第一篇：《鬼鬼盯著你》教學(xué)反思

由于在我們的班級(jí)中，孩子們的挑食現(xiàn)象很嚴(yán)重，所以我和小朋友一起閱讀了《鬼鬼盯著你》，當(dāng)我展示出封面的時(shí)候，小朋友一下子就被“鬼鬼”所吸引住了。帶著好奇我和孩子們一起分享了這本繪本，故事交代了太郎偷偷養(yǎng)了一只怪獸，這只怪獸的名字叫做“鬼鬼”，“鬼鬼”的用處可大了，太郎不想吃的東西，“鬼鬼”都會(huì)替他吃掉。爸爸、媽媽、老師都表揚(yáng)太郎是個(gè)不挑食的好孩子，太郎很得意?？墒?，太郎沒有想到，“鬼鬼”吃了那么多好東西，一天天的長(zhǎng)大了，可怕的事情也發(fā)生了。

很多孩子都有著和太郎一樣的想法，東西不要吃，又不想讓大人知道。當(dāng)孩子們看到太郎既不用吃自己不愛吃的食物，又能被大家表揚(yáng)的時(shí)候，心理自然會(huì)萌生羨慕，但是看到挑食的太郎根本無力和鬼鬼對(duì)抗，而那些不挑食的孩子卻一個(gè)個(gè)勇敢又強(qiáng)壯，這與故事的上半部分發(fā)生了沖突，也使孩子的認(rèn)知、情感產(chǎn)生了沖突。

聽完這個(gè)故事，小朋友意猶未盡，從故事中我?guī)椭變赫J(rèn)識(shí)了挑食的危害，知道只有樣樣?xùn)|西都愛吃才能長(zhǎng)得壯。欣賞完故事后我問：孩子們，你想要鬼鬼幫你吃什么呢？每個(gè)人都要回答，孩子們都“上當(dāng)”了，結(jié)果很多小朋友都說出了答案，其實(shí)這答案就是他不喜歡吃的東西，這樣以后的飲食中對(duì)班上幼兒的飲食就有了了解，可以征對(duì)性對(duì)幼兒進(jìn)行教育，你不喜歡吃的食物里很豐富的維生素和營(yíng)養(yǎng)成分，我們要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，這樣鬼鬼就不會(huì)來找你了。

通過故事來教育孩子養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，增加了趣味性，與中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)相吻合。在欣賞故事的同時(shí)，孩子也能生動(dòng)地理解、認(rèn)識(shí)到挑食的危害，知道只有樣樣?xùn)|西都愛吃才能長(zhǎng)得壯壯的。

在活動(dòng)后，我將孩子們?cè)谡n堂上所反饋出的信息和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起去嘗試自己不愛吃的東西并給予幫助和鼓勵(lì)。效果很明顯，在幼兒園進(jìn)餐的時(shí)候小朋友都會(huì)記得故事，都會(huì)想到“鬼鬼”大家也都愿意嘗試品嘗一下那些被自己“討厭”的食物。

第二篇：中班情景閱讀《鬼鬼盯著你》課后反思

中班情景閱讀《鬼鬼盯著你》課后反思

中班情景閱讀《鬼鬼盯著你》課后反思

在幼兒的日常進(jìn)餐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有大部分的幼兒都有挑食、偏食的不良習(xí)慣，尤其是一些具有獨(dú)特味道的食物，如：香菇、胡蘿卜等食物幼兒的挑食情況更加嚴(yán)重。在《鬼鬼盯著你》這個(gè)繪本故事中，采用了與幼兒年齡段相近的太郎以及他的寵物鬼鬼作為故事的主角。幼兒通過閱讀故事能夠更加深刻的引起共鳴，了解故事的意義。并且故事內(nèi)容輕快有趣，富有教育意義。故事的過程也具有曲折性，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。能夠吸引幼兒投入到故事的人物和情節(jié)中去。將自己經(jīng)歷和故事中的主角太郎的經(jīng)歷有機(jī)的結(jié)合在一起。在體會(huì)到故事的趣味性同時(shí)，讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容更加深刻的理解和了解挑食的害處。明白只有不挑食才會(huì)長(zhǎng)得更加的強(qiáng)壯和健康。

活動(dòng)一開始，當(dāng)我出示封面，介紹太郎和他的寵物怪獸鬼鬼時(shí)，小朋友一下子就被“鬼鬼”所吸引住了，佳婷和雨萱都做出了害怕的狀態(tài)。帶著好奇我和孩子們一起分享了這本繪本，故事交代了太郎偷偷養(yǎng)了一只怪獸，這只怪獸的名字叫做“鬼鬼”，“鬼鬼”的用處可大了，太郎不想吃的東西，“鬼鬼”都會(huì)替他吃掉。爸爸、媽媽、老師都表揚(yáng)太郎是個(gè)不挑食的好孩子，太郎很得意?？墒?，太郎沒有想到，“鬼鬼”吃了那么多好東西，一天天的長(zhǎng)大了，可怕的事情也發(fā)生了??

很多孩子都有著和太郎一樣的想法，東西不要吃，又不想讓大人知道。當(dāng)孩子們看到太郎既不用吃自己不愛吃的食物，又能被大家表揚(yáng)的時(shí)候，心理自然會(huì)萌生羨慕，但是看到挑食的太郎根本無力和鬼鬼對(duì)抗，而那些不挑食的孩子卻一個(gè)個(gè)勇敢又強(qiáng)壯，這與故事的上半部分發(fā)生了沖突，也使孩子的認(rèn)知、情感產(chǎn)生了沖突。

從故事中我?guī)椭變赫J(rèn)識(shí)了挑食的危害，知道只有樣樣?xùn)|西都愛吃才能長(zhǎng)得壯。在欣賞故事中，原本設(shè)計(jì)了一個(gè)提問：如果你有一只鬼鬼，你想讓他幫你吃什么？因?yàn)閭€(gè)人的遺忘，使得較為有意義的提問忽視了。在活動(dòng)中，老師說的較多，孩子說的機(jī)會(huì)較少，在完整欣賞故事時(shí)，應(yīng)該讓孩子跟著我一起看圖講述的。

通過故事來教育孩子養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，增加了趣味性，與中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)相吻合。在欣賞故事的同時(shí)，孩子也能生動(dòng)地理解、認(rèn)識(shí)到挑食的危害，知道只有樣樣?xùn)|西都愛吃才能長(zhǎng)得壯壯的。

活動(dòng)結(jié)束后，正好是孩子的午餐時(shí)間，我將課堂上學(xué)到的信息和其他孩子一起分享，引導(dǎo)孩子們做個(gè)不挑食的好孩子。聽了太郎和鬼鬼之間的故事，我們班的午餐成績(jī)有了一定的效果，在幼兒園進(jìn)餐的時(shí)候小朋友都會(huì)記得故事，都會(huì)想到“鬼鬼”，大部分孩子都愿意嘗試品嘗一下那些被自己“討厭”的食物。

第三篇：中班語言教案：鬼鬼盯著你

中班語言教案：鬼鬼盯著你

(一)內(nèi)容簡(jiǎn)介

太郎偷偷養(yǎng)了一只怪獸,這只怪獸叫鬼鬼。鬼鬼的用處可大了,太郎不想吃的東西,鬼鬼全替他吃掉;太郎不愛喝的牛奶,鬼鬼也會(huì)替他喝完。爸爸、媽媽、老師都表揚(yáng)太郎

是個(gè)不挑食的好孩子,太郎可得意了。可是,太郎沒有想到,怪獸吃了那么多好東西,一天天長(zhǎng)大了,可怕的事情就跟著發(fā)生了??(二)主題分析

故事通過講述挑食的太郎和小怪獸鬼鬼之間的故事,讓孩子們懂得了挑食的危害,知道要樣樣?xùn)|西都愛吃的道理。(三)情節(jié)分析

故事的情節(jié)跌宕起伏。起初太郎挑食,不僅有小怪獸鬼鬼的幫忙,還得到了爸爸、媽媽和老師的表揚(yáng)。正當(dāng)太郎沾沾自喜、小讀者們羨慕不已的時(shí)候,情節(jié)發(fā)生了突變。原本

看似可愛的鬼鬼,隨著胃口的增大日益變得強(qiáng)土,并且威脅著因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而又瘦又小的太郎的生命。這一情節(jié)的轉(zhuǎn)變,使小讀者原本的羨慕轉(zhuǎn)化為擔(dān)心和后悔,并引發(fā)了對(duì)

于“挑食”這個(gè)壞習(xí)慣的思考。

最后在朋友的幫助下,太郎才躲過了危險(xiǎn)。隨著危險(xiǎn)的離去,在和太郎一起經(jīng)歷了“得意、竊喜、擔(dān)心、害怕、后悔”后,小讀者們也暗自下定決定:再也不挑食了,要做一個(gè)樣樣?xùn)|西都愛吃的健康寶寶。(四)圖畫分析

該圖畫書畫面清晰,主題突出,便于中班幼兒進(jìn)行觀察和講述。

故事中的第78頁是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),太郎的表情有巨大的變化,可以引導(dǎo)幼兒觀察太郎的表情,猜測(cè)其不同的心理活動(dòng);第1 1、1 2頁上有許多細(xì)小的符號(hào),告訴讀者雖然鬼鬼跑了,可是每個(gè)人心里都有很多想法,他們會(huì)想些什么呢?同樣也留給幼兒很多想象??開放式的故事結(jié)局,更便于將故事延續(xù)到生活中,使幼兒自覺養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

(五)角色分析

生動(dòng)有趣的故事中,一個(gè)叫太郎的孩子是如此真實(shí),他和生活中的大多數(shù)孩子一樣,拒絕每一樣自己不喜歡的食物,“幸運(yùn)”的是他有鬼鬼幫忙。當(dāng)孩子們看到太郎既不用吃自己不愛吃的食物,又能被爸爸、媽媽和老師表揚(yáng)時(shí),這讓他們不僅覺得親切,更是羨慕。

接著,故事情節(jié)發(fā)生了轉(zhuǎn)折,挑食的太郎根本無力和鬼鬼對(duì)抗,而那些不挑食的小朋友個(gè)個(gè)勇敢又強(qiáng)壯。孩子們的認(rèn)知和情感在這時(shí)也隨著太郎的經(jīng)歷發(fā)生了變化。

最后,當(dāng)“鬼鬼還在尋找新的伙伴”時(shí),孩子們都不愿意自己成為下一個(gè)“太郎”,而希望自己也能在“什么東西都愛吃”以后,長(zhǎng)得更加強(qiáng)。

(六)語言分析

《鬼鬼盯上你》運(yùn)用了敘事性的語言,教師講述故事的語言氛圍要根據(jù)情節(jié)的轉(zhuǎn)變而有所變化,時(shí)而舒緩、時(shí)而緊張,讓孩子們有身臨其境的感覺,從而對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展

充滿期待。

欣賞故事時(shí),可結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)其完整講述:“我喜歡吃什么?不喜歡吃什么?”以提高中班孩子語言表達(dá)完整的能力。(一)活動(dòng)設(shè)計(jì)1

1、設(shè)計(jì)思路

故事內(nèi)容對(duì)于幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣有著積極的作用。

活動(dòng)前,教師可以利用進(jìn)餐時(shí)間仔細(xì)觀察、了解本班幼兒進(jìn)食的情況,并與家長(zhǎng)溝通,從中獲得信息。

此次活動(dòng)根據(jù)故事線索的不斷深入,引導(dǎo)幼兒從羨慕太郎到漸漸認(rèn)識(shí)到太郎的錯(cuò)誤。并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒聯(lián)系自己的生活,開始時(shí)想和太郎一樣,把不愛吃的東西交給鬼鬼,但在思考和討論中明白:每一種食物都有不同的營(yíng)養(yǎng),只有不挑食才會(huì)讓自己更健康、強(qiáng)壯。

活動(dòng)后,教師攜手家長(zhǎng)共同關(guān)注這一問題,和幼兒一起去嘗試“自己不愛吃的東西”,并及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。

2、活動(dòng)目標(biāo)

(1)知道每一種食物都有營(yíng)養(yǎng),懂得不挑食才會(huì)讓自己更健康、強(qiáng)壯。

(2)在成人的幫助下欣賞故事,理解并講述故事情節(jié)。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備 PPT課件 4.活動(dòng)過程

(1)激發(fā)興趣,引發(fā)懸念

一(出示第1頁,介紹人物。)你看到了誰?

一這個(gè)男孩叫太郎,這是他養(yǎng)的怪獸,叫“鬼鬼”。故事的名字叫《鬼鬼盯上你》。

一鬼鬼是太郎最喜歡的朋友。你猜太郎為什么喜歡鬼鬼?(2)觀察畫面,理解故事

④出示第2頁:

一太郎為什么喜歡鬼鬼?你看到鬼鬼幫太郎做了什么事情?

②出示第3~1 O頁:

一太郎讓鬼鬼幫他吃了些什么?

一鬼鬼把太郎不愛吃的東西都吃掉了,媽媽、爸爸和老師還表揚(yáng)了太郎呢!

⑧播放課件:

一這里的食物,你喜歡吃什么?不喜歡吃什么?

二如果你有一只“鬼鬼”,你想讓他幫你吃什么?

④出示第11~22頁:

一你看到什么?(鬼鬼長(zhǎng)大了。)為什么鬼鬼長(zhǎng)得這么快?

一后來事情會(huì)變成什么樣呢?

一你覺得太郎能戰(zhàn)勝鬼鬼嗎?為什么?

一為什么朋友們的力氣會(huì)這么大呢?

小結(jié):朋友們不挑食、樣樣?xùn)|西都愛吃,營(yíng)養(yǎng)全留在身體里了,所以他們可強(qiáng)壯了。(3)討論延伸

一(出示第23、24頁。)太郎再也不想和鬼鬼做朋友了,他也想和朋友們一樣強(qiáng)壯,怎么辦呢?

一太郎把每一樣不愛吃的食物都吃了。看看,現(xiàn)在太郎變成什么樣了?

一鬼鬼還在尋找新的朋友,如果鬼鬼找到你,你會(huì)怎么做呢?(二)活動(dòng)設(shè)計(jì)2

1、設(shè)計(jì)思路

第一次活動(dòng)中孩子們通過驚險(xiǎn)的故事情節(jié),了解了挑食的壞處。但是,明白道理和養(yǎng)成習(xí)慣尚有差距,所以第二次活動(dòng)更關(guān)注孩子們的現(xiàn)實(shí)生活。教師選擇日常生活中孩子們不愛吃的蔬菜,引導(dǎo)他們觀察認(rèn)識(shí)蔬菜的外形特征,并引發(fā)他們品嘗各種菜肴的興致。同時(shí),嘗試運(yùn)用記錄、體驗(yàn)的方式,幫助孩子們養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

2、活動(dòng)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)一些常見的蔬菜,并愿意嘗試自己不愛吃的食物。(2)知道不挑食才能更健康、更強(qiáng)壯。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備

一些幼兒不喜歡吃的蔬菜,如:芹菜、胡蘿卜、生菜、黑木耳等(烹飪好的同種蔬菜和這些蔬菜的小圖片)筆、紙

每人兩塊不同顏色的墊板(紅、藍(lán))、每人一個(gè)小碟、一個(gè)小勺

4、活動(dòng)過程

(1)回憶故事,展開話題

一這是誰?

一自從鬼鬼走了以后,太郎什么東西都愛吃。瞧,今天他給我們帶來了好多菜,你們都認(rèn)識(shí)嗎?(2)觀察交流,認(rèn)識(shí)蔬菜

①觀察蔬菜,介紹自己認(rèn)識(shí)的蔬菜?！乙环N你認(rèn)識(shí)的蔬菜,告訴身邊的朋友這是什么菜,長(zhǎng)得什么樣?(集體交流,相互補(bǔ)充。)

②觀看課件,猜猜認(rèn)認(rèn)。

這里有些蔬菜,你知道它們是什么菜嗎?

桌上有這些蔬菜的圖片,把你喜歡吃的菜貼在紅色的墊板上,不喜歡吃的菜貼

在藍(lán)色的墊板上。

(幼兒操作,互相交流。)

③品嘗蔬菜。

—太郎還帶來了很多他親自燒好的菜,看看是些什么菜?

—想不想嘗一嘗

—不過,太郎有個(gè)要求,每人嘗兩種菜,一種是你喜歡的,一種是你不喜歡的。

小結(jié):你們真了不起,不僅吃了自己喜歡的菜,就連本來不太喜歡吃的菜也品嘗了看來,鬼鬼不會(huì)盯上你了。(3)活動(dòng)延伸

把大的白紙鋪在地上,好朋友兩人一對(duì),一人躺下,一人用筆將朋友的輪廓畫在紙上,兩人再互相交換。

每天把自己吃過的菜 用紙、筆記錄下來,貼在自己的輪廓內(nèi)。

過些日子,再站到輪廓前比一比,看看自己是不是長(zhǎng)高、長(zhǎng)壯了。(三)活動(dòng)拓展

活動(dòng)后觀察幼兒進(jìn)餐的情況,鼓勵(lì)他們?cè)敢鈬L試自己不愛吃的菜肴,并與家長(zhǎng)交流,共同幫助幼兒養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣,也可設(shè)計(jì)表格進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)。

(四)閱讀區(qū)的活動(dòng)

《美味食譜》:幼兒和爸爸、媽媽一起記錄(可繪畫,也可剪貼)自己晚餐的菜肴,第二天介紹給大家。把記錄裝訂成《美味食譜》,可供幼兒在自由活動(dòng)時(shí)閱讀。

第四篇：中班繪本教育活動(dòng)：《鬼鬼盯著你》

繪本：《鬼鬼盯著你》

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1、欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

2、理解認(rèn)識(shí)挑食的危害，知道不挑食才能更健康、更強(qiáng)壯。活動(dòng)準(zhǔn)備

PPT課件、幼兒用書 教學(xué)方法

談話法、講述法、提問法、情景創(chuàng)設(shè)法 活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入：激發(fā)興趣、引發(fā)懸念。播放1 ——老師啊，今天給你們帶來了許多的蔬菜呢。我們來看看都有些什么蔬菜吧。（請(qǐng)幼兒一起回答）

——那老師要問了，這里面有哪些是你不愛吃的蔬菜呢？為什么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）——那遇到了不愛吃的蔬菜你會(huì)怎么做呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）——教師總結(jié)：哦，有的小朋友會(huì)倒掉、有的小朋友會(huì)給爸爸媽媽吃……

——今天啊，我要跟小朋友們分享一個(gè)故事，看看故事中的這個(gè)小朋友在遇到不喜歡吃的東西時(shí)會(huì)怎么做。

二、活動(dòng)過程

1、播放2 ——來，我們先看看這故事書的名字在哪里？ ——這本書的名字叫鬼鬼盯著你。

2、播放3 ——那么從這幅畫面上你們能看出哪一個(gè)是鬼鬼么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）為什么呢？（因?yàn)樗L(zhǎng)得奇怪，長(zhǎng)得兇）

——那你們知道鬼鬼旁邊的這個(gè)小朋友叫什么嗎？（不知道）那劉老師來告訴你們。這個(gè)小朋友叫做太郎，這本故事書講的就是太郎和鬼鬼的故事。我們來聽一聽他們之間發(fā)生了什么故事。

3、播放2 ——你們還記得這本書的名字是什么么？（鬼鬼盯著你）

4、播放3、4、5、6 ——鬼鬼盯著你。

——太郎偷偷的養(yǎng)了一只小怪獸，這只怪獸的名字叫做鬼鬼。鬼鬼的用處可大了，太郎不愛吃的東西，鬼鬼全都替他吃了?？墒且亲寢寢尠l(fā)現(xiàn)了，她準(zhǔn)會(huì)說：“幫你挑食，那可不行，叫爸爸把他扔掉?！?/p>

——小朋友們，為什么爸爸媽媽不讓太郎養(yǎng)鬼鬼?。浚ㄕ?qǐng)幼兒自由回答：因?yàn)楣砉韼吞商羰常?/p>

——那小朋友想想看，太郎舍不舍得把鬼鬼扔掉啊？（不舍得）

——那你們猜一猜太郎會(huì)把鬼鬼藏到什么地方去？（幼兒自由回答：被子里、柜子里、空調(diào)后面、洗衣機(jī)里。）哇，你們說的地方可是夠難找的。我們來看看太郎到底把他藏在哪里。（床底下）

——床底下。從此以后啊，太郎就把所有他不愛吃的東西喂給鬼鬼吃了?？墒莿e人不知道啊，還以為是太郎是自己吃的呢。

5、播放7、8、9、10、11 ——媽媽表揚(yáng)太郎說：“你真好，太郎，連胡蘿卜和青椒都吃了，真是個(gè)好孩子。” ——爸爸也夸獎(jiǎng)他說“好極了，太郎，你準(zhǔn)能長(zhǎng)成一個(gè)身強(qiáng)力壯的男子漢。”爸爸還買了玩具獎(jiǎng)勵(lì)給他呢?！暮门笥岩埠芰w慕他：“喲，太郎真了不起啊，你把牛奶都全喝光了?！?/p>

——連老師都表演太郎說“我們大家都應(yīng)該向太郎學(xué)習(xí)”

——小朋友們，太郎聽了大家的表揚(yáng)之后，他心理覺得怎么樣。（很高興，非常高興）——你們是怎么看出他很高興的??？（笑的眼睛都沒了）——我們還可以用什么詞表現(xiàn)快樂呢（高興、開心）。

——那小朋友們，你們開心的表情是什么??？做一個(gè)高興的表情給旁邊的小朋友們看一看。（哇，都很高興）

6、播放12、13 ——我們的太郎啊也特別的高興，從此以后啊他就把他所有不愛吃的東西全都喂給了鬼鬼吃。鬼鬼什么都吃，就這樣鬼鬼越吃越多，越長(zhǎng)越大。

——小朋友們，我們的鬼鬼怎么樣了??？（越長(zhǎng)越大、越來越高、越來越胖了）——他為什么會(huì)長(zhǎng)大呢？（因?yàn)樗粤撕芏鄸|西）

——我們都來看看他吃了哪些東西。（胡蘿卜、香蕉、牛奶、雞蛋）

——他吃了這么多東西，所以越長(zhǎng)越大。突然有一天鬼鬼嗷的一聲跳到了太郎的面前。小朋友快看，他要多太郎怎么樣？（要吃太郎、要打太郎）怎么看出來的呢？（張著大爪子，露出牙齒。）

——那小朋友們想想看，這個(gè)時(shí)候鬼鬼會(huì)對(duì)太郎說什么？（我要吃掉你）這是時(shí)候鬼鬼的樣子是什么樣?。浚ê軆?、很可怕）。

——那誰能來學(xué)一學(xué)鬼鬼說話的樣子呢？（請(qǐng)2—3個(gè)幼兒模仿鬼鬼兇狠的樣子）

7、播放

——這個(gè)時(shí)候太郎的表情是什么樣子？（很害怕）你們?cè)趺纯闯鰜淼模浚ㄌ煽炜蘖?，太郎坐地上了）?/p>

——那你們覺得鬼鬼能不能吃掉太郎啊？（能、不能）

——有的小朋友說能、有的小朋友說不能，我們來聽聽為什么吧（請(qǐng)三四個(gè)幼兒自由回答。）

8、播放

——那我們來看一看到底鬼鬼有沒有吃掉太郎。就在這個(gè)時(shí)候，老師帶著小朋友們趕了過來。老師對(duì)太郎說：“太郎，鬼鬼是你養(yǎng)大的，你要跟他們斗”。

——太郎聽了老師的話，舉起拳頭向鬼鬼打去?？墒前?，太郎平時(shí)太挑食了，什么都不吃，所以一點(diǎn)力氣也沒有，讓鬼鬼一口就咬住了。太郎嚇得哇哇大哭起來。這時(shí)候，小朋友們趕了過來。這些小朋友們可不向太郎一樣，他們平時(shí)啊什么都吃，所以啊非常的有力氣，那么最后到底小朋友和鬼鬼誰會(huì)勝利呢？我們到書中找找看。請(qǐng)你們輕輕搬椅子上位。

9、讓幼兒自己看書。

——小朋友們都看完了么？（看完了）請(qǐng)小朋友把書整理好，輕輕的搬小椅子上位。

10、播放

——小朋友們都把書看完了，那小朋友們能告訴我最后到底是誰勝利了么？（小朋友）——你們從哪里看出來的呢？（鬼鬼逃跑了）

——為什么小朋友們最后會(huì)勝利呢？（因?yàn)槿硕?，是三個(gè)人；因?yàn)樾∨笥褌兂缘亩?；因?yàn)樾∨笥褌兪掷镉形淦鳎灰驗(yàn)樾∨笥褌儾惶羰?。?/p>

——因?yàn)榘∵@些小朋友們不挑食，什么都吃，所以才有力氣打跑鬼鬼。最終啊，鬼鬼逃跑了，小朋友們勝利了，鬼鬼還去尋找哪些挑食的小朋友。

——如果啊你挑食，他就會(huì)找到你。你愿意他找到你么？（不愿意）——那我們?cè)趺礃硬挪粫?huì)讓鬼鬼找到你。

——我剛剛聽到小朋友們說不挑食，你們同意么。恩，不挑食是個(gè)好辦法。

11、回到剛剛蔬菜的那面

——那你們覺得這些你們不愛吃的蔬菜該怎么解決呢？ ——蔬菜是我們的好朋友，可以幫助我們長(zhǎng)得更加的強(qiáng)壯。我們要把他們?nèi)汲缘?，才?huì)越來越健康。

三、活動(dòng)結(jié)束

——好了，今天啊劉老師的故事就講完了，那待會(huì)劉老師就把這本書放到閱讀區(qū)，如果你們喜歡可以去看一看講一講這本書。

——現(xiàn)在呢，我們就休息一會(huì)吧。請(qǐng)小朋友輕輕的架椅子上廁所。

第五篇：你早教學(xué)反思

小學(xué)音樂《你早》教學(xué)反思

【摘要】音樂反思是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,分析教學(xué)中的不足以及教學(xué)中的困惑;總結(jié)教學(xué)中的閃光點(diǎn),為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。所謂學(xué)而不思則罔，所以每節(jié)課上完后對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是很有必要的。那么,音樂教學(xué)課堂應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行反思,反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?在此通過一年級(jí)歌曲《你早》談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)； 反思

一、教學(xué)案例展示：

教學(xué)內(nèi)容：

唱：《你早》

欣賞：歌曲《嘎嘎小鴨子》

動(dòng)：歌表演《你早》

教學(xué)目標(biāo)： 1.通過認(rèn)識(shí)圖譜學(xué)會(huì)并背唱歌曲《你早》，能用自然、流暢的聲音演唱歌曲，感受歌曲中所表達(dá)的人與人、人與動(dòng)物、人與自然間的和諧之美。2.能在歌曲《嘎嘎小鴨子》的適當(dāng)?shù)牡胤郊由细赂侣晞?shì)。3.能有節(jié)奏地模仿動(dòng)物叫聲，在歌詞誦讀中加上聲勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行有節(jié)奏的表現(xiàn)。4.能在《早晨》的歌聲中跟著教師律動(dòng)，感受音樂的恒拍感和歌曲的節(jié)奏韻律 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

聆聽清晨自然界的各種聲音，有節(jié)奏地模仿各種聲音。

邊誦讀歌詞邊加上聲勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。

難點(diǎn)：

在歌詞誦讀中加上聲勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行有節(jié)奏的表現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

大公雞、小鬧鐘、小朋友的圖片、教學(xué)課件(轉(zhuǎn)載于:你早教學(xué)反思)教學(xué)過程：

一、師生問好，導(dǎo)入欣賞 1． 教師：同學(xué)們好！請(qǐng)大家先欣賞一段有趣的畫面，然后說說你看到了什么？聽到了什

么？（播放視頻：早晨的動(dòng)物）2． 教師：說說看！你看到了什么？聽到了什么？（師生交流）3． 教師：剛才這段畫面描寫的是早晨的一段美好的時(shí)光，小動(dòng)物們親密二和諧地相處，它們都用自己獨(dú)特的方式互相問早呢！4． 教師：同學(xué)們知道小鴨子是怎么樣問好的嗎？生：“嘎嘎”那現(xiàn)在我們聽《嘎嘎小鴨

子》你們聽仔細(xì)了老師在哪個(gè)地方加“嘎嘎”，請(qǐng)你們跟老師一起加嘎嘎。

二、學(xué)習(xí)《你早》歌詞

1.教師：小動(dòng)物們?cè)诨ハ鄦栐?，那小朋友清晨見了面?huì)怎么說呢？（生答）對(duì)，有禮貌的孩子都會(huì)互相說“你早！你早！”今天就請(qǐng)大家一起來聽聽《你早》這首歌，仔細(xì)聆聽，說說你在歌曲中聽到了什么聲音？（播放歌曲演唱flash）2.教師：剛才在歌曲中你聽到了哪些聲音？我們請(qǐng)兩邊的同學(xué)比一比，看誰說的最好?。ń處熞贿呌泄?jié)奏地問，一邊引導(dǎo)學(xué)生按教師手勢(shì)有節(jié)奏地回答，并根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的聲音圖譜）

教師問：大公雞，怎么叫？（生）喔 喔 叫—，喔 喔 叫— 小鬧鐘，怎么叫？（生）丁零 零零 零—，丁零 零零 零— 小朋友，說什么？（生）你早！你 早—！你早！你 早— 3.教師：在小朋友們的“你早”聲中，空氣更加清新，陽光越發(fā)燦爛！無論是大公雞、小鬧鐘，還是可愛的小朋友，都像是團(tuán)結(jié)友愛的一家人。老師也想加入進(jìn)來，看看小朋友惡魔呢和老師的配合是否也是那么和諧美妙。

兒歌內(nèi)容：

每 天 清 晨我 上 學(xué) 校—

小 鬧 鐘 兒它 把 我 叫—

（生：丁零 零零 零—，丁零 零零 零—）

大公 雞 它 要 比 一 比 —

（生：喔 喔 叫—，喔 喔 叫—）

小朋 友 清 晨 起 得 早—

見了 面 都要 說：

（生：你早！你 早—！你早 你 早—）

三、學(xué)唱歌曲《你早》 1.教師：今天我們一起唱唱《你早》，請(qǐng)同學(xué)們完整地欣賞歌曲，在心中跟著唱一唱，并拍起手給老師伴奏。

2.教師：請(qǐng)大家聽琴跟著老師來學(xué)唱，老師唱一句，你們唱一句。3.師生接龍演唱

4.師生一起演唱歌曲。

四、歌表演 1.教師請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)公雞、鬧鐘和小朋友起床的不同動(dòng)作，用靜止的造型動(dòng)作來展示。2.教師播放歌曲，請(qǐng)學(xué)生注意聽，聽到什么角色就做相應(yīng)的造型動(dòng)作。3.請(qǐng)學(xué)生想好自己喜歡的角色，教師演唱歌曲，聽到自己的角色就擺好造型動(dòng)作不動(dòng)，其他地方按照歌曲的節(jié)奏，自由方向踏步行走，聽到最后一句“笑呵呵說生你早”時(shí)互相問好。

二、《你早》教學(xué)反思

閃光點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)理解歌詞

《你早》是江蘇教育出版社出版的小學(xué)一年級(jí)第二單元的歌曲，剛步入一年級(jí)的小朋友基本不認(rèn)識(shí)生字，如果不先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌詞，學(xué)生將不知道自己在演唱什么，所以我在教唱歌曲前先利用聲勢(shì)動(dòng)作幫助學(xué)生理解并記住歌詞。2.輔助學(xué)唱曲譜

結(jié)合低年級(jí)學(xué)生直觀形象思維比較明顯這一特點(diǎn)，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展示，我通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡彩色譜，通過有趣的游戲，輕而易舉的認(rèn)識(shí)了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識(shí)譜難的問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使識(shí)譜教學(xué)成為一年級(jí)學(xué)生的樂趣，《你早》中只有do ,mi, sol, la學(xué)生很快就認(rèn)全了 3.利用柯達(dá)伊手勢(shì)來認(rèn)識(shí)音高

由于我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生基本沒有音高概念，我在上課的開始會(huì)拿出一分鐘時(shí)間幫助學(xué)生通過用柯達(dá)伊手勢(shì)模唱七個(gè)基本音級(jí)來加強(qiáng)音高概念，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)有音高的感覺了，所以在教唱《你早》的歌譜時(shí)得心應(yīng)手。

存在的不足

低年級(jí)的小朋友注意力持續(xù)時(shí)間較短，我上課經(jīng)常要停下來維持紀(jì)律，而且低年級(jí)的學(xué)生比較小自我控制能力比較弱，我總是不放心讓他學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，展開小組討論。在學(xué)會(huì)歌曲之后的歌舞表演來表現(xiàn)出歌曲環(huán)節(jié)上，我不敢讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象，使學(xué)生的音樂思維通過歌曲盡量的展現(xiàn)。由于一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)影響上課的紀(jì)律，所以我總是去控制他們的表現(xiàn)，我覺得這是會(huì)在極大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘航燕.反思性教學(xué)讓課堂更精彩[j].小學(xué)科學(xué)(教師論壇).2012(02)[2] 趙晶晶.小學(xué)音樂教學(xué)中的自我反思探究[j].考試周刊.2013(54)[3] 陳冰倩.淺談新時(shí)期小學(xué)歌唱教學(xué)中的反思性教學(xué)[j].中國(guó)校外教育.2012(02)篇二：早晨教學(xué)反思

早晨教學(xué)反思

早晨>教學(xué)反思

（一）這星期上的校級(jí)教研課《早晨》是北師大版第七冊(cè)最后一單元的一篇課文。本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語入詩(shī)，看起來平易樸實(shí)，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首詩(shī)也具有這些特點(diǎn)?！断卵┑脑绯俊肥前鄬懙囊黄挥?童趣的抒情詩(shī)。這首詩(shī)共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，“ 我” 的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)：想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)喜悅心情和期盼之心。從詩(shī)歌的字里行間無不感染著我們，讓我們也想起了童年美好的時(shí)光，同時(shí)也能深深感受到作者艾青對(duì)童年的眷戀。詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍，通過對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過對(duì)他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。

教學(xué)后我認(rèn)真對(duì)這堂課進(jìn)行反思。本堂課有好的方面也有做的不足的方面。好的方面：帶著自信與激情同學(xué)生一起走進(jìn)課本，一起感悟詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)井然有序的開展，教學(xué)重難點(diǎn)突出，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1 小節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看雪景的相關(guān)課件，想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2 小節(jié)時(shí)想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛和童年趣事。讀第3 小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？同時(shí)也注意指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，采用自讀、配樂集體朗讀等多種方式，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的語言美。

不足的方面：雖然在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，但是在學(xué)生展開想象匯報(bào)時(shí)，師分析過多，若是讓學(xué)生在有了想象和感悟后再讀詩(shī)歌再感悟，效果會(huì)更好些。教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的問題過于表面，學(xué)生回答后應(yīng)追問學(xué)生原因，將問題深入下去。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太少，很多時(shí)候只是重復(fù)學(xué)生的回答。

通過這次的匯報(bào)課看到了自己進(jìn)步的地方，也看到了不足的地方，在以后的教學(xué)中盡力做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)技能。

早晨教學(xué)反思

（二）第六課高爾基的《早晨》是一篇很美的>寫景散文，文中多處利用了比喻、擬人的寫作手法，使文章生動(dòng)形象。課后有一篇小練筆，讓學(xué)生記錄下自己眼中的清晨、黃昏、雨后的>景色，我把這項(xiàng)作業(yè)留在星期天，提示學(xué)生可以先搜集一些描寫清晨、黃昏、雨后的文章做為參考，也可以把書中的>好詞好句用到自己的文章中。

周一作業(yè)交上來后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，班上大部分同學(xué)都寫得很好，即使是我班平時(shí)最不會(huì)寫的趙迎同學(xué)，也利用書中“惺忪、愜意、醇厚”等詞寫出了雨后的景色?；羧纪瑢W(xué)更是仿照《早晨》的寫法，也寫出了一篇描寫早晨美景的文章，也寫得很好。最令人驚奇的是曹仲宇同學(xué)把上周六的天氣描繪成喜歡愛美的小姑娘頻繁的換衣服（上周六的天氣實(shí)在不敢讓人恭維，沙塵天氣的前兆天氣昏黃），這也說明孩子的心是潔凈的，眼中的事物也是美好的。

早晨教學(xué)反思

（三）《早晨》，這首歌本身就是一首瑯瑯上口又充滿著輕松快樂的歌曲。讓人一聽就覺得耳目一新，越聽越愿意聽，越唱越愿意唱。

雖然是一首非常簡(jiǎn)單的歌曲，但是也存在著教學(xué)的難點(diǎn)，那就是第二部分的旋律優(yōu)美舒展與第一部分的旋律輕快活潑形成了對(duì)比，第二部分的第二樂句3 — ︱3 — 和第四樂句2 — ︱2 — 結(jié)尾音是不同的，學(xué)生唱時(shí)把握不準(zhǔn)。針對(duì)這種情況，我在備課的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：同時(shí)也是為后面歌曲中這個(gè)難點(diǎn)的解決做一個(gè)鋪墊。在課堂上教師先用“啦”模唱兩句旋律，引導(dǎo)學(xué)生聽辨不同并模仿視唱，接著在學(xué)唱過程中利用手勢(shì)提示學(xué)生歌唱時(shí)注意結(jié)尾音高的變化。單句同學(xué)們都能唱好，接下來便是連著唱時(shí)在音準(zhǔn)上的準(zhǔn)確性了。通過教師示范——學(xué)生聽辨——手勢(shì)引導(dǎo)——學(xué)生視唱——解決問題這一系列的環(huán)節(jié)，緊緊相扣的學(xué)習(xí)過程，最后同學(xué)們能基本掌握。

樂器伴奏是學(xué)生們喜歡的環(huán)節(jié)，可這節(jié)課我只準(zhǔn)備了四個(gè)人的份，以至于其他人只能眼睜睜地看著他們敲，為他們伴唱。這里，我本想，讓每個(gè)人都拿一個(gè)樂器，后來想想，覺得有點(diǎn)喧賓奪主，而且可能會(huì)影響歌曲的演唱，所以就取消了?！皼]有樂器的學(xué)生怎么辦？如果我是學(xué)生，我可能也很想要。”是啊，每位學(xué)生都想要樂器，可沒有這么多樂器怎么辦呢？如何讓學(xué)生沒有樂器也同樣快樂，也樂意呢？也有待改進(jìn)。篇三：1祖國(guó)你早 教案

第一課 祖國(guó)，你早

詞語學(xué)習(xí)（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）： 1．（知識(shí)與技能）: 掌握本課38個(gè)生詞的音、形、義，并 能用重點(diǎn)詞語組詞造句。2．（過程與方法）: 采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師在課堂上講

解，學(xué)生課后鞏固練習(xí)的方法進(jìn)行。3．（情感態(tài)度、價(jià)值觀）：通過本課詞語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)

生組詞造句的能力，并能進(jìn)行

簡(jiǎn)單對(duì)話以及工具書的使用技

巧。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課詞語的音、形、義。

教學(xué)難點(diǎn)：使用重點(diǎn)詞語組詞和造句

課型、課時(shí):新課，一課時(shí)

教學(xué)手段:ppt、教材

教學(xué)方法：講解法、模仿法、啟發(fā)式

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：

1、請(qǐng)那幾位同學(xué)說說，你們愛祖國(guó)嗎？

2、請(qǐng)幾位同學(xué)講一講自己是怎樣愛祖國(guó)的？

二、講授新課

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2、教師領(lǐng)讀詞語，每詞語三遍。

3、板書詞語，重點(diǎn)詞語的含義在黑板上進(jìn)行講解，并讓學(xué)生組詞、造句，再將句子板書在黑板上。

三、詞語講解：

剎車（動(dòng)）緊急剎車 緊急剎車很危險(xiǎn)。請(qǐng)大家不要緊急剎車！

同步（動(dòng)）同步發(fā)展 同步練習(xí)同步前進(jìn)

各民族要同步發(fā)展。

古麗在做同步練習(xí)。

富強(qiáng)（形）(國(guó)家)出產(chǎn)豐富，力量強(qiáng)大。

（近）發(fā)達(dá)、富裕；（反）貧弱、衰敗

國(guó)家富強(qiáng) 繁榮富強(qiáng) 民族富強(qiáng)

我們的祖國(guó)越來越富強(qiáng)了。中國(guó)越來越富強(qiáng)了。沸騰（動(dòng)）沸騰起來（近）鼎沸、翻騰、欣喜、歡騰、熱鬧

（反）冰凍平靜 沉靜 枯燥

聽到這個(gè)消息，教室里一下子沸騰起來了。

推斷（動(dòng)）（近）判斷、推測(cè)；（反）斷定

進(jìn)行推斷、無法推斷、推斷結(jié)論

這種事情無法推斷。他們正在推斷這個(gè)案件。

嶄新（形）（近）極新、全新。（反）陳舊、破舊

嶄新的衣服 嶄新的桌子

爸爸給我買了一臉嶄新的自行車。

常規(guī)（名）正常、平常。

常規(guī)教學(xué) 常規(guī)檢查

他們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)檢查。

說三道四（組）（近）指手畫腳、胡說八道

大家不知道事情的真相，請(qǐng)不要說三道四。

望洋興嘆（組）（近）無能為力；（反）妄自尊大

看到同學(xué)們都去上大學(xué)了，自己只能望洋興嘆了。喜形于色（組）（近）眉飛色舞、喜上眉梢、喜形于顏

（反）悶悶不樂、憂心忡忡

1聽老師說大家都考得不錯(cuò)，同學(xué)們都喜形于色。2人們奔走相告，個(gè)個(gè)喜形于色，有的情不自禁放起

了鞭炮。3看你今天～；大概有什么好事吧！

拉家?guī)Э冢ńM）帶著家人和孩子。

他拉家?guī)Э谌V場(chǎng)/公園/農(nóng)村散步。

快馬加鞭（組）比喻加快步伐,疾速前進(jìn)（近）一刻不停、馬不停蹄、忙忙碌碌、再接再勵(lì) 1這一批成品是我們快馬加鞭趕出來的。2我們?cè)诳祚R加鞭地復(fù)習(xí)呢！

比擬（動(dòng)）（近）比擬

他的這種心情無法比擬。

誤點(diǎn)(動(dòng))晚點(diǎn)

火車誤點(diǎn)、航班誤點(diǎn)

由于車誤點(diǎn)了，因此坐不上回家的車了。

安葬（動(dòng)）埋葬 埋（近）埋葬

安葬烈士、安葬英雄

這里安葬了許多英雄/烈士。即（副連）就是、就、便、即使（近）就

及時(shí)下大雨，我也要去學(xué)校上課。

攜（動(dòng)）帶、拿；攜帶、攜手

我們攜手完成這項(xiàng)工作。他攜帶弟弟去考試。

相切（動(dòng)）直線與圓只有一個(gè)交點(diǎn)。

兩個(gè)圖形相切了。

至尊(動(dòng))最尊貴

這是我們的至尊。

浩大（動(dòng)）（近）盛大、宏大、浩蕩、巨大、浩瀚、偉大、龐大、廣大，龐大，巨大（反）渺小、微小、纖渺 浩大的海洋、非常浩大

1太陽在浩大的海洋上升起來。2輪船行駛在浩大的海洋上。

剎那（名）極短的時(shí)間、瞬間。

（近）霎時(shí)（反）永久

就在剎那間，事故發(fā)生了。

孝順（動(dòng)）尊敬、孝敬、贍養(yǎng)父母

十分孝順、孝順父母、孝順的孩子

他是一個(gè)孝順的孩子。古麗十分孝順父母。

至高無上（組）（近）居高臨下；（反）等而下之。

祖國(guó)在我心中至高無上。

虔誠(chéng)（形）恭敬有誠(chéng)意。

（近）虔敬（反）傲慢

他們都非常虔誠(chéng)地學(xué)習(xí)漢語。

鴉雀無聲（組）（近）萬籟俱寂；（反）沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

老師進(jìn)來，教室里鴉雀無聲。

這件事是誰做的，大家都心照不宣。

冉冉上升（組）（近）徐徐上升；（反）緩緩落下。

國(guó)旗在國(guó)歌聲中冉冉上升。

小結(jié)：本節(jié)課我們一共學(xué)習(xí)了38個(gè)詞語，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞等，特別是動(dòng)詞及形容詞是本課的難點(diǎn)，需要同學(xué)們?cè)谡n后多加練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

第一課 祖國(guó)你早（詞語）

鴉雀無聲（組）（近）萬籟俱寂；（反）沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

老師進(jìn)來，教室里鴉雀無聲。

這件事是誰做的，大家都心照不宣。

冉冉上升（組）（近）徐徐上升；（反）緩緩落下。

國(guó)旗在國(guó)歌聲中冉冉上升。

作業(yè)：

1、用重點(diǎn)詞語造句

2、預(yù)習(xí)課文、熟讀課文。

批語：

課后反思：篇四：你會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思嗎

你會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思嗎？

寫教學(xué)反思（或后記）是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師在上完一節(jié)課后，對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，總會(huì)有些成敗和得失，抑或一些自己的感觸，如果能及時(shí)地記下疏漏之處，寫下一孔一得之見，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，作為今后完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐定能促進(jìn)教育教學(xué)水平的不斷提高。如何使教學(xué)后記發(fā)揮其獨(dú)到的作用？研討幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一．幾點(diǎn)做法

1．總結(jié)“精彩”之處，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處

作為教師，每上一節(jié)課總有自己最滿意的地方，這就是“精彩”之處。諸如教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中某一應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；雙邊活動(dòng)開展的成功之處；某些思想教育滲透的巧妙之舉；備課中未曾考慮到而在課堂上突然爆發(fā)出的靈感之花；針對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)中暴露出的各種問題，實(shí)施“二次備課”調(diào)整教案的內(nèi)容，??這一切都可以作為教學(xué)后記的素材。2．查找“病因”、“病例”，探索矯正

即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，有不盡人意的地方。有時(shí)教材內(nèi)容處理不妥，有時(shí)教學(xué)方法選擇不佳，有時(shí)師生活動(dòng)不協(xié)調(diào)，有時(shí)教學(xué)效果不良，如果不及時(shí)查漏，就不利于教學(xué)水平的提高。但在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)對(duì)癥下藥地尋找“療法”，就會(huì)收到“吃一塹、長(zhǎng)一智”的效果。3．采擷學(xué)生“創(chuàng)新的火花”，教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)積極的認(rèn)知過程。在課堂教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)提出獨(dú)到的見解和有創(chuàng)意的問題，迸發(fā)出“創(chuàng)新的火花”，給課堂增添異彩；有時(shí)學(xué)生對(duì)問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。這時(shí)教師要給予充分肯定，對(duì)他們無疑是一種贊賞和肯定。這不僅可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思路。同時(shí)，對(duì)教師來說，也無疑是教學(xué)相長(zhǎng)的有利時(shí)機(jī)。這些難得可貴的見解將是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，因此，可以把它們記下來，作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

二．幾點(diǎn)體會(huì)

為了把教學(xué)后記堅(jiān)持下來，不使它變成一種形式、一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1．重在及時(shí)。在時(shí)間上要做到及時(shí)，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的感受，趕緊把它記下來。2．善于總結(jié)。要養(yǎng)成課后對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行“反芻”的習(xí)慣，敢于正視現(xiàn)實(shí)，勇于發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題，善于總結(jié)，并把教學(xué)感受提煉記于教案后面。3．就事論事。在內(nèi)容上要做到宜小不宜大，宜實(shí)不宜虛?？梢苑贮c(diǎn)陳述，點(diǎn)點(diǎn)滴滴；也可以一事一議，分析一個(gè)現(xiàn)象，解決一個(gè)問題。4．勤于查閱。要經(jīng)常翻閱寫好的教學(xué)后記，從“點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小收獲”中悟出教育理論的“大道理”，并查閱有關(guān)方面的教育理論書籍，以便更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，形成“從實(shí)踐到理論再回到實(shí)踐”的螺旋上升的過程。5．貴在堅(jiān)持。寫教學(xué)后記必須要有恒心和毅力，不能一曝十寒，只有做到“節(jié)節(jié)思、天天記”，才能真正“集腋成裘、聚沙成塔”。“旦旦而為之，終日成騏驥”。作名教學(xué)的有心人，為提高教學(xué)質(zhì)量，趕快行動(dòng)起來，認(rèn)真寫好教學(xué)后記，試試吧！篇五：《我和你》教學(xué)反思

《我和你》教學(xué)反思

《我和你》教學(xué)反思

在《我和你》二部合唱教學(xué)中我采用了先入為主的方式，自然地切入二聲部的教學(xué)，讓學(xué)生先對(duì)二聲部建立印象，樂意學(xué)唱二聲部的旋律，解決難點(diǎn)后再進(jìn)行合唱，這樣既不會(huì)覺得枯燥，又能達(dá)到較好的合唱效果。合唱時(shí)需要把兩個(gè)聲部的進(jìn)入點(diǎn)和氣口重點(diǎn)練習(xí)。值得一提的是，無論在唱高聲部還是二聲部，又或是合唱時(shí)一定要提醒、引導(dǎo)學(xué)生始終保持用正確的狀態(tài)和適合歌曲的聲音演唱，如演唱這首歌曲時(shí)始終要保持開口腔、高位置，用簡(jiǎn)單、純凈的聲音含蓄而深情地表現(xiàn)。同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)善于傾聽大家的聲音、情緒、力度是否在同一狀態(tài)，也就是合唱所要求的均衡。在我看來，歌曲教學(xué)最重要的一是充分感受，獲得真情實(shí)感；二是把握特點(diǎn)，解決難點(diǎn)；三是有效的聲音訓(xùn)練，以聲傳情。在歌曲教學(xué)中，我繼續(xù)沿用了把學(xué)唱歌曲和處理歌曲有機(jī)結(jié)合的方法，做到邊學(xué)邊處理，把情感啟發(fā)貫穿在歌曲教學(xué)始終，使得教學(xué)更具生動(dòng)性和有效性，采取有效的方式方法引導(dǎo)學(xué)生以情代聲，以聲傳情。作為擔(dān)當(dāng)“教”和“導(dǎo)”的教師還應(yīng)盡力地分析教材、分析自己的學(xué)生，準(zhǔn)備好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，如自己對(duì)作品的理解，情感的投入，范唱及彈唱的準(zhǔn)備，歌曲的伴奏，適合學(xué)生演唱的調(diào)性的選擇等等。在這一節(jié)課中也必然和必須有一些值得思考的問題與不足。問題設(shè)置是每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，課后官老師提醒我要注意問題的設(shè)置，一些問題是在備課時(shí)提前設(shè)置好的，那么在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)也應(yīng)作出即興的有必要的設(shè)問，或是把某些備好的問題現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生回答的若干問題，這是我在今后的教學(xué)中要關(guān)注留意的。正如李老師所講這節(jié)課仍然延續(xù)了較為傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)模式，我認(rèn)為在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣上還應(yīng)有所突破，歌曲教學(xué)的手段還可以再豐富一些，新穎一些。