想 想一想這些變化在你們身上是否發(fā)生了。（1分鐘）

師：進(jìn)入青春期以后，男孩、女孩的性器官都開始迅速發(fā)育，并開始出現(xiàn)一些羞于啟齒的生理現(xiàn)象（男生出現(xiàn)遺精，女生會(huì)來月經(jīng)）。這都是正常的生理現(xiàn)象，男女同學(xué)都應(yīng)了解。那么，什么是遺精？什么是月經(jīng)？女生在月經(jīng)期如何保護(hù)自己呢？請大家看書把這些問題解決了。（學(xué)生看書5分鐘）

師：同學(xué)們，通過剛才的看書，把問題解決了沒有？如果還有問題，你們可以在課余時(shí)間詢問老師或回家詢問你們的長輩。下面我要給大家講發(fā)生在我們生活中的一個(gè)真實(shí)的小故事：體育課上發(fā)生的小故事。上課鈴打響了，全班大部分同學(xué)跑到操場上集合，只有兩名女生還在慢慢騰騰、磨磨蹭蹭地走出教室，來到操場的邊上。這時(shí)，一位調(diào)皮的男生指這她倆喊：“老師，她倆又在偷懶”。他這一喊，引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，那兩位女生頓時(shí)變得臉色通紅??聽完這個(gè)小故事，我想每位同學(xué)的心理都會(huì)產(chǎn)生一些想法，你有沒有勇氣把你的想法說給大家聽聽。

生：這兩個(gè)女生可能是來月經(jīng)了，所以不能上體育課。我認(rèn)為作為男生不應(yīng)該取笑她們，應(yīng)該理解她們。

生：我認(rèn)為那個(gè)男生太不尊重別人了，她們不上體育課一定是有理由的。

生：我聽媽媽說，月經(jīng)期間進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉是可以的。她們不能以此為借口故意不上體育課。

生：我認(rèn)為進(jìn)入青春期后，我們更應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉以促進(jìn)身體的發(fā)育。女同學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的身體狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻挕?/p>

師：以上的同學(xué)能大膽地把自己的想法說出來，老師認(rèn)為這很好，而且同學(xué)們的想法都是對(duì)的，如果我們在今后的生活和學(xué)習(xí)中多交流、多理解，那么我們一定會(huì)形成關(guān)系更加融洽、和諧的集體。

師：進(jìn)入青春期以后，除了身體發(fā)生變化，你們的內(nèi)心世界有沒有發(fā)生與以往不同的變化呢？下面我們看兩個(gè)小品，這是發(fā)生在我們生活中的事例，看看從中你有哪些體會(huì)。

播放預(yù)先錄制好的學(xué)生小品《父親和兒子》和《母親和女兒》；每個(gè)小品播完后適時(shí)請同學(xué)討論解答，教師：這些現(xiàn)象體現(xiàn)出我們的心理發(fā)生了什么樣的變化？既有獨(dú)立性，又有一定的依賴性，內(nèi)心世界開始閉鎖。建議同學(xué)們要與家長、老師、好朋友及時(shí)溝通。

三、課堂練習(xí)、拓展延伸

1．青春期是人體生長發(fā)育的重要時(shí)期，其原因是 [ ] A．可以使人的腦的發(fā)育完善 B．使人體各部分協(xié)調(diào)發(fā)展 C．為一生的健康打下良好的基礎(chǔ) D．是思維判斷能力最強(qiáng)的階段 2．以下不屬于青春期發(fā)育特點(diǎn)的是 [ ] A．身高體重迅速增長 B．腦的重量迅速增加 C．男生聲音變粗，女生聲音變細(xì) D．神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能增強(qiáng) 3．男孩子和女孩子青春期聲音的變化與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？ [ ] A．肺 B．大腦 C．心臟 D．性器官

4．進(jìn)入青春期后，男孩子和女孩子的________都迅速發(fā)育，并出現(xiàn)了一些羞于啟齒的生理現(xiàn)象：男孩出現(xiàn)________，女孩會(huì)來________。

5．遺精是指男孩進(jìn)入青春期后，有時(shí)在睡夢中________的現(xiàn)象。

6．月經(jīng)是指女孩子進(jìn)入青春期后，每月一次的連同血液一起由________排出的現(xiàn)象。月經(jīng)周期與卵巢和________的周期性變化有關(guān)。月經(jīng)期約為________天左右。在月經(jīng)期間，子宮內(nèi)膜出現(xiàn)創(chuàng)傷，子宮口稍稍張開，因而易感染病菌而引起疾病，因此必須注意________。

7．青春期的男孩子和女孩子心理上發(fā)生明顯的變化，有了強(qiáng)烈的________，遇到挫折又有________。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)、達(dá)標(biāo)測試

這節(jié)課我們知道了青春期的身體變化及心理變化。同學(xué)們的觀察、思考、討論都很好，尤其是表演小品的同學(xué)更為出色。希望同學(xué)們在青春期立下大志，抓緊時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體魄，為一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，充分利用好這人生的黃金時(shí)代。

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五：教學(xué)反思