第一篇：獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理一體化研究論文

摘要：高校管理的目標(biāo)是通過(guò)有效的教育管理使學(xué)生成人成才，在高等教育過(guò)程中，教學(xué)管理和學(xué)生管理是人才培養(yǎng)的兩個(gè)基本管理環(huán)節(jié)。由于獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)形式、運(yùn)行過(guò)程及其教師學(xué)生的管理均有不同于普通高校之處，因此普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作模式不能完全適用于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的需要，需要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的自身特點(diǎn)，積極探索獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理與學(xué)生管理的特點(diǎn)，使教學(xué)工作和學(xué)生工作有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一體化的管理模式，有效改善教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，教學(xué)管理，學(xué)生管理，教學(xué)質(zhì)量，互通融合教學(xué)管理和學(xué)生管理工作是學(xué)校培養(yǎng)人才的最基本工作，是人才培養(yǎng)過(guò)程中的兩個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，而由普通高校和社會(huì)力量合作舉辦辦的獨(dú)立學(xué)院，是高等教育從精英化教育到大眾化教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物，它既具有普通高等學(xué)校的共同點(diǎn)，又有其特殊性，作為一支新生力量，在我國(guó)的高等教學(xué)體系中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。本文從教學(xué)管理和學(xué)生管理的角度分析了獨(dú)立學(xué)院的基本特點(diǎn)及存在的相應(yīng)問(wèn)題，對(duì)如何加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作的互通融合、構(gòu)建一體化的管理模式進(jìn)行了一些嘗試性的探討和思考，以期為如何提高獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一、學(xué)生管理和教學(xué)管理的意義

教學(xué)管理是學(xué)校管理者運(yùn)用科學(xué)的管理原理和方法，通過(guò)一定的方式有效地協(xié)調(diào)和使用人財(cái)物，激發(fā)學(xué)校的教師、學(xué)生和管理人員的積極性，確保教學(xué)工作正常、有序進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。教學(xué)管理的目的是：按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)校教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)定，優(yōu)化了辦學(xué)環(huán)境，落實(shí)了教學(xué)程序，解決了“教與學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)所可能出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題。教學(xué)管理肩負(fù)著制定計(jì)劃、組織實(shí)施、指揮協(xié)調(diào)、檢查監(jiān)督和控制質(zhì)量的任務(wù)。教學(xué)管理質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校工作的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)管理一般通過(guò)教師來(lái)完成，教師課堂教學(xué)完成的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此教學(xué)管理要著重對(duì)教師的上課情況進(jìn)行監(jiān)控。教學(xué)管理目標(biāo)是指整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)在規(guī)定的時(shí)期內(nèi)是否培養(yǎng)出了符合社會(huì)需求的人才。學(xué)生管理是通過(guò)對(duì)大學(xué)生行為規(guī)范諸方面的管理和教育，使大學(xué)生自愿接受學(xué)校的培養(yǎng)，自覺(jué)遵守各類(lèi)規(guī)章制度。學(xué)生管理部門(mén)和輔導(dǎo)員側(cè)重于學(xué)生日常管理，學(xué)生管理關(guān)注的主要是學(xué)生的思想道德、心理健康、行為規(guī)范等。學(xué)生管理是對(duì)在校大學(xué)生的全方位管理，內(nèi)容比較廣泛，涉及學(xué)校的多個(gè)部門(mén)，需要各部門(mén)協(xié)調(diào)一致，理順各部門(mén)關(guān)系，特別是與教學(xué)管理部門(mén)之間的協(xié)調(diào)合作，要形成合力，以應(yīng)對(duì)學(xué)生管理過(guò)程中的出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生管理工作一般最終由學(xué)生輔導(dǎo)員來(lái)完成，因此要著重做好輔導(dǎo)員的管理工作，特別是輔導(dǎo)員工作過(guò)監(jiān)督和考核等。

二、學(xué)生管理和教學(xué)管理工作在獨(dú)立學(xué)院中的地位和作用

獨(dú)立學(xué)院是普通高校利用本校教育資源并吸收社會(huì)資金舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院從誕生至今，發(fā)展迅速，已成為我國(guó)整個(gè)高等教育體系中的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，在推進(jìn)高等教育改革、實(shí)現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源和滿(mǎn)足人民群眾接受高等教育的需求等方面發(fā)揮了積極的作用，做出了重要貢獻(xiàn)。同時(shí)，隨著自身品牌的形成和辦學(xué)條件的不斷完善，獨(dú)立學(xué)院的獨(dú)立性將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，逐步成長(zhǎng)為成熟的、獨(dú)立的高校類(lèi)型。隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到家長(zhǎng)、考生和社會(huì)的重視，因此，教學(xué)質(zhì)量作為獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的關(guān)鍵，需要學(xué)校各部門(mén)之間相互溝通、協(xié)同配合、高效組織，其中教學(xué)管理部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)作為高校中最重要的兩個(gè)部門(mén)，所負(fù)責(zé)的教學(xué)管理和學(xué)生管理工作也是高校中最重要的工作，二者之間的關(guān)系應(yīng)是學(xué)校管理的最主要部分，二者相互矛盾，又相互促進(jìn)，在矛盾中尋求平衡。因此，要提升教學(xué)質(zhì)量不僅需要做好教學(xué)管理還要同時(shí)做好學(xué)生管理，二者相互協(xié)調(diào)、對(duì)立統(tǒng)一，教學(xué)管理與學(xué)生管理的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校工作的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的高低，只有雙方互通融合、有機(jī)統(tǒng)一，才能促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作共同發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理與學(xué)生管理的特點(diǎn)與存在的主要問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)是：學(xué)生多、教師少、管理人員少，基本沒(méi)有院系二級(jí)管理模式，學(xué)生管理和教學(xué)管理基本由學(xué)工和教務(wù)兩部門(mén)直接負(fù)責(zé)，系一級(jí)基本只有教師，管理一般是單線的，教學(xué)管理流程一般是教務(wù)部門(mén)——系主任——教師——學(xué)生，學(xué)生管理一般是院學(xué)辦——系學(xué)辦——輔導(dǎo)員——學(xué)生，這種單一的管理方式，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和思想教育不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一，甚至還會(huì)發(fā)生一定的沖突。在學(xué)校中，教學(xué)管理和學(xué)生管理一般分別由教務(wù)處和學(xué)生處負(fù)責(zé)，這兩個(gè)部門(mén)也是教學(xué)工作和學(xué)生工作的兩個(gè)重要職能部門(mén)，分別代表學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)和學(xué)生工作，分工相對(duì)比較明確，但在具體工作運(yùn)行中，兩部門(mén)一般各自對(duì)其他部門(mén)進(jìn)行工作交流，彼此之間相互獨(dú)立運(yùn)行，而相互之間沒(méi)有隸屬關(guān)系，從而使得教學(xué)管理與學(xué)生管理得不到統(tǒng)籌安排，也使教學(xué)管理與學(xué)生管理就像兩條平行線，管理模式刻板，從而產(chǎn)生了不少的問(wèn)題。有時(shí)，教學(xué)和學(xué)生管理有時(shí)又是統(tǒng)一的，在實(shí)際運(yùn)行時(shí)，就形成了縱向垂直關(guān)聯(lián)較強(qiáng)而橫向聯(lián)系卻很薄弱的管理運(yùn)行模式，造成了教學(xué)與學(xué)生管理的之間又存在一種松散的連接關(guān)系，但這種關(guān)系十分不牢固。因此教學(xué)管理和學(xué)生管理之間的關(guān)系對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和提高也極其不利。教育的目的是讓學(xué)生成人成才，但在實(shí)際工作中，有時(shí)很容易出現(xiàn)教書(shū)與育人相分離的現(xiàn)象。教學(xué)管理和學(xué)生各負(fù)其責(zé)，相互之間缺乏交流，一方側(cè)重于教書(shū)，另一方側(cè)重于育人，教學(xué)管理常常把教師的教學(xué)過(guò)程作為考核對(duì)象，而學(xué)生管理一般則把輔導(dǎo)員的工作過(guò)程作為監(jiān)控對(duì)象。在平時(shí)的工作中二者關(guān)注重點(diǎn)可能不太一樣：學(xué)生工作更多的尋找表現(xiàn)好的學(xué)生做榜樣，從而激勵(lì)學(xué)生，因此在工作匯報(bào)中更多的是說(shuō)我們?cè)谀切┓矫嫒〉枚嗌侏?jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)針對(duì)的成績(jī)好的學(xué)生，而教學(xué)管理可能更多的關(guān)注全體學(xué)生，特別是對(duì)于那些暫時(shí)不符合畢業(yè)和授予學(xué)位條件的學(xué)生，因此在教學(xué)日常匯報(bào)中往往說(shuō)有多少學(xué)生考試不及格、多少學(xué)生要補(bǔ)考或重修等。這種關(guān)注點(diǎn)的差異也影響教學(xué)管理人員和學(xué)生管理人員之間的溝通交流和平等對(duì)話。因此，認(rèn)識(shí)教學(xué)管理和學(xué)生管理工作在學(xué)院管理工作中的不同，將二者的管理內(nèi)容、方式等進(jìn)行有機(jī)融合，建立一體化的管理模式就顯得十分必要。

四、建立教學(xué)管理和學(xué)生管理一體化的教育管理體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)管理部門(mén)作為職能部門(mén)，要制定和完善教學(xué)管理規(guī)章制度、落實(shí)教學(xué)管理工作的目標(biāo)，把教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作落實(shí)到位。同時(shí)，學(xué)生管理則要制定和完善學(xué)生管理規(guī)章制度、落實(shí)學(xué)生教育和管理工作的目標(biāo)，兩部門(mén)協(xié)同配合，把教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)工作落實(shí)到位。

1．進(jìn)行管理體制創(chuàng)新，健全教學(xué)和學(xué)生管理制度，規(guī)范教與學(xué)的行為

創(chuàng)新高校學(xué)生管理，最重要的是制度創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與學(xué)生管理工作的有機(jī)結(jié)合，必須對(duì)教學(xué)管理和學(xué)生管理的制度進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新，引導(dǎo)教學(xué)管理與學(xué)生管理都圍繞學(xué)生這一主體開(kāi)展，從而達(dá)到育人的目標(biāo)。通過(guò)探索管理體制的改革與創(chuàng)新，完善教學(xué)和學(xué)生管理模式，突出教學(xué)的中心地位，明確教學(xué)和學(xué)生管理的職責(zé)和目標(biāo)，強(qiáng)化管理，確保正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)秩序，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的環(huán)境和制度保障。在獨(dú)立學(xué)院中構(gòu)建教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化體系，可以使教與學(xué)這兩項(xiàng)工作緊密結(jié)合，使教師教學(xué)過(guò)程更加全面，傳道授業(yè)解惑同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生培養(yǎng)和管理體系更加科學(xué)、完善和細(xì)致，使學(xué)生得到全方位的指導(dǎo)。

2．建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化教學(xué)管理和學(xué)生管理在質(zhì)量監(jiān)控體系中的協(xié)同作用

教學(xué)質(zhì)量管理是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的核心，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控管理是獨(dú)立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。教學(xué)管理和學(xué)生管理部門(mén)要通力合作，加強(qiáng)引導(dǎo)，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生都積極地參與到學(xué)院的管理中，堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)在質(zhì)量監(jiān)控中的核心作用，建立和完善教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)信息員制度、領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家聽(tīng)課制度、教學(xué)周報(bào)表制度、輔導(dǎo)員和同行聽(tīng)課制度、評(píng)教評(píng)學(xué)制度、期中教學(xué)質(zhì)量檢查制度、事故認(rèn)定與處理制度等，通過(guò)全員全過(guò)程的參與教學(xué)和學(xué)生管理，對(duì)教與學(xué)的過(guò)程、秩序、質(zhì)量等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、參謀、反饋，促進(jìn)教與學(xué)都能夠沿著良性軌道發(fā)展，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供外部保障和監(jiān)督。

3．加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)生管理的交流溝通與相互融合發(fā)揮學(xué)生管理和教學(xué)管理的雙方優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生教育。學(xué)生管理工作利用與學(xué)生接觸密切的條件，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教與學(xué)的效果；教學(xué)管理部門(mén)要將學(xué)生成績(jī)情況、學(xué)分情況、教師對(duì)課堂的反饋情況及時(shí)與學(xué)生管理人員聯(lián)系，使學(xué)生工作更加有針對(duì)性。加強(qiáng)學(xué)生管理與教學(xué)管理的雙方配合，完善學(xué)生成績(jī)考核制度，注重學(xué)生管理與教學(xué)管理的雙方引導(dǎo)，開(kāi)辟學(xué)生專(zhuān)業(yè)第二課堂，建立學(xué)生管理和教學(xué)管理交流溝通機(jī)制，定期活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互溝通，學(xué)生的學(xué)籍問(wèn)題、課程成績(jī)、畢業(yè)學(xué)位問(wèn)題，都是學(xué)生特別關(guān)注的，也是學(xué)生管理人員應(yīng)該了解的，例如自己所管理學(xué)生的學(xué)分是否可以修夠、成績(jī)是否合格，有沒(méi)有考試違紀(jì)、課堂違反紀(jì)律等，各類(lèi)課程的考核辦法，哪些情況不能評(píng)定成績(jī)，如何重新學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行考試報(bào)名、如何辦理學(xué)籍異動(dòng)等。學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的反饋是教學(xué)管理部門(mén)了解教學(xué)的第一手資料，教學(xué)管理人員應(yīng)積極主動(dòng)地通過(guò)學(xué)生管理部門(mén)了解各類(lèi)教學(xué)信息和教學(xué)結(jié)果，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)收集、整理、分析和解決。

4．加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，促進(jìn)教書(shū)與育人共同提升

教師不僅要教書(shū)還要育人，在授課的同時(shí)要兼顧學(xué)生思想教育。既要授業(yè)，又要傳道，還要解惑。但在一些教師中，教師更多重視了“授業(yè)”而輕視了“傳道”。教師片面地認(rèn)為對(duì)學(xué)生的管理是學(xué)生管理部門(mén)的事情，學(xué)生的思想品德教育與己無(wú)關(guān)。因此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、紀(jì)律渙散現(xiàn)象漠不關(guān)心，不注重教書(shū)與育人相結(jié)合，在課堂教學(xué)中放松對(duì)學(xué)生的管理，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂紀(jì)律不好，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)把對(duì)學(xué)生的教育管理作為己任，重視“授業(yè)”的同時(shí)也重視“傳道”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，注重對(duì)學(xué)生思想品德的關(guān)心和引導(dǎo)，才能在課堂教學(xué)中取得事半功倍的效果。同時(shí)，在教學(xué)管理時(shí)要融入思想教育，要提高教學(xué)管理方式的靈活性，要注重社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的影響，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要注重學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀和價(jià)值觀。

5．加強(qiáng)學(xué)籍管理，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生管理工作一同規(guī)范

教學(xué)管理是高校各項(xiàng)管理工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)籍管理就是對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)生身份的管理，需要教學(xué)和學(xué)生管理部門(mén)都能了解每一位學(xué)生的狀態(tài)，包括他的專(zhuān)業(yè)年級(jí)、學(xué)習(xí)狀況、評(píng)獎(jiǎng)懲罰、是否具有某些資格等等，因此，學(xué)籍管理也是教學(xué)管理中重要的組成部分，是學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)最重要的工作之一，學(xué)籍管理工作的平穩(wěn)也在一定意義上決定了教學(xué)狀態(tài)的穩(wěn)定，對(duì)管理工作人員及時(shí)、準(zhǔn)確地行使各項(xiàng)規(guī)章制度，以及提高管理水平、工作效率具有較強(qiáng)的督促作用。學(xué)籍管理規(guī)定是學(xué)生的行為準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程控制具有重要的指導(dǎo)作用。學(xué)籍管理對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程具有重要的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢測(cè)作用，無(wú)論教學(xué)管理人員還是學(xué)生管理人員都必須要熟悉學(xué)籍管理的內(nèi)容，才能對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的引導(dǎo)，才能建立正常的教學(xué)秩序，調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，促迸學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)形式特殊、辦學(xué)歷史短、學(xué)生、教師都具有一定的特殊性，再加上管理人員少、機(jī)構(gòu)不健全，因此獨(dú)立學(xué)院必須堅(jiān)決做好自身的教學(xué)管理與學(xué)生管理工作，將教學(xué)管理與學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合，融為一體，構(gòu)建教學(xué)和學(xué)生管理一體化的管理模式，以學(xué)生為本，以育人為中心，以學(xué)生的成人與成才為目標(biāo)，才能將獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

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第二篇：獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理問(wèn)題及對(duì)策探討教育論文

摘 要：獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，其學(xué)生管理工作也面臨著新的問(wèn)題。從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的重要意義出發(fā)，分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的難點(diǎn)，并就如何加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作進(jìn)行了探討和思考。

關(guān)鍵詞：教育改革；學(xué)生管理；獨(dú)立學(xué)院

作為培養(yǎng)人才重要環(huán)節(jié)的學(xué)生管理工作，其工作目標(biāo)及導(dǎo)向?qū)Σ咭彩仟?dú)立學(xué)院發(fā)展中所要面對(duì)和予以具體實(shí)施的。在實(shí)踐中探索其學(xué)生工作的新思路，實(shí)現(xiàn)管理工作的創(chuàng)新，對(duì)促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的進(jìn)一步健康發(fā)展，推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)改革，培養(yǎng)新型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作，提升學(xué)生管理工作水平，進(jìn)行了探索性的思考。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理的重要意義

加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作，對(duì)于順利推進(jìn)高等教育改革、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展和培訓(xùn)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才有著重要的意義。首先，作為社會(huì)主義高等教育體系的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體各個(gè)方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，為國(guó)家的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)和輸送高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅要求學(xué)生有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，而且要求學(xué)生有堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，擁護(hù)和熱愛(ài)社會(huì)主義制度，自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義道路。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的馬克思主義理論教育和思想政治教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，才能使學(xué)生牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，獨(dú)立學(xué)院從誕生就處于激烈競(jìng)爭(zhēng)中，起點(diǎn)低，資金相對(duì)緊缺，在師資力量、管理水平、教學(xué)條件等方面存在先天不足。獨(dú)立學(xué)院要在生源市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)上取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就必須為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育和服務(wù)，為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才，必須不斷地更新管理理念，提高服務(wù)質(zhì)量。只有如此，才能培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的人才，從而在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。再次，隨著社會(huì)主義法制制度的不斷健全特別是教育立法的不斷健全，教育作為一種市場(chǎng)運(yùn)作的社會(huì)活動(dòng)，將在更大的范圍上接受社會(huì)的監(jiān)督和法律的約束，否則作為市場(chǎng)消費(fèi)者的學(xué)生和用人單位就會(huì)用法律來(lái)維護(hù)和捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益。這從另外一個(gè)角度也對(duì)獨(dú)立學(xué)院推進(jìn)教育改革，特別加強(qiáng)學(xué)生管理提出了更高的要求。所以，只有重視并加強(qiáng)、改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作，通過(guò)廣大師生的共同努力，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，形成積極上進(jìn)好學(xué)成才的良好學(xué)習(xí)氛圍，才能不斷提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理水平，使獨(dú)立學(xué)院在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占居主動(dòng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理存在的主要問(wèn)題

隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，思想和文化影響呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍，這給學(xué)生管理工作也帶來(lái)了新的問(wèn)題。尤其是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差、自律性較弱，使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理面臨著新的困難，主要表現(xiàn)為“三難”。

一是對(duì)學(xué)生管理模式創(chuàng)新難。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。但是，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)模式尚處在探索之中，學(xué)生管理制度往往照搬普通高校的學(xué)生管理模式，管理理念以“管束”為主，工作方法陳舊，在實(shí)踐中遇到了一些困惑和問(wèn)題。比如管理太嚴(yán)會(huì)遭到學(xué)生埋怨和指責(zé)，管理太松散了又容易放任自流，學(xué)院在學(xué)生管理方面還沒(méi)有形成一套成體系的模式和方法。

二是對(duì)學(xué)生的心理把握難。雖然獨(dú)立學(xué)院也屬本科層次的教育，但錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)低于二本高校，并且學(xué)費(fèi)偏高，這在一定程度上影響著學(xué)生的自信心，使學(xué)生擔(dān)心因?yàn)椤盎ㄥX(qián)買(mǎi)學(xué)?！倍黄渌麑W(xué)生瞧不起，不同程度地存在著自卑心理。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的東西不愿意向同學(xué)或老師請(qǐng)教，也很少能夠主動(dòng)找到輔導(dǎo)員談心，使學(xué)院在學(xué)生管理的過(guò)程中難以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理動(dòng)向。

三是對(duì)學(xué)生不端行為的處理難。獨(dú)立學(xué)院與普通高校相比，學(xué)生生源具有一定的特殊性，一些學(xué)生自律意識(shí)較差，法制和紀(jì)律觀念淡薄，平時(shí)逃課、考試作弊等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，加之學(xué)生的自制力不夠，稍微遇到點(diǎn)小矛盾就用武力來(lái)解決問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生不端行為的處理上，學(xué)院難以把握輕重，處理過(guò)重容易把矛盾推向社會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)也難以交代；處理過(guò)輕或不嚴(yán)肅處理，又不利于塑造良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，這給學(xué)院的教育管理工作帶來(lái)了很大的困難。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的對(duì)策思考

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作是一個(gè)新課題。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理，要針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，積極探尋獨(dú)立學(xué)院的工作規(guī)律，明確工作思路，改進(jìn)工作方法，努力提高學(xué)生管理的工作水平。筆者認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下四個(gè)方面的工作。

3.1 以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位

樹(shù)立以學(xué)生為本的工作理念，這既是學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一理念需要圍繞學(xué)生所想、所能和所需展開(kāi)。強(qiáng)調(diào)這個(gè)理念，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教育消費(fèi)的地位，關(guān)注學(xué)生的權(quán)利同時(shí)要求學(xué)校不斷健全自身的辦學(xué)條件，規(guī)范辦學(xué)機(jī)制，改革教育方法，制定科學(xué)的教育內(nèi)容，建立健全學(xué)生管理工作機(jī)制，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的客觀要求。獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)比較貴，學(xué)生在相對(duì)高收費(fèi)的運(yùn)行體制下，需要學(xué)校提供更好的教學(xué)條件和人性化的管理服務(wù)。他們也有積極維護(hù)自身合法利益的心態(tài)，以“學(xué)生為本”的管理觀念，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生需要更加深入細(xì)致和耐心，才能使學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，健全人格。

3.2 尊重學(xué)生個(gè)性，著力發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的群體，特長(zhǎng)多，每位同學(xué)身上都有不同的閃光點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)注意了解學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，并為其提供培養(yǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)，奠定學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯基礎(chǔ)。同時(shí)，可以對(duì)個(gè)性特點(diǎn)突出，在某方面具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生提前進(jìn)行就業(yè)推銷(xiāo)，推薦到最適合其發(fā)展的單位或工作崗位上，使學(xué)校和畢業(yè)生得到社會(huì)和用人單位的承認(rèn)。

3.3 加強(qiáng)規(guī)范管理，著力提高學(xué)生管理的工作效能

學(xué)校要制定嚴(yán)格的管理制度，充分利用輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)、班干部、家長(zhǎng)等力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高自我管理念識(shí)，提高學(xué)生的自律性。建立完善學(xué)生自治組織，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自治管理，充分發(fā)揮其開(kāi)展自我教育、自我管理的作用。同時(shí)，將學(xué)生的自我教育、自我管理與學(xué)校教育行政管理部門(mén)的工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生管理工作發(fā)揮最大的效能。

3.4 注重心理輔導(dǎo)，著力加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生承受著多方面的心理壓力，挫折感、孤獨(dú)感較強(qiáng)，比較敏感，易沖動(dòng)，更容易自我否定。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，是學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。要不斷研究學(xué)生心理變化，針對(duì)不同時(shí)期、不同群體、不同心理特點(diǎn)的學(xué)生，在學(xué)生中開(kāi)展必要的心理保健和心理咨詢(xún)活動(dòng)，排解學(xué)生的困惑與煩惱，引導(dǎo)學(xué)生克服矛盾心理，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒。

總之，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才的重要保證。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是較為特殊的群體，有不同于普通高等學(xué)校大學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生工作者要積極適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求及社會(huì)對(duì)人才的需要，研究新情況，探索新方法，解決新問(wèn)題，努力營(yíng)造學(xué)生管理工作創(chuàng)新氛圍，使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作不斷取得新的突破。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：2010-2011年獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)交流

學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)交流

很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)能和大家一起交流工作中的一些心得體會(huì)，今天我僅是就工作中的一些粗淺認(rèn)識(shí)和大家分享交流，不當(dāng)之處希望同仁多批評(píng)指正。

前幾年的工作交流，我的前言都是第一項(xiàng)總是相關(guān)于學(xué)生工作本身的認(rèn)識(shí)，今年想做一些改變，作為輔導(dǎo)員，最大的工作受眾就是廣大學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)什么話，應(yīng)該做什么事，應(yīng)該把自己擺在一個(gè)什么樣的位置，非常重要。要當(dāng)好一個(gè)輔導(dǎo)員，要為自己作出準(zhǔn)確定位，首先要了解學(xué)生，了解你帶領(lǐng)這一起成長(zhǎng)的兩百個(gè)孩子是什么樣的狀態(tài)。工作的時(shí)候最忌諱的就是不善于找問(wèn)題，找不到問(wèn)題。不知道有什么問(wèn)題，找到?jīng)_突點(diǎn)，工作的突破口也便無(wú)所得之。就語(yǔ)傳系來(lái)說(shuō)，三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有一些特點(diǎn)，例如：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“英語(yǔ)研究生”考研情結(jié)，女生占大多數(shù)所以經(jīng)常會(huì)有雞毛蒜皮的口角和小型戰(zhàn)爭(zhēng)；廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“四級(jí)考試通過(guò)率”死穴；藝設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化課的出勤率。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和藝設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因?yàn)閷?zhuān)業(yè)性質(zhì)，注重個(gè)體發(fā)展，班級(jí)中經(jīng)常會(huì)體現(xiàn)出一種比較散的情況。當(dāng)然以上情況都有一定相對(duì)性，不是絕對(duì)的。按專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)比較突出的這幾個(gè)問(wèn)題，說(shuō)句很實(shí)在很片面的話，這些個(gè)通有的問(wèn)題，如果你能解決一個(gè)，或者減輕一個(gè)，你的工作就是有成效的。

一、作為輔導(dǎo)員應(yīng)該提醒自己做到：

1．加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高理論水平，成為學(xué)生的榜樣。榜樣作用非常大，除了在學(xué)生中樹(shù)典型，樹(shù)榜樣，為學(xué)生引導(dǎo)出他們需要學(xué)習(xí)的人物典型，偶像效應(yīng)在各個(gè)領(lǐng)域都比較有效。輔導(dǎo)員也要做學(xué)生的偶像，單就這一點(diǎn)，舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，之前在崗的肖谷平同志，他的體育精神經(jīng)常被學(xué)生效仿，即使現(xiàn)在離崗了，但是他永爭(zhēng)上游的個(gè)性在他之前帶的四個(gè)班中仍有比較明顯的特征。言傳身教很重要，輔導(dǎo)員的個(gè)性和特征，經(jīng)常性的能映射到學(xué)生身上，所以，我認(rèn)為，你想讓學(xué)生是什么樣，起碼你可以通過(guò)自己來(lái)表達(dá)和塑造。

2．轉(zhuǎn)變角色，善于學(xué)習(xí)借鑒。所謂他山之石可以攻玉，這個(gè)觀點(diǎn)相信大家都認(rèn)同，之前四級(jí)工作交流中吳心蓮?fù)咎岬健昂蛯W(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步”，在后來(lái)的四級(jí)晨讀中，我經(jīng)常能看到有一些輔導(dǎo)員借鑒這一做法，例如：徐志川，賈晉峰同志，張毅同志，張璇同志。由此可見(jiàn)，在這種大范圍的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中，大家能學(xué)習(xí)到很多自己可以借鑒的方法和觀點(diǎn)，特別是年輕的經(jīng)驗(yàn)尚淺的同志們，這是大家學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

3．樊處在之前提到過(guò)“輔導(dǎo)員工作是良心活”，有些工作可做可不做；有些事可管可不管；有些話可說(shuō)可不說(shuō)；許多工作無(wú)法去硬性的量化。但是，做與不做，管與不管，說(shuō)與不說(shuō)的結(jié)果不是真的無(wú)所考量的。學(xué)生的心即是“一桿無(wú)私的稱(chēng)”。我們?yōu)樗麄兏冻龆嗌?，學(xué)生心里一清二楚。真心付出會(huì)使學(xué)生感受到了愛(ài)的溫情，同時(shí)，也能得到學(xué)生更多的尊重和愛(ài)戴。對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)中，能凈化了心靈，提高了自身的道德水平。

二、扎實(shí)做好學(xué)生的日常管理工作

做好學(xué)生的思想政治教育是我們工作的重點(diǎn)，做好學(xué)生的日常管理工作也是我們工作的另一個(gè)核心。良好的日常管理工作，對(duì)多數(shù)學(xué)生成長(zhǎng)和人格發(fā)展有益，易于內(nèi)化為學(xué)生自主的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生接受、產(chǎn)生共識(shí)，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

1．嚴(yán)抓考勤，建設(shè)學(xué)風(fēng)，形成班級(jí)良好氛圍

考勤這個(gè)問(wèn)題從我的角度來(lái)說(shuō)，雖然從系里的角度要求大家嚴(yán)格考勤，但是根據(jù)個(gè)人的情況還是有差異，有一些班級(jí)的情況也確實(shí)需要輔導(dǎo)員老師們付出更多的心思在考勤上面，繩老師所帶的四個(gè)班?？记谇闆r一直都不錯(cuò)，繩老師一直是不想被樹(shù)典型的低調(diào)個(gè)性，但是從系里的角度出發(fā)，也希望大家能跟繩老師學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生“嚴(yán)中有愛(ài)，穩(wěn)中有序”。

2．建立班級(jí)制度，狠抓學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行自我管理

學(xué)生干部是學(xué)生工作的主力軍。做好學(xué)生管理工作必須建立一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍。注重學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)和使用，經(jīng)過(guò)公平的選拔和各種能力的鍛煉，班干成為堅(jiān)強(qiáng)的核心，整個(gè)班級(jí)才有主心骨，才能團(tuán)結(jié)向上。有規(guī)矩成方圓，根據(jù)每班的實(shí)際情況制定適合該班的班級(jí)規(guī)章制度，并向全班同學(xué)公布，使大家接受并漸漸遵守班級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理。

要搞好輔導(dǎo)員工作，除了個(gè)人宏觀方面的自我建設(shè)和提升，以下是我認(rèn)為應(yīng)該遵循的細(xì)則：（1）高度的責(zé)任感和事業(yè)心。工作要兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地，要有奉獻(xiàn)精神，要時(shí)刻關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生解決各種困難，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去和學(xué)生打成一片。了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，思想教育要耐心，工作方法要細(xì)心，克服急躁和畏難情緒，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友；（2）雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，遇到重大問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)示報(bào)告，工作要有嚴(yán)格的科學(xué)性、計(jì)劃性、講究高效率；（3）以身作則，嚴(yán)格要求自己，言行一致，要求學(xué)生做的自己首先要做到，處處給學(xué)生做榜樣，身教勝于言教；（4）要及時(shí)認(rèn)真地總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，摸索規(guī)律，銳意改革，勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取。

在遵循以上工作原則的前提下，還應(yīng)明確輔導(dǎo)員工作的職責(zé)范圍。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常行為管理為主要的工作職責(zé)，在學(xué)生的思想政治工作中要堅(jiān)持五抓：即抓苗頭、抓傾向、抓規(guī)律、抓骨干、抓后進(jìn)，并把這作為基本工作方法貫徹工作始終；在學(xué)生的日常行為管理中要堅(jiān)持三看：學(xué)習(xí)看勁頭，生活看秩序，活動(dòng)看情緒。在實(shí)踐中不斷摸索學(xué)生工作的規(guī)律和特點(diǎn)，經(jīng)常深入班級(jí)，檢查并指導(dǎo)班級(jí)工作，調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓好典型，宣傳推廣。

正確認(rèn)識(shí)大學(xué)輔導(dǎo)員工作有利于更好地堅(jiān)持正確的工作方向，在我看來(lái)，大學(xué)輔導(dǎo)員所從事的不只是事務(wù)性的工作，雖談不上舉足輕重，但是，大家是大部分學(xué)生除父母之外最信任的人，在其位謀其職盡其力，這幫可愛(ài)的孩子，需要我們的引導(dǎo)，需要我們的愛(ài)心，需要我們。

第四篇：獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部建設(shè)現(xiàn)狀及思考

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部建設(shè)現(xiàn)狀及思考

摘要：獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部建設(shè)沒(méi)有固定的模式可循，必須在現(xiàn)有探索的基礎(chǔ)上，充分利用母體高校的資源，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況進(jìn)行大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，明確自身定位，完善相關(guān)制度，加強(qiáng)班子建設(shè)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；黨支部；建設(shè)；創(chuàng)新

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部建設(shè)的重要性

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，雖然創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，但同樣肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)人才的重任。近年，隨著辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院在校生人數(shù)越來(lái)越多。在獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的辦學(xué)體制下加強(qiáng)黨的建設(shè)，保證獨(dú)立學(xué)院健康、穩(wěn)定發(fā)展顯得尤為重要。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部處在學(xué)生思想政治教育工作的第一線，最貼近廣大青年學(xué)生，了解學(xué)生的思想狀況，是黨聯(lián)系學(xué)生的紐帶，在教育、團(tuán)結(jié)、管理大學(xué)生方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部建設(shè)，把學(xué)生黨支部建設(shè)成為服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)堡壘，是獨(dú)立學(xué)院黨建工作的重心之一。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部建設(shè)的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部建設(shè)既不同于公辦高校的學(xué)生黨支部建設(shè)，又不能完全照搬民辦高校學(xué)生黨支部建設(shè)的模式。獨(dú)特的辦學(xué)體制使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部建設(shè)必然有其自身的特點(diǎn)。

1.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部的工作帶有母體公辦高校黨建工作的色彩

按照規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院黨委受母體公辦高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)，且獨(dú)立學(xué)院黨委書(shū)記大多由母體高校委派，這使獨(dú)立學(xué)院在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)積累的情況下可以充分利用母體高校的資源，指導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生黨支部建設(shè)。當(dāng)然，由于受母體高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部工作也必然帶有母體高校黨建工作的色彩。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部的工作必須結(jié)合民辦高校的實(shí)際

獨(dú)立學(xué)院雖然由公辦高校舉辦，但本質(zhì)上是民辦高校，具有民辦高校的特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，辦學(xué)資金自籌，這就決定了獨(dú)立學(xué)院重中之重的工作在于招生和就業(yè)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部建設(shè)必須結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，圍繞學(xué)院的中心工作來(lái)加強(qiáng)建設(shè)，不能照搬公辦院校的模式。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部建設(shè)的探索

以廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院為例。華軟軟件學(xué)院是由廣州大學(xué)舉辦的一所民辦獨(dú)立學(xué)院，成立于2002年，目前在校生已經(jīng)超過(guò)1.1萬(wàn)人，下設(shè)9個(gè)系，最大的系有學(xué)生2000多人。為加強(qiáng)黨建工作，華軟軟件學(xué)院下設(shè)8個(gè)黨總支，有21個(gè)學(xué)生黨支部，學(xué)生黨員643人。

1.成立系一級(jí)黨組織，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨支部的指導(dǎo)

目前，獨(dú)立學(xué)院成立系一級(jí)黨組織的還相對(duì)較少，各獨(dú)立學(xué)院為了節(jié)約成本大多數(shù)都由黨委直接管轄學(xué)生黨支部。但獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人數(shù)較多，不同于普通高校的下屬院（系），一個(gè)黨委直接管轄著十多個(gè)學(xué)生黨支部甚至幾十個(gè)學(xué)生黨支部，并且學(xué)生黨支部的規(guī)模也往往較大，不利于學(xué)生黨支部的建設(shè)。學(xué)院成立系一級(jí)黨總支后，由黨總支對(duì)學(xué)生黨支部的工作進(jìn)行具體指導(dǎo)，大大加強(qiáng)了學(xué)生黨支部的建設(shè)。目前，學(xué)院學(xué)生黨支部有的按專(zhuān)業(yè)劃分，有的按年級(jí)劃分，也有的建立在學(xué)生宿舍，黨員結(jié)構(gòu)、人數(shù)等都比較均衡。

2.通過(guò)每學(xué)期以立項(xiàng)形式開(kāi)展“黨日活動(dòng)”，大大提高了學(xué)生黨支部工作的影響力

長(zhǎng)期以來(lái)，由于經(jīng)費(fèi)缺乏、人力有限，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部開(kāi)展工作主要是以聽(tīng)報(bào)告、開(kāi)座談會(huì)等形式進(jìn)行。這種單一的活動(dòng)形式、單調(diào)的教育手段已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院黨建工作的需要。這種工作方式局限在于：不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員的積極性，甚至可能讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，而且脫離了廣大普通學(xué)生，削弱了黨組織的政治影響力和帶動(dòng)力。學(xué)院黨委每個(gè)學(xué)期都以立項(xiàng)的形式要求黨總支指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生黨支部，以“服務(wù)校園、服務(wù)社會(huì)”為主題，形式不限，開(kāi)展一次“黨日活動(dòng)”，立項(xiàng)后給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。對(duì)于開(kāi)展活動(dòng)效果較好的學(xué)生黨支部，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種形式，學(xué)生黨支部工作的影響力大大提高了。

3.從新生入學(xué)開(kāi)始，強(qiáng)化各種教育和培訓(xùn)

為保證學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生黨建工作，從新生入學(xué)開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生黨支部在全體新生中開(kāi)展形式多樣的新生入黨啟蒙教育，如舉辦講座、召開(kāi)座談會(huì)等，并且根據(jù)發(fā)展學(xué)生黨員各個(gè)階段的實(shí)際需要，定期舉辦入黨積極分子培訓(xùn)班、預(yù)備黨員培訓(xùn)班、學(xué)生黨員培訓(xùn)班、學(xué)生黨支部委員培訓(xùn)班等，為學(xué)生黨支部健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生黨支部培養(yǎng)了一批骨干力量，促進(jìn)了學(xué)生黨支部建設(shè)的良性發(fā)展。

4.在大力發(fā)展學(xué)生黨員的同時(shí)，處理好質(zhì)與量的關(guān)系

發(fā)展黨員是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部的一項(xiàng)重要工作。為了壯大學(xué)生黨支部的力量，將優(yōu)秀學(xué)生吸納到黨組織中來(lái)，更好地為學(xué)生服務(wù)，學(xué)院黨委每學(xué)期都要求學(xué)生黨支部制訂學(xué)生黨員發(fā)展計(jì)劃，在青年學(xué)生中大力發(fā)展黨員，并注意黨員在各個(gè)年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的分布，做到均衡發(fā)展。在大力發(fā)展黨員的同時(shí)堅(jiān)持黨員標(biāo)準(zhǔn)不動(dòng)搖。從發(fā)展對(duì)象到預(yù)備黨員再到正式黨員，每個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生黨支部、黨總支進(jìn)行考核，只要有一項(xiàng)不符合黨員要求的，堅(jiān)決不予發(fā)展或轉(zhuǎn)正，堅(jiān)持原則，嚴(yán)把學(xué)生黨員的質(zhì)量。

5.進(jìn)行目標(biāo)管理考核，引入監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨支部和學(xué)生黨員的管理

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨建工作實(shí)際和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨員的特點(diǎn)，制定《學(xué)生黨支部目標(biāo)管理細(xì)則》和《學(xué)生黨員目標(biāo)管理細(xì)則》，通過(guò)細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生黨支部的工作情況和學(xué)生黨員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于工作突出的黨支部和表現(xiàn)優(yōu)秀的黨員，給予表彰；對(duì)于目標(biāo)管理不達(dá)標(biāo)的黨支部和考核不合格的學(xué)生黨員，責(zé)令其改進(jìn)，并且建立一套監(jiān)督機(jī)制，黨內(nèi)監(jiān)督與黨外監(jiān)督相結(jié)合，以黨外監(jiān)督為主；對(duì)于沒(méi)有改進(jìn)的黨支部和屢教不改的不合格學(xué)生黨員，堅(jiān)決進(jìn)行批評(píng)或給予相應(yīng)的處理，以保證黨組織的戰(zhàn)斗力和黨員隊(duì)伍的純潔性。

四、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部建設(shè)的不足

1.工作制度不夠完善，職責(zé)不夠明確，學(xué)生黨支部功能弱化

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部大多局限于一般性的日常管理工作，且因?yàn)榻r(shí)間不長(zhǎng)，還處在摸索階段，各項(xiàng)工作制度不完善，工作職責(zé)不明確，學(xué)生黨支部功能弱化。目前，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部因各種條件限制，工作內(nèi)容只是發(fā)展黨員、收繳黨費(fèi)、統(tǒng)計(jì)黨員情況、收發(fā)上級(jí)通知等，組織開(kāi)展的“黨日活動(dòng)”也不能固定化、經(jīng)常化，黨支部的思想政治教育工作開(kāi)展不起來(lái)，黨支部缺乏感召力、說(shuō)服力。同時(shí)，由于工作制度不完善，在某些方面?zhèn)€人隨意性較大，學(xué)生黨支部工作除基礎(chǔ)性的工作外不能形成一套有效的方法延續(xù)下來(lái)，大大影響了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨建工作的發(fā)展。

2.學(xué)院對(duì)學(xué)生黨建工作重視不夠，學(xué)生黨建工作隊(duì)伍不穩(wěn)定

招生和就業(yè)是獨(dú)立學(xué)院的重點(diǎn)工作，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)院往往只重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院投資方認(rèn)為，黨建工作只是發(fā)展幾個(gè)黨員、搞搞相關(guān)培訓(xùn)，黨建工作的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等得不到保障，況且學(xué)生黨支部書(shū)記大多由輔導(dǎo)員兼任，而這些輔導(dǎo)員自身的工作量又非常大，再兼顧黨支部的工作難免會(huì)心有余而力不足。此外，由于沒(méi)有明確的定位，輔導(dǎo)員兼職學(xué)生黨支部書(shū)記得不到相應(yīng)的肯定，沒(méi)有報(bào)酬和津貼，加上活動(dòng)場(chǎng)地、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的限制，自然也就對(duì)工作缺乏主動(dòng)性。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員流動(dòng)性較大，工作崗位也經(jīng)常變動(dòng)，這也從客觀上造成了學(xué)生黨建工作隊(duì)伍不穩(wěn)定。

3.大學(xué)生入黨積極性不高，發(fā)展黨員程序不規(guī)范

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生大多都很有個(gè)性，對(duì)新奇事物的興趣較濃，樂(lè)于參加各種社團(tuán)，但是在政治上的追求愿望不足。以廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院2009統(tǒng)計(jì)的申請(qǐng)入黨情況為例：2009年向黨組織遞交入黨申請(qǐng)書(shū)的有1328人，其中2009級(jí)新生1276人，只占新生比例的41%，這個(gè)比例也是歷年中最高的一次。而二、三、四年級(jí)學(xué)生中遞交入黨申請(qǐng)書(shū)的只有52人，大多數(shù)在大一沒(méi)有遞交入黨申請(qǐng)書(shū)的學(xué)生到高年級(jí)后就不再向黨組織遞交入黨申請(qǐng)書(shū)。與公辦高校80%以上的學(xué)生申請(qǐng)入黨的比例相比，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生入黨的積極性明顯不高。

另外，在發(fā)展黨員過(guò)程中存在一些不規(guī)范現(xiàn)象。如在團(tuán)組織“推優(yōu)”過(guò)程中，有些團(tuán)支部不能做到廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，甚至幾個(gè)班干部簡(jiǎn)單一商量就確定“推優(yōu)”人選，不能做到公開(kāi)、公平、公正，在學(xué)生中造成不良影響。再如培養(yǎng)人聯(lián)系制度，由于黨員比例不高，學(xué)生黨員人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了入黨積極分子的培養(yǎng)人數(shù)，有時(shí)一個(gè)黨員要培養(yǎng)一個(gè)班的入黨積極分子，甚至有些入黨積極分子根本沒(méi)有安排培養(yǎng)聯(lián)系人，只是在快要發(fā)展其成為黨員的時(shí)候黨支部才臨時(shí)指定培養(yǎng)聯(lián)系人，黨員發(fā)展程序不規(guī)范。

4.學(xué)生黨支部與團(tuán)學(xué)部門(mén)缺乏溝通和協(xié)調(diào)，甚至形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

由于獨(dú)立學(xué)院對(duì)黨組織沒(méi)有一個(gè)明確的定位，甚至黨建工作和團(tuán)學(xué)工作分開(kāi)管理，學(xué)生黨支部缺少與團(tuán)學(xué)部門(mén)的溝通和協(xié)調(diào)，往往單獨(dú)開(kāi)展工作，沒(méi)有對(duì)團(tuán)學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，脫離了團(tuán)學(xué)組織，這就必然不能很好地發(fā)揮黨的思想政治教育功能。同時(shí)，團(tuán)學(xué)組織脫離了黨的指導(dǎo)，缺少理論學(xué)習(xí)和研究，不能形成正確的導(dǎo)向，把握不了正確的輿論方向，甚至一味迎合學(xué)生，開(kāi)展一些低級(jí)庸俗和純娛樂(lè)性的活動(dòng)，根本談不上教育效果。同時(shí)，有的學(xué)生黨支部對(duì)自身的定位認(rèn)識(shí)模糊，包攬團(tuán)學(xué)工作，大力開(kāi)展文體娛樂(lè)活動(dòng)，與團(tuán)學(xué)部門(mén)搶風(fēng)頭，忘記了黨支部的思想教育功能，造成黨支部、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)――學(xué)生工作的“三駕馬車(chē)”不能形成合力。

五、關(guān)于加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部建設(shè)的思考

1.獨(dú)立學(xué)院黨委要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生黨支部建設(shè)

首先，獨(dú)立學(xué)院黨委要積極爭(zhēng)取學(xué)院董事會(huì)和行政班子的支持，明確學(xué)生黨建工作在學(xué)院發(fā)展中的重要地位，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件爭(zhēng)取將學(xué)生黨支部建設(shè)納入學(xué)院的整體規(guī)劃，在經(jīng)費(fèi)、人力、場(chǎng)地等方面給予支持，確保學(xué)生黨支部工作的順利開(kāi)展和不斷創(chuàng)新。其次，要進(jìn)一步明確學(xué)生黨支部的工作職責(zé)和職能定位，除日常工作外，明確學(xué)生黨支部要以思想政治教育為核心，聯(lián)系、團(tuán)結(jié)、教育廣大學(xué)生，堅(jiān)持為他們的成長(zhǎng)和成才服務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生黨組織的政治核心作用，增強(qiáng)黨組織的凝聚力和影響力。再次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨支部的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，充分利用母體高校的資源，結(jié)合實(shí)際情況，充實(shí)、鞏固學(xué)生黨支部建設(shè)的成果，為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.要完善學(xué)生黨支部各項(xiàng)工作制度，使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨建工作規(guī)范化

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部要結(jié)合學(xué)院學(xué)生黨建工作的實(shí)際，制定相應(yīng)的學(xué)生黨支部工作職責(zé)、工作目標(biāo)、工作程序和工作標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)建立相應(yīng)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部的各項(xiàng)工作，促進(jìn)學(xué)生黨建工作的持續(xù)、健康發(fā)展。如完善學(xué)生黨支部工作職責(zé)、學(xué)生黨員發(fā)展制度、入黨積極分子培訓(xùn)制度、黨支部和黨員目標(biāo)管理考核制度等，使學(xué)生黨建工作的各個(gè)方面都有章可循，減少隨意性，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨建工作的規(guī)范化。

3.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部的班子建設(shè)，落實(shí)好黨支部書(shū)記的相關(guān)待遇

黨支部班子是整個(gè)學(xué)生黨支部的核心，是黨建工作的首要推動(dòng)力，因此要加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部的班子建設(shè)。對(duì)于黨支部班子不健全的，要及時(shí)補(bǔ)充；對(duì)于黨支部班子不協(xié)調(diào)的，要及時(shí)調(diào)整；對(duì)于黨支部班子工作不力的，要及時(shí)整改。還要加強(qiáng)對(duì)黨支部班子的培訓(xùn)和考核，建立一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們工作的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生黨支部班子的核心在黨支部書(shū)記，對(duì)于兼職做黨支部書(shū)記的輔導(dǎo)員，要落實(shí)好他們的相關(guān)待遇和工作量，并適當(dāng)減少其他學(xué)生工作方面的事務(wù)，讓他們有更多的精力和時(shí)間投入學(xué)生黨建工作中，這樣才能確保獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨建工作健康發(fā)展。

4.開(kāi)展黨員“形象工程”建設(shè)，做好大學(xué)生的政治引導(dǎo)工作

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部要注意發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，開(kāi)展黨員“形象工程”建設(shè)。結(jié)合黨中央“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，學(xué)生黨支部應(yīng)提供載體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員服務(wù)普通學(xué)生的積極性，開(kāi)展“亮牌示范”活動(dòng)，搞好黨員“形象工程”建設(shè)。對(duì)于模范作用發(fā)揮充分、影響力較大的學(xué)生黨員，要大力宣傳，樹(shù)立典范，形成學(xué)典范、爭(zhēng)先進(jìn)的氛圍，并以此為依托，加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的政治引導(dǎo)，讓他們感到加入黨組織是一件十分光榮的事情，增強(qiáng)黨組織的吸引力和凝聚力，從而吸引更多的優(yōu)秀青年加入黨組織。

5.敢于創(chuàng)新，積極探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部建設(shè)的新方法、新模式

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部建設(shè)沒(méi)有固定的模式可循，既不能完全照搬公辦高校的一套，又不能局限于現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)而止步不前。要做好獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部建設(shè)，為學(xué)院的發(fā)展提供動(dòng)力和智力支持，學(xué)生黨建工作者就要努力探索適合獨(dú)立學(xué)院黨建工作的新模式、新方法、新思路。只有在學(xué)生黨建工作上大膽創(chuàng)新，不斷提出工作的新方法、新思路，獨(dú)立學(xué)院的黨建工作才能持續(xù)、健康發(fā)展。

6.明確定位，形成“以黨建帶團(tuán)建、黨團(tuán)共建”的良好局面

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生黨支部應(yīng)明確自身的地位及與團(tuán)學(xué)組織的關(guān)系，加強(qiáng)與團(tuán)學(xué)組織的溝通，互相支持，共同進(jìn)步。學(xué)生黨支部應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)，“有所為，有所不為”，將工作重點(diǎn)放在學(xué)生思想政治教育上，為團(tuán)學(xué)工作提供思想保證。學(xué)生黨支部要與團(tuán)學(xué)組織定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，相互傳達(dá)工作安排，并就學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，共同制定相應(yīng)措施，形成“以黨建帶團(tuán)建、黨團(tuán)共建”的良好局面。學(xué)生黨支部還應(yīng)加強(qiáng)與班級(jí)團(tuán)支部、班委會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)班級(jí)團(tuán)支部、班委會(huì)加強(qiáng)學(xué)生黨建工作。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生輔導(dǎo)員的管理建設(shè)與認(rèn)識(shí)的淺談

對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生輔導(dǎo)員的管理建設(shè)與認(rèn)識(shí)的淺談

摘要：隨著高校體制改革大學(xué)生的組成相應(yīng)發(fā)生了變化，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想教育、心理健康、學(xué)校文化氛圍的形成、學(xué)生活動(dòng)特點(diǎn)、學(xué)生工作方法等問(wèn)題出現(xiàn)了新的探索，對(duì)輔導(dǎo)員的工作提出更高的要求與嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院、學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生管理、工作方法

一、學(xué)生管理的思想觀念的解放。

學(xué)校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作者最基層的領(lǐng)導(dǎo)者、組織管理者和協(xié)調(diào)者，既是教與學(xué)雙向交流的信息員，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的服務(wù)員。肩負(fù)有將國(guó)家方針、政策和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完善發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要職責(zé)。而輔導(dǎo)員面對(duì)的是思維、學(xué)習(xí)、生活方式還帶有明顯中學(xué)痕跡的學(xué)生，他們大都剛離家過(guò)集體生活，獨(dú)立處理事務(wù)和生活的能力還不健全，這些特點(diǎn)決定了輔導(dǎo)員工作的特殊性。良好的開(kāi)端是成功的一半，輔導(dǎo)員做好獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作，無(wú)論是對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，走上良好的發(fā)展軌道，還是對(duì)輔導(dǎo)員順利完成學(xué)生的引導(dǎo)職責(zé)，都具有十分重要的意義。

以人為本是獨(dú)立學(xué)院最根本的任務(wù)，培養(yǎng)的是社會(huì)主義所需要的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。所以獨(dú)立學(xué)院最重要的辦學(xué)理念就是立足“以人為本”。“ 以人為本”就是堅(jiān)持人的自然屬性和社會(huì)屬性的辨證統(tǒng)一，堅(jiān)持以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨，把培養(yǎng)社會(huì)所要求的、具有全面綜合素質(zhì)的“人”放在一切教育活動(dòng)的中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏，盡快熟悉大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作思想和心理特征的形成，很大程度上受家庭的直接影響，因此，家庭教育是整個(gè)教育管理中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我院在實(shí)踐中逐步建立了家長(zhǎng)聯(lián)系制度，包括在新生入學(xué)時(shí)向每位家長(zhǎng)發(fā)放“告家長(zhǎng)書(shū)”，介紹我院學(xué)生管理和日常生活消費(fèi)等基本情況提醒學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該注意的事項(xiàng)；把學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)情況及時(shí)反饋家長(zhǎng)；特別是對(duì)后進(jìn)同學(xué)的表現(xiàn)定期向家長(zhǎng)通報(bào)。在發(fā)揮社會(huì)教育功能方面，主要是通過(guò)各種形式的青年自愿者活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)的假期社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生走出校門(mén)，與社會(huì)廣泛接觸，了解社會(huì)對(duì)人才的需求。穩(wěn)定而暢通的家長(zhǎng)聯(lián)系制度和豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和成材的緊迫感。事實(shí)證明，家庭教育中的情感效應(yīng)和社會(huì)活動(dòng)中的互動(dòng)效應(yīng)，在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用。我們管理過(guò)程中，要結(jié)合新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理，尋找有效的管理途徑和方法，有一種創(chuàng)新的管理理念。

1、管理是服務(wù)，嶄新的“人才”觀。

說(shuō)管理是服務(wù)，就是說(shuō)管理者是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的“向?qū)А?，要做學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活中的引路人，在學(xué)生前進(jìn)道路上幫助、鼓勵(lì)和提醒他們，激發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)力；說(shuō)管理是服務(wù)，就是說(shuō)管理與被管理兩者之間要建立平等的觀念、整合的目標(biāo)；說(shuō)管理是服務(wù)，就是要通過(guò)我們輔導(dǎo)員的工作，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；說(shuō)管理是服務(wù)，就是要求管理者能成功地創(chuàng)造和激發(fā)積極性系統(tǒng)，滿(mǎn)足學(xué)生多種多樣的合理要求，創(chuàng)造一個(gè)合適人與人和諧相處，適合學(xué)生成材的環(huán)境。由于受到高考成績(jī)、報(bào)考自愿、報(bào)考專(zhuān)業(yè)等因素的約束，學(xué)生在進(jìn)入高校之后往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與自己的愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)存在一定的偏差，又由于受到制度的約束，學(xué)生變更、重新選擇專(zhuān)業(yè)的可能性不大所以指使一些學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。但隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方式和途徑在不斷拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、成材的途徑也同樣增加了，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生可以通過(guò)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，選擇適合自己的學(xué)科，達(dá)到成材的目的。所以，我們不能以慣用的眼光和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待學(xué)生的成材，也不能只承認(rèn)學(xué)校內(nèi)教育成材的唯一性，而應(yīng)該看到成材的多元性特征，2、教育是系統(tǒng)工程，管理是群體效應(yīng)。

教學(xué)、管理中的每件事讀可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以，教育管理是一個(gè)整體的形象，在這個(gè)群體里面，每位各種者都具有很強(qiáng)的影響力。師者，傳道、授業(yè)、解惑也；師者，典范也。在具體工作中，我們要急同學(xué)所急，想同學(xué)所想，真正體現(xiàn)“管理育人，教書(shū)育人，服務(wù)育人”。

二、學(xué)生的思想道德教育。

大學(xué)生思想道德素質(zhì)關(guān)系到全民族的思想道德素質(zhì)，關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。在進(jìn)行思想道德教育的過(guò)程中，我們往往將思想道德教育從具體教學(xué)過(guò)程中分離出來(lái)，目的是加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，強(qiáng)化思想道德教育。這樣容易使思想道德教育脫離具體的實(shí)際，形成空洞的說(shuō)教，使思想道德工作缺乏說(shuō)服力，從而陷入“形式主義”的泥潭，這也就是我們感到思想道德教育效果不好，學(xué)生不感興趣，甚而反感的結(jié)癥之所在。眾所周知，思想問(wèn)題不解決，其他問(wèn)題就難以解決，就無(wú)法保證培養(yǎng)出合格的二十一世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。要達(dá)到好的效果，就要求我們?cè)谒枷氲赖陆逃挠^念、方法和途徑上狠下功夫。熱愛(ài)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的能力。愛(ài)和學(xué)會(huì)愛(ài)是最有效的教育。要當(dāng)學(xué)生的益友，必須愛(ài)學(xué)生和熱愛(ài)學(xué)生工作，通過(guò)建立深情厚誼來(lái)做學(xué)生的知心朋友，這是輔導(dǎo)員最基本的一項(xiàng)素質(zhì)和能力。與學(xué)生格格不入和沒(méi)有感情，要在學(xué)生中扎根和產(chǎn)生影響是不可能的。來(lái)自多個(gè)學(xué)校、多個(gè)區(qū)域的學(xué)生的復(fù)雜性，工作的繁雜性，要求輔導(dǎo)員愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于與學(xué)生打交道、打成一片、樂(lè)于不辭勞苦、不計(jì)得失，舍得花精力和時(shí)間到學(xué)生中去，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。只有知情才會(huì)有較強(qiáng)的親和力，成為學(xué)生的朋友。

深入學(xué)生，認(rèn)知學(xué)生的能力。只有具有共同語(yǔ)言，才會(huì)成為朋友。輔導(dǎo)員要能夠熟悉和掌握大學(xué)生的思想和心理特征，懂得大學(xué)生教育和管理工作的一般規(guī)律、方法和基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的組織、管理能力，具有較強(qiáng)的調(diào)查研究能力以及語(yǔ)言和文字表達(dá)能力。做好學(xué)生政治思想工作和日常管理工作，以高度的責(zé)任感，及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地了解掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，想學(xué)生之所想，思想才能相互溝通。知心也是學(xué)生朋友的前提條件之一，幫助學(xué)生，解決前進(jìn)道路上的困難的能力。

1、在研究新的問(wèn)題上下功夫

就獨(dú)立學(xué)院來(lái)講，學(xué)生思想顯得空前活躍，但思想理念模糊；但集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)，加之學(xué)習(xí)上的壓力和未來(lái)就業(yè)形式的挑戰(zhàn)，心理壓力過(guò)重而調(diào)試能力不足，暴露出大量的非規(guī)范性的思想和行為。在這種情況下獨(dú)立學(xué)院，思想道德教育如再沿襲舊觀念、老辦法，是很難邁開(kāi)步子的。

2、在提高思想理論高度上下功夫

思想道德教育總體上來(lái)應(yīng)體現(xiàn)說(shuō)理、疏導(dǎo)、感化、溝通等特點(diǎn)。這就要求輔導(dǎo)員在結(jié)合新形勢(shì)、研究新問(wèn)題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考學(xué)生中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，不能就事論事，不能簡(jiǎn)單粗暴，要讓學(xué)生從一定的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。另外單靠教育者提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要緊緊依靠和發(fā)揮學(xué)生黨員的潛在作用。因此，在思想工作中要十分重視黨建工作，加強(qiáng)對(duì)入黨積極分子的培養(yǎng)和考察，吸收優(yōu)秀的青年學(xué)生到黨內(nèi)來(lái)，同時(shí)仍要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的繼續(xù)教育工作，提高他們的思想理論水平，使他們也成為思想道德教育中的教育員、宣傳員、示范員。

3、在方法和途徑上下功夫

思想道德教育首先要做到手段的現(xiàn)代化，廣泛采用現(xiàn)代化辦公設(shè)備、大眾傳媒等新技術(shù)手段開(kāi)展工作。其次是方式方法多樣化，針對(duì)學(xué)生要求多樣化、思想多樣化、社會(huì)熱點(diǎn)多樣化的實(shí)際，做到工作的方法也要多樣化，單靠灌輸、報(bào)告、宣講是不夠的。再次，多層面開(kāi)展工作，即從相互關(guān)聯(lián)而非單一的層面開(kāi)展工作。在教育內(nèi)容上，既要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行理想信念教育和理論路線、方針政策的教育，又要針對(duì)新形式下學(xué)生的精神渴望，加強(qiáng)形式政策、民主法制、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神以及社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德等方面的教育，在教育范圍方面擴(kuò)大思想道德工作的覆蓋面。

三、輔導(dǎo)員的工作方法。

如果在現(xiàn)有的情況下，一成不變的延用或套用原有的學(xué)生工作的管理、工作模式，就會(huì)不可避免地碰到很多無(wú)法理解和解決的問(wèn)題，直接影響到教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的完成，直接影響到現(xiàn)有高校的生存和發(fā)展。所以，在輔導(dǎo)員工作的方法上，要在現(xiàn)有學(xué)生工作的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，開(kāi)拓進(jìn)取，摸索出適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的思路和方法，不斷總結(jié)和開(kāi)創(chuàng)輔導(dǎo)員學(xué)生工作的先河。在實(shí)際工作中，我們要十分重視以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、重視班主任工作

在班主任工作方面，挑戰(zhàn)一部分較好的有一定班主任工作經(jīng)驗(yàn)的同志擔(dān)任，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人數(shù)的比例增長(zhǎng)很快，學(xué)生又都處于低年級(jí)階段，在學(xué)習(xí)方法、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展、班級(jí)干部工作方法等方面都需要進(jìn)行指導(dǎo)，班主任工作就顯得尤為重要。要注意多找空余時(shí)間，利用學(xué)生下課休息的時(shí)間，就最近學(xué)校中發(fā)生的一些情況與學(xué)生交流，就班級(jí)里出現(xiàn)的一些不良的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、教育，犧牲自己午間、晚間的時(shí)間以及利用晚間在校值班的時(shí)間與學(xué)生溝通、交流。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)班主任的指導(dǎo)工作。

2、重視學(xué)生干部能力的培養(yǎng)和學(xué)生組織建設(shè)

學(xué)生干部是我們輔導(dǎo)員工作的左膀右臂，是我們開(kāi)展學(xué)生工作的生力軍，抓好他們，發(fā)揮好他們的作用，形成學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的良好氛圍，我們的工作就可以說(shuō)成功了一半。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生整體特點(diǎn)是思維比較活躍，活動(dòng)能力強(qiáng)，但也存在較為普遍的另一個(gè)特點(diǎn)——自我約束力不夠好，組織活動(dòng)時(shí)，把自己作為學(xué)生干部，不組織活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)自己的要求又不夠嚴(yán)格，行為和行動(dòng)上體現(xiàn)不出積極帶頭作用，這將會(huì)影響學(xué)生干部的整體形象。同時(shí)，作為發(fā)展中的高校獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，剛剛起步，還沒(méi)有形成富有獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部的特色，又由于發(fā)展、起步時(shí)間較短，有的學(xué)生一進(jìn)校就擔(dān)任主要的學(xué)生干部，就要求他們發(fā)揮學(xué)生骨干的積極作用，所以在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)過(guò)程中，整體上堅(jiān)持一個(gè)原則，即“抓大放小，先教后導(dǎo)，去粗取精，寬容大度”?！白ゴ蠓判　?，凡在高校獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作部門(mén)在一開(kāi)始開(kāi)展工作的時(shí)候，不可能面面俱到，應(yīng)注意把握住大的方法的工作，以防止出現(xiàn)顧此失彼、“抓了芝麻丟了西瓜”的現(xiàn)象?！跋葘?dǎo)后教”，即在開(kāi)始時(shí)，對(duì)于工作及活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生輔導(dǎo)員及班主任要把手把手地教，甚至有時(shí)候要充當(dāng)組織者，通過(guò)一段時(shí)間的“傳、幫、帶”，在逐步放開(kāi)，變教為導(dǎo)，由臺(tái)前轉(zhuǎn)到幕后?！叭ゴ秩【?，一是對(duì)學(xué)生骨干在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上要提出要求，制定出較為嚴(yán)格的規(guī)章制度，行則上，不行則下。二是在學(xué)生骨干開(kāi)展工作的過(guò)程中，要注意幫助他們不斷總結(jié)，使之明白自身的優(yōu)缺點(diǎn)，能揚(yáng)長(zhǎng)避短?！皩捜荽蠖取保丛弻W(xué)生骨干在生活中、工作上出現(xiàn)的一些非原則性問(wèn)題，允許其出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，注重循循善誘，不要一出現(xiàn)問(wèn)題就一棒子“打死”，這反而達(dá)不到教育人，培養(yǎng)人的目的。在學(xué)生組織建設(shè)中，要有創(chuàng)新，增加“活”的因子，減少“死”的成分。例如，在低年級(jí)中實(shí)行“班主任助理員”制度，從高年級(jí)中選拔一些學(xué)習(xí)成績(jī)好、思想素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)班主任的助手，即可鍛煉學(xué)生干部，于為了讓學(xué)生的建議和意見(jiàn)有暢通的渠道得以反映，使同學(xué)的建議得到有效的采納，問(wèn)題得到合理的解決。

四、輔導(dǎo)員是大學(xué)期間“任課”時(shí)間最長(zhǎng)、“課程”最多的老師。

大學(xué)生活可能是人生在求學(xué)期間遇到老師最多的階段，學(xué)生要學(xué)的課程很多，一門(mén)課就有一位老師。而輔導(dǎo)員則會(huì)伴隨大學(xué)生走完求學(xué)的幾年時(shí)間，他們是“任課”時(shí)間最長(zhǎng)、“課程”最多，這就對(duì)輔導(dǎo)員提出了很高的要求。

隨著高校教師隊(duì)伍人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和對(duì)輔導(dǎo)員工作性質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深化年，對(duì)輔導(dǎo)員及其工作性質(zhì)形成了這樣的共識(shí)，輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員工作是一門(mén)重要的課程，需要好多門(mén)艱深的學(xué)問(wèn)，一批好教師就會(huì)造就一所好學(xué)校，一個(gè)好輔導(dǎo)員就會(huì)影響一批學(xué)生的未來(lái)。今天，要當(dāng)一名稱(chēng)職合格的教師是不容易的，要當(dāng)一位合格的二級(jí)學(xué)院學(xué)生輔導(dǎo)員，成為學(xué)生的良師益友更難。輔導(dǎo)員至少面臨以下三方面的挑戰(zhàn)：

一是對(duì)知識(shí)權(quán)威性的挑戰(zhàn)。由于獲取知識(shí)、信息的多形式多渠道，獨(dú)占和壟斷知識(shí)的優(yōu)勝逐漸消失，有時(shí)候?qū)W生比老師學(xué)得更快，懂得更多，如計(jì)算機(jī)知識(shí)、現(xiàn)代科普知識(shí)等。

二是知識(shí)更新的挑戰(zhàn)。社會(huì)發(fā)展加速，知識(shí)量成倍增長(zhǎng)，知識(shí)淘汰速度加快往往教師與學(xué)生處于同一知識(shí)平臺(tái)上，需要隨著形式不斷地增加自己的知識(shí)量，不斷給自己“充電”。

三是多樣化、多元化的挑戰(zhàn)，包括價(jià)值多元化、知識(shí)多樣化。要作為一面旗幟，溫情的服務(wù)和關(guān)愛(ài)團(tuán)結(jié)學(xué)生的傳統(tǒng)手段不能丟，更重要的是要為學(xué)生人生導(dǎo)航。輔導(dǎo)員最終要解決的是正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向。這就要求輔導(dǎo)員要正確貫徹執(zhí)行黨的教育方針，具有較高的政治敏感性、政治洞察力和政治鑒別離，具備堅(jiān)定的政治品格和較強(qiáng)的法則觀念，能正確處理個(gè)人與國(guó)家、集體和他人的關(guān)系；品行端正，誠(chéng)實(shí)，謙虛，公正，廉潔，以身作則，為人師表。

輔導(dǎo)員還必須掌握多方面的現(xiàn)代知識(shí)，融入學(xué)生獲取信息的各種渠道，通過(guò)平等，開(kāi)放的交流，逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。這就要求我們首先要成為終身學(xué)習(xí)的示范者、教育改革的倡導(dǎo)這餓、心理調(diào)節(jié)的醫(yī)生、現(xiàn)代教育的行家。

五、輔導(dǎo)員是“良師益友”旗幟的保障和措施。

輔導(dǎo)員成為學(xué)生的良師、益友、旗幟，不僅只是一中理念、口號(hào)，更要成為一種實(shí)踐，“專(zhuān)職為主，專(zhuān)兼結(jié)合”，輔導(dǎo)員還兼有班主任工作。所以，學(xué)生輔導(dǎo)員必須注意以下方面：學(xué)生工作必須面向每一個(gè)學(xué)生，尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生最大限度地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成材的需要。輔導(dǎo)員的角色更多的應(yīng)該是引導(dǎo)者，包括對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體所進(jìn)行的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、生活引導(dǎo)、交往引導(dǎo)、發(fā)展引導(dǎo)等。輔導(dǎo)員要性對(duì)每位學(xué)生成長(zhǎng)確實(shí)有所啟發(fā)、有所引導(dǎo)的話，就必須做到尊重、關(guān)心他們，理解、體諒他們，信任、接納他們，逐漸建立起一種體現(xiàn)關(guān)愛(ài)——公正精神的教育模式。輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常與班級(jí)學(xué)生一起，確立組織目標(biāo)、擬訂班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣，可以達(dá)到師生之間在教育活動(dòng)中的主體交流。

輔導(dǎo)員的工作應(yīng)該由管理轉(zhuǎn)向引導(dǎo)。應(yīng)該提倡樹(shù)立在引導(dǎo)和服務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育的理念。老師和同學(xué)是師生也是朋友關(guān)系，相互之間是沒(méi)有利害沖突的，所以，我們首先要制定出一系列詳盡的切合實(shí)際的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、寢室衛(wèi)生、請(qǐng)假制度等的實(shí)施準(zhǔn)則，如操行評(píng)定準(zhǔn)則，全面推進(jìn)以德育為核心的素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使平時(shí)的管理程序化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、在開(kāi)展新的工作手段和渠道的同時(shí)，也會(huì)遇到一些錯(cuò)誤思潮和不良文化，這些新情況、新問(wèn)題給傳統(tǒng)的思想政治工作提出了許多新課題、新挑戰(zhàn)，如果不從思路、內(nèi)容、體制、手段和方法上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，思想各種家難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，這就需要我們努力探索與新形式相適應(yīng)的新思路。我們要注意調(diào)動(dòng)學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的力量，形成多方面協(xié)調(diào)配合的綜合管理。要認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極吸取現(xiàn)代科技成果，更新觀念的變化，精心設(shè)計(jì)新的活動(dòng)形式和載體，滿(mǎn)足不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生需求，增加工作實(shí)效。同時(shí)，更需要發(fā)揚(yáng)解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的精神，面向教育因素的各種變化，積極主動(dòng)地研究新情況，創(chuàng)造出副有成效的學(xué)生輔導(dǎo)員工作方法。