第一篇：四年級美術《飛天》教案

一、教學目標：

1、運用講故事、配演說詞、示范、臨摹等方式激發(fā)學生學習興趣，了解飛天的故事、飛天的產生過程與創(chuàng)作手法

2、認識敦煌莫高窟中飛天的形象，了解三個典型時期飛天的造型特點和飛行姿態(tài)，掌握飛天的三個經典樣式，同時能用簡單的線條臨摹或描摹飛天作品

3、體會三個典型時期飛天的形象特點，從而促進審美情感的升華

二、教學重難點：

1、重點：認識中國敦煌莫高窟中飛天的形象，掌握三個典型時期飛天的造型特點和飛行姿態(tài)，辨別出飛天的三種基本樣式

2、難點：分析飛天形象的時代特征，使學生能用簡單的線條臨摹或描摹飛天作品

三、課前準備：（學生）固體膠、彩色水筆、剪刀、4k卡紙一張（教師）各種飛天圖案若干組，圓形、方形、三角形構圖框若干組，課件一個

四、教學過程：

第一課時

1、導入創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

教師引導：分步局部出示敦煌莫高窟第320窟雙飛天壁畫

問題一：你們認識這個藝術形象嗎？它是誰？引出《雙飛天壁畫》以及這幅壁畫的所處地址

學生活動

（一）：觀察，獨立發(fā)言。

（通過猜一猜活動，激發(fā)學生學習興趣）

2、深入：探索感知，欣賞分析

教師引導：講述飛天形象的來歷及歷史

問題二：聽了上述故事，你能用學過的知識做一做這些題嗎？

問題三：看視頻，聽教師概括講述飛天的發(fā)展歷史和用途。你還知道飛天被畫在莫高窟的哪些地方？

問題四：飛天形象給你留下哪些印象？

學生活動

（二）：聽故事，完成填空練習

學生活動

（三）：看視頻，聽講解，完成教師提問

學生活動

（四）：小組討論，表述欣賞感悟

（通過教師引導，小組討論，做填空、個人發(fā)表等學習形式，分析欣賞唐朝飛天的形象，感悟飛天的形象韻味）

3、作業(yè)：體驗實踐，學以致用

教師引導：出示敦煌莫高窟飛天圖一組

學生活動

（五）：當回小導游，請為這組圖配上解說詞

學生活動

（六）：請學生朗誦

學生活動

（七）：看錦囊，小組合作，討論完成圖配上解說詞

學生活動

（八）：請學生朗誦圖配上解說詞

（通過小組合作配解說詞活動，讓學生體驗合作學習的樂趣，并鞏固所學飛天的知識）

4、課后：拓展開發(fā)

教師引導：

問題五：如果請你臨摹飛天，你會選擇哪些繪畫工具和材料呢？為什么？問題六：美麗的飛天會是用哪些工具材料繪制的呢？為什么？

學生活動

（九）：小組交流表述

教師總結：毛筆勾線，礦物顏料繪色

（通過交流表述，引出飛天壁畫的創(chuàng)作材料，為下一課時的學習作準備和鋪墊）

第二篇：人美版小學四年級美術上冊《飛天》教案

《飛天》

教材來源：義務教育課程教科書《美術》/人民美術出版社2013版 課 時：2課時

授課對象：水磨小學四年級學生

設 計 者：杜凱燕/鄭州市二七區(qū)水磨小學 教材分析：

本課是全日制義務教育課程標準實驗教科書人美版四年級美術第七冊第七課內容，屬于“造型·表現”領域。本課是在上節(jié)課對飛天的初步了解的基礎上，深入領略飛天動勢美和線條美的一課，也是線條系列中的一課。

在本課中，通過網絡查找各種與飛天相關的圖片、音樂、視頻等，引導學生通過欣賞，了解我國古代藝術作品中飛天的動態(tài)和線條藝術特點。學生學著運用線描的方法在刮畫紙上表現出飛天的各種動態(tài)，感悟飛天的線條藝術特點。培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)，加深熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。

四年級的學生已經初步具備基本的線造型能力。但因為刮畫紙的特性，要在上面直接作畫，對他們來說，有一定的難度。教學目標：

1、知識與技能：初步感受我國飛天的動態(tài)美、線條美，感悟飛天線條特點，能運用線描臨摹或創(chuàng)作飛天的形象。

2、過程與方法：在對比觀察、賞析探究、實踐表現中，感悟飛天的動態(tài)美和線條美，能運用線描表現飛天。

3、情感態(tài)度價值觀：感受飛天藝術的獨特魅力，激發(fā)學生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感和自豪感。

教學重點： 初步了解飛天的動勢與飄帶之間的關系，感悟飛天的線條藝術特點。

教學難點：用線描的方法表現飛天的動勢。

教學準備：飛天資料、課件、書、刮畫紙、竹簽、范作等。教學活動設計：

一、欣賞交流

（本環(huán)節(jié)的設計意圖：通過欣賞網絡搜索的《飛天》視頻，學生初步了解飛天，認識我國的飛天形象，初步感受飛天的美，感悟我國傳統(tǒng)

造型藝術的魅力。）

師：大家都知道飛天吧。飛天是從古印度傳來的佛教藝術形象，我國吸收融合了外來飛天藝術而創(chuàng)造了自己的飛天，現在已經成為敦煌的標志。來看一段視頻，請仔細觀察，在片中你看到了什么造型、動態(tài)的飛天？

播放視頻——《飛天》

生：捧著花的飛天；拿著樂器的飛天；頭上戴著花的飛天。師：飛天那造型、動態(tài)優(yōu)美，吸引著中外來賓，給人以美的享受。展現了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術文化，這更值得我們去欣賞、表現。（板書：飛天）

二、探究體驗

（本環(huán)節(jié)的設計意圖：通過觀察、探究飛天形象，學生發(fā)現飛天是依靠什么產生的動感，以及飄帶與飛天動勢之間的關系。師生互動中，嘗試用各種曲線畫出有動感的線條，學生了解如何用線表現飛天的動勢，解決本課的重、難點。）

1、欣賞、感受飛天的動態(tài)：

師：想一想在壁畫上的飛天是靜止的，為什么我們卻感覺他們在空中飛舞呢？

生：因為衣裙給人以飄動感。

生：飛天飄舞的衣裙和彩帶讓我感覺他在空中飛舞。

教師小結：中國的飛天憑借人物的動態(tài)，飄動的衣裙，飛舞的彩帶凌空翱翔，表現出飛天輕盈、飄逸、動態(tài)的美。表達了咱們中國人對美的追求。

2、飄帶與動勢之間的關系： 1）飛天飄帶與人物動態(tài)之間關系：

（課件展示）大家注意到嗎，飛天的飄帶與人物動態(tài)之間有什么關系？

教師引導學生發(fā)現：飛天的飄帶與動態(tài)方向相反。2）飄帶飛舞時的變化：

請學生舞動飄帶，說說你都看到了什么？ 學生舞動飄帶，其他學生觀察。

生：飄帶飄了起來。生：有的還卷曲起來。

師小結：飄帶隨著人物的動態(tài)變化出現了卷曲、翻轉。

3、線條的表現： 1）嘗試用線條表現：

請每個小組在飛天圖上添加飄帶。想想怎么樣用線條表現出飛天的動態(tài)與飄帶之間的關系。用什么樣的線條能表現出飄帶的彎曲、卷折的變化?？纯茨膫€組能表現出飛天那飄逸的美、動態(tài)的美。

學生以小組為單位，在圖上用線條結合飛天的動態(tài)畫出飄帶。教師巡視輔導。

學生作畫后簡單展評。2）了解如何用線：

師小結：作畫時可以運用不同形態(tài)的、流暢的曲線，表現出飛天的飄逸感。

3）欣賞作品，感受線條的美：（課件展示作品）師:大師作品中，抓住了什么表現的飛天？ 生：抓住了飛天的動態(tài)。生：人物動態(tài)與飄帶之間的關系。生：運用了不同的曲線。

師小結：因此我們可以抓住飛天多姿多彩的動態(tài)，運用曲線的變化來畫飛天。

4）師演示：

師演示在刮畫紙上用線描畫飛天。邊畫邊引導學生注意線條的變化，飄帶的曲折、盤繞、遮擋等變化。

三、賞析實踐

（本環(huán)節(jié)的設計意圖：欣賞飛天的繪畫作品，拓展思路。同時從作品中，進一步感受作者是如何用線來表現飛天的動感。在實踐作業(yè)中可采用線描的形式進行繪制，感受飛天美。）

1、欣賞學生作品：

賞析發(fā)現，除了用刮畫紙來表現飛天，還可以用線描、涂色的方法來表現。

2、學生實踐：

作業(yè)要求：在刮畫紙上用線描的形式臨摹或創(chuàng)作一幅飛天作品。溫馨提示：1）注意抓住飛天的動勢與飄帶之間的關系，表現出飛天的動態(tài)。2）線條的表現。

學生作畫，教師巡視指導。

四、展評作業(yè)賞作品

（本環(huán)節(jié)的設計意圖：通過展評，評議誰的作業(yè)用線表現出了飛天的動感和美麗。欣賞根據飛天形象表現的其他藝術品，進一步感悟我國民間傳統(tǒng)藝術的美，樹立民族自豪感。）

1、展評學生作業(yè)：

請學生評出自己認為最美的飛天，并說說理由。學生說說自己作品最得意的地方。教師點評。

2、拓展：

1）中國歷代畫家運用各種線條表現出許多優(yōu)秀作品，既可以表現出像飛天一樣輕盈，又可以表現出人物衣服的寬大和厚重。（課件出示作品）

2）（課件展示）飛天因為是我國的傳統(tǒng)藝術文化，他的美不可比擬，所以被應用到各個藝術領域。做成宣傳畫、剪紙、雕塑、茶壺、工藝品，還把她編成飛天舞蹈等。讓我們做個小宣傳者，讓全世界有更多的人了解飛天，欣賞飛天。

本節(jié)課信息技術與學科融合的主要亮點或創(chuàng)新點：

什么是飛天，飛天的動勢及與飄帶之間的關系等，單純靠講，不如影視、圖片來的直觀。因此，我插入了有關飛天的視頻資料和圖片，精彩的視頻、豐富直觀的圖片給學生以視覺沖擊。視頻畫面精美，直觀形象，不僅吸引了學生的注意力，還促使他們能帶著問題去欣賞，有的放矢，從中很好的領會、感悟，為后面表現飛天的動勢，和飄帶與動勢之間的關系打下基礎。

正因為飛天有其獨特的魅力，體現了我國傳統(tǒng)藝術的美，所以它被應用到各個藝術領域。人們運用飛天制作了宣傳畫，環(huán)境雕塑，裝飾盤，茶壺，舞蹈等。教師邊說邊播放PPT課件中的圖片和視頻展示飛天圖片、視頻。在欣賞中，師生互動感受飛天的藝術魅力。

修改說明

本設計在第二部分“體驗探究”環(huán)節(jié)中，添加了“線條的表現”小環(huán)節(jié)。

因為通過觀察學習，學生了解了飛天的飄帶與動態(tài)，方向是相反的。并實際觀察到當飄帶飛舞時，出現了卷曲、翻轉的變化。在此基礎上，先讓學生嘗試用線條表現飛天的飄帶，給學生一個嘗試探究的機會。這樣學生結合自己觀察到的結果，運用合適的線條表現飛天的飄帶。這既鍛煉了學生的觀察能力，也鍛煉了他們的線條組織能力，為后面學習如何使用線條表現飛天打下基礎。

隨后在欣賞大師作品時，通過對比觀察、賞析，明確使用什么樣的線條表現飛天合適，怎么使用線條能更好的的表現出飛天的飄逸感，展現出飛天動態(tài)的美。這樣能更好的解決教學的重難點。

教學反思

飛天是從印度傳來的藝術形象，后經過我國的藝術創(chuàng)作，現成為敦煌的藝術標志，千百年來一直為大家所喜聞樂見，具有著獨特的藝術魅力和人文價值。本課，學生要了解我國古代藝術作品中，飛天的動態(tài)和線條藝術特點。學著運用線描在刮畫紙上表現出飛天的各種動態(tài)，感悟飛天的線條藝術特點，加深熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。因此，我在本課中，采用了如下的方法：

一、直觀感受中，感受飛天的藝術美。

敦煌壁畫飛天的形象，雖然名聲在外，但學生對飛天不是很了解。因此在導入時，播放了微視頻，引導學生從觀看中，感受飛天的動態(tài)美、線條美。精彩的視頻給學生帶來直觀的視覺享受，從中感受到飛天那優(yōu)美的造型和動態(tài)，飄帶與飛天動態(tài)之間的關系，及所蘊涵的藝術文化。同時學生在觀察、感受、表現中體驗到飛天的藝術美，為我們擁有這藝術瑰寶而感到驕傲。也為后續(xù)教學做了很好的鋪墊。

二、嘗試實踐中，學會用線條表現飛天。

了解飛天的動勢與飄帶之間的關系，學會用線條表現飛天是本課的重難點。為了解決這一問題，我先請學生舞動飄帶，學生發(fā)現飄帶飄動的彎曲、翻轉變化，由此以小組為單位，先將自己觀察的結果用線條嘗試表現出來，這是學生初步以自己的感受用線予以表現。再請學生賞析范圖、觀看教師演示，學習如何用線表現飛天，將飛天的動勢與飄帶之間的關系表現出來。如此一來，學生能夠清晰、明確，學習如何用線描的方式予以表現，為實踐作業(yè)打下基礎。在合作中，集中了大家的智慧，體現了學生的合作精神。作業(yè)展評時，我看到他們的飛天作業(yè)姿態(tài)優(yōu)美、各不相同，動態(tài)與飄帶之間的關系，線條的表現效果很好。

當然，本課也有不足的地方，個別學生因為初次在刮畫紙上做畫，所以放不開，以至線條感覺有些拘謹，不夠自信。所以在今后的作業(yè)中，要鼓勵學生大膽表現。

第三篇：四年級夢圓飛天教案

教學目標：

1、指導學生精讀感悟，體會飛船發(fā)射過程人們的心情;

2、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受;

3、理解夢圓的重大意義。從而激發(fā)學生對太空的熱愛，樹立為祖國航天事業(yè)而努力學習的雄心壯志。

教學重點：

1、憑借具體的語言文字感受氛圍，引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。

2、通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受。

教學難點：

理解夢圓的重大意義。

教具準備：

多媒體課件(飛天組圖、楊利偉照片、送行人群圖片、神五發(fā)射視頻、楊利偉太空看地球圖片、《紅旗飄飄》背景音樂、文本文件)

教學過程：

一、“飛天”導入，揭示課題

1、(出示：敦煌飛天組圖)同學們，你們知道她的名字嗎?

(飛天)她叫“飛天”，中華民族千百年來一直都有飛天的夢想，從“嫦娥奔月”“女媧補天”的神話傳說到敦煌飛天壁畫，無不寄托著這一夢想。中國人追逐夢想的腳步從未停止過，明代有個叫萬戶的人萌發(fā)了用火箭作動力飛行的想法，他坐在捆綁著49支土火箭的椅子上，手持著兩個大風箏，試圖一飛升天，結果土火箭爆炸，萬戶被炸得尸骨無存。而今朝這一夢想終于實現了。

2.(板書課題)齊讀課題

今天我們終于可以激動地告訴全世界我們已經……(學生讀課題：夢圓飛天)

今天我們終于可以自豪地告訴全世界我們已經……(學生讀課題：夢圓飛天)

今天我們終于可以驕傲地告訴全世界我們已經……(學生讀課題：夢圓飛天)

二、初讀課文，感知大意

是誰圓了這個飛天的夢?這個夢又是如何圓的?老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。

1、讀課文之前先請同學們明確讀書要求。(課件出示讀書要求)

2、學生自讀課文

3、(1)現在你們知道誰圓了我們的飛天夢嗎?

楊利偉(出示楊利偉圖片)

(2)夢圓飛天是什么意思呢?

指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現了。

(3)文中有一句話準確地表明了題目的意思，請大家把他找出來。

學生說：中華民族……

電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!(學生讀)注意最后一個標點，再讀一遍，(學生讀)

讀了這樣的一句話，有什么感受?

學生說

3、作者寫“神舟”5號飛船發(fā)射，寫了哪幾個場景?請同學們用一個詞語來概括。

學生說

(教師板書：送行 發(fā)射 問候)

三：再讀課文，深入感悟

1、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現飛天夢想的，請大家默讀課文，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。并把你們的感受寫下來。

學生默讀，并把自己的感受寫下來。(學生寫閱讀感受)

2、師生交流

學生讀句子，說感受。

出示句子：此刻，載人航天發(fā)射場亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……

想想還會有誰來見證這一偉大時刻呢?(出示送行人群圖片)

能不能仿照課文中的句式來說說呢?

學生說

出示：此刻，載人航天發(fā)射場亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，(領導人來了，各地的新聞記者來了，楊利偉的親人朋友來了，航天愛好者來了，周圍的群眾來了 ……)嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……

是啊，那么多人，全世界的炎黃子孫都心系神5，懷著無比激動的心情來為飛船和楊利偉送行，誰能來讀讀這句話?

出示：人們懷著無比激動的心情來為“神舟”5號飛船送行，為航天員楊利偉送行。人人臉上寫滿了喜悅與自豪。

3、現在，讓我們來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。神五馬上就要發(fā)射了，時間在一分一秒地逼近，聽(播放滴答的鐘聲)，此時，你的心情怎樣?

緊張到什么程度?能具體說說嗎?

是呀，當時人們的心情也是這樣的。

出示：隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。

誰來讀一讀，把你剛才體會到的緊張心情表達出來。

4、這一偉大時刻終于來到了，五分鐘準備，一分鐘準備，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!點火!起飛!(播放錄像)

同時教師范讀句子：

烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。

看了之后你有什么想說的?

能讀出你的感受嗎?

雄偉壯觀的發(fā)射現場給同學們留下了深刻的印象，讓我們一起來模擬這激動人心的場面。

分角色朗讀課文7——12自然段。(隨機出示發(fā)射錄像)

5、承載著中華民族千年的飛天夢想，神舟5號飛船終于成功發(fā)射了!

勝利的喜訊總是傳得很快。

出示：這聲音穿過茫茫太空，傳到北京指揮控制中心，傳到游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，傳到每一個炎黃子孫的心中。

引讀，讓我們把喜訊傳得更遠。

指名說：傳到……

學生：傳到……

6、出示：指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。

讀讀這段話，你體會到當時人們的心情怎樣?(無比的激動、喜悅、自豪)

當神五發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲?，F在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。

A:您好，總指揮先生，看到“神舟”5號發(fā)射成功，你最想說的一句話是什么?

B:接著要采訪和楊利偉一起備戰(zhàn)“神5”的宇航員。您好，此時，你的心情怎樣?

C:您是和楊利偉一起備戰(zhàn)“神5”的宇航員，但最終你沒有被選上，你為什么還這么興奮、激動、自豪呢?

D:最后，我要采訪指揮大廳里普通的觀眾，您好，您和我們一樣，是目睹“神5”發(fā)射成功的普通的中國人，此時，您的心情怎樣?

指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。誰能把自己的感受放進去，讀好這段話。

生讀。

出示句子：“神舟”5號發(fā)射成功!指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。

是呀!此時此刻，中國人怎么能不揚眉吐氣?中國人怎能不充滿著澎湃的激情?中國人怎能不流露出勝利的喜悅和無限的自豪?讓我們一起來表達激動、喜悅、自豪的心情。

齊讀：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!

7、值得慶幸的是，神州五號已經發(fā)射成功，想看看太空中拍攝到的畫面嗎?

(1)播放課件(讓老師來圓你們這個夢)

(2)看了這樣一組畫面，想說什么嗎?

(3)學生說：這是我第一次看見這樣的畫面，比楊利偉還激動。

學生說：從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。

學生說：“我認為這里的景色比圖片上的更加美麗，說不出的自豪和高興?！?/p>

學生說;在蔚藍的地球真好看。我相信我能夠和楊利偉叔叔一樣去探索地球的奧秘。

(4)說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什么嗎?

學生說：“今天我能看見這么美麗的畫面，十分感謝楊利偉叔叔。”

讓我們一起感謝楊利偉叔叔

學生說：我們全國人民都應該感謝楊利偉叔叔。

教師點評：是呀，我們也要學習楊利偉熱愛航天事業(yè)，積極探索宇宙的奧妙!

五、小結

神舟5號發(fā)射成功，圓了中華民族每一個炎黃子孫千年的飛天夢想，讓我們一起再來回顧一下這一偉大時刻(多媒體出示圖片，《紅旗飄飄》的音樂響起)。預祝我們祖國在今后航天事業(yè)上越走越完美，更希望同學們能承載著祖國新的夢想，揚帆遠航!

第四篇：四年級上冊美術第7課 飛天(二)

第7課 飛天

（二）教學目標：

1.知識與技能：了解感悟表現飛天的線條藝術特征，感悟傳統(tǒng)造型藝術的魅力，并臨摹或創(chuàng)作一幅飛天作品。

2.過程與方法：運用觀察體驗，對比分析等學習方法，體會飛天的動態(tài)美和線條美，來培養(yǎng)學生學習美術的興趣。

3.情感與態(tài)度：感悟我國傳統(tǒng)文化的博大精深和勞動人民的創(chuàng)造才能，增強學生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感及民族自豪感。教學重點：探究飛天的動勢與飄帶的關系，用線條臨摹或創(chuàng)作一幅作品。

教學難點：飄帶與人物動態(tài)的變化關系以及表現出飛天飛舞的動勢。

教師教具：白板課件、范畫 教學過程：

一、復習

師：上節(jié)課我們一起欣賞了飛天，飛天是佛教中的神仙，他們能歌善舞，在天空中自由地飛翔，姿態(tài)極其優(yōu)美。

二、導入

1.師：下面，先讓我們一起來做個添畫的游戲，請每組用1分鐘時間，動筆讓屏幕中的飛天飛起來。再請一名學生在白板課件上完成添畫。2.展示小組添畫作品（學生作業(yè)紙貼在黑板上展示）。出示教師添畫作品。

師：請大家看看老師的添畫作品。

飛天伴著飄帶，曼妙飛舞，今天就讓我們一起來走進飛天-揭示課題。

二、講授新知

1.師問：飛天的靈魂在于-飛，通過剛才的小游戲，大家來一起分析飛天是怎么飛起來的、怎樣讓他賦予動感呢？

學生回答：飛天主要靠飄帶來飛的?！保ń處煱鍟猴w舞的彩帶）師問：那么用怎樣的線條畫出富有動感的飄帶呢？請大家看老師手中的飄帶。

直線，折線太硬不適合

曲線柔軟適合衣裙和彩帶的表現。

我現在請一位同學到前面來試著用線條畫一畫富有動感的飄帶。（如：彎曲、盤繞、遮擋等幾個關系）

學生回答：“彩帶方向要與飛天飛的方向相反”

“把彩帶畫得彎曲一點，不要太直”……教師示范后補充：“我們還可以把彩帶反轉一下來增加飛舞的感覺。請大家欣賞飛天的視頻 歸納特點：

流暢有力，富有韻律感的曲線

2.師問：“除了飄帶，還有什么也有飛舞的感覺？” 學生回答：“衣服、裙子?！保ń處煱鍟猴h曳的衣裙）3.師問：“如果像老師這樣（教師筆直站立）添加上飄帶和衣裙有沒有飛翔的感覺？”

學生回答：“身體要彎一點或者斜的。”（教師板書：傾斜的姿態(tài)）

教師畫出動態(tài)線

4.師問：深入探究：飄帶與飛天的動勢有什么關系？

小結：感受飛天是憑空而飛，借助飄帶來體現更虛幻，更充滿想象力。了解飄帶與人物飛舞方向相反，流云飛花的襯托裝飾作用。

三、作業(yè)

師：遙遠的飛天壁畫寄托了祖先們對馳騁藍天的希望，今天就讓我們作為炎黃子孫的夢想而飛，把自己的形象變成飛天來實現自己的夢想。畫一幅飛天的線描作品。

四、學生創(chuàng)作

五、展示學生作品，學生點評

“這節(jié)課我們欣賞了飛天，研究了飛天，還嘗試擺了飛天飛翔的姿態(tài)，添畫了飛天的飄帶，你有什么感想？”學生紛紛說：“飛天很神奇”“飛天很精美”“畫飛天的畫家很了不起”“這么漂亮的飛天應該要好好地保護”……

教師小結：“同學們說得太好了，這么神奇、精美的飛天壁畫不僅是中國藝術家最天才的創(chuàng)作，更是世界美術史上的一個奇跡。不過，敦煌的很多洞窟曾一度被侵略者作為煮飯和休息的場所，這些壁畫飛天也遭到慘重的損壞。新中國成立后，國家專門成立了保護敦煌壁畫和彩塑的部門，而且敦煌莫高窟在1 987 年被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產名錄?！?/p>

六、欣賞飛天現代作品

飛天的形象也被借鑒到其他的藝術形式之中，如敦煌市的標志、春晚上的飛天舞蹈、動畫中的飛天，而且在我們的生活中也能見到飛天的形象，如禮盒的裝飾、瓷碗裝飾等，最常見的還有明信片

七、教師總結

第五篇：四年級 飛天（定稿）

第7課 飛天

（一）教學目標：1.了解飛天及莫高窟的有關知識，發(fā)現如何運用流動的線條表現飛天優(yōu)雅、自由飛行的姿態(tài)。

2.通過觀看大量圖片與視頻、與西方繪畫中的小天使的對比，發(fā)現飛天的服飾美、線條美與姿態(tài)美。在欣賞與練習中找到如何用流動的線條繪制與飛天身體飛行方向一致的絲帶來表現飛天飛行的優(yōu)雅。

3.通過欣賞飛天的藝術作品，增強學生對民間美術的興趣，培 養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、發(fā)傳統(tǒng)文化的意識。

教學重點：了解飛天的藝術特點，發(fā)展歷史、掌握飛天的美感。教學難點：理解飄帶與飛天身體動勢的關系并試著用線條臨摹或創(chuàng)作一幅飛天作品，表現出飛天的動勢。教學方法：欣賞法、談話法 課時安排：1課時

課前準備：教師提前印制的飛天線稿，水彩筆等。教學過程：

一、課件圖片導入：

同學們國慶節(jié)在家觀看了國慶閱兵了嗎？那你注意到各省的花車游行了嗎？每個省份都把自己地區(qū)最有代表性的標志物裝飾到了自己的彩車上?？矗愀鄣牟受嚿鲜鞘裁?？海南省的呢？這輛是甘肅省的彩車，你知道這上面裝飾的是什么嗎？其實在電視的廣告片上我們也?？吹剿?。今天我們就來欣賞《飛天》（板書課題）

二、問題超市：

關于飛天，你一定有很多問題要問吧？和你小組里的同學討論一下，你都想知道哪些問題？

小組討論后，學生回答。

大家提出的問題，老師進行了歸納，把它放到了“問題超市”中。

（課件）

1.什么是“飛天”？

2.“飛天”一般出現在什么地方？ 3.每個時代的“飛天”都是一個樣子嗎？ 4.“飛天”美在何處？

學生自由選擇問題，老師點擊鏈接，請學生通過閱讀找答案。點擊到哪一個問題時，請一名學生大聲閱讀屏幕上出現的答案，然后請學生用自己的話來歸納一下。

1.歸納：佛教中把空中飛行的天神稱為飛天。飛天的故鄉(xiāng)在印度，最早指的是一對夫妻，分別是娛樂神和歌舞神，男的馬首人身，能歌；女的端正，能舞。傳入中國后隨著時代的發(fā)展?jié)u漸混為一體，以飛行的仙女的形象出現。2.歸納：“飛天”一般出現在石窟壁畫中。只要看到優(yōu)美的飛天。人們就會想到敦煌莫高窟藝術。敦煌莫高窟492個洞窟中，幾乎窟窟畫有飛天。據常書鴻先生在《敦煌飛天》大型藝術畫冊序言中說，“總計4500余身”。其數量之多，可以說是全世界和中國佛教石窟寺廟中，保存飛天最多的石窟。

文字介紹上剛才提到了莫高窟，想不想去看一下？（視頻介紹莫高窟）3.敦煌壁畫中的飛天，從十六國開始，歷經十個朝代，歷時千余年，直到元代末期，隨著敦煌石窟的建成而消逝。在這千余年的歷史長河中，由于朝代的更替，政權的轉移，經濟的發(fā)展繁榮，中西文化的頻繁交流等歷史情況的變化，飛天的藝術形象，姿態(tài)和意境，風格和情趣，都在不斷地變化，不同的時代、不同的藝術家，為我們留下了不同風格特點的飛天。課件圖片展示。歸納：

1）興起時期。從十六國北涼到北魏（公元366--535年），大約170余年，此時期的敦煌飛天深受印度和西域飛天的影響，大體上是西域式飛天, 粗獷樸拙。

2）創(chuàng)新時期：從西魏到隋代。此時期的敦煌壁畫，西域飛天與中原飛仙相交流，相融合，創(chuàng)新變化的階段，是中西合壁的飛天。3）鼎盛時期。貫穿整個唐代，完成了敦煌飛天中外、東西、南北的互相交流、吸收、融合、完成了中國化歷程。4）、衰落時期。從五代至元代，大約460余年，這一時期的敦煌飛天繼承唐代風格，但沒有唐代飛天的生動活潑，有些匠氣，但裝飾性十分好。4.圖片展示：請學生通過討論說說自己認為飛天美在何處。歸納：

所有的飛天的頭飾、服裝都很華美，我們稱做“服飾美”，如果拋去色彩，我們會發(fā)現她們的線條都是怎樣的？我們管這叫做“線條美”。對比西方繪畫中的小天使，飛天不長翅磅、不生羽毛、借助彩云而不依靠彩云，主要憑借飄曳的衣裙、飛舞的彩帶而凌空翱翔，飛地自由、優(yōu)雅。我們把它叫做“姿態(tài)美”。

5.那么你發(fā)現了飛天的衣帶與他身體的動態(tài)有什么關系嗎？誰

能上來學一下飛天飛行時的動作？（道具：飄帶）敦煌壁畫中是用什么樣的線條來表現飛天的衣帶的？

6.老師現在要在黑板上畫一個飛天，你想提醒老師注意什么？ 請一生到黑板上為老師畫好的飛天添畫絲帶，其他生在老師發(fā)的印好的作業(yè)紙上添畫上飄帶，表現出飛天飛行的動勢。展示，比較什么樣的線條、如何配合身體走勢能表現好飛天飛行的優(yōu)雅美感。

三、作業(yè)超市：

誰來說一說通過這節(jié)課的欣賞你都知道了關于飛天的哪些知識，你想對創(chuàng)作飛天壁畫的古代勞動人民說些什么？

這節(jié)課我們欣賞了飛天，下一節(jié)課我們就要來畫飛天了，讓我們到“作業(yè)超市”來挑選一下適合自己的作業(yè)： 1.在老師提供的“飛天”線描稿上涂色。2.臨摹一幅“飛天”。3.用線描的方法自己創(chuàng)作一幅“飛天”。4.創(chuàng)作一幅涂色作品“飛天”。

拓展作業(yè)：回去上網查查：在中國現代詞匯中，“飛天”特指什么？