第一篇：加強學法指導,提高財經(jīng)專業(yè)課堂教學效益論文

中等職業(yè)學校財經(jīng)專業(yè)由于其專業(yè)性強，課程抽象、枯燥，所以對很多學生來說，普遍感到不好學、學不會、學不好。這樣就給我們財經(jīng)專業(yè)教師提出了一個難題：如何利用中職三年的時間讓學生會學、學會財經(jīng)專業(yè)課？古人云：“授人以魚，供一餐之需；教人以漁，則終生受用?！蔽艺J為除要注重課堂教法改革外，很重要的一點就是注重“學法指導”。

那么，如何加強學法指導，教師要做好哪些方面的工作呢？我認為首要的一點就是：教育學生認清財經(jīng)專業(yè)學習的重要性，激發(fā)學習情趣，培養(yǎng)堅強的意志。改革開放以來，我國經(jīng)濟可以說是飛速發(fā)展，令世界為之矚目。經(jīng)濟的發(fā)展促進了會計職業(yè)的發(fā)展，同時又呼喚著高素質的會計人才。學好中職財經(jīng)專業(yè)課程，不僅對未來的擇業(yè)起著極其重要的作用，而且對將來個人的發(fā)展前途也會奠定堅實的基礎。鑒于此，我想財經(jīng)專業(yè)教師應在以下方面對學生予以指導：

一、鞭策引導學生，培養(yǎng)學習興趣

在教學過程中，我們要善于引導學生生動、活潑地學習。教師上課的時候要親切、生動、和諧、自然，使學生變苦學為樂學。為了從各方面調(diào)動學生的積極性，我們在課堂上可以充分利用學具如實物（憑證、賬簿）、多媒體等，創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氣氛。同時教師要通過透徹明了的講解，使抽象、枯燥的內(nèi)容變得形象、生動、具體，不斷激發(fā)起學生的求知欲，使他們想學、愛學、會學，讓知識的甘露不斷地滋潤著學生的心田，從而達到良好的教學效果。

二、激勵學生，樹立學習的自信心

學習除了培養(yǎng)興趣以外，很大程度上還要依靠堅強的意志。職業(yè)學校的學生普遍缺乏這一點，所以導致他們學習的自制力非常薄弱，學習也覺得越來越吃力，他們需要教師時時的激勵、鼓勵。教師可以多方面搜集一些偉人的故事來激勵、鞭策他們，對他們進行意志方面的教育，讓他們逐漸認識到，要想學好知識，離不開鍥而不舍的精神和堅韌不拔的意志，要自覺刻苦、百折不撓，要動口動腦動手，不恥下問，不斷磨煉自己。當然，老師也不能只講大道理，只講大道理會讓學生感覺抽象、枯燥，使人不易接受。老師在激勵學生時還要因人而異，把握住學生在性格、氣質上的差異，肯定他們的進步，從而鼓勵他們在知識的海洋中揚帆遠航。

三、指導學生在學習過程中掌握正確的方法，不斷地提高自學能力

要想辦好一件事情、解決好一個問題，關鍵是要講究方式方法。

學習也要講究方式方法，教師要研究科學有效的方式方法并對學生進行指導，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、搞好課前預習是保證學習效率的可靠鏈條。“凡事預則立，不預則廢?！毕到y(tǒng)的預習結合系統(tǒng)的復習是實現(xiàn)新舊知識勾連的有效途徑。老師要指導學生搞好課前預習，對預習好的同學給予獎勵、鼓勵，督促他們養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以將要傳授的內(nèi)容細化、分解為一個個具體的問題，讓學生一一預習解決這些問題。比如，在講授《會計憑證》這一章時，在學習完“原始憑證”這一部分后，教師可以針對下一部分內(nèi)容“記賬憑證”給出以下問題：

1、記賬憑證的分類；

2、記賬憑證的內(nèi)容；

3、記賬憑證如何填制（可以分發(fā)一張憑證讓他們預先練習）；

4、記賬憑證如何審核。學生通過預習，初步解決了上述問題，對記賬憑證的內(nèi)容在頭腦中便構筑了一個知識的框架。教師可以指導學生做好預習筆記，對做得好的同學給予及時的表揚和激勵，做得差的則予以批評教育，逐漸做到讓每一個同學都能發(fā)揮學習的主動性，從而提高課堂教學效果。

2、指導學生聽好課是提高效率的關鍵所在。在充分預習的基礎上，學生還應集中精力上好課、聽好課，聽課是由感知到認知的過渡，是學生獲取知識的重要途徑。高效率的聽課，學生應做到三條：一要注意力高度集中，不做與聽課無關的事情；二要情緒高昂，氣氛和諧；三要懷有很強的求知欲。在課堂講解過程中，教師可以不斷提示學生預習過的知識信息，刺激學生對這些信息的熟練程度，糾正他們對知識的理解偏差，引導學生積極地參與到課堂教學中。學生的思維要與老師的思維始終保持一致，對老師提出的問題學生應積極思考、踴躍回答，教師點、撥、導、引，學生則心有靈犀，使得課堂教學師生目標明確、步調(diào)一致、配合默契、氣氛和諧，教師講得輕松，學生學得容易，這樣的課堂教學必然會有好的效果。

3、指導學生復習。學生在課堂上知識掌握得再好，也不能保證自己不遺忘，而復習是學生同遺忘做斗爭的主要方式，也是把所學知識條理化、系統(tǒng)化的過程。復習不是簡單地重復教師授課的條文，而是要在教師講授的基礎上進行有效的歸納和總結。通過復習學生應做到：將所學的知識系統(tǒng)化、條理化，把握每一節(jié)課的重點、難點，知道自己學會了哪些、還有哪些是需要進一步深化學習的等等。教師應對學生復習的效果利用小測驗、提問等多種形式進行有效的檢測，督促學生養(yǎng)成認真復習的自覺性，促進課堂教學效果的提高。

4、指導學生自覺、自主地完成作業(yè)。適量、適當?shù)淖鳂I(yè)是幫助學生理解、消化、鞏固所學知識的必要一環(huán)。財經(jīng)專業(yè)教師可以利用書面作業(yè)的形式，也可以用實物（如憑證、賬簿等）形式結合所學內(nèi)容來對學生布置相應的作業(yè)，并督促學生自覺、自主地完成。教師要對學生作業(yè)進行認真批改，要有相應的評語，做得好的予以贊揚、激勵，并在課堂上進行表揚，給其他同學示范；做得不好的給予及時批評指正，促使其端正學習態(tài)度，從而養(yǎng)成良好的學習習慣?？傊?，課堂教學效益的提高，既依賴于教師對課堂的精心設計、對知識的精心傳授，也依賴于學生積極地參與課堂。教師只有認真地研究、對待學生，根據(jù)學生實際對其進行有效的學法指導，才能使學生的自主學習能力逐漸地得到提高，調(diào)動他們學習的積極性，增強他們對學習的興趣，從而提高課堂教學效益。

第二篇：加強數(shù)學學法指導 提高課堂教學效益(王秀霞)

加強數(shù)學學法指導 提高課堂教學效益

曲 周 縣 第 三 中 學

王 秀 霞

加強數(shù)學學法指導 提高課堂教學效益

曲周縣第三中學 王秀霞 057250

眾所周知“一個平庸的教師向學生奉送真理，一個好的教師讓學生發(fā)現(xiàn)真理?！憋@然，作為教師，不僅把知識傳授給學生，更重要的是教給學生科學的學習方法。只有正確處理好“教”與“學”的關系，使教與學有機的結合，形成一個協(xié)調(diào)的整體，才能大面積提高教學質量，才能體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學原則。為此，教師應加強學習方法的指導，把科學的學習方法和思維方法滲透到實際教學之中去，真正做到：教是為了不教，授之以魚，不如授之以漁，不斷引導學生總結學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生既要“學會”，又要“會學”，全面提高學生掌握知識和應用知識的能力，真正做到“教學相長”。

一、加強學法指導的意義

對初中學生進行學習方法的指導必須從初一起始年級抓起，這是因為（1）初一年級學生，在小學階段科目少，知識內(nèi)容淺，并多以教師的教為主，學生所需要的學習方法簡單，主要以培養(yǎng)運算能力為重點，而中學隨著學生理解能力的提高，要逐步加強邏輯思維能力的訓練與培養(yǎng)。（2）進入初一后，科目增加，內(nèi)容拓寬，知識深化，尤其是在“用字母表示數(shù)”的指導思想下，教學從具體到抽象，從文字到符號，由靜態(tài)到動態(tài)，學生的認知結構發(fā)生根本性的變化；（3）又由于初一學生的年齡小，加之一總分學生還沒有脫離教師“哺乳”期。由于教學方法上的差異和學習環(huán)境的變化，不能迅速適應中學的教學秩序和教學規(guī)律，致使這些學生的學習不得法而成績逐漸下降，久而久之便會失去對數(shù)學的興趣和信心，開始陷入?yún)拰W的情境，這也是在初二明顯出現(xiàn)兩極分化原因。

因此，加強對初一學生的學法指導是非常必要的。

二、數(shù)學學習指導的內(nèi)容

1、指導預習方法，培養(yǎng)自學能力

課前必須預習，只有通過預習，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于初一學生處于半成熟幼稚狀態(tài)，雖然有求知欲和思考能力，但自學能力是比較差的，他們往往認為，看書就是預習，不善于預習，也不知道預習起什么作用，使預習流于形式。因此，找不出要點，也不知自己有無問題。上課時只得把教師講的內(nèi)容“胡子眉毛一齊抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，教師要向學生指明預習目的、方法，使學生目標明確，心中有數(shù)。要學生善于抓住數(shù)學學科文字敘述的不同結構及特點進行閱讀。掌握了規(guī)律，就可以讀得懂，學得快，鉆得深。告訴學生讀書的方法，先復習舊知，后閱讀新知。邊讀、邊勾、邊劃、邊圈。粗略懂得教材的內(nèi)容及重點、難點所在，了解數(shù)學概念、公式、法則、思想方法及因果關系，對疑難之處作上記號。要讀思結合，濃度練習，還要動手操作，動手促進動腦，動腦指導動手，這樣做會促進學生思考，能抓住章、節(jié)的中心，提醒學生哪些問題應深入鉆研，反復學習或注意聽講。若有心得體會，應作記號便于聽課時與老師講的相比較。

2、指導聽課方法，向45分鐘要效益

學生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上45分鐘發(fā)揮最大效益，宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”?？梢娐犝n必須專心。教師要培養(yǎng)學生會聽講、聽問、聽記。聽講就是要善于從老師的課堂講解中選擇主次，抓住綱目，分解信息，不要只是簡單地抄板書，記筆記，聽而不明，不解其意；應指導學生在聽講的過程中注意：（1）每節(jié)課的學習目標要求；（2）聽知識的引入及知識的發(fā)生及形成過程；（3）聽重點，難點剖析；（4）聽例題解法的思路及數(shù)學方法的體現(xiàn)；（5）聽課堂小結。聽問就是聽問題后準確作出判斷和遇到問題后多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”，它是一種邊聽思考的緊張的思維活動，首先要集中注意力，聽準確老師

提出的是什么樣的問題，然后迅速思考，準確判斷，作出回答。聽記就是把教師的口頭語言迅速轉化為自己的書面語言，初一學生一般不會合理記筆記，通常以“以”代“聽”、“問”。因此在記錄時，應注意眼、耳、手協(xié)同動作，記錄要根據(jù)老師講課的特點及板書習慣，準確把握要點，捕捉對自己有用的信息，要做到綱目清楚，條理分明。要使學生注意聽教師每節(jié)課的學習要求，對定理，公式，法則的引入與推導的方法和過程，對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián)，對例題關鍵總分的提示和處理方法，對疑難問題的解釋及課本小結。要啟發(fā)學生積極思維，多想多問，當堂弄懂，有些不一定能在課堂上解決的問題要留到課后再提問，直到弄懂為止，處理好聽講，聽問，聽記這三者關系，就能使課堂這一學習主要達到完全效果，課堂學習指導是學法中最重要的組成總分。

3、指導復習方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和概括能力

初一學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶和復習，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解和知識的應用作用。為此，在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天行閱讀教科書，結合筆記記錄的重點、難點和解題的思想方法，回顧課堂講授的知識、思想方法，同時記憶公式、定理、性質、法則（記憶的方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚、字跡要清晰，初一學生要做到這點很困難，指導時應教會學生：（1）如何將文字語言、圖形語言相互轉換（互譯）；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）根據(jù)已知條件畫出正確、規(guī)范的圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對學生今后的學習和工作都是十分重要的。

4、指導反饋方法，培養(yǎng)數(shù)學能力

在進行單元小結或學期總結時，初一學生容易依賴老師、習慣老師帶著復習。因此，從初一開始就應該培養(yǎng)學生學會自我總結的方法。在具體指導時可以給出一些復習總結的方法和途徑，要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看、回憶，熟悉所學的知識內(nèi)容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，進行分類、歸納，使所學知識系統(tǒng)化、結構化、網(wǎng)絡化；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型和解題方法。學會總結是數(shù)學學習的最高層次。學生總結與教師總結相結合，教師總結要應達到精練、提高的目的，使學生水平向更高層次發(fā)展。

三、學法指導的四種時機和方法

1、學生“躍躍欲試”時，采用“贈給鑰匙”式。學生的學習興趣被激發(fā)后，會處于“躍躍欲試”的求知狀態(tài)，教師在此時傳授學法，學生便獲得了一片打開知識寶庫的金鑰匙。

2、學生“陷入困境”時，采用“雪中送炭”式。學生在自學過程中，常常會遇到各種困難。當他們不知所措時，教師及時指點迷津，學生會感受到“雪中送炭”式的翔，學習動力倍增。

3、學生“一路順風”時，采用“引而不發(fā)”式。有時，學生學習很順利，似乎沒有困難與疑惑。此時，教師應故意在坦途上設臵障礙，問而不答，引而不發(fā)，讓學生探索解決問題的方法。

4、學生“似懂非懂”時，采用“前呼后應”式。學生似懂非懂時，教師應提出啟發(fā)性問題和學習步驟，此所謂“前呼”；待學生徹悟后，再令其回顧解決問題的過程與方法，此所謂“后應”?！扒昂艉髴钡刂更c，會給學生留下深刻印象。

數(shù)學學習方法的指導是一項長期艱巨的任務，初一年級是中學的起始階段，抓好該階段的學法指導將對今后的學習起到至關重要的作用。

第三篇：提高課堂教學效益的指導意見

白樂中心校

關于提高課堂教學效益的指導意見

為了更好地落實縣“雙一”活動，以“聚焦課改，贏在課堂”為主題，進一步加強和改進我鎮(zhèn)小學教學工作，健康有序地推進新課程改革，更快地提升教學質量。經(jīng)研究決定，我校開展“課堂教學效益年”活動。現(xiàn)提出如下實施意見：

一、以校本培訓促進教師觀念的轉變

提高課堂教學效率的關鍵是教師，瓶頸在觀念，學校及教師發(fā)展存在差異。因此更新觀念必須依靠踏踏實實的校本培訓。

要提倡以校為本的培訓。按照上級教育行政部門關于教師繼續(xù)教育的內(nèi)容要求進行系統(tǒng)學習，全方位吸收新理論、新思想、新方法，通過做筆記、課堂教學實踐，大家的校本教研活動來滲透和體現(xiàn)，使理論能夠持續(xù)性地跟進，教師的專業(yè)素質不斷地得到提高。

二、以校本教研提高教師專業(yè)素質

以校為本的教研要立足于本校的問題，教師教學中普遍存在且真實的問題。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。以下形式貼近各學校的實際，完全可以做大做強。

1、模仿—反思—內(nèi)化—實踐。即組織教師觀看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像，提出需要學習和改進的方面，看后讓教師結合自己的教學進行反思對比，通過大家的參與討論，內(nèi)化和提升為自己的教學經(jīng)驗，然后在具體的實踐中反復應用。

2、問題—研究—實踐。即根據(jù)教師各自提出的問題，學校做計劃安排?；顒娱_始前讓教師明確研究的問題并形成研究的主題，然后由一名教師上研究課，在課堂上積極嘗試解決問題，最后，通過講課教師的反思，同伴互助，組織者的總結、概括，形成解決問題的途徑和方法，供大家各自在實踐中借鑒。

3、交流—共商—共識。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實教育故事，寫成教學案例，提供經(jīng)驗或提出問題、困惑，接著大家展開討論，逐一發(fā)表對解決問題的看法，最后達成共識。

4、展示—反思—實踐。教師首先根據(jù)所研究的主題，精心備課，滲透其解決問題的方法，然后全體教師集體反思，分析和梳理成功的經(jīng)驗，剖析依然未解決好的問題，在互動互助中生成新的方法，最后大家總結提升方法，并在實踐中豐富和完善。

靈活的教研方式能激發(fā)教師教學研究的熱情，同時在教研過程中會自然學到提高課堂教學效率的方法，長此以往，教師的水平、教學效率就提高了。

三、以教學行為的改變來突現(xiàn)學生學習的主體地位

低效的課堂教學大凡是教師觀念的落后，學生學習的被動，方法的陳舊所致，其中核心的一條是教師獨霸課堂，學生沒有主動學習的時間和機會，沒有產(chǎn)生對知識形成過程的體驗。要提高課堂教學效率，必須要改變教師的教學行為，即教師是課堂的組織者、參與者、指導者。

教師角色定位準確了，學生學習就有了興趣，主體就能突現(xiàn)，體

驗就會深刻，知識的記憶和技能的提高就能落實。

四、以學習方式的改變促進學生學會和會學

新課堂改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，旨在讓學生學會學習、學會生活、學會做事、學會做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生學習欲望，最終達到讓學生會學的目標。

自主學習的方式首先應用在課前對新知識的自覺預習上。其次要放在課外知識的學習、搜集上。三是對學習內(nèi)容和時間的計劃，速度的調(diào)控，相關資料的搜集上。從而實現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學習。合作學習方式要用在本節(jié)課重點知識的理解和遷移上，在教師先行點撥引導下，學生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學生先獨立探究，接著進行小組合作交流，以產(chǎn)生多種方法解答，多元答案生成，達到多種信息和結論的共享。其二要用在教師提出問題，學生一時回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時，讓學生充分發(fā)表意見，在爭論、觀念碰撞后形成比較正確的結論；其三是用在與本節(jié)有關的基礎知識聯(lián)系和測評后，讓學生先嘗試新課內(nèi)容中的練習題，后帶著初步成功的興奮或暫時的迷惑進行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢問、交流、互補和生成。

探究學習的方式用在各學科教學中，和自主、合作學習方式緊密結合起來，在教師未進行教學前，能夠創(chuàng)造條件，創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生積極嘗試解決問題。尤其是綜合課程的科學課或物理、化學、生物課中，先讓學生猜測、假設，再在教師指導下，學生親手實

驗，加以驗證。

五、以培養(yǎng)良好的學習品質促進學習質量的提高

學習成績好的學生無一例外地具有良好的學習品質。因此，培養(yǎng)了所有學生的良好學習品質，就等于奠定了全面提高課堂教學質量的基礎，良好的學習品質包括學生對學習的興趣和動力，較強的注意力，觀察判斷力、分析和想象力，善于提出問題，能夠求異思維，有較強的學習意志，自覺反思和改進意識，主動請教別人，能夠自我調(diào)控，自我檢測。培養(yǎng)良好的學習品質，首先要經(jīng)常培養(yǎng)學生的積極情感、態(tài)度和健康的價值觀。其次，教師要營造寬松民主的課堂氣氛。第三，讓學生在課堂上多動，即動眼看，動耳聽，動口議和動情談，動腦思，動手做，并且各種器官的參與不斷變化。第四，允許學生在課堂上敢于表達個人的意見。第五、滿足不同學生的不同需求。第六，教師用欣賞的眼光看學生，從而融洽師生關系，給學生帶來自尊自信，增加學習的興趣和動力。

六、教給學習方法，提高學習能力

讓學生會學，必須讓學生掌握一定的學習方法，掌握各科學習的技巧，這樣才能夠增強學習的主動性和時效性。

在課堂教學中應該從以下四個方面積極滲透，一是養(yǎng)成“不動筆不讀書”的習慣，加以批注，就可以加深影響，提高學習效率；二是要培養(yǎng)學生的問題意識，在預習、練習、聽教師講解時都能積極思考，大膽參與，能有機會向教師提出自己的問題。如果所提問題得到了解決，學生會產(chǎn)生滿足感和成功感，同時也會有更大的興趣和動力投入

到學習中；三是培養(yǎng)學生主動使用工具書，查閱相關資料的習慣。使所學知識更加深刻準確；四是抓住各學科的特點，掌握學習的步驟和方法。

七、以目標導引提高教學的科學性

提高課堂教學效率，必須要有明確的教學目標。因此教師始終如一地要強化目標意識，應用教學目標做好教學的調(diào)控、指導和反饋。傳統(tǒng)的教學由于教師在嚴格地控制課堂，所以往往會出現(xiàn)隨意性、盲目性，課上完了，學生的感覺仍然是“云霧山中”。目標導引可以指導教師在教學內(nèi)容、教學方式、教學方法、學習速度，以及在各環(huán)節(jié)處理上能夠做到自我監(jiān)控和調(diào)控，可以增強教學的科學性和實效性。目標導引表現(xiàn)在四個環(huán)節(jié)上：一是制定完整的三維教學目標，學生能夠在課堂上掌握知識與技能，還學會了方法，增加了體驗，同時還培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀，因此要講究三者之間的和諧性與整合性；二是按三維目標施教，在充分調(diào)動學生學習情感態(tài)度的同時滲透方法與過程，落實知識與技能，貫穿價值觀教育。整個教學程序理當“一清如水”、條理分明、張馳有度、高潮迭起；三是圍繞教學目標不時地反饋，準確把握學生領會的情況，尤其要突出重點難點，適時調(diào)控，查缺補漏；四是依據(jù)教學目標進行及時地檢測與評估，這樣既可以強化知識與技能，又可以發(fā)現(xiàn)學生掌握知識技能過程中的缺陷、漏洞，及時加以補救。

八、以多媒體豐富課堂教學

提高課堂教學效率，教師要體現(xiàn)先進的教學思想、理念，先進的教學方法和手段。多媒體為教師提供了最先進的教學手段。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師善用多媒體教學，學生就能被深深地吸引，效率就會大大提高，所以，作為新時期教育科技迅速發(fā)展的今天，我們一定要掌握它、應用它。一是要提倡教師適當做課件。二是要積極使用空中同步課堂做到學以致用，三是根據(jù)學科教學的實際需要，主動搜集與教學內(nèi)容相聯(lián)系的豐富資源，及時展示給學生，并且做必要的點撥和評價，以增強學習效果；四是要創(chuàng)造條件，充分應用近幾年出版社提供的課堂教學光碟。只要保證用，就能保證效果。當然，多媒體是教師應用于教學的一種輔助手段，因此要適時靈活運用，真正發(fā)揮其直觀、生動、形象的作用。

總之，提高課堂教學效率，還有如教師專業(yè)基本功，學校管理等諸多因素，但從教師的角度而言，用活了以上八點策略，就能夠達到理想的教學效果。

二〇一一年三月

第四篇：如何提高課堂教學效益

創(chuàng)新課堂教學

提高學習效率

創(chuàng)新課堂教學 提高學習效率

數(shù)字化社會使人類的思維方式和學習方式產(chǎn)生了重大變化，可是作為培育新世紀人才的主渠道——課堂教學卻效益不高。在新一輪國家基礎教育課程改革面前，如何提高課堂教學效益？我們認為應從四個方面著手。

一、轉變教育觀念

新課改首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充分指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。對此，我們要立足學生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應時代發(fā)展和科技進步的要求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

正確認識課程 課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，教師與學生是課程的有機構成部分和相互作用的主體；課程也是復雜的“會話”。課程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)展為新的趨勢：從強調(diào)學科內(nèi)容到強調(diào)學習者的經(jīng)驗和體驗，進而強調(diào)會話的本質；從強調(diào)目標計劃到強調(diào)過程本身；從強調(diào)教材的單一因素到強調(diào)教師、學生、教材、環(huán)境多因素的整合?；谶@種理念，課堂教學就不再僅僅只是知識與技能的單向傳授，而是師生共同與教材的“會話”，師生之間、生生之間的“會話”。

正確認識教學 教學不再是教學生學，而是師生的交往。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學是教師教與學生學的統(tǒng)一?；谶@一理念，課堂上的“師道尊嚴”就非摒棄不可了。教師心目中的學生，首先是與教師具有同等價值的人。師生關系應是平等的，教與學應是民主的，教學氛圍應是愉快、和諧的。對教師而言，交往意味著教師由傳統(tǒng)教學中的主角轉向“平等中的首席”，所言所行，既促進學生的發(fā)展，同時也促進自身的發(fā)展。對學生而言，交往意味著主體的凸現(xiàn)、心靈的開放、個性的張揚、潛能的釋放。這樣認識教學，教師便不會“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

正確認識目標 課堂教學目標是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面的整合。教學不僅是獲取知識與技能，更要學會獲取，培養(yǎng)學力并形成正確的價值觀，促進個性的解放與發(fā)展。有了這樣的理念，教師勢必注重結論與過程的統(tǒng)一，認知與情感的統(tǒng)一，使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn)，教學的過程成為激情與智慧綜合生成的過程。

二、轉變教學行為

首先，由管理者變?yōu)榻M織者。新課程要求教師成為引導學生主動參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務是營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境。其次，由傳授者變?yōu)閰⑴c者。新課程要求教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐媽W習的參與者，和學生一道去找真理，與學生們分享他們的感情和想法；那種認為學生們只是被動聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學生的個性，關注每一個學生成長與發(fā)展的每一點進步，面對有差異的學生，要實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。第三，由控制者變?yōu)閹椭?。作為幫助者，要幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，讓學生明了自己要學習什么和獲得什么，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；幫助學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展元認知能力；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)所學東西的個人意義，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生興趣；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源。第四，由主導者變?yōu)橐龑д?。作為引導者，教師要精心設計問題情境，引導學生質疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學生一步步走向學習目標。作為引導者，教師要注意教學的生成性。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，走向生活，走向社會和自然，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。第五，由仲裁者變?yōu)榇龠M者。信息化和學習化社會的到來，要求教師必須從“傳道授業(yè)解惑”的知識傳遞者、學生學習的仲裁者，轉變?yōu)榇龠M學生知識建構和個性發(fā)展的促進者。

三、轉變教學手段

隨著現(xiàn)代信息技術與學科的有機整合，教師運用計算機綜合處理文字、聲音、圖像等多媒體信息的系統(tǒng)技術制作課件上課，改變了粉筆加黑板，教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式。運用信息技術到課堂，節(jié)省了時間，讓學生有更多的時間發(fā)揮主動性，同時也傳輸了新的教育觀念；信息技術是促進學生學習的工具，教師真正地成為學生學習的引導者和促進者。以計算機為中心，把語音、圖像處理和視聽技術集成在一起，實現(xiàn)計算機對不同媒體的信息存貯、傳遞加工、變換和檢索，改變了傳統(tǒng)教育對文字和印刷技術的過度依賴，多通道、全方位、整體化地呈現(xiàn)教學信息。對于抽象的概念、原理，不僅可以用文字、語音協(xié)同描述，還可以用三維實景虛擬現(xiàn)實過程；對于不可視的變化，無法觸摸的物體或有危險的場所，甚至自然界或現(xiàn)實生活中不可能存在的事件，也可以通過虛擬現(xiàn)實技術去展現(xiàn)，而且，同一教學內(nèi)容還用多種信息形式來表現(xiàn)，這有利于克服書本文字單一和難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，極大地提高了教學效益，也促進了個性化教學。

四、轉變學習方式

基礎教育課程改革目標中對學習方式變革給予了高度重視，提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂W習方式是學習質量的基本變量，高質量的學習效率必須依賴高效率的學習方式；學習目標決定著學習方式的層次、單一的教學目標，對學習方式的要求也相對單一，層次也不夠高；綜合性的教學目標，對學習方式的要求必然具有多元性，高質量、高層次的學習方式必然體現(xiàn)出自主性、探究性與合作性。

創(chuàng)新課堂模式

提高教學效率

1．1教學目標模式

課堂教學是教書與育人的統(tǒng)一，其中以育人為根本目標。因此，在教學模式運作過程中突出育人的目標和功能，就不能單純地依賴課堂教學，而是要以課程知識為載體的，以課堂教學為主要環(huán)節(jié)，同時施以其它教育和教學形式。如“思政課”的教學方式不能簡單地等同思想教育工作，始終堅持把課堂教學作為“思政課”教學的“主陣地”、“主渠道”，同時輔之以社會實踐、征文比賽、專家報告等第二課堂形式，是實現(xiàn)“思政課”教育目標的根本途徑。

1．2“學與教”參與式教學角色模式

肯定學生是教學的主體，承認學生具有主動參與教學的權力，既體現(xiàn)了 現(xiàn)代 教育的理念，同時又適應了當代大學生思想和心理特點，有利于調(diào)動學生對課堂教學的主動性和積極性，有利于課堂教學內(nèi)容的入耳、人腦、人行，有利于教學目標的實現(xiàn)。

1．3多樣化的教師授課模式

由于課堂教學涉及的多學科性以及對象的接受能力的程度不同，靈活采取多樣化的授課方式，如專題式、案例式、討論式、問題式等，使課堂教學授課模式具有多樣性、復合性和互補性的特點，有利于調(diào)動學生學習積極性。

1．4教學組織模式

新型的課堂教學組織模式是一種以課堂教學為主導的多種教學形式相結合模式。其主要內(nèi)容是：在組織形式上采取課堂教學與組織其它教學活動相結合，如電化教學、多媒體教學、網(wǎng)絡 教學、社會實踐、講演及辯論等。

1．5教學考評模式

教學考評是課堂教學模式的重要組成部分。由于教學目標復合性和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評模式在考評內(nèi)容上，要從知識、能力、信念、行為四個方面對學生進行全方位的考評。在 考試 方法的改革中做到以下幾個“結合”：一是知識考核與能力考核相結合。課堂教學考試不能沒有知識考核，但知識考核的內(nèi)容不宜過細過深過偏，把重點放在考核學生對基本理論理解、掌握、運用上。二是期末考核與平時考核相結合。以一次考試決定成績不利于全過程督促、檢查學生學習，因此平時考核就顯得很重要。把學生的社會實踐活動、日常表現(xiàn)、研讀課外書籍、作業(yè)、小測驗、回答問題、發(fā)言、出勤、筆記情況等納入考核范圍，記入課程成績等，力求以定量和定性相結合，多角度、多層面進行考核的做法，相對而言更具有準確性和說服力。三是題目考核與論文考核相結合。題目考核重在全面檢查知識理解掌握情況，論文考核則重在檢查知識綜合運用情況?？荚u方式的改革有助于改變學生死記硬背的學習習慣，也可以減輕學生學習上的壓力。

2課堂教學模式改革的具體措施

2．1更新教育理念。牢固樹立以學生為中心的教育思想

教育是對受教育者施以影響的活動，其本質就是育人。著名的教育家蔡元培說過：“教育是幫助被教育的人，給他們 發(fā)展 自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應用的?！?世紀捷克著名教育學家夸美紐斯曾明確提出教育應遵循 自然 本性相一致。當代文化教育學的創(chuàng)始人斯普朗格更是明確主張：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！边@些理論集中到一點，就是強調(diào)教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格，也就是說教會受教育者學會做人。

教育不只是一種活動，更重要的是在受教育者身上體現(xiàn)某些素質和某些教育影響。教育的過程本質上是教育者有目的，有選擇地傳遞社會信息和受教育者內(nèi)心體驗相統(tǒng)一的過程。教育必須經(jīng)過個體內(nèi)心、配合個性自覺行為的轉化來完成。愛因斯坦曾說：“我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來源于好奇心。”思維的獨立性讓人不迷信權威和書本，敢于提出自己的見解。為此，樹立以學生為本的教育觀念，真正發(fā)揮學生的主體性，實施主體性教育。

所謂主體性教育，是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過啟發(fā)、引導受教育者內(nèi)在的教育需要，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為自主、能動地、創(chuàng)造性地進行認知和實踐活動的社會主體。從這個意義上來說，教育在本質上是對受教育者主體的培養(yǎng)過程，是一種主體性教育。

主體性教育的目的是在教育過程中通過培養(yǎng)學生的主體意識、主體能力和主題人格，發(fā)展和提高學生在教育活動中的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體。如何做到主體性教育，就是要樹立以學生為中心的教育思想。

樹立以學生為中心的教育思想，實際上是校正了過去單純的把受教育者置于完全被動的地位，顯現(xiàn)出被教育者作為人的客觀存在，尊重其自身的尊嚴和人格，維護其獨立性的使命，幫助被教育者，給他們發(fā)展自己的能力，開啟他們的心智和良知，完善他們的人格。為此，教育中就要對學生的主體地位充分肯定，尊重他們的權利、關心他們的需要，全面理解他們，增強對他們的服務意識。同時，要融入道德情感和人文關懷，關心、體貼他們。

2．2改進教學方法。使學生樂于和便于接受課堂教學

樹立以學生為中心的教育思想，落實在教學方法的改革上就是調(diào)動學生學習的主動性，提高學生學習的興趣和熱情。長期以來，我們在很大程度上形成了以教師為中心的錯誤理念，形成“滿堂灌”的單一教學模式。教師強行灌輸，學生被動接受；教師演講，學生聽講。這種教學過程和教學方法，使學生的主體能動性不能得到尊重與發(fā)揮，學生始終處在被動學習的地位，因而也必然會影響課堂教學的實效性。為此必須致力于改革教學方法，構建科學教學方法體系，提高課堂教學效果。課堂教學方法體系，由基本教學方法和輔助教學方法(即教輔活動)兩類構成。常用的基本教學方法有：教師主導講授法、討論式教學法、對話式教學法、專題式教學法、參與式(學生試講)教學法、“自學——討論——發(fā)言——提問——講評一一 總結 ”穿插組合的功能教學法、實踐教學法等等。常用的教輔活動有：課內(nèi)演講、時事評論、課堂辯論、模擬法庭、知識競賽等。這種教學方法將課堂教學與課外讀書、主題討論、辯論、演講、社會實踐、專家講座等多種方式融為一體，有利于學生的參與，調(diào)動他們的積極性；有利于與教師的課堂講授相呼應，彌補教師講課的不足：有利于加強學生的素質教育，提高他們分析問題和解決問題的能力。應該說，教師為主導，學生為主體，講授與討論、提問、自學等相結合，教師與學生雙向交流，是教學改革的基本方向。2．3豐富教學手段。改進教學方式。提高課堂教學效果

課堂教學是推進素質 教育 的主渠道，是教學的主陣地。教師的教學方式和學生的學習方式直接影響著課堂教學質量和學生的 發(fā)展 水平。因此，要實施素質教育，確保課堂教學效果，就必須改變教師習以為常的單一課堂教學方式，通過多種課堂教學活動等途徑為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應用知識的實踐機會，使學生逐漸形成主動參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學習方式，讓課堂教學煥發(fā)出活力，為此可以從以下幾個方面做起。

首先，是要豐富教學手段。以影視、計算 機多媒體技術、幻燈等為工具進行課堂教學，已成為高校教學手段 現(xiàn)代 化的一個重要標志。計算機多媒體技術的教學課件，有利于教學信息的有效組織和管理，有利于學生認知能力和獲取知識能力的提高。它克服了傳統(tǒng)教學中教師借助書本、語言和板書進行課堂教學的狹隘天地，為學生展示了一個動態(tài)的、有聲有色的，具有真實感、立體感的教學空間，大大提高了課堂教學的生動性、趣味性和直觀性。

其次，是采取多樣式教學方式，如探究式、案例式、討論式等教學方式，提高教學效果。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內(nèi)容是豐富多彩的。既可以結合學生經(jīng)驗和生活實際，對關系到學生自身利益問題進行課堂討論，也可以通過對教學內(nèi)容重點、難點善疑巧問，使學生在爭辯討論中明事理。這是因為大學學生的認知和情感水平都有了相當?shù)陌l(fā)展，思維的獨立性和批判性比較強，根據(jù)這一特點，在課堂教學中，教師要善于選擇教學材料，鼓勵學生對學習材料進行質疑，對所提的問題進行獨立思考，引導學生獲得新的知識。如教師在教學中將教學內(nèi)容轉化為新的問題學習情景，幫助學生形成強烈的問題意識，不斷激發(fā)學生探究學習的興趣，從而最終實現(xiàn)學習方式的轉變。

再次是活躍課堂氣氛，運用激情打動學生、運用熱情感化學生，培養(yǎng)學生的合作精神。課堂教學的內(nèi)容是理性的、嚴肅的，也正因為如此，教師在運用語言表達這些具有深刻思想性的內(nèi)容時，更需要 藝術 性語言，以情動人。在教學過程中運用美的旋律，使課堂教學形成一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語才能抓住學生、激勵和鼓舞他們?nèi)バ袆?。列寧曾?jīng)說過：“沒有人的感情，就從來也沒有，也不可能有人對真理的追求?！惫湃嗽疲骸案腥诵恼吣群跚??！蓖ㄇ椴拍苓_理。有位學生在作業(yè)中這樣描述一位教師在講課時的激情對他的影響：“張老師您講‘思想道德修養(yǎng)課’十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執(zhí)著精神讓我不得不接受您的觀點?！蓖瑫r，教師用激情飽滿的聲音和語言極為投入的狀態(tài)，本身也向學生表達了教師敬業(yè)樂業(yè)的精神風范，給學生以身示教的垂范。

同時教師在課堂教學中要引導學生學會傾聽和表達，學會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的快樂。使合作從一種學習方式擴展成為學生一種基本的生活方式，同時也學會學習，學會做人，從而促進學生健康人格的形成，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三維一體的課堂教學模式。

3課堂教學模式改革的實踐結果

這種課堂教學模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調(diào)動了學生學習的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認真教學，探索教學改革新路子的熱情和責任感。

3．1激發(fā)了學生學習的積極性

長期以來，高校課堂教學效果難以上臺階，其中的重要原因就在于教學改革實踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學方式、方法和手段上去吸引學生，激發(fā)學生學習興趣，而忽視在教學目標與要求上尋求與學生學習內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。新教學模式從學生實際情況出發(fā)，準確定位教學起始目標和課堂教學內(nèi)容的切入點，誘發(fā)學生從課堂獲取新知識和方法的學習動機，從而調(diào)動了學生學習的積極性。如我們在“思政課”以往的教育過程中往往只注重知而不注重行，只講大道理不顧小道理。思想教育必須從學生身邊的小事出發(fā)，層層遞進，才能逐步提高。

古人云，“一屋不掃，何以掃天下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。注意讓學生自我尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不文明現(xiàn)象，從這些小事人手分析原因，提示學生不應只重認知而不重實際行為。這樣做的實際效果就如同一位學生所描述的：“老師在講理論的同時，附上許多生動、鮮活的例子，這些例子就發(fā)生在我們身邊，本身就是我們生活的一種體現(xiàn)。而且，在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問題，我們沒有理由不接受。老師每每在分析這些問題時，我就會感覺到深埋在心底里的各種問題，好像也被一一解答，從黑暗中找到了光明，心理發(fā)出強烈的共鳴與感謝”。

3．2明顯地轉變了學生的學習態(tài)度，提高了學生學習的自覺性

新教學模式樹立以學生為中心的教育理念，實施 科學 的教學方法體系，運用多樣的教學方式，并從根本上改變了傳統(tǒng)的 考試 方式，把考試滲透到教學過程的各個主要環(huán)節(jié)和階段，把學習內(nèi)容和要求通過不同形式全部轉化為有明確指向的考核目標，不僅對學習結果進行成績評定，而且更側重對學生學習過程中學習方法、手段或思維創(chuàng)新程度的考核與成績評定。促使學生不僅重視“學會”的結果，也重視“會學”能力的訓練。一名學生在教學反饋材料中寫到：“以往我們在課堂上是上課記筆記，考前背筆記，考完全忘記?，F(xiàn)在不同了，老師將讀書筆記、課堂筆記、心得體會、討論發(fā)言、課堂考勤等和靈活的考核方式結合起來，極大地改變了我們被動學習的狀態(tài)，減輕了學習的壓力，使學生注重平時學習?！?/p>

3．3增進了教師與學生之間的交流和了解，激發(fā)了教師探索教學改革，提高教學質量的積極性和從事課堂教學工作的興趣

長期以來，在“滿堂灌”的教學方式下，學生被動聽課，教與學之間缺乏有效溝通和互動關系。對待理論課，不僅學生厭學，而且教師厭教。教學模式的改革，有效克服了這一難題。教學過程充分體現(xiàn)學生的主體地位，增強了學生學習的主動性和責任感，也激發(fā)了教師從學生實際出發(fā)，研究相應的教學方法的積極性和創(chuàng)新精神。師生共同探討重大理論問題和社會現(xiàn)實問題，進行平等互動式的交流與溝通，教學相長，使教師教好理論課的信心倍增。

向課堂主戰(zhàn)場要效益

課堂教學改革是課程改革的重要組成部分，教師觀念的更新，學生學習方式的轉變，從“應試教育”轉向“素質教育”，這是當前教育改革的方向；課堂教學是學校工作的重要組成部分，是學校工作的“重中之重”，是實施素質教育的主陣地，是落實新課程標準的主渠道；只有構建新課堂，加強課堂研究和改革，才能走進新課程，實踐新課程，才能更好地凸現(xiàn)新課程的理念，這是素質教育的要求，更是學生終生發(fā)展的要求。課程改革活躍了我們的課堂，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。

一．提高高效課堂教學

在素質教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發(fā)展”的引導、導向。1.創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂的一個開始。課堂上要給學生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟，一節(jié)課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學。，教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。

2.將抽象的東西直觀化，增強學生的記憶與觀察

學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學中，我根據(jù)此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。

3..讓學生思考，自己總結結論。

課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。

二、明確目標，精心設計。語文教學的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習慣；良好的思維品質和思維能力；中國和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，健康的心理素質。也就是說，小學語文教學要促進學生語言、思想、品德、情感、思維及良好的學習習慣的全面發(fā)展。教師精心設計的問題步步深入，激活了學生的思維，課堂氣氛熱烈，學生也學到了很多知識。這堂課很充實，是一節(jié)效果好、效率高的好課。

作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質量

1、提倡啟發(fā)式教學

傳統(tǒng)的心理學教學以輸斑式為主，即課堂上你講我聽，考試采用死記硬背這種教法把學生當作被動接受知識的容器，極大壓抑了學生的理智，導致了學生思想任化，創(chuàng)新能力葵縮。我在課下認真?zhèn)湔n，每堂課的課堂模式不一定都相同，備課中除了備知識還要備學生，什么課用什么樣的方式，這種教法給學生提供了一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的實際機會。有助于讓學生在學習過程中學會學習、學會創(chuàng)造。

2、鼓勵學生勇于質疑

學起于思，思起于疑。質疑善問是學生在主動獲取知識的過程中排除障礙、勇于探索的表現(xiàn)。課堂上我對敢于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的學生總是給予熱情洋塵的鼓勵和表揚，努力幫助學生形成這樣一種觀念:會提問題是思維活躍、創(chuàng)造力強的標志，不會提問題的學生不是好學生。我還教給學生一些質疑的方法，如從預習中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞教材的重、難點設疑;向教師、教材提出不同的憊見;從自己的生活、活動中發(fā)現(xiàn)問題等。

3、建立合作學習機制

良好的合作能力是創(chuàng)造力形成的一個重要因素。傳統(tǒng)的課堂教學只有教師與學生個體之間的交往，學生之間在課堂上缺乏合作溝通，這不利于學生之間信息的傳遞、情感的交流.思維的碰撞有鑒于此，我把學生按照學習能力、個性特點互補的原則分成十個學習小組，每節(jié)課均留出一定時間讓學生在小組內(nèi)共同學習，如:讓學生共同討論解決疑難問題、互批作業(yè)、。實踐證明，這種做法極大地提高了學生的參與意識、合作怠識、表現(xiàn)意識、尊重意識，從而達到學會合作、學會創(chuàng)造的目的 三．由“先教后學”變“先學后教”

以前好多老師只注重教師的教，一進課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習、做作業(yè)時間太少，新知學得糊里糊涂，得不到及時鞏固，教師卻要求學生課后去看書．這種“先教后學”的模式，使學生處于被動的學習地位，效率低下，效果極差．素質教育主張在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐；培養(yǎng)學生自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識．課堂上要留給學生一些機會讓學生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進主體性進一步發(fā)展．通過教育改革，使我樹立了全方位的學生意識，教學中充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，先讓學生帶著思考題充分預習，先學后教”調(diào)動了學生學習的主動性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點講解學生不理解、不會的知識點．學生參與教學，教師依據(jù)學習規(guī)律，促進學生學習，大大提高了課堂教學效益．

四．以多元評價促進學生身心全面發(fā)展

為突破教育評價制約教育發(fā)展的瓶頸，積極探索多元化評價的新思路，促進學生全面健康發(fā)展。該校一改過去單以分數(shù)等級為標準的評價方式，積極開展溫暖式評價。

1.學科評價，溫暖化，各學科教師針對學生的個人實際，巧選鼓勵為主、培養(yǎng)自信、委婉點評不足的語言，實施溫暖化評價，達到潤物細無聲的效果。一句句溫馨的評價語，如一縷縷溫暖的陽光普灑在學生渴求理解、進步、鼓勵、向上的心田。

2.綜合素質大家評。從個人的衛(wèi)生、體育、紀律、勞動習慣等方面，開展自我評價、小組評價和班級評價，讓學生也擔當了評價的主人。加強了學生成長的自我體驗，提高了自我教育意識。評價出“傾聽之星”“合作之星”“勞動之星” “繪畫之星” “書法之星” “愛心大使”等稱號，讓學生收獲著沉甸甸的幸福，體驗著成長的快樂。

3、開展語文綜合性、研究性學習。

4.考試評價

終結性評價與過程性評價相結合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學生的各項素質。

在知識經(jīng)濟初見端倪的今天，創(chuàng)新教育已取得舉國上下的共識。作為基礎教育母機的師范學校，更應把創(chuàng)新教育作為自己辦學的主導方向，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的未來教師，為全面開展素質教育提供良好的師資。課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道，是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的根本途徑。為了做到這一點，上課時我盡力做到微笑、傾聽、鼓勵，用飽滿的徽情去激活學生的情感，以風趣幽默、宮于哲理的教學語言去啟迪學生的思維。鼓勵全體學生都參與到課堂教學中來，使學生學習的主體性得到充分的體現(xiàn)。課堂教學中我采用諸如情境教學法、愉快教學法等已被實踐證明可有效地促進學生創(chuàng)造力的教學方法，使學生在課堂上伴有輕松感、愉悅感、成功感，從而思維敏銳，敢想、敢問、敢說、敢試。

總之，在今后的課堂教學中，要不斷深化課堂教學改革，要想實現(xiàn)課堂教學的效率，不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結合，要讓學生在愉悅的教學情景中樂學、在興趣中實踐，并致力于學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生在課堂上興趣盎然、思維活躍，充分展現(xiàn)自己的智慧，沉浸在學習的愉悅和成功的體驗之中，才能實現(xiàn)預期的目標，甚至比其更高，更有效。

第五篇：依托現(xiàn)代教育媒體提高課堂教學效益論文

摘要：該文結合日常工作，從依托現(xiàn)代教育媒體進行課堂教學的實踐中，通過分析研究總結出，依托教育媒體進行課堂教學的有效性。

關鍵詞：現(xiàn)代教育媒體；課堂教學；效益

隨著現(xiàn)代教育技術的進步，現(xiàn)代教育媒體得到了廣泛的普及，使課堂教學手段發(fā)生了根本性變化，極大地提高了課堂教學的教學效益?，F(xiàn)代教育媒體的形聲性，活躍課堂教學氣氛

1.1 媒體優(yōu)勢互補的資源，拓寬了受訓者的知識視野

多媒體網(wǎng)絡技術使教學資源的優(yōu)勢互補加強。各種信息的傳輸不再受到教學場地、時間及速度方面的限制，極大地方便了課堂教學信息的交流，受訓者可以在計算機旁瀏覽各種各樣的信息，使得受訓者獲取知識的渠道更加廣闊。

1.2 快速便捷的傳遞方式，解決了教與學的矛盾

傳統(tǒng)的課堂教學信息是通過教材、黑板(粉筆)、實物、模型等手段與受訓者進行交流，課堂的信息量很大，而教學時間卻很有限，受訓者對教師講解的內(nèi)容不能完全接受和理解，從而使學到的知識不扎實。而通過現(xiàn)代教育技術把教學內(nèi)容通過視聽媒體等各種手段表現(xiàn)出來，使課堂上教師與受訓者以及受訓者之間教學信息動態(tài)交互，使受訓者在無壓力、寬松的學習環(huán)境中掌握課程的內(nèi)容。

1.3 靈活多樣的表現(xiàn)手段，發(fā)展了受訓者的思維能力

教師在進行跟蹤指導同時，還能加強對受訓者的學習過程進行管理、對學習的資源進行“把關”，充分開發(fā)受訓者的潛能，把受訓者作為課堂的主體，使他們從被動聽講的接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習者。充分調(diào)動受訓者的眼、口、耳、手、腦等各種器官，使其積極思維、主動學習，擴大了受訓者的思維空間，使他們的思維潛力得到最佳的發(fā)揮?，F(xiàn)代教育媒體的再現(xiàn)性，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

利用現(xiàn)代教育媒體再現(xiàn)課堂教學中的“事物”，可以源于“事物”又可高于“事物”，并可使其具有豐富的表現(xiàn)力，應根據(jù)課程中不同的教學需要和環(huán)節(jié)，加以再現(xiàn)。

2.1 再現(xiàn)新知的引入情境，激發(fā)了受訓者的學習興趣

教師在進行新的課題教學時，應根據(jù)新課題的教學內(nèi)容，創(chuàng)設良好的問題情境，提出學習新課題的學習目標與內(nèi)容，通過多媒體計算機巧妙應用聲、圖、視頻和動畫等小的教學媒體，引起受訓者的注意，并激發(fā)其學習興趣，形成良好的學習動機，從而使他們能積極地投入到課堂教學中來。

2.2 再現(xiàn)新知的認知障礙，提高了課堂教學的效益

課堂教學中每一堂課都有教學的重點或難點內(nèi)容，這部分內(nèi)容無論是由教師講授還是受訓者自己探究學習，都會成為受訓者新知過程中的認知障礙，而且所用的教學時間比較長。若利用計算機的模擬功能，將語言表述十分拗口、工作原理十分抽象以及操作性比較差的步驟等關鍵內(nèi)容具體化、形象化，再配以通俗語言講解或文字表述，受訓者在遇到這些問題時，理解和接受就容易多了。這樣不僅加快了教學進程，縮短教學時間，而且提高了教學的效益。

2.3 再現(xiàn)新知的實際應用，催進了受訓者的實踐能力

受訓者在課堂獲得了預期的新知識后，首要的是將所學的知識應用于實踐，而實踐能力的提高僅僅依靠幾道思考題、練習題是很難達到較高層次要求的。而現(xiàn)代教育媒體利用計算機針對新知識設計出各種實際的應用情境，讓受訓者帶著新知識去解決實際問題，并將得到的結果進行演示，大家根據(jù)演示通過網(wǎng)絡發(fā)表不同的看法，相互彌補不足，從而以點帶面，使新知識應用得活、遷移得快。現(xiàn)代教育媒體的先進性，創(chuàng)立課堂教學手段

現(xiàn)代教育媒體的教學設備，功能齊全，能夠滿足課堂教學中的各種需要，尤其是投影儀、電視機、錄像機、視盤機等設備日益微型化、自動化、遙控化，給教學帶來許多方便，同時也給課堂教學手段的創(chuàng)新提供了優(yōu)越的條件。

3.1 功能完備的教學設備，轉變了課堂教學的主體

現(xiàn)代教育媒體大多數(shù)使用的是多媒體教學系統(tǒng)，它強調(diào)的是以計算機為中心的多媒體群的作用，各種用來演示教育媒體的先進設備，其功能十分完備，有的已經(jīng)完全代替了教師的作用，如：教師的語言變成音響、手勢變成激光教鞭或鼠標；教室的黑板變成顯示器或大屏幕等，這些變化促使教師由知識的講授者轉變?yōu)槭苡栒哒n堂學習的指導和導演者，受訓者不再是被動的知識接受器，徹底打破了傳統(tǒng)教學中教材、教師、受訓者三點一線的教學格局。

3.2 活潑生動的教學媒體，提高了受訓者學習的效率

應用現(xiàn)代教育技術制作的媒體，不僅體現(xiàn)出教學過程中認識新知的方法，而且將感知、理解、鞏固和運用融合為一個整體?；顫娚鷦拥慕虒W媒體不僅是教材，而且也是智能教師，可以引導受訓者進行自學，根據(jù)自己的需要和學習進度安排自己的學習內(nèi)容，從而形成由受訓者自己控制的發(fā)現(xiàn)式學習環(huán)境，學習的主動權完全掌握在受訓者自己手中，提高學習的效率。

3.3 文本結構的非線性化，改革了課程設計的方法

以計算機技術為核心的現(xiàn)代教育媒體系統(tǒng)，采用超文本的結構，克服了傳統(tǒng)課程設計知識結構的缺陷，呈現(xiàn)多種形式的非線性網(wǎng)狀結構的特點，給課程設計與教案編制帶來了新觀念、新方法和新技術，使各學科課程的改革有了新的工作平臺，把靜止的、封閉的、模式化的課程教材變?yōu)椤薄_放的”、“參與式的”、有個性和創(chuàng)造性的“活教材”，從而把課程設計得更貼近受訓者實際和工作需要。結束語

依托現(xiàn)代教育媒體可以很好的提高課堂教學效果，能更加活躍課堂氣氛，課堂教學環(huán)境進一步優(yōu)化，教學方法、教學手段有了更多的發(fā)揮空間。

參考文獻：

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