第一篇：你早教學(xué)反思

在歌曲《你早》的教唱中，我采用了讓學(xué)生多次聽(tīng)范唱的方法。多次聽(tīng)，反復(fù)聽(tīng)，每一次聽(tīng)都提出不同的要求。在解決了許多與學(xué)唱相關(guān)的問(wèn)題后（如理解歌曲表現(xiàn)的意思、了解熟悉歌詞，多次感受旋律等），才開(kāi)始讓學(xué)生開(kāi)始嘗試唱歌。那時(shí)學(xué)生的歌唱，才有點(diǎn)水到渠成的意思，比起鸚鵡學(xué)舌樣的學(xué)唱似乎強(qiáng)了許多。

上過(guò)一年級(jí)的老師都知道，如果學(xué)生記不住歌詞，那要讓他們完整地唱歌曲是不可能的。有許多小朋友自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了唱歌，但往往聽(tīng)不清他在唱什么，歌詞的意思他也不懂，也表達(dá)不清楚。我以為，我們的音樂(lè)課要讓小朋友學(xué)會(huì)唱一首歌，就要讓他們理解歌詞、記住歌詞，從中得到益處，獲取快樂(lè)，所以對(duì)記住歌詞不能掉以輕心。一年級(jí)的孩子不識(shí)字，記住歌詞要靠死記硬背，但死記硬背的方法不僅不科學(xué)，且少樂(lè)趣，所以要采取其它的既科學(xué)又效果好的方法。

我在課堂上讓學(xué)生觀看視頻，其意圖有多種。其中之一就是讓小朋友身臨其境地感受到早晨、朝霞、晨風(fēng)等詞的意思，從而更好地理解和記住這些詞。

另外，我和學(xué)生一起反復(fù)多次地邊做動(dòng)作邊念歌詞，也是比較有效的一個(gè)方法。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)作，產(chǎn)生聯(lián)想，記憶歌詞，效果不錯(cuò)。

旋律和歌詞都學(xué)會(huì)了，歌曲教唱的任務(wù)就差不多完成了，但還有重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中感受快樂(lè)，享受音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。我努力選用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法，從孩子們開(kāi)心的笑聲中，從他們積極參與活動(dòng)的行動(dòng)中，從課堂最終的達(dá)成效果來(lái)看，我想我還是比較好地做到了這一點(diǎn)。

感覺(jué)不足的是，雖然重視了音樂(lè)學(xué)習(xí)本身的一般的規(guī)律，但對(duì)音樂(lè)所能起的其它方面的教化作用略有忽視。例如，沒(méi)有更多地創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生之間、師生之間相互問(wèn)早的一個(gè)情景，讓學(xué)生們得到更多的文明禮貌的熏陶和教育。

第二篇：你早教學(xué)反思

小學(xué)音樂(lè)《你早》教學(xué)反思

【摘要】音樂(lè)反思是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,分析教學(xué)中的不足以及教學(xué)中的困惑;總結(jié)教學(xué)中的閃光點(diǎn),為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。所謂學(xué)而不思則罔，所以每節(jié)課上完后對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是很有必要的。那么,音樂(lè)教學(xué)課堂應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行反思,反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?在此通過(guò)一年級(jí)歌曲《你早》談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教學(xué)； 反思

一、教學(xué)案例展示：

教學(xué)內(nèi)容：

唱：《你早》

欣賞：歌曲《嘎嘎小鴨子》

動(dòng)：歌表演《你早》

教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)認(rèn)識(shí)圖譜學(xué)會(huì)并背唱歌曲《你早》，能用自然、流暢的聲音演唱歌曲，感受歌曲中所表達(dá)的人與人、人與動(dòng)物、人與自然間的和諧之美。2.能在歌曲《嘎嘎小鴨子》的適當(dāng)?shù)牡胤郊由细赂侣晞?shì)。3.能有節(jié)奏地模仿動(dòng)物叫聲，在歌詞誦讀中加上聲勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行有節(jié)奏的表現(xiàn)。4.能在《早晨》的歌聲中跟著教師律動(dòng)，感受音樂(lè)的恒拍感和歌曲的節(jié)奏韻律 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

聆聽(tīng)清晨自然界的各種聲音，有節(jié)奏地模仿各種聲音。

邊誦讀歌詞邊加上聲勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。

難點(diǎn)：

在歌詞誦讀中加上聲勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行有節(jié)奏的表現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

大公雞、小鬧鐘、小朋友的圖片、教學(xué)課件(轉(zhuǎn)載于:你早教學(xué)反思)教學(xué)過(guò)程：

一、師生問(wèn)好，導(dǎo)入欣賞 1． 教師：同學(xué)們好！請(qǐng)大家先欣賞一段有趣的畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什

么？（播放視頻：早晨的動(dòng)物）2． 教師：說(shuō)說(shuō)看！你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（師生交流）3． 教師：剛才這段畫(huà)面描寫(xiě)的是早晨的一段美好的時(shí)光，小動(dòng)物們親密二和諧地相處，它們都用自己獨(dú)特的方式互相問(wèn)早呢！4． 教師：同學(xué)們知道小鴨子是怎么樣問(wèn)好的嗎？生：“嘎嘎”那現(xiàn)在我們聽(tīng)《嘎嘎小鴨

子》你們聽(tīng)仔細(xì)了老師在哪個(gè)地方加“嘎嘎”，請(qǐng)你們跟老師一起加嘎嘎。

二、學(xué)習(xí)《你早》歌詞

1.教師：小動(dòng)物們?cè)诨ハ鄦?wèn)早，那小朋友清晨見(jiàn)了面會(huì)怎么說(shuō)呢？（生答）對(duì)，有禮貌的孩子都會(huì)互相說(shuō)“你早！你早！”今天就請(qǐng)大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《你早》這首歌，仔細(xì)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你在歌曲中聽(tīng)到了什么聲音？（播放歌曲演唱flash）2.教師：剛才在歌曲中你聽(tīng)到了哪些聲音？我們請(qǐng)兩邊的同學(xué)比一比，看誰(shuí)說(shuō)的最好?。ń處熞贿呌泄?jié)奏地問(wèn)，一邊引導(dǎo)學(xué)生按教師手勢(shì)有節(jié)奏地回答，并根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的聲音圖譜）

教師問(wèn)：大公雞，怎么叫？（生）喔 喔 叫—，喔 喔 叫— 小鬧鐘，怎么叫？（生）丁零 零零 零—，丁零 零零 零— 小朋友，說(shuō)什么？（生）你早！你 早—！你早！你 早— 3.教師：在小朋友們的“你早”聲中，空氣更加清新，陽(yáng)光越發(fā)燦爛！無(wú)論是大公雞、小鬧鐘，還是可愛(ài)的小朋友，都像是團(tuán)結(jié)友愛(ài)的一家人。老師也想加入進(jìn)來(lái)，看看小朋友惡魔呢和老師的配合是否也是那么和諧美妙。

兒歌內(nèi)容：

每 天 清 晨我 上 學(xué) ?！?/p>

小 鬧 鐘 兒它 把 我 叫—

（生：丁零 零零 零—，丁零 零零 零—）

大公 雞 它 要 比 一 比 —

（生：喔 喔 叫—，喔 喔 叫—）

小朋 友 清 晨 起 得 早—

見(jiàn)了 面 都要 說(shuō)：

（生：你早！你 早—！你早 你 早—）

三、學(xué)唱歌曲《你早》 1.教師：今天我們一起唱唱《你早》，請(qǐng)同學(xué)們完整地欣賞歌曲，在心中跟著唱一唱，并拍起手給老師伴奏。

2.教師：請(qǐng)大家聽(tīng)琴跟著老師來(lái)學(xué)唱，老師唱一句，你們唱一句。3.師生接龍演唱

4.師生一起演唱歌曲。

四、歌表演 1.教師請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)公雞、鬧鐘和小朋友起床的不同動(dòng)作，用靜止的造型動(dòng)作來(lái)展示。2.教師播放歌曲，請(qǐng)學(xué)生注意聽(tīng)，聽(tīng)到什么角色就做相應(yīng)的造型動(dòng)作。3.請(qǐng)學(xué)生想好自己喜歡的角色，教師演唱歌曲，聽(tīng)到自己的角色就擺好造型動(dòng)作不動(dòng)，其他地方按照歌曲的節(jié)奏，自由方向踏步行走，聽(tīng)到最后一句“笑呵呵說(shuō)生你早”時(shí)互相問(wèn)好。

二、《你早》教學(xué)反思

閃光點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)理解歌詞

《你早》是江蘇教育出版社出版的小學(xué)一年級(jí)第二單元的歌曲，剛步入一年級(jí)的小朋友基本不認(rèn)識(shí)生字，如果不先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌詞，學(xué)生將不知道自己在演唱什么，所以我在教唱歌曲前先利用聲勢(shì)動(dòng)作幫助學(xué)生理解并記住歌詞。2.輔助學(xué)唱曲譜

結(jié)合低年級(jí)學(xué)生直觀形象思維比較明顯這一特點(diǎn)，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展示，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡彩色譜，通過(guò)有趣的游戲，輕而易舉的認(rèn)識(shí)了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識(shí)譜難的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使識(shí)譜教學(xué)成為一年級(jí)學(xué)生的樂(lè)趣，《你早》中只有do ,mi, sol, la學(xué)生很快就認(rèn)全了 3.利用柯達(dá)伊手勢(shì)來(lái)認(rèn)識(shí)音高

由于我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生基本沒(méi)有音高概念，我在上課的開(kāi)始會(huì)拿出一分鐘時(shí)間幫助學(xué)生通過(guò)用柯達(dá)伊手勢(shì)模唱七個(gè)基本音級(jí)來(lái)加強(qiáng)音高概念，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)有音高的感覺(jué)了，所以在教唱《你早》的歌譜時(shí)得心應(yīng)手。

存在的不足

低年級(jí)的小朋友注意力持續(xù)時(shí)間較短，我上課經(jīng)常要停下來(lái)維持紀(jì)律，而且低年級(jí)的學(xué)生比較小自我控制能力比較弱，我總是不放心讓他學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)小組討論。在學(xué)會(huì)歌曲之后的歌舞表演來(lái)表現(xiàn)出歌曲環(huán)節(jié)上，我不敢讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象，使學(xué)生的音樂(lè)思維通過(guò)歌曲盡量的展現(xiàn)。由于一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)影響上課的紀(jì)律，所以我總是去控制他們的表現(xiàn)，我覺(jué)得這是會(huì)在極大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘航燕.反思性教學(xué)讓課堂更精彩[j].小學(xué)科學(xué)(教師論壇).2012(02)[2] 趙晶晶.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的自我反思探究[j].考試周刊.2013(54)[3] 陳冰倩.淺談新時(shí)期小學(xué)歌唱教學(xué)中的反思性教學(xué)[j].中國(guó)校外教育.2012(02)篇二：早晨教學(xué)反思

早晨教學(xué)反思

早晨>教學(xué)反思

（一）這星期上的校級(jí)教研課《早晨》是北師大版第七冊(cè)最后一單元的一篇課文。本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首詩(shī)也具有這些特點(diǎn)?！断卵┑脑绯俊肥前鄬?xiě)的一篇富有>童趣的抒情詩(shī)。這首詩(shī)共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，“ 我” 的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)：想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)喜悅心情和期盼之心。從詩(shī)歌的字里行間無(wú)不感染著我們，讓我們也想起了童年美好的時(shí)光，同時(shí)也能深深感受到作者艾青對(duì)童年的眷戀。詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對(duì)他的可愛(ài)形象的回憶描畫(huà)，將自己的美好情感熔鑄于其中。

教學(xué)后我認(rèn)真對(duì)這堂課進(jìn)行反思。本堂課有好的方面也有做的不足的方面。好的方面：帶著自信與激情同學(xué)生一起走進(jìn)課本，一起感悟詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)井然有序的開(kāi)展，教學(xué)重難點(diǎn)突出，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1 小節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看雪景的相關(guān)課件，想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2 小節(jié)時(shí)想像孩子在樹(shù)林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)和童年趣事。讀第3 小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？同時(shí)也注意指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，采用自讀、配樂(lè)集體朗讀等多種方式，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

不足的方面：雖然在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，但是在學(xué)生展開(kāi)想象匯報(bào)時(shí)，師分析過(guò)多，若是讓學(xué)生在有了想象和感悟后再讀詩(shī)歌再感悟，效果會(huì)更好些。教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于表面，學(xué)生回答后應(yīng)追問(wèn)學(xué)生原因，將問(wèn)題深入下去。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太少，很多時(shí)候只是重復(fù)學(xué)生的回答。

通過(guò)這次的匯報(bào)課看到了自己進(jìn)步的地方，也看到了不足的地方，在以后的教學(xué)中盡力做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)技能。

早晨教學(xué)反思

（二）第六課高爾基的《早晨》是一篇很美的>寫(xiě)景散文，文中多處利用了比喻、擬人的寫(xiě)作手法，使文章生動(dòng)形象。課后有一篇小練筆，讓學(xué)生記錄下自己眼中的清晨、黃昏、雨后的>景色，我把這項(xiàng)作業(yè)留在星期天，提示學(xué)生可以先搜集一些描寫(xiě)清晨、黃昏、雨后的文章做為參考，也可以把書(shū)中的>好詞好句用到自己的文章中。

周一作業(yè)交上來(lái)后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，班上大部分同學(xué)都寫(xiě)得很好，即使是我班平時(shí)最不會(huì)寫(xiě)的趙迎同學(xué)，也利用書(shū)中“惺忪、愜意、醇厚”等詞寫(xiě)出了雨后的景色?；羧纪瑢W(xué)更是仿照《早晨》的寫(xiě)法，也寫(xiě)出了一篇描寫(xiě)早晨美景的文章，也寫(xiě)得很好。最令人驚奇的是曹仲宇同學(xué)把上周六的天氣描繪成喜歡愛(ài)美的小姑娘頻繁的換衣服（上周六的天氣實(shí)在不敢讓人恭維，沙塵天氣的前兆天氣昏黃），這也說(shuō)明孩子的心是潔凈的，眼中的事物也是美好的。

早晨教學(xué)反思

（三）《早晨》，這首歌本身就是一首瑯瑯上口又充滿著輕松快樂(lè)的歌曲。讓人一聽(tīng)就覺(jué)得耳目一新，越聽(tīng)越愿意聽(tīng)，越唱越愿意唱。

雖然是一首非常簡(jiǎn)單的歌曲，但是也存在著教學(xué)的難點(diǎn)，那就是第二部分的旋律優(yōu)美舒展與第一部分的旋律輕快活潑形成了對(duì)比，第二部分的第二樂(lè)句3 — ︱3 — 和第四樂(lè)句2 — ︱2 — 結(jié)尾音是不同的，學(xué)生唱時(shí)把握不準(zhǔn)。針對(duì)這種情況，我在備課的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：同時(shí)也是為后面歌曲中這個(gè)難點(diǎn)的解決做一個(gè)鋪墊。在課堂上教師先用“啦”模唱兩句旋律，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨不同并模仿視唱，接著在學(xué)唱過(guò)程中利用手勢(shì)提示學(xué)生歌唱時(shí)注意結(jié)尾音高的變化。單句同學(xué)們都能唱好，接下來(lái)便是連著唱時(shí)在音準(zhǔn)上的準(zhǔn)確性了。通過(guò)教師示范——學(xué)生聽(tīng)辨——手勢(shì)引導(dǎo)——學(xué)生視唱——解決問(wèn)題這一系列的環(huán)節(jié)，緊緊相扣的學(xué)習(xí)過(guò)程，最后同學(xué)們能基本掌握。

樂(lè)器伴奏是學(xué)生們喜歡的環(huán)節(jié)，可這節(jié)課我只準(zhǔn)備了四個(gè)人的份，以至于其他人只能眼睜睜地看著他們敲，為他們伴唱。這里，我本想，讓每個(gè)人都拿一個(gè)樂(lè)器，后來(lái)想想，覺(jué)得有點(diǎn)喧賓奪主，而且可能會(huì)影響歌曲的演唱，所以就取消了。“沒(méi)有樂(lè)器的學(xué)生怎么辦？如果我是學(xué)生，我可能也很想要。”是啊，每位學(xué)生都想要樂(lè)器，可沒(méi)有這么多樂(lè)器怎么辦呢？如何讓學(xué)生沒(méi)有樂(lè)器也同樣快樂(lè)，也樂(lè)意呢？也有待改進(jìn)。篇三：1祖國(guó)你早 教案

第一課 祖國(guó)，你早

詞語(yǔ)學(xué)習(xí)（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）： 1．（知識(shí)與技能）: 掌握本課38個(gè)生詞的音、形、義，并 能用重點(diǎn)詞語(yǔ)組詞造句。2．（過(guò)程與方法）: 采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師在課堂上講

解，學(xué)生課后鞏固練習(xí)的方法進(jìn)行。3．（情感態(tài)度、價(jià)值觀）：通過(guò)本課詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)

生組詞造句的能力，并能進(jìn)行

簡(jiǎn)單對(duì)話以及工具書(shū)的使用技

巧。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課詞語(yǔ)的音、形、義。

教學(xué)難點(diǎn)：使用重點(diǎn)詞語(yǔ)組詞和造句

課型、課時(shí):新課，一課時(shí)

教學(xué)手段:ppt、教材

教學(xué)方法：講解法、模仿法、啟發(fā)式

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題：

1、請(qǐng)那幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們愛(ài)祖國(guó)嗎？

2、請(qǐng)幾位同學(xué)講一講自己是怎樣愛(ài)祖國(guó)的？

二、講授新課

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2、教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，每詞語(yǔ)三遍。

3、板書(shū)詞語(yǔ)，重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義在黑板上進(jìn)行講解，并讓學(xué)生組詞、造句，再將句子板書(shū)在黑板上。

三、詞語(yǔ)講解：

剎車(chē)（動(dòng)）緊急剎車(chē) 緊急剎車(chē)很危險(xiǎn)。請(qǐng)大家不要緊急剎車(chē)！

同步（動(dòng)）同步發(fā)展 同步練習(xí)同步前進(jìn)

各民族要同步發(fā)展。

古麗在做同步練習(xí)。

富強(qiáng)（形）(國(guó)家)出產(chǎn)豐富，力量強(qiáng)大。

（近）發(fā)達(dá)、富裕；（反）貧弱、衰敗

國(guó)家富強(qiáng) 繁榮富強(qiáng) 民族富強(qiáng)

我們的祖國(guó)越來(lái)越富強(qiáng)了。中國(guó)越來(lái)越富強(qiáng)了。沸騰（動(dòng)）沸騰起來(lái)（近）鼎沸、翻騰、欣喜、歡騰、熱鬧

（反）冰凍平靜 沉靜 枯燥

聽(tīng)到這個(gè)消息，教室里一下子沸騰起來(lái)了。

推斷（動(dòng)）（近）判斷、推測(cè)；（反）斷定

進(jìn)行推斷、無(wú)法推斷、推斷結(jié)論

這種事情無(wú)法推斷。他們正在推斷這個(gè)案件。

嶄新（形）（近）極新、全新。（反）陳舊、破舊

嶄新的衣服 嶄新的桌子

爸爸給我買(mǎi)了一臉嶄新的自行車(chē)。

常規(guī)（名）正常、平常。

常規(guī)教學(xué) 常規(guī)檢查

他們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)檢查。

說(shuō)三道四（組）（近）指手畫(huà)腳、胡說(shuō)八道

大家不知道事情的真相，請(qǐng)不要說(shuō)三道四。

望洋興嘆（組）（近）無(wú)能為力；（反）妄自尊大

看到同學(xué)們都去上大學(xué)了，自己只能望洋興嘆了。喜形于色（組）（近）眉飛色舞、喜上眉梢、喜形于顏

（反）悶悶不樂(lè)、憂心忡忡

1聽(tīng)老師說(shuō)大家都考得不錯(cuò)，同學(xué)們都喜形于色。2人們奔走相告，個(gè)個(gè)喜形于色，有的情不自禁放起

了鞭炮。3看你今天～；大概有什么好事吧！

拉家?guī)Э冢ńM）帶著家人和孩子。

他拉家?guī)Э谌V場(chǎng)/公園/農(nóng)村散步。

快馬加鞭（組）比喻加快步伐,疾速前進(jìn)（近）一刻不停、馬不停蹄、忙忙碌碌、再接再勵(lì) 1這一批成品是我們快馬加鞭趕出來(lái)的。2我們?cè)诳祚R加鞭地復(fù)習(xí)呢！

比擬（動(dòng)）（近）比擬

他的這種心情無(wú)法比擬。

誤點(diǎn)(動(dòng))晚點(diǎn)

火車(chē)誤點(diǎn)、航班誤點(diǎn)

由于車(chē)誤點(diǎn)了，因此坐不上回家的車(chē)了。

安葬（動(dòng)）埋葬 埋（近）埋葬

安葬烈士、安葬英雄

這里安葬了許多英雄/烈士。即（副連）就是、就、便、即使（近）就

及時(shí)下大雨，我也要去學(xué)校上課。

攜（動(dòng)）帶、拿；攜帶、攜手

我們攜手完成這項(xiàng)工作。他攜帶弟弟去考試。

相切（動(dòng)）直線與圓只有一個(gè)交點(diǎn)。

兩個(gè)圖形相切了。

至尊(動(dòng))最尊貴

這是我們的至尊。

浩大（動(dòng)）（近）盛大、宏大、浩蕩、巨大、浩瀚、偉大、龐大、廣大，龐大，巨大（反）渺小、微小、纖渺 浩大的海洋、非常浩大

1太陽(yáng)在浩大的海洋上升起來(lái)。2輪船行駛在浩大的海洋上。

剎那（名）極短的時(shí)間、瞬間。

（近）霎時(shí)（反）永久

就在剎那間，事故發(fā)生了。

孝順（動(dòng)）尊敬、孝敬、贍養(yǎng)父母

十分孝順、孝順父母、孝順的孩子

他是一個(gè)孝順的孩子。古麗十分孝順父母。

至高無(wú)上（組）（近）居高臨下；（反）等而下之。

祖國(guó)在我心中至高無(wú)上。

虔誠(chéng)（形）恭敬有誠(chéng)意。

（近）虔敬（反）傲慢

他們都非常虔誠(chéng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

鴉雀無(wú)聲（組）（近）萬(wàn)籟俱寂；（反）沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

老師進(jìn)來(lái)，教室里鴉雀無(wú)聲。

這件事是誰(shuí)做的，大家都心照不宣。

冉冉上升（組）（近）徐徐上升；（反）緩緩落下。

國(guó)旗在國(guó)歌聲中冉冉上升。

小結(jié)：本節(jié)課我們一共學(xué)習(xí)了38個(gè)詞語(yǔ)，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞等，特別是動(dòng)詞及形容詞是本課的難點(diǎn)，需要同學(xué)們?cè)谡n后多加練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一課 祖國(guó)你早（詞語(yǔ)）

鴉雀無(wú)聲（組）（近）萬(wàn)籟俱寂；（反）沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

老師進(jìn)來(lái)，教室里鴉雀無(wú)聲。

這件事是誰(shuí)做的，大家都心照不宣。

冉冉上升（組）（近）徐徐上升；（反）緩緩落下。

國(guó)旗在國(guó)歌聲中冉冉上升。

作業(yè)：

1、用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句

2、預(yù)習(xí)課文、熟讀課文。

批語(yǔ)：

課后反思：篇四：你會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思嗎

你會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思嗎？

寫(xiě)教學(xué)反思（或后記）是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師在上完一節(jié)課后，對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，總會(huì)有些成敗和得失，抑或一些自己的感觸，如果能及時(shí)地記下疏漏之處，寫(xiě)下一孔一得之見(jiàn)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，作為今后完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐定能促進(jìn)教育教學(xué)水平的不斷提高。如何使教學(xué)后記發(fā)揮其獨(dú)到的作用？研討幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一．幾點(diǎn)做法

1．總結(jié)“精彩”之處，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處

作為教師，每上一節(jié)課總有自己最滿意的地方，這就是“精彩”之處。諸如教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中某一應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；雙邊活動(dòng)開(kāi)展的成功之處；某些思想教育滲透的巧妙之舉；備課中未曾考慮到而在課堂上突然爆發(fā)出的靈感之花；針對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)中暴露出的各種問(wèn)題，實(shí)施“二次備課”調(diào)整教案的內(nèi)容，??這一切都可以作為教學(xué)后記的素材。2．查找“病因”、“病例”，探索矯正

即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，有不盡人意的地方。有時(shí)教材內(nèi)容處理不妥，有時(shí)教學(xué)方法選擇不佳，有時(shí)師生活動(dòng)不協(xié)調(diào)，有時(shí)教學(xué)效果不良，如果不及時(shí)查漏，就不利于教學(xué)水平的提高。但在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)對(duì)癥下藥地尋找“療法”，就會(huì)收到“吃一塹、長(zhǎng)一智”的效果。3．采擷學(xué)生“創(chuàng)新的火花”，教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)積極的認(rèn)知過(guò)程。在課堂教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)提出獨(dú)到的見(jiàn)解和有創(chuàng)意的問(wèn)題，迸發(fā)出“創(chuàng)新的火花”，給課堂增添異彩；有時(shí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。這時(shí)教師要給予充分肯定，對(duì)他們無(wú)疑是一種贊賞和肯定。這不僅可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思路。同時(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也無(wú)疑是教學(xué)相長(zhǎng)的有利時(shí)機(jī)。這些難得可貴的見(jiàn)解將是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，因此，可以把它們記下來(lái)，作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

二．幾點(diǎn)體會(huì)

為了把教學(xué)后記堅(jiān)持下來(lái)，不使它變成一種形式、一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1．重在及時(shí)。在時(shí)間上要做到及時(shí)，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的感受，趕緊把它記下來(lái)。2．善于總結(jié)。要養(yǎng)成課后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行“反芻”的習(xí)慣，敢于正視現(xiàn)實(shí)，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題，善于總結(jié)，并把教學(xué)感受提煉記于教案后面。3．就事論事。在內(nèi)容上要做到宜小不宜大，宜實(shí)不宜虛?？梢苑贮c(diǎn)陳述，點(diǎn)點(diǎn)滴滴；也可以一事一議，分析一個(gè)現(xiàn)象，解決一個(gè)問(wèn)題。4．勤于查閱。要經(jīng)常翻閱寫(xiě)好的教學(xué)后記，從“點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小收獲”中悟出教育理論的“大道理”，并查閱有關(guān)方面的教育理論書(shū)籍，以便更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，形成“從實(shí)踐到理論再回到實(shí)踐”的螺旋上升的過(guò)程。5．貴在堅(jiān)持。寫(xiě)教學(xué)后記必須要有恒心和毅力，不能一曝十寒，只有做到“節(jié)節(jié)思、天天記”，才能真正“集腋成裘、聚沙成塔”?！暗┑┒鵀橹?，終日成騏驥”。作名教學(xué)的有心人，為提高教學(xué)質(zhì)量，趕快行動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)后記，試試吧！篇五：《我和你》教學(xué)反思

《我和你》教學(xué)反思

《我和你》教學(xué)反思

在《我和你》二部合唱教學(xué)中我采用了先入為主的方式，自然地切入二聲部的教學(xué)，讓學(xué)生先對(duì)二聲部建立印象，樂(lè)意學(xué)唱二聲部的旋律，解決難點(diǎn)后再進(jìn)行合唱，這樣既不會(huì)覺(jué)得枯燥，又能達(dá)到較好的合唱效果。合唱時(shí)需要把兩個(gè)聲部的進(jìn)入點(diǎn)和氣口重點(diǎn)練習(xí)。值得一提的是，無(wú)論在唱高聲部還是二聲部，又或是合唱時(shí)一定要提醒、引導(dǎo)學(xué)生始終保持用正確的狀態(tài)和適合歌曲的聲音演唱，如演唱這首歌曲時(shí)始終要保持開(kāi)口腔、高位置，用簡(jiǎn)單、純凈的聲音含蓄而深情地表現(xiàn)。同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)善于傾聽(tīng)大家的聲音、情緒、力度是否在同一狀態(tài)，也就是合唱所要求的均衡。在我看來(lái)，歌曲教學(xué)最重要的一是充分感受，獲得真情實(shí)感；二是把握特點(diǎn)，解決難點(diǎn)；三是有效的聲音訓(xùn)練，以聲傳情。在歌曲教學(xué)中，我繼續(xù)沿用了把學(xué)唱歌曲和處理歌曲有機(jī)結(jié)合的方法，做到邊學(xué)邊處理，把情感啟發(fā)貫穿在歌曲教學(xué)始終，使得教學(xué)更具生動(dòng)性和有效性，采取有效的方式方法引導(dǎo)學(xué)生以情代聲，以聲傳情。作為擔(dān)當(dāng)“教”和“導(dǎo)”的教師還應(yīng)盡力地分析教材、分析自己的學(xué)生，準(zhǔn)備好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，如自己對(duì)作品的理解，情感的投入，范唱及彈唱的準(zhǔn)備，歌曲的伴奏，適合學(xué)生演唱的調(diào)性的選擇等等。在這一節(jié)課中也必然和必須有一些值得思考的問(wèn)題與不足。問(wèn)題設(shè)置是每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，課后官老師提醒我要注意問(wèn)題的設(shè)置，一些問(wèn)題是在備課時(shí)提前設(shè)置好的，那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)也應(yīng)作出即興的有必要的設(shè)問(wèn)，或是把某些備好的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生回答的若干問(wèn)題，這是我在今后的教學(xué)中要關(guān)注留意的。正如李老師所講這節(jié)課仍然延續(xù)了較為傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)模式，我認(rèn)為在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣上還應(yīng)有所突破，歌曲教學(xué)的手段還可以再豐富一些，新穎一些。

第三篇：你早,教學(xué)反思

篇一：音樂(lè)教學(xué)反思 你早徐舒

小學(xué)音樂(lè)《你早》教學(xué)反思

【摘要】音樂(lè)反思是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,分析教學(xué)中的不足以及教學(xué)中的困惑;總結(jié)教學(xué)中的閃光點(diǎn),為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。所謂學(xué)而不思則罔，所以每節(jié)課上完后對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是很有必要的。那么,音樂(lè)教學(xué)課堂應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行反思,反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?在此通過(guò)一年級(jí)歌曲《你早》談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教學(xué)； 反思

一、教學(xué)案例展示：

教學(xué)內(nèi)容：

唱：《你早》

欣賞：歌曲《嘎嘎小鴨子》

動(dòng)：歌表演《你早》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)認(rèn)識(shí)圖譜學(xué)會(huì)并背唱歌曲《你早》，能用自然、流暢的聲音演唱歌曲，感受歌曲中所表達(dá)的人與人、人與動(dòng)物、人與自然間的和諧之美。

2.能在歌曲《嘎嘎小鴨子》的適當(dāng)?shù)牡胤郊由细赂侣晞?shì)。

3.能有節(jié)奏地模仿動(dòng)物叫聲，在歌詞誦讀中加上聲勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行有節(jié)奏的表現(xiàn)。

4.能在《早晨》的歌聲中跟著教師律動(dòng)，感受音樂(lè)的恒拍感和歌曲的節(jié)奏韻律 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

聆聽(tīng)清晨自然界的各種聲音，有節(jié)奏地模仿各種聲音。

邊誦讀歌詞邊加上聲勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。

難點(diǎn)：

在歌詞誦讀中加上聲勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行有節(jié)奏的表現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

大公雞、小鬧鐘、小朋友的圖片、教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、師生問(wèn)好，導(dǎo)入欣賞

1． 教師：同學(xué)們好！請(qǐng)大家先欣賞一段有趣的畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什

么？（播放視頻：早晨的動(dòng)物）

2． 教師：說(shuō)說(shuō)看！你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（師生交流）

3． 教師：剛才這段畫(huà)面描寫(xiě)的是早晨的一段美好的時(shí)光，小動(dòng)物們親密二和諧地相處，它們都用自己獨(dú)特的方式互相問(wèn)早呢！

4． 教師：同學(xué)們知道小鴨子是怎么樣問(wèn)好的嗎？生：“嘎嘎”那現(xiàn)在我們聽(tīng)《嘎嘎小鴨

子》你們聽(tīng)仔細(xì)了老師在哪個(gè)地方加“嘎嘎”，請(qǐng)你們跟老師一起加嘎嘎。

二、學(xué)習(xí)《你早》歌詞

1.教師：小動(dòng)物們?cè)诨ハ鄦?wèn)早，那小朋友清晨見(jiàn)了面會(huì)怎么說(shuō)呢？（生答）對(duì)，有禮貌

的孩子都會(huì)互相說(shuō)“你早！你早！”今天就請(qǐng)大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《你早》這首歌，仔細(xì)聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你在歌曲中聽(tīng)到了什么聲音？（播放歌曲演唱flash）

2.教師：剛才在歌曲中你聽(tīng)到了哪些聲音？我們請(qǐng)兩邊的同學(xué)比一比，看誰(shuí)說(shuō)的最好！

（教師一邊有節(jié)奏地問(wèn)，一邊引導(dǎo)學(xué)生按教師手勢(shì)有節(jié)奏地回答，并根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的聲音圖譜）

教師問(wèn)：大公雞，怎么叫？（生）喔 喔 叫—，喔 喔 叫—

小鬧鐘，怎么叫？（生）丁零 零零 零—，丁零 零零 零—

小朋友，說(shuō)什么？（生）你早！你 早—！你早！你 早—

3.教師：在小朋友們的“你早”聲中，空氣更加清新，陽(yáng)光越發(fā)燦爛！無(wú)論是大公雞、小鬧鐘，還是可愛(ài)的小朋友，都像是團(tuán)結(jié)友愛(ài)的一家人。老師也想加入進(jìn)來(lái)，看看小朋友惡魔呢和老師的配合是否也是那么和諧美妙。

兒歌內(nèi)容：

每 天 清 晨我 上 學(xué) ?！?/p>

小 鬧 鐘 兒它 把 我 叫—

（生：丁零 零零 零—，丁零 零零 零—）

大公 雞

它 要 比 一 比 —

（生：喔 喔 叫—，喔 喔 叫—）小朋 友

清 晨 起 得 早—

見(jiàn)了 面 都要 說(shuō)：

（生：你早！你 早—！你早 你 早—）

三、學(xué)唱歌曲《你早》

1.教師：今天我們一起唱唱《你早》，請(qǐng)同學(xué)們完整地欣賞歌曲，在心中跟著唱一唱，并拍起手給老師伴奏。

2.教師：請(qǐng)大家聽(tīng)琴跟著老師來(lái)學(xué)唱，老師唱一句，你們唱一句。

3.師生接龍演唱 4.師生一起演唱歌曲。

四、歌表演

1.教師請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)公雞、鬧鐘和小朋友起床的不同動(dòng)作，用靜止的造型動(dòng)作來(lái)展示。

2.教師播放歌曲，請(qǐng)學(xué)生注意聽(tīng)，聽(tīng)到什么角色就做相應(yīng)的造型動(dòng)作。

3.請(qǐng)學(xué)生想好自己喜歡的角色，教師演唱歌曲，聽(tīng)到自己的角色就擺好造型動(dòng)作不動(dòng)，其他地方按照歌曲的節(jié)奏，自由方向踏步行走，聽(tīng)到最后一句“笑呵呵說(shuō)生你早”時(shí)互相問(wèn)好。

二、《你早》教學(xué)反思

閃光點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)理解歌詞

《你早》是江蘇教育出版社出版的小學(xué)一年級(jí)第二單元的歌曲，剛步入一年級(jí)的小朋友基本不認(rèn)識(shí)生字，如果不先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉歌詞，學(xué)生將不知道自己在演唱什么，所以我在教唱歌曲前先利用聲勢(shì)動(dòng)作幫助學(xué)生理解并記住歌詞。

2.輔助學(xué)唱曲譜

結(jié)合低年級(jí)學(xué)生直觀形象思維比較明顯這一特點(diǎn)，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展示，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡彩色譜，通過(guò)有趣的游戲，輕而易舉的認(rèn)識(shí)了各個(gè)音符的名字及位置，解決了識(shí)譜難的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使識(shí)譜教學(xué)成為一年級(jí)學(xué)生的樂(lè)趣，《你早》中只有do ,mi, sol, la學(xué)生很快就認(rèn)全了

3.利用柯達(dá)伊手勢(shì)來(lái)認(rèn)識(shí)音高

由于我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生基本沒(méi)有音高概念，我在上課的開(kāi)始會(huì)拿出一分鐘時(shí)間幫助學(xué)生通過(guò)用柯達(dá)伊手勢(shì)模唱七個(gè)基本音級(jí)來(lái)加強(qiáng)音高概念，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)有音高的感覺(jué)了，所以在教唱《你早》的歌譜時(shí)得心應(yīng)手。

存在的不足

低年級(jí)的小朋友注意力持續(xù)時(shí)間較短，我上課經(jīng)常要停下來(lái)維持紀(jì)律，而且低年級(jí)的學(xué)生比較小自我控制能力比較弱，我總是不放心讓他學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)小組討論。在學(xué)會(huì)歌曲之后的歌舞表演來(lái)表現(xiàn)出歌曲環(huán)節(jié)上，我不敢讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象，使學(xué)生的音樂(lè)思維通過(guò)歌曲盡量的展現(xiàn)。由于一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)影響上課的紀(jì)律，所以我總是去控制他們的表現(xiàn)，我覺(jué)得這是會(huì)在極大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘航燕.反思性教學(xué)讓課堂更精彩[j].小學(xué)科學(xué)(教師論壇).2012(02)[2] 趙晶晶.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的自我反思探究[j].考試周刊.2013(54)[3] 陳冰倩.淺談新時(shí)期小學(xué)歌唱教學(xué)中的反思性教學(xué)[j].中國(guó)校外教育.2012(02)篇二：早晨教學(xué)反思

早晨教學(xué)反思

早晨>教學(xué)反思

（一）這星期上的校級(jí)教研課《早晨》是北師大版第七冊(cè)最后一單元的一篇課文。本詩(shī)作者為我國(guó)著名詩(shī)人艾青。艾青詩(shī)歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語(yǔ)入詩(shī)，看起來(lái)平易樸實(shí)，讀起來(lái)順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首詩(shī)也具有這些特點(diǎn)?！断卵┑脑绯俊肥前鄬?xiě)的一篇富有>童趣的抒情詩(shī)。這首詩(shī)共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，“ 我” 的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)：想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)喜悅心情和期盼之心。從詩(shī)歌的字里行間無(wú)不感染著我們，讓我們也想起了童年美好的時(shí)光，同時(shí)也能深深感受到作者艾青對(duì)童年的眷戀。詩(shī)人假托一個(gè)活潑可愛(ài)的小孩夏日里在林中無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，通過(guò)對(duì)這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對(duì)美好純真生活的期盼向往。全詩(shī)語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)，寓意卻很深刻。小孩是這首詩(shī)歌的主要意象，詩(shī)人通過(guò)對(duì)他的可愛(ài)形象的回憶描畫(huà)，將自己的美好情感熔鑄于其中。

教學(xué)后我認(rèn)真對(duì)這堂課進(jìn)行反思。本堂課有好的方面也有做的不足的方面。好的方面：帶著自信與激情同學(xué)生一起走進(jìn)課本，一起感悟詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)井然有序的開(kāi)展，教學(xué)重難點(diǎn)突出，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1 小節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看雪景的相關(guān)課件，想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2 小節(jié)時(shí)想像孩子在樹(shù)林中玩耍的情景，感受孩子的可愛(ài)和童年趣事。讀第3 小節(jié)時(shí)，請(qǐng)他們想像這個(gè)孩子是誰(shuí)？詩(shī)人為什么會(huì)在這個(gè)下雪的早晨想到他？同時(shí)也注意指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，采用自讀、配樂(lè)集體朗讀等多種方式，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

不足的方面：雖然在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，但是在學(xué)生展開(kāi)想象匯報(bào)時(shí)，師分析過(guò)多，若是讓學(xué)生在有了想象和感悟后再讀詩(shī)歌再感悟，效果會(huì)更好些。教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于表面，學(xué)生回答后應(yīng)追問(wèn)學(xué)生原因，將問(wèn)題深入下去。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太少，很多時(shí)候只是重復(fù)學(xué)生的回答。通過(guò)這次的匯報(bào)課看到了自己進(jìn)步的地方，也看到了不足的地方，在以后的教學(xué)中盡力做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)技能。

早晨教學(xué)反思

（二）第六課高爾基的《早晨》是一篇很美的>寫(xiě)景散文，文中多處利用了比喻、擬人的寫(xiě)作手法，使文章生動(dòng)形象。課后有一篇小練筆，讓學(xué)生記錄下自己眼中的清晨、黃昏、雨后的>景色，我把這項(xiàng)作業(yè)留在星期天，提示學(xué)生可以先搜集一些描寫(xiě)清晨、黃昏、雨后的文章做為參考，也可以把書(shū)中的>好詞好句用到自己的文章中。

周一作業(yè)交上來(lái)后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，班上大部分同學(xué)都寫(xiě)得很好，即使是我班平時(shí)最不會(huì)寫(xiě)的趙迎同學(xué)，也利用書(shū)中“惺忪、愜意、醇厚”等詞寫(xiě)出了雨后的景色?；羧纪瑢W(xué)更是仿照《早晨》的寫(xiě)法，也寫(xiě)出了一篇描寫(xiě)早晨美景的文章，也寫(xiě)得很好。最令人驚奇的是曹仲宇同學(xué)把上周六的天氣描繪成喜歡愛(ài)美的小姑娘頻繁的換衣服（上周六的天氣實(shí)在不敢讓人恭維，沙塵天氣的前兆天氣昏黃），這也說(shuō)明孩子的心是潔凈的，眼中的事物也是美好的。

早晨教學(xué)反思

（三）《早晨》，這首歌本身就是一首瑯瑯上口又充滿著輕松快樂(lè)的歌曲。讓人一聽(tīng)就覺(jué)得耳目一新，越聽(tīng)越愿意聽(tīng)，越唱越愿意唱。

雖然是一首非常簡(jiǎn)單的歌曲，但是也存在著教學(xué)的難點(diǎn)，那就是第二部分的旋律優(yōu)美舒展與第一部分的旋律輕快活潑形成了對(duì)比，第二部分的第二樂(lè)句3 — ︱3 — 和第四樂(lè)句2 — ︱2 — 結(jié)尾音是不同的，學(xué)生唱時(shí)把握不準(zhǔn)。針對(duì)這種情況，我在備課的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：同時(shí)也是為后面歌曲中這個(gè)難點(diǎn)的解決做一個(gè)鋪墊。在課堂上教師先用“啦”模唱兩句旋律，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨不同并模仿視唱，接著在學(xué)唱過(guò)程中利用手勢(shì)提示學(xué)生歌唱時(shí)注意結(jié)尾音高的變化。單句同學(xué)們都能唱好，接下來(lái)便是連著唱時(shí)在音準(zhǔn)上的準(zhǔn)確性了。通過(guò)教師示范——學(xué)生聽(tīng)辨——手勢(shì)引導(dǎo)——學(xué)生視唱——解決問(wèn)題這一系列的環(huán)節(jié)，緊緊相扣的學(xué)習(xí)過(guò)程，最后同學(xué)們能基本掌握。

樂(lè)器伴奏是學(xué)生們喜歡的環(huán)節(jié)，可這節(jié)課我只準(zhǔn)備了四個(gè)人的份，以至于其他人只能眼睜睜地看著他們敲，為他們伴唱。這里，我本想，讓每個(gè)人都拿一個(gè)樂(lè)器，后來(lái)想想，覺(jué)得有點(diǎn)喧賓奪主，而且可能會(huì)影響歌曲的演唱，所以就取消了?！皼](méi)有樂(lè)器的學(xué)生怎么辦？如果我是學(xué)生，我可能也很想要?！笔前?，每位學(xué)生都想要樂(lè)器，可沒(méi)有這么多樂(lè)器怎么辦呢？如何讓學(xué)生沒(méi)有樂(lè)器也同樣快樂(lè)，也樂(lè)意呢？也有待改進(jìn)。篇三：《早上好》教學(xué)反思：-諸暨新世紀(jì)小學(xué)歡迎您的光臨!《早上好》是一首烏干達(dá)民歌，c大調(diào)，3/

4、2/4變拍子。歌曲由兩部分組成。第一部分3/4拍兩樂(lè)句，旋律級(jí)進(jìn)，抒情、活潑。其間八分休止符因與譯詞的緊密結(jié)合，使其順暢上口。第二部分旋律2/4拍，仍為兩樂(lè)句，級(jí)進(jìn)的旋律由于在節(jié)奏上采用的切分節(jié)奏形式，使每個(gè)音得到強(qiáng)調(diào)，旋律富有動(dòng)感，表現(xiàn)了熱愛(ài)生活的人們明朗而熱情的情緒。歌曲反映出烏干達(dá)人真摯、友善的情感和爽朗明快的性格。

這首歌曲是由3/

4、2/4拍的混合拍子組成，但在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有明確的讓學(xué)生知道3/4和2/4，根據(jù)二年級(jí)的學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，我通過(guò)讓他們跟唱、模仿唱的方法，同時(shí)在唱第一部分讓學(xué)生拍手、拍肩、拍腿，唱第二部分讓學(xué)生拍手、拍腿這兩個(gè)不同的動(dòng)作讓學(xué)生感受拍子的不同以及拍子的強(qiáng)弱。歌曲中第二部分最后三小節(jié)都有帶附點(diǎn)八分音符的切分音，學(xué)生唱起來(lái)不清楚，我就用念節(jié)奏的方法將其解決，也讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了反復(fù)記號(hào)。當(dāng)學(xué)生基本會(huì)唱的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己給歌曲編創(chuàng)動(dòng)作，使歌曲更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也更加有興趣。本堂課基本玩成目標(biāo)，本堂課我基本上完成了歌曲的教學(xué)，大部分學(xué)生會(huì)唱歌曲，但我對(duì)學(xué)生控制太多，自己說(shuō)的過(guò)多。因此在今后的音樂(lè)教學(xué)中，盡量讓學(xué)生多說(shuō)、多做，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力和音樂(lè)表現(xiàn)力。

篇四：1祖國(guó)你早 教案

第一課 祖國(guó)，你早

詞語(yǔ)學(xué)習(xí)（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）：

1．（知識(shí)與技能）: 掌握本課38個(gè)生詞的音、形、義，并

能用重點(diǎn)詞語(yǔ)組詞造句。

2．（過(guò)程與方法）: 采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師在課堂上講

解，學(xué)生課后鞏固練習(xí)的方法進(jìn)行。

3．（情感態(tài)度、價(jià)值觀）：通過(guò)本課詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)

生組詞造句的能力，并能進(jìn)行

簡(jiǎn)單對(duì)話以及工具書(shū)的使用技

巧。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課詞語(yǔ)的音、形、義。

教學(xué)難點(diǎn)：使用重點(diǎn)詞語(yǔ)組詞和造句

課型、課時(shí):新課，一課時(shí)

教學(xué)手段:ppt、教材

教學(xué)方法：講解法、模仿法、啟發(fā)式

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題：

1、請(qǐng)那幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們愛(ài)祖國(guó)嗎？

2、請(qǐng)幾位同學(xué)講一講自己是怎樣愛(ài)祖國(guó)的？

二、講授新課

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2、教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，每詞語(yǔ)三遍。

3、板書(shū)詞語(yǔ)，重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義在黑板上進(jìn)行講解，并讓學(xué)生組詞、造句，再將句子板書(shū)在黑板上。

三、詞語(yǔ)講解：

剎車(chē)（動(dòng)）緊急剎車(chē)

緊急剎車(chē)很危險(xiǎn)。

請(qǐng)大家不要緊急剎車(chē)！

同步（動(dòng)）同步發(fā)展 同步練習(xí)同步前進(jìn)

各民族要同步發(fā)展。

古麗在做同步練習(xí)。

富強(qiáng)（形）(國(guó)家)出產(chǎn)豐富，力量強(qiáng)大。

（近）發(fā)達(dá)、富裕；（反）貧弱、衰敗

國(guó)家富強(qiáng) 繁榮富強(qiáng) 民族富強(qiáng)

我們的祖國(guó)越來(lái)越富強(qiáng)了。中國(guó)越來(lái)越富強(qiáng)了。沸騰（動(dòng)）沸騰起來(lái)

（近）鼎沸、翻騰、欣喜、歡騰、熱鬧

（反）冰凍平靜 沉靜 枯燥

聽(tīng)到這個(gè)消息，教室里一下子沸騰起來(lái)了。

推斷（動(dòng)）（近）判斷、推測(cè)；（反）斷定

進(jìn)行推斷、無(wú)法推斷、推斷結(jié)論

這種事情無(wú)法推斷。他們正在推斷這個(gè)案件。

嶄新（形）（近）極新、全新。（反）陳舊、破舊

嶄新的衣服 嶄新的桌子

爸爸給我買(mǎi)了一臉嶄新的自行車(chē)。

常規(guī)（名）正常、平常。

查

他們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)檢查。

指手畫(huà)腳、胡說(shuō)八道

真相，請(qǐng)不要說(shuō)三道四。

無(wú)能為力；（反）妄自尊大

大學(xué)了，自己只能望洋興嘆了。

眉飛色舞、喜上眉梢、喜形于顏

憂心忡忡

1考得不錯(cuò)，同學(xué)們都喜形于色。

2個(gè)個(gè)喜形于色，有的情不自禁放起

天～；大概有什么好事吧！

著家人和孩子。

/公園/農(nóng)村散步。

喻加快步伐,疾速前進(jìn)（近）一刻不停、碌、再接再勵(lì)

1們快馬加鞭趕出來(lái)的。

2地復(fù)習(xí)呢！

常規(guī)教學(xué) 常規(guī)檢說(shuō)三道四（組）（近）大家不知道事情的望洋興嘆（組）（近）看到同學(xué)們都去上喜形于色（組）（近）（反）悶悶不樂(lè)、聽(tīng)老師說(shuō)大家都人們奔走相告，了鞭炮。3看你今拉家?guī)Э冢ńM）帶他拉家?guī)Э谌V場(chǎng)快馬加鞭（組）比馬不停蹄、忙忙碌這一批成品是我我們?cè)诳祚R加鞭比擬（動(dòng)）（近）比

擬

他的這種心情無(wú)法比擬。

誤點(diǎn)(動(dòng))晚點(diǎn)

火車(chē)誤點(diǎn)、航班誤點(diǎn)

由于車(chē)誤點(diǎn)了，因此坐不上回家的車(chē)了。

安葬（動(dòng)）埋葬 埋（近）埋葬

雄

雄/烈士。

就、便、即使（近）就

要去學(xué)校上課。

攜（動(dòng)）帶、拿；攜帶、攜手

工作。他攜帶弟弟去考試。

圓只有一個(gè)交點(diǎn)。

大、宏大、浩蕩、巨大、浩瀚、偉大、巨大（反）渺小、微小、纖渺

時(shí)間、瞬間。

永久

發(fā)生了。

孝敬、贍養(yǎng)父母

母、孝順的孩子

子。古麗十分孝順父母。

安葬烈士、安葬英這里安葬了許多英即（副連）就是、及時(shí)下大雨，我也我們攜手完成這項(xiàng)相切（動(dòng)）直線與兩個(gè)圖形相切了。至尊(動(dòng))最尊貴 這是我們的至尊。浩大（動(dòng)）（近）盛龐大、廣大，龐大，剎那（名）極短的（近）霎時(shí)（反）就在剎那間，事故孝順（動(dòng)）尊敬、十分孝順、孝順父他是一個(gè)孝順的孩至高無(wú)上（組）（近）

居高臨下；（反）等而下之。

祖國(guó)在我心中至高無(wú)上。

虔誠(chéng)（形）恭敬有誠(chéng)意。

（近）虔敬（反）傲慢

他們都非常虔誠(chéng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

鴉雀無(wú)聲（組）（近）萬(wàn)籟俱寂；（反）沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

老師進(jìn)來(lái)，教室里鴉雀無(wú)聲。

心照不宣（組）（近）心心相??；（反）通今博古。

這件事是誰(shuí)做的，大家都心照不宣。

冉冉上升（組）（近）徐徐上升；（反）緩緩落下。

國(guó)旗在國(guó)歌聲中冉冉上升。

小結(jié)：本節(jié)課我們一共學(xué)習(xí)了38個(gè)詞語(yǔ)，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞等，特別是動(dòng)詞及形容詞是本課的難點(diǎn)，需要同學(xué)們?cè)谡n后多加練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一課 祖國(guó)你早（詞語(yǔ)）

鴉雀無(wú)聲（組）（近）萬(wàn)籟俱寂；（反）沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

老師進(jìn)來(lái)，教室里鴉雀無(wú)聲。

心照不宣（組）（近）心心相??；（反）通今博古。

這件事是誰(shuí)做的，大家都心照不宣。

冉冉上升（組）（近）徐徐上升；（反）緩緩落下。

國(guó)旗在國(guó)歌聲中冉冉上升。

作業(yè)：

1、用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句

2、預(yù)習(xí)課文、熟讀課文。批語(yǔ)：

課后反思：

篇五：營(yíng)養(yǎng)早餐教學(xué)反思

營(yíng)養(yǎng)早餐教學(xué)反思

1、過(guò)于注重課堂完成情況，忽視學(xué)生的感受，語(yǔ)速過(guò)快，上的有點(diǎn)趕。

2、教學(xué)過(guò)程的關(guān)聯(lián)性，可以串成一個(gè)小故事，學(xué)生幫助沒(méi)吃早餐的平平搭配一頓健康又美味的營(yíng)養(yǎng)早餐。

3、要加入適當(dāng)示范的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟直觀的體會(huì)作畫(huà)的步驟。

4、組織教學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生回答完問(wèn)題后沒(méi)有及時(shí)安撫學(xué)生的情緒直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致效果不佳。

5、作業(yè)形式的問(wèn)題，本課更適合采用小組合作的方式完成，體會(huì)搭配的樂(lè)趣。

6、教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題，還可以更兒童化一點(diǎn)，教師笑容還應(yīng)該多一點(diǎn)。

7、知識(shí)點(diǎn)的滲透問(wèn)題，本課重點(diǎn)在搭配，如何合理搭配的問(wèn)題還講得不夠。

8、板書(shū)問(wèn)題，字寫(xiě)得太高，分類(lèi)環(huán)節(jié)可以加入虛線分隔。

9、展示環(huán)節(jié)可以采用畫(huà)架從而不破壞板書(shū)。

第四篇：《你早》教學(xué)設(shè)計(jì)

你早（兒歌）

教材分析：

本文選自《現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文》第一冊(cè)兒歌單元的第5課。這首兒歌內(nèi)容淺顯，情趣盎然，孩子們比較喜歡。

天亮了，世間萬(wàn)物蘇醒了，互道：“你早！”課文中的“石頭對(duì)螞蟻說(shuō)”、“小草對(duì)露珠說(shuō)”、“樹(shù)葉對(duì)毛毛蟲(chóng)說(shuō)”、“大地對(duì)太陽(yáng)說(shuō)”，這些場(chǎng)景惟有孩子能觀察到，才會(huì)注意到，很有情趣，能激發(fā)想象。

引用人們說(shuō)的話，文中用“”表示，這是第一次出現(xiàn)，要向孩子介紹一下。兒歌中有角色、有對(duì)話，朗讀時(shí)要重視語(yǔ)感，還可以邊讀邊演。將“說(shuō)一說(shuō)”的要求在表演中拓展。對(duì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)可通過(guò)課件識(shí)記。

學(xué)情分析：

人教版新課程教材的編排體系與現(xiàn)語(yǔ)的編排有所不同。孩子們?cè)诂F(xiàn)階段還處于拼音的學(xué)習(xí)，其中雖然也有兒歌的教學(xué)，但主要目標(biāo)是落實(shí)拼音教學(xué)和認(rèn)字，把兒歌的欣賞、感悟、誦讀作為教學(xué)的主要目標(biāo)的教學(xué)還是第一次，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得很新鮮。學(xué)生在前面的教學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)本課的生字只有：大、地、了、你，課外的認(rèn)字量存在很大的差距，故部分孩子的學(xué)習(xí)有一定的困難，需要老師多加關(guān)注、幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地讀背兒歌，學(xué)著兒歌中的小生物，互相親切地問(wèn)早，認(rèn)識(shí)課文中的五個(gè)詞語(yǔ)（石頭、小草、樹(shù)葉、毛毛蟲(chóng)、太陽(yáng)）。

2．在自主、合作的學(xué)習(xí)方式下仿照課文句式想象說(shuō)話。

3.留心觀察周?chē)氖挛?，激發(fā)想象力，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、喜歡上語(yǔ)文課的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、文本資料每生一份、詞語(yǔ)卡片（五個(gè)詞語(yǔ)）

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、自我介紹。

2、介紹新朋友。

（1）今天，老師還帶來(lái)許多新朋友，我們認(rèn)識(shí)一下吧?。ㄕn件出示“石頭、螞蟻、小草、露珠、樹(shù)葉、毛毛蟲(chóng)、太陽(yáng)”的圖片與詞語(yǔ)）（2）跟新朋友打招呼。

（3）還有一位朋友很害羞，躲在天上，你們知道是誰(shuí)嗎？（課件出示：藍(lán)天）（4）課件出示：夜空繁星圖 現(xiàn)在是什么時(shí)候呀？（晚上）

二、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)兒歌。

1、對(duì)了，晚上了，我們?cè)撍X(jué)了，來(lái)。我們趴在桌上睡覺(jué)。等會(huì)我說(shuō)1、2、3，你們?cè)俦犻_(kāi)眼睛，一起醒來(lái)。

2、看看，有什么變化？（太陽(yáng)出來(lái)了）

太陽(yáng)出來(lái)了，那就是天亮了。

你們醒過(guò)來(lái)，看見(jiàn)我應(yīng)該怎么說(shuō)？（你早）

說(shuō)的真親切啊。（正音）

3、我們的兒歌題目就是——你早。

4、你們看看圖，誰(shuí)會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)“你早”呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

5、你們都說(shuō)的很有趣的，我也來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們仔細(xì)聽(tīng)。

6、自由讀兒歌。

讀前引導(dǎo)：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

7、指名讀，評(píng)價(jià)。.8、背誦兒歌。（課中操——師生合作表演）

三、練習(xí)鞏固。

1、我來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

2、我來(lái)連一連。

.太陽(yáng)

石頭

小草

毛毛蟲(chóng)

樹(shù)葉

四、拓展延伸。

1、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

你想想，天亮了，還有誰(shuí)會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)你早。（生自己想，指名說(shuō)）

2、合作創(chuàng)編新兒歌。

第五篇：《早》教學(xué)反思

《早》教學(xué)反思 董瀟怡

《早》一文以“清香”為暗線，以作者的腳步為明線，看似游記卻又緊緊圍繞一個(gè)中心安排材料的以物喻人的散文。作者循香而走，看到了三味書(shū)屋的陳設(shè)，想起魯迅文中的臘梅，恍悟臘梅花是清香的來(lái)源，突出臘梅花最為顯著的特點(diǎn)：二十四番花信風(fēng)，梅花開(kāi)得最早，由這個(gè)“早”過(guò)渡到魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷，感受到魯迅只有一次遲到以及其中的原因，讓魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的形象印入學(xué)生心靈。

初讀時(shí)，我首先考慮到，既是“以物喻人”，那么只有讓學(xué)生體悟到“物（梅花）”與“人（魯迅）”之間的相同之處，才可能真正讀懂課文。如何讓學(xué)生自發(fā)的去挖掘這兩者的間的內(nèi)在聯(lián)系呢？（記得當(dāng)時(shí)還很著急地詢問(wèn)老師呢?。?/p>

一、揭題《早》，問(wèn)1：由這個(gè)“早”字你想到了哪些句子？（笨鳥(niǎo)先飛早入林，笨人勤學(xué)早成材。早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。）[讓學(xué)生的積累顯示作用。]問(wèn)2：讀讀課文中哪些句子是關(guān)于“早”的？（不要求讀好，理解，能找春來(lái)瑯瑯而讀就好?。?/p>

（由以上句子轉(zhuǎn)承）對(duì)魯迅有哪些了解？

二、初讀，理清脈絡(luò)。

默讀，想想課文寫(xiě)了什么？按照作者所在的地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換分清課文段落。三、三味書(shū)屋：（1）初聞清香，看到陳設(shè)。描寫(xiě)了哪些陳設(shè)？是怎樣描寫(xiě)的？注意方位詞?？吹轿輧?nèi)陳設(shè)，作者想到了什么？遷移拓展訓(xùn)練：可以根據(jù)圖上的“三味書(shū)屋”的擺設(shè)讓學(xué)生按方位順序說(shuō)說(shuō)，練習(xí)用這樣的方法說(shuō)說(shuō)我們的教室。

細(xì)看臘梅，想起魯迅：（1）認(rèn)識(shí)過(guò)渡：“我忽然明白了清香的來(lái)源：是蠟梅花?！背猩蠁⑾掠智昂蠛魬?yīng)（“是什么香呢？”）。（2）欣賞蠟梅的美：花開(kāi)得多、色澤美、香、早。（3）以花喻人：作者先是寫(xiě)梅，后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅，這兩者有聯(lián)系嗎？作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來(lái)的呢？在兩段落中“早哇！”一句為過(guò)渡，上承梅花之早，下啟魯迅之早。（梅花的品格之高潔，魯迅的品德之高尚，是需要我們聯(lián)系一些魯迅的生平實(shí)際和文學(xué)作品的）（4）感悟“早”，積累有關(guān)珍惜時(shí)光的成語(yǔ)、古詩(shī)、名人名言等。

反思：在這節(jié)課之前，我做了很多工作，像講故事一樣去介紹《少年閏土》《祝?！贰稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》，去講解魯迅這個(gè)人，我認(rèn)為讓學(xué)生留下魯迅錚錚鐵骨的形象很重要。

在教學(xué)“書(shū)屋”時(shí)，讓學(xué)生圖文對(duì)照，在圖上找出魯迅的桌子位置，學(xué)生的爭(zhēng)議很大，有的說(shuō)是左，有得說(shuō)是右，雙方都有自己的理由。（一是根據(jù)書(shū)上的文字介紹，一是根據(jù)圖上“左西右東”）后來(lái)，我告訴他們應(yīng)該以書(shū)本介紹為依據(jù)，一步一步為書(shū)屋中的各物品確定位置，最后統(tǒng)一意見(jiàn)，都認(rèn)定了左邊是魯迅的書(shū)桌。這個(gè)部分的教學(xué)很好操作，讓學(xué)生圖文對(duì)照，通過(guò)文字對(duì)三味書(shū)屋的陳設(shè)搞清楚就行了。然而學(xué)生在做課后作業(yè)“仿照課文第三自然段的手法介紹一處處所”時(shí)卻完成得并不理想．主要存在的問(wèn)題就是方位詞用的不夠準(zhǔn)確，文章條理雜亂，不清晰。這可能和孩子自身的基礎(chǔ)有關(guān)系，他們對(duì)方位的描述很不在行，也弄不清楚物體與物體之間的位置。對(duì)“花早”一部分的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫(xiě)花的地方好好讀讀，然后指名讀，發(fā)現(xiàn)他們的不足，再讓他們讀好。有了幾遍的朗讀，就問(wèn)他們說(shuō)說(shuō)這花有什么特點(diǎn)。最后交流出有以下特點(diǎn)：香－盛－冰清玉潔－早。通過(guò)這四個(gè)特點(diǎn)，就比較好引著他們深入地讀，特別是“盛”，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生這花是怎樣地盛時(shí)，他們說(shuō)“滿樹(shù)都是花”，再讓他們?cè)倬唧w說(shuō)，一時(shí)猶豫了，后來(lái)終于有同學(xué)不由自主地用上了上一課的寫(xiě)花場(chǎng)面，這樣的教學(xué)效果很好。教學(xué)時(shí)，我感覺(jué)多給學(xué)生以立體的學(xué)習(xí)空間，凡是能產(chǎn)生共鳴的東西，我們盡可以拿來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更多一些快樂(lè)與充實(shí)。

教學(xué)《早》時(shí)，我把重點(diǎn)放在了體會(huì)臘梅的冰清玉潔和魯迅的為人上，一開(kāi)始我讓學(xué)生欣賞臘梅的圖片目的就是讓學(xué)生感受臘梅的美，引出文章中有關(guān)句子，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“潤(rùn)澤透明”時(shí)，我也是運(yùn)用圖片，讓學(xué)生直觀感受，學(xué)生受啟發(fā)，朗讀起來(lái)就更認(rèn)真，體會(huì)更深刻。這樣通過(guò)感受臘梅外在的美，聯(lián)想到臘梅的早，由此引出魯迅書(shū)桌上的早，自然流暢。